GUÍA DIDÁCTICA

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS

PERIODO: 2

Institución Educativa Eduardo Santos

CLEI: 5

“Educamos con amor”

FECHAS DE EJECUCIÓN: Desde el 25 de abril al 23 de mayo, asesorías: 3117961952, correo: [email protected]

COMPETENCIAS Y APRENDIZAJES ESPERADOS:

Resuelve problemas utilizando las diferentes funciones trigonométricas en expresiones algebraicas.

Representa en el plano cartesiano secciones cónicas y funciones para la solución de ejercicios y problemas planteados.

Utiliza las técnicas de conteo a través de situaciones de la vida cotidiana para la solución de problemas de aplicación al
contexto.

METODOLOGÍA: tenga en cuenta las siguientes instrucciones para resolver los ejercicios y problemas planteados en las
actividades a desarrollar.

1. Lea e interprete adecuadamente los enunciados de los ejercicios.

2. Seleccione los datos que le proporciona el enunciado y que sirven para solucionar el ejercicio o problema.

3. Determine los datos que debe hallar y el procedimiento que debe seguir.

4. Realice el algoritmo o procedimiento que debe seguir para la solución del ejercicio.

5. Verifique que el procedimiento realizado este correcto.

6. Escriba claramente la respuesta con su procedimiento.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

DESARROLLO CONCEPTUAL

TEOREMA DEL SENO

En trigonometría, el teorema del seno es una relación de proporcionalidad entre las longitudes de los lados de un triángulo y
los senos de los ángulos respectivamente opuestos.

Usualmente se presenta de la siguiente forma:

Si en un triángulo ABC, las medidas de los lados opuestos a los ángulos A, B y C son respectivamente a, b, c, entonces:

1
 TEOREMA DEL COSENO

El teorema del coseno es una generalización del teorema de Pitágoras en los triángulos no rectángulos que se utiliza,
normalmente, en trigonometría.

El teorema relaciona un lado de un triángulo con los otros dos y con el coseno del ángulo formado por estos dos lados: Dado
un triángulo ABC, siendo α, β, γ, los ángulos, y a, b, c, los lados respectivamente opuestos a estos ángulos entonces:

a2  b2  c 2  2bc cos 
b2  a2  c 2  2ac cos 
c 2  a2  b2  2ab cos 

ACTIVIDAD #1: Aplicaciones de las funciones seno y coseno.

1. Dado el triángulo ABC con   30 , a= 10m y c= 15m. Hallar los ángulos  ,  y el lado b.

2. En la figura se muestra un camino recto a lo largo de una pradera que sufre una desviación en A hacia B. En B hay dos
caminos en línea recta hacia la pradera, BC y BD, cada uno de 6Km de largo. Hallar el valor de CD.

9,5Km
6Km 6Km

31º
A C D

3. En la siguiente figura hallar las medidas de AE, BE, DE, BD.

29º 41º
A B D 2
123m
4. Un observador nota que el ángulo de elevación de un punto de referencia a la cumbre de un risco es de 15º. Sigue
caminando 98m sobre un terreno horizontal y encuentra que ahora el ángulo de elevación es de 33º.

¿A qué distancia se encontraba el observador de la base del risco cuando hizo la primera medición?

5. Una rampa de 15m de largo con un ángulo de elevación de 31º se construyó desde el nivel del piso a una plataforma de
embarque. Se necesita reemplazar la rampa por una nueva que tenga un ángulo de elevación de 22º.

¿Cuál sería la longitud de la nueva rampa?

6. Dos ciudades A y B están separadas entre sí 200Km. Un piloto sale de A y se dirige hacia B, pero a 80Km observa que se
ha desviado de su ruta 10º.

¿A qué distancia esta B en ese momento?

7. Hallar la medida de los lados y ángulos que faltan en el triángulo ABC.

36º

13m
6m


 C
B

8. En los siguientes ejercicios resolver los triángulos cuyos datos están dados:

A
 b=10cm c=8cm =72º


B
 a=17cm c=14cm, =112º


C
 a=15cm c=38cm, =85º

 a=25cm b=32cm c=52cm

9. Un observador ve un globo que está al norte bajo un ángulo de elevación de 70º a una distancia de 8km, luego mira sobre
su horizontal y ve a otro observador que se encuentra a una distancia de 7km, el cual también está observando el mismo
globo.

Hallar el ángulo de elevación con el cual la segunda persona observa el globo.

Hallar la altura a la cual se encuentra el globo.

10. Un observador se encuentra en la parte superior de una torre y observa un edificio. La distancia que separa a los dos
edificios es de 430 metros. Calcular la altura de la torre.

18º

25º

430m

3
11. Se desea calcular la altura de una torre de lanzamiento de cohetes, para ello se hacen dos observaciones desde los
puntos A y B, obteniendo como ángulos de elevación 30º y 45º respectivamente. La distancia del punto A al B es de 30
metros. Hallar la altura de la torre.

30º 45º
B D

12. Hallar el área del siguiente trapecio isósceles:

60m

40m
75º

13. Plantear y resolver un problema cuya solución sea a partir de utilizar el teorema del coseno.

14. Unir por medio de líneas los contenidos que estén relacionados:

4
15. Se presenta a continuación una actividad que consiste en un cuento, en el cual se trabajaran la aplicación de los
teoremas y la resolución de problemas.

