Guías 8

IED CENTRO SOCIAL DON BOSCO
Sede 1 y Sede 2 San Roque

Guía de aprendizaje
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _______________________________________ GRADO: 8°
FECHA: 16 al 27 de marzo ASIGNATURA: Ciencias Sociales
 Indicadores de desempeño:
 SOCIO AFECTIVO: asume una posición crítica en la relación con la vivencia de la
democracia del país .
 COGNITIVA: Explica el desarrollo histórico de la democracia con un sistema de
organización política.
 PROCEDIMENTAL: Clasifica información sobre las ramas del poder público.
 APRENDIZAJES:
 Analiza la importancia de la Democracia.
 CONCEPTUALIZACIÓN Y EJEMPLOS:
La palabra democracia es una de las más significativas y relevantes del léxico político de la
actualidad. La democracia es la única forma de gobierno abierta a toda la población adulta,
población que normalmente con otras formas de gobierno queda excluida a no ser que se
pertenezca a un grupo social determinado o se posea determinado nivel de riqueza. La palabra
democracia viene del griego, idioma en el cual demos significa "pueblo" y cracia "gobierno". Se
considera que, si bien no es perfecta, la democracia es el mejor sistema político que ha sabido
implantar el hombre para gobernar las sociedades ya que implica la participación de la mayor
cantidad de gente posible.
La democracia es un tipo de gobierno que supone la participación directa o indirecta de la
totalidad de los adultos que componen una sociedad
La edad en la que una persona se convierte en adulto puede variar de sociedad en sociedad pero
normalmente estamos hablando de que las personas entran a la adultez entre los 16 y los 21 años.
De este modo, la democracia supone que el gobierno que actuará en representación de una
sociedad lo hará en representación justamente de lo que la mayoría eligió y no de unos pocos
(como es la oligarquía). Además, la democracia se basa en la división de poderes, lo cual significa
que las funciones del Estado no se centran en una sola persona, y también en la periodicidad de
los funcionarios con el objetivo de impedir su permanencia eterna en el cargo.
Todos en algún momento nos vemos en la necesidad de analizar las diversas ideologías políticas
y de cuestionarnos cómo sería el gobierno ideal. Totalitario, anarquista, monárquico, teocrático,
aristócrata, militarizado o democrático, son distintas formas de regir a las naciones. Determinar
si son buenas o no, requiere de una evaluación crítica.
Democracia Durante muchos años los politólogos han acusado a la democracia de ser un método
inestable, que promueve la corrupción, genera caos y estanca las decisiones importantes, sin
embargo hay otras tantas razones que la hacen importante para el buen funcionamiento de los
países en los que se practica:
La democracia promueve el autogobierno: La esencia de la democracia es el auto-gobierno. Este

sistema político distribuye el poder administrativo en bloques, empezando por el nivel más
básico, que pueden ser las alcaldías o municipios, hasta el nivel federal que rige a todo el país,
cada uno con su propio sistema político, aunque los gobiernos más pequeños están
subordinados al gobierno nacional, que brinda la oportunidad de participación a todos los
ciudadanos.
La justicia como el pilar principal: La democracia, a diferencia de otras formas de gobierno, se
basa en la justicia. En ella todos los ciudadanos tienen el mismo derecho de llegar al poder y
representar a sus connacionales. Toda persona tiene un voto y todo voto tiene el mismo valor.
Las elecciones libres y justas se llevan a cabo cada determinado tiempo bajo la supervisión de un
organismo independiente. Una verdadera democracia es una plataforma de la competencia
sana, que no debería estar sometida a ningún juego de poder.
Todas las sociedades son testigos de conflictos originados por la diferencia de intereses y
opiniones entre los diferentes sectores de la población. Dichos conflictos pueden conducir a
enfrentamientos que se resuelven mejor en un sistema democrático en el que nadie se perfila
como un ganador o un perdedor permanente. En los gobiernos distintos a la democracia, las
diferencias se convierten en un juego de poder donde el grupo más potente dicta sus términos,
lo que lleva al resentimiento y la infelicidad de la población.
 ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
1-Realiza una línea de tiempo de la historia de la política de Colombia en el siglo XIX.
2- ¿Qué es la democracia?
3- ¿Por qué se creó la democracia?
4- ¿Dónde surgió la democracia?
5- ¿Cómo crees que es la vida de las personas que viven bajo dictaduras?
FUENTES BIBLIOGRÁFICAS:
Importancia guía de ayuda.
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
-Revisión de guías de aprendizajes y evaluación puede ser virtual o presencial
dependiendo de las circunstancias.
FECHA: del 16 al 27 de marzo del 2020 ASIGNATURA: Cátedra de la paz
 SOCIO AFECTIVO: Reconozco que la discriminación y la exclusión social generan pobreza y
violencia en mi entorno y país.
 COGNITIVO: Identifico los diferentes casos de discriminación y exclusión que se presentan en
Colombia.
 PROCEDIMENTAL: Observo casos de discriminación y exclusión que se presentan algunas

veces en mi institución y propongo soluciones frente a esta problemática.
 APRENDIZAJES:
1. Identifica la discriminación social en Colombia
2. Reconoce los derechos humanos en Colombia y su situación actual.
 Discriminación: según la Real academia española proviene
del lat. discrimināre. Que significa:
1. Seleccionar excluyendo.
2. Dar trato desigual a una persona o colectividad por moti
vos raciales, religiosos, políticos, deseo, de edad de
condición física o mental, etc.
 Los Derechos Humanos son derechos inherentes a todos los seres humanos, sin distinción
alguna de nacionalidad, lugar de residencia, sexo, origen nacional o étnico, color, religión,
lengua, o cualquier otra condición. Todos tenemos los mismos derechos humanos, sin
discriminación alguna. Estos derechos son interrelacionados, interdependientes e indivisibles
1. Leer, interiorizar y comprender el siguiente escrito y realice los ejercicios siguientes:

ayudaenaccion.org/ong/blog/educacion/tipos-discriminacion/ Luego escriba cuales son los
tipos de discriminación más frecuentes y como desde su entorno puede reducir este tipo de
acciones que afectan a algunas personas.
2. Visualiza el siguiente video www.youtube.com/watch?v=v8LU7pUD8U0 y a partir de él explica
cuáles son las formas de discriminación escolar y cómo hacemos para mitigarla.
3. Lee este escrito: ayudaenaccion.org/ong/blog/derechos-humanos/derechos-humanos-
universales/ y mediante una ilustración o dibujo expresa cual sería para ti el derecho
fundamental más importante y menciona el ¿por qué?
 FUENTES BIBLIOGRÁFICAS:
 ayudaenaccion.org/ong/blog/educacion/tipos-discriminacion/
 escuela-mediodediscriminacion.blogspot.com/
 ayudaenaccion.org/ong/blog/derechos-humanos/derechos-humanos-universales/
A través de la s0cializacion y exposición de los trabajos realizados una vez los estudiantes
regresen a clases, se dará calificación teniendo en cuenta: orden, presentación y detalle en el
desarrollo de cada actividad.
FECHA: del 16 al 27 de marzo ASIGNATURA: Historia de Colombia
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
SOCIO AFECTIVO: valora la participación de los sectores populares en los partidos políticos y los
cambios en la vida del país.
COGNITIVO: analiza las principales ideas y los procesos políticos que ayudaron a conformar la
república centralista en el país.
PROCEDIMENTAL: organiza en cuadros información sobre las principales medidas de los
gobiernos en este periodo de la historia del país
APRENDIZAJES:
Identifica las características de la comisión corográfica.
Estudia las características de la división liberal.
CONCEPTUALIZACIÓN Y EJEMPLOS:
La comisión corográfica
Fue un importante proyecto de carácter cartográfico y científico encargado por el gobierno de
la República de Colombia al militar e ingeniero italiano, Agustín Codazzi en 1850. El objetivo fue
recorrer y elaborar una completa descripción de Colombia.
La división del partido liberal.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
Realiza varias escenas recreando el antecedente, los objetivos, el equipo, los recorridos las
dificultades y sobre todo los resultados de la comisión corográfica.
Construye un cuadro comparativo entre los gólgotas y los draconianos estableciendo las
semejanzas y diferencias entre estos.
FUENTES BIBLIOGRÁFICAS: Páginas 178 y 179 del Volumen 2. Proyecto educativo siglo XXI
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Las actividades propuesta en esta guía serán evaluadas una vez el
formando regrese a la institución a través de una evaluación por competencias.
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ________________________________ GRADO: 8___ FECHA:

___________ ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES CON PROFUNDIZACIÓN EN BIOLOGÍA Y
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD.
 INDICADORES DE DESEMPEÑO: Socio afectivo: Participo activamente en las actividades

desarrolladas dentro y fuera del aula de clases, participando en la creación de normas para
valorar los recursos naturales de su entorno.
Cognitivo: Diferencio los tipos de reproducción en plantas, animales y propone su aplicación
de acuerdo con las condiciones del medio donde se realiza, explica los sistemas de
reproducción sexual y asexual en animales, animales y reconoce sus efectos en la variabilidad
y preservación de especies.
Procedimental: Aplico mis conocimientos en las situaciones de la vida cotidiana para describir
estrategias y mecanismos de adaptación de los seres vivos a su entorno.
 APRENDIZAJES: ¿Cómo se mantienen las poblaciones de plantas del planeta?
Copie en su cuaderno:
Semana del 16 al 20 de marzo de 2020

APRENDIZAJE: ¿Cómo se mantienen las poblaciones de plantas del planeta?
REPRODUCCIÓN EN PLANTAS
PLANTAS SIN SEMILLA PLANTAS CON SEMILLA
 En su cuaderno realice la actividad 1 que está en la presente guía.
Semana del 23 al 27 de marzo de 2020

APRENDIZAJE: ¿Cómo se mantienen las poblaciones de plantas del planeta?
Lea la siguiente información y haga un mapa conceptual. Dibuje el ciclo vital del pino.
La reproducción sexual se ha especializado en plantas con flores y semillas, como es el caso de las
angiospermas, las cuales contienen las semillas encerradas en hojas modificadas llamadas carpelos.
En las flores están localizados los órganos reproductores sexuales, distinguiéndose tres tipos de
plantas según la ubicación de estos órganos, plantas monoicas, dioicas y monoicas hermafroditas.
Una planta monoica se considera aquella que

contiene flores masculinas y femeninas en el
mismo ejemplar
Las plantas dioicas son aquellas que presentan

flores masculinas y femeninas en individuos
separados (hay plantas macho y hay plantas
hembra). Ejemplo: papayo, palma africana,
espinaca y espárrago.
Pueden presentarse plantas que tienen dentro

de la misma flor los órganos sexuales
femeninos y masculinos; a estas plantas se les
conoce como monoica hermafrodita y
constituyen la mayor parte de las
angiospermas. Ejemplo: La papa.
 Resuelva las actividades 2 y 3 que están en la presente guía.
Actividad 1.
1. Ilustre y de un ejemplo de: a) Bulbos, b) Estolones, c) Rizomas y d) Tubérculos.

2. Copie la siguiente tabla, y complétela.
Actividad 2.
1. En su cuaderno responda: ¿Qué ventajas evolutivas poseen las plantas monoicas

hermafroditas?
2. En su cuaderno dibuje el ciclo de vida de las angiospermas.
3. En su cuaderno dibuje la flor y sus partes.
Actividad 3.
1. Para la realización de la actividad se requieren
los siguientes elementos:
 3 flores diferentes: puede ser rosa, cayena, y

una margarita. Si encuentra otra flor puede
usarla.
 1 bisturí (debe ser utilizado con precaución y
en compañía del padre de familia).
2. Procedimiento: Toma cada flor y explora los
órganos sexuales, realizando un corte
longitudinal, como lo indica la figura de la
derecha.
3. Tómese una fotografía realizando este
experimento. No olvide tener puesta la bata de laboratorio. Envíe la foto al correo:
[email protected] si va a clases a la Sede 1.
[email protected] o al celular 3024016434 si va a clases a la Sede 2 San Roque.
No olvide poner su nombre y curso en el correo.
4. En una hoja blanca tamaño carta realice lo siguiente:
- Título: ACTIVIDAD DE LABORATORIO

- Nombre
- Curso
- Dibuje cada flor que recolectó.
- Debajo de cada dibujo escriba el nombre de la flor.
- Indique las partes de cada flor identificando los órganos sexuales.
- Pegue la hoja en el cuaderno.
Páginas web:
 http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosApr
ender/G_8/S/S_G08_U03_L01/S/S_G08_U03_L01/S_G08_U03_L01_03_01.html
Libros:
 Cualquier libro de biología de bachillerato.
Se evaluará que el cuaderno esté al día, organizado, con apuntes claros y dibujos
coloreados, además, que sea entregado a tiempo en el momento solicitado.
Se evaluará que las actividades estén resueltas en su totalidad.
Se realizará una sustentación y evaluación de los temas planteados.
Procure utilizar internet de su hogar o libros. Evite salir de su casa a tiendas de internet.
GUÍA DE TRABAJO CIENCIAS NATURALES CON PROFUNDIZACIÓN EN QUÍMICA, FÍSICA CIENCIA

TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
Socio afectivo: Demuestra interés, disponibilidad y responsabilidad durante el desarrollo de las
clases.
Cognitivo: Identifica, deduce y expresa los conceptos tipos de reacciones
procedimental: Realiza esquemas para identificar las diferentes reacciones químicas
 APRENDIZAJES:
¿Qué se debe tener en cuenta al momento de emplear la nomenclatura en los grupos
funcionales de la química inorgánica, empleando la valencia y numero de oxidación?
¿Cómo se les da nombre a los compuestos? Para nombrar los anhídridos se escribe la
Tomando en consideración que según palabra anhídrido, después el nombre del no
Brandwein (1988), existen más de |50,000| metal con el prefijo o la terminación que le
compuestos químicos inorgánicos en los que corresponda según la siguiente tabla de
no interviene el carbono, se ha buscado un valencias.
sistema para agruparlos de acuerdo con sus
propiedades químicas, para darles nombre y
reconocerlos.
Se ha dado el nombre de función inorgánica
al grupo de compuestos similares que
presentan un conjunto de propiedades
comunes. Las principales funciones químicas
inorgánicas son: función óxido, función
anhídrida, función hidróxido, función ácido y
función sal.
Función óxido Ejemplo:
El cloro que está en el grupo VIIA presenta
Cuando se hace reaccionar un metal con el
una valencia negativa (1) y 4 positivas (+1, + 3,
oxígeno, se obtiene un óxido: + 5, + 7) que son las que puede utilizar para
metal + oxigeno ———› óxido metálico combinarse con el oxígeno que
habitualmente tiene valencia (-2):
Na + ———›
odio + oxigeno ———› óxido de sodio
Nomenclatura
Para formar el nombre del óxido se escribe la
palabra "óxido" seguido de la preposición
"de" y después el nombre del metal. Si el
metal presenta más de dos valencias, se
escribe entre paréntesis con número romano
la valencia del metal con la que esté actuando
Ejemplo: Función hidróxido
Esto se obtiene cuando se combina
un óxido con agua.
óxido + agua ———› hidróxido
Función anhídrido Se llama radical al grupo de 2 o más átomos
que funcionan con una sola valencia.
Cuando se combinan un no metal con el
Nomenclatura
oxígeno se obtiene un anhídrido:
Para nombrarlos, se escribe la
palabra "hidróxido" la preposición "de" y el
nombre del metal. Si el metal tiene varias
valencias, se escribe entre paréntesis con
número romano la valencia con que actuó
dicho metal.
Nomenclatura
Ejemplo: el plomo tiene dos

