Cuaderno de Trabajo Matemática en Acción 6

N ue
va e
dició
n
El libro Matemá tica en acció n 6

es una obra colectiva, creada y
diseñada en el Departamento de
Proyectos Educativos de la Editorial
Eduvisión, bajo la supervisión de
Luz María víquez Picado.
Edición pedagógica
Eugenio Rojas Mora
Rónald sequeira salazar
Carlos Quirós Quirós
Este libro, Matemá tica en acció n 6, está estructurado en seis unidades, ordenadas
según el programa de estudio oficial vigente del Ministerio de Educación Pública
para el sexto grado. Asimismo, contiene temas transversales que se desarrollan a
través de las lecturas. Las unidades que lo componen son
• Geometría. • Medidas: volumen y capacidad. • Sistemas de numeración.
• Razones y proporciones. • Operaciones fundamentales. • Fracciones.
Cada unidad está ordenada de la siguiente manera:
inicio de unidad
Las páginas de inicio de cada unidad
muestran una matemática activa, mediante
imágenes y cifras referidas al tema tratado.
Para apoyar un proceso de aprendizaje
significativo se incluyen tres secciones:
Observo y contesto,
Calculo e
infiero.
La intención al realizar el inicio de la unidad
en esta forma es mostrar la matemática en
un contexto real y donde se promueve la
participación de los(as) estudiantes.
Tema
Cada tema se desarrolla a través de dos
secciones:
Paso a paso. Contiene las explicaciones
iniciales del tema. Comprende una serie de
sugerencias metodológicas y didácticas para
que el docente las desarrolle con mayor
amplitud de criterio y aprovechamiento.
Practiquemos juntos. Les permite, al docen-
te y al estudiante, resolver conjuntamente
ejercicios matemáticos en forma pausada
y sistemática, de manera que uno guía y el
otro aplica.
Manos a la obra
Contiene actividades diseñadas para apli-
car los conocimientos adquiridos.
demuestro lo que aprendí

Incluye ejercicios y prácticas con mayores
niveles de elaboración. En todas las activi-
dades que se promueven para cada tema
se refuerza la participación individual y gru-
pal, tanto oral como escrita.
2
Esquema conceptual
Cada unidad presenta un esquema
conceptual, con el fin de que el
estudiantado lo complete con la
información de los temas tratados.
Genial
Ofrece actividades de razonamiento,
pensamiento lógico y resolución inmediata
en la que el estudiantado demuestra sus
habilidades y destrezas, al tiempo que
aprenden en forma amena y divertida.
sí puedo
Ubicada al final de cada unidad temática,
esta sección permite al escolar construir,
interpretar gráficos, resolver operaciones y
retos relacionados con los contenidos.
Mateolimpiada
Se incorporan competencias, retos y
ejercicios para que los(as) estudiantes los
resuelvan en forma individual o en trabajo
cooperativo, con un espíritu de tenacidad,
esfuerzo y tesón, similar al que los atletas
se imponen en competencias nacionales
e internacionales, con el fin de que cada
estudiante sea un o una “mateatleta”.
Lectura
Al final de cada unidad se presenta
una lectura con sus respectivas
actividades. La idea es realizar una
interrelación de los conceptos
matemáticos con diferentes áreas del
conocimiento o con los temas
transversales. Los ejercicios en relación
con la lectura se realizan en tres niveles:
Comprendo lo que leo,
Relaciono
y Amigos(as) del ...
3
unidad 1 Geometría 6
Tema 1 Círculo y circunferencia .................................... 8

Tema 2 Problemas de circunferencia y área ................. 19
Tema 3 Polígonos regulares ........................................... 24
Tema 4 Perímetro y área de polígonos regulares .......... 29
Tema 5 Cuerpos geométricos ....................................... 50
sí puedo ........................................................................... 60
Mateolimpiada ................................................................ 62
Lectura. Mundo verde ...................................................... 64
unidad 2 Medidas: volumen y capacidad 66
Tema 1 Concepto de volumen y de metro cúbico ...... 68

Tema 2 Concepto de capacidad ................................ 76
Tema 3 Problemas de volumen y capacidad ............... 82
sí puedo ........................................................................... 94
Mateolimpiada ................................................................ 95
Lectura. Planeta azul ........................................................ 96
unidad 3 sistemas de numeración 98

Tema 1 Concepto de número natural .......................... 100
Tema 2 Lectura y escritura de números naturales ......... 102
Tema 3 Relaciones entre los números naturales ............ 105
Tema 4 Notación desarrollada de un número natural .... 111
Tema 5 Propiedades de los números naturales ............. 115
Tema 6 Sistemas de numeración de bases 2, 3, 4 y 5 .... 119
Tema 7 Potenciación como producto de factores iguales .. 129
Tema 8 Cálculo mental, estimación y redondeo .......... 135
Tema 9 Números con expansión decimal ..................... 140
Tema 10 Problemas y ejercicios con números naturales
y decimales ...................................................... 144
sí puedo ........................................................................... 150
Mateolimpiada ................................................................ 151
Lectura. Estrellas, planetas y cifras .................................. 152
4
unidad 4 Operaciones fundamentales 154
Tema 1 Operaciones con números naturales y decimales ... 156

Tema 2 Problemas con las cuatro operaciones básicas ... 168
Tema 3 Operaciones combinadas con números
naturales menores que 1000 ............................ 173
Tema 4 Propiedades de las operaciones ...................... 179
Tema 5 Problemas sencillos de razonamiento lógico .... 184
sí puedo ........................................................................... 189

Mateolimpiada ................................................................ 195
Lectura. Las megaconstrucciones del mundo ............... 196
unidad 5 Razones y proporciones 198
Tema 1 Concepto de razón y de proporción ................ 200

Tema 2 Problemas de razones y proporciones .............. 209
Tema 3 Tanto por ciento ................................................ 214
Tema 4 Problemas de porcentajes .............................. 218
Tema 5 Descuento, impuesto e interés simple .............. 224
Tema 6 Más problemas de descuento, impuesto
e interés simple ................................................. 233
sí puedo ........................................................................... 238

Mateolimpiada ................................................................ 239
Lectura. Animales en peligro de extinción ...................... 240
unidad 6 Fracciones 242
Tema 1 Conceptos básicos de fracciones .................... 244

Tema 2 Suma y resta de fracciones homogéneas
y heterogéneas ................................................. 249
Tema 3 Multiplicación de un número natural por una
fracción y viceversa. Resolución de problemas .... 253
Tema 4 División de un número natural por una fracción
y viceversa. Resolución de problemas ................... 259
sí puedo ........................................................................... 266

Mateolimpiada ................................................................ 267
Lectura. de compras en el supermercado ..................... 268
Matediccionario ............................................................... 270
5
Continente Área Picos más altos Ríos más largos
América 23 477 025 km2 Mckinley: 6194 m Mississippi-Missouri: 6212 km

del Norte Orizoba: 5743 m Mackenzie: 4241km
Mercurio Marte
América 523 000 km2
venus Chema:
Tierra5743 m Usumacinta: 1100 km
Central Volcán Tajumulco: 4211 m
El Caribe 221 086 km2 Pico Duarte: 3175 m Sinú: 415 km

Pico del Yaque: 3045 m San Jorge: 368 km
América 17 819 000 km2 Aconcagua: 6960 m Amazonas: 6570 k m

del Sur Ojos del Salado: 6880 m Paraná: 3942 km
Europa 9 938 000 km2 Elbro o Elbrus: 5642 m Volga: 3690 km

Mont Blac: 4807 m Danubio: 2848 km
Asia 44 579 000 km2 Everest: 8848 m Obi-Irtish: 5570 km

Chang Yian: 5520 km
África 30 065 000 km2 Kilimanjaro: 5895 m Nilo: 6690 km

Zaire: 4667 km
Oceanía 8 505 070 km2 Puncak: 5029 m Darling: 2739 km

Wilhelm: 4695 m Murray: 2589 km
6
Las selvas del mundo
Primeros cinco
países europeos
en la protección
del ambiente
saturno
• ¿Qué nombre recibe el pico más alto

del continente asiático?
¿Qué formas geométricas puede ver
en la gráfica de barra ilustrada?
¿Cuál es el río más largo de América del Sur?
¿Cuáles son los cinco países que protegen
el medio ambiente?
• Si une la totalidad de las áreas de los cinco

bloques continentales, ¿cuál será el área global?
• Comente con su grupo por qué es

indispensable salvaguardar los paisajes naturales.
El ser humano construye puentes, carreteras
y barriadas. Explique cómo nos benefician
estas obras y cómo nos perjudican.
¿Qué es desarrollo sostenible?
7
1 Circunferencia y círculo
• La bicicleta es uno de los vehículos más

utilizados en todo el mundo. En la China es
uno de los principales medios de transporte.
• En Costa Rica y en otros países centroame-

ricanos el ciclismo recreativo se ha conver-
tido en uno de los deportes favoritos. Fa-
milias enteras lo practican.
• Observe que las ruedas de la bicicleta tie-

nen forma circular. A una figura circular se
le puede calcular su área y su perímetro.
La circunferencia es una curva plana y cerrada cuyos puntos son equidistantes

(están a igual distancia) de un punto interior llamado centro.
Para trazar una circunferencia aplique los siguientes pasos:

1. Trace un segmento de 3 cm de longitud.
2. Marque un punto en su cuaderno y llámelo con O.
3. Use el compás y tome la medida del segmento.
4. Coloque la punta del compás en el punto O y trace la circunferencia.
1 2 3 4
O O
3 cm 3 cm
Objetivo:
Calcular la longitud de la circunferencia y el área del círculo.
8
Diferencia entre círculo y circunferencia
• Los puntos de la circunferencia y los que están dentro de ella forman la superficie,
que recibe el nombre de círculo.
• La circunferencia es la línea o el borde del círculo.
Círculo Circunferencia
Segmentos notables en la circunferencia y el círculo

• diámetro. Es un segmento que une dos puntos cuales-
quiera de la circunferencia y que pasa por el centro. El
diámetro es la mayor de las cuerdas.
Cuerda
• Radio. Es un segmento que une el centro del círculo

Diámetro con un punto de la circunferencia. Su medida corres-
ponde a la mitad del diámetro.
Ra
di
• Cuerda. Es un segmento de recta que une dos puntos

o
Ar
co
cualesquiera de la circunferencia.
• Arco. Es una parte de la circunferencia que se delimita

entre dos puntos.
Relación entre rectas y la circunferencia Tangente
• Recta secante. Es una recta que corta a

la circunferencia en dos puntos.
Exte
ri
or
• Recta tangente. Es una recta que corta a

la circunferencia en solo un punto.
• Recta exterior. Es una recta que no corta
a la circunferencia. Secan
te
9
Ángulo central
Ángulo central. El que tiene su vértice en el centro de la

Vértice circunferencia y sus lados son radios de esta.
Cuadrante
Cuadrante. Cada una de las cuatro partes en las que

ii i dos diámetros perpendiculares dividen a una circunfe-
rencia se llama cuadrante. Los cuadrantes en una circun-
ferencia se enumeran del 1 al 4 en sentido contrario a las
iii iv manecillas del reloj y se acostumbra utilizar números
romanos para representarlos.
Relaciones entre el radio y el diámetro

• En la circunferencia de centro O se tiene que los segmen-
D
A tos AB y CD son diámetros y los segmentos AO, BO, CO y DO
son radios. Observe que en los dos diámetros se cumple la
siguiente relación: AB = AO + BO y CD = CO + DO; es decir,
AB = 2AO y CD = 2CO.
O
B La medida del diámetro es dos veces la del radio

C
d=2xr
donde d: es el diámetro y r: es el radio
Razón entre la circunferencia y el diámetro

• La razón entre la circunferencia y el diámetro es
la misma para todos los círculos y es igual a pi C = p
(p), que equivale, aproximadamente, a 3,14.
d
10
Longitud de la circunferencia y área del círculo
• La longitud de la circunferencia viene dada por la fórmula
Donde C es la circunferencia; r es el radio; y p es la letra