Lee con atención el siguiente cuento:

MATILDA

En un alejado lugar del bosque la malvada bruja Cruela, tenia prisionera en una torre desde hace muchos años a una bella
joven llamada Matilda. Un joven príncipe llamado Teodoro se entero de lo sucedido y decidió ir en busca de la joven para
liberarla.

Al llegar el príncipe al lugar donde estaba prisionera Matilda vio que la torre proyectaba una sombra de 17 metros de
longitud sobre el suelo. El príncipe se ubico al final de la sombra y observo con un ángulo de inclinación de 70 grados que en
la parte más alta de la torre se encontraba un buitre, el cual llevaba en el cuello las llaves que abrían la torre. Teodoro saco
su arco y lanzo una flecha que mato al animal, este cayo al piso y el príncipe inmediatamente le quito las llaves y abrió la
torre.

Rápidamente subió las escalas y rescato a Matilda. Juntos partieron hacia el bosque por un camino que conducía hacia un
río que debían cruzar para escapar al castillo de Teodoro. Al llegar al final del camino, donde se encontraron con la orilla del
río, se sentaron en una piedra mientras observan el lugar. Deciden caminar por la orilla del río hacia la derecha y a 30 pasos
encuentran un puente, el cual forma un ángulo de 65 grados con la orilla del río, y que cruzan después de 90 pasos.
Caminaron y después de un largo rato se sentaron a descansar bajo un árbol. Matilda se da cuenta que a 100 metros de
altura Cruela sobrevolaba el lugar en su escoba, asustados deciden colocarle una trampa a la malvada bruja, Teodoro corre
presuroso en busca de una cueva cercana para esconderse, mientras que Matilda se coloca en un lugar visible para que la
bruja la vea cuando Cruela se percata de la presencia de Matilda baja de su escoba y corre tras de ella, Matilda corre
hasta la cueva donde se encuentra el príncipe, entra y espera la llegada de la bruja, cuando esta llega a la cueva el príncipe
Teodoro sale a su encuentro, y después de una fuerte pelea el príncipe le entierra en el corazón su espada mágica, la
malévola Cruela cae muerta y la pareja corre y corre hasta llegar al castillo del príncipe Teodoro donde vivieron felices para
siempre libres de la maldad de Cruela.

Fin

Según lo leído contesta las siguientes preguntas:

a) ¿Cuál es la altura de la torre donde la bruja encerró a Matilda?

b) ¿A qué distancia se encontraba el príncipe del buitre?

c) ¿Cuál es la distancia que hay del final del puente a la piedra donde descansaron Matilda y Teodoro?

d) Si Matilda observa a la bruja con un ángulo de elevación de 35° ¿Cuál es la distancia entre ellas?

Nota: realizar la gráfica de cada situación ubicando en ella los datos que intervienen en el problema.

5
16. Explique si es posible hallar la medida de los lados de un triángulo rectángulo si solamente se conoce el valor del seno
de uno de sus ángulos.

___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

17. ¿Por qué el número de razones trigonométricas no puede ser superior a seis?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________

18. ¿Explique para qué se utiliza el Teorema del Seno?:

___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

19. Si en un triángulo rectángulo se conoce la medida de dos lados y un ángulo opuesto a uno de ellos, ¿será posible hallar
los lados y ángulos interiores de este triángulo rectángulo utilizando la Ley de los Senos? :

SI ____ NO _____ PORQUE__________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

1
senA 
20. En un triángulo rectángulo en C, se tiene que 5 , dibujar el triángulo y hallar las siguientes razones
trigonométricas para el ángulo B.

Triángulo senB  CosB  TanB 

6
 RENE DESCARTES (1596-1650)

Considerado el primer filósofo moderno, René Descartes utilizó la ciencia y las matemáticas para explicar y
pronosticar acontecimientos en el mundo físico. Desarrolló el sistema de coordenadas cartesianas para
ecuaciones gráficas y figuras geométricas. Descartes está considerado como el creador de la geometría
analítica.

La teoría de Descartes se basa en dos conceptos: el de las coordenadas y el de representar en forma de curva
plana cualquier ecuación algebraica de dos incógnitas, utilizando el método de las coordenadas.

Por coordenadas de un punto del plano, Descartes entendía un par de números que medían las distancias de
dicho punto a dos rectas perpendiculares entre sí, de esta forma se conseguía en vez de determinar un punto
geométricamente, determinarlo por medio de dos números, por eso se suele decir que es una aritmetización del
plano.

Antes de Descartes, cuando se planteaba una ecuación con dos incógnitas se decía que el problema era
indeterminado, pues no se podía determinar el valor de las incógnitas simultáneamente.

Descartes consideró el problema de una manera diferente. Propuso que la x fuese considerada como la abscisa
del punto y la y como la ordenada. Entonces la ecuación f(x,y)=0 queda perfectamente determinada como una
curva en el plano.

La Geometría analítica es la rama de la geometría en la que las líneas rectas, las curvas y las figuras
geométricas se representan mediante expresiones algebraicas y numéricas usando un conjunto de ejes y
coordenadas.