valencias por lo que se
tiene:
Función sal
La reacción química por medio de la cual
obtenemos las sales se denomina
Neutralización y como ya lo hemos Esta tabla está relacionada con la que se
mencionado es la reacción encuentra en la función anhídrido. Por lo
entre ácido y base o hidróxido: tanto si el ácido como en este caso no lleva
prefijo y su terminación es "ico", se cambia
ácido + hidróxido ———› sal + por la terminación "ato" y el nombre de la
oxisal del primer ejemplo es sulfato de
HCl + NaOH ———› NaCl +
ácido clorhídrico + hidóxico de sodio ———› magnesio
cloruro de sodio + agua En el caso de las sales haloideas se escribe el
Existen los oxisales (oxiácido + base) y las nombre del no metal con la
sales haloideas, éstas últimas se obtienen terminación "uro" después de la preposición
cuando hidrácido es el que se neutraliza con "de" y al final el nombre del metal,
una base. llamándose en el caso del segundo ejemplo
cloruro de sodio (NaCl).
Ejemplos: Al existir una gran variedad de compuestos
químicos es necesario desarrollar un método
que permita entenderse y evite que un mismo
compuesto sea nombrado de formas distintas
según el criterio personal. Estas metodologías
reciben el nombre de nomenclaturas y
pueden ser:
Para Sustancias Simples
Estas pueden estar formadas por átomos de
elementos metálicos, en cuyo caso el nombre
de la sustancia coincide con el del elemento
Nomenclatura que la forma.
Para dar nombre a los oxisales se deben Ejemplo: Na(Sodio), Fe(Hierro), Ni(Níquel),
considerar las indicaciones de la tabla que se Cu(Cobre)
presenta en la siguiente tabla: También pueden estar formadas por átomos
de elementos no metálicos. Para nombrar
estas sustancias se coloca un prefijo delante
del nombre del elemento que indica la
cantidad de átomos de éste que la forman.
Los prefijos utilizados son: 1(Mono), 2(Di),  Cuando el elemento sólo tiene una valencia,
3(Tri), 4(Tetra), 5(Penta), 6(Hexa), 7(Hepta), simplemente se coloca el nombre del
8(Octa) elemento precedido de la sílaba “de” y en
Ejemplo: H2(Dihidrógeno), O3(Trioxígeno- algunos casos se puede optar a usar el sufijo –
Ozono), P4(Tetrafósforo), S8(Octazufre) ico. K2O, óxido de potasio u óxido potásico. 
Óxidos Cuando tiene dos valencias diferentes se usan
Nomenclatura sistemática También llamada los sufijos -oso e -ico. … -oso cuando el
racional o Estequiométrico. Se basa en elemento usa la valencia menor: Fe+2O-2,
nombrar a las sustancias usando prefijos hierro con la valencia +2, óxido ferroso … -ico
numéricos griegos que indican la atomicidad cuando el elemento usa la valencia mayor:
de cada uno de los elementos presentes en Fe2 +3O3 -2, hierro con valencia +3, óxido
cada molécula. La atomicidad indica el férrico2
número de átomos de un mismo elemento en  Cuando tiene tres distintas valencias se usan
una molécula, como por ejemplo el agua con los prefijos y sufijos. hipo- … -oso (para la
fórmula H2O, que significa que hay un átomo menor valencia) … -oso (para la valencia
de oxígeno y dos átomos de hidrógeno intermedia) … -ico (para la mayor valencia)
presentes en cada molécula de este  Cuando entre las valencias se encuentra el 7
compuesto. La forma de nombrar los se usan los prefijos y sufijos. hipo- … -oso
compuestos en este sistema es: prefijo- (para las valencias 1 y 2) … -oso (para la
nombre genérico + prefijo-nombre específico valencia 3 y 4) … -ico (para las valencias 5 y 6)
(Generalmente solo se utiliza hasta el prefijo per- … -ico (para la valencia 7):
HEPTA) Ejemplo: Mn7 2 +7O7 -2, óxido permangánico
(ya que el manganeso tiene más de tres
números de valencia y en este compuesto
está trabajando con la valencia 7)
Sistema Stock Este sistema de nomenclatura

se basa en nombrar a los compuestos
escribiendo al final del nombre con números
romanos la valencia atómica del elemento
con “nombre específico”. De forma general,
los compuestos se nombran de esta manera:
nombre genérico + de + nombre del elemento
específico + el No. de valencia. Los números
de valencia normalmente se colocan como
Por ejemplo, CrBr3 = tribromuro de cromo; superíndices del átomo (elemento) en una
CO = monóxido de carbono. fórmula molecular. Ejemplo: Fe2 +3S3 -2 sulfuro
Nomenclatura tradicional, clásica o funcional de hierro (III)
En este sistema de nomenclatura se indica la  ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
valencia del elemento de nombre específico Observe los videos:
con una serie de prefijos y sufijos. De manera
general las reglas son:
https://www.youtube.com/watch?v=  Carbonato de aluminio

N1lqxmCp3jchttps://www.youtube.co  Fosfato diácido de cinc:
m/watch?v=nrczmRq-bpg  Cromato de plomo (II):
Teniendo en cuenta lo estudiado y aprendido 5. Escribe la reacción de formación de los
en clases anteriores realiza las siguientes siguientes ácidos a partir de sus elementos y
actividades escríbelos de forma correcta.
1. ¿Las sales se dividen en?  Ácido telurhídrico:
2. ¿Los oxido se dividen en?  Ácido hipobromoso:
3. ¿Los ácidos se dividen en?  Ácido carbónico:
4. Escribe la formula correcta de los  Ácido nitroso:
siguientes compuestos:  Ácido crómico:
 Hidróxido de hierro  FUENTES BIBLIOGRÁFICAS:
 (III) Hidruro de magnesio Fuente: https://concepto.de/metodos
 Nitrato cobaltoso -de-separacion-de-
 Hipoclorito de estaño (II) mezclas/#ixzz6Gry8J8zg
 Nitruro cúprico Fosfato férrico  CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 Bromuro de plata Para la evaluación se realizará la revisión de
 Selenito de cromo (III) Cianuro de las actividades programadas y una
cadmio sustentación oral de la misma guía en los
espacios correspondientes.
 Óxido cuproso
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _______________________________________ GRADO: 8

FECHA: ______________________________________ ASIGNATURA: ALGEBRA
 INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Socio afectivo: muestra motivación e interés hacia la consulta y profundización de los temas tratados.
Cognitivo: identifica, explica y emplea significativamente los R en sus diferentes representaciones, establece
relaciones y propiedades al realizar operaciones entre los distintos conjuntos numéricos que lo conforman;
interpreta y utiliza el lenguaje algebraico para formular y solucionar ecuaciones e inecuaciones extraídas de
situaciones problemas. Valora los resultados obtenidos a partir del planteamiento original del mismo que se
refleja en el interés por aprender.
Procedimental: describe y reconoce las características de los diferentes conjuntos numéricos.
 APRENDIZAJES:
 Reconoce expresiones algebraicas y sus elementos
 Reconoce la relación de una ecuación y las expresiones algebraicas.
 Encuentra el valor numérico en expresiones algebraicas
 Realiza operaciones con expresiones algebraicas (Adición y sustracción)
 Resuelve situaciones problemas aplicando las operaciones algebraicas y ecuaciones.
Lenguaje algebraico: es una forma de traducir a símbolos y números lo que normalmente tomamos como
expresiones particulares.
Un número aumentado en 1 X+ 1 El cuadrado de un número
El doble de un número 2x el cubo de un número
La tercera parte de un número
Ejemplo: El doble de un número más el triple de otro. 2x + 3y
Expresión algebraica: es una expresión matemática en la que se combinan números y letras unidos por los
signos de las operaciones aritméticas suma, resta, multiplicación, división, potencias y raíz.
Términos: cada uno de los sumandos que forman la expresión algebraica
Parte literal: formada por las letras con sus exponentes. Denominadas también variables.
Coeficientes: son los números que se encuentran delante de la parte literal junto con el signo que los precede.
Ejemplo :
Monomios: es una expresión algebraica que consta de un solo término

Grado absoluto: corresponde a la suma de todos los exponentes de las variables.
Ejemplo: GA= 6 PORQUE 2+3+1=6
Polinomios: es una expresión algebraica formada por varios monomios

Binomio: compuesto por dos términos
Trinomios: compuesto por tres términos
Cuando tiene más de tres términos se le llama polinomio.
Grado absoluto de un polinomio: es el mayor de los grados de los términos que contiene el polinomio.
Ejemplo:
Valor numérico: es el resultado que se obtiene de sustituir la parte literal de la expresión algebraica por
números determinados y aplicar las operaciones indicadas en la expresión.
Ejemplo:
Términos semejantes: se denominan términos semejantes de una expresión algebraica, todos aquellos
términos que tienen igual factor literal. Ejemplo:
sería igual a 5
Sería igual a 7
No puedo realizar operación no son semejantes
EXPRESIÓN ALGEBRAICA COEFICIENTE Parte términos GRADO NOMBRE
literal ABSOLUTO
23
-5y + 4 4
4 8
5 a -3 + 4 -6
1
2
4 +3 18
1. Lee atentamente el enunciado verbal y exprésalo en lenguaje algebraico.

a. La mitad de una cantidad se disminuye en 6
b. El triple del cuadrado de un número
c. La suma de los cuadrados de dos números
d. El cubo de un número menos su quinta parte
e. La tercera parte de un número aumentado en 10
2. Para cada una de las expresiones algebraicas dadas determinar coeficiente, parte literal, términos,
grado absoluto y establece si es un monomio, Binomio, trinomio o polinomio.
3. Calcula el valor numérico de las expresiones algebraicas dadas. Sabiendo que

a= 2. B= 3. C= -1. D= 1 f=0
a. 3 2
b. 5 2 3
c. 6
d. 2
4. Reduce los siguientes polinomios teniendo en cuenta los términos semejantes.
5. Realiza el dibujo de cada situación problema, luego resuelve aplicando las operaciones algebraicas.
a. El lado de un cuadrado mide 2x + 3 metros de lado ¿Cuál es su perímetro?
b. La base de un rectángulo mide 5 + 1 metros Y su altura 7x + 4 metros ¿ Cuál es su perímetro?
Matemáticas proyecto educativo siglo XXI 8.1 Santillana
Vamos aprender matemáticas 8
Internet
Presentación de la guía resuelta
Participación en clase y puesta en común

