PRÁCTICA PEDAGÓGICA II

Realizar segunda versión del proyecto de intervención

pedagógica

Unidad 2 – Paso 3

Estudiante:

Carlos Mario Morales

No de grupo:

1, 514013_26

Tutor:

Luz nidia Ortiz

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - ECEDU
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
 2020

IDENTIFICACIÓN DEL CONTEXTO INSTITUCIONAL

Nombre del estudiante Carlos Mario Morales

Nombre de la institución en la que se centro educativo Francisco José de Caldas del
realiza la práctica
Municipio de Granada Meta
Sector de la Institución (público o Público
privado)
Dirección Carrera 3ª Nº 4 – 22 Centro Poblado Puerto Caldas,
Granada – Meta, Granada, Meta
Barrio Puerto Caldas
Ubicación (Ciudad, municipio Granada
corregimiento, vereda etc.)
Departamento Meta
Teléfono 312 5245363
Correo electrónico de la institución, No reporta
rector o coordinador encargado
Nombre del rector o representante legal Pedro Elías Sánchez
Nombre de la persona encargada de Docente del grupo primero :
acompañar la práctica pedagógica en el
salón
Correo de la persona encarga de No reporta
acompañar el proceso de práctica en la
institución
Grado, grupo o salón donde realizará la Grado Transición
práctica
Rango de edad de los niños con quien 6 – 7 años de edad
realizará la práctica
Número de niños y niñas en el salón 9
asignado
Jornada a la que está asistiendo a la Mañan x Tarde Mañan
institución
a a y

tarde
Días de la semana en que asistirá a la Lunes y Jueves
institución
 Descripción detallada del escenario de práctica.

El centro educativo Francisco José de Caldas, es una organización de carácter oficial

marcada en el área rural del Municipio de Granada, Departamento del Meta, con
atención a una población infantil en edad escolar desde el grado preescolar (Jardín-
transición).
Para este efecto el reglamento o manual de convivencia debe tener un horizonte
fundamentado en la realidad y/o legislación nacional, procurando en el contexto un
orden social, justo y equitativo, mediante una Educación de calidad, es decir, se debe
tener en cuenta el tipo de hombre o mujer, que desea lograr el establecimiento
Educativo.
La heterogeneidad y problemática social de nuestra comunidad Educativa, hace
indispensable la construcción de normas claras de convivencia, del fortalecimiento de
la unidad y de asegurar un clima organizacional fundamentado en principios y valores
éticos y morales, donde se garantice además el respeto por la dignidad, la integridad
física y psicológica de cada uno de los componentes que conforman la comunidad
Educativa.
El centro educativo Francisco José de Caldas del Municipio de Granada Meta he sido
asignada la integran 80 estudiantes entre el grado transición hasta la primaria. Su
población estudiantil es mixta y de la zona donde el centro se establece, pertenecen a
estratos 0, 1 y 2, muchos son subsidiarios de programas de apoyo gubernamental,
muchos de los hogares a los cuales pertenecen los estudiantes están compuestos por
padre de familia, unos solo madre cabeza de hogar, y algunos con abuelos como
núcleo familiar, su economía no es muy estable, lo cual muchas veces hace que los
estudiantes presenten deficiencias en los materiales de estudio, la planta física cumple
con sus funciones y se encuentra en un estado normal debido a su uso, los salones no
cuentan con recursos tecnológicos, una pequeña sala de informática, biblioteca común
y rincones de aprendizaje en cada salón, las unidades sanitarias en su mayoría están
en uso, los espacios verdes de juego están en un estado aceptable.
Mi aula asignada corresponde al grado de transición, el cual cuenta con un total de 9
estudiantes con edades de 4 a 5 años. El cual se encuentra ubicado en la zona de
entrada de la institución, con espacio amplio y con buena luz para el desarrollo de las
actividades académicas
 CRITERIOS PARA DESARROLLAR LA CARACTERIZACIÓN

Nombre de la institución Centro educativo Francisco José de Caldas

Tipo de observación Observación directa
La observación directa se caracteriza por ser no intrusiva.
Esto significa que el objeto observado se desenvuelve sin
que moleste al observador.

Por todo ello, los datos obtenidos a través de este método

son reconocidos y tienen renombre en el área de la
investigación.

No hay participación del observador.

En la observación directa, el observador adopta un perfil

bajo como si fuera una mosca en la pared.