HISTORIA DE LAS SECCIONES CÓNICAS

Las secciones cónicas eran conocidas aproximadamente durante el siglo VII a.C. y el interés por estas curvas
aumentaba a medida que se empleaban en la resolución de problemas. Pero un estudio sistemático y racional no
comenzó hasta aproximadamente el primer siglo de la Época Helenista, en la que sobresalieron por su
contribución e importantes logros los matemáticos Euclides, Arquímedes y Apolonio de Perga.

Una de las primeras obras de las que se tiene conocimiento es Libro de los lugares sólidos, de Aristeo, que data
de finales del siglo IV a.C. En esta obra las secciones cónicas se obtienen por secciones de cilindros y conos por
planos.

Por algunos escritos de la época se sabe que Euclides, además de Los Elementos, obra de gran importancia y
base de la Geometría clásica, escribió un tratado en cuatro tomos sobre las secciones cónicas de los que
lamentablemente no se conservó ejemplar alguno.

Todas estas obras quedaron en un segundo plano, pasando algunas al olvido, después de la aparición de las
Cónicas de Apolonio, magnífico compendio en ocho volúmenes que recogían todo el saber de la época sobre las
secciones cónicas. Después de su aparición ningún otro matemático de la antigüedad realizó esfuerzo alguno por
mejorarla.

De esta conocida obra tan sólo se han conservado los cuatro primeros de sus ocho libros en el griego original. El
matemático árabe Thabit ibn Qurra tradujo los tres siguientes al árabe antes de que desapareciera su versión
griega, conservándose esta traducción hasta nuestros días. En 1710, el matemático inglés Edmund Halley
publicó la primera traducción al latín de los siete libros conservados, y desde entonces se han sucedido las
publicaciones en varias lenguas. Del octavo libro no se tienen muchas referencias.

Blaisel Pascal (1623-1662)

7
Pascal trabajó en las secciones cónicas y desarrolló importantes teoremas en la geometría proyectiva. En su
correspondencia con Fermat dejó la creación de la Teoría de la Probabilidad.

El padre de Pascal, Étienne Pascal, tenía una educación ortodoxa y decidió educar el mismo a su hijo. Decidió
que Pascal no estudiara matemáticas antes de los 15 años y todos los textos de matemáticas fueron sacados de
su hogar. Pascal, sin embargo, sintió curiosidad por todo esto y comenzó a trabajar en geometría a la edad de 12
años. Descubrió que la suma de los ángulos de un triángulo corresponden a dos ángulos rectos y cuando su
padre comprobó esto se enterneció y entregó a Pascal un texto de Euclídes.

A la edad de 16 años Pascal presentó sólo un trozo de papel con escritos a las reuniones con Mersenne.
Contenía un número de teoremas de geometría proyectiva, incluyendo incluso el hexágono místico de Pascal.

Pascal inventó la primera calculadora digital (1642). El aparato llamado Pascaline, se asemejaba a una
calculadora mecánica de los años 1940.

Fomentó estudios en geometría, hidrodinámica e hidroestática y presión atmosférica, dejó inventos como la
jeringa y la presión hidráulica y el descubrimiento de la Ley de Presión de Pascal.

Apolonio de Perga(262-190 A.C.)

Apolonio fue conocido como "El gran geómetra", su famoso libro "Secciones Cónicas" introdujo los términos:
parábola, elipse e hipérbola espiral.

Apolonio de Perga estudió en Alejandría y luego visitó Pérgamo en donde han sido construidas una biblioteca y
una universidad semejantes a la de Alejandría.

Mientras, Apolonio, "El gran geómetra", estuvo en Pergamo escribió la primera edición de su famoso libro
"Secciones Cónicas", que consta de 8 libros. Los libros del 1 al 4 no contienen material original pero introducen
las propiedades básicas de cónicas que fueron conocidas por Euclídes , Aristóteles y otros. Los libros del 5 al 7
son originales; en estos discute y muestra como muchas de las cónicas pueden ser dibujadas desde un punto. El
da proposiciones determinando el centro de curvatura lo cual conduce inmediatamente a la ecuación cartesiana
del desarrollo de la evolución.

Muchos de sus otros libros están perdidos, el libro número 8 de "Secciones Cónicas" está perdido, mientras que
los libros del 5 al 7 sólo existen en traducción Arábica; sin embargo nosotros conocemos algunos de sus otros
trabajos a partir de los escritos de otros personajes. Sabemos que él obtuvo una aproximación de pi entre
22/7<pi<223/71 conocido por Arquímedes.

Apolonio, considera un solo cono y hace variar la oblicuidad del plano que lo corta. De esta manera obtuvo como
curva fundamental la parábola cuya ecuación es y2 = 2pix. Las otras dos curvas las caracteriza por: y2<2pix, que
equivale a la hipérbola ("exceso").

Leonhard Euler (1707-1783)

Matemático suizo, cuyos trabajos más importantes se centraron en el campo de las matemáticas puras, campo
de estudio que ayudó a fundar. Euler nació en Basilea y estudió en la Universidad de Basilea con el matemático
suizo Johann Bernoulli, licenciándose a los 16 años.
8
Aunque se obstaculizado por una pérdida parcial de visión antes de cumplir 30 años y por una ceguera casi total
al final de su vida, Euler produjo numerosas obras matemáticas importantes, así como reseñas matemáticas y
científicas.

