RELIGION MORAL Y VALORES 7 Elaborado Por PDF
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REPÚBLICA DE PANAMÁ
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Elaborado por:
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RELIGIÓN, MORAL Y VALORES 7° Prof. Abel Leonardo Guerra Ibarra
JUSTIFICACIÓN
El género humano se encuentra en una nueva indispensable fortalecer los valores de la familia
etapa de su historia, caracterizada por la rápida panameña como base fundamental para el
difusión, a nivel mundial, de cambios profundos. desarrollo de la sociedad. En este marco, el
Estos cambios, nacidos de la inteligencia y del programa estimula el desarrollo del pensamiento
trabajo creador del ser humano, repercuten sobre en las dimensiones espirituales, morales,
nuestra forma de vida, nuestros juicios, formas de intelectuales, sociales de los seres humanos,
pensamientos y escala de valores. Es lamentable enseñándoles a apreciar la verdad, el bien, la
que a pesar de los recursos. Posibilidades y solidaridad, la reconciliación, la belleza, el respeto
capacidad creadora con los que cuenta la raza a la vida; además, que refuerza el dinamismo de
humana, gran parte de su población se encuentra la vida, teniendo en cuenta las exigencias
aún afligida por el hambre, la miseria, las crecientes de la ciencia, de la tecnología y de la
enfermedades y la marginación educativa y social. sociedad, así como sus propios gustos y
Por otra parte, las discordias políticas, sociales, aptitudes.
económicas, ideológicas, aumentan al mismo Con clara visión de nuestra pertenencia a la
tiempo que la delincuencia, la violencia, la naturaleza, se fomenta el aprecio y protección del
indiferencia, la superficialidad, el individualismo y ambiente y los recursos naturales de la Nación y
el materialismo como una plaga que amenaza con del mundo. Además del uso racional de los
absorbernos a todos. En la actualidad, es común recursos del medio ambiente y los recursos
la subvaloración de lo espiritual sobre lo material tecnológicos apropiados para la satisfacción de
al tratar de buscarle soluciones a tantos sus necesidades y el mejoramiento de su calidad
agobiantes problemas. Por ello, en estos de vida.
momentos estamos ante la dificultad de poder La educación en Religión, Moral y Valores, a la
encontrar los verdaderos valores sin los cuales le vez que es formación de actitudes positivas hacia
es imposible al ser humano darle sentido a su esos mismos valores, son contenidos
existencia. En la búsqueda de una formación irrenunciables en la tarea educativa. Estamos
integral que responda a estas grandes convencidos que si no es a partir de los valores,
necesidades, el Ministerio de Educación incluye no hay posibilidad alguna de llevar a cabo un
dentro de las oportunidades educativas los proceso educativo que conduzca al pleno
programas de Religión Moral y Valores para la desarrollo del ser humano en todas sus
Educación Básica General, rico en valores éticos, dimensiones.
religiosos y morales, para que, con una nueva
visión de la vida y de sus relaciones con el mundo
material, los alumnos y alumnas puedan
enfrentar los desafíos de la vida con optimismo,
en convivencia pacífica, caracterizada por el
respeto, la tolerancia, la solidaridad y la armonía
consigo mismo y con los demás.
Por lo tanto, el presente programa es una
contribución al desarrollo de actitudes en defensa
de las normas de justicia e igualdad de los
individuos, mediante el conocimiento y respeto
de los derechos humanos. Especialmente ante los
alarmantes índices de desintegración familiar, es
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RELIGIÓN, MORAL Y VALORES 7° Prof. Abel Leonardo Guerra Ibarra
DESCRIPCIÓN
Los programas de RELIGIÓN Y MORAL han sido contribuyen a la realización del ser humano y las
renovados. Se les ha incluido el área de VALORES, actitudes que se nos exigen para lograr liberarnos de
buscando hacer más efectiva y eficaz la formación estas esclavitudes. Se finaliza con la elaboración de
de niños y niñas frente a una sociedad cada vez más un proyecto de vida acorde con los valores morales,
materialista. Los contenidos están planteados en religiosos, sociales y culturales, que promuevan lo
cuatro áreas, con una coherencia y graduación, a fin personal y comunitario.
de responder al desafío de dar a la educación En el área de la familia se pondera el sentido y la
religiosa, ética y moral, una dimensión más profunda responsabilidad de la Familia Cristiana, destacando
y de utilidad ante las necesidades que nos presenta la actitud familiar y social de Jesús y la importancia
la realidad panameña. Dichas áreas son: del amor para fortalecer las relaciones familiares.
PERSONA En el área de FAMILIA- COMUNIDAD – IGLESIA, se
FAMILIA- COMUNIDAD – IGLESIA reflexiona sobre la vivencia de los valores en las
NATURALEZA – DIOS primeras comunidades cristianas. También se
De primero a noveno grado, tomando en cuenta el estudia la importancia del trabajo para fortalecer la
nivel cognitivo de los estudiantes, el programa de vida personal y de la comunidad. De igual manera,
Religión, Moral y Valores desarrolla el área se tiene la oportunidad de analizar la función de
PERSONA, resaltando la importancia y cuidado que algunas instituciones de la comunidad como
deben tener con sus cuerpos como regalos de Dios, formadoras y promotoras de valores. Se estudia la
para luego llevarlos a que identifiquen los diferentes importancia del respeto a la pluralidad religiosa, a
estados emocionales y el valor que tenemos como los diferentes cultos y tradiciones de los pueblos. El
personas. Seguidamente se pasa al área FAMILIA- área NATURALEZA – DIOS nos permite tomar
COMUNIDAD – IGLESIA y se desarrolla la conciencia de la situación de pecado que
importancia que tiene el amor para la existencia de actualmente se vive contra la naturaleza y la
la misma. Esta área nos permite reconocer que necesidad de asumir conductas cristianas frente a
formamos parte de una gran Familia en la cual esta problemática. Otro aspecto que aborda esta
tenemos deberes y derechos y se concluye con el área es el valor del servicio social y comunitario para
respeto y conservación de la Creación enfrentar la situación de deterioro ambiental. De
(NATURALEZA) como manifestación del Amor de igual manera, se enfatiza en el compromiso que
Dios. tienen el hombre y la mujer como administradores
A partir del cuarto grado, basados en los conceptos de todo lo creado.
de abstracción y profundización del conocimiento, El Logro exitoso de este proyecto educativo con un
se profundiza en el área PERSONA porque en el enfoque humanista cristiano y de apertura a un
proceso de humanización nosotros somos producto pluralismo religioso, exige un trabajo persistente y
de diferentes relaciones: tomamos conciencia de sistemático donde el esfuerzo de la institución
quiénes somos sólo después de una experiencia muy escolar, educadores, educadoras, madres y padres,
directa con Dios, la Naturaleza y los demás. En esta como expresión de la Comunidad Educativa es
área se tendrá la oportunidad de analizar las fundamental. La confianza en el MAESTRO de
conductas cristianas que deben tener las personas maestros, JESÚS DE NAZARETH, permitirá que la
para lograr una convivencia pacífica. Se estudiará a labor pedagógica y formativa en esta importante
la persona de Jesús como modelo de persona que asignatura, logre que las nuevas generaciones
libera, que transforma, que da vida y promueve la alcancen su plena realización como seres humano.
dignidad humana y de igual manera, se reflexiona
sobre las situaciones que en el mundo no
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RELIGIÓN, MORAL Y VALORES 7° Prof. Abel Leonardo Guerra Ibarra
Estimados (as) estudiantes, les doy la bienvenida a este año escolar, los exhorto
a disfrutar de los conocimientos que encontrarán en este compendio, el cual los
capacitará para ser mejores personas; hombres y mujeres de bien para nuestra
sociedad.
Este documento tiene como propósito colocar a los estudiantes en contacto con la
formación de la persona humana y su relación con el medio donde se desarrollan.
Los invito a analizar y desarrollar las prácticas, tareas y demás actividades para
que logren los resultados positivos durante los tres (3) trimestres.
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RELIGIÓN, MORAL Y VALORES 7° Prof. Abel Leonardo Guerra Ibarra
OBJETIVOS DE GRADO
Reconoce que la expansión del Descubre que el (la) cristiano (a) está
cristianismo por Europa fue significativa llamado (a) a participar activamente en
para la fe de los pueblos del Continente el mundo para lograr su transformación,
Americano. iluminado (a) por la luz del Evangelio.
