INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA BICENTENARIO Código: F-MA-GA-001

Resolución de Integración No 000009 del 5 de Enero de 2011 Versión: 02

Reconocimiento de carácter oficial niveles de Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Media Académica Fecha: 24/04/2020
Resolución No. 010645 del 6 de Diciembre de 2011 Página:1 de 1
NIT: 900436931-9 CÓDIGO DANE: 125286001111 CÓDIGO ICFES: 162388
GUIA DE TRABAJO ACADÉMICO EN CASA
AÑO LECTIVO 2020

ASIGNATURA: Matemáticas GRADO: Octavos PERIODO: GUÍA No: 4

NOMBRE DEL DOCENTE: Clara Rojas
CORREO ELECTRÓNICO [email protected]
META DE COMPRENSIÓN: Recuerda los conceptos dados en el área y los aplica en una evaluación.

INICIACIÓN Y / O EXPLORACIÓN 1
La presente guía de trabajo pretende conocer los conceptos básicos vistos en el momento.
Prueba de Matemáticas grado octavos segundo periodo
Docente Clara Rojas
Cordial saludo para estudiantes, padres de familia.
La humanidad atraviesa en estos momentos por una gran incertidumbre que nos conlleva a adquirir nuevas formas de relacionarnos, de ver el mundo y de aprender.
Esta es una oportunidad valiosa para crecer en familia, reconociendo que cada integrante cumple un papel importante en la consolidación de la misma.
Papas, mamás, abuelos, tíos, hermanos, esta es una oportunidad para acompañar y apoyar de manera asertiva el proceso de aprendizaje; pero, lo más importante es
que la vida les da la posibilidad de fortalecer esos lazos parentales y familiares con ellos y en acentuar esos valores que harán que sean mejores personas, los
ciudadanos que requiere nuestra sociedad.

Antes de iniciar a resolver la actividad pon tun cuerpo en movimiento. ( Pon musica de relajacion)

1. Con la espalda recta, estira los brazoz arriba y abajo y con los pies un poco separados(al nivel de las caderas). De tres respiraciones profundas.
2. Levanta los brazos, une las palmas de tus manos y estiralas como si tus dedos quisieran tocar techo.

3. Manten los brazos lo mas estirados que puedas y sin mover los pies, doblando el troco haci los lados, exhalando el aire mientras hace estos movimientos.

4. Mientras inhala, vuelve a la posicion central. Mientras exhalas, repite el movimiento pero bajando hacia el lado izquierdo.
5. Mientras exhalas, repite el movimiento pero bajando hacia el lado izquierdo.
6. Mientras inhalas, vuelve a la posiscion central.
7. Repite este movimientode un lado al otro varias veces mâs. (José Fernando Mejía, 2016)

“Valiente no es aquel que enfrenta un problema, valiente es aquel que no se deja vencer por ninguno”
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA BICENTENARIO Código: F-MA-GA-001
Resolución de Integración No 000009 del 5 de Enero de 2011 Versión: 02
Reconocimiento de carácter oficial niveles de Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Media Académica Fecha: 24/04/2020
Resolución No. 010645 del 6 de Diciembre de 2011 Página:1 de 1
NIT: 900436931-9 CÓDIGO DANE: 125286001111 CÓDIGO ICFES: 162388
GUIA DE TRABAJO ACADÉMICO EN CASA
AÑO LECTIVO 2020

