Profesorado de Educación Secundaria en Informática

Historia y política de la Educación Argentina

Trabajo Practico N° 1

Realice una lectura atenta de la ficha y luego

 Identifique las ideas principales

 Elabore un escrito a cerca del Periodo Unitario Y Federal
teniendo en cuenta el contexto político, social, económico,
cultural y educativo.
 Responda como caracterizaría a la educación durante la
época Colonial
 Describa aspectos más sobresalientes.

Desarrollo

1. a_

La Organización Nacional

 En el siglo XIX se produjo la desintegración del Imperio

Romano en América.
 La invasión de los ejércitos de Napoleón desencadenan
movimientos que terminan siendo independentistas en las
colonias americanas
 La Revolución de mayo, en 1810, fue el primer paso que llevo
a transformar el virreinato del Rio de La Plata en un país
independiente.
Reconstrucción y fracaso de un gobierno (1820-1827)
 En 1816 un congreso de representantes provinciales declaran
la independencia de las Provincias Unidas en Tucumán,
respecto de España.
 En 1819, la sanción de una Constitución centralista que
favorecía los intereses de Bs As, provoco la reacción de los
jefes provinciales de Sta. Fe ( López) y de Entre Ríos (Ramírez)
 Bs as se constituyo como provincia autónoma, elige
gobernador y renuncia a la conducción de todo el país.
El Congreso de 1824

 La amenaza de avance portugués acelero la reunión del

proyecto congreso de representantes de la provincia del
Rio de la Plata.

1825

 En enero de 1825, el congreso sanciono “La Ley

Fundamental”, en ella se declaraban la voluntad unánime
de mantener unida las provincias y asegurar su
independencia.

La Gestión de Bernardino Rivadavia (1826 -1827)

 La guerra con Brasil justifico la creación de un Poder

Ejecutivo Nacional a cargo de un presidente.
 En 1826 Rivadavia fue elegido para el cargo y asumió
como presidente de las Provincias Unidas del Rio de la
Plata.
 Rivadavia creó un Banco nacional y un Ejército >nacional.
 En 1826 promueve la sanción de una constitución que
establecía que el presidente podría nombrar y separar del
cargo a los gobernadores de las provinciales.
 La constitución de 1826, establecía la elección de un
presidente y la separación en tres: el ejecutivo, el
legislativo y el judicial.

Apoyo y rechazos de los ganaderos locales

 Los ganaderos rechazan el plan de separar Bs As de la

provincia, consideraban que se reforzaba políticamente a
los grupos mercantiles, así también se le quitaba la
posibilidad de obtener fondos de apoyo militar.
 En 1822 Brasil declaraba su independencia y se había
separado de Portugal
La guerra con el Brasil
 En 1825 un grupo de orientales exiliados, desembarcaron
en Colonia con el propósito de recuperar la Banda
Oriental.
 El Plan de Rivadavia falla y los brasileros bloquearon la
ciudad de Bs As por agua.
 El comercio decayó durante los años 1827-1828
 En 1827 la presidencia de Rivadavia enfrenta una difícil
situación, cuatro provincias: Córdoba, La Rioja, Catamarca
y Santiago del Estero forman una alianza militar para
resistir la imposición de la Constitución.
 Rivadavia sin apoyo renuncio, fracaso el intento de
organizar un Estado centralizado, una autoridad que
controlara un ejército, un tesoro, una administración y un
territorio.

¿Quién eran los caudillos?