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INVESTIGAR LA DEFINICIÓN DE LOS SIGUIENTES CONCEPTOS
RELIGIÓN – MORAL – VALORES
RELIGIÓN
MORAL
VALORES
Mencione tres (3) valores que considera usted más importantes para
crecer como persona.
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Unidad 1
La Persona
ÁREA: PERSONA
A- El joven y su realidad.
Tu Nombre: _________________________________________________
Lectura Reflexiva
1- Los adultos no nos comprenden
Frecuentemente dices que las personas adultas no los
comprenden a ustedes:
Todo lo que hacemos les parece mal.
Tienen otras ideas distintas. Viven en un
mundo diferente al nuestro.
Están atrasados, viven en otros tiempos.
Pero a veces sueles decir:
No los comprendemos.
Su vida nos parecen llenan de contradicciones.
Nos dicen: <<ya no eres un chiquillo (a)>>, pero te siguen tratando como
un niño.
<<Eres libre>>, pero no nos dejan decidir por nosotros; todos son ordenes y
prohibiciones, nos piden cuenta de todo.
La sociedad nos dicen que somos muy importante, pero no nos toma en
cuenta para nada.
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Tampoco los de tu edad, compañeros y amigos los conoces del todo, ni ellos
te conocen bien a ti.
3- ¿Me entiendo a mi mismo?
Si somos sinceros tenemos que reconocer que nosotros mismos somos un
problema y una contradicción viviente:
Exigimos que nos traten como hombres/mujeres, pero a veces nos
comportamos como niños (as).
Decimos que queremos ser nosotros mismos, pero nos dejamos llevar del
ambiente y del qué dirán.
Nos atrae el sexo contrario, pero nos sentimos ridículo ante él.
Exigimos a los demás cosas que nosotros no cumplimos.
La amistad es lo más importante para nosotros, pero nos da miedo abrirnos
a los demás y a veces nos sentimos solo.
Algunos días nos sentimos unos fenómenos y otros que no valemos nada.
Estamos entusiasmados y al rato nos sentimos decaídos.
Ante estos desequilibrios y contradicciones que experimentamos en nuestro
propio ser nos sentimos desconcertados. ¿Qué me pasa? ¿Por qué no entiendo a
mis padres, a mis amigos? ¿Por qué no me entienden? ¿Por qué no me comprendo
ni siquiera a mi mismo?
4- ¿Quién soy yo?
Es una pregunta que de una u otra forma te haces a ti mismo ante la falta de
comprensión de tus padres, de tus amigos y de ti mismo; pero es una pregunta
muy difícil de responder y cuya solución exige toda la vida, y aun así no sabemos
responder del todo. Sin embargo, para ustedes esta pregunta le resulta demasiado
embarazosa por la situación especial que atraviesan. Ya no eres un niño (a), pero
tampoco soy un adulto; has perdido tu carné de identidad como niños (as) y aun no
lo tienen como hombres/ mujeres; de la noche a la mañana has pasado a un
mundo extraño que no dominas.
La situación de ustedes es única; al hombre/mujer de hoy le pasa algo parecido,
han sido tanto los cambios que se sienten desorientados y sin saber muchas veces
por donde tirar, tan rápidos, que al hombre le resulta difícil estar actualizados; tan
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profundos, que el hombre de hoy está más confundido que nunca; por eso se
pregunta con angustia: ¿Qué es el hombre?
Actividades de aprendizaje
De la lectura reflexiva que acabas de leer desarrolla las siguientes actividades:
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Mono:
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Robot:
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4- ______________________________________________________
5- ______________________________________________________
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Actividad de aprendizaje
1- Investigue en un diccionario los siguientes términos, ilustre cada uno con
figuras tomadas de periódicos y confeccione dos (2) oraciones alusivas a
cada palabra.
a) Auténtico f) personalidad
b) autonomía g) razón
c) incomparable h) sentimiento
d) irrepetible i) trascendencia
e) modernidad j) único
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Salmo 8
4
Cuando contemplo el cielo, obra de tus dedos,
la luna y las estrellas que has creado,
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¿qué es el hombre, para que te acuerdes de él,
el ser humano, para darle poder?
6
Lo hiciste poco inferior a los ángeles,
lo coronaste de gloria y dignidad,
7
le diste el mando sobre las obras de tus manos,
todo lo sometiste bajo sus pies.
En el corazón del salmo 8 se puede apreciar como en la persona humana surge una
doble experiencia. Por un lado el hombre se siente admirado por la grandiosidad de la
creación obra de las manos divinas. Por otro lado, sin embargo, Dios se inclina sobre el
hombre y le encomienda administrar todo lo creado: «lo coronaste de gloria y dignidad»
(versículo 6). Es más, a esta criatura tan frágil le confía todo el universo para que pueda
conocerlo y sostenerse. Según la tradición judeocristiana, el ser humano tiene un gran
valor y ha sido destinado a una gran misión.
A lo largo de la historia, el hombre ha ido encontrando respuesta para todo menos para
la pregunta ¿Quién soy yo? Como habíamos explicado anteriormente el hombre es un
misterio. Sin embargo existen algunas características que nos distinguen al resto de las
creaturas y nos hacen valiosos.
Ustedes como adolescente poseen dentro de ustedes todas las cualidades que los hacen
ser personas, por ende valiosas. Entre ellas podemos mencionar:
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Religión, Moral y Valores 7° Prof. Abel Leonardo Guerra Ibarra
¡¿Qué ha pasado con la pobre golondrina?!... Por más que se estrellaba en el ventanal,
ella seguía insistentemente en buscar la anhelada libertad de esa manera. No tomo
conciencia de su error. Continúo tropezándose una y otra vez sin aprender nada nuevo.
Y es que su instinto animal de volar siempre hacia la luz no le permitía ver el nuevo
obstáculo de la realidad.
Ahora bien, ¿crees tú que a nosotros los seres humanos nos ocurre lo mismo? ¿Será
acaso que nosotros nunca aprendemos de nuestros errores? Por fortuna eso no es así.
Estamos dotados de algo maravilloso llamada razón. La razón nos permite reflexionar
sobre la realidad a la que diariamente nos enfrentamos. A diferencia de la golondrina,
nosotros los seres humanos sabemos que la realidad cambia constantemente y nos
ofrece nuevos desafíos. Tú como adolescente también estás experimentando cambios
significativos en tu cuerpo y en tu forma de pensar ¿Te sientes preparado para afrontar
razonablemente estos cambios que se dan en ti como una realidad tangible? ¿O eres
como aquella pequeña golondrina que no reflexiona sobre los obstáculos para ser libres?
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Libertad: Un grupo de científicos encerró cinco monos en una jaula, en cuyo centro
colocaron una escalera y, sobre ella, un racimo de plátanos. Cuando un mono subía la
escalera para coger los plátanos, los científicos lanzaban un chorro de agua fría sobre
los que quedaban en el suelo.
Después de algún tiempo cuando algún mono subía la escalera, los otros monos lo
golpeaban. Pasado algún tiempo más, ningún mono subía la escalera, a pesar de la
tentación de las bananas. Entonces, sustituyeron uno de los monos. Lo primero que hizo
es subir la escalera, siendo rápidamente bajado por los otros, quienes le propinaron
tremenda paliza.
Después de algunas palizas el nuevo integrante del grupo ya no subía las escaleras
aunque no supo el por qué de tal golpiza.
Un segundo mono fue sustituido y ocurrió lo mismo. El primer sustituto participo con
entusiasmo de la paliza al novato. Un tercero fue cambiado, y se repitió el hecho, lo
volvieron a golpear. El cuarto y finalmente el quinto de los veteranos fueron sustituidos.
Quedó entonces un grupo de cinco monos que, aún cuando no recibieron un baño de
agua fría, continuaban golpeando a aquel que intentase llegar a los plátanos.
Si fuese posible preguntar a algunos de ellos por qué le pegaban a quien intentaba subir
la escalera, con certeza la respuesta sería: “No sé, aquí las cosas siempre se han
hecho así.”
Tú como joven te habrás percatado que este relato se asemeja mucho a la realidad que
ustedes viven a diario. Muchas veces no somos libres de decidir por nosotros mismo, o
nuestra “libertad” está condicionada por la opinión de la mayoría (presión de grupo). Lo
peor de todo, es que muchas veces la opinión de la mayoría no tiene ningún sentido.
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Examina tu vida y podrás notar que muchas veces no eres libre de tomar tus propias
decisiones. Esta no libertad se manifiesta de muchas formas:
Actividad en clase
De la siguiente lectura reflexiva, usted subrayará las frases que le orientaron a una
reflexión sobre el ser persona. Construirán un pequeño escrito que refleje la
importancia de la persona humana tomando en cuenta la conciencia y libertad.