Esto hace que no haya que hacer sugerencias ni

comentarios a los participantes.
Entorno escolar y familiar.
Características de la Proyectos transversales
observación Interacción entre pares estudiantiles
Interacción maestro - estudiante
Proyecto pedagógico institucional

Actores que serán tenidos

Aspectos Descripción en cuenta en el proceso de
caracterización
Aspectos a ser observados El Centro educativo Estudiantes
para caracterizar el Francisco José de Caldas Docentes
horizonte institucional forma personas
responsables, con gran
sentido de pertenencia y
seguridad, que sepa
relacionarse y que fuera de
poseer una gran memoria
analítica y selectiva, buen
entendimiento para captar
significado, comprensión y
claridad en los conceptos
 que van acumulando en la
continua lectura de los
acontecimientos, tengan
también voluntad para
aplicarlos oportunamente en
el mejoramiento de su
entorno.
Aspectos a ser observados Estudiantes de zona rural, Estudiantes
para caracterizar la de población flotante, de Padres de familia
población masa campesina y Entorno
agricultora, además de que
por su perfil turístico tiene
diferentes actividades,
oscilan entre estratos de 0 a
1, y 2 bajo.
Aspectos a ser observados Se observa una disposición Docente
para caracterizar las positiva a implementar las Estudiantes
actividades educativas o actividades propuestas en el
de cuidado a las infancias plan de trabajo.

Los estudiantes presentan

una disposición al
desarrollo de las
actividades, acatan las
instrucciones, desarrollan
las actividades, presentan
buena comunicación entre
ellos, y con la docente.

Su atención es óptima, y el
desempeño de las
actividades es aprobatorio.

Enfoques o perspectivas Enfoque humanista. Estudiantes

pedagógicas que orientan Concepto de enseñanza: Docentes
el cuidado y la educación
de las infancias. Se crea un clima de aula
positivo para el proceso de
enseñanza aprendizaje.
Fomenta el desarrollo y la
autonomía del alumno.
A través del dialogo se
generan los procesos de
enseñanza aprendizaje.

Se genera a través del

 dialogo con el profesor.
El alumno es activo dentro
del proceso de aprendizaje
ya que este busca su propio
conocimiento.
No se produce el
aprendizaje por simple
repetición.
Instrumentos para la Diario de campo
recolección de
información:

CARACTERIZACION HORIZONTE INSTITUCIONAL

VISIÓN

MISIÓN

OBJETIVOS

CARACTERIZACIÓN DEL GRUPO DE ESTUDIANTES O POBLACIÓN:

CARACTERIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS O DE CUIDADO A LAS

INFANCIAS

Es notorio la habilidad de los niños para el desarrollo de cualquier tipo de actividad que se

presente dentro del aula, el nivel de atención es disperso muchas veces, pero no es por falta de

autoridad de la docente, es más por las actividades tradicionales que se propone dentro del aula,

es decir actividades más lúdicas, con material manual, reflejan mayor atención de los estudiantes,

frente actividades tradicionales como, copiar o hacer planas de diferentes letras o figuras

geométricas, el ser capaz de desarrollar entornos de aprendizaje dinámicos mejora el proceso de

desarrollo cognitivo, y la asimilación de conceptos por parte de los estudiantes, basados en una
directriz de dialogo más que de órdenes, la recomendación es desarrollar estrategias pedagógicas

más lúdicas e interactivas para que los estudiantes logren centrar su atención en el desarrollo de

las actividades pero desde un enfoque dinámico, autónomo y creador.

7. ENFOQUES PEDAGÓGICOS O DE CUIDADO QUE ORIENTAN LA ATENCIÓN Y

EDUCACIÓN DE LAS INFANCIAS
Enfoque Humanista:

La teoría humanista propone un aprendizaje significativo y vivencial, y lo define como el

proceso que modifica la percepción que los individuos tienen de la realidad, y deriva de la

reorganización del yo. Para hacer posible este tipo de aprendizaje, el estudiante debe tener

libertad de acción para alcanzar confianza en sí mismo. Por lo tanto, debe poder escoger un plan

de estudios, realizar actividades elegidas por él mismo, determinar sus calificaciones de acuerdo

a los logros personales. Se busca que el estudiante descubra libremente sus objetivos, sus

necesidades, sus sentimientos y sus ideas.