 El caudillo era un líder supremo, militar, político o

religioso; era autoritario y ejercían la función de
patrón, porque ofrecían a sus clientes o subalternos
educación, tierras y seguridad personal a cambio de
fidelidad.
 Los caudillos, apoyados por los militares locales, los
comerciantes, se enfrentaban a otros caudillos quienes
intentaban controlar al gobierno nacional.
 Después del gobierno de Rivadavia, Manuel Dorrego
fue el sucesor del gobierno y una de sus primeras
medidas fue tranquilizar a los caudillos.
 Dorrego anula la constitución 1826 reconoce la
autonomía de las provincias y retoma el cargo de
gobernador de Bs. As.
 Las Provincias Unidas se convirtieron en la
Confederación del Rio de la Plata.
 El bloqueo brasileño llego a su fin en 1828
  Brasil y Bs As abandonan las pretensiones sobre la orilla
oriental aceptando su independencia y su designación
como Republica Oriental del Uruguay
 A fines de 1829, Rosas asumió el cargo de gobernador
de Bs As, le fueron concedidos poderes extraordinarios.
 Bs As hasta entonces unitaria, era gobernada por un
federal, y en el interior federal estaban dominado por
el unitario José Paz.
 Rosas administro el país como una gran estancia que
requería firme decisión y control.
 Formo un ejército con los restos de la fuerza unitaria
que había luchado en la Banda Oriental.
 Silencio a sus enemigos y críticos mediante censura, la
persecución y el destierro.
 En 1830 el comercio estaba en baja y la administración
trataba de hacer frente a los deudas heredadas en la
guerra con Brasil,
 Rosas reoriento los gastos, los traslado de la ciudad al
campo, para emplearlos en expediciones hacia
regiones fronterizas, construcción de fuertes y también
para ayudar a las comunidades indígenas.
 Rosas fue gobernador de Bs As entre 1829 y 1832 y
1852.
 Rosas dirigió su atención hacia José Paz en Córdoba.
 Paz ocupo las provincias cercanas y creo en 1830 La
Liga del Interior.
 Rosas, López y Ferre se unen formando una alianza: El
Pacto Federal.
 Cuatro años de guerras civiles, tres hombres
dominaban la confederación: Rosas, López y Quiroga,
pero el más poderoso era Rosas porque dominaba Bs
As y tenía control sobre las ganancias generadas por el
comercio.

1-b)
Unitarios: eran partidarios de un gobierno central que impusieron sus
decisiones en todo el país.

Lo comprendían los miembros de la elite porteña, siguiendo el sistema

centralista estos sostiene que Bs as debe convertirse en la cabeza de una
nación en donde las provincias solo sean unidades administrativas, en el
cual su líder es Bernardino Rivadavia.
Los unitarios conformaban un partido político argentino que defendía
una ideología liberal centralizada en las Provincias Unidas del Río de La
Plata.
Dicho partido tuvo vigencia desde 1816 a 1862 y estaba compuesto por la
sociedad argentina de élite, es decir, por los grandes intelectuales,
comerciantes y militares de la época.

Ellos defendían principalmente la centralización del poder en la provincia

de Buenos Aires, la cual promovía el libre comercio como doctrina
económica.
Características de los unitarios
Entre las características principales del partido unitario podemos destacar
que:

 Fue creado en el año 1816.

 Su promotor fue Bernardino Rivadavia.
 Dentro de lo económico promovían el centralismo y el
liberalismo.
 Defendían la creencia de que las provincias argentinas eran solo
divisiones territoriales.
 Sus miembros eran de élite, por lo que no lograron persuadir a la
región rural.
 En sus banderas, escudos y campañas utilizaban el color azul
celeste claro y el blanco.
  Tenían prohibido usar el color rojo, ya que este representaba a
sus rivales.
 Entre sus principales líderes se encontraban Lavalle, Lamadrid y
Rivadavia.

Federales: eran partidarios de que las provincias se gobernasen por si

mismas y que el gobierno central solo se ocupara de las cuestiones
comunes a todos.

Los federales conformaban un partido político argentino que defendía el

sistema federal de la República. Este buscaba la libertad y la autonomía de
las provincias delegando solo ciertas funciones a un Estado central.
El impulsor de este partido fue José Artigas, quien tenía como partidarios
algunas personas intelectuales pero, en su mayoría, a caudillos y personas
de clase social baja, quienes defendían la idea de que cada provincia
argentina debía tener su gobierno, estilo de vida y leyes.
La existencia de los federales se registra desde el año 1816 hasta el 1868
y, a pesar de las dificultades y derrotas que enfrentaron, este partido logró
imponerse en la historia. Por tal razón, hoy en día Argentina es
oficialmente una República Federal.

Características de los federales

Entre las características principales del partido federal podemos destacar
que:

 Fue un partido político creado en el año 1818.