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Actividad en clase
En la vida es necesario evaluarnos constantemente.
Debemos observar cómo somos por dentro y por fuera; la forma en que nos tratamos a
nosotros mismos y a los demás. En esta actividad te ofrecemos una sencilla herramienta
para que te hagas una autoevaluación. Recuerda que nosotros siempre tenemos
cualidades positivas que debemos reforzar, pero también defectos que debemos superar.
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Por eso, nunca debemos descansar de insistir sobre la dignidad de la persona humana,
contra todas las esclavitudes, explotaciones y manipulaciones de ayer y de hoy que
perjudican a la persona humana.
Actividad de aprendizaje:
2- Recorta cada imagen donde proviene la noticia y explícala con tus palabras
para todo el grupo ¿por qué piensas que se está atentando contra la
dignidad de la persona? y sus repercusiones en la sociedad.
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c) _________________________________________________________
b) __________________________________________________________
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Actividad en clase
1- Investiga a profundidad la vida de los nueve personajes que elegiste anteriormente.
2- Elige tres personajes (uno de cada ámbito artístico, deportivo, o de la vida diaria) que
tú consideres dignos de ser convertidos en fuente de inspiración para otras personas.
Esta investigación la realizaras con la ayuda de un glosario de cinco valores, que
tendrás que analizar, discernir y dar una respuesta sensata. Probablemente los
personajes no llenen todos los valores pero deben tener la mayoría.
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ARTISTA O CANTANTE
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IDOLOS DEPORTE
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Podemos decir que un conflicto es una diferencia expresada entre al menos dos
partes independientes que reconocen tener motivaciones discordantes,
gratificaciones limitadas, y que tienen conciencia de la interferencia del otro
compañero en la persecución de sus objetivos.
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Distribución del Trabajo por Grupos: A cada grupo se le entregará uno de estos
textos:
TEXTO 1:
TEXTO 2:
Juan acaba de recoger sus notas y, por lo que parece, necesita mejorar en varias
asignaturas, él no está dispuesto a rehabilitar en verano, así que se le ocurre una gran
idea, decide falsificar la firma de sus padres para que no se enteren. De momento todo
le ha salido bien, pero a la hora de matricularse, el consejero llama a los padres para
informarles de que Juan vuelve a repetir de grado.
TEXTO 3:
Mario y Antonio, son compañeros de clase, son los típicos “bufones”, lo que hacen es
llamar la atención, se divierten gastando bromas al resto de compañeros de la clase y les
encanta que los demás se rían con ellos y de los demás. Deciden hacerle una gracia a
un compañero nuevo, que mañana le toca exponer en Historia. Le cogen el emparedado
que va a comer en el recreo mientras su compañero va al baño y le meten pimienta
molida en cantidad, lo que hace que el chico cuando se coma el bocadillo le siente mal y
al día siguiente no pueda exponer en clase, llevando de esta forma una mala
calificación.
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TEXTO 4:
Guillermo, ha entrado este año nuevo al colegio, vive en un centro de tutela para
jóvenes, con régimen abierto y por eso puede ir a clase. Pero, últimamente, en el colegio
están dándose cuenta de que algunas cosas de la clase y del profesor están
desapareciendo. Guillermo se siente incómodo porque se da cuenta de que muchos de
sus compañeros/as de clase y demás chicos del colegio piensan que ha sido él, por la
simple causa de vivir en un centro de tutela. Por eso ha decidido demostrar a todos que
él no ha hecho nada y pretende capturar al ladrón.
TEXTO 5:
Ana es una compañera de Margarita. En clase tiene fama de aburrida porque siempre
está sola, en los recreos se queda en clase haciendo la tara y no participa en los juegos.
A Margarita también le parecía que Ana era aburrida, pero desde que se sientan juntas
ha descubierto que es muy buena compañera , le ayuda con los deberes si se lo pide y
aunque es un poco tímida, también le gusta jugar y divertirse. El próximo domingo es el
cumpleaños de Margarita y hará una fiesta para sus amigos. Le gustaría mucho invitar a
Ana y cree que a ella también le haría ilusión porque tiene muy pocos amigos. Pero al
enterarse algunos de sus “compinches”, se acercan para decirle que no les gusta la idea,
que va a estropearles la fiesta y que si va Ana ellos no irán. Ana que ha escuchado el
comentario se aleja con lágrimas en los ojos.
Exposición del Trabajo en el Aula: Cada grupo, una vez que ha concluido con la
actividad, debe exponer sus conclusiones y entregar el informe realizado al
profesor para poder evaluarlo.
Debate: Se empleará una sesión para debatir los aspectos más importantes del
tema que se trata:
Consecuencias de las peleas.
Posibles soluciones a problemas reales de la clase.
Grupos de personas que principalmente se ven afectados en las peleas.
¿Qué les ha parecido la actividad?
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Antes de ver el vídeo se repartirá y leerá el cuestionario que cada estudiante irá
cuestionario.
Puesta en común en clase. El estudiante irá recogiendo las ideas que vayan
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2. EN EL CIRCO DE VARIEDADES
¿Qué palabras utiliza el showman al presentar a las personas del Show de rarezas
y curiosidades?
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¿Alguna vez te has sentido como las personas que forman parte de este show?
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¿Has mirado en alguna ocasión de este modo a las personas con las que convives?,
¿y a otras personas que no conoces?
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¿Qué valores y sentimientos puedes ver entre las personas del circo?
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¿Por qué abraza a Will el niño de las muletas?, y su madre ¿por qué le da las
gracias?
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¿Alguna vez te has sentido como si formaras parte del Circo de las Mariposas?,
¿Cuándo? ¿Por qué?
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4. PARA PENSAR
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En tu vida con qué te identificas mejor, ¿con la oruga metida en su capullo o con
la mariposa?, ¿con qué crees te identifican más tus amigos, tu familia?
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Unidad 2
FAMILIA - COMUNIDAD - IGLESIA
ÁREA FAMILIA
1. Varón y mujer se complementan:
Antes de comenzar a estudiar este tema quiero invitarlos a reflexionar lectura bíblica
tomada del libro de Génesis 2,18; 20-23.
"Después dijo Yahvé: No es bueno que el hombre esté solo. Haré, pues un ser semejante a él
para que lo ayude.
Entonces Yahvé hizo caer en un profundo sueño al hombre y éste se durmió. Y le sacó una
costilla, tapando el hueco con carne. De la costilla que Yahvé había sacado al hombre, formó
una mujer; la lleva ante el hombre. Entonces el hombre exclamó: Esta será llamada varona
porque del varón ha sido sacada".
Para poder comprender este texto bíblico debemos retomar las palabras de Juan Pablo II
en la Exhortación Apostólica "FAMILIARIS CONSORTIO", que se refiere a la misión de
la familia en cuanto a la transmisión de la vida:
Debemos saber que el amor entre un hombre y una mujer en su culmen, no es el inicio
en sí mismo, ya que la primera forma de amar y la más democrática se da con el
afecto.
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Religión, Moral y Valores 7° Prof. Abel Leonardo Guerra Ibarra
Con el afecto se ignora barreras de edad, sexo, inteligencia y nivel social. Por eso
puede darse entre un jefe de Estado y su chófer, entre un premio Nobel y su antigua
niñera, entre Don Quijote y Sancho Panza, aunque sus cabezas vivan en mundos
diferentes.
La sustancia del afecto es sencilla: una mirada, un tono de voz, un chiste, unos
recuerdos, una sonrisa, un paseo, una afición compartida. La mirada afectuosa nos
enseña en primer lugar que las personas están ahí, y después que podemos pasar por
alto lo que nos moleste de ellas, que es bueno sonreírles, y que podemos llegar a
tratarlas con cordialidad y aprecio. El afecto puede surgir y arraigar sin exigir cualidades
brillantes, y por eso podemos conseguirlo con poco esfuerzo. Pero tampoco tenemos
derecho a él. Más bien, tenemos la esperanza razonable de ser estimados por familiares,
amigos y colegas si nosotros y ellos somos más o menos normales, si no somos
insoportables.
Entronicémonos en un componente importante antes de la vida en pareja, la amistad,
más aún concibiéndola como un tesoro.
Para Aristóteles, la amistad era "lo más
necesario para la vida", y nosotros, cuando
oímos decir que "un amigo es un tesoro" o
que "donde está tu amigo está tu tesoro",
nos damos cuenta de que esas palabras
resuenan como un estruendo en nuestro
interior. No nos dejan indiferentes, porque
todos sabemos o intuimos qué clase de tesoro puede llegar a ser una amistad.
