ESPAÑOL

PRÁCTICA SOCIAL
Analizar fábulas y refranes.
DEL LENGUAJE
ÁMBITO Literatura
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
PROPÓSITO
Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.
Recopilación de refranes para su lectura en voz alta.
• Discusión acerca del uso y significado de los refranes.
PRODUCCIONES • Lectura en voz alta de fábulas y discusión de sus características (función de la
PARA EL moraleja).
DESARROLLO DEL • Cuadro comparativo con las características de fábulas y refranes.
PROYECTO • Sustitución de las moralejas de las fábulas leídas, por refranes que las
ejemplifiquen.
• Argumentos que justifiquen la asociación entre la fábula y el refrán comentados
TIPO DE TEXTO Narrativo
APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN COMPETENCIAS QUE SE
ESPERADOS FAVORECEN
Comprensión e interpretación
Identifica las • Significado implícito de fábulas y refranes. Emplear el lenguaje para
características de las • Significado de las moralejas. comunicarse y como
fábulas, y sus • Recursos literarios empleados en fábulas y instrumento para aprender
semejanzas y diferencias refranes. • Identificar las
con los refranes. • Diferencias y similitudes entre fábulas y propiedades del lenguaje
• Comprende la función refranes. en diversas situaciones
de fábulas y refranes. • Expresiones coloquiales en refranes y comunicativas
• Interpreta el significado fábulas. Propiedades y tipos de textos • Analizar la información y
de fábulas y refranes • Características y función de las fábulas. emplear el lenguaje
• Características y función de los refranes. para la toma de
Producto final Conocimiento del sistema de escritura y decisiones
• Fábulas acompañadas ortografía • Valorar la diversidad
de un refrán para su • Ortografía convencional a partir del uso de lingüística y cultural de
publicación. modelos. México

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

Analizarán la fábula El cuervo y el zorro. Después:
Discute con tus compañeros:
 ¿Por qué estaría el cuervo parado en la rama de un árbol con un trozo de queso
en el pico?
 ¿Qué quiere decir el autor con la frase “un zorro muy maestro”?
 ¿Qué significa tener “bella traza”?
INICIO
 ¿Por qué el zorro alabó al cuervo?
 ¿Qué ocurrió cuando el cuervo comenzó a cantar?
 ¿Qué significa el refrán: “¿Quién oye aduladores, nunca espere otro premio”?

MARIA FERNANDA: Con apoyo de algún compañero o maestra seguirán la lectura de la

fábula, lo analizarán de manera grupal y participará con su respuesta en las preguntas.
DESARROLLO En su cuaderno, reconstruirán con sus palabras lo que ocurrió en la fábula. Utilizarán
como guía con estas oraciones:
 Al principio, un cuervo estaba muy contento.
 Luego, llegó un zorro y le dijo.
 Al oír al zorro, el cuervo.
  Al final, el zorro le dijo al cuervo que.
Anotarán en el cuaderno cuál es la enseñanza o moraleja de esta fábula. Después,
responderán esto:
¿Cuál de los siguientes refranes se relaciona con la moraleja del texto anterior? Lo
discutirán con un compañero.
 Cría cuervos y te sacarán los ojos.
 Habla del lisonjero, siempre es vana y sin provecho.
 A palabras necias, oídos sordos.
Posteriormente, escribirán en una ficha, con sus propias palabras, una definición de lo
que es la fábula. Luego, la compararán con las de los compañeros.
MARIA FERNANDA: escuchara una fábula en un audio sobre la hormiga y la cigarra, en
CIERRE
donde trabajara con su audición y posteriormente contestara un interactivo entregado por
la maestra. Tratando de construir de nuevo la fábula, así como la moraleja. Esto con
apoyo de algún compañero solo para guiarse e interactuar opiniones.