En su Introducción al análisis de los infinitos (1748), Euler realizó el primer tratamiento analítico completo del
álgebra, la teoría de ecuaciones, la trigonometría y la geometría analítica. En esta obra trató el desarrollo de
series de funciones y formuló la regla por la que sólo las series convergentes infinitas pueden ser evaluadas
adecuadamente. También abordó las superficies tridimensionales y demostró que las secciones cónicas se
representan mediante la ecuación general de segundo grado en dos dimensiones. Otras obras trataban del
cálculo (incluido el cálculo de variaciones), la teoría de números, números imaginarios y álgebra determinada e
indeterminada. Euler, aunque principalmente era matemático, realizó también aportaciones a la astronomía, la
mecánica, la óptica y la acústica. Entre sus obras se encuentran Instituciones del cálculo diferencial (1755),
Instituciones del cálculo integral (1768-1770) e Introducción al álgebra (1770).

Las cónicas: Son figuras geométricas que aparecen al cortar un cono de diferentes maneras. Las secciones
cónicas son: la circunferencia, la parábola, la elipse y la hipérbola.

9
 ELEMENTOS DE LAS SECCIONES CÓNICAS

LA CIRCUNFERENCIA

CONCEPTO ELEMENTOS ECUACIÓN CANÓNICA

La Circunferencia: Es el
lugar geométrico formado
por los puntos que tienen la
 x  h   y  k   r2
2 2
propiedad de equidistar de Centro, radio, diámetro.
otro punto llamado centro.

 h, k 
Son las
coordenadas del centro de
la circunferencia.

r Es el radio de la
circunferencia.

EJEMPLO: Hallar la ecuación de la circunferencia cuyo centro está en el punto C (1, 2) y tiene radio 2.

x  h  y  k
2 2
  r2

x  1  y  2
2 2
  22

x  1  y  2
2 2
  4

LA ELIPSE

10
 CONCEPTO ELEMENTOS ECUACIÓN CANÓNICA

Focos: Son los puntos fijos

F y F’

Eje focal: Es la recta que

pasa por los focos

Vértice: Los puntos donde

La elipse: Es un la curva corta el eje focal.
conjunto de puntos del Son los puntos v y v’.
plano tales que la suma Eje mayor: Es el segmento
de las distancias de comprendido v y v’; vv’=2a
unos de ellos a dos
 x  h  y k
2 2
puntos fijos llamados Eje menor: Es el segmento
focos es constante. Esta BB’ perpendicular al eje  1
cantidad constante la mayor que pasa por el
a2 b2
representamos por 2a. centro. Si hacemos BB’=2b
 OB=OB’=b: semieje
menor.

Centro: es el punto medio

entre v y v’ y también punto
medio de F y F’, se denota
por O.

 x  h  y k
2 2

 1
b2 a2

LA PARÁBOLA COMO FUNCIÓN

CONCEPTO ELEMENTOS ECUACIÓN CANÓNICA

La parábola: Una Directriz: Recta fija.

 x  h  4p  y  k 
2
parábola es el lugar
geométrico de todos
los puntos que Foco: Punto fijo.
equidistan de una recta
fija situada en el plano
y de un punto fijo que
no pertenece a ella. Eje focal: Recta
perpendicular a la directriz
que pasa por el foco.

11
 Vértice: Punto medio
entre la directriz y el foco.

 x  h  4 p  y  k 
2

EJEMPLO: Encontrar el foco, vértice, ecuación de la directriz y eje central de la parábola: (y-4)2 = -12(x+5).

Solución: (y - 4)2 = -4.3(x + 5)

12

Por tanto 4p=-12  p= 4  p=-3

Además v (-5, 4) y abre hacia abajo.

LA PARÁBOLA COMO RELACIÓN

CONCEPTO ELEMENTOS ECUACIÓN CANÓNICA

 y  k  4p  x  h 
La parábola: Una Directriz: Recta fija. 2

parábola es el lugar
geométrico de todos los
puntos que equidistan

12
 de una recta fija situada Foco: Punto fijo.
en el plano y de un
punto fijo que no
pertenece a ella. Eje focal: Recta
perpendicular a la directriz
que pasa por el foco.

Vértice: Punto medio entre

la directriz y el foco.

 y  k  4 p  x  h 
2

Ejemplo: Encontrar el foco y la ecuación de la directriz de una parábola cuya ecuación es y2 = 8x

8
Solución: Tenemos y = 8x, como la ecuación de una parábola es y = 4Px, luego P = 4  P = 2. Por lo tanto
2 2

F(2, 0) y la ecuación de la directriz es x = -2.

13
 LA HIPÉRBOLA

CONCEPTO ELEMENTOS ECUACIÓN CANÓNICA

La hipérbola: Una Focos: Son los puntos

elipse es el lugar fijos.
geométrico de un punto
que se mueve en un
plano, de tal manera Eje focal: Es la recta
que el valor absoluto que pasa por los focos.
de la diferencia de sus
distancias a dos puntos
fijos del plano,
llamados focos, es Vértice: Los puntos
siempre igual a una donde la curva corta el
cantidad constante eje focal.
positiva y menor que la
distancia entre los x2 y2
focos. Centro: es el punto  2 1
medio entre v y v’ y a2 b
también punto medio
de F y F’, se denota por
O.

y2 x2
 2 1
a2 b

EJEMPLO: Los vértices de una hipérbola son los puntos v(0, 3) y v’(0, -3) y sus focos los puntos F(0, 5) y F’(0,
-5). Hallar la ecuación de la hipérbola, las longitudes de sus ejes transversales.