A las personas nos gusta tener amigos: gente con la que compartir vida, experiencias,
tiempo, conversación... Nos gustan los amigos y nos parecen muy importantes, incluso
imprescindibles. La amistad es una relación humana con un valor muy especial. Junto
con la familia y el trabajo, es algo que nos parece que merece la pena y a lo cual
dedicamos tiempo y esfuerzo. Queremos tener amigos en la vida: para no estar solos -a
veces se siente la soledad incluso estando rodeados de gente-, para vivir la vida
más a fondo y para disfrutarla de verdad. Como escribió Aristóteles, "sin amigos nadie
querría vivir, aun cuando poseyera todos los demás bienes".
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La amistad es un regalo porque es vivir otra vida además de la propia. Es poder vivir
dos veces. Y es también reafirmar tu propia
existencia porque hay alguien que la quiere
así: incondicionalmente. En el amigo
encontramos aceptación plena.
La amistad es don porque, en cierto modo,
llega cuando y como quiere; no es
programable; simplemente, surge y es como
un regalo, un don que uno recibe.
Esa comunión del espíritu que hay entre los amigos, ese compartir denso e intenso, ese
vivir y ser sin dar explicaciones porque estas no son necesarias para nuestro mutuo
entendimiento, ese encontrar las puertas del alma siempre abiertas y acogedoras para ti
porque eres tú, es el tesoro incalculable. No es extraño que los griegos la calificaran
como regalo de los dioses.
Una vez dentro, el mundo se abre ante nosotros de un modo desconocido y luminoso
que provoca en nosotros muy diversos sentimientos (admiración, compasión, respeto,
etc.), pero siempre el de "desear el bien del amigo, por el amigo mismo" (Aristóteles).
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Religión, Moral y Valores 7° Prof. Abel Leonardo Guerra Ibarra
Actividad de Aprendizaje
Reflexiona estas dos máximas de Aristóteles, luego plasma tu opinión ya madurada
sobre el posible significado que tiene estas dos frases.
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Actividad de aprendizaje:
De las siguientes lecturas exprese si el título es congruente o no lo es con lo que
expresa ¿Por qué?
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El amor se expresa
La madre: “¿Qué es lo que le gusta a tu novia de ti?”
El hijo: “Piensa que soy guapo, inteligente y simpático y que bailo muy bien”. “¿Y
qué es lo que te gusta a ti de ella?
“Que piensa que soy guapo, inteligente y simpático y que bailo muy bien”.
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El amor se comunica
Federico Guillermo, que reinó en Prusia a comienzos del siglo XVIII, tenía fama de
ser un hombre muy temperamental y poco amigo de formalidades y cumplidos.
Solía pasear sin escolta por las calles de Berlín y, si se encontraba con alguien que
le desagradaba -lo cual no era infrecuente-, no dudaba en usar su bastón contra la
desventurada víctima.
No es extraño, por tanto, que, cuando la gente le divisaba, se escabullera lo más
discretamente posible. En cierta ocasión, yendo Federico por una calle -golpeando
el suelo con su bastón, como de costumbre-, un berlinés tardó demasiado en
percatarse de su presencia, y su intento de ocultarse en un portal resultó fallido.
“¡Eh, tú!”, dijo Federico, “¿adónde vas?”. El hombre se puso a temblar. “A esta
casa, Majestad”, respondió. “¿Es tu casa?”. “No, Majestad”. “¿Es la casa de un
amigo?”. “No, Majestad”. “Entonces, ¿por qué entras en ella?”. Al hombre le entró
miedo de que el rey pudiera confundirle con un ladrón, y decidió decir la verdad:
“Para evitar topar con su Majestad”. “¿Y por qué quieres evitar topar conmigo?”.
“Porque tengo miedo de su Majestad”. Al oír aquello, Federico Guillermo se puso
rojo de furia, agarró al pobre hombre por los hombros, lo sacudió violentamente y le
gritó: “¿Cómo te atreves a tener miedo de mi? ¡Yo soy tu soberano, y se supone
que tienes que amarme ¡Ámame, desgraciado! ¡Te ordeno que me ames!”
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Para Erich Fromm el amor es un arte y, como tal, una acción voluntaria que se
emprende y se aprende, no una pasión que se impone contra la voluntad de quien lo
vive. El amor es, así, decisión, elección y actitud.
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Tipos de amor
Por otro lado, en las relaciones del hombre con su medio, el amor puede significar una o
más de una de las manifestaciones siguientes del amor, todas ellas relacionadas en
mayor o menor grado. Por ejemplo:
Amor filial: entre padres e hijos (por extensión entre ancestros y descendientes).
Amor fraternal hacia los amigos: nace de la necesidad de los seres humanos de
socializar.
Amor hacia algo abstracto o inanimado: una idea, una meta, a la patria
(patriotismo) o al lugar de nacimiento, al honor y a la independencia (integridad).
Amor a los principios: depende de la aplicación de una norma o regla que es
"amada". Por ejemplo, el amor al principio de ayudar al débil, a la norma de si/no
hacer con otros lo que si/no queremos que ellos nos hagan, etcétera.
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Amor platónico
Amor Universal: el que todas las personas pueden llegar a sentir por el medio
natural y que los grandes místicos experimentan como Nirvana.
Lo que parece unir todos estos tipos de amor es el deseo consciente o inconsciente
hacia alguien o algo o la realización de sus objetivos.
Algunos idiomas, como el griego antiguo, distinguen entre los diferentes sentidos del
amor mejor que el español. Por ejemplo, en griego antiguo existen las palabras filia, eros,
agape y storge, las cuales significan amor entre amigos, amor romántico o sexual, amor
incondicional y amor afectivo o familiar respectivamente, o en latín cupiditas como
correspondiente al griego eros (deseo sexual) y caritas como correspondiente al griego
agape(empatía, altruísmo). Sin embargo, tanto en griego como en muchos otros idiomas,
históricamente ha resultado muy difícil separar los significados de estas palabras.
Actividad en clase
Amor filial
Amor fraternal
Amor fraternal hacia los amigos
Amor romántico
Amor sexual (deseo).
Amor al prójimo
Amor a los animales
Amor hacia algo abstracto o inanimado
Amor a los principios
Amor hacia un dios o una deidad
Amor auto personal.
Amor platónico.
Amor Universal
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Entremos a analizar la etimología del término «religión», ya que ésta ha sido debatida
durante siglos debido a las dos interpretaciones que se han sostenido que además de
ofrecer una propuesta acerca del origen de la palabra, subrayan alguna actitud religiosa.
1.1 Etimología
El concepto de religión tiene su origen en el término latino religĭo y se refiere al
conjunto de creencias o dogmas acerca de la divinidad. La religión implica
sentimientos de veneración y temor hacia Dios o los dioses, de normas morales para la
conducta individual y social y de prácticas rituales, como la oración y el sacrificio para
darle culto.
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Los chamanes de estas culturas, desde sus dotes sagradas y su papel de intermediarios
entre el mundo de arriba (cielo) y el de abajo (reino de los muertos), por un lado, y el
mundo de aquí -conceptos también comunes a las culturas precolombinas-, por otro,
habían recurrido a una mitología cosmogónica y etiológica para explicar los orígenes del
universo, de los héroes culturales y civilizadores (el más famoso, la serpiente
emplumada) y de la vida material y espiritual.
El legado de estas civilizaciones pasó de la memoria de los indígenas a códices escritos
ya en época de dominación europea, y muchos elementos de las creencias
precolombinas, a veces mezclados sincréticamente con la doctrina cristiana, han
perdurado hasta hoy. El hecho de que muchos de los países herederos de los mayas,
aztecas e incas mantengan un porcentaje muy elevado de población indígena y rural
(Guatemala, Bolivia, zonas de México y Perú, etc.) ha permitido la pervivencia de los
rasgos distintivos de estas religiones.