C=2xpxr griega llamada pi, que es equivalente a 3,14.
Área del círculo

• El área del círculo viene dada por la fórmula
Donde A es el área; r es el radio; y p es la letra griega lla-

A = p x r2
mada pi, que es equivalente a 3,14.
• Para calcular la longitud de la circunferencia y el área del círculo es necesario cono-

cer la medida del radio.
Ejemplo 1
• Calcular la longitud de una circunferencia de 5 cm de radio.
C=2xpxr
C = 2 x 3,14 x 5
C = 31,4 cm O
5 cm
R/ La longitud de la circunferencia es 31,4 cm.
Ejemplo 2
• Calcular el área de un círculo cuyo radio es de 3 cm.
A = p x r2
A = 3,14 x 32
A = 3,14 x 9 O
A = 28,26 cm2 3 cm
R/ El área del círculo es 28,26 cm2.
11
A
La circunferencia es una curva plana y cerra-
da cuyos puntos están a igual distancia de un O
punto interior llamado centro. Centro
A, B y C son puntos
equidistantes del
Ejemplo:
centro O.
B C
El círculo es una figura plana limitada por una

curva plana denominada circunferencia, don-
de cada uno de sus puntos está a igual dis-
tancia del centro.
Ejemplo: Centro
El radio del círculo de la figura adjunta es igual a 5 cm. si

se tiene otro círculo que tiene por radio el doble del cír-
culo dado, entonces ¿en cuánto es mayor el área de
este nuevo círculo? ¿En cuánto es mayor el perímetro
de este nuevo círculo? (Considere π = 3,14)
R/ El área del círculo viene dada por A = pr2 y el perí-

metro, por P = 2πr, y como el radio del círculo dado es r = 5 cm
igual a 5 cm, entonces se tiene que el radio del nuevo
círculo es igual a 10 cm. Luego:
A1=π(52) =25π y A2 = π(102) =100π, entonces 100π – 25π =75π

luego, A1 =75 x 3,14 = 235,5 cm2
R/ El área del nuevo círculo es mayor en 235,5 cm2.
P1= 2 x π x 5 =10 x π y P2 = 2 x π x 10 = 20π , entonces 20π – 10π =10π

Luego, P2 =20 x 3,14 = 62,8 cm
R/ El perímetro del nuevo círculo es mayor en 62,8 cm.
12
En la siguiente circunferencia de centro O, dibuje con los colores que se le indi-
can los siguientes elementos:
Rojo el radio.
Azul el diámetro.
verde una cuerda.
Amarillo una recta tangente en un punto P. O
negro una recta secante.
Celeste un sector circular
En la siguiente circunferencia de centro O identifique los elementos dibujados.
Realice la siguiente actividad:

Dibuje en cartulina varios círculos con los radios que se indican en la tabla y recórte-
los. Ahora, marque un punto cualquiera en el borde y con un hilo siga el contorno
de la circunferencia hasta llegar nuevamente al punto. Mida el largo del hilo que uti-
lizó y divida esa cantidad entre el diámetro del círculo. Repita el procedimiento para
los demás círculos y complete la siguiente tabla. ¿Cuál es el resultado obtenido en
cada una de las divisiones? ¿Conoce este número?; ¿cuál es? Consulte con su
docente.
Radio r Longitud L del hilo división: L ÷ 2r

1 cm
P
20 mm
o
3 cm
4 cm
0,5 dm
Hilo
60 mm
13
determine el área de los siguientes objetos:
Rueda de la fortuna de radio 2 m. Rueda de carreta de 1,2 m diámetro.
Mesa circular de 50 cm radio. Tapa circular de 40 cm de diámetro.
Piscina circular de 1,2 m de radio. Plaza de toros de 10 m de diámetro.
describa objetos que utilicen en su casa en los que esté presente el círculo.
• ________________________________________________________________________
• ________________________________________________________________________
• ________________________________________________________________________
• ________________________________________________________________________
• ________________________________________________________________________
• ________________________________________________________________________
14
En la figura adjunta se tienen dos círculos de radio 10 cm y 2 cm, respecti-
vamente. determine
• El área de los dos círculos.
• El perímetro de los dos círculos. r = 10 cm
• La razón entre las áreas de los círculos. r = 2 cm
• La razón entre los perímetros de los círculos.
En la siguiente tabla escriba el radio del círculo de acuerdo con la informa-

ción dada:
El área es igual a El perímetro es igual a El área es igual

25p cm2 2p cm al perímetro
A = p x r2 P=2xpxr
Operaciones Operaciones Operaciones
15
Resuelva los siguientes retos.
• Las ruedas de una carreta típica tienen 1,26 m de diámetro. ¿Cuál es la
medida de su circunferencia?
datos conocidos datos desconocidos
Operaciones Respuesta
• Diego tiene un espejo circular cuyo radio mide 29,8 cm. ¿Cuál es la longitud
de su circunferencia?
• El tractor de Alejandro tiene dos ruedas traseras gigantes. Si miden de diá-

metro 2 m, ¿cuál es su circunferencia?
16
Resuelva los siguientes retos.
• Manuela conserva un reloj de mesa cuya carátula tiene 8,5 cm de radio.
Investigue cuál es la circunferencia de dicha carátula.
• Teresita prepara unas deliciosas galletas de crema con jalea. Si tienen

4,4 cm de diámetro, ¿cuál es la circunferencia de cada galleta?
17
Calcule la circunferencia del Ecuador de los planetas del sistema solar.
Además, determine la circunferencia del Ecuador del sol y de la Luna.
Planeta o astro diámetro o radio Longitud del Ecuador

Mercurio D = 4879,4 km
Venus r = 6052 km
Tierra r = 6378 km
Marte D = 6794 km
Júpiter r = 71 492 km
Saturno r = 60 268 km
Urano D = 51 119 km
Neptuno D = 49 528 km
Plutón (planeta enano) r = 1151 km
Sol D = 1 392 000 km
Luna D = 3476 km
El chef de un gran hotel en Guanacaste tiene un moderno juego de cola-

dores. si el más grande mide 32,4 cm de diámetro, ¿cuál es el área del cita-
do utensilio?
18
2 Problemas de circunferencia y área
Problema 1
Alberto tiene tres frascos de forma circu-
lar y desea construirles una tapa en car-
tón que cuesta ¢13 el centímetro cua-
drado. ¿Cuánto dinero tiene que invertir
Alberto para construir las tapas de los
tres frascos? r = 5 cm r = 10 cm r = 2 cm
• Recuerde que en todo problema lo primero que hay que hacer es determinar cuá-
les son los datos desconocidos, cuáles los conocidos, después plantear las opera-
ciones necesarias para resolver el problema y, por último, dar la respuesta. La res-
puesta a un problema no siempre es única. En este caso se tiene:
• datos desconocidos: Cantidad de dinero que tiene que invertir Alberto en la cons-
trucción de las tres tapas.
• datos conocidos: Radios de los tres frascos, fórmula para calcular el área del círcu-
lo y ¢13 el valor por centímetro cuadrado de cartón.
• Operaciones: Obtener el área de cada círculo, sumar las tres áreas y multiplicar el
total por ¢13 para obtener la cantidad total que tiene que invertir Alberto en la cons-
trucción de las tres tapas. En efecto se tiene:
Área de la tapa del primer frasco, con Área de la tapa del segundo frasco,
radio 5 cm. con radio 10 cm.
A = p x r2 A = p x r2
A = 3,14 x 52 A = 3,14 x 102
A = 3,14 x 5 x 5 A = 3,14 x 10 x 10
A = 78,5 cm2 A = 314 cm2
Área de la tapa del tercer frasco, con Total a invertir por Alberto.
radio 2 cm.
(78,5 + 314 + 12,56) cm2 = 405,06 cm2
2
A = pxr 405,06 x 13 = 5265,78
A = 3,14 x 22
A = 3,14 x 2 x 2 R/ Alberto tiene que invertir ¢5265,78
A = 12,56 cm2 para construir las tres tapas.
Objetivo: Resolver problemas de la vida cotidiana y el entorno aplicando las fórmu-

las para el cálculo de la longitud de la circunferencia y el área del círculo.
19
Problema 2
La carreta típica es originaria de España y llegó a
Centroamérica en el siglo Xvi para contribuir al desa-
rrollo de todos los pueblos del istmo. En Costa Rica,
existe un pequeño pueblo que se llama sarchí; perte-
nece a la provincia de Alajuela y se caracteriza por-
que la mayoría de sus habitantes son artesanos. A
este lugar también se le conoce con el nombre de la
"Cuna de la artesanía costarricense". En sarchí se
construyó la carreta más grande del mundo cuyas dimensiones son 5 metros de
altura, 6 metros de largo (solo el cajón), 14 metros de largo total, 3 metros de
ancho y 3 metros de diámetro cada rueda. si el borde de las ruedas de esta
carreta es de hierro fundido, ¿cuántos metros lineales se ocuparon para construir
dichos bordes?
• De la misma forma como se procedió con el problema anterior, se tiene:
• datos desconocidos: cantidad de hierro fundido en metros lineales que se gastaron.

• datos conocidos: el diámetro de la rueda es de 3 metros; por lo tanto, su radio es igual
a 1,5 metros, además de la fórmula para calcular la longitud de la circunferencia.
• Operaciones: Obtener la longitud de la circunferencia y multiplicar por dos. En efec-
to se tiene:
El diámetro de la rueda es igual a 3 m; Cálculo de la circunferencia

entonces, se tiene que
d=2xr C=2xpxr
C = 2 x 3,14 x 1,5
r= d C = 9,42 cm
2
r= 3
2
r = 1,5 m
El total en metros lineales de hierro fun- Respuesta

dido utilizado es
Para construir los bordes de la carreta
9,49 x 2 = 18,84 más grande del mundo se gastaron
18,84 m de hierro fundido.
• Observe que la circunferencia y el círculo están presentes en muchas situaciones de

nuestra vida cotidiana y el entorno inmediato; por eso es necesario saber calcular su
longitud y área para resolver los distintos problemas a los que nos tenemos que
enfrentar todos los días de nuestra vida.
20
En la figura adjunta se ha inscrito un rectángu-
lo de 3 cm de ancho por 4 cm de largo en un
círculo de diámetro igual a 5 cm. Calcule el
área de la parte amarilla.
Observe que en este problema tiene que efec-

tuar una resta de áreas. Calcule el área del círcu-
lo y el área del rectángulo y luego réstelas. Lo que
obtenga es el área buscada. d = 5 cm
El diámetro de la Tierra, según la enciclopedia

Wikipedia (http://es.wikipedia.org/wiki/1_E7_m) es
aproximadamente 12 742 km y corresponde al
diámetro del Ecuador terrestre. Calcule la longi-
tud de la circunferencia del Ecuador terrestre.
Como el diámetro de la Tierra es de 12 742 km,

entonces su radio es igual a 6371 km; luego, la
circunferencia viene dada por
C=2xpxr
C = 2 x 3,14 x 6371
C = 40 009,88 km
si el perímetro de la rueda de una bicicleta es

de 188,4 centímetros, ¿cuál es el área de la
rueda?
C
Recuerde que r = . Efectúe la división del perí-
2p
metro entre dos veces p y obtenga el radio; luego,
aplique la fórmula para calcular el área.
21
La figura de la derecha se conoce con el
nombre de anillo o corona circular. Observe
que son dos círculos concéntricos (que tienen
el mismo centro). ¿Cuál es el área de la región
celeste?
r
El radio del círculo mayor es igual a 8cm; por lo
R
tanto, su área es igual a
A = p x r2
A = 3,14 x 82
A = 3,14 x 8 x 8 r = 4 cm
A = 200,96 cm2 R = 8 cm
Calcule el área del círculo menor y luego reste

al área del círculo mayor el área del círculo me-
nor para obtener el área sombreada. ¿Cuál es
el perímetro de la corona circular de la figura?
Circunferencias
• Consiga y utilice un pedazo de cordón o manila para

comparar la circunferencia con la altura de varios
tarros, botellas y otros envases cilíndricos.
• Coloque el cordón o manila alrededor de cada enva-
se y sosténgala con sus dedos, para señalar con un
marcador la circunferencia. Lleve las anotaciones de
los cálculos hechos con cada recipiente u objeto en su
cuaderno.
• Después de hacer las mediciones estire el cordón para
compararlo con la altura de cada envase o recipiente.
¿Le sorprenden los resultados obtenidos? ¿Cuál es la
opinión acerca de lo sucedido?
Áreas
• Seleccione en su casa 5 tapas circulares de ollas y recipientes y tráigalas a la

escuela.
• Ordénelas de mayor a menor y enumérelas con cinta y marcador.
• Mida con una regla sus diámetros y, por ende, sus radios. Después, en su cuader-
no, calcule sus áreas.
22
Resuelva los siguientes retos:
• El frisbee de Humberto mide 5.7 cm de radio.

