Tomado de la tesis: Etnometodología aplicada al análisis del bullying en estudiantes de secundaria

en San Juan de Miraflores (2015). (SOLO A MODO DE EJEMPLO - SIN REFERENCIAS INCLUIDAS)
Autora: Juana Dávila Amezquita. Universidad San Ignacio de Loyola. Lima-Perú.

INTRODUCCIÓN

El bullying es considerado como un fenómeno y enfermedad social, de reciente

investigación, ya que siempre fue considerado como violencia social; salió a luz por las
lesiones y muertes de estudiantes a nivel nacional e internacional, difundidos por los
medios de comunicación; afecta al ámbito educativo, social, moral y psicológico de la
persona. Fue Dan Olweus el primero en denunciar casos de bullying en Noruega en
1982. El bullying se caracteriza por conductas que tiene que ver con la intimidación,
insultos, aislamiento, amenazas, tiranización sobre una víctima; un estudiante se
convierte en víctima cuando repetidamente está expuesta a estas acciones negativas por
uno o varios estudiantes.

La investigación se ubica en la Línea del desarrollo de procesos metacognitivos en

los estudiantes de secundaria, de paradigma interpretativo, dentro del enfoque cualitativo,
que da origen a una investigación de carácter etnometodológico, propulsado por Harold
Garfinkel y Alain Coulon; si bien es cierto en sus inicios la etnometodología se ocupa
fundamentalmente del aspecto sociológico, posteriormente ambos autores realizan
estudios e investigaciones etnometodológicas en el aspecto educativo. Es considerada
como las estrategias utilizadas por las personas para reconocer, comprender, dar sentido
a sus prácticas sociales cotidianas en la comunidad en que viven; resaltando los
principios de noción de miembro, práctica social, expresiones indexicales y reflexividad.

El objetivo de la investigación es transpolar la etnometodología desde el campo

sociológico al educativo; para identificar, interpretar y analizar el bullying en estudiantes
de secundaria en las Instituciones Educativas y comunidad de san Juan de Miraflores;
problema social al que nuestros estudiantes están expuestos día a día, que han dejado
consecuencias graves en su integridad física y psicológica, incluso muertes de
adolescentes y niños inocentes.

Estos problemas influyen en el estado emocional y por ende en el aprendizaje de

los estudiantes, por ello con esta investigación pretendemos contribuir con un estudio
científico orientado a revalorar en la transversalidad del currículo, fundamentalmente en el
área de Tutoría, el análisis etnometodológico relacionado con los procesos
metacognitivos, con miras a la formación integral de los estudiantes y la mejora de los
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aprendizajes, así mismo brindará un recurso didáctico metodológico para que los
docentes y estudiantes utilicen al analizar las conductas de riesgo y plantear propuestas
de prevención, que permita a los estudiantes reflexionar y participar en la elaboración de
proyectos para la resolución de problemas de su contexto en busca del bien común.

Así mismo el análisis que se obtendrá pueda servir como punto de partida para
otras investigaciones similares y sea una herramienta para prevenir el bullying y otros
problemas sociales en estudiantes de secundaria de las Instituciones Educativas de la
UGEL 01, del Distrito de San Juan de Miraflores, del mismo modo para lograr la reflexión
y una actitud de cambio entre los estudiantes, docentes y padres de familia.

La investigación está conformada por ocho partes centrales. La primera parte está
constituida por la descripción del problema, las interrogantes relacionadas con el
problema general y problemas específicos de la investigación. La segunda parte está
constituida por la justificación, comprende la pertinencia social, la pertinencia educativa y
la pertinencia metodológica. La tercera parte comprende los objetivos generales y
específicos de la investigación. La cuarta parte está constituida por los antecedentes de la
investigación, referido a los estudios realizados sobre el problema a nivel nacional e
internacional.

La quinta parte está constituida por el marco teórico, que comprende los estudios
realizados por teóricos, a nivel referencial, temático y metodológico. Conformado el
estado actual del bullying en lo internacional, nacional y local. Los principios
etnometodológicos y su vinculación con la práctica social del bullying. Las bases teóricas
de la violencia en el aula desde la perspectiva del contexto sociocultural. El adolescente y
su perspectiva psicoevolutiva vinculada al entorno escolar. La noción de miembro en los
actores del bullying. La reconfiguración de los tipos de bullying según la práctica social.

La sexta parte está constituida por el marco empírico, que comprende el tipo de
investigación, la población y muestra, los instrumentos y procedimientos utilizados. La
séptima parte comprende los resultados que está conformada por el análisis e
interpretación de los resultados, la triangulación entre la teoría, los discursos de los
estudiantes, el análisis de la investigadora y el análisis de los principios
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etnometodológicos. La octava parte está conformada por las conclusiones y

recomendaciones de la investigación.
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DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

Los adolescentes no están aislados, viven e interactúan permanentemente con la

sociedad a la que pertenecen, con la familia, la escuela, los grupos de pares y los medios
de comunicación, recibiendo de ellos muchas y variadas influencias dándose así el
proceso de socialización y con ella la transmisión de normas, valores y costumbres desde
la sociedad adulta a las nuevas generaciones; la globalización implica que cada vez más,
las personas estén interconectadas a nivel mundial, pero ¿todos los efectos de la
globalización son positivos?, Lamentablemente todo lo que ofrece la globalización no es
positivo, este fenómeno influyen sobre la manera de actuar y pensar de las personas,
logra transformar la forma en que las personas conocen y comprenden la realidad que los
rodea, todas las ventajas que nos brindan pueden convertirse en graves inconvenientes,
si son utilizados incorrectamente.