Desde antes del primer milenio anterior a nuestra era, los diferentes pueblos de América
habían desarrollado una serie de interesantes creencias. El desarrollo demográfico del
continente debió realizarse en diversas oleadas procedentes de Asia, desarrollando
luego culturas autónomas, las cuales tenían una mentalidad religiosa que oscilaba entre
el animismo, o la creencia en espíritus, y el totemismo. En el período de formación de
estas culturas (primer milenio) aparece el esquema religioso que jerarquizaba la
sociedad; culmina a lo largo del siguiente milenio, en el periodo clásico, época pacífica
en la que se construyeron templos-ciudades de gran belleza; a ésta le sigue la era
posclásica, que terminó con las conquistas europeas; éste fue un período de incesante
actividad militar que presenció la aparición de imperios como los de los incas y los
aztecas. Según sus ritos religiosos, los indígenas adoraban a animales u otros seres
de la Naturaleza, a los que consideraban poseedores de fuerzas sobrenaturales que
podían proteger a los humanos. En los siglos XV y XVI, punto culminante de la estructura
militar a causa de la invasión colonial, se pasa de adorar los dioses y diosas de la
fertilidad a adorar las divinidades crueles y terroríficas de la guerra y la violencia.
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Dioses y divinidades: En la cumbre del panteón Inca se sitúan el Sol, Inti, y su esposa,
que es a la vez su hermana, Quilla, la Luna. La pareja
divina suele representarse por dos discos de metal, de
oro para el Sol, y de plata para la Luna. Ambos eran los
encargados de velar por la fertilidad de los campos y
todavía hoy desempeñan un papel importante en el
panteón semi pagano semi católico de los indios
quechua.
La "Tierra Madre", Pacha-Mama, junto con los dioses estelares, velaba por los rebaños
de llamas, además de ser la diosa de la tierra. El dios del trueno; el de la lluvia; Pacha-
Mama y Sara-Mama, diosa del maíz, parecen haber desempeñado un papel secundario.
La religión iba íntimamente unida a la organización del Estado y a los objetivos que éste
perseguía. Los dioses y sus servidores los sacerdotes concedían la fertilidad, la
salud y la victoria en las batallas y recomendaban la sumisión al emperador y al
sistema que él representaba. Los dioses estaban organizados en un panteón
estructurado paralelamente a la jerarquía del Estado y el clero estaba sometido al
control y a la autoridad imperial. El emperador representaba hijo del Sol, ejercía una
soberanía absoluta y era la máxima autoridad en un sistema teocrático que
dominaba la sociedad, de una manera autocrática y centralizada. Los emperadores
llegaban incluso a modificar el perfil de las divinidades con fines políticos prácticos.
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El culto
Los sacerdotes: Los más altos dirigentes y los sacerdotes de los templos más
importantes pertenecían a la familia imperial. Cada templo tenía una jerarquía completa
de sacerdotes y sirvientes. Los sacerdotes tenían tareas asignadas, algunos participaban
en los servicios del culto, otros se dedicaban a la curación de enfermos, otros adivinaban
el futuro interrogando las entrañas de los animales sacrificados, el vuelo de los pájaros y
el desplazamiento de los animales y otros que confesaban a los "pecadores". Los
sacerdotes condenaban al pecador a hacer penitencia, por ejemplo, a ayunar durante
varios días. Después de un baño purificador final, el pecador recibía la absolución del
sacerdote.
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Dioses y divinidades
Las divinidades mayas eran los dioses del cielo, la fertilidad, la muerte y la guerra, los
trabajos y los días. Todas estaban vinculadas de alguna manera a los intereses de los
agricultores o de los sacerdotes.
El dios soberano de los cielos era Itzamná, también aparece como dios sol o dios de la
lluvia. Se le atribuye la invención de los libros y la escritura, y hay indicios de que
absorbió a un antiguo dios ocioso de la creación, Hunab Ku, "el único dios verdadero".
Otra divinidad celeste era la pareja de Itzamná, Ixchel, "nuestra madre", similar a todas
las diosas-madre extendidas por el mundo y representada por la luna. Esta diosa reina
sobre las aguas y protege a las mujeres, sobre todo en el momento del parto. El sol está
representado por un personaje que tiene rasgos de jaguar. La estrella del Norte simboliza
a un dios que guía a los mercaderes en sus viajes nocturnos. Los sacerdotes teólogos
dieron a estas divinidades nuevas atribuciones; hicieron de la diosa-madre la patrona de
la medicina y la adivinación, y del dios-sol el dios de la música y la poesía.
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El "dios de la gran nariz", el dios de la lluvia Chaac era simbolizado por el signo de las
lágrimas, porque las lágrimas representan las fertilizantes gotas de lluvia; otras veces era
representado por una serpiente.
El dios del viento era representado con una nariz lobulada; el dios del maíz, como un
joven que sobre la cabeza llevaba una mazorca de maíz. En las profundidades de la
tierra habitaba el dios terrorífico de la muerte, Ah Puuch; suele aparecer representado
por un cadáver en descomposición.
El culto
Los sacerdotes
Los sacerdotes eran los administradores del culto, vestían con pieles de jaguar y plumas
de quetzal. Estaban organizados por
clases jerarquizadas. Uno o dos sumos
sacerdotes controlaban el culto, la
astrología y la adivinación, supervisaban
al clero e instruían a los aspirantes al
sacerdocio. Los "sacerdotes del sol"
presidían los sacrificios, y los profetas
(chilan) podían entrar en trance y
profetizar el futuro. La gente se dirigía
también a los sacerdotes para confesar
sus pecados; las confesiones eran
necesarias para quien quería estar libre
de ciertas enfermedades, porque, según
se creía, éstas eran causadas por alguna
transgresión involuntaria del código moral.
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Sacrificios y canibalismo
Los que habían sido sacrificados, igual que las mujeres muertas de parto y los suicidas,
iban a un paraíso donde gozaban de una vida feliz, tenían comida y bebida abundantes y
reposaban a la sombra de un árbol sagrado.
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Dioses y divinidades
Para los campesinos era el dios dispensador de la lluvia fertilizante, pero también de la
sequía, las inundaciones y otras catástrofes. Chicomecóatl, diosa del maíz, era tan
importante que se le consideraba como la diosa de los alimentos en general. También
había un dios maíz, Centéotl, y distintas diosas para el maíz tierno y para el maíz
maduro.
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Los aztecas eran conocidos por su amor a las flores, y así no es sorprendente encontrar
una pareja divina que las personifica, Xochipilli y Xochiquetzal; simbolizaban también la
belleza, el amor y la prosperidad del verano. Una diosa con cuatrocientos pezones
encarnaba al agave de América, del cual se extraía una bebida embriagante, el pulque.
Ometecuhtli (Señor Doble) era a la vez masculina y femenina y representaba los dos
aspectos de la naturaleza viva y fecunda, se creía que sostenía el mundo con su mano y
era representado junto a una pareja que practica el coito.
La dirección suprema del Imperio iba unida a la casa real. Esa dirección era más
compleja de lo que supusieron los españoles, que negociaron principalmente con el
hombre que llevaba el título de tlatoani (u "orador") al que llamaban emperador. El
tlatoani cuidaba especialmente de las relaciones exteriores de la ciudad y del Imperio, ya
fuesen pacíficas o de cualquier otro tipo. Pero había otro gobernante paralelo,
desconocido de los españoles, que era miembro asimismo del linaje real y llevaba el
título de cihuacoatl ("serpiente femenina"). Era el que tenía jurisdicción sobre los asuntos
internos de la capital azteca. Así, cuando Cortés hubo eliminado al tlatoani, la resistencia
de la ciudad a los invasores, lejos de disminuir se incrementó.
El clero
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Los templos dedicados a las diosas tenían sacerdotisas, frecuentemente jóvenes que
todavía no estaban casadas. Los principales responsables del culto azteca, bajo la
dirección de la "mujer serpiente", eran los dos sumos sacerdotes de Huitzilopochtli y
Tlátloc, ambos oficiaban en el colosal templo, orgullo de Tenochtitlán. Los templos tenían
abundantes medios de existencia, y los dones que recibían servían, por ejemplo, para la
construcción de asilos para los pobres y hospitales para los enfermos.
El calendario y la cosmología
Los cultos se ajustaban al ciclo del año y se regían por el calendario mesoamericano,
que comprendía un año sagrado de doscientos
sesenta días y un año sagrado de doscientos
sesenta días y un año solar de trescientos
sesenta y cinco días. De acuerdo con este
último, dividido en dieciocho meses de veinte
días cada uno (más cinco días "nefastos" (12)
al final del año), se fijaban las grandes fiestas,
vinculadas a los trabajos estacionales.
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Los sacrificios
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Actividad de aprendizaje
Complete el siguiente cuadro comparativo con la información obtenida de las tres
grandes culturas - religiosas de la América precolombina (INCA, AZTECAS Y MAYAS).