Determine la medida de la circunferencia de
dicho frisbee.
• El diámetro del tambor de Gerardo mide 16 cm

de diámetro. Determine el área y la circunferencia
de las dos caras del tambor.
• En La casa de las tortillas, en Puriscal, se hacen tor-

tillas de 10 cm de diámetro y de 26 centímetros
de diámetro. ¿Cuánto más de área tiene la tortilla
de 26 centímetros de diámetro en relación con la
tortilla de 16 cm de diámetro?
• Uno de los relojes de una catedral en España tiene

un diámetro de 255 centímetros. ¿Cuál es el área
de dicho reloj? ¿Cuánto mide su circunferencia?
• Si la tapa de un envase mide 25,12 cm de circun-

ferencia, ¿cuál es el área de dicha tapa?
23
3 Polígonos regulares
A B
• Una curva poligonal es una curva formada por segmentos A
B
como la que se muestra en la figura de la derecha. Un
C C
polígono es una curva poligonal cerrada. En la figura D
adjunta se tiene un polígono formado por cuatro lados. E D
• Existen dos tipos de polígonos: los polígonos regulares, que tienen sus lados con-
gruentes (de igual medida) y sus ángulos internos congruentes (de igual medida), y
los polígonos irregulares, que tienen sus lados de diferente medida; lo mismo suce-
de con sus ángulos internos. El polígono de la figura adjunta es irregular; observe que
tiene cuatro lados, cuatro vértices y cuatro ángulos internos.
• Los polígonos reciben su nombre de acuerdo con el número de lados, como se
muestra en las siguientes tablas:
Lados nombre Lados nombre Lados nombre
3 Triángulo 7 Heptágono 11 Undecágono
4 Cuadrilátero 8 Octógono 12 Dodecágono
5 Pentágono 9 Nonágono o eneágono 13 Polígono de 13 lados
6 Hexágono 10 Decágono 14 Polígono de 14 lados
Vértices, lados, apotema y ángulo central de un polígono regular

• El polígono de la figura de la derecha tiene ocho lados y H A
recibe el nombre de octógono. Observe que todos sus
lados son congruentes, es decir tienen la misma medida; lo
G B
mismo sucede con sus ángulos internos.
O
• Los vértices se representan con letras mayúsculas; en nues-
tro caso los vértices del octógono regular son: A, B, C, D, E, F,
F C
G, H (son ocho vértices) y los lados se representan así: AB ,
BC , CD , DE , EF , FG , GH , HA (son ocho lados). E M D
• También en todo polígono regular es posible identificar los ángulos centrales. Un

ángulo central en un polígono regular es aquel cuyo vértice es el centro de la circun-
ferencia donde el polígono ha sido inscrito y sus lados son radios de esa circunferen-
cia. En el octógono regular de la figura hay ocho ángulos centrales: �AOB, �BOC,
�COD, �DOE, �EOF, �FOG, �GOH, �HOA.
• Los triángulos que se forman en el interior del octógono regular de la figura son isós-
celes. ¿Qué tipo de triángulos se forman si el polígono es un hexágono regular? Las
alturas de cada uno de estos triángulos reciben el nombre de apotema. Obsérvese
que OM es una apotema. ¿Cuántas apotemas tiene este octógono regular?
Objetivo:
Identificar las características básicas de los polígonos regulares.
24
Pasos para construir un octógono regular.
• Dibuje dos rectas perpendiculares y

trace un círculo con el radio que
desee, de tal manera que el centro
del círculo sea el punto de intersec-
ción de las rectas.
• Dibuje con el transportador un ángu- 45°

lo de 45° y trace el segmento (AB). A
C
D B
• Traslade con el compás la longitud del 45°

E
segmento (AB) en la circunferencia.
A
F
H
G
C
D B
• Ahora, trace los segmentos (BC), (CD),

(DE), (EF), (FG), (GH), (HA) y obtenga el E 45°
polígono pedido. A
F
H
G
25
Escriba el nombre de los siguientes polígonos.
1. _______________________
2. _______________________
3. _______________________
4. _______________________
5. _______________________
6. _______________________
7. _______________________
dibuje polígonos regulares de

• 5 lados
• 6 lados
• 10 lados
dibuje polígonos irregulares de

• 3 lados
• 4 lados
• 8 lados
En la siguiente tabla escriba el nombre del polígono y clasifíquelo como regular o

irregular:
26
El tangrama es un juego chino útil para construir una gran variedad de figu-
ras geométricas. Construya en cartulina uno como el de la figura que se
adjunta (puede calcarlo).
Construya las figuras que se muestran y escriba el nombre de los polígonos

que la forman.
En la figura adjunta se muestra un mosaico compuesto por cuadriláteros y

polígonos regulares. utilice su imaginación y construya sus propios mosaicos.
27
Complete la siguiente tabla:
5
37º cm
4 cm
4 cm
Polígono 135º
108º
90º
90º
5 cm 10 cm
3 cm 3 cm
Perímetro
suma de
ángulos
internos
Construya los siguientes polígonos:
• un pentágono en un círculo de radio 3 cm.
• un hexágono en un círculo de diámetro 5 cm.
• un nonágono en un círculo de radio 2 cm.
• un cuadrado en un círculo de diámetro 6 cm.
28
4 Perímetro y área de polígonos regulares
• Perímetro. El perímetro de un polígono es igual a la suma de las longitudes de sus lados.
• Área. El área de un polígono regular es la medida de la región o superficie encerra-

da por un polígono de acuerdo con su número de lados. Observe los siguientes
ejemplos:
Perímetro del triángulo
Triángulo Triángulo Triángulo
equilátero isósceles escaleno
P = 3l P = 2l + b P=a+b+c
l l l
a c
b
Área del triángulo b
a c
h b·h
A=
2
b
Perímetro y área del hexágono

P = nl Donde n es el número de lados
y l = 10 cm
P=6xl P = 6 x 10
P = 6 x 10 P = 60 cm
a P·a
A= Donde a = 8 cm
2
l 60 · 8 480
A= A= A = 240 cm2
2 2
Objetivo: Resolver problemas de la vida cotidiana y el entorno aplicando las fór-

mulas para el cálculo del perímetro y el área de un polígono regular.
29
• Los polígonos regulares pueden aparecen en muchas figuras geométricas no solo
en el plano sino que también en el espacio; es decir, en figuras que tienen alto,
fondo y ancho.
• La figura de la derecha recibe el nombre

de cuña. Observe que está formado por
dos triángulos cuyos lados miden 3 cm, 4 cm
cm
y 5 cm y tres rectángulos de medida
10
10 cm x 5 cm, 10 cm x 4 cm y 10 cm x 3 cm.
Para obtener el área de esta cuña basta
con calcular el área de los tres rectángu-
los y el área de los dos triángulos y luego
sumar dichas áreas; así se tiene que el 5c
4 cm
m
área de la cuña viene dada por
• Área de los tres rectángulos

3 cm
A1 = 10 x 5 = 50
A2 = 10 x 4 = 40
A3 = 10 x 3 = 30
• Área de los dos triángulos
3x4 3x4
A4 = =6 A5 = =6
2 2
• Luego el área de la cuña es igual a A = A1 + A2 + A3 + A4 + A5

A = 50 + 40 + 30 + 6 + 6 = 132 cm2
• También en nuestras casas los polígonos

regulares están presentes; por tanto, es muy
fácil calcular su perímetro y área. Observe
que estos se encuentran en puertas, venta-
nas y techos. Mida con su regla las dimen-
siones de la casa de la figura adjunta y
determine su perímetro.
30
• En la figura adjunta se ha inscrito un círculo en
un hexágono regular de 6 cm de lado y 5,2 cm
de apotema. Observe también que la apote-
ma de hexágono coincide con el radio del
círculo. Entonces para calcular el área sombre-
ada se hace una resta de áreas, esto es, al
área del hexágono regular se le debe restar el
área del círculo.
5,2 cm
• El área del hexágono es igual al perímetro por
la apotema dividido entre dos. Entonces su perí-
metro es igual a P = 6 x 6 = 36 cm; luego se
tiene que A = (36 x 5,2) ÷ 2 = 93,6 cm2. Tam- 6 cm
bién se acostumbra usar la siguiente notación:
36 x 5,2
A= = 93,6 cm2.
2
• El área del círculo es igual a A = p x 5,22 = 3,14 x 27,04 = 84,91 cm2.
• Finalmente, el área sombreada es igual a A = 93,6 – 84,91 = 8,69 cm2.
Considere el siguiente problema:
Para el proyecto de educación para el hogar Ana María construyó una alfombra
en forma de pentágono regular cuyo perímetro es 100 cm y cuya apotema es
13,8 cm. si el metro cuadrado de tela para alfombra cuesta ¢82, ¿cuánto gastó
Ana María en su proyecto?
• Observe que los datos conocidos son

el perímetro, la apotema y el valor por
metro cuadrado de la tela. El dato
desconocido es el total de dinero que
gastó Ana María. En las operaciones
se tiene que calcular el área del pen-
tágono regular, A = (100 x 13,8) ÷ 2 =
690 cm2. Luego, para obtener el
gasto total se tiene que 690 x 82 =
56 580. Así, se concluye que Ana
María, para construir su alfombra,
gastó ¢56 580.
31
La siguiente figura está formada por un cuadrado de lado 5 cm y cuatro triángu-
los rectángulos isósceles de catetos 5 cm e hipotenusa 7,07 cm. determine el
área y el perímetro
70 cm de la figura. (debe utilizar la fórmula para calcular el área de
un triángulo y el área de un cuadrado). Recuerde que el perímetro es el borde
de la figura.
7,
07
5 cm
cm
5 cm
5 cm
Área total: ________ cm2
Perímetro total: ________ cm
determine el área y el perímetro del siguiente mosaico formado por cuadrados

y rectángulos. (debe utilizar la fórmula para calcular el área de un rectángulo y
el área de un cuadrado). Recuerde que el perímetro es el borde de la figura.)
10 cm 5 cm 10 cm
5 cm
10 cm
20 cm
Área total: ________ cm2
Perímetro total: ________ cm
32
Resolución de problemas con polígonos regulares
Para interpretar, plantear y resolver problemas relacionados con el cálculo del perí-
metro y del área de polígonos regulares haga una lectura cuidadosa del problema
para determinar
a) Los datos conocidos
b) Los datos desconocidos
c) El planteamiento de las operaciones
d) La respuesta al problema
Además, se toma en cuenta el entorno, la situación problemática en sí, visualizada
como un reto para resolver y los elementos de la vida cotidiana que intervienen.
Kimberly compró una alfombra para la sala de su casa con forma de octógono
regular. si uno de sus lados mide 90 cm y su apotema, 109 cm, ¿cuál es el área
y el perímetro de la alfombra?
a) Leamos el problema.
b) ¿Qué pregunta nos formulan con respecto a este?
c) Planeemos una estrategia para resolverlo.
d) Resolvamos.
1. Dibujamos la alfombra e indicamos la 4. Determinado el perímetro, procede-

medida de sus lados y de su apotema. mos a aplicar la fórmula para definir
el área de la alfombra:
Pxa
A=
2
5. Desarrollamos la fórmula con los da-