14
Solución: Como los vértices y los focos están sobre el eje y, el eje focal coincide con el eje y. además el punto
medio del eje transversal esta en el origen. Por lo tanto la ecuación de la hipérbola es la de la forma

y 2 x2
2
 2 1
a b

la distancia entre los vértices es 2a=6, la longitud del eje transverso. La distancia entre los focos es 2c=10, por
tanto a=3 y c=5 de donde b2 = c2 - a2 = 25-9=16, por lo tanto b=4 y la longitud del eje conjugado es 2b=8. La

y2 x2
 1
ecuación de la hipérbola es entonces: 9 16
ACTIVIDAD #1: Aplicaciones de las secciones cónicas

1. ¿Cuáles son los aspectos más importantes de la lectura?

2. Realizar una breve reseña biográfica de los autores anteriormente mencionados.

3. Diseñar un cuadro sinóptico donde se evidencie el proceso histórico de las secciones cónicas.

4. Consultar diversos ejemplos de la vida cotidiana donde se evidencien las secciones cónicas.

5. Graficar las secciones cónicas partiendo del corte de un cono.

6. Determina el radio de las siguientes circunferencias:

a) x2 + y2= 16
b) x2 + y2 = 12
c) 9x2+ 9y2= 4
d) 5x2 + 5y2 = 8 
 
7. Escribe la ecuación de la circunferencia que tiene su centro en el origen y cuyo radio mide:

a) 6 cm.
b) 3.5cm.
d) 10 cm.
 
8. Escribe la ecuación de la circunferencia:

a) de centro C(6, -4) y radio 5 unidades

b) de centro C(-1, -5) y radio 2/3

 

9. Determina el centro y el radio de las siguientes circunferencias:

a) (x - 5)2 + (y - 1)2 = 4
b) (x + 2/5)2 + (y - 3/4)2= 3
c) x2 + y2 - 2x + 16y -14 = 0
d) 2x2 + 8x + 2y2 - 6y = 18.
e) [5(x + 4)]2 + 25(y - 2)2 = 625
 
10. Escribe en forma canónica la ecuación de la circunferencia x2 + y2 + 4x -10y + 11 = 0
 
11. Grafica las circunferencias que tienen las ecuaciones:

a) x2 + y2 = 4.
b) (x - 5)2 + (y - 1)2 = 4
 
12. Determina los puntos de intersección de las circunferencias
X2 + y2 = 25
X2 + y2+x + y - 20 = 0.
 

13. Usando la definición, hallar la ecuación de la parábola que tiene su foco en F(2,0) y su dirección DD es la
recta de ecuación x = -2 trazar la gráfica.
 
15
14. Dada la parábola que tiene por ecuación x2 = -6y, encontrar las coordenadas del foco, la ecuación de la
directriz, analizar la simetría de la curva y trazar la gráfica.
 
 
15. Determine el vértice V y la ecuación de la parábola que tiene como directriz la recta de ecuación x = 2 y cuyo
foco está localizado en el punto F(4, 2) y trazar la gráfica.
  
16. Determine el vértice V, el foco F, la ecuación de la directriz, el eje focal y dibujar la gráfica de la parábola cuya
ecuación es: 6y2 + 16x - 8y + 14 = 0
 
17. Determinar los elementos de la parábola y dibujar la gráfica para la expresión X2 - 6x - 6y + 39 = 0

18. Determinar los elementos de las elipses escribir las ecuaciones canónicas y dibujarlas

a) 8x2 + 3y2 = 12
b) 3x2 + 2y2 = 48
c) 2y2 + 11x2 + 36y + 44x + 184 = 0.
d)30y2+ 32x2 - 120y - 64x - 808 = 0

19. Hallar la ecuación general de las elipses que cumplan las condiciones dadas y dibujarlas

a) Centro en (0,0), foco (-3,0), vértice (5,0)

b) Vértices en (4,3) y (4,9) foco en el punto (4,8).
c)Focos en (5,1) y (-1,1). Longitud del eje mayor 8.
d)Centro en (-3,1), foco en (-3,0). Vértice en (-3,3).
d)Centro en (-2,9), focos en (-4,9) (0,9). Longitud del eje menor 4.

20. Dar las ecuaciones generales y graficar las hipérbolas que cumplen las condiciones dadas:

a)Centro en (4,-1), foco (7,-1), vértice (6,-1)

b)Foco (-1,0), vértices (-4,4) y (-4,2).
c)Focos (3,7) y (7,7), vértice (6,7)
d)Foco (-1,0), vértices (-4,4) y (-4,2).

TÉCNICAS DE CONTEO

 PRINCIPIO DE MULTIPLICACIÓN

Si un evento A ocurre de m maneras y por cada una de ellas un evento B ocurre de n maneras, entonces el
número de maneras en que ocurren los eventos simultáneamente (A y B) es mxn maneras.

Ejemplo: Una persona para vestirse tiene 3 camisas (blanca, azul y verde), 2 pantalones (negro y azul), 3
corbatas, 4 pares de medias, 3 pares de zapatos. ¿De cuantas formas puede vestirse esa persona?