INCA
AZTECAS
MAYAS
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Vuelto Colón a España, los reyes Católicos, Fernando e Isabel, se apresuraron de dar
cuenta del descubrimiento al nuevo papa Alejandro VI. El papa celebró la noticia con
grandes festejos en Roma y sucesor de Aquel que dijo "Vayan por todo el mundo a
predicar el Evangelio", contestó a Fernando e Isabel: "Os mandamos, en virtud de santa
obediencia que así como prometéis, y no dudamos cumpliréis, destinéis a las tierras e
islas susodichas, varones probos y temerosos de Dios, doctos, instruidos y
experimentados, para doctrinar a los dichos indígenas y moradores en la fe católica e
imponerles en las buenas costumbres, poniendo toda la diligencia de vida en los que
hayáis de enviar" (Bula Inter Caetera, 6 de Mayo de 1493).
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El 26 de Setiembre de 1493, salía Colón de Cádiz, en su segundo viaje, entre los 1500
hombres que llevaba en catorce carabelas, iban,
como delegado de su Santidad, un fraile benedictino
llamado Juan Boyl (que había sido designado por el
papa Alejandro VI como Delegado Pontificio y
Superior de la Misión en el Nuevo Mundo) y varios
otros religiosos y clérigos seculares, reclutados en
Sevilla. Estos eclesiásticos, por lo menos la mayor
parte de ellos, apenas estuvieron un año fuera de
España. El delegado Boyl, chocó con Colón sobre el
trato que debía darse a los indios. Colón, resentido, ordenó que se disminuyera y aún se
suprimiera la ración diaria de alimento a los eclesiásticos, quienes pronto regresaron al
viejo continente en diciembre de 1494. Sólo quedaron en la Española (llamada después
Santo Domingo) tres hermanos legos, los franciscanos Juan de la Deule, Juan Tizín y el
ermitaño Jerónimo Ramón Pané, a quien se ha calificado justamente como el primer
maestro, catequizador y antropólogo del Nuevo Mundo.
El primer obstáculo grande con que tropezaron europeos y americanos para entenderse
fue la falta de una lengua común. Se calcula que en esa época existían en América 125
familias lingüísticas con 600 idiomas, muchas de ellas difíciles de aprender, por eso
recurrieron a las lenguas generales, es decir, las que habían logrado mayor difusión.
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En 1495 los reyes Católicos ordenaron que pasasen misioneros a las tierras
descubiertas. La isla Española fue el sitio donde franciscanos, dominicos y mercedarios,
ensayaron el modo más apropiado para desempeñar debidamente su misión.
Comenzaron por catequizar a los niños, siguieron con los adultos. En 1502 comenzaron
a edificar iglesias en Santo Domingo, dando alas a su celo apostólico y, acompañados de
algunos sacerdotes del clero secular, pasaron a las demás islas, y así se civilizó a los
moradores de las Antillas.
En 1513, Vasco Núñez de Balboa logra introducirse por el istmo de Panamá y descubre
el Océano Pacífico, al que denominó Mar del Sur. En el mismo año, se constituye en
diócesis Panamá, que sería la primera diócesis erigida en tierra firme. Desde ese
momento se convierte esa región algo así como en un centro de operaciones. De Castilla
de Oro salen expediciones civilizadoras hacia la América Central y por el istmo de
Panamá pasa la corriente cristiana hacia la América del Sur. Los mercedarios fueron los
capellanes de muchas de estas arriesgadas expediciones y los primeros en construir
conventos en Guatemala y otros puntos de América Central.
En aquellos lugares donde, por lo malsano del clima, por la aspereza del terreno, por
estar lejos del poblado o por otra razón cualquiera, no se repartían encomiendas, y esto
ocurría en la mayor parte del continente, fueron los heroicos misioneros de las Órdenes
religiosas los protagonistas de la evangelización. Aquellos primeros misioneros se
internaban en los bosques o en los desiertos y serranías donde los indios vivían
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dispersos y, exponiendo su vida, los reunían en un sitio determinado. Ayudados por ellos,
construían un rancho-capilla donde enseñaban la doctrina y decían misa. En su contorno
levantaban los indios sus viviendas y a eso se llamaba las doctrinas, que fueron el
origen de muchas parroquias, obispados, pueblos y ciudades de América. Años y años
pasaba ahí un religioso hasta que, crecida la doctrina y ya con el nombre de parroquia
formada, pasaban a otras manos y los misioneros, dando un último adiós a sus fieles
convertidos, pasaban a otra región en busca de lugares desconocidos a aprender otras
lenguas, entenderse con otros indios y formar nuevas doctrinas para repetir la historia.
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El primer anuncio kerygmático estuvo muy marcado por una tendencia de "conversión
militar" al estilo español, que defendía la fe más en los campos de batalla que en la
mente y en el corazón. Eso ha dado lugar a que se diga que los indígenas americanos
aceptaban solo externamente el cristianismo, o que el paganismo aborigen subsistía bajo
el culto católico.
Este es el motivo por el cual se dice que la Primera Evangelización del pueblo
latinoamericano fue superficial. Y además fue muy corta, porque los misioneros se
apresuraron demasiado a imponer el servicio pastoral.
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Sin embargo, a pesar de los errores y dificultades, puede decirse que la Primera
Evangelización que hicieron los misioneros en América Latina fue muy buena porque
de verdad llegó hasta los elementos básicos de la cultura, prueba de ellos es la
religiosidad popular que ha quedado en nuestro pueblo.
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Actividad de aprendizaje
Con la lectura leída y analizada sobre la llegada del Cristianismo a América,
desarrolla de forma coherente las siguientes interrogantes.
1- ¿Qué opinión sugieres sobre el mandato del Papa Alejandro VI a los reyes
católicos al conocer sobre el descubrimiento de nuevas tierras?
3- Al descubrir Vasco Núñez de Balboa el Mar del Sur y ser erigida la primera
Diócesis de Tierra Firme, ¿que represento esto para el continente americano?
5- Realiza una síntesis sobre los tres elementos que fueron utilizados ampliamente
en la evangelización americana.
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Desde sus inicios, el ser humano se ha preocupado por mirar al cielo y conocer lo que
hay más allá de su mundo. Cada una de las formas que se
pueden visualizar al mirar un cielo nocturno, es solo una
muestra de lo pequeño que puede ser el hombre en la
majestuosidad del espacio. Nada se compara con los
fenómenos y las fuerzas que existen en el exterior, ningún
instrumento es capaz de medir la grandeza del universo. No
hay nada más intrigante en la vida de los seres humanos
que su conocimiento por el universo. En esta serie acerca
de los misterios del universo, Morgan Freeman introduce a
los espectadores a un viaje por los límites del cosmos, explicando de manera lógica
algunos fenómenos que la ciencia ha podido comprobar y otros que, aun con la
tecnología actual no se pueden resolver, debido a que se encuentran más allá de lo que
puede imaginar el ser humano. No se pretende ser Dios, pero se hace uso de la ciencia
para explicar de manera razonable el caos ordenado denominado Universo.
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Unidad 3
Dios - naturaleza
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Actividad de aprendizaje
De las siguientes lecturas bíblicas analice y explique qué quiere dar entender el
autor de cada libro con lo que expone.
Génesis 2, 8.19-20
…Luego Yahvé plantó un jardín en un lugar del Oriente llamado Edén, Y allí coloco al
hombre que había formado. 19 Entonces Yahvé formó
de la tierra todos los animales del campo y todas las
aves del cielo, y los llevó ante el hombre para que les
pusiera nombre. Y cada ser viviente había de
llamarse como el hombre lo había llamado. 20 El
hombre puso nombre a todos los animales, a las
aves del cielo y a las fieras salvajes .Pero no se
encontró en ellos un ser semejante a Él para que lo
ayudará. 21 Entonces Yahvé hizo caer en profundo sueño al hombre y Este se durmió. Y
saco una de sus costillas, tapando el hueco con carne. 22 De la costilla que Yahvé había
sacado al hombre, formó una mujer y la llevó ante el hombre…
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Romanos 8, 21-22
…Porque también la creación será liberada de la esclavitud de la corrupción para
participar de la gloriosa libertad de los hijos de Dios.
Sabemos que la creación entera, hasta el presente, gime y sufre dolores de parto. Y no
sólo ella, sino también nosotros mismos, que tenemos las *primicias del Espíritu,
gemimos interiormente, mientras aguardamos nuestra adopción como hijos, es decir, la
redención de nuestro cuerpo…
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Lectura Reflexiva
Algunos al leer las primeras páginas de la Biblia, tal vez se pregunten: ¿Cómo se formó
este mundo? ¿Cómo surgió la vida sobre la tierra? ¿Qué nos dice la ciencia al respecto?