109 cm
tos disponibles.
720 x 109
A=
2
90 cm
6. Operamos
2. Determinamos la medida del perí- 720 78480 2

metro (recordamos su fórmula). x 109 18 39240
6480 04
P = lado x 8 720 08
78480 00
3. Realizamos la operación 7. Respondemos
P = 90 x 8 = 720 Perímetro: 720 cm

Área: 39 240 cm2
P = 720 cm
33
se desea cubrir el piso de una sala de 3 m x 6 m con lozas cuadradas de
0,25 m2 de área. determine en forma exacta cuántas lozas se necesitan para
cubrir el piso de la sala.
Las ventanas del aula de mi escuela tienen forma octogonal y dos de ellas se
quebraron, por lo que se van a reemplazar. si el lado del octógono mide 25 cm
y la apotema aproximadamente 30 cm, determine la cantidad de vidrio que se
debe comprar y el total de dinero que se requiere. Considere que en la ferrete-
ría el centímetro cuadrado de vidrio vale 2,5 colones.
Las abejas construyen las celdas de su panal en forma hexagonal. ¿sabe por
qué? Considere un cuadrado de lado 1 cm y un hexágono regular también de
lado 1 cm y apotema 0,86 cm. determine el área de ambos polígonos y averi-
güe este misterio de la naturaleza.
0,86 cm
1 cm 1 cm
A = ________ cm2 A = ________ cm2 A = ________ cm2
La siguiente figura recibe el nombre de paralelepípedo y es un prisma regular

recto. determine el área de este. Observe que la figura está formada por seis rec-
tángulos; por tanto, determine el área de cada rectángulo y luego sume las
áreas obtenidas.
6 cm
4c
m
12 cm Área total: ________ cm2
34
El polígono de la derecha se clasifica
como polígono cóncavo. También, a es-
te tipo de polígono se le puede calcular
su área y perímetro. dibuje un polígono
cóncavo de 8 lados. Mida cada uno de
sus lados y determine su perímetro.
El polígono de la derecha se clasifica

como convexo. dibuje un polígono con-
vexo de 7 lados. Mida cada uno de sus
lados y determine su perímetro. ¿Cuál es
el polígono convexo que tiene el menor
número de lados?
35
una piscina de forma circular está incrita en un cuadrado de 10 m de lado. En
las esquinas se sembró zacate. determine los metros cuadrados de zacate que
se necesitaron. Recuerde que tiene que restar al área del cuadrado el área del
círculo.
determine el área y el perímetro de la cruz que se da en la figura adjunta. Ob-

sérvela bien y trate de ver los polígonos que la componen.
8 cm
4 cm
36
En las figuras siguientes se tiene un cuadrado de 12 cm de lado, un hexágono
regular de 8 cm de lado y 6,9 cm de apotema y un pentágono regular de 4 cm
de lado y 2,8 cm de apotema. determine cuál polígono tiene mayor área.
Observe que el área del cuadrado es A = 12 x 12 = 144 cm2. Calcule las otras
áreas utilizando la fórmula perímetro por apotema dividido entre dos.
6,9 cm
2,8 cm
12 cm 8 cm 4 cm
Área Área Área
Respuesta
37
determine el área y el perímetro de los siguientes polígonos regulares:
3 cm
6 cm 6 cm
5,5 cm
4 hm
6 cm
10 cm
5 cm 9 cm
P = ________ cm P = ________ cm P = ________ cm
A = ________ cm2 A = ________ cm2 A = ________ cm2
5 cm
8 cm
2,5 cm
4 cm
D = 8 cm
16 cm 2 cm d = 6 cm
P = ________ cm P = ________ cm P = ________ cm
A = ________ cm2 A = ________ cm2 A = ________ cm2

5 cm
7 cm
7,8 cm
3,5 cm
7 cm 6 cm 4 cm
P = ________ cm P = ________ cm P = ________ cm
A = ________ cm2 A = ________ cm2 A = ________ cm2
38
La piscina de la finca de Lorena tiene forma cuadrada con un área de
25 m2. si Lorena al nadar todos los días le da 2 vueltas a la piscina, ¿cuán-
tos metros nada a la semana?
25 m2
En el jardín de su casa Zugey tiene cuatro macetas de forma cuadrada y

tres macetas de forma pentagonal para sembrar siete plantas que le rega-
ló su mamá. El lado de la base de las macetas cuadradas mide 10 cm y el
lado de la base de la maceta pentagonal, 8 cm. Asimismo, tiene una apo-
tema de aproximadamente 5,5 cm. Con esos datos, determine el área que
ocupa Zugey en su jardín para sembrar las plantas.
5,5 cm
10 cm 8 cm
La figura adjunta está formada por cuatro cuadrados de igual área.

determine el área sombreada en la figura.
15 cm
15 cm
Calcule el perímetro y el área de la figura.
B 11 cm C
13 cm 12 cm
D
A M
5 cm
39
Calcule el área total del siguiente prisma cuya base es un 2 cm
cuadrado. (Observe que la figura está formada por dos
cuadrados y cuatro rectángulos.)
6 cm
Calcule el número de árboles que pueden plantarse en un terreno rectan-

gular de 32 m de largo y 30 m de ancho si cada planta necesita, para desa-
rrollarse, 4 m2.
En el centro de un jardín cuadrado de 150 m de lado hay una piscina, tam-

bién cuadrada, de 25 m de largo. Calcule el área del jardín. Recomendación:
Calcule primero el área de la piscina y luego el área del jardín.
25 m
150 m
Calcule el número de baldosas cuadradas, de 10 cm, de lado que se necesi-
tan para enlosar una superficie rectangular de 4 m de base y 3 m de altura.
Calcule la cantidad de pintura necesaria para pintar la fachada de este

edificio, sabiendo que se gastan 0.5 kg de pintura por m2.
2m
8m 4m
4m
10 m
40
Construya un tangrama considerando los siguientes pasos:
Paso 1 Paso 2
Trace una de las diagonales del cuadrado

Seleccione una cartulina. Luego dibuje un y la recta que une los puntos medios de
cuadrado con la ayuda de su regla con dos lados consecutivos del cuadrado; esta
una medida de 12 cm de cada lado. recta debe ser paralela a la diagonal.
Paso 3 Paso 4
Dibuje la otra diagonal del cuadrado y La primera diagonal que trazó deberá
llévela hasta la segunda línea. partirla en cuatro partes iguales.
Paso 5 Paso 6
Ahora puede recortar las piezas.

Cite los nombres de los polígonos que
Trace la recta que se muestra en el dibujo. forman cada una de las piezas.
41
• utilizando el tangrama forme las siguientes figuras:
Calcule el área de cada pieza del tangrama y muestre que la suma de

todas ellas es igual al área del cuadrado; es decir, dicha suma es de 144 cm2.
(Observe que el tangrama está formado por cinco triángulos rectángulos,
un paralelogramo y un cuadrado. Calcule el área de cada uno y luego
sume todas las áreas.)
1/2 1/2
1/2
1/2
42
El lado del cuadrado de la señal de tránsito mide 1.25 m. determine su área.
A = ________ m2
determine el área comprendida entre los dos círculos, si el radio del círculo
pequeño es 4 cm y el radio del círculo grande, 7 cm.
Ac1 = ________ cm2
Ac2 = ________ cm2
Ac2 – Ac1 = ________ cm2
Con la regla mida las bases y la altura del siguiente trapecio y calcule su área.
A = ________ cm2
determine el área de un rectángulo de perímetro 18 cm y del cual se conoce que
el largo es el doble que su ancho.
P = 18 cm
l = 2a
A = ________ cm2
determine el área y el perímetro del pentágono regular.
4 hm
A = ________ cm2
8 cm
11,6 cm P = ________ cm
43
Calcule el área y el perímetro del triángulo rectángulo, si se conoce que
AB = 6 cm, AC = 8 cm y BC = 10 cm.
B
A = ________ cm2
A C P = ________ cm
¿Cuál de las dos figuras tiene un área mayor: un cuadrado de 32 cm de

perímetro o un rectángulo con una longitud de 16 cm y un ancho de 4 cm?
Heredia es la provincia más pequeña de Costa

Rica; mide, aproximadamente, 2500 km2. si
esta provincia tuviera forma de cuadrado,
¿cuánto mediría el lado de dicho cuadrado?
determine el área de color azul que se encuentra entre el rombo y el

cuadrado.
6 cm
8 cm
44
determine el ancho del rectángulo de la figura adjunta, si su perímetro es
36 cm.
10 cm
don Abelardo va a sembrar árboles en su terreno que tiene forma de trape-

cio. En este la base menor del terreno mide 12 metros, la base mayor 20
metros, con una altura de 10 metros. si se siembran 4 árboles por metro cua-
drado, ¿cuántos árboles necesita don Abelardo para sembrar todo su terreno?
Edna y Karol conservan pósteres rectangulares de sus artistas favoritos. El

póster de Edna tiene por dimensiones 80 centímetros de largo por 60 centí-
metros de ancho. El de Karol un largo de 50 centímetros y la mitad del perí-
metro del poster de Edna. ¿Cuál es el ancho del póster de Karol?
Las medidas máximas para un campo de fútbol son 120 metros de largo por
90 de ancho y las medidas mínimas 90 metros de largo por 45 de ancho.
¿Cuánto más de área tiene un terreno que reúna las medidas máximas en
relación con uno que posee las medidas mínimas?
45
Localice un antiguo billete de ¢1000 y determine su área; después determi-
ne el área de una moneda de ¢500. ¿Cuántas veces más es el área del
billete en relación con la moneda?
El lado de este hexágono mide 10 cm y su apotema, 8,66. determine el

área de cada uno de los triangulitos pequeños en que se encuentra dividi-
do el hexágono.
El televisor muestra una pantalla de 32 pulgadas; esa es la medida de la

diagonal del rectángulo. si el largo es el doble del ancho y este mide 14
pulgadas, determine el área de la pantalla del aparato.
El perímetro del cuarto de Ronald es de 16 cm, al igual que el perímetro del

cuarto de Alberto. El cuarto de Ronald es de forma cuadrada, el de Alberto,
rectangular con el largo igual a 6 m. ¿Cuál de los dos cuartos tiene una
mayor área? Justifique su respuesta.
P = 16 m
P = 16 m
6m
46
Mida con una regla el contorno del autobús de la ilustración y determine su
perímetro. Luego, mida el contorno de las ventanas y determine su área.
determine el perímetro de la figura

adjunta, formada por cuatro rectán-
gulos de 10 cm de largo y un hexágo-
no de 5 cm de lado.
47
Busque polígonos cóncavos en revistas y periódicos y recórtelos. Luego,
péguelos en el espacio señalado. Mida sus lados y calcule su perímetro.
Compare sus polígonos con los de sus compañeros(as).
Pentágonos Octógonos Cuadriláteros
Hexágonos Heptágonos Triángulos
48
Busque polígonos regulares en revistas y periódicos y recórtelos. Luego, pégue-
los en el espacio señalado. Mida sus lados y calcule su perímetro. Compare
sus polígonos con los de sus compañeros(as).
Pentágonos Octógonos nonágonos
Hexágonos Heptágonos decágonos
49
5 Cuerpos geométricos
• Los cuerpos geométricos cuyas dimensio-

nes se pueden distinguir en forma clara,
reciben el nombre de cuerpos geométri-
cos o sólidos. Estos sólidos están limitados
por superficies planas o alabeadas y tie-
nen tres dimensiones: largo, ancho y alto.
Vértice
Cara
Arista
• Los cuerpos geométricos se dividen en poliedros y cuerpos redondos.
• Poliedro. Se llama poliedro a un cuerpo o sólido geométrico que está limitado exclu-
sivamente por superficies planas. Las superficies que limitan un poliedro también
reciben el nombre de caras del poliedro; la intersección de dos caras se llama aris-
ta y los puntos donde las aristas se cortan se llaman vértices.
• En este texto solo se tratarán los poliedros regulares. En la antigüedad los griegos
descubrieron que hay solo cinco sólidos regulares.
Prisma Base
• Un prisma es un poliedro en el cual dos de