3x2x3x 4 x3  216

La persona puede vestirse de 216 maneras diferentes.

 PERMUTACIONES

Una permutación es un arreglo ordenado de elementos seleccionados de un conjunto. El número de

permutaciones de k elementos seleccionados de un total de n elementos es:

n!
P  n, k  
Sin repetición:
 n  k !
PR  n, k   nk
Con repetición:

 COMBINACIONES

Una combinación es un arreglo de elementos seleccionados de un conjunto, sin importar el orden. El número de
combinaciones de k elementos seleccionados de un total de n elementos es:

n!
C  n, k  
k ! n  k  !
Sin repetición:

16
 CR  n, k   C  n  k  1, k 
Con repetición:

 PROBABILIDAD: Estudia los fenómenos que se producen al azar y que permite hacer predicciones o
asegurar situaciones diversas favorables o desfavorables. La probabilidad de un evento A se define así:

n  A # de resultados favorables al evento

P  A  
nU # de resultados posibles

EJEMPLOS:

 ¿Cuál es la probabilidad de obtener 5 al lanzar un dado?

Espacio Muestral: U = {1, 2, 3, 4, 5, 6} Evento: Obtener el número 5 A = {5}

1
P  A 
6
P  A   0.1666

 ¿Cuál es la probabilidad de extraer un as de una baraja de 52 cartas?

Espacio Muestral: U = {52 cartas} Evento: Extraes un as A = {A1, A2, A3, A4}

4
P  A 
52
P  A   0.076

 Lanzar una moneda legal y con sus dos caras distinguibles: cara (C) y sello (S), dos veces en forma
consecutiva. ¿Cuál es la probabilidad de obtener cara por lo menos una vez?
Espacio Muestral: U = {(C,C), (C,S), (S,C), (SS)}

Evento: Obtener al menos una cara A = {{(C,C), (C,S), (S,C)}

3
P  A 
4
P  A   0.75

ACTIVIDAD #3: El concepto de probabilidad en la vida cotidiana.

1. En una excursión ecológica, los niños y las niñas de un curso se clasificaron como se muestra en la tabla:

CON GORRO SIN GORRA

NIÑAS 10 4
NIÑOS 8 14

Si se escoge al azar un estudiante de la excursión, halle la probabilidad de que:

a) Sea niña. b) Sea niño. c) Sea niña con gorra d) Sea niña sin gorra.

2. Un hombre tiene cinco trajes, tres pares de zapatos, seis pares de medias, cinco camisas y cuatro corbatas.
¿De cuántas maneras distintas puede vestirse?

3. E n u n a c l a s e h a y 1 0 a l u m n a s r u b i a s , 2 0 m o r e n a s , c i n c o a l u m n o s r u b i o s y 1 0 m o r e n o s . U n
día asisten 45 alumnos, encontrar la probabilidad de que un alumno:

a ) S e a h o m br e .

b) Sea mujer morena.

c) S e a h o m b r e r u b i o .

4. S e l a n z a n d o s d a d o s a l a i r e y s e a n o t a l a s u m a d e l o s p u n t o s o b t e n i d o s . S e p i d e :

a ) L a p r o b a b i l i d a d d e q u e s a l g a e l 8.

b) La probabilidad de que el número obtenido sea par.

17
c) L a p r o b a b i l i d a d d e q u e e l n ú m e r o o bt e n i d o s e a m ú l t i p l o d e t r e s .

5. El menú del restaurante del colegio ofrece dos sopas, cinco guisos con carne, cinco postres y cuatro jugos. Si
un almuerzo consta de una sopa, un guiso con carne, un postre y un jugo, ¿de cuántas maneras se puede
ordenar un almuerzo?

6. En una alcancía hay 10 monedas de $200 y 20 monedas de $500. Si se saca una moneda al azar, ¿Cuál es la
probabilidad de que la moneda sea de $500?

7. Una persona tiene las siguientes opciones para vestirse:

 2 corbatas

 3 camisas

 3 pantalones

 4 pares de medias

 2 pares de zapatos

¿De cuantas maneras distintas se puede vestir esta persona?

8. Halle el espacio muestral de los siguientes experimentos aleatorios:

a) Al lanzar un dado

b) Al lanzar dos dados

c) Al lanzar una moneda

d) Al lanzar dos monedas

e) Al lanzar tres monedas

9. ¿Cuál es la probabilidad de obtener un número mayor que dos al lanzar un dado?

10. Un estudiante debe responder una pregunta de selección múltiple con única respuesta. La pregunta tiene 5
opciones de respuesta.

a. ¿Cuál es la probabilidad de que el estudiante responda correctamente?

b. ¿Cuál es la probabilidad de que el estudiante responda incorrectamente?

11. Determinar la probabilidad de que al lanzar un dado salga:

a) Un seis b) Un número mayor que 5 c) Un número par d) Un número impar

12. Halle la probabilidad de sacar de una baraja de 52 cartas:

a) Una carta de corazones b) Un seis de cualquier pinta c) Una carta de pinta negra

18
ACTIVIDAD #4: EVALUACIÓN TIPO SABER. Marque con una X la letra con la respuesta correcta.

1. Para hallar el valor del ángulo  en el siguiente triángulo se debe aplicar:

4
a. La definición de la razón Tangente
θ
b. La ley de los Cosenos
5
c. La definición de la razón trigonométrica Seno

d. La definición de la razón trigonométrica Secante

Carlos debe subir al tejado de su casa para verificar el funcionamiento del tanque de agua. Para esto pone una
escalera de 6m de largo contra una pared vertical de la casa; la distancia y el extremo inferior de la escalera y la
pared es de 2m.