El enfoque educativo humanista defiende una educación orientada a la autorrealización, la

libertad, la creatividad, la adaptación personal, una educación que tenga en cuenta las

dimensiones personal e individual, que posibiliten una formación integral del alumno. Se basa en

la concepción humanista del hombre nacida en la modernidad, con las ideas de la ilustración, las

teorías humanistas del aprendizaje, que comienzan a aplicarse a partir de 1960, en reacción

contra la enseñanza tradicional autoritaria y despersonalizada, tienen fe en la capacidad humana

de aprender.

EL PAPEL DE LA FAMILIA EN LOS PROCESOS DE ACOMPAÑAMIENTO Y

EDUCACIÓN
La familia es para los estudiantes es su primera escuela, en ella aprenden a saludar y compartir

con los demás, la familia es protectora, desarrollan un papel de cuidado y acompañamiento, antes

de ingresar y a su salida, además de que ofrecen un acompañamiento en actividades curriculares

que se dejan a los estudiantes.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Problema Se evidencia que al momento de enseñar sumas y restas los niños exponen
descontento de la forma tradicional en la que esta se enseña y no le agrada la
idea, siendo para ellos más interesantes otras asignaturas.
Los contenidos matemáticos son acumulativos, por lo que no se pueden
Causa aprender nuevos conceptos si no se tienen asimilados los anteriores por estos
es indispensable su aprendizaje pero ellos desean asignaturas como educación
física y artes.
corto plazo
Fallas en la presentación de actividades con respecto a las matemáticas.

Mediano plazo
Problemas en las evaluaciones y retraso en la presentación de actividades
Consecuencia
s Largo plazo
Reprobación de los periodos.

DESCRIPCIÓN DEL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Uno de los problemas que se presentan es la actitud y la conducta que

demuestra el estudiante en el aula de clase.
Una de las causas de este problema es la existencia de materias que son
preferidas por los estudiantes y otras de las cuales ellos obtienen una
percepción negativa por eso manifiestan apatía hacia ellas provocando un
desinterés y a su vez generando como consecuencia la indisciplina, puesto
que el estudiante no se compromete con la asignatura que no le gusta, sino
que realiza otras actividades en clase.

La indisciplina puede ser ocasionada por la falta de interés y

motivación de una asignatura que no le gusta. El tiempo que el estudiante
dedica a otras actividades (conversar, reír, hacer chistes en clase, pararse
del puesto a jugar) es un indicador de indisciplina que debe trabajarse junto
con el docente, es por este que lo lúdico juega un papel relevante en el
desarrollo del aprendizaje, ya que “Lo lúdico es todo lo relacionado con lo interesante,
alegre y divertido, el esparcimiento, lo atractivo y motivador, se refleja en el juego y este es el
medio natural para el desarrollo personal y el aprendizaje” (Jares, 2000, p.8).

De acuerdo con Ferro (2004, p. 12) “Lo lúdico hace los procesos de enseñanza-
aprendizaje motivantes y divertidos y no debe de confundirse con una falta de propuesta
educativa concreta, son actividades conducentes a la consecución de objetivos educativos.
Podre mencionar que lo lúdico son  aquellas actividades agradables, divertidas, que
relajan , interesan o motivan, pero que también se han visto limitadas únicamente a ciertas
circunstancias de tiempos y lugares socialmente aceptados, entonces se debe incluir  dentro de
los espacios de aprendizaje como impulsor de este, permite comprender reglas, construir imitar y
formular hipótesis sobre cosas o situaciones presentadas, lo único que diferencia a cualquier
juego de la actividad lúdica es la intención y la finalidad con la cual se lleva a cabo.

La motivación que puede ser transmitida del docente al estudiante es

fundamental para que su conducta y actitud sea idónea a la hora de realizar
las actividades propuestas en clase, mostrado un liderazgo en el desarrollo
de la misma.

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
¿Cómo las estrategias lúdicas ayudan a mejorar la comprensión de conceptos nuevos en el
proceso de aprendizaje de los estudiantes del grado transición del Centro educativo Francisco
José de Caldas del municipio de Granda Meta?

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL:
Implementar estrategias pedagógicas lúdicas que permitan centrar la atención del estudiante en la
adquisición de nuevos conocimientos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Identificar falencias en áreas específicas y determinar como estas pueden ser mitigadas atreves de la
implementación de estrategias lúdicas de aprendizaje.

Desarrollar estrategias de aprendizaje lúdica, acorde a las falencias encontradas por cada área.

Implementar estrategias lúdicas de aprendizaje que permitan lograr una adquisición de conocimientos
de manera más eficiente y proactiva por parte de los estudiantes.