FECHA: ______________________________________ ASIGNATURA: GEOMETRIA
Socio afectivo: Indaga información en diferentes fuentes y las comparto con los compañeros y compañeras
Cognitivo: identifica él área y volumen de poliedros
Procedimental: calcula para situaciones en contexto él área y volumen de un poliedro.
 APRENDIZAJES:
Resolver problemas cotidianos que involucran él área y volumen de cuerpos geométricos en sus respectivas
unidades de medidas.
De sólidos (poliedro)
Prismas: figura geométrica formada por varios paralelogramos iguales llamados caras laterales, y dos
polígonos iguales y paralelos llamados bases. Se denominan según sus bases. Prisma triangular (si sus bases
son triángulos), prisma cuadrangular (si sus bases son cuadrados) etc.
Área = +2 = PERIMETRO X ALTURA
Volumen = Xh Área de la base por la altura
Pirámides: es un poliedro que tiene como base un poligono y cuyas caras laterales son triangulos con un
vertice en común
Volumen = Xh
Ejemplo: construir un prisma rectangular que mide de largo 4cm, de ancho 3cm y de altura 7cm .
Perímetro= 6cm +6cm +2cm+2m=16

AL = 16 X 10 = 160 cm
10 Ab= 6cm x 2cm =12

AT= 160 cm + 2 (12)
160 + 24= 184 cm2
Volumen = 12cm2 x 10 cm =120cm3

 ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Resuelve los problemas dados y realiza el dibujo de la figura.
1. Hallar el área total y el volumen de un prisma triangular de altura 6 cm y base un triángulo equilátero
de lado 5 cm. Redondea a dos cifras decimales
2. María regala a su padre el mejor libro vendido por su cumpleaños. Elige la encuadernación de tapas
duras que tiene forma de prisma rectangular, siendo sus medidas 18 cm de largo, 12 cm de ancho y 6 cm de
grosor. ¿Cuál es la cantidad de papel de regalo empleada?
3. Una pirámide triangular cuya base es un triángulo equilátero de lado 1.5 cm, tiene una altura de 3.6
cm y la apotema de la base mide 0.43 cm. Calcula el volumen y el área total de dicha pirámide.
Internet

FECHA: ______________________________________ ASIGNATURA: ESTADÍSTICA
Socio afectivo: indaga información en diferentes fuentes y las comparto con los compañeros y compañeras
Cognitivo: identifica las características de las tablas de frecuencias para datos agrupados
Procedimental: construye e identifica los datos presentes en las tablas de frecuencias
 APRENDIZAJE:
Construcción de tablas para datos agrupados
Interpretación de tablas para datos agrupados
 CONCEPTUALIZACIÓN Y EJEMPLOS
Para construir una tabla de frecuencias con datos agrupados realizamos los siguientes pasos.
En un centro comercial, se consultó la edad a todas las personas que entraban entre las 12:00 h y 12:30 h. Los
resultados obtenidos fueron los siguientes:
Construye una tabla de frecuencias cuyos datos estén

agrupados en ocho intervalos.
1°Para poder construir la tabla de frecuencias lo primero

que debemos hacer es calcular el rango.Se calcula
restando el dato menor al dato mayor. El dato mayor y el
menor lo hemos destacado con color rojo: Dato mayor -
dato menor = 73 - 1 = 72 por lo tanto el rango es 72
2° En el problema nos dicen que debemos agruparlo en 8
intervalos o clases, con este dato podemos calcular la
amplitud o longitud de cada intervalo, dividiendo el valor del rango por la cantidad de intervalos que se
desean obtener (en este caso son 8).
Amplitud: La amplitud de un intervalo es la diferencia entre el límite superior y el límite inferior. La
amplitud(A) de los intervalos puede calcularse mediante la expresión: 72 /8=9 , la longitud es 9
Recuerda que:
Frecuencia absoluta: Corresponde a la cantidad de veces que se repite un dato. Denotamos este valor por fi.
Frecuencia absoluta acumulada: es la suma de las frecuencias absolutas observadas hasta el intervalo i.
Frecuencia relativa: Corresponde a la probabilidad de pertenecer a cierta categoría. Se puede expresar en
tantos por ciento.
Frecuencia relativa acumulada: (Hi), Se calcula dividiendo Fi por el número total de datos. También puedes
calcularlo Sumando la frecuencia relativa de cada grupo con la frecuencia relativa acumulada del grupo
anterior.
Marca clase: es la semisuma de los límites de cada clase. Representa a todos los datos que están contenidos
en una clase
Construir la tabla de frecuencias para datos agrupados de las notas obtenidas por 40 estudiantes en una
prueba de matemáticas y escribe 3 preguntas de acuerdo a lo interpretado y respóndelas.
Internet
FECHA: Desde 16 de Marzo Hasta: 27 de Marzo ASIGNATURA: Filosofía.
Socio afectivo: Reconoce y asume ser una persona con capacidades cognitivas que requiere estar
en actitud crítica frente a su realidad y frente a su vida.
Cognitivo: Reconoce y comprende la filosofía como la primera forma racional que tuvo el hombre
para cuestionar su realidad.
Procedimental: Analizar y contextualizar la importancia de la reflexión filosófica dentro de la
comprensión adecuada de la realidad del entorno socio afectivo.
 APRENDIZAJES:
 Analiza el paso del mito al logos.
CONCEPTUALIZACIÓN Y EJEMPLOS:
PASO DEL MITO AL LOGOS
Es precipitado pensar que el paso del mito al logos, se
dio con una clara superación del mito por parte de la
filosofía. Lo que es razonable es que existe un cambio
de concepción en esta nueva forma de explicación, lo
que es cierto es que la filosofía no representó la
eliminación del mito. Debido a que ambos
convivieron durante mucho tiempo. Ya que la
filosofía se encontró reducida a un grupo de personas
exclusivas, a la par de que el mito continuó jugando
su función social dentro de la mayoría de la
población.
Además las primeras formas de explicación filosófica preservaron variadas características del mito.
Es por ello que aunque realmente se produjo un cambio crucial, muchos elementos fueron
permanentes.
Esto hasta determinado punto, debido a que los cambios tienden ser mucho más graduales que
revolucionarios, aunque la mayoría de las veces por querer evidenciar novedades, es acentuado lo
novedoso más que lo que se conserva.
Entonces, han surgido interrogantes como, si realmente el nacimiento de la filosofía no supuso la

eliminación del mito, ¿qué factores generaron este cambio? y, ¿por qué no afectaron de forma
determinante eliminando el mito? Por otro lado, cabe también preguntarse, ¿qué novedades
aporta la filosofía y qué aspectos mantiene del mito?
No cabe duda que una de las causas de la aparición de la filosofía fue los propios límites o
insuficiencias del mito, por ese motivo, los primeros filósofos griegos se ocuparon en criticarlo.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
Realiza una lectura sobre “Del mito a la filosofía” y luego responde los siguientes interrogantes:
 ¿Cuál es la diferencia entre mito y realialidad?
 ¿Qué es un mito? ¿Puede ser un mito una verdad comprobada? ¿Conoces alguna historia
mítica?
 Con base en las respuestas dadas por los formandos, se abordará el aprendizaje el paso
del mito al logos mediante el análisis de los conceptos de mito y logos. Los formandos
representarán mediante dibujos estos términos.
 ¿Cuál es la diferencia entre un Milagro y una experiencia científica? Los formandos
socializarán sus respuestas en clase.
 ¿Cómo se da el paso del mito al logos? Con base en las respuestas dadas por los
formandos, se abordará el aprendizaje mediante las lecturas y sustentaciones alrededor
de la pregunta consultada por los formandos.
 Investigar los principales mitos y dioses griegos. Ilustrar la actividad.
Historia de la Filosofía. Editorial Santillana
https://www.monografias.com/trabajos107/mito-logos-carl-sagan/mito-logos-carl-sagan.shtml
https://www.youtube.com/watch?v=SJfQYmv2ntg
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
1. Se evaluará la responsabilidad a la hora de entregar las actividades.