Es así, que los mensajes negativos que transmiten los medios de comunicación,
se refleja en los adolescentes, ya que insertan en su “mundo” la problemática que estos
traen, generalmente, en la televisión se ve violencia continuamente; esto ocasiona graves
consecuencias en los adolescentes, ya que se comportan según lo que ven y muchas
veces tienen como modelos referentes, a personajes que observó a través de las redes
sociales o televisión, como problemas sociales, violencia, bullying, ciberbullying, a lo que,
están expuestos los estudiantes en la vida cotidiana, aspectos que nos preocupa
realmente.

Al respecto, el bullying es un problema serio y universal. Implica la violación de los

derechos de los estudiantes e impide nuestra capacidad colectiva para obtener una
educación de calidad para todos (UNESCO, 2012). En vista del grave problema,
debemos empezar por prevenir en las escuelas, para proteger los derechos de los
estudiantes.

Según, la Organización Mundial de la Salud (OMS), la Organización de las

Naciones Unidas (ONU) y la Organización Británica contra el acoso Juvenil británica Beat
Bullying, cada año se suicidan en el mundo alrededor de 600 mil adolescentes y jóvenes
entre 14 y 28 años, por lo menos la mitad de esta cifra, tiene relación con el bullying;
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siendo los países europeos, los más golpeados por este fenómeno, al registrar más de
200 mil suicidios por año.

La organización británica contra el acoso juvenil, Beat Bullying, afirma el problema

es grave ya que, en la Unión Europea, el acoso y maltrato por bullying lo sufren alrededor
de 24 millones de niños y jóvenes al año. Por otro lado, la asociación Americana de
Pediatras (2013) publicó un estudio en su Conferencia Nacional, que la mayoría de los
suicidios es por la depresión producto del ciberbullying.

Según, un estudio realizado por la ONG Plan Internacional, América Latina, es la

región del mundo con mayor número de casos de bullying. En América Latina el 70 por
ciento de los niños son directa o indirectamente afectados por el bullying en la escuela, es
decir, niños que han sido acosados o han sido espectadores. Las cifras fueron el
resultado de varios estudios llevados a cabo por Plan Internacional en Ecuador,
Nicaragua, Honduras, El Salvador, Brasil, Colombia, Guatemala, Perú, Paraguay, Haití,
República Dominicana, Panamá y Bolivia (ONG Plan Internacional, 2013).

En Lima, el 44% de menores fue víctima de bullying y pensó en el suicidio. Esta

dramática situación se refleja, además, en el hecho de que el 14% de los afectados ha
pensado en el suicidio como única forma para escapar del bullying. Para muchos niños, el
acoso que sufren de sus compañeros los agobia tanto que prefieren en un 35% de los
casos dejar los colegios donde estudiaban.

Un estudio de la Universidad Cayetano Heredia revela que

el racismo y prejuicios por la posición social, son las causas principales de burlas y
tensiones entre los escolares. El estudio también revela lo destructivo que puede llegar a
ser el bullying homofóbico para la autoestima de un menor. Solo el año pasado el
Ministerio de Educación recibió 718 denuncias por bullying (Universidad Cayetano
Heredia 2014).

Según, el Sistema Especializado en Reporte de Casos sobre violencia Escolar

(Siseve 2015) a nivel Nacional del 15 de setiembre del 2013 al 31 de julio del 2015 se
reportaron 3244 casos de bullying en Instituciones Educativas públicas y privadas. De las
cuales 498 casos en Instituciones Educativas privadas y 2746 casos en Instituciones
públicas. En Lima Metropolitana se registró 1729 casos en total, de los cuales 316 casos
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en Instituciones privadas y 1413 en instituciones públicas (Ministerio de Educación,

Siseve Contra la violencia, 2013)

Según estudios realizados por la Organización Fomento de la Vida (FOVIDA,

2014) San Juan de Miraflores es uno de los distritos que presentan más casos de bullying.
Nuestra Institución Educativa, no es ajena a este problema, se ha detectado casos de
bullying y ciberbullying, problema social que influye negativamente en la formación y
desarrollo integral, así como en el rendimiento académico de los estudiantes ¿Qué
podemos hacer los maestros? Pues debemos enseñar con el ejemplo, reflexionar y
cambiar nuestra práctica docente en función de las necesidades e intereses del
estudiante y del contexto; consideramos que también nuestros estudiantes deben ser
agentes activos en las propuestas de prevención y solución de los problemas de su
entorno social en la Institución Educativa y comunidad, para que sus aprendizajes sean
significativos.