Evaluar los conocimientos adquiridos mediante la pedagogía lúdica y ver su impacto en el proceso de
aprendizaje de los estudiantes mediante pruebas escritas en cada área, o evaluaciones de tipo oral
contextual.
 PLANEACIÓN 1

FORMATO PARA ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN PEDAGÓGICA

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL - LIPI
Nombre del Carlos Mario Morales
estudiante
Escenario de práctica Institución Educativa grado 1
Municipio y Meta
departamento
Rango de edad 6-7 años

Propósito El propósito de esta actividad es generar en el estudiante

entusiasmo y motivación por la asignatura de matemáticas
empleando estrategias que favorezcan su aprendizaje
Tiempo 1 Hora
Lugar Piscina
Recursos Qué materiales van a usar en el desarrollo de la actividad
(pinturas, balones, bloques lógicos, etc)
Piscina, salvavidas, vestidos de baño, gafas para piscina,
gorro, flotadores, pelotas plásticas, ábaco de 6 líneas,
papel, lápices, tablero pequeño y marcador.
Saberes a movilizar: Los conocimientos a potencializar es el área de
matemáticas específicamente el conteo, suma, resta, y a
su vez el área de Educación deportiva enfocado en la
natación.
Justificación de la Es importante desarrollar esta actividad porque permite un
actividad aprendizaje motivador que mientras disfrutan de un
momento deportivo van aprendiendo nuevos
conocimientos como el conteo, la suma y la resta.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Inicio:
(La redacción debe ser Los 24 niños estarán ubicados en la reja antes de
en tercera persona) ingresar a la piscina, allí se le darán instrucciones del uso
de la piscina y de la actividad que se le va a desarrollar
PARTE I
Desarrollo: Los niños al ingresar a la piscina deberán ponerse un
(La redacción debe ser chaleco salvavidas y el docente hará la respectiva
en tercera persona) revisión para ver que estén bien puestos.

Los niños se pondrán el gorro y las gafas acuáticas y el

 docente hará la respectiva revisión para ver que los
estén usando bien.
Luego se les indicará que van a estar sentados en grupos
de 4 y que cada uno debe llevar un numero; ellos
mismos tendrán que formar los grupos y el docente
corroborara que este bien formados.
PARTE II

El docente indicará que pasará el grupo número 1 y

explicará que al ingresar a la piscina deberán mover
los brazos en el mismo puesto de un lado a otro
(estilo libre) en 20 segundos y a cada uno de los 4
representantes de otros grupos se le asignara un
niño del grupo 1 llevando el conteo del movimiento
de los brazos y cuando el docente pite para que se
detengan ellos deben anotar con lápiz en una hoja el
número de movimientos con los brazos, mientras los
otros niños les hacen barra. El docente rectificara los
datos entregados por ellos y si tienen dificultades
para contar les reforzará.

Luego el docente pedirá que los 4 niños de la piscina (el

grupo 1) que salgan de allí para el número que
anotarón sus compañeros en el papel lo puedan
recrear en el ábaco.
PARTE III
Esta actividad se realizará con todos los 6 grupos
conformados por 4 personas y los supervisores que
llevan el conteo deberán rotar cuando cambie el
grupo y el docente estará pendiente de que si tienen
dificultades para escribir el número él les refuerce.
El docente estará en la piscina dentro y fuera de ella.
Al finalizar el grupo 1 pondrán los puntos vistos en el
Abaco en un listado y así se realizara con los demás
grupos.
Luego al estar los niños fuera de la piscina el docente
ingresara a la piscina y le pedirá a los niños que le
ayude a contar los movimientos que él hace de
extremo a extremo y si el oye dificultad en alguno le
recordara los números (al finalizar la ida pedirá que
un niño anote los movimientos de los brazos) luego
 al regresarse de la piscina pedirá que anoten de
nuevo sus movimientos y pedirá a otro niño que lo
sume en el tablero. (Esta actividad la aplicara a
varios niños)
Finalización:
(La redacción debe ser Se repetirá la PARTE II para que los niños ya cuenten con
en tercera persona) mayor seguridad y sumen e incluso puedan debatir
que hubo menos movimientos en algunos que en
otros. Todos serán ganadores.
La intención es que al realizar toda la actividad observen
que su dificultad matemática les puede causar
problemas en temáticas de interés y por ello se da
un refuerzo y se repite la segunda parte.
Anexos:

PLANEACIÓN 2

FORMATO PARA ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN PEDAGÓGICA

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL - LIPI
Nombre del Carlos Mario Morales
estudiante
Escenario de práctica Institución Educativa grado 1
Municipio y Meta
departamento
Rango de edad 6-7 años