DESARROLLO Y / O ESTRUCTURACIÓN
Marca con una X la respuesta correcta
1. Al destruir los signos, en la expresión: - 3. {- 5 + 4. [3 – 8 + (9 - 3) + 5] – 7}; obtengo como resultado a – 36 b. 36 c. - 204 d. 168.
2.El valor numérico del polinomio: 2 a3– 9 a2 + 5; para a = - 2, es:
a. 47 b. – 25 c. 40 d. -47
3. Son partes de un término algebraico, excepto:
a. Signo b. Símbolo c. Literal d. Exponente 2
4. El grado absoluto de del polinomio: a3 –3 a2b + 4ab3 – 2, es:
a. 3 b. 4 c. 2 d. 10
5. Al sumar los términos algebraicos: 2ab, + 4bc, - 10ab, - 40bc, obtengo:
a. – 8ab – 36bc b. 6ab – 36bc c. 36bc – 6ab d. 6ab + 36bc
6. Juan recolecta piedras: 5blancas, 4 rojas, y 3 cafés; la expresión más acertada de esta actividad, es:
a. 5b + 4r + 3c b. 5r + 4rc + 3cb c. 5b – 4r + 3c d. 3c + 5r + 4b
7. El resultado de la suma del trinomio: (5b + 4r + 3c) + (5b + 4r + 3c), equivale a:
a. 2 veces (10b + 4r +6c) b. (10b + 4r + 6c) – (5b + 4r +3c) c. (5b + 4r +3c)2 d .2. (5b + 4r + 3c)
María asiste de lunes a sábado a competencias de bolos, en los cuales gana y pierde; el lunes gana 4, el martes pierde 3, el miércoles pierde 5, el jueves gana
7, el viernes gana 2 y el sábado pierde 9.
Tener presente al representar: gana (g) y pierde (p)
8. La expresión más acertada de la situación final es:
a. 4g – 3p – 5p + 7g + 2g – 9p b. 5p + 8g c.17g – 13p d.13g – 17p
En el siguiente texto, tenga en cuenta que la primera letra del nombre de la fruta es para trabajar números reales, radicació n y polinomios algebraicos;
observe que cuadrado y cubo se refieren al exponente de la letra. En la frutería el BUEN SABOR, tenemos los siguientes por cajas: 16 de mango al
cuadrado, 12 de manzana, 10 de pitaya, 4 de mora al cuadrado, 8 de pera al cubo, 10 de mandarina al cubo, 8 de piña, 6 de maracuyá. Del texto puedo
afirmar:
9. Puedo sumar:
a. peras, piñas y manzanas. b. mango, manzana y mora. c. pera, piña y pitaya.
d. mango y mora.
10. Al dividir las piñas y las manzanas se obtiene:
a. una expresión decimal exacta. b. una expresión decimal periódica pura. c. una expresión decimal periódica mixta. d. la opción a y c son correctas.
11. Puedo restar:
a. moras de manzanas. b. mangos de manzanas. c. manzanas de maracuyá. d. peras de piñas.
12. Si sumo las raíces cuadradas de mango y mora obtengo:
a. 12 m2 b. 6 m2 c. 6m d. 20 m.
13. Puedo multiplicar:
a. peras, piñas y mora. b. mora, mango y manzanas. c. solamente moras y manzanas.
d. las opciones a y b.
Responder las preguntas del 14 al 17 relacionada con el siguiente texto
Los pensadores griegos Heródoto y Aristóteles no quisieron arriesgarse a situar los orígenes de la geometría en una época anterior a la civilización egipcia,
pero está claro que la geometría que ellos pensaban tenía sus raíces en una antigüedad mucho mayor. Heródoto sostenía que la geometría se había
originado en Egipto, porque creía que dicha materia había surgido allí a partir de la necesidad práctica de volver a trazar los linderos de las tierras
después de la inundación anual del valle del río Nilo. Aristóteles, en cambio, sostenía que el cultivo y desarrollo de la geometría en Egipto se había visto
impulsado por la existencia allí de una amplia clase sacerdotal ociosa. Podemos considerar que los puntos de vista de Heródoto y Aristóteles representan
dos teorías opuestas acerca de los orígenes de la geometría, la primera defendiendo un origen basado en una necesidad práctica, y la segunda un origen
basado en el ocio y el ritual sacerdotal. El hecho de que a los geómetras egipcios se les llamase a veces “los tensores de la cuerda” (o agrimensores) se puede
utilizar para apoyar cualquiera de las dos teorías, porque las cuerdas se usaron tanto para bosquejar los planos de los templos como para reconstruir las
fronteras borradas entre los terrenos.
14. Uno de los siguientes enunciados no se deduce del texto:
a. Las cuerdas fueron empleadas por los egipcios para medir distancias
b. El ocio de los sacerdotes egipcios obstaculizó el desarrollo de la geometría
c. Los orígenes de la geometría se deben buscar antes de la civilización egipcia
d. El pueblo egipcio contribuyó al desarrollo de la geometría en razón a desastres naturales.
15. El autor desarrolla su escrito principalmente con base en:
a. Argumentaciones falsas b. Especuladores de pensadores griegos c. Ejemplificaciones de sabios griegos
d. Puntos de vista opuestos
16. De acuerdo con el contenido del fragmento, éste se podría titular:
a. Heródoto y Aristóteles: dos grandes del pensamiento griego b. Punto de vista aristotélico sobre la aparición de la geometría c. Los orígenes de la
geometría d. La geometría: una ciencia polémica
17. La agrimensura que se menciona en el texto hace referencia a:
a. El arte de medir la tierra. b. El cuidado de los suelos c. La reconstrucción de fronteras borradas
d. Elaboración de planos de templos
18. Una regla de un metro de longitud está pintada de blanco y rojo, si la parte pintada de rojo es 20cm más larga que la parte pintada de blanco, la parte pintada de
blanco en cm, es:
a. 40 b. 30 c. 20 d. 60
19. Las edades de los tres hijos de un matrimonio están dadas por: Edad de Alejandro 1.544 días, edad de Andrés 15.020 horas, edad de Juan 3’679.200 minutos. El
orden de nacimiento de los tres hijos es:
a. Juan, Andrés y Alejandro b. Andrés, Juan y Alejandro c. Juan, Alejandro y Andrés