DESAFÍOS MATEMÁTICOS
10. La colonia de Isabel
LECCIÓN
11. ¿Cómo llegas a…?
TEMA Ubicación espacial
CONTENIDOS Lectura de planos y mapas viales. Interpretación y diseño de trayectorias.
 Que alumnos interpreten la información que ofrece un mapa, al tener que
INTENCIONES identificar y describir la ubicación de algunos lugares de interés.
DIDÁCTICAS  Que los alumnos extraigan información de mapas reales y reflexionen sobre
las maneras de comunicarla.
 Resolver problemas de manera autónoma
COMPETENCIAS
 Comunicar información matemática
QUE SE
 Validar procedimientos y resultados
FAVORECEN
 Manejar técnicas eficientemente
DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA
Con base en la información que hay en el mapa de la colonia donde vive
Isabel ilustrado en la página 24, responderán las siguientes preguntas.
Trabajarán en parejas.
o Escriban los nombres de tres lugares que se puedan ubicar en el mapa.
o La casa de Isabel se encuentra hacia el norte de la colonia, sobre la calle
Revolución. ¿Entre que calles esta?
o ¿Cuál es la calle en la que hay más semáforos?
o Minerva, la amiga de Isabel, vive sobre la calle 12. ¿Qué indicaciones le
darían a Isabel para ir de su casa a la de Minerva?
INICIO o Sebastián acaba de llegar a la colonia. ¿Qué indicaciones le darían para
ir de su casa a la escuela? o Hay tres restaurantes en la colonia: uno
sobre 5 de Mayo, otro sobre Madero. ¿Dónde está el otro? o ¿Cual
queda más cerca de la dulcería?
o ¿Porque?
o En esta colonia la circulación de las calles no es de doble sentido, sino
alternada. Sobre el piso se puede observar una flecha que indica la
dirección en que pueden circular los autos y camiones. ¿Hacia qué
dirección puede dar vuelta un auto que circula por la calle Insurgentes
cuando llega a la calle 6?
 Se reunirán con un compañero y responderán las preguntas con la información del
mapa ilustrado en la página 27
o El p rimo de Sebastián vive en la esquina de las calles Oceanía y Norte
29; para encontrarse con Sebastián en el parque sigue el camino que se
describe a continuación: camina 10 cuadras sobre la banqueta izquierda
de la calle Norte 29 y llega a la calle Pablo L. Sidar, dobla a la derecha,
DESARROLLO camina una cuadra y llega al parque. Tracen el camino en el mapa.
o En el mapa esta trazado el camino que sigue Sebastián para ir de su casa
al parque Fortino Serrano.
.Como le podría decir la ruta por teléfono a su p rimo Felipe?
o El papa de Juan vive en Oriente 152, entre Norte 17 y Norte 21. ¿Qué ruta
le conviene seguir para ir en automóvil de su casa a la estación del metro
Ricardo Flores Magón? Trazarán la ruta en el mapa y la describirán.
 Al final se hará una evaluación de los logros de los alumnos
mediante responder las siguientes cuestiones:
o ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes de los alumnos?
o ¿Funcionaron las estrategias formuladas con la intención de que los
alumnos pudieran avanzar?
o ¿Qué cambios deberé implantar para mejorar la aplicación de las consignas
posteriores?
CIERRE MARIA FERNANDA: primero se le pondrá a ella y sus compañeros una rosa de
los vientos para que logren ubicarse en el mapa que se encuentra en el libro de
texto. Analizaran donde se encuentra el norte, sur, oeste y este.
De manera grupal con apoyo de la maestra y el croquis puesto en el pizarrón,
contestaran todas las preguntas relacionadas con la actividad.

Traerá a la clase un croquis de su casa a la escuela para ubicar mejor las

coordenadas.

CIENCIAS NATURALES
¿Cómo mantener la salud? Prevengo el sobrepeso, la obesidad, las adicciones y
TEMA
los embarazos
¿Cómo nos reproducimos los seres humanos?
• Ciclo menstrual: características generales como duración, periodicidad,
cambios en el cuerpo, periodo fértil, y su relación con el embarazo, y medidas
CONTENIDOS
de cuidado e higiene de los órganos sexuales de la mujer.
• Valoración de la abstinencia y los anticonceptivos, en general, como recursos
para prevenir embarazos.
Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y
PROPÓSITOS
situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.
Explica la periodicidad, la duración, los cambios en el cuerpo y el periodo
APRENDIZAJES
fértil del ciclo menstrual, así como su relación con la concepción y la
ESPERADOS
prevención de embarazos
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción
COMPETENCIAS QUE
de la salud orientadas a la cultura de la prevención
SE FAVORECEN
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos
 SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Recordarán y explicarán.
¿Cuáles son las diferencias entre los órganos de una niña y los de un niño? Escribirán la respuesta en sus
cuadernos.
En equipo, realizarán modelos de los órganos internos y externos tanto de hombres como de mujeres;
podrán hacerlos con plastilina, barro, cera u otro material del que dispongan.
Después montarán una exposición para mostrar la estructura de cada órgano. Escribirán en el pizarrón la
conclusión a la que lleguen.
De manera individual, escribirán en sus cuadernos porque son buenas estas acciones en el caso de las
mujeres:
• Lavar cuidadosamente la vulva con agua y jabón.
• Para limpiarse después de ir al baño, pasar el papel higiénico de adelante hacia atrás, ya que si se hace
en sentido contrario es posible arrastrar restos de materia fecal del ano a la vulva, lo que puede convertirse
en fuente de infecciones urinarias.
• Durante la menstruación usar y cambiar tan frecuentemente como sea necesario las toallas femeninas o
los paños de tela de algodón que absorban la sangre.
• En caso de notar una suspensión anormal del flujo menstrual o un aumento de éste, es necesario acudir a
un médico, ya que es indicio de que hay problemas de salud.
• Evitar golpes en los genitales.
• Usar ropa interior cómoda, de preferencia de algodón.