2. Sustentaciones en clases.
3. Descargar documentos sobre el tema en el blog y leerlos.
4. Compromisos escritos y socializados mediante un foro.
5. Evaluaciones escritas al retornar las clases.
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA PERIODO: I FECHA: 20 DE MARZO DE 2020 GRADO: 8°
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
 SOCIOAFECTIVO: Analiza correctamente el sentido que tienen las variaciones dialectales lo que le permite respetar
las diferencias que existen entre compañeros y familiares, estableciendo acuerdos para lograr un ambiente de sana
convivencia en situaciones de la comunicación cotidiana.
 COGNITIVO: Comprende el uso adecuado de los elementos gramaticales, evaluando su composición en un texto
escrito específico dando cuenta de su estructura teniendo en cuenta su buen uso, manejo adecuado de la ortografía
y el contexto que pueda ayudar a ampliar sus argumentos, para presentar de forma clara y convincente sus ideas.
 PROCEDIMENTAL: Interpreta críticamente las variaciones dialectales, las causas y modos del cambio semántico que
se presentan en las expresiones populares y manifestaciones artísticas de su comunidad, para analizar su contenido
y estructura; con el fin de, encontrar semejanzas y diferencias.
APRENDIZAJE: CONCEPTUALIZACION Y ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE A DESARROLLAR:
Infiere el Escriba una reflexión en la cual de respuesta al siguiente interrogante: ¿Cómo puedo cambiar mi
significado de realidad a través de mi historia?
palabras Dicha reflexión debe contener la siguiente oración: La cultura es lo que, en la muerte, continúa
parónimas, siendo la vida.
homónimas,  Realice un árbol genealógico de su familia desde la tercera generación, este debe contener:
regionalismos y  Nombres y fotografías claras de los integrantes de su familia.
extranjerismos,
 Letra color negro
de acuerdo con
 Presentar en medio pliego de cartón paja.
el contexto en
que se CONCEPTUALIZACION Y ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE A DESARROLLAR:
encuentren y los
propósitos en Las palabras parónimas son aquellas que se escriben o suenan de una manera muy
que se similar, pero que poseen significados diferentes, no relacionados. Junto con las
enmarquen. palabras homógrafas, homónimas y homófonas, se trata de términos que pueden
prestarse a confusión al momento de usarlas, o de cometer errores ortográficos al
escribirlas. Hay tres tipos de paronimia:
1. De letra: en este caso cambia una letra de una palabra a otra como en "abertura"
y "apertura", o en "Tomás" y "Jonás".
2. De tilde: en este caso es una tilde la que cambia el significado como en "más" y
"mas", o "té" y "te".
3. De letra y tilde: en este caso tanto la tilde como la letra cambian el significado
como en "allá" y "haya", o "ahí" y "hay".
TALLER DE APRENDIZAJE:
1. ¿Cree que aplica correctamente las palabras parónimas, homónimas, extranjerismos y
regionalismos teniendo en cuenta su contexto?
2. Realice una tabla en la que evidencie a través de 20 ejemplos los distintos usos de las
palabras parónimas (De letra – De tilde – De letra y tilde).
3. Elabore una tabla en la que clasifique 20 ejemplos de palabras homónimas según sean
homófonas u homógrafas.
CRITERIOS DE EVALUACION:
Interpretativa: Dar respuesta a cada uno de los interrogantes teniendo en cuenta las fuentes bibliográficas con el fin
de entender las características la literatura de la conquista y la colonia.
Argumentativa: socializar de forma oral la información consultada con el fin de demostrar el manejo del aprendizaje.
Las actividades deben desarrollarse en el cuaderno y la guía debe estar pegada y consignada en el mismo.
En la semana de ingreso y normalización de las clases.
Los formandos deberán realizar sustentación de las actividades ligadas a los aprendizajes.
En su cuaderno deben reposar las investigaciones y textos sugeridos para el desarrollo de los aprendizajes.
FUENTES BIBLIOGRAFICAS:
https://prezi.com/nzf27kftumph/palabras-homonimas-homofonas-homografas-y-paronimas/
Tiene en cuenta CONCEPTUALIZACION Y ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE A DESARROLLAR:

las expresiones y
manifestaciones Las expresiones artísticas y su importancia para el desarrollo cultural popular
artísticas de su Las prácticas culturales se presentan como herramientas para interpretar y discutir el contexto donde
entorno como: el vivimos. La necesidad de repensar a los sujetos que se desarrollan en el campo cultural y el desafío de
grabado continuar democratizando los procesos de patrimonialización.
artístico, la
publicidad, las ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Define: Grabado artístico, arte, publicidad, valla, meme.
vallas y el meme,
para analizar su Investiga cuando nacen las manifestaciones artísticas las primeras manifestaciones artísticas.
contenido y
¿Cuáles son las distintas técnicas artísticas existentes?
estructura; con
el fin de, ACTIVIDADES A DESARROLLAR: Lea y desarrolle las siguientes páginas del libro Aula Máxima (Se
encontrar anexa link con las páginas)
semejanzas y
diferencias.  52 y 53
 108 y 109
 164 y 165
 216 y 217
 Realice una publicidad institucional, elija para esta uno de los siguientes temas:
o Salud reproductiva
o Prevención del tabaquismo
o Control del consumo del alcohol
o Jornadas de adopción
o Prevención a la depresión juvenil.
Para la realización de la publicidad elija un material llamativo, y tenga en cuenta el mensaje, la
letra y los colores, además esta publicidad debe tener un mensaje relacionado al tema.
Actividades que deberá sustentar en el aula de clases

Argumentativa: Los y las formandos elaborarán dos oraciones por cada caso de nivel y subnivel semántico.
En la semana de ingreso y normalización de las clases. Los formandos deberán realizar sustentación de las actividades
ligadas a los aprendizajes.
LINK DE DESCARGA: https://drive.google.com/open?id=1b__iet3BtTz1bXfdm1OKlgJTbGq1axlp
LECTURA CRITICA
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
SOCIOAFECTIVO: Valora la pertinencia del proceso de enseñanza y aprendizaje, donde se identifica como un ser
humano único, el cual hace parte de una familia y una comunidad.
COGNITIVO: Distingue las estructuras formales de textos literarios como la presencia de diferentes narradores que se
encargan de nutrir la historia con diferentes puntos de vista sobre un suceso.
PROCEDIMIENTAL: Determina la identidad cultural presente en textos literarios y la relaciona con épocas y autores.
Escriba una reflexión en la cual de respuesta al siguiente interrogante: ¿Cómo puedo cambiar mi
realidad a través de mi historia?
Dicha reflexión debe contener la siguiente oración: La cultura es lo que, en la muerte, continúa
siendo la vida.
Comprende el
sentido global Glosario: intradiegético, autobiografía, extradiegético, omnisciente, metadiegético.
del texto e
identifica tipos
de narrador y
sus
características.
 ACTIVIDADES A DESARROLLAR: investiga, documéntate y lee la definición de cada uno de

los tipos de narrador, luego plasma en tu cuaderno la información según tu inferencia y
percepción.
Argumentativa: socializar de forma oral la información consultada con el fin de demostrar el manejo del aprendizaje.
En la semana de ingreso y normalización de las clases.
Los formandos deberán realizar sustentación de las actividades ligadas a los aprendizajes.
https://es.slideshare.net/telefonodeoficina/clasificacin-de-los-narradores

Comprende el
sentido global
del texto e
identifica tipos
de narrador y
sus
características.
Ejemplo:
- Mate a quien me quería matar.
- ¡Mato a quien lo quería matar!
- Mataron a quien los quería matar.
 ACTIVIDADES A DESARROLLAR: Cambia el narrador y la voz narrativa de los siguientes