Propósito La intención es que el niño refuerce y aprenda los

números y su conteo, además de que vea que la
matemática esta en diferentes aspectos de la vida y
muchos son lúdicos.
Tiempo 1 Hora
Lugar Salón de clase
Recursos 3 juegos de parques de 8 puestos 3 juegos de memorias
de números y premio sorpresa
Saberes a movilizar: Los niños tendrán que afinar su concentración durante el
juego además de saber llevar el conteo y seguir las
instrucciones del juego.
Justificación de la Es importante esta actividad porque el juego les permite
actividad aprender de forma lúdica el conteo, las sumas y restas
(de acuerdo a lo que la tarjeta le indique).
 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Inicio: A los niños se les indica que se va a realizar un juego y
(La redacción debe ser que cada partida tendrá 1 ganador que al final competirá
en tercera persona) con los otros para establecer quién es el ganador y el
grupo de donde gano ese estudiante tendrá un premio
sorpresa, por eso deberán estar pendientes del conteo de
todos los 3 finalistas.

Los estudiantes formaran grupos de 8 personas y

Desarrollo: tomaran un puesto en el juego “parques” y el docente
(La redacción debe ser rectificara que estén completos y bien ubicados.
en tercera persona)
Luego el docente les entregará los dados y 1 ficha a
cada uno y todos lanzaran los dados, el del dado mayor
iniciará y le seguirán los que estén a su derecha. (Se
realiza con los 3 grupos simultáneamente)

Más adelante el docente observara como llevan los

conteos, entre sí mismos podrán ayudarle a contar al
que tenía el turno de mover la ficha. En el juego de
parques no habrá cárcel para nadie, ni muerte solo el
que llegue de primero a la torre gana.
Finalización: Al finalizar esta etapa del juego el docente buscará a
(La redacción debe ser los ganadores, si en 30 minutos que dura la actividad
en tercera persona) no hay un ganador, se escogerá el que esté más cerca
de llegar a la torre como ganador.

Anexos:

REGISTRO DE DIARIOS DE CAMPO O DIARIO PEDAGÓGICO

 DIARIO DE CAMPO No. 1

Este formato debe ser diligenciado de manera digital y entregado en el aula en PDF.

Fecha: 1/03/2020 Hora de inicio: 06:30am Hora de cierre: 12:30m

Institución educativa: Centro educativo Francisco José de Caldas

Nombre del docente en formación: Carlos Mario Morales

Licenciatura: Pedagogía Infantil

Nombre del docente de Luz Nidia Ortiz

Acompañamiento de la UNAD:
No. De estudiantes: 38 Grado: Transición

Tipo de práctica que Marque con una X el tipo que práctica que
desarrolla en el curso realiza
X Observación
X Inmersión
__x_ Investigación
Actividad, proceso o Matematicas
clase en la que participa
Propósito de la actividad, proceso o clase en la que participa:

El propósito de esta actividad es generar en el estudiante entusiasmo y

motivación por la asignatura de matemáticas empleando estrategias
que favorezcan su aprendizaje
CONTEXTO DE IMPLEMENTACIÓN
Estudiantes de grado transición, de edades entre 4 y 5 años, de estrato socioeconómico bajo

de 0 1 y en algunos casos 2 bajo, son de familias campesinas, dedicadas a la agricultura,

pesca y turismo, en el salón de clases los 9 alumnos, 4 mujeres y 5 hombre en su mayoría

de núcleos familiares compuestos por madres cabeza de hogar u abuelos responsables de su

crianza, no hay casos especiales, o que requieran atención extra, todos desarrollan en

igualdad de condiciones todas las actividades académicas.

DESCRIPCIÓN:
Los estudiantes de grados transición se encuentran en
Describir el momento formación, luego se dirige al salón de clases, se realiza la
inicial: presentación de docente de apoyo mediante una dinámica de
presentación, se explica la temática y el cómo se desarrollará la
actividad.

Describir el desarrollo PARTE I

de la Sesión Los niños al ingresar a la piscina deberán ponerse
un chaleco salvavidas y el docente hará la
respectiva revisión para ver que estén bien
puestos.