sus caras son polígonos que están en pla-
nos paralelos y las demás caras, paralelo-
gramos. Estas caras que están en planos
paralelos reciben el nombre de bases.
• La figura adjunta es un prisma regular rec-

to y se llama prisma hexagonal porque
sus bases son hexágonos regulares.
• El volumen de un prisma es igual al área

de la base por la altura.
v = área de la base x altura Altura Base
Objetivo:
Identificar las características básicas de los cuerpos geométricos.
50
Pirámide Vértice
• Una pirámide es un poliedro en el cual su

base es un polígono y las caras laterales
son triángulos con un vértice en común.
Altura
• La perpendicular desde el vértice a la
base se llama altura de la pirámide.
• La figura adjunta es una pirámide regular

recta y recibe el nombre de pirámide pen-
tagonal porque su base es un pentágono
regular.
Base
• El volumen de una pirámide es un tercio del volumen de un prisma que tenga su
misma altura.
área de la base x altura

v=
3
Cilindro circular recto

Altura Base
• Muchos objetos de nuestro alrededor nos
dan la idea de cilindro: los troncos de los
árboles, los tubos de las cañerías, los pos-
tes del alumbrado público...
• Un cilindro se asemeja a un prisma en el

sentido de que tiene bases congruentes
en planos paralelos.
• La figura adjunta es un cilindro circular

recto porque sus bases son círculos y su
eje es perpendicular a las bases.
Base
• Observe que la altura del cilindro es la distancia entre las bases. También hay que
señalar que la superficie lateral del cilindro se conoce con el nombre de envolvente.
• El volumen de un cilindro circular recto es igual al área de la base por la altura.
v = p x r2 x h
51
Cono circular recto
Vértice
• La forma de cono suele encontrarse en el
mundo real combinada con la forma de
un cilindro, por ejemplo la punta de un
lápiz, la torre de un castillo, un cono de Altura Radio
helados...
• La figura adjunta es un cono circular recto

porque su base es un círculo y su eje es
perpendicular a la base.
• Al igual que el cilindro circular recto, la

altura en el cono circular recto es la distan-
cia entre la base y el vértice. Base
• El volumen de un cono circular recto es un tercio del volumen de un cilindro circular

recto que tenga su misma altura.
p x r2 x h
v=
3
determinemos el volumen de cada uno de los sólidos o cuerpos geométricos
adjuntos.
dm
m
5
6
6 dm
7m
6 dm 6m
• Determinamos de cuál sólido o cuer- • Determinamos de cuál sólido o cuer-
po geométrico se trata: cubo. po geométrico se trata: ___________
• Aplicamos la fórmula: v = l x l x l • Aplicamos la fórmula: V = l x a x h
V = 6 dm x 6 dm x 6 dm V = _____ x _____ x _____
• Realizamos las operaciones: • Realizamos las operaciones:
6 36
x 6 x 6
36 216
• Damos respuesta: V = 216 dm3. • Damos respuesta: V =
52
Los cuerpos sólidos geométricos que se dan a continuación se denominan polie-
dros. Anote su nombre y reconozca si es un prisma o si es una pirámide.
nombre: ______________ nombre: ______________ nombre: ______________

Tipo: ______________ Tipo: ______________ Tipo: ______________
nombre: ______________ nombre: ______________ nombre: ______________

Tipo: ______________ Tipo: ______________ Tipo: ______________
identifique por su nombre cada cuerpo redondo.
nombre: nombre: nombre:

______________ ______________ ______________
Complete la tabla.
sólido
nombre
Caras (C)
vértices (v)
Aristas (A)
C+v=A+2
53
determine el volumen de los siguientes sólidos de revolución o también llamados
cuerpos redondos y compárelos. ¿Encuentra alguna relación? debe utilizar las
fórmulas para calcular el volumen de un cilindro circular recto, un cono circular
recto, un prisma regular recto y una pirámide regular recta.
Fórmulas
Operaciones
r = 10 cm r = 4,6 cm r = 2 cm
H = 20 cm H = 5 cm H = 10,25 cm
Respuesta
r = 10 cm r = 4,6 cm r = 2 cm
H = 20 cm H = 5 cm H = 10,25 cm
determine el volumen de los siguientes prismas regulares rectos y pirámides regu-

lares rectas y luego compárelos. ¿Encuentra alguna relación?
Fórmulas
Base cuadrada de Base cuadrada de Base cuadrada de

5 cm de lado y 3 cm de lado y 2 cm de lado y
altura de 10 cm altura de 5 cm altura de 2 cm
V = ________ V = ________ V = ________

Operaciones
Base cuadrada de Base cuadrada de Base cuadrada de

5 cm de lado y 3 cm de lado y 2 cm de lado y
altura de 10 cm altura de 5 cm altura de 2 cm Respuesta
V = ________ V = ________ V = ________ V = ________
54
Ana María se compró 10 rulos con el fin de hacerse un peinado. si el radio de
cada rulo es de 3 cm y altura de 8 cm, determine el volumen de todos los rulos
que compró Ana María. Observe que estos tienen forma de cilindro circular recto.
Fórmula:
V=
Alberto adquirió un juego de ajedrez en una caja de base rectangular de 30 cm

x 20 cm y altura 5 cm. determine el volumen de la caja. Observe que la caja es
un prisma regular recto.
Fórmula:
V=
se tienen dos tanques para almacenar agua. uno es un cilindro circular recto de
radio 1,2 m y altura 2,5 m y el otro un prisma regular de base cuadrada de lado
1,2 m y altura 2,5 m. ¿En cuál de los dos cabe más agua?
Fórmula:
V=
María quiere cubrir con papel toda la caja que aparece en el dibujo. ¿Cuánto
papel necesita? Para saber cuánto papel necesita, María debe hallar el área
total de la caja. El área total de un sólido es la suma de las áreas de sus caras.
Fórmula:
A=
13 x 7 x 6 dm
55
identifique por su nombre, número de caras, número de vértices y número
de aristas de cada prisma o pirámide.
Nombre: _________________________ Nombre: _________________________

Caras: ______ Caras: ______
Vértices: ______ Vértices: ______
Aristas: ______ Aristas: ______
Nombre: _________________________ Nombre: _________________________

Caras: ______ Caras: ______
Nombre: _________________________ Nombre: _________________________

Caras: ______ Caras: ______
56
investigue cómo se construye un cubo, un cilindro circular recto y una pirá-
mide de base cuadrada.
Copie en su cuaderno el siguiente modelo y determine su volumen:
Fórmula
Operaciones
Respuesta
V=
Fórmula
Operaciones
Respuesta
V=
Fórmula
Operaciones
Respuesta
V=
57
Eugenio necesita transportar tomates en 10 cajas de base cuadrada de
40 cm de lado y 30 cm de altura y 5 botellas de insecticida con forma de
cilindro circular recto de 80 cm de radio y 15 m de altura. si el transportista
que le efectúa el viaje cobra por cada centímetro cúbico 0,20 colones,
determine la cantidad de dinero que debe pagar Eugenio.
Fórmula Operaciones
Respuesta ¢=
Las vacas de don José comen por semana 6 pacas de heno. si estas tienen
forma de un cilindro circular regular recto de radio 0,75 m y altura 1,30 m,
determine el volumen de heno que comen esas vacas durante la semana.
Respuesta V=
El borrador de la maestra de Ana María es un prisma regular recto de 10 cm

de largo, 5 cm de ancho y 1 cm de alto. determine el volumen del borra-
dor. Mida las longitudes del borrador que usa su docente y determine su
volumen.
Respuesta V=
58
Complete el esquema con la información que falta.
Geometría
El polígono El cuerpo
La circunferencia El círculo
regular geométrico
es es es es
_________________ _________________ _________________ _________________
_________________ _________________ _________________ _________________
Fórmula Fórmula
Tiene
Perímetro Área según el número sus elementos son

de caras se • _______________
clasifican en • _______________
• _______________
• _______________
es es • _______________
_________________ _________________
_________________ _________________
_________________
se mide en se mide en
_________________
_____________ _____________
_________________
Fórmula Fórmula _________________
_________________
59
En grupos de cinco personas resuelvan los siguientes retos y luego expongan a
sus compañeros(as) las estrategias de solución que emplearon para resolver los
ejercicios. Gana el equipo que los resuelva más rápido en forma correcta. sigan
todos los pasos que se requieren para resolver problemas. se necesita un
cronómetro y un(a) árbitro(a).
• Piense. imagine que tiene un recipiente que se puede llenar en 40 segundos.

El recipiente tiene una gotera y por ella se vaciaría en 120 segundos. ¿Cuánto
tiempo tardará en volverse a llenar?
• Con masilla o arcilla modele un cilindro circular, un cono, una esfera y una
pirámide triangular.
• Los caminos de la araña depredadora. una araña se posó en la base de un

vértice de una caja en forma de cubo, mientras que una mosca está en el vér-
tice diametralmente opuesto. La araña depredadora debe movilizarse rápida-
mente para atrapar a la mosca. ¿Cuál es el camino más corto para lograr su
cometido? Hay, como mínimo, cuatro caminos. ¿Cuántos hay como máximo?
60
determine la longitud de las siguientes circunferencias usando la fórmula cono-
cida y una regla graduada en centímetros. Participan tres estudiantes. Gana el
que resuelva más rápido el reto. se necesita un cronómetro y un(a) árbitro(a).
Estudiante # 1
Estudiante # 2
C = ____________ cm
Estudiante # 3
C = ____________ cm
C = ____________ cm
61
Mateatleta # 1: Encuentre la longitud de una circunferencia de
• 8 cm de radio. C = ________________________ cm
• 10 cm de radio. C = ________________________ cm
• 15 cm de radio. C = ________________________ cm
• 9 cm de radio. C = ________________________ cm
• 14 cm de radio. C = ________________________ cm
• 18 cm de radio. C = ________________________ cm
• 7 cm de radio. C = ________________________ cm
• 11 cm de radio. C = ________________________ cm
• 21 cm de radio. C = ________________________ cm
Mateatleta ganador de la medalla de oro
__________________________________________________
Mateatleta ganador de la medalla de plata
__________________________________________________
Mateatleta ganador de la medalla de bronce
__________________________________________________
62
Mateatleta # 1: Resuelva los problemas 1, 3 y 5
1. El siguiente octágono es regular y su lado mide 2.7 cm.