 Sus principales promotores fueron Artigas, Rosas, Urquiza
y Quiroga.
 Dentro de lo económico promovían el proteccionismo.
  Defendían el sistema federal de la República (federalismo).
 Sus miembros pertenecían a la clase media y baja de la
nación.
 En sus banderas y escudos resaltaba el color rojo.
Diferencias entre unitarios y federales
Al establecer las diferencias entre unitarios y federales, podemos resaltar
las siguientes:

Unitarios Federales

Gobierno centralizado Gobierno descentralizado

Conformado por la élite Conformado por clase media y baja

Liberalismo económico Proteccionismo

Impuestos desde Buenos Aires Autonomía de impuestos

 Los unitarios buscaban centralizar el gobierno de las provincias

en Buenos Aires; los federales querían darle autonomía a cada
provincia si bien estas se mantuviesen unidas.
 Los unitarios tenían miembros de élite; los federales contaban,
en su mayoría, con miembros de clase media y baja.
 Los unitarios apoyaban el liberalismo económico; los federales el
proteccionismo en beneficio de cada provincia.
 Los unitarios querían que los impuestos se controlaran desde la
aduana de Buenos Aires; los federales querían que cada
provincia obtuviera el poder de cobrar impuestos a su manera.
La Educación en el periodo unitario (1821- 1827)

Durante la época colonial, la principal oferta de Bs As estuvo en manos de

las escuelas particulares, laicas o conventuales, que respondían a las
demanda de educación generada por parte de hijos de burócratas,
comerciantes, ganaderos, artesanos, militares. Podían ser instituciones
varias, escuelas medianas, otras pequeñas, que podían limitarse a una
habitación de una casa. Muchas de las instituciones seglares eran
regenteadas por mujeres, que en general brindaban educación
rudimentaria, cuyo alumnado era en su mayoría mixto.

En el siglo XVII el consumo de la educación iba en aumento, debido al

crecimiento económico que se produjo en buena parte del continente.

El cabildo administraba las primeras escuelas públicas porteñas que

comenzaron a surgir para varones, en 17771, se fundó una escuela de
primeras letras en el Colegio de San Carlos.

Iniciado en 1810 el proceso de separación del Virreinato del Rio de la

plata, siguieron diez años conflictivos para la educación elemental.las
escuelas públicas de varones continuaron bajo la dependencia del Cabildo.

En 1812, la ciudad contaba con siete establecimientos comunales, en 1817

se creó el cargo de Director General de Escuelas del cabildo. El primero en
ocupar el puesto fue el sacerdote Saturnino Segurola.

El segundo director fue el escocés James Thompson, un protestante

enviado para difundir el método lancasteriano en América Latina.

El esquema pedagógico en Bs As se debía íntegramente a la etapa colonial.

En la primera fase educativa se enseñaba a leer mediante una cartilla o
silabario. Más tarde se pasaba a los catones, donde había frases y breves
textos que ejercitaban la lectura; sus temas eran preponderantemente
religiosos y de urbanidad.

En un segundo ciclo se enseñaba a escribir, instancia a la que no todos los

niños accedían. La curricula de las escuelas públicas siempre incluía
aritmética elemental, costura bordado (para niñas), y a veces geografía,
urbanidad e historia. En cuanto religión, los reglamentos establecían que
los maestros debían comunicar la doctrina cristiana a los niños, prepáralos
para recibir los sacramentos, enseñarles a ser monaguillos y acompañarlos
a misa.

En toda Hispanoamérica no había en la época un método pedagógico

oficial y los maestros basaban la docencia en su experiencia, predominaba
el memorismo y la repetición.

La disciplina se aseguraba mediante una gama de castigo corporales, el

más común era arrodillas al niño, otras consistía en encierros, azotes.

Los Jesuitas fueron los primeros en desaconsejar su empleo sistemático:

un reglamento escolar por la orden de Bs As recomendaba a los maestros
que no fueran rigurosas con los castigos. A principios del siglo XIX y en
1813, los castigos corporales se prohibieron.

El desarrollo de la Educación pública

A inicios de la década del 20 se había logrado en Bs As una estabilidad

política y económica que permitió tomar medidas reformistas. Entre estas
estuvo la disolución del Cabildo, que quedo remplazado por el poder
provincial, por lo que las escuelas dejaron de depender de la corporación.