GEOGRAFÍA
TEMA Los continentes
EJE Espacio geográfico y mapas
• Principales círculos, líneas y puntos imaginarios de la Tierra. Polos, paralelos
y meridianos.
CONTENIDOS • Coordenadas geográficas: latitud, longitud y altitud.
• Localización de capitales, ciudades y otros lugares de interés en mapas de
los continentes.
Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales,
sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para
PROPOSITOS
caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y
mundial.
APRENDIZAJES Localiza capitales, ciudades y otros lugares representativos de los continentes
ESPERADOS a partir de las coordenadas geográficas.
COMPETENCIAS QUE
Manejo de información geográfica
SE FAVORECEN

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

En equipos conseguirán un globo terráqueo y observarán los mapas del anexo en las páginas 189, 190 y
191; identificarán cómo se representan los paralelos y meridianos en cada uno.
Se les ayudará a que localicen en cada representación los siguientes países:
México, Groenlandia, Australia, Rusia y Alaska; también la Antártida. Compararán su forma y su tamaño.
Primero entre los cinco territorios y después en cada una de las proyecciones.
Con el resultado de sus observaciones, elaborarán en sus cuadernos una tabla como la que se ilustra en la
página 25 de su libro. Anotarán en él, las diferencias que hayan encontrado de un mismo lugar y entre un
mapa y otro.
 HISTORIA
TEMA Los primeros años de vida independiente
Temas para comprender el periodo
CONTENIDOS
La vida cotidiana en el campo y la ciudad.
Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente
PROPÓSITO
para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
APRENDIZAJE Describe características del campo y la ciudad durante las primeras décadas del
ESPERADO siglo XIX.
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos
COMPETENCIAS QUE
 Manejo de información histórica
SE FAVORECEN
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia

ACTIVIDADES
Observarán las imágenes de las páginas 32 y 33. Seleccionarán una o varias y escribirá un diálogo o un
breve relato inspirado en ellas, apoyándose en el texto de dichas páginas

En parejas, realizarán un cartel o un collage ilustrado de cómo se

imaginan que era la vida en el campo en aquellos entonces.
Después, se hará una exposición de los trabajos en el salón y se
invitará a otros alumnos de la escuela a que la vean.

FORMACIÓN CÍVICA
TEMA Niñas y niños que construyen su identidad y previenen riesgos
Cuidado de la salud integral Trastornos alimentarios y adicciones Indagar y
reflexionar
Qué es la obesidad. Qué es la bulimia. Qué es la anorexia. Qué instituciones
CONTENIDOS apoyan a las personas en situación de trastornos en la alimentación o en
situación de dependencia a las drogas. Cuáles son algunas causas por las
que las personas tienen problemas de obesidad, bulimia, anorexia o adicción a
las drogas o al alcohol.
ÁMBITO Transversal
APRENDIZAJES
Propone medidas para evitar trastornos alimentarios y adicciones.
ESPERADOS
COMPETENCIAS QUE  Conocimiento y cuidado de sí mismo
SE FAVORECEN  Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad

ACTIVIDADES

Primero, se analizarán las principales causas de las conductas de riesgo en la niñez y la adolescencia:
• La curiosidad.
• La búsqueda de diversión.
• Para impresionar.
• Por la presión de los demás y el deseo de aceptación.
• Por creer que no pasa nada.
• Por tristeza, soledad y ansiedad.
También se analizarán las consecuencias del consumo y abuso de drogas:
• Daños a la salud.
• Daños al funcionamiento del cerebro.
• Bajo rendimiento escolar.
• Problemas familiares.
• Aislamiento.
En equipos, reflexionen sobre su vida cotidiana y respondan lo siguiente:
• ¿Qué riesgos y peligros existen en su casa, en la escuela y en la calle?
• ¿Quiénes influyen en sus actos y decisiones?
• ¿Cuáles de sus características personales pueden ser factores de riesgo?, ¿qué los protege? En equipos,
reflexionarán sobre su vida cotidiana y responderán lo siguiente:
• ¿Qué riesgos y peligros existen en su casa, en la escuela y en la calle?
• ¿Quiénes influyen en sus actos y decisiones?
• ¿Cuáles de sus características personales pueden ser factores de riesgo?, ¿qué los protege?
Elaborarán un mapa en el que se puedan identificar los riesgos, las influencias y los factores de protección en
su casa, la calle y la escuela.
ESCUELA PRIMARIA GENERAL
EMILIANO ZAPATA

PLANEACIÓN
PROFESORA LIZA BEATRIZ
SALAZAR BUENDIA
5to. GRADO SECCIÓN “B"

___________________
DIRECTOR
MARIO VIESCA CARREÓN