determine su perímetro.
2. don José va a sembrar tomate en su terreno de forma rectan-

gular que mide 30 metros de ancho por 20 metros de largo.
determine el área que destinará a la siembra de tomate.
3. Catalina e isabel tienen terrenos triangulares. El de Catalina mide 20 metros de

base y su altura es de 8 metros; el de isabel mide 32 metros de base y su altura
es de 5 metros. ¿Cuál de los dos tiene más área? Justifique su respuesta.
4. El perímetro de un dodecágono regular es de 288 cm. ¿Cuánto mide el lado del

dodecágono?
A
5. El radio del círculo mostrado en la figura adjunta es de 50 m y
el lado del hexágono regular inscrito también de 50 m.
sebastián corre desde A primero por el perímetro polígono
hasta volver a llegar a A; después hace la vuelta por el círcu-
lo. ¿Cuántos metros se gana sebastián cuando hace la vuelta
por el polígono en relación con la vuelta que recorrió por el
círculo?
6. El corredor de la casa de Grettel es rectangular; mide 7 metros de largo por 6 de

ancho y se requiere ponerle mosaicos de forma cuadrada; estos miden 0.75
metros de lado. ¿Cuántos mosaicos, aproximadamente, necesita Grettel para
cubrir su corredor?
63
Mundo verde
Lea y comente con sus compañeros(as) y docente lo valioso del mundo en que
vivimos.
a selva del Amazonas cruza de un extremo a otro la parte septentrional de América

del Sur. En estas tierras, donde parece no llegar de momento la mano del humano,
sobreviven muchas leyendas inexplicables para la ciencia.
La selva del Amazonas abarca alrededor de 7 000 000 de kilómetros cuadrados de
densa vegetación. Se encuentra en el norte de Sudamérica. Se reparte por los territorios
de Colombia, Brasil, Perú, Venezuela y Ecuador.
El Amazonas cuenta con una reserva natural de grandes proporciones. Su biodiver-
sidad la convierte en el mayor ecosistema verde del mundo y, gracias a ella, el mundo
respira. Su clima de selva lluviosa es ideal para las 60 000 especies arbóreas que alber-
ga. En ella se pueden encontrar plantas que superan los 100 metros de altura, con un
radio cercano a 8 metros en su base. También existen plantas con sus hojas de forma
circular y que producen una fruta amarga. Los nativos la llaman suela. Algunas de esas
hojas circulares tienen hasta 50 cm de radio.
En cuanto a la fauna, se pueden encontrar miles de tipos de mamíferos; nada com-
parable a las 1500 aves y peces diferentes ni a los 2 000 000 de insectos de distintas
especies. Aún así queda un gran número de reptiles, anfibios y microorganismos sin clasi-
ficar. Alrededor de 1000 millones de hectáreas en el mundo han sido dañadas o
deforestadas.
La humanidad está robando sus tierras poco a poco; nuestros pulmones son las sel-
vas, por lo que tenemos el deber de evitar que se acabe con los ecosistemas verdes de
la tierra, lo que perjudica criminalmente a la fauna y a otras especies esenciales para
nuestra existencia.
Si nos trasladamos a África, observamos que quedan pocas áreas verdes. África es
un continente saqueado en sus recursos naturales. En Asia resalta la taiga soviética; en
Europa son pocos los bosques; la riqueza verde de Australia lucha contra la mano terri-
ble que devasta la naturaleza verde. En América contamos con la selva del Amazonas,
pulmón de la humanidad, además del tapón del Darién, que cada día es arrasado.
No podemos permanecer indiferentes ante este ataque al mundo verde.
En el ámbito mundial las selvas húmedas tropicales han sido destruidas a un ritmo
promedio anual de 160 mil kilómetros cuadrados, lo que equivale a 16 millones de hec-
táreas, superficie comparada con la Gran Bretaña. Tal cifra equivale a 440 kilómetros
cuadrados diarios o cerca de 44 mil hectáreas por día, a 1840 hectáreas por hora o,
bien, 30 hectáreas por minuto. La selva tropical cubre menos del 2% de la superficie de
la Tierra, pero es el hogar del 50% al 70% de todas las formas de vida de nuestro pla-
neta. Asimismo, juegan un papel crucial en la regulación de los ciclos climáticos e hi-
drológicos de la Tierra, además de ser el hogar de un gran número de pueblos indíge-
nas y cientos de otras comunidades tradicionales.
64
En América la destrucción de selvas tropicales se hace a un ritmo de 8 millones de
hectáreas por año, aproximadamente; esto es igual a 22 mil hectáreas diarias, más de
900 hectáreas por hora o más de15 hectáreas por minuto, lo que equivale a 40 cam-
pos de fútbol.
El mundo, por medio de la ONU, debe imponer nuevas políticas encaminadas a
alcanzar un manejo y un desarrollo sostenibles.
La lectura afirma que en la selva queda un gran número de reptiles, anfibios y

microorganismos sin clasificar.
• ¿Por qué cree que no se han clasificado? __________________________________

_________________________________________________________________________
• ¿Aproximadamente cuántas especies animales se calcula que están sin clasificar?

_________________________________________________________________________
• ¿Cuáles animales cree que viven en el dosel de la selva?

_________________________________________________________________________
• ¿Por qué? _______________________________________________________________

_________________________________________________________________________
En la selva del Amazonas existen plantas con hojas circulares que miden hasta
50 cm de radio. Calcule la longitud de una de esas hojas. C = ____________ cm
Muchas selvas del mundo han desaparecido y otras están en peligro de perder-
se a causa de la acción nefasta del ser humano cuando tala o contamina las
aguas. ¿Qué haría para detener esta situación?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
65
Océano Atlántico
Océano del hemisferio occi-
dental, limitado al oeste por las
dos Américas y al este por Eu-
ropa y África. Su nombre pro-
viene del griego Atlas, uno de
los titanes de la mitología grie-
ga. Tiene una forma de S y una
extensión cercana a los 106 mi-
Océano Pacífico llones de km2. Es el segundo en
El Pacífico cubre un área de tamaño. Su profundidad media
180 millones de km2. La de- es de 3743 m. Sus grandes
presión más profunda del pla- depresiones y su profundidad
neta se encuentra en este alcanzan los 9000 m en las
océano; su nombre es la “Fosa inmediaciones de Puerto Rico.
las Marianas”, con una profun- Desde el punto de vista comer-
didad de 10 924 m bajo el ni- cial es un océano muy atractivo
vel del mar. por especies preciadas, como
sardina, arenque y el bacalao.
Océanos del mundo

Los primeros marinos creyeron que el mar era infinito y que corría alrededor del
mundo como un gran río. Sin saberlo ellos tenían razón, porque el océano es ilimitado.
No hay océanos separados; existe tan solo un mar único que cubre la mayor parte
de nuestro planeta.
Los continentes dividen al mar en tres partes que los geógrafos denominan océanos.
Estos son el océano Atlántico, que tiene la forma de S, el océano Índico, con forma
de corazón y el océano Pacífico, de forma ovalada.
66
Océano Glacial Ártico
Está rodeado de gran cantidad de tierra. Las
profundidades de sus aguas y de las regio-
nes centrales se encuentran entre los 2000
y los 4000 metros de profundidad. Su super-
ficie es de 14 millones de kilómetros cuadra-
dos. La plataforma continental ártica y sus
mares periféricos se hallan en parte por • Clasifique los océanos por su
debajo de los 100 m de profundidad. tamaño en los tres primeros lugares.
• ¿Cuántos mares existen? ¿Cuántos
océanos?
• Escriba 2 diferencias entre el

océano Glacial Ártico y el Antártico.
• ¿Cuántas veces cabe el océano
Índico en el océano Atlántico?
• ¿Cuál es el océano más grande
y cuál el más pequeño?
• Comente con su grupo

cómo benefician los océanos
a los pueblos.
• ¿Cuál océano le gusta más?
¿Por qué?
Océano Índico
• ¿Considera que en algún momento
Es el número tres en volumen los océanos le reclamarán al
de agua; cubre el 20% de la ser humano lo que este les ha
superficie de la Tierra. Mide quitado con sus obras artificiales?
aproximadamente 10 000 km2
de ancho entre las puntas del
sur de África y Australia. Su área
es de 75 000 000 km2. El vo-
lumen del océano se estima
en 292 131 000 km3 y su pro-
fundidad en 7450 m.
Océano Glacial Antártico

Se extiende desde la costa antártica hasta los 60° sur. Es el penúltimo océano en extensión. Su
extensión fue definida por la Organización Hidrográfica Internacional en el año 2000 y tiene simili-
tud con los límites fijados por el tratado Antártico. Es el único en circular todo el globo en forma
completa. La tierra firme es visible sobre el océano con 17 968 km2 de costa. La corriente circum-
polar antártica tiene 21 000 kilómetros de largo y se mueve eternamente hacia el oriente.
67
1 Concepto de volumen y de metro cúbico
• Uno de los problemas más comunes que enfrentan las comunidades es el del alma-
cenamiento de sus desechos. La búsqueda de terrenos adecuados para depositar-
los y su tratamiento son temas de constante discusión entre autoridades locales y
nacionales.
• Es frecuente escuchar sobre la cantidad de desechos sólidos que produce una per-
sona por día y la necesidad de buscar lugares adecuados para depositar un deter-
minado volumen diario o mensual. Por ello el concepto volumen es determinante
para este tema.
El volumen se refiere al espacio que ocupa un objeto.

Una de las unidades más utilizadas para medir volumen es el
3
metro cúbico; este se representa con el símbolo m .
• En el caso del relleno sanitario los desechos ocupan un espacio del terreno asigna-
do para tal fin; por tanto, ocupan un volumen. En un estudio realizado en el año 2005
se estableció que en el relleno de Río Azul en Costa Rica 1000 kg de basura se dis-
3
tribuían en casi 1 m .
• En otras situaciones deL entorno también se menciona el concepto de volumen,

como por ejemplo cuando se quiere extraer un volumen de tierra para instalar una
piscina o cuando se tiene que construir una caja para empacar algún tipo de objeto.
Objetivo: Analizar los conceptos de volumen y metro cúbico.
68
• El volumen de algunos cuerpos o sólidos geométricos se puede calcular por medio
de la multiplicación de las tres dimensiones del cuerpo: largo, ancho y altura.
• Cada dimensión se mide a través de alguna medida de longitud: metro, centímetro,

milímetro, decímetro... De esta forma, el volumen de un cuerpo o sólido geométrico
3
se expresa en la unidad de medida cúbica correspondiente: metros cúbicos (m ),
3
milímetros cúbicos (mm )...
• Para determinar el volumen de la figura adjunta

cuente el número de unidades. ¿Cuál es el volu-
men de la figura?
Unidad
• También se puede calcular el volumen multiplicando el largo por el ancho y por la

altura. Ejemplo:
V = l x a x h, por lo que
3
V = 3 x 2 x 4 = 24 u
h=4m
En la figura la longitud (l) de la figura es de 3
unidades, el ancho (a) de la figura es de 2
unidades y la altura (h) de la figura es de 4
unidades. El volumen (V) de la figura es de 24
a=2m unidades cúbicas. La longitud, la anchura y
l=3m la altura se llaman dimensiones de la figura.
Otro ejemplo: Determine el volumen de un cubo de 3 cm de arista.
3 cm
3
Observe que l = a = h, entonces V = 3 x 3 x 3 = 27 cm
69
Fórmula del prisma recto o paralelepípedo
• El volumen de un prisma recto o paralelepípedo se obtiene aplicando la fórmula
V=lxaxh V=lxaxh
V = largo x ancho x altura V = 15 x 14 x 10 = 2 100
h = 10 mm
3
V = 2 100 mm
a = 14 mm
l = 15 mm
Fórmula del cilindro

• La fórmula para determinar el volumen de un cilindro es la siguiente:
V=Bxh
V = área de la base x altura
V=Bxh
h = 12 cm
V = (r x r x p) x altura
V = (r x r x p) x h
B: área de la base V = (7 x 7 x 3,14) x 12
3
p » 3,14 V = 1 846,32 cm
r = 7 cm
• El volumen es la dimensión o el espacio que ocupa un cuerpo.
• Para determinar el volumen de un cubo se aplican las fórmulas.
Fórmulas: V=axaxa
V=4x4x4
V=axaxa
4 cm
3
V = 64 cm
V = arista x arista x arista
4 cm
4 cm
• Las siguientes figuras tienen

el mismo volumen: 8 unida-
des cúbicas, aunque la se-
gunda abarca una superfi-
cie mayor.
70
• Como se puede apreciar en los cálculos anteriores las unidades más comunes para
3
medir volumen son los submúltiplos del metro cúbico: el decímetro cúbico (dm ),
3 3
el centímetro cúbico (cm ) y el milímetro cúbico (mm ). Para observar el volumen
3 3 3
que ocupan 1dm , 1cm y 1 mm se construyen cubos que tengan 1 dm, 1 cm y
1 mm de arista.
1 mm
1 cm
1 dm
3 3 3
1 dm 1 cm 1 mm
• En un cubo de 1 metro cúbico caben 1000 cubos de un decímetro cúbico, 1 000 000
de un centímetro cúbico y 1 000 000 000 de un milímetro cúbico.
• Por lo consiguiente, se tiene la siguiente tabla para realizar conversiones:

3 3 3 3
m dm cm mm
x 1000 x 1000 x 1000
÷ 1000 ÷ 1000 ÷ 1000
• Se observa que cada vez que se avanza a unidades más pequeñas en el paso al
siguiente submúltiplo se agregan tres ceros; es decir, se multiplica por mil. De esta
misma manera, cuando se avanza a unidades más grandes, cada cambio se
divide entre mil.
3 3
• Por ejemplo, si se tiene que trasladar de 20 dm a m , como el paso es a una unidad
más grande, se tendría que realizar una división entre mil, de manera que
3
20 ÷ 1000 = 0,02 m
3 3
• Si los 20 dm se tienen que trasladar a mm , como el paso es a una unidad más
pequeña se tendría que realizar una multiplicación, pero como el avance es de dos
3 3
pasos (primero a cm y luego a mm ) dicha multiplicación sería por 1 000 000; de
manera que
3
20 x 1 000 000 = 20 000 000 dm
71
Medidas de volumen: el metro cúbico: múltiplos y submúltiplos
• Ya observamos en el volumen de un cuerpo que el número de unidades cúbicas lo
llenan completamente. Por ejemplo, un centímetro cúbico es un cubo que mide por
cada lado un centímetro.
• El volumen de la figura que se ha dibujado es de 1000 centímetros cúbicos

3
(1000 cm ), porque en ella caben 1000 cubos de un centímetro de cada lado.
V= l * a * h
V= 10 * 10 * 10
3
V= 1000 cm
1 cm
10 cm
m
1 cm 1c
cm
10
10 cm
3
• La unidad fundamental para medir el volumen es el metro cúbico (m ). El metro
cúbico es un cubo que mide un metro por cada lado.
Múltiplos y submúltiplos
• Observamos también que para medir volúmenes pequeños y menores que el metro
cúbico se utilizan los submúltiplos del metro cúbico.
• Para medir volúmenes muy grandes, se utilizan los múltiplos del metro cúbico. Estos son
m3 dam3 hm3 km3

metro cúbico decámetro cúbico hectómetro cúbico kilómetro cúbico
x 1000 x 1000 x 1000
÷ 1000 ÷ 1000 ÷ 1000
• Como se aprecia en ambas tablas, tanto de múltiplos como las de submúltiplos del
metro, las medidas cúbicas aumentan o disminuyen de 1000 en 1000.
÷ 1000 por cada espacio que avance
km3 hm3 dam3 m3 dm3 cm3 mm3

x 1000 por cada espacio que avance
72
Determine el volumen de cada sólido o cuerpo geométrico.
6 dm
6m
6 dm 5m
6 dm 7m
Coloque en el espacio señalado el signo > (mayor) o < (menor), según los datos
de la tabla.
Medidas de los océanos
Océano Superficie Volumen Profundidad media
2 3
(millones de km ) (millones de km ) (m)
Pacífico 180 724 4282

Atlántico
(incluido el Glacial Ártico) 106 355 3868
Índico 75 292 3963
• El océano Pacífico tiene ______ volumen que el océano Índico.

• El océano Atlántico tiene ______ profundidad media que el océano Pacífico.
• ¿Cuál de los océanos tiene menos volumen y cuál, más volumen?
Más: ____________________ Menos: ____________________
• El volumen total de los océanos presentados en la tabla es de ________________.
• La profundidad media de los océanos es de ________________________________.
Determine el volumen y el área total de los siguientes cuerpos geométricos:
5 dm 3 dm 4 dm 4 dm
2 dm
3 dm
3 dm
4 dm
6 dm 7 dm 5m 9m
73
3
• El cubo grande tiene cubitos de 1 cm que contie-
nen un chocolate adentro. ¿Cuál es el volumen en
decímetros cúbicos del cubo grande?
• En este problema, al igual que el anterior, se tiene

que hacer el conteo de cubitos partiendo de las filas
del frente, del fondo y del alto. Además, con la tabla
de conversiones de unidades cúbicas, se puede co-
nocer qué operación se debe aplicar.
• Se va a formar un cubo que tiene como base las pie-

3
zas mostradas en la figura. Si cada cubo tiene 2 cm ,
¿cuál es el volumen en decímetros cúbicos de dicho
cubo?
1. Determine el número de cubos pe- 2. Multiplique el número de cubos pe-

queños que se van a necesitar. queños por el volumen de cada uno
3
en cm . Se obtiene el volumen del
Filas frente: ________ cubo que se quiere formar.
Filas de fondo: ________
Filas de alto: ________ ______ x ______ =
______ x ______ x ______ = ______ 3
______ cm
3 3
3. Conversión de los cm a los dm 4. La respuesta
Para ello se puede guiar por

la tabla para conversión de
unidades cúbicas.
74
Considere los siguientes cubos con la medida de su arista:
2 cm 3 cm 4 cm 5 cm
3
Se tiene una caja con un volumen de 216 dm . ¿Cuántos cubos de 2 cm de
arista se necesitan para llenar la caja? ¿Cuántos de 3 cm? ¿Cuántos de
4 cm? ¿Cuántos de 5 cm?
3
En un metro cúbico (m ),
3
• ¿cuántos milímetros cúbicos hay? R/ ______________ mm
3
• ¿cuántos decímetros cúbicos hay? R/ ______________ dm
3
• ¿cuántos centímetros cúbicos hay? R/ ______________ cm
Los cubitos que forman cada uno

de los cubos de la derecha tienen
el mismo volumen. ¿Cuánto mayor
es el volumen del cubo grande res-
pecto al cubo pequeño?
Cada cubo que forma el prisma de

la derecha tiene 2 dm de arista.
¿Cuál es el volumen total del prisma
3
en mm ?
75
2 Concepto de capacidad
• El abastecimiento de agua potable para las comunidades es un problema actual y

que se va a acentuar en los próximos años. Los gobiernos de los países hacen cam-
pañas con el fin de proteger los recursos naturales y así poder preservar el agua para
generaciones futuras.
• La forma más usual de almacenar el agua es por medio de tanques que pueden
tener diversas formas.
• En algunos de ellos su forma es cilíndrica; otros tienen forma de prisma y diversas for-
mas más. Estos cuerpos, al ocupar un lugar en el espacio, tienen volumen, pero, ade-
más, por almacenar líquido también tienen una capacidad definida.
La capacidad es una de las medidas más utilizadas por el ser humano.

Su unidad principal de medida es el litro (l).
• En la actualidad se venden tanques para almacenar agua en los hogares que tie-
nen una capacidad de, aproximadamente, 600 litros.
• En nuestro diario vivir nos encontramos con

medidas de capacidad; por ejemplo,
cuando se visita el supermercado, es
común observar que muchos de los pro-
ductos como refrescos o detergentes vie-
nen en envases que contienen 2 litros,
1 litro y 1/2 litro.
Objetivo: Analizar el concepto de capacidad.
76
Conversión de medidas
• Otras unidades para medir capacidad son el
kilolitro (kl), el hectolitro (hl), el decalitro (dal), el
decilitro (dl), el centilitro (cl) y el mililitro (ml),
todas derivadas del litro.
• Un envase con 1 litro de líquido contiene 1000 ml,

100 cl o 10 dl. A su vez, 10 litros equivalen a 1 dal,
100 litros a 1 hl y 1000 litros a un kl.
• Con base en lo anterior se presenta la siguiente tabla; esta proporciona una guía
para aplicar conversiones entre dichas unidades:
x 10 x 10 x 10 x 10 x 10 x 10
Kilolitro Hectolitro Decalitro Litro Decilitro Centilitro Mililitro
kl hl dal l dl cl ml
÷ 10 ÷ 10 ÷ 10 ÷ 10 ÷ 10 ÷ 10
• Cada vez que se mueve en la tabla una casilla de una unidad más grande a una
más pequeña se multiplica por diez y, si es lo contrario, se divide entre diez.
• Por ejemplo, si se necesita trasladar 40 litros a centilitros se tendría que avanzar dos
casillas a una unidad más pequeña, lo que equivale a multiplicar por diez dos veces
o por cien una sola vez; esto es:
40 x 100 = 4000 cl
• Si lo que se necesita es trasladar 800 decilitros a hectolitros se tendría que retroceder

tres casillas hacia una unidad más grande, lo que equivale a dividir por diez tres
veces o por mil una sola vez; es decir,
800 ÷ 1000 = 0,8 hl
77
• El frasco de la izquierda posee una capa-
cidad de 25 ml y el envase de la derecha,
una capacidad de 1litro. ¿Cuántos frascos
de 25 ml se necesitan para llenar el enva-
se de un litro?
Datos conocidos
• Se conoce que el frasco tiene 25 ml; además, que 1 litro tiene 1000 mililitros.
Datos desconocidos
• Se desconoce el número de frascos necesarios para poder llenar el envase.
Operaciones
• Como la botella tiene una capacidad de un litro, su capacidad en mililitros será de

1000, por lo cual se necesita realizar una división para resolver el problema.
1000 ÷ 25 = 40
Respuesta
• Se necesitan 40 frascos de 25 ml para poder llenar el envase de un litro.
Complete la siguiente tabla con el dato correcto en la unidad respectiva:
kl hl dal l dl cl ml
1,6
44
85,50
2000
10
300 000
55 000
78
La capacidad de la piscina
mostrada es de 18 000 l. Si la
piscina se encuentra llena en
2/3 partes, ¿cuál es su capaci-
dad en hectolitros?
Datos conocidos Datos desconocidos
• Se conoce que la piscina llena

tiene una capacidad de 18 000
litros; además, que se encuentra
llena en 2/3 partes.
Complete los espacios correctamente escribiendo los símbolos <, > o =.
• 60 l _____ 500 dl • 320 hl _____ 30 kl
• 0,6 dal _____ 0,6 hl • 1000 l _____ 1 000 000 ml
• 500 ml _____ 0,5 l • 0,7 hl _____ 10 dl
79
Asocie cada medida de la izquierda con su equivalente en litros en la derecha.
30 ml • • 0,3 l
3 dal • • 30 000 l
30 cl • • 300 000 l
3 000 dl • • 30 l
30 kl • • 0,003 l
30 hl • • 3 000 l
• 300 l
• 0,03 l
Una tina de baño tiene una capacidad para 800 cl. Si la tina se va llenan-
do a 2 litros por minuto, ¿cuánto tiempo dura en llenarse?
80
Los siguientes envases tienen una capacidad de 1 litro, 1/2 litro y 1/4 litro.
Determine cuál es la capacidad en mililitros de los tres envases juntos.
Un recipiente contiene agua en las siguientes cantidades: 0,003 kl; 0,06 hl y

0,8 dal. ¿Cuántos litros de agua contiene en total el recipiente?
Ordene en el espacio señalado las siguientes medidas de capacidad de

mayor a menor.
• 5 300 ml • 0,6 dal • 0,5 hl
• 0,003 kl • 44 dl • 542 cl
Complete cada espacio en blanco de manera que el párrafo quede correcto.
Ana compró en el supermercado una botella de refresco de 2 l. Ana compró

_______ ml de refresco. Luis adquirió 5 botellas de medio litro de refresco. Luis
compró _______ cl de refresco. Luis entregó una de las botellas compradas a
su hermano Mario. Luis entregó a Mario _______ dl de refresco. En total, Luis
compró _______ dal más de refresco que Ana.
81
3 Problemas de volumen y capacidad
¿Cómo realizar conversiones de capacidad a volumen?