En este sentido nos planteamos la siguiente interrogante que enmarca el problema

general de la investigación. ¿Cómo propiciar el análisis del bullying en estudiantes de
secundaria del Distrito de San Juan de Miraflores buscando relevar su importancia en el
currículo de EBR?

Del mismo modo planteamos interrogantes que están relacionadas con los
problemas específicos de la investigación. ¿Cómo se manifiesta el bullying en San Juan
de Miraflores a partir del ejercicio autorreflexivo de los estudiantes de educación
secundaria?

¿Qué bases teóricas sostienen la etnometodología desde el enfoque educativo para

analizar el bullying identificados por los estudiantes de educación secundaria y que
permitirán su tratamiento en el Diseño Curricular de EBR?
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JUSTIFICACIÓN

El estudio surge por la necesidad de comprender por qué surge y cómo se desarrolla la
práctica social del bullying entre los estudiantes de secundaria de San Juan de Miraflores,
en este sentido, la investigación expresa relevancias social, pedagógica y metodológica.

En cuanto a la pertinencia Social, el bullying es un problema social que afecta a

niños y adolescentes a nivel internacional, nacional y local; se convierte así, en una
amenaza para la salud de los estudiantes, que requiere atención prioritaria por las
Instituciones Educativas para prevenir y evitar más daños sociales. Pretendemos que los
estudiantes analicen y reflexionen sobre su práctica social del bullying; a partir de ello
lograr que los estudiantes sean más conscientes de las consecuencias de sus actos.

Aspiramos, contribuir con la formación de ciudadanos reflexivos, analíticos,

críticos, democráticos, respetuosos de las reglas básicas de convivencia, formar
estudiantes empáticos y tolerantes con la capacidad de respetarse a sí mismo y al otro,
en la interacción con sus pares y entorno social lo que permitirá una convivencia pacífica
en la sociedad y una formación integral de nuestros estudiantes.

En cuanto a la pertinencia educativa, se considera que el estudiante es el agente

principal de la educación, la investigación contribuirá a la formación integral, es decir en
los aspectos biopsicosocial del estudiante y lograr una educación de calidad; en este
sentido en la Constitución Política del Perú (1993) en lo referente a derechos sociales,
según el artículo 13° la educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona
humana y en el Artículo 15º el educando tiene derecho a una formación que respete su
identidad, así como al buen trato psicológico y físico.

Lograr que los estudiantes reflexionen sobre su práctica social, sobre sus
principios y el sentido de la vida por tanto cuiden de sí mismos y de los otros y puedan
participar en la elaboración de proyectos y resolución de problemas de su contexto en
busca del bien común, fortaleciendo así la autonomía, regulación de sus emociones y
comportamientos.

La Ley general de educación Nº 28044 en su artículo 3º, establece que la

educación es un derecho fundamental de la persona y el Estado garantiza el ejercicio del
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derecho a una educación integral y de calidad, el artículo 8º establece que la educación

peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso y en el artículo
9º de la educación presenta los fines de la educación entre ellos formar personas capaces
de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural, afectiva, física, espiritual y
religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su identidad y autoestima y su
integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía
con su entorno.

Así, los estudiantes serán capaces de actuar e interactuar de manera autónoma

para el bienestar, emprender proyectos para alcanzar las metas buscadas y ejercer de
manera plena su ciudadanía, aprendizajes fundamentales establecidos por el Ministerio
de Educación en el marco curricular.

Pertinencia Metodológica; la investigación se justifica, porque pretende transpolar

y ampliar el conocimiento sobre la importancia de la etnometodología aplicada a la
educación como método para analizar el bullying y otros problemas sociales del contexto
de los estudiantes. En este sentido Behar (2008) sostiene que la etnometodología es una
orientación metodológica que pretende especificar los procedimientos a través de los
cuales se elabora y construye un orden social, constituyéndose una práctica interpretativa,
con procedimientos, condiciones y recursos a través de los cuales la realidad es
aprendida, entendida, organizada y llevada a la vida cotidiana. Por consiguiente, la
investigación brinda un recurso didáctico metodológico para que los docentes y
estudiantes analicen las conductas de riesgo, a las cuales están expuestos, en su
Institución Educativa y sean partícipes activos en búsqueda de la solución en beneficio de
todos.

La investigación, tiene una gran utilidad en la sociedad, puesto que el Perú

requiere de investigaciones cualitativas, que son muy escasas actualmente, que hagan
posible la interpretación y análisis del bullying de una manera holística, considerando la
realidad del lugar de origen y experiencias vividas por el maestro investigador durante la
carrera docente; lo que permitirá solucionar problemas existentes en la educación y
sociedad, proponer mejoras y más aún al ser conocedores que en nuestro país no existen
investigaciones cualitativas la presente investigación servirá de antecedente para otras
investigaciones de igual enfoque. En virtud de lo expuesto este método es el más
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Autora: Juana Dávila Amezquita. Universidad San Ignacio de Loyola. Lima-Perú.

adecuado para analizar los problemas sociales cotidianos del entorno de los estudiantes
en nuestra realidad, del Distrito de San Juan de Miraflores e Institución Educativa; y así
proponer acciones adecuadas en beneficio de los estudiantes.