Este fue el camino que tomo Rivadavia cuando se incorporo al gobierno en

1821 y fue creada la Universidad de Bs As. La Institución se inspiraba en el
modelo napoleónico y se le incorporaba el control y administración de
toda la educación pública.

El papel del Estado fue totalizador, es decir que la mayor cantidad de

niños debía asistir a las escuelas públicas gratuitas, sin importar su
situación económica familiar. La educación financiada por el gobierno
debía se publica, uniforme, gratuita y abierta a todos los ciudadanos.

Esta concepción coincide con la aplicación del método lancasteriano y en

el momento en que todavía se pensaba que cada preceptor podría
encargarse de muchos alumnos, con ocho escuelas públicas bastaría para
instruir a todos los varones de la cuidad.

Para las escuelas se formo en la Universidad un departamento bajo la

dirección de un perfecto, que dependía del rector. A fines del siglo 1825,
se establecía como segundo de aquel y a cargo de las cuestiones
pedagógicas, un Director General de Escuelas. En 1826 se remplazo al
perfecto por un Inspector General de Escuelas.

El modelo elegido por Rivadavia para la organización de la educación

elemental femenina fue distinto del masculino: mientras que la educación
de los varones era centralizada, la de las mujeres se descentralizaba .Por
eso en enero de 1823, Rivadavia constituyo una comiso encargada de
estudiar la estructura que tomaría un sociedad de mujeres, que se
ocuparía de administrar los fondos públicos destinados a la educación
femenina.

La Sociedad de Beneficencia se conformo como una asociación

semiestatal de damas, cuyas integrantes, luego de la designación por
parte del gobierno, eran elegidas por las socias. Debían pertenecer a
familias acomodadas, poseer nivel cultural y no estar demasiado ligada al
trabajo domestico.

Hasta la creación de la Sociedad no había existido escuelas públicas para

niñas en Bs As. En 1823 se crearon cinco escuelas en la ciudad, en 1827 ya
habían siete.

La guerra con Brasil afecto a la educación, especialmente debido al

impacto del bloqueo, que disminuyo los ingresos del Estado.

El método Lancasteriano

En 1821, Thompson funda la Sociedad Lancasteriana, básicamente el

sistema consistía en que los alumnos mas avanzados se desempeñaban
como instructores de sus compañeros. Estos alumnos, titulados
monitores, eran supervisados por los preceptores. Se pensaba que al
emplear a los niños como docentes cada maestro podría dirigir hasta mil
pupilos, factor que manifestaba el bajo costo del método y que permitía
hacerlo extensivo a la mayor parte de la población.

En 1822 lo declara obligatorio en todas las escuelas públicas y privadas, la

Sociedad de Beneficencia lo adopto desde su fundación en 1823.
Tanto en el caso de los varones como de las mujeres, la aplicación del
sistema fracaso en su promesa de impartir una educación a la vez masiva y
económica.

La Educación en el periodo Federal (1828- 1852)

Las escuelas públicas fueron separadas de la Universidad con la llegada del

régimen federal y fue creada la Inspección General de Escuelas, oficina
que paso a depender directamente del Ministerio de gobierno. En el cargo
de director se nombro a Segurola.

Cuando en 1830 el gobierno encomendó a una comisión estudiar una

nueva reorganización institucional de la educación, inspección fue
criticada por centralizar la autoridad en un solo funcionario.

La comisión proponía la creación de un complejo sistema de organismos

colegiados para la educación en su conjunto, el gobierno seguía
disconforme, por lo que pensó en la Sociedad de Beneficencia como
modelo para ser imitado en las escuelas de varones.

La Sociedad de Beneficencia continúo su actuación con cierta normalidad

durante los primeros años federales, con algunos problemas por los
vaivenes políticos. La institución requería un gran cantidad de mujeres
dispuestas a sacrificar voluntariamente su tiempo en tareas que podían
tornarse agotadoras.

Las mujeres nominadas como socias no aceptaran, o que otras

renunciaran a los cargos en los que se desempeñaban. Comenzó a ser
frecuente la falta de consulta previa a las candidatas sobre su disposición,
y ello, unido de que a menudo las renuncias eran rechazadas.