2. ¿A qué altura está ubicado el tanque?

A. 6m B. 7m C. 5,65m D. 4m

3. ¿Qué ángulo forma la escalera con el suelo?

A. 30º B. 70,5º C. 80,5º D. 50º

4. Par medir la altura de una nube se utiliza una fuente luminosa que envía un rayo de luz en forma vertical que
produce una señal visible en la nube desde un punto situado a 140m de distancia de la fuente de luz una persona
observa con un ángulo de elevación de 65º. La altura de la nube es:

A. 200m B.250m C.300,2m D.400,2m

5. Desde un globo a 2000m de altura sobre la superficie del mar se observa un faro con un ángulo de depresión
de 10º. La distancia desde el punto en la superficie del agua debajo del globo y la fuente es:

A. 11, 34m B. 12,34m C. 13,34m D. 14,34m

De acuerdo con la siguiente figura responder las preguntas 6 y 7:

b a=4,5cm

55º 41º
c

6. El valor del segmento b es:

A. 3,6cm B. 4,6cm C. 5,6cm D. 6,6cm

7. El valor del ángulo C es:

A. 85º B. 84º C. 83º D. 82º

8. Un faro A se encuentra a 12Km al oriente de un faro B. un bote parte del faro A y navega 9Km hacia el
noreste; en ese instante desde le faro B el bote se observa al noroeste, sobre la línea que forma un ángulo de
42º. La distancia del bote al faro es:

A. 26Km B. 20Km C. 15Km D. 13Km

9. Dos botes A y C se mueven en línea recta desde el punto B, de tal manera que la recta sobre la que se mueve
el bote C forma un ángulo de 42º con la recta sobre la que se mueve el bote A, cuya velocidad es le doble de la
del bote C. la distancia que separa los botes cuando el bote C a recorrido 1.5Km es:

A. 2,14Km B. 3,14Km C. 4,14Km D. 5,14Km

19
De acuerdo con el siguiente triángulo responda las preguntas 10, 11 y 12:

4 B
C

10. Es correcto afirmar que:

A
3 3
Sen θ= Cos θ=
A. 4 B. 4
3 4
Tanθ= Sen θ
C. 4 D. 3

11. Se puede deducir que

3 3
Sen θ= Cos θ=
A. 5 B. 5
4 4
Tanθ= Sen θ
C. 3 D. 3

12. ¿Cuál de las siguientes expresiones es verdadera?

3
Sen θ=
A. 4
4
Cos θ=
B. 5
3
Tanθ=
C. 5
5
Sen θ
D. 3
2
13. El vértice y el foco de la parábola y  16 x  0 son:

A. (0,0) y (-4,0) B. (0,0) y (0,4)

C. (0,0) y (0,-4) D. (0,0) y (4,0)

2
14. La parábola y  20 x abre hacia:

A. La derecha B. La izquierda

C. Abajo D. Arriba

x2 y 2
 1
15. La ecuación 4 9 pertenece a una elipse cuyos semiejes son:

A. 1 y 2 B. 4 y 9 C. 2 y 3 D. X y Y

16 Si F1 y F2 son focos de una elipse y P es un punto cualquiera de la curva, entonces se cumple que:

a) PF1+ PF2=0 b) PF1- PF2= constante

c) PF1+ PF2= constante d) PF1= PF2

17. El radio de la circunferencia 5x2 + 5y2=20 es:

20
 20
a) 2 b) 20 c) 4 d) 5

18. La ecuación de la circunferencia con centro en (1,2) y radio igual a 5 es:

 x  1   y  2  5
2 2

a)

 x  1   y  2   25
2 2

b)

 x  1   y  2   25
2 2

c)

 x  1   y  2   25
2 2

d)

Responda las preguntas 19 y 20 de acuerdo con la siguiente información:

A un grupo de adolescentes se les pregunta que gaseosa prefieren consumir y los resultados que se obtuvieron se
organizaron así:

19. ¿Cuál es la gaseosa que más les gusta a los adolescentes?

A. Pepsicola
B. Quatro
C. Manzana
D. Cocacola

20. ¿Cuántos estudiantes fueron encuestados?

A. 60
B. 30
C. 15
D. 55

Responda las preguntas de la 21 a la 23 de acuerdo con la siguiente información :

La siguiente tabla muestra como aumenta o disminuye la temperatura en una ciudad según la hora.

HORA TEMPERATURA
6 am 15 grados
7 am 18 grados
8 am 21 grados
12 m 33 grados
3 pm 42 grados
6 pm 51 grados
7 pm 46 grados
8 pm 41 grados
12 pm 25 grados

21. La hora en que se registra la temperatura más alta es:

A. 6 pm
B. 8 pm
C. 7 am
D. 7 pm

22. Durante el día el aumento de la temperatura conserva un incremento constante en cada hora de:

A. 4 grados
B. 3 grados
C. 5 grados
D. 2 grados

23. Durante la noche la temperatura disminuye cada hora con una constante de:

21
A. 5 grados
B. 2 grados
C. 3 grados
D. 4 grados

Responda las preguntas de la 24 a la 26 de acuerdo con la siguiente información:

La siguiente gráfica muestra el número de vehículos nuevos, vendidos en dos municipios durante el 2010.