Los niños se pondrán el gorro y las gafas acuáticas

y el docente hará la respectiva revisión para
ver que los estén usando bien.
Luego se les indicará que van a estar sentados en
grupos de 4 y que cada uno debe llevar un
numero; ellos mismos tendrán que formar
los grupos y el docente corroborara que este
bien formados.
PARTE II

El docente indicará que pasará el grupo número 1

y explicará que al ingresar a la piscina
deberán mover los brazos en el mismo
puesto de un lado a otro (estilo libre) en 20
segundos y a cada uno de los 4
representantes de otros grupos se le
asignara un niño del grupo 1 llevando el
conteo del movimiento de los brazos y
cuando el docente pite para que se detengan
ellos deben anotar con lápiz en una hoja el
número de movimientos con los brazos,
mientras los otros niños les hacen barra. El
docente rectificara los datos entregados por
ellos y si tienen dificultades para contar les
reforzará.

Luego el docente pedirá que los 4 niños de la

piscina (el grupo 1) que salgan de allí para
el número que anotarón sus compañeros en
el papel lo puedan recrear en el ábaco.
PARTE III
Esta actividad se realizará con todos los 6 grupos
conformados por 4 personas y los
 supervisores que llevan el conteo deberán
rotar cuando cambie el grupo y el docente
estará pendiente de que si tienen
dificultades para escribir el número él les
refuerce.
El docente estará en la piscina dentro y fuera de
ella.
Al finalizar el grupo 1 pondrán los puntos vistos
en el Abaco en un listado y así se realizara
con los demás grupos.
Luego al estar los niños fuera de la piscina el
docente ingresara a la piscina y le pedirá a los
niños que le ayude a contar los movimientos que
él hace de extremo a extremo y si el oye dificultad
en alguno le recordara los números (al finalizar la
ida pedirá que un niño anote los movimientos de
los brazos) luego
al regresarse de la piscina pedirá que anoten de
nuevo sus movimientos y pedirá a otro niño que lo
sume en el tablero. (Esta actividad la aplicara a
varios niños)
La actividad se desarrolla de manera óptima los niños
Conclusiones desarrollan competencias en matemáticas basadas en
aprendizaje de echo atreves de la experiencia y con objetos del
entorno lo cual logra que el aprendizaje sea más significativo
porque se lo adquiere atreves de una experiencia y no de la
memorización
INTERPRETACIÓN

Pueden asimilar las instrucciones y conceptos de manera clara,

Identificación de presentan total atención a las instrucciones dadas por el
cualidades, habilidades, orientador.
actitudes, competencias,
paradigmas, modelos Desarrollan características como la del trabajo en equipo.
mentales, juicios,
emociones y creencias Se observan que desarrollan competencias de lenguaje e
que se dan en la sesión interpretación de las diferentes instrucciones, y una compresión
optima de cada uno de los conceptos que sería trabajar.

ARGUMENTACIÓN
Las lecciones impartidas establecen aprendizaje practico sin
Analizar como los embargo nuestra formación profesional aporta mayores
procesos influyen en las iniciativas que lograrían mejores resultados.
relaciones académicas,
personales y
profesionales que se dan
en el ámbito educativo
del docente en formación
AUTOEVALUACIÓN
Aspectos en los que El cambio metodológico debe ser prioritario, estamos en una
usted como docente en era donde la tecnología, la lúdica y el aprendizaje basado en
formación considera experiencia juega un papel importante en el proceso académico
que debe trabajar para de muchos alumnos, es por eso que la recomendación seria
su mejoramiento migrar de la pedagogía tradicional a la interactiva donde el
docente no sea un orador si no un orientador que estimula la
capacidad creativa, imaginativa y crear conceptos apartir del
contacto con el entorno
EVIDENCIAS
Registre el Link del
drive del archivo de
evidencias de la
sesión.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Armijos Cabrera, O.D. (2017) Estrategias psicopedagógicas dirigidas a docentes y alumnos que
excluyen a niños y niñas con problemas de atención. (Examen complexivo). UTMACH,
Unidad Académica de Ciencias Sociales, Machala, Ecuador. Recuperado de:
http://repositorio.utmachala.edu.ec/bitstream/48000/11388/1/E6355_ARMIJOS
%20CABRERA%20ORLANDO%20DAVID.pdf

Guamán Karla. (2020) Técnicas lúdicas para potenciar la atención dentro del proceso de
enseñanza-aprendizaje en los niños del tercer año de educación básica de la unidad
educativa “Mons. Juan María Riofrío” periodo 2018-2019. Recuperado de
http://192.188.49.17/jspui/bitstream/123456789/23089/1/KARLA%20ESTEFANY
%20GUAMAN%20CANO.pdf