La Sociedad se adecuaría al régimen federal con problemas, y durante la

década de los 40, la sociedad estuvo presidida por mujeres.

En el primer año federal, la escolarización publica continuo la tendencia

negativa provocada por la guerra con Brasil, situación que empeoraría
luego de que Lavalle ocupara el gobierno.
En 1830 con la estabilidad política, la asistencia pública volvió a aumentar
y en 1833 Segurola informaba sobre el buen funcionamiento y progreso
de las escuelas.

En toda esta época estaba vigente la obligatoriedad de asistencia escolar

establecida por Rivadavia en 1822. El decreto determinaba que los niños
que se encontraban en lugares públicos en horario escolar debían ser
conducidos por la fuerzas del orden a la cárcel de deudores.

En 1828 se vuelve a perder el énfasis del método lancasteriano, como ya

había ocurrido en 1821.Su uso continuo según el libre criterio de los
docentes y dejo de ser obligatorio. En las campañas se abandono,
volviendo a las formas antiguas de la enseñanza. En el sector privado, se
prescindió también, las criticas giraban en torno a q los padres querían
que el docente no fuera alumno-monitor, sino maestro.

Luego de 1828 los castigos corporales se volvieron a su autorización

oficial, aunque de manera moderna.

El fin del Sector Publico

Hacia 1831 las escuelas de varones que tendieron a eliminar la enseñanza

gratuita el gobierno solicitaba a los padres a que contribuyeran
sostenimiento de la educación de sus hijos mediante contribuciones de
acuerdo a sus ingresos, las escuelas tendrían que autofinanciarse
mediante el cobro de aranceles a todos los alumnos. La cuota debía cubrir
el salario de los docentes.

Los alumnos que no pudieran cubrir debían ser expulsados. Luego, del
arancelamiento dispuesto, dejaron abruptamente de existir como
instituciones públicas.

El Sector Privado

El fortalecimiento y desarrollo del sector privado fue por la imposición de

aranceles a las escuelas públicas, ordenada por Rosas. Las instituciones
públicas no cerraron sus puertas gracias al origen social de sus alumnos,
los niños pertenecían a estratos medios y altos, eso significo que los
docentes les podían cobrar las cuotas mensuales y contribuir con las
escuelas.

El periodo federal no muestra una variación curricular respecto de la

etapa unitaria. El ingles seguía siendo el principal de los idiomas
extranjeros, continúan incluyendo materias como teneduría de libros y
aritmética mercantil.

El único establecimiento perteneciente a una comunidad religiosa fue el

colegio jesuita. La orden retorno de Bs as en 2836, la ciudad lo acepto de
buen grado, este colegio ofrecía enseñanza primaria y secundaria, tenían
un grado de instrucciones de muy alto y muchos de los jesuitas poseían
una respetable experiencia pedagógica europea. Para los alumnos
externos, la educación era gratuita, solo se cobrar un arancel a los pupilos.

1.c )

La educación colonial

La educación colonial era manejada fundamentalmente por las escuelas

particulares, laicas o conventuales, generalmente eran manejas por hijos
de burócratas, comerciantes, militares, gente que pertenecía a la alta
sociedad de esa época.

La población en general solo podía aspirar a un oficio. Las artes, las

ciencias y las humanidades eran privilegios de unos cuantos. La única
instancia que podía educar era la iglesia. La educación estaba dividida
tanto por clase social como por el sexo. Lo principal que se enseñaba, a los
hombres era aritmética, geografía y literatura a las mujeres se les
enseñaba bordado, costura y a ser ama de casa, las clases se dictaban en
pequeños salones. La sociedad de beneficencia se encargaba de la
educación de las niñas.

También se utilizo un método pedagógico que se denomino lancasteriano

que consistía que los alumnos más avanzados sean monitores y enseñasen
a sus compañeros y estos eran supervisados por el docente con ese
método se buscaba enseñar a la mayor cantidad de alumnos a un bajo
costo, con el tiempo esta forma de enseñanza fracaso.
Integrantes

Albornoz Ivana

Segovia Estefanía