fragmentos:
―Para siempre habría de recordar el instante en que hubo de abandonarla. Cada vez que los
recordaba, sentía que su mundo interior se desplomaba y la angustia inundaba su ser.
―Y así que la tomé en mis brazos y la besé apasionado. Era Helena, mi Helena, por la cual habría
luchado diez años bajo los muros de Troya y a quien, por fin, lograba encontrar. Mis padecimientos
encontraban al cabo un premio.
―-Ven acá, Héctor, que aquí te espero- gritó, rojo de furor, Aquiles. -Ya voy, por los dioses que ya
voy- replicó Héctor mientras retrocedía velozmente. Entonces Aquiles arrojó su broncínea lanza, la
cual atravesó el escudo y la armadura del troyano, el cual cayó de rodillas en el campo, arrojando
lejos de sí su espada.
―Entre Antioquia y Sopetrán, en las orillas del río Cauca estaba yo fundando una hacienda. Me
acompañaba en calidad de mayordomo Simón Pérez, que era todo un hombre, pues ya tenía
treinta años, y veinte de ellos los había pasado en lucha tenaz y bravía con la naturaleza, sin sufrir
jamás grave derrota…Un sábado en la noche, después del pago de los peones, nos quedamos
Simón y yo conversando en el corredor…Que pase el aserrador, Jesús del Corral.
―Se miró las manos llenas de arañazos. Se miró las piernas flacuchentas y los pies enormes en los
zapatos de tenis, (…) y se avergonzó de sí misma. Un impulso la hizo correr a casa, con el corazón
aturdiéndola por el golpeteo sordo de la emoción. Llegó a su pieza anhelante (…), ardiendo las
mejillas, deslumbrados los ojos.
Propositiva: Los jóvenes podrán generar hipótesis, en cuanto al cambio de narradores, voz narrativa y el tono que
transmite.
https://es.slideshare.net/lojeda69/la-voz-narrativa
https://es.slideshare.net/sandrafariasacuna/tipos-de-narrador-35817029
APRENDIZAJE CONCEPTUALIZACION Y ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE A DESARROLLAR:
Lectura y análisis de texto – plan lector.
Comprende el “Por los valles de arena dorada” de Estercillia Simanca Pushaina

sentido global
del texto e  ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
1. ¿Qué sabes de los wayuu?
identifica tipos
2. ¿Qué tipo de información aparece en el Prólogo?
de narrador y 3. Completa:
sus ¿Qué información aporta el prólogo?
características. Autor del prólogo
“‘Manifiesta no saber firmar’ Nacido el 31 de
diciembre”.
Julamia
Jamü
“Jimmai”
“El encierro de la pequeña doncella”
“Bultico llorón. ¡Cara de indio!”
Datos adicionales de la obra
Opinión de quien escribe el prólogo de la obra
4. Búsquenlas en el diccionario de la Real Academia Española los términos desconocidos y

escriban un ejemplo sobre cada concepto.
5. Responde: ¿Qué es una Julamia? — ¿Qué es el encierro? — ¿Quiénes, cuándo y para qué lo
hacen? — ¿Qué es una Irama? — ¿Qué es la dote?
6. Realiza análisis literario del texto.
CRITERIOS DE EVALUACION: Las actividades deben desarrollarse en el cuaderno y la guía debe estar pegada y
consignada en el mismo.
https://www.loqueleo.com/co/libro/por-los-valles-de-arena-dorada

FECHA: semanas del 16 al 27 marzo de 2020 ASIGNATURA: inglés
Socio- afectivo: considera las distintas formas de buscar soluciones para el conflicto
asumiendo una actitud de escucha que le permite contribuir en un ambiente de
sanaconvivencia.
Cognitivo: Hace buen uso de los futuros en inglés teniendo en cuenta sus diferencias y
emplea expresiones de habilidades, deberes, obligaciones y consejos en inglés.
Procedimental: Utiliza las estructuras del Will, be going to, y verbos modales para realizar
oraciones y textos sencillos.
 APRENDIZAJES:
Emplea los verbos modales para hacer sugerencias, hablar de posibilidades y obligaciones con
sus estructuras para dar consejos y sugerencias.
REMEMBER:
Los verbos modales son utilizados para
expresar: sugerencias, recomendaciones,
consejos, responsabilidades u obligaciones.
Have to: hace referencia a una obligación,
responsabilidad o regla.Ejemplo:
They Have to study for the evaluation
Should: hace referencia a una
recomendación o sugerencia.
Ejemplo:
You should go to the doctor
We should eat some fuits
Observa las tres formas básicas del verbo modal have to en forma afirmativa, negativa e
interrogativa:
Complete the sentences with Should or shouldn´t
Complete the exercise with the modal verb have to in the three forms:
Complete the sentences with the verb modal should / shouldn´t and the verb in the
parentheses:
Traslate using the modal verbs: have to / should

a- Yo debo hacer silencio en clases:_____________________________________________
b- No debes comer en clase:___________________________________________________
c- Debes permanecer sentado en tu puesto:______________________________________
d- Deberías ir al odontólogo: __________________________________________________
e- Ella no debe comer comidas rápidas: _________________________________________
f- Nosotros deberíamos estudiar para la evaluación de inglés:_______________________
g- El debería ayudar a su mamá en casa: _________________________________________
Write a sentences using the modal verb should / have to:
https://inglestotal.com/wp-content/uploads/2012/09/should-modal-verb-5.jpg
https://image.slidesharecdn.com/ejercicios-160604015904/95/ejercicios-51-
638.jpg?cb=1465005581
Las actividades descritas en esta guía serán evaluadas de forma escrita y oral cuando los
formandos regresen al aula de clases.
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _______________________________________ GRADO: 8°_____
FECHA: Del 16 al 27 de Marzo de 2020 ASIGNATURA: ARTES
Socio afectivo: Expresa a través de sus emociones y sentimientos inspirados en las obras artísticas
afrocolombianas que ve.
Cognitivo: Utiliza un lenguaje artístico y adecuado para expresar ideas innovadoras.
Procedimental: Reconoce y relaciona proporciones, tamaños, distancias, colores y tiempo en la naturaleza
que lo rodea y en los signos que produce.
 APRENDIZAJES:
Incorpora en sus elaboraciones la percepción visual.
Construye los elementos propios del lenguaje artístico mediante la composición y experiencia estética.
Lea del siguiente texto N°1
DIBUJO EN PERSPECTIVA
Explicaremos primero lo que significa dibujar en perspectiva.
El dibujo en perspectiva es una técnica de dibujo que se emplea para representar la
profundidad espacial, a la que llamamos perspectiva. Dicho de otro modo, sirve para
representar correctamente un objeto tridimensional en un plano bidimensional.
Tradicionalmente se conocen tres tipos de dibujo de perspectiva: de un punto de fuga
(paralela), de dos (oblicua) o de tres (aérea).
TÉRMINOS DE LA REGLA DE PERSPECTIVA:
Línea de horizonte (nivel de ojos): es la altura de los ojos o de la cámara de la persona
que está viendo la escena.
Coincide con la línea horizontal del lienzo. En una composición por encima del nivel de
los ojos o de la línea de horizonte, el observador está mirando hacia arriba, y estará
mirando hacia abajo para ver los objetos colocados debajo de la línea de horizonte.
Punto de fuga: El punto o los puntos donde convergen las líneas de la anchura, altura y
profundidad de un objeto.
Las líneas de los puntos de fuga de la anchura y la profundidad que sean paralelas al
suelo, siempre estarán en la línea del horizonte.
Guías: Son las líneas de trazo que se extienden desde el punto de fuga.
Siempre estarán ancladas a un punto de fuga.
Además de usarse como guía a la hora de dibujar, pueden usarse como
controladores a la hora de decidir la posición de los puntos de fuga.
Líneas de apoyo: Solo aparecen a la hora de dibujar perspectivas de uno o
dos puntos. Son líneas que indican las líneas verticales que existen en la
dirección de la altura.
Si las lineas paralelas estan en cualquier plano
paralelo al horizonte (como el suelo, el techo de una
habitacion o la superficie de una mesa) ese punto de fuga esta en la linea del
horizonte.
Asi se aplica al dibujo, especialmente al de los objetos geometricos (casas, cajas...).
Lea el texto N° 2
ÁGATHA RUÍZ DE LA PRADA: LA OVEJA NEGRA DE LA FAMILIA
Ágatha Ruíz de la Prada Nacio el 22 de julio de 1960. Es una diseñadora de moda española que ha
cautivado al público mundial con sus alocados y vivaces diseños, en los que predominan las estrellas,
las líneas y los corazones. es una diseñadora por su estilo propio repleto de color, magia y
alegría donde el lema principal es la felicidad. Seguro no sabías que la diseñadora proviene de una
familia aristócrata y posee dos títulos nobiliarios.
Pese a haber crecido en una familia aristócrata, Ágatha Ruíz de la Prada no se sentía atraída por el
mundo de la monarquía y la diplomacia; en cambio, siempre mostró interés por la moda, el diseño y
el color.
Decidida a abrirse un camino en la difícil industria de la moda, Ágatha estudió Diseño en la ciudad de
Barcelona, enfrentándose con su familia, que no quería que ella siguiera ese rumbo.
Ágatha Ruíz de la Prada nunca le hizo caso a quienes no creyeron en que ella podía ser una diseñadora exitosa, por lo que abrió
su primera tienda en Madrid, su ciudad natal, donde sus coloridos atuendos fueron calando posiciones en los consumidores.
Su creciente fama hizo que decidiera ampliar sus productos a los sectores del calzado, perfume, papelería, muebles, útiles
escolares, gafas, tapicería, entre muchos otros.
NOTA
Ágatha Ruíz de la Prada posee los títulos nobiliarios de Marquesa Castelldosríus
grande de España y Baronesa de Santa Pau, tras haber ganado un juicio en contra
de su familia.
Los principales elementos que plasma en cada uno de sus diseños son: los
corazones, las estrellas y las rayas, que combina con colores estridentes, hecho que
hace que sus atuendos no pasen desapercibidos.
Sus diseños que unen la moda y el arte con gran influencia arquitectónica en
sus formas escultóricas basados en colores vivos y llamativos como el rosa, el
amarillo, el rojo o el naranja combinados con motivos que nos trasladan a la
alegría como el clásico corazón, símbolo de la marca, pero también las nubes, las
estrellas, las flores, los lunares, rayas, el arco iris o la luna.
1. Realice un mapa conceptual con la información del texto N°1: Dibujo en perspectiva.
2. Observa la siguiente imagen y realízala en perspectiva:
3.
4.
5.
3. Realiza una infografía creativamente con la información del Texto N°2: Agatha Ruiz la oveja negra de
la familia.
4. Realiza un dibujo en un octavo de cartulina (Tamaño Carta) donde uses los colores y formas que emplea
Agatha Ruiz De la Prada. Utiliza acuarelas.
Agatha Ruiz de la Prada, la niña que imagino un mundo de color.
Recuperado de: http://www.nomecuentescuentos.com/agatha-ruiz-de-la-prada-la-nina-que-imagino-un-
mundo-de-color/
La guía debe ser desarrollada en hojas de block y debe estar anexada a la carpeta de trabajo.
Los mapas conceptuales, mentales e infografía se socializaran en clase.
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: __________________________________ GRADO: 8°