160
140
120
Número de vehiculos

100
80
60 Municipi
40 o1
20 Municipi
0 o2
L E E E E
E RO ZO RI AY
O
NI
O LIO ST
O
B R UB R BR BR
EN AR AB M JU JU O M T M M
M AG PTIE OC VI
E
CI
E
SE NO DI

Mes

24. ¿Cuál fue el mes de más ventas de vehículos en ambos municipios?

A. Enero
B. Septiembre
C. Octubre
D. Diciembre

25. ¿En qué mes fue igual el número de vehículos nuevos vendidos en los dos municipios?

A. Enero
B. Septiembre
C. Octubre
D. Diciembre

26. ¿En qué meses del año hubo el mismo nivel de ventas?

A. Enero y octubre
B. julio y agosto
C. Octubre y noviembre
D. Diciembre y abril

27. Un hombre tiene cinco trajes, tres pares de zapatos, seis pares de medias, cinco camisas y cuatro corbatas. ¿De
cuántas maneras distintas puede vestirse?

A. 1800 B. 900 C. 23 D. 19

28. Una tienda de helados cuenta con 10 sabores diferentes. ¿De cuántas maneras puede pedir un cliente un helado de dos
sabores diferentes?

A. 10 B. 9 C. 90 D. 100

29. El menú del restaurante del colegio ofrece dos sopas, cinco guisos con carne, cinco postres y cuatro jugos. Si un
almuerzo consta de una sopa, un guiso con carne, un postre y un jugo, ¿de cuántas maneras se puede ordenar un
almuerzo?

A. 4 B. 16 C. 100 D. 200

30. Un estudiante debe responder una pregunta de selección múltiple con única respuesta. La pregunta tiene 4 opciones de
respuesta. ¿Cuál es la probabilidad de que el estudiante responda correctamente?

A. 20% B. 25% C. 1/5 D. 50%

22
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

SEMANA #1 SEMANA #2 SEMANA #3 SEMANA #4

INDICADOR #1: INDICADOR #2: INDICADOR #3:

COMPONENTE COMPONENTE EVALUACIÓN TIPO SABER

NUMÉRICO- GEOMÉTRICO- COMPONENTE
VARIACIONAL MÉTRICO ALEATORIO
ACTIVIDAD #4
ACTIVIDAD #1 ACTIVIDAD #2 ACTIVIDAD #3

La prueba escrita tiene 30

Realizar la lectura del desarrollo de la guía que contiene los ejercicios y problemas tipo
conceptos y procedimientos de los contenidos a trabajar durante el saber asociados a las
segundo periodo en cada componente, con un tiempo de 2 horas competencias interpretativa,
para profundizar en los temas realizando la búsqueda respectiva de argumentativa y propositiva.
diversas aplicaciones.

Utilizar los instrumentos necesarios (calculadora, regla, compás, Seleccionar la letra con la
transportador, escuadra, lápiz, borrador, sacapuntas) para realizar la respuesta correcta marcándola
solución de los ejercicios y problemas planteados con su respectivo con una X, utilizar los
procedimiento. El tiempo estimado para resolver los 30 puntos que instrumentos para verificar la
contienen ejercicios y problemas tipo saber es de 2 horas. solución.

PLAN DE EVALUACIÓN

SEMANA #1 SEMANA #2 SEMANA #3 SEMANA #4

COMPONENTE COMPONENTE COMPONENTE EVALUACIÓN TIPO SABER

NUMÉRICO- GEOMÉTRICO- ALEATORIO
VARIACIONAL MÉTRICO

Al finalizar el desarrollo conceptual de cada

componente se propone una ejercitación llamada Al finalizar la guía se propone como actividad
actividad y están enumeradas, la cual contiene 17, final 30 ejercicios y problemas tipo saber.
12, 20 y 30 puntos para cada indicador en su
respectiva semana.

Se calificará cada componente por separado y la nota se asigna respectivamente en los indicadores 1, 2 y 3 de
la planilla.

Se evaluará la guía de manera global y cada punto Cada punto tiene el mismo valor y se asigna la
tiene el mismo valor y el componente un 20% para nota en la evaluación de periodo.
un total del 60%, esta nota se asigna en los
indicadores 1, 2 y 3.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍCAS:

 BARNETT, Raymond A. y URIBE CALAD, Julio A. Álgebra y geometría 2, segunda edición. Bogotá: Mc Graw
– Hill, 1994.

 BATISTA BALLEN, Mauricio y otros. Nuevas Matemáticas 10º. Medellín: Santillana, 2007.

 OBONAGA G. Edgar, PEREZ A. Jorge y CARO M. Victor E. Matemáticas 4: álgebra y geometría. Cali: Pime
Ltda. Editores, 1984.

 SANCHEZ PARDO, Germán. Zona activa 10º. Bogotá: Voluntad, 2010.

 www.wikipedia.com, Funciones y razones trigonométricas, teorema del seno y coseno, secciones cónicas,
ecuaciones de las secciones cónicas, técnicas de conteo y aplicaciones de la probabilidad.

23
24