¿Hay contradicción entre la Biblia y la ciencia?
Hoy la ciencia nos dice que el universo cambia a cada momento. Que las galaxias se
alejan unas de otras a velocidades de miles de kilómetros por segundo. Que el universo
está en constante mutación. Y que mientras aparecen mejores telescopios, más el
hombre se asombra de la grandeza del universo y de la pequeñez del planeta Tierra.
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Religión, Moral y Valores 7° Prof. Abel Leonardo Guerra Ibarra
La ciencia hoy se inclina por creer que hace miles de millones de años, la materia de la
que están hechos los astros, los planetas y la
misma Tierra era como una gran masa amorfa,
que en un momento dado experimentó una
gran explosión -«big bang» la denominan los
científicos- y de repente se fragmentó en
millones de pedazos que se esparcieron por
todo el firmamento. Y después de un
larguísimo proceso de fragmentación y de
descenso de las temperaturas que eran de millones de grados, empezaron a aparecer
los astros, los planetas y las estrellas, tal como los vemos ahora. En un comienzo,
entonces, la Tierra formaba parte de aquella gran masa amorfa de materia y energía que
explotó repentinamente y que se disgregó por el universo. Después aquella masa se fue
enfriando y cuando se dieron las condiciones adecuadas, lentamente a través de
millones de años, surgió la vida.
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Religión, Moral y Valores 7° Prof. Abel Leonardo Guerra Ibarra
La vida, primero en el mar y después sobre la tierra, surgió tras millones de años de
mutaciones y transformaciones. Los seres vivientes nacieron, crecieron y fueron
adaptándose al medio. Unos
permanecieron en el mar y otros
emergieron hacia la tierra y fueron
evolucionando, es decir, se
adaptaron al nuevo medio. Y así
muchos seres terrestres, se
desarrollaron en el mar durante la
primera etapa de su vida y después,
millones de siglos más tarde,
emergieron hacia la superficie de la
tierra.
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Religión, Moral y Valores 7° Prof. Abel Leonardo Guerra Ibarra
Hoy tenemos nuevos elementos para interpretar cómo surgió la vida sobre la tierra.
Como cristianos, entonces, podemos aceptar la teoría de la evolución, según la cual Dios
creó la materia y le dio el primer impulso creador. Y llegado el momento elegido por el
mismo Dios, y previa una especial intervención suya, crea el alma, y de ahí surge el ser
humano.
Y esta teoría en nada disminuye el poder y la grandeza de Dios Creador sino todo lo
contrario, que más y más lo aumenta ya que así Dios no sólo aparece como autor de la
materia y del cosmos sino también de las leyes que rigen el universo. Y es en este
contexto que recobra todo su sentido el texto de San Pablo a los Colosenses (Col. 1, 15-
20), en que aparece la figura de Cristo Redentor como centro de la creación, quien
diviniza a los hombres en una espiral ascendente hasta la plenitud de su vocación divina.
Actividad de aprendizaje
a- Responda las siguientes interrogantes a partir de la lectura reflexiva.
1- ¿Cómo ha creado Dios la naturaleza?
2- ¿Qué es la creación según lo que indica el documento?
3- ¿Qué compromiso podrías escribir después de conocer la importancia del cuidado
de la Naturaleza (plantas, animales, agua, airea tierra.)?
4- Conclusión sobre lo leído.
b- Resuelve la siguiente Sopa de Letras.
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Actividad de aprendizaje
A- LEMA:
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__________________________________________________________________
1-
2-
3-
4-
5-
6-
7-
8-
9-
10-
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Actividad de aprendizaje
A- Luego, a los cinco (5) problemas presentados comente de forma escrita las
posibles soluciones.
1. Problema:_________________________________________________________
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Solución:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Problema:_________________________________________________________
__________________________________________________________________
Solución:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
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Religión, Moral y Valores 7° Prof. Abel Leonardo Guerra Ibarra
3. Problema:_________________________________________________________
__________________________________________________________________
Solución:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. Problema:_________________________________________________________
__________________________________________________________________
Solución:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5. Problema:_________________________________________________________
__________________________________________________________________
Solución:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
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Consignas de aprendizaje
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Religión, Moral y Valores 7° Prof. Abel Leonardo Guerra Ibarra
Glosario
1- Aguas Residuales
2- Conservación Ambiental:
3- Deforestación:
4- Derecho Ambiental
5- Ecocidio
6- Desecho Peligroso:
7- Educación Ambiental
8- Especie Amenazada
Especie que corre el riesgo de desaparecer, de continuar las amenazas que atentan
contra su supervivencia.
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9- Especie Extinta
Que ya no subsiste sobre la tierra. El último registro que se tiene de su presencia supera
los 50 años.
10- Reciclaje
Proceso que permite transformar un residuo en materia prima para elaborar otro objeto
de utilidad para el hombre.
Método de disposición final de basura que genera mínimas molestias o peligros para la
salud o seguridad pública. Permite reducir el volumen de los desechos, los cuales son
recubiertos con material inerte, generalmente tierra.
12- Tóxico: Sustancia que puede causar perturbaciones sobre una especie animal o
vegetal, el medio o el hombre.
Actividad en clase
Según los residentes en el lugar, desde hace casi dos semanas existe
una alcantarilla que está vertiendo excretas que corren por el medio
de la calle, provocando además el mal olor que se hace sentir en todo
el vecindario, sin que ninguna autoridad se acerque a resolver este
problema.
El gerente regional del Instituto de Acueductos y Alcantarillados Nacionales, Maximino Quintero, dijo que el reporte de
este daño lo recibieron en la institución y como solo cuentan con una cuadrilla de cuatro personas para atender desde
el Puente de Las Américas hasta San Carlos —que no labora los días fines de semana— se espera que pronto se
pueda resolver el problema.
Uno de los graves problemas que tiene actualmente el IDAAN es el robo constante de tapas de las cámaras de
inspección, debido a que el valor de cada una es de 250 dólares.
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Diez comunidades, cinco herreranas y cinco santeñas, siguen afectadas por el constante humo que emana diariamente
del vertedero de Chitré.
Entre las comunidades afectadas ubicadas en Chitré están La Floresta, Villa Anita, San Juan Bautista, El Cangrejal y
Blas Tello, mientras que en la provincia de Los Santos, La
Villa, San Luis, El Bongo, La Colorada y Chupá de Macaracas
sufren por el humo.
Explicó que no puede asignar funcionarios municipales que cuiden el vertedero todas las noches porque el área es
muy grande.
PANAMÁ (ACAN-EFE). -El gobierno panameño entregará el próximo viernes un total de 642 mil 302
dólares a las comunidades indígenas que aplican proyectos de desarrollo sostenible en sus territorios,
informó la Autoridad Nacional del Ambiente (Anam).
La Anam indicó en un comunicado que el gerente del Programa Corredor Biológico Mesoamericano del
Atlántico Panameño (CBMAP II), Iván Valdespino, precisó que 75 organizaciones comunitarias rurales e
indígenas recibirán los fondos, para "la implementación de proyectos de desarrollo sostenible".
Valdespino precisó que la entrega se efectuará en una ceremonia en la capital panameña el próximo día
25 y que el desembolso corresponde al último tramo de financiación de este año, aunque no detalló cuánto
fue el total de fondos asignados en 2011.
Además, durante la ceremonia, la administradora general de la Anam, Lucía Chandeck, firmará con las
autoridades indígenas de las comarcas Guna Yala y Ngäbe Buglé, así como los territorios Naso y Bribrí,
las cartas de entendimiento sobre las actividades de desarrollo sostenible y conservación que se llevarán
adelante en función del CBMAP II.
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Panamá Oeste tiene cinco distritos y un solo vertedero, el cual está ubicado en La Chorrera y diariamente recibe 240
toneladas de basura.
Esta realidad motivó a las autoridades a iniciar la evaluación del estado actual del basurero, además de determinar si
existe la necesidad de construir un relleno sanitario.
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La tala de árboles en Darién cada día es más evidente, mientras sus pobladores se dividen cada vez más por la
venta de hectáreas.
Es sólo cuestión de tiempo para que inicie la tala en la comarca Wargandí, a pesar de la oposición de los grupos
que se mantienen firmes en impedirlo.
Panamá (EFE). Al menos 55 especies de aves están en riesgo de extinción en Panamá y entre ellas cinco tienen
condición de peligro crítico, debido especialmente a la acción del hombre, reveló la Autoridad Nacional del Ambiente
(ANAM).