FECHA: Del 16 al 27 de marzo ASIGNATURA: ED. ETICA Y EN VALORES HUMANOS
 SOCIO-AFECTIVO: Conoce y usa estrategias creativas para generar opciones frente a decisiones
colectivas
 COGNITIVO: comprendo que los mecanismos de participación permiten decisiones y, aunque no
esté de acuerdo con ellas, sé que me rigen.
 PROCEDIMENTAL: Analizo críticamente mi participación en situaciones en las que se vulneran o
respetan los derechos e identifico cómo dicha participación contribuye a mejorar o empeorar la
situación.
 APRENDIZAJES:
 Comprende cuáles son los derechos fundamentales y colectivos de la constitución política de

Colombia
 Valora la importancia y significado de la vida humana.
¿Qué son los derechos fundamentales?

Según la RAE, los derechos fundamentales son aquellos “derechos declarados por la
Constitución que gozan del máximo nivel de protección”. Es decir, se trata de unos derechos
alienables, inviolables e irrenunciables.
Y pertenecen a todas las personas por su dignidad. Así, cualquier poder público, como, por
ejemplo, el judicial, debe respetarlos por encima de todas las cosas. ¡Pero también nosotros
desde nuestra pequeña escala!
¿Cuál es la diferencia entre los derechos fundamentales y los derechos humanos?

Los derechos fundamentales y los derechos humanos se diferencian, principalmente, en una
cosa: el territorio de aplicación. Los derechos fundamentales están incluidos en la Constitución
o carta de derechos de cada país; por su parte, los derechos humanos no tienen limitación
territorial. ¿Lo sabías?
Los derechos humanos son atributos que tienen todas las personas del mundo,
independientemente de su territorio, condición económica, social o personal, y son...
 Universales
 Inviolables
 Intransferibles
 Irrenunciables
 Interdependientes
D E F I N I C I Ó N D EV I D A En el latín es donde se encuentra el origen etimológico de la palabra

vida. Concretamente procede del vocablo vita, que a su vez emana del término griego bios.
Todos ellos significan precisamente vida.
El concepto de vida puede ser definido desde

diversos enfoques. La noción más habitual está
vinculada a la biología, que sostiene que la vida es
la capacidad de nacer, crecer, reproducirse y morir.
En este sentido, la vida es aquello que distingue a
hombres, animales y plantas, por ejemplo, de los
objetos como una roca o una mesa.
La vida también es el estado de actividad de los
seres orgánicos y la fuerza interna que permite
obrar a aquel que la posee. Otra forma de
interpretar la vida está vinculada a la capacidad de un ser físico de administrar sus recursos
internos para adaptarse a los cambios que se producen en su medio
1. Leer, interiorizar el texto que aparece en el siguiente link:

www.mininterior.gov.co/derechos-fundamentales Luego escriba en su cuaderno ¿cuáles son
considerados los derechos fundamentales?, y argumente según su criterio ¿cuál es el más
importante y porque?
2. Visualiza el siguiente video www.youtube.com/watch?v=g7dUyKpugeA, luego emite una

reflexión personal donde expliques que te enseño y cómo puedes mejorar tu vida a partir de ello.
 definicion.de/vida/
 blog.oxfamintermon.org/derechos-fundamentales-cuales-son/
 https://orientacion-laboral.infojobs.net/que-son-los-derechos-fundamentales
A través de la exposición de los trabajos realizados en el salón de clases una vez los estudiantes
regresen a la I.E.D. Se dará calificación teniendo en cuenta: orden, presentación y
argumentación.
FECHA: Del 16 al 20 de marzo y del 24 al 27 de marzo ASIGNATURA: Educación Religiosa

Escolar
Socioafectivo: Muestra sentido de pertenencia y Liderazgo dentro del grupo y asume
actitudes responsables.
Cognitivo: Identifica las características de las comunidades familiares, escolares,
políticas, culturales, sociales y religiosas junto con las formas de participación en ellas.
Procedimental: Explica la importancia de los roles en las comunidades respecto a la
realización personal y colectiva.
 APRENDIZAJES:
Comprende que el ser humano se realiza y se hace persona en comunidad
Establece estrategias que, desde el contexto escolar y familiar puede
implementar para mejorar el cuidado del "Bien común".
La comunidad nos realiza como personas
En la medida en que defendamos la Dignidad de los demás y busquemos su realización
personal, también nos promovemos como personas y esto se logra cuando formamos
verdadera comunidad. A partir de estas reflexiones podemos afirmar, que comunidad
es un conjunto de personas relacionadas estrechamente que buscan el Bienestar de sus
miembros. A través de la comunidad cada persona da y recibe bienes espirituales y
materiales que lo enriquecen.
Cada comunidad tiene objetivos concretos y se rigen por reglas específicas.
El objetivo más importante de toda comunidad debe ser la promoción de todas las
personas.
1. ¿Cuáles son los objetivos de la comunidad?
2. ¿Cuál es el objetivo más importante de toda comunidad?
3. Realiza un esquema donde aparezcan los valores de la vida en comunidad.
(Respeto, comprensión, comunicación, confianza, amor) y defínelos.
4. Interioriza y realiza un grafiti con la frase “Si comienzas a ser bueno desde la
infancia, lo serás mientras vivas en el mundo”
5. Lee, medita y escribe las cuatro acciones de la primera comunidad cristiana, que
aparecen en el texto Hechos 2, 42-47.
6. ¿Cuáles son las enseñanzas del texto?
7. ¿Cómo puedo aplicar los cuatro pilares de la comunidad cristiana, en la relación con
el otro?
8. ¿Qué diferencias puede inferir entre la comunidad cristiana y la comunidad con la
que a diario nos relacionamos?
9. Realiza un collage con la frase: “La persona es un ser social por naturaleza.
Formamos parte de un amplio colectivo de personas. “Somos seres sociales y
comunitarios.
10. Elabora una oración, en la cual le pidas a nuestro Dios, Padre que te permita
experimentar y vivir la vida de los primeros cristianos.
11. La Comunidad religiosa es la denominación tradicional de todas las comunidades o
asociaciones que se proponen alcanzar un fin religioso mediante la vida en común.
El concepto de comunidad religiosa puede ser aplicado a grupos religiosos de muy
distintas religiones
Escribe las prácticas religiosas que observas en tu comunidad.
La Biblia.
www.iglesia.org
Servicio de información de la Iglesia católica en el mundo, especialmente el
Latinoamérica
El formando presentará y sustentará las actividades desarrolladas en su cuaderno de
Educación Religiosa Escolar una vez retomen las actividades presenciales en la
institución.
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ______________________________________ GRADO: 8ª
FECHA: DEL 16 AL 27 DE MARZO ASIGNATURA: Emprendimiento
Socio afectivo: Manifiesta interés por generar cambios en su entorno y agregar valor a través de
innovaciones y emprendimientos
Cognitivo: Reconoce elementos para manejar las emociones y generar pensamientos creativos
para formular ideas de negocio innovadoras.
Procedimental: Aplica técnicas para el control de las emociones y de pensamiento creativo para la
generación de propuestas innovadoras
 APRENDIZAJES:
-Identifica y maneja a través de su inteligencia emocional facilitando las relaciones con las
personas para obtener metas.
-Es capaz de atraer oportunidades siendo un emprendedor con autoconfianza para incrementar
su éxito profesional
La autoconfianza: es el convencimiento íntimo de que uno es capaz de realizar con éxito una
determinada tarea o misión, o bien elegir la mejor alternativa cuando se presenta un problema,
es decir tomar la mejor decisión. Es confiar en que en general uno va a salir airoso de una
situación, por difícil que parezca.2 sept. 2006
1. Lee el texto y analiza el conflicto que se presenta entre los dos amigos:
Una gran verdad Dice una leyenda árabe que dos amigos que viajaban por el desierto
discutieron en un determinado punto del viaje, y que uno le dio una bofetada al otro. El
golpeado, escribió en la arena: “Hoy, mi mejor amigo me pegó una bofetada”. Luego llegaron
a un oasis donde resolvieron bañarse. El que había sido golpeado comenzó a ahogarse, pero
fue salvado por su amigo. Al recuperarse, tomó un estilete y escribió en una piedra: “Hoy, mi
mejor amigo me salvó la vida”. Intrigado, el otro preguntó: “¿Por qué después de que te
lastimé escribiste en la arena y ahora escribes en una piedra?” Sonriendo, el amigo respondió:
"Cuando un gran amigo nos ofende, deberemos escribir en la arena, donde el viento del olvido
y el perdón se encargarán de borrarlo y apagarlo; cuando nos pase algo grandioso, tenemos
que grabarlo en la piedra de la memoria del corazón, donde viento ninguno en todo el mundo
podrá borrarlo".
2. Contesta las preguntas con base al texto:

a. ¿Cuál hubiese sido tu actitud ante la bofetada de tu mejor amigo?

b. ¿sería importante para ti haberlo escuchado?
c. ¿De qué manera le darías solución a tus emociones?
d. ¿Por qué sería importante controlar nuestras emociones en nuestro campo
laboral?
3. Haz una lista de las cosas positivas que te dejaría el saber manejar tus emociones en
momentos difíciles de conflicto
4. Realiza un esquema sencillo sobre la autoconfianza y los elementos que interviene en
ella.
5. Realiza un vocabulario sobre el tema: autoconfianza.
https://aventurasdechatran.files.wordpress.com/2008/12/feliz2009.pdf
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN: sustentación de forma oral cuando los formandos ingresen a

las aulas
FECHA: _____________________________ASIGNATURA: Educación Física, Recreación y deportes
 SOCIO AFECTIVO: Valora la importancia de los diferentes ejercicios aplicados al
desarrollo de sus cualidades físicas.
 COGNITIVO: Reconoce la importancia de las cualidades para su desarrollo físico
cognitivo y social.
 PROCEDIMENTAL: Ejecuta los diferentes tipos de formaciones, filas, hileras y
escuadrones sin perder el orden y ubicación e identifica las causas que generan los
conflictos dentro del ambiente escolar y social, para construir posibles soluciones que
los ayuden a formarse como buenos ciudadanos.
 APRENDIZAJES:
 Reconozco y comprendo la importancia de la condición física para mi salud.
Velocidad: Capacidad que tiene un cuerpo para desplazarse de un lugar a otro en menor
tiempo posible.
Fuerza: Capacidad que tiene el cuerpo para realizar un trabajo o movimiento,
Resistencia: Capacidad de mantener un esfuerzo de forma eficaz durante el mayor tiempo
posible
De acuerdo a la siguiente información responda las preguntas 1 a la 4:
LA IMPORTANCIA DE HACER EJERCICIO
La quietud nos está matando ,cada día se ve más gente enferma debido a que la tecnología no
nos deja mover, todo lo tenemos a la mano ya no es sino oprimir un botón para tener muchas
cosas a nuestro alcance no permitiendo esto que nos movamos como lo hacíamos antes cuando
no teníamos un televisor con control remoto .que nos obligaba a pararnos y de esta manera nos
permitía al menos mover nuestras articulaciones hoy en día estas articulaciones se anquilosan
fácilmente lo mismo que nuestros músculos que pierden la capacidad para estirarse para hacer
un esfuerzo mayor. ni que decir de nuestros órganos internos que también sufren deterioro al
paso de los años y que por medio del ejercicio podríamos fortalecer los pero no hacemos nada
por mejorar esto .sino hasta cuando ya el organismo nos da un aviso y nos manda al médico y
por lo consiguiente el medico nos asusta cuando nos dice que estamos muy quietos y nos manda
hacer ejercicio porque estamos con sobre peso hecho por el cual nos llevaría hacia un infarto del
miocardio que muy probablemente nos quitaría la vida pero a pesar de la recomendación del
médico hacemos caso omiso de esta y seguimos en la misma hasta que ya no hay remedio (nos
vamos de este mundo).El ejercicio hecho regularmente 3 veces por semana mejora nuestra salud
física y mental proporcionándonos de esta forma mejor calidad de vida y también unos años más
de vida, mejora nuestras relaciones interpersonales al integrarnos más con nuestra familia y
amigos. Es hora pues, de utilizar este recurso cuando de mejorar se trata y está al alcance de
todos .no nos cuesta nada y si nos lleva a conseguir o alcanzar metas que queremos como el
simple hecho de bajar de peso, cuando lo hacemos unido a una dieta. Adelante pues empecemos
de una vez y no lo dejemos para mañana que puede ser tarde.
1. Las personas hoy en día se ven mucho más enfermas, debido a la quietud que los está
matando, esto se podría deber a:
A. El humo del tabaco
B. La contaminación Ambiental
C. La tecnología
D. El ejercitarse
2. Las personas antes de los avances de la tecnología, años atrás, estaban obligados a pararse
y moverse, esto les permitía:
A. Mover sus articulaciones
B. Ver más televisión
C. No hacer nada
D. Ninguna de las anteriores
3. Cuando no hacemos ejercicio nuestros órganos internos también se deterioran, y debemos

ir al médico, y por consiguiente el médico nos asusta cuando nos dice que estamos muy
quietos y nos manda hacer ejercicio porque estamos con sobre peso, por lo cual podríamos
sufrir:
A. Una fractura de los huesos.
B. Un infarto del miocardio
C. Una pérdida de vitaminas
D. Una caída de cabello
4. El ejercicio hecho regularmente mejora nuestra salud física y mental proporcionándonos de

esta forma mejor calidad de vida y también unos años más de vida, mejora nuestras
relaciones interpersonales al integrarnos más con nuestra familia y amigos, por esta razón
lo debemos realizar por lo menos:
A. 1 vez a la semana
B. 10 veces a la semana
C. 6 veces a la semana
D. 3 veces a la semana
5. ¿ Cuáles de las siguientes actividades se desarrollan al iniciar un calentamiento.?
A. Carrera
B. Movilidad articular
C. Natación
D. Concentración
6. Cuando en una clase de educación física no se realiza un buen calentamiento y

estiramientos antes de empezar una actividad física o deportiva, el deportista podría
presentar o sufrir:
A. Una lesión en sus musculos o huesos.
B. Una caida
C. Una deshidratación
D. Una perdida de la materia
7. Las cualidades físicas básicas son...
A. Velocidad, potencia, resistencia y fuerza

B. Velocidad, fuerza y resistencia
C. Velocidad, fuerza, flexibilidad y potencia
D. Velocidad, flexibilidad, fuerza y resistencia.
E. Equilibrio, coordinación y agilidad
8. Capacidad física que se caracteriza por realizar el movimiento en el menor tiempo posible.
A. Velocidad máxima
B. Reacción
C. Velocidad
D. Frecuencia de movimiento
E. Ninguna de las anteriores
9. ¿Cuáles de estas cualidades físicas son indispensables para la práctica de los deportes?
a) Fuerza - Agilidad - Resistencia

b) coordinación - Ritmo - Velocidad
c) Fuerza - Habilidad – Potencia
d) potencia - Ritmo – Agilidad.
10. Realiza 3 ejercicios físicos con las cualidades físicas fuerza, velocidad y resistencia
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- EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ EN LA INFANCIA
Editorial Trillas
Teniendo en cuenta que la educación física es un 90% práctico es necesario en forma continua y
permanente en cada clase, sin embargo, enviamos este taller teórico, con el fin de afianzar las
temáticas vistas durante parte del I periodo académico.

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