“Valiente no es aquel que enfrenta un problema, valiente es aquel que no se deja vencer por ninguno”
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA BICENTENARIO Código: F-MA-GA-001
Resolución de Integración No 000009 del 5 de Enero de 2011 Versión: 02
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Resolución No. 010645 del 6 de Diciembre de 2011 Página:1 de 1
NIT: 900436931-9 CÓDIGO DANE: 125286001111 CÓDIGO ICFES: 162388
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AÑO LECTIVO 2020

d. Alejandro, Andrés y Juan

20. De las siguientes opciones; sólo uno no corresponde a términos semejantes; señálela:
a. 5 a2b3; 8 a2 b3 b. 2x2z; 35x2z c. 3abc; 15abc d. 4 a 2b; 4ab2
21. La solución del producto notable: (a + b) (a- b), es:
a. a2 – b2 b. a2+ 2ab+b2 c. a2- 2ab-b2 d. a2 + b2
Se preguntó a 20 estudiantes de la Institución sobre la música que prefieren. Los resultados se muestran en la siguiente tabla:
MÚSICA ESTUDIANTES 3
HIP-HOP 5
SALSA 4
SAMBA 2
REGUETON 8
CUMBIA 1
22. ¿Cuál es la música que prefieren los estudiantes?
a. Cumbia. b. Samba c. Reggaetón d. Hip-Hop
23. A cuántos estudiantes les gusta la Samba y la Cumbia
a. 3 b. 2 c. 1 d. 5
La tabla muestra las notas obtenidas por 20 estudiantes en la asignatura de Estadística. Con base en la información suministrada por la tabla, responder:

24. El número de estudiantes que obtuvo 4 en la nota fue:

a. 4 b. 7 c. 3 d. 2
25. Si la asignatura se aprueba con una nota igual a 3 o más y se reprueba con una nota menor que 3, sólo una de las siguientes afirmaciones es correcta:
a. El 15% de los estudiantes reprobó la asignatura. b. El 90% de los estudiantes aprobó la asignatura. c. El 55% de los estudiantes aprobó la
asignatura. d. El 35% de los estudiantes reprobó la asignatura.
Se les pregunto a 100 estudiantes sobre el obsequio que desean que la institución les brinde. Los datos obtenidos se muestran en la siguiente gráfica. Responder:

26. Qué porcentaje de estudiantes prefieren Libros?

a. 50% b. 15% c. 25% d. 75%
27. El resultado de (2x+3y)2 + (2x- 3y)2 es igual a:
2 2 2 2
a. 4x + 4xy+9y b. 8x + 8xy+9y c. 8x +18y2
2
18x2- 18y2
28. El resultado de: 4 a2bc (12ab- 7b2c2- 5c) es igual a:
a. 12 a2b2c+ 50 a2b2c+ 20 abc2 b. -48 a2b2c+ 78 a2b3c3+ 20 a2bc c. 48 a3b2c- 78 a2b3c3-20 a2bc
d. -48 a3b2c+ 78 a2b3c3-20 a2bc
29. El resultado de (15m2n3+5n3) (48m-12) es igual a:
a. 60m4n3-20mn3+180m3n3-60n3 b. 60m4n3-180m3n3+20mn3-60n3 c. 60m4n3-180m3n3-20mn3+60n3
d. -60m4n3-180m3n3-20mn3-60n3
APLICACIÓN Y / O TRANSFERENCIA

Perímetro y área
A continuación, veras unos ejemplos para que los consigne en el cuaderno.
https://matematicasparaticharito.wordpress.com/2015/04/29/ejercicios-resueltos-perimetro-y-area/
(charitofuentes, 2015)
(Beltran)
“El que tiene fe en sí mismo no necesita que los demás crean en el” Miguel de Unamuno

BIBLIOGRAFIA
Cuaderno de algebra.
Beltran, L. P. (s.f.). Preguntas de seleccion multiple. En A. J. Pardo, Procesos MATEMATICOS 8 (pág. 224). Bogotá: Santillana.
charitofuentes. (29 de 04 de 2015). Ejercicios resueltos. Perímetro y área. Obtenido de https://matematicasparaticharito.wordpress.com/2015/04/29/ejercicios-
resueltos-perimetro-y-area/
José Fernando Mejía, G. I. (2016). Cuaderno de trabajo Grado 8vo. En B. I. Fomento, Programa de educacion socioemocional (pág. 58). Bogotá, Colombia

“Valiente no es aquel que enfrenta un problema, valiente es aquel que no se deja vencer por ninguno”
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Resolución de Integración No 000009 del 5 de Enero de 2011 Versión: 02
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Resolución No. 010645 del 6 de Diciembre de 2011 Página:1 de 1
NIT: 900436931-9 CÓDIGO DANE: 125286001111 CÓDIGO ICFES: 162388
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“Valiente no es aquel que enfrenta un problema, valiente es aquel que no se deja vencer por ninguno”