El biólogo panameño Eric Núñez señaló que las principales causas de la desaparición de estas especies son la pérdida
de su hábitat como consecuencia del avance de la frontera agrícola, la extensión ganadera, los incendios forestales y el
tráfico ilegal de la especie, destacó la ANAM en un comunicado.
Núñez, funcionario del departamento de Biodiversidad y Vida Silvestre de la entidad panameña del Ambiente, indicó
que las aves en peligro crítico de extinción son la Amazilia de Escudo (Amazilia handley), Paloma de Coiba (Leptotila
battyi), Águila Harpía (Harpia harpyja), Gavilán de ciénaga (Busarellus nigricollis) y Pardela de las Galápagos
(Pterodroma phaeopygia).
Señaló que otras especies de aves exóticas no se encuentran en esta lista, pero son muy perseguidas por sus vistosos
plumajes, como la Guacamaya verde (Ara ambigua), la Guacamaya azul y amarilla (Ara ararauna), la Guacamaya rojo
(Ara chloroptera), la Guacamaya bandera (Ara macao) y la Guaquita (Ara severa).
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Con el objetivo de que los alumnos de los colegios de San Miguelito obtengan una cultura de manejo de los residuos
sólidos, Revisalud, empresa encargada de recoger los desechos en el distrito, comenzó —el 8 de julio de 2011— la
campaña ‘Revisalud, tu aliado en el aseo’.
El director comercial de la empresa, Mario Rodríguez, dijo que este año incluirán los colegios secundarios para
concienciar sobre la frecuencia de los recorridos de recolección de los desperdicios.
Agregó que incluirán charlas referentes a normas de protección de los trabajadores de la empresa, debido a muchas
veces, los colaboradores son víctimas de asaltos.
En el 2011 fueron visitadas doce escuelas primarias, a cuyos estudiantes se les explicó cómo separar vidrios, metales,
residuos orgánicos, papel y cartón.
El Colegio Rogelio Sinán, las Escuelas República de Corea, República de Colombia, Los Andes, Estado de Israel y El
Valle de Urracá son algunos de los planteles visitados.
Tras inspeccionar las rutas de acceso, campamentos y ejes de presa del proyecto, el arqueólogo informó —en octubre
de 2006— que cerca del Valle del Riscó ‘se identificaron tres yacimientos precolombinos y dos zonas con potencial
arqueológico positivo’ considerando finalmente que ‘los hallazgos son significativos…’. Se trataba de recursos que
constituían la memoria de los pueblos. ‘Al construir la represa se destruyeron los vestigios que permitían conocer y
entender el impacto de la acción humana en este espacio’, afirma la ambientalista Raisa Banfield.
Las manifestaciones no se hicieron esperar. El arqueólogo Álvaro Brizuela pidió que se realizara un plan de rescate y
un año después, en noviembre de 2007, el diario La Prensa publicó un artículo en el que informaba de que la ANAM
‘confirmó que la empresa AES no había presentado un plan de rescate’. Sin embargo, dieron vía libre al proyecto.
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HOME
Título original: Home
Dirección: Yann Arthus-Bertrand
País: Francia
Año: 2009
Duración: 90 min.
Género: Documental
Temas que aborda: impacto medioambiental, cambio climático, consumo responsable,
comercio justo, deforestación, movimientos migratorios, especies en extinción.
Se estrenó el 5 de junio, coincidiendo con el Día Mundial del Medio Ambiente, que este
año 2009 se dedica al cambio climático. Las imágenes inéditas de HOME recorren más
de 50 países.
Estamos viviendo un periodo crucial. Los científicos afirman que solo tenemos 10 años
para cambiar nuestro modo de vida, evitar que los recursos naturales se agoten e
impedir una evolución catastrófica del clima de la Tierra. Nos jugamos nuestro futuro y el
de las siguientes generaciones por lo que cada uno de nosotros debe participar en este
esfuerzo colectivo. HOME ha sido creada para hacer llegar este mensaje de movilización
a todos los habitantes de nuestro planeta. Es por esta razón que la película HOME es
gratuita en Internet.
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Antes de ver el vídeo se repartirá y leerá el cuestionario que cada estudiante irá
cuestionario.
Puesta en común en clase. El estudiante irá recogiendo las ideas que vayan
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3- Describir los peligros de los excesos causados por la sobreexplotación de los recursos
por parte del hombre.
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6- Adivinar las conclusiones a las que nos quiere hacer llegar Yann Arthus Bertrand.
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MATRICES DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 5 4 3 2
Entrega del La entrega fue La entrega se La entrega se El trabajo se
trabajo realizada en el realizó fuera de realiza fuera de entrega fuera de
plazo acordado. plazo, pero con plazo, pero con plazo.
justificación justificación
oportuna. inoportuna
Análisis y La información La información La información La información
calidad de está claramente da respuesta a da respuesta a tiene poco o
Información relacionada con el las preguntas las preguntas nada que ver
tema principal y principales y 1-2 principales, pero con las
proporciona varias ideas no da detalles y/o preguntas
ideas secundarias secundarias y/o ejemplos. planteadas.
y/o ejemplos. ejemplos.
Organización La información La información La información La información
está muy bien está organizada está organizada, proporcionada
organizada con con párrafos pero los párrafos no parece estar
párrafos bien bien redactados. no están bien organizada.
redactados y con redactados.
subtítulos.
Conclusiones La conclusión La conclusión La conclusión No hay
incluye los incluye solo lo incluye solo los conclusión
descubrimientos que fue descubrimientos incluida en el
que se hicieron y lo aprendido del que hicieron. informe.
que se aprendió trabajo.
del trabajo.
Total 20 pts.
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Participante: _______________________________
Fecha: ________________________________
Facilitador(a): ______________________________
Participante debes contestar con mucha responsabilidad y sobre todo con honestidad.
Instrucciones
Marque con un gancho “X” la casilla, según su criterio de evaluación.
Criterios
Aspectos 5 4 3 2 1
1. Participas de los talleres en el salón de clase
2. Brindas opiniones referentes a la clase del día
3. Utilizas las computadoras de forma responsable
4. Iniciativa al colaborar y tomar decisiones
5. Aportes personales dentro del salón de clases.
6. Permites un ambiente de tranquilidad con tus
compañeros en el salón de clases
7. Eres respetuoso con las opiniones de tus
compañeros.
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Asignatura: _____________________________________________________
Nombre: _______________________________________________________
Fecha: ________________________________________________________
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Participante: _______________________________
Fecha: ________________________________
Facilitador(a): ______________________________
Participante debes contestar con mucha responsabilidad y sobre todo con honestidad.
Instrucciones
Marque con un gancho “X” la casilla, según su criterio de evaluación.
Criterios
Aspectos 5 4 3 2 1
1. Participas de los talleres en el salón de clase
2. Brindas opiniones referentes a la clase del día
3. Utilizas las computadoras de forma
responsable
4. Iniciativa al colaborar y tomar decisiones
5. Aportes personales dentro del salón de clases.
6. Permites un ambiente de tranquilidad con tus
compañeros en el salón de clases
7. Eres respetuoso con las opiniones de tus
compañeros.
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Asignatura: _____________________________________________________
Nombre: _______________________________________________________
Fecha: ________________________________________________________
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Participante: _______________________________
Fecha: ________________________________
Facilitador(a): ______________________________
Participante debes contestar con mucha responsabilidad y sobre todo con honestidad.
Instrucciones
Marque con un gancho “X” la casilla, según su criterio de evaluación.
Criterios
Aspectos 5 4 3 2 1
1. Participas de los talleres en el salón de clase
2. Brindas opiniones referentes a la clase del día
3. Utilizas las computadoras de forma responsable
4. Iniciativa al colaborar y tomar decisiones
5. Aportes personales dentro del salón de clases.
6. Permites un ambiente de tranquilidad con tus
compañeros en el salón de clases
7. Eres respetuoso con las opiniones de tus
compañeros.
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Asignatura: _____________________________________________________
Nombre: _______________________________________________________
Fecha: ________________________________________________________
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15- http://www.cristianismo-primitivo.org/
16- http://gomezramos.blogspot.com/2009/08/educacion-en-valores-webquests-1.html
17- http://www.phpwebquest.org/wq/valores/index.htm
18- http://www.profesorenlinea.cl/castellano/MitoyLeyenda.htm
19- http://www.arvo.net
20- http://www.mercaba.org
21- http://religioncristiana.idoneos.com/
22- http://recursos.aprenderapensar.net/
23- http://www.bibliacatolica.com.br/03/1/1.php
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