• La capacidad y el volumen son términos muy
relacionados entre sí. Algunos ejemplos: el metro
cúbico (m3), que equivale a 1000 litros o, un litro
1 litro
que es igual que un decímetro cúbico (dm3). Las 1 dm3
equivalencias entre los múltiplos y submúltiplos
más habituales del metro cúbico y el litro apare-
cen en la siguiente tabla:
Cuadro de las unidades de capacidad y sus equivalencias

Nombre kilolitro (kl) = 1000 l metro cúbico m3
Múltiplos hectolitro (hl) = 100 l
decalitro (dal) = 10 l
Unidad litro (l) decímetro cúbico dm3
decilitro (dl) = 0,1 l
Submúltiplos centilitro (cl) = 0,001 l = 0,01 l
mililitro (ml) centímetro cúbico cm3
• Las medidas de capacidad Medida kl hl dal l dl cl ml

aumentan o disminuyen de 10 2l 2 0 0 0
en 10. Observe el siguiente 4 kl 4 0 0 0 0 0 0
ejemplo de conversión a ml: 6 dal 6 0 0 0 0
• Cuando se realiza una conversión de capacidad a volu-

men se procura tener las unidades de capacidad en kilo-
litros, litros o mililitros. Así se pueden pasar a metros cúbicos,
decímetros cúbicos y centímetros cúbicos, respectivamen-
te. Por ejemplo, si el recipiente mostrado tiene una capa-
cidad de 60 cl y se quiere conocer su volumen en centí-
metros cúbicos, lo conveniente sería pasar los centilitros a
mililitros.
60 x 10 = 600 ml
3
• Posteriormente, como se conoce que 1 ml = 1 cm , entonces 600 ml serán igual a
3
600 cm .
Objetivo: Aplicar los conceptos de medida de volumen y capacidad en la resolu-

ción de problemas de la vida cotidiana y el entorno.
82
Utilice la siguiente tabla para realizar las conversiones pedidas:
Convierta kl hl dal l dl cl ml
3
172 m a ml
3
250 m a dl
3
10 000 cm a l
3
4.20 m a l
3
7 000 dm a l
Analice y resuelva
• En un barril hay 850 dm3 de vino. ¿Cuántos litros de vino se encuentran en el barril?
• ¿Cuántos hl se necesitan para llenar un tanque que tiene 4 m3 de volumen?
• Un tanque de reserva de agua tiene 6 m3 de volumen y se encuentra lleno de
agua. Si se le sacan 1400 dm3 de su contenido, ¿cuántos l de agua quedan en
el tanque?
• Un recipiente contiene 16 l, 6 dl y 18 cl de leche. ¿Cuántos dm3 de leche hay en
el recipiente?
• Una piscina tiene 40 m de largo por 18 m de ancho y una profundidad de 2 m.
En la piscina caben
a) 1500 m3 de agua.
b) 1440 m3 de agua.
c) 1300 m3 de agua.
d) menos de 1300 m3 de agua.
• Si la profundidad de la piscina se reduce a un metro, el volumen
a) se reduce a la mitad.
b) permanece igual,
c) se duplica.
d) disminuye en 40 m3.
• Si el ancho de la piscina se reduce a la mitad, el volumen
a) se reduce a la mitad.
b) permanece igual.
c) se reduce en 9 m3.
d) aumenta en 9 m3.
83
Responda al siguiente reto. En el supermercado se vende una bandeja para ha-
cer hielo que contiene 14 compartimientos en forma de cubo que miden 4 cm de
arista. ¿Cuántos cl de agua se tienen que depositar en la bandeja para llenarla?

3
• La arista del cubo: 4 cm • El volumen del cubo en cm
• Los 14 cubos que forman la bande- • La capacidad de la bandeja en ml
ja de hielo • La capacidad de la bandeja en cl
3
Volumen cubo = 4 x 4 x 4 = 64 cm La capacidad de la bandeja
Capacidad bandeja = es de 89,6 cl.
64 x 14 = 896 ml
Capacidad de la bandeja en cl:
896 ÷ 10 = 89,6 cl
Un molde para hacer pan en forma cilíndrica mide 8 cm de radio y 7,5 cm de

3
altura. ¿Cuál es su volumen del molde en dm ? ¿Cuál es su capacidad en dl?

3
• Datos conocidos • El volumen del cilindro en cm
• El radio y la altura del cilindro • El volumen del cilindro en dm
3
• La capacidad del cilindro en l

• La capacidad del cilindro en dl
3
Volumen del cilindro en cm
3
8 x 8 x 3,14 x 7,5 = 1507,2 cm
3 3
Volumen del cilindro en dm El volumen del cubo es 1507,2 dm
3
1507,2 ÷ 1000 = 1,5072 dm y la capacidad, de 15,072 dl
Capacidad de la bandeja en litros
1,5072 l
Capacidad de la bandeja en dl
1,5072 x 10 = 15,072 dl
84
Enunciado Reto Operaciones y respuesta

3
Un barco transporta 75 dam ¿Cuantas envases se
de vino y se quiere guardar necesitarán?
3
en envases de 1,2 m
3
Un tanque tiene 2 m ¿Cuántos hl se
de volumen. necesitan para llenar
el tanque?
Un caramelo tiene un ¿Cuántos caramelos

3
volumen de 1,3 cm . caben en una caja
3
de 0,4498 dm ?
3 3
Un vinatero compra 3 m de ¿Cuántos dm ha
vino. Primero vende 128 litros echado en cada
y el resto lo distribuye en tonel?
8 toneles iguales.
3 ¿Cuántos litros de
En un barril hay 900 dm
de agua. agua hay en el barril?
3 ¿Cuántos toneles se
Un barco transporta 75 dam
de vino y se quiere envasar necesitarán?
3
en toneles de 1,2 m .
3
Asocie la medida de capacidad con su correspondiente en volumen en m .
Sobra un paréntesis.
3
1. 5 kl ( ) 500 m
3
2. 50 dal ( ) 5 m
3
3. 0,5 cl ( ) 0,5 m
3
4. 500 dl ( ) 5000 m
3
5. 500 ml ( ) 0,000005 m
3
6. 5000 hl ( ) 0,05 m
3
( ) 0,0005 m
85
En la lechería Santa Rita acos-
tumbran almacenar la le-
che en recipientes que ocu-
3
pan un volumen de 2 dm .
Determine la cantidad de
recipientes que ocupó el
día lunes la lechería Santa
Rita si sus vacas dieron 3 hl
de leche.
Realice la siguiente suma que consiste en determinar la cantidad de litros que se

pueden depositar en tres envases que ocupan el volumen dado.
3
Envase 1 3m = ______ kl = _______ l
Envase 2 12 dm
3 = ______ cl = _______ l
Envase 3 50 cm
3 = ______ ml = _______ l
Total = _______ l
86
Complete el crucigrama con las pistas proporcionadas.
1 2
5 6
Horizontales Verticales
1. Medidas que se usan para determi- 2. Proceso en que se traslada de una
nar líquidos unidad a otra
6. Unidad principal de las medidas de 3. Un centímetro cúbico equivale a un
capacidad 4. Un metro cúbico equivale a un
7. Unidad principal de las medidas 5. Espacio que ocupa un objeto
de volumen
87
3
Anote las medidas en cm .
3 3 3
4 dm = ______ 608 mm = ______ 4m = ______
3 3 3
45 dm = ______ 4,9 mm = ______ 46 768 m = ______
3 3 3
409,67 dm = ______ 43 mm = ______ 5m = ______
3
Anote las medidas en mm .
3 3 3
7,8 dm = ______ 16 cm = ______ 409 m = ______
3 3 3
76 dm = ______ 7,8 cm = ______ 6,66 m = ______
3 3 3
0,85 dm = ______ 640 cm = ______ 0,8 m = ______
3
Anote las medidas en m .
3 3 3
1054 dm = ______ 87 cm = ______ 89 000 cm = ______
3 3 3
1,90 dm = ______ 6,80 cm = ______ 123 cm = ______
3 3 3
16 000 dm = ______ 8765 cm = ______ 0,06 cm = ______
Encuentre el decimal o el número que corresponde a cada medida.
3 3 3 3
m = _______ mm cm = _______ mm
1 4
1000 dm3 = _______ cm3 30 m
3
= _______ cm
3
1 3
3 3
10 000 mm = _______ dm 1 000 000 m3 = _______ dm
3
1 9
3 3 3 3
10 mm = _______ m 10 dm = _______ m
1 12
10 100
3 3 3 3
Busque los totales de manera que el número en m , dm , cm y mm sea
menor de 1000.
3 3 3 3 3 3 3 3
305 m 328 dm 217 cm 825 mm 106 m 698 dm 343 cm 109 mm
3 3 3 3 3 3 3 3
201 m 916 dm 819 cm 225 mm
__________________________________ 189 m 474 dm 700 cm 900 mm
__________________________________
3 3 3 3 3 3 3 3
111 m 328 dm 822 cm 567 mm 777 m 122 dm 555 cm 988 mm
3 3 3 3 3 3 3 3
222 m 105 dm 196 cm 718 mm
__________________________________ 100 m 899 dm 445 cm 179 mm
__________________________________
88
Encierre cada una de las palabras en la sopa de letras.
capacidad- volumen - litro - metro - cúbico - medida

unidad - conversión -decímetro - kilolitro
c v o r t i l o l i k
c a o c a d i d e m u
u d m v o l u m e n n
b e e c u b m t e c e
i c o n v e r s i o n
c i a a s o v k l c o
o m h p l v m g r k l
m e i b a a u m c i o
e t e t l c k a j d m
o r a i j m i d a h t
r o t h n a l d g s h
l r m t r c i o a i j
o s l h a n i n t d d
m i e n u l r q m r c
89
Realice las siguientes conversiones:
3
• 64 dm = _____________ l
3
• 78 000 000 cm = _____________ kl
3
• 655 000 dm = _____________ kl
3
• 877,96 dm = _____________ ml
3
• 23 876 000 cm = _____________ l
Realice las conversiones.

3 3
• 4,7 m = _____________ dm
3 3
• 66 000 mm = _____________ dm
3 3
• 43 dm = _____________ m
3 3
• 0,326 cm = _____________ m
3 3
• 79 000 000 mm = _____________ dm
3
En un metro cúbico (m ),
3
• ¿cuántos milímetros cúbicos hay? R/ _____________ mm
3
• ¿cuántos centímetros cúbicos hay? R/ _____________ cm
3
• ¿cuántos decímetros cúbicos hay? R/ _____________ dm
3
En un centímetro cúbico (cm ),
3
• ¿cuántos milímetros cúbicos hay? R/ _____________ mm
3
• ¿cuántos centímetros cúbicos hay? R/ _____________ cm
3
• ¿cuántos decímetros cúbicos hay? R/ _____________ dm
90
Resuelva los siguientes retos matemáticos.
3
Una botella de nance ocupa un volumen de 8 dm . ¿Cuál es su capacidad
en milímetros?
En una lechería de Coronado, Costa Rica, se produjeron 2237 litros de leche

3
que se van a envasar en botellas de un litro. Determine el volumen en m
que ocuparán las botellas de leche.
3
En un laboratorio farmacéutico prepararon 14 263 cm de alcohol para fric-
ciones. Al distribuirlos a las farmacias, para su venta, se envasó en litros.
¿Cuántos litros de alcohol fueron preparados?
91
Selección múltiple. Marque una � en el espacio de la respuesta correcta.
3.
• El volumen de un cubo es 125 m . • Observe los siguientes envases. Si
3
Dicho volumen en cm correspon- cada uno de ellos tiene una capa-
de a cidad de 3/4 de litro, entonces entre
ellos tienen una capacidad de
( ) 0,00125
( ) 125 000 ( ) 0,3 dl
( ) 125 000 000 ( ) 3 dl
( ) 125 000 000 000 ( ) 30 dl
( ) 300 dl
• Una piscina tiene un volumen de
6 m ; entonces, dicha piscina se • Se tienen dos cubos. El A, de 4 cm
3
3
llena con de arista y el B, de 128 cm . Enton-
ces, se puede asegurar que el vo-
( ) 3 kilolitros de agua lumen del cubo A
( ) 6 kilolitros de agua
( ) 30 kilolitros de agua ( ) es el doble que el de B.
( ) 60 kilolitros de agua ( ) es igual que el de B.
( ) es la mitad que el de B.
• Se necesita envasar 6 kilolitros de ( ) es el triple que el de B.
refresco en botellas de medio litro.
¿Cuántas se necesitan? • Un recipiente con un volumen de
3
6000 mm tiene una capacidad de
( ) 600
( ) 1200 ( ) 3 ml.
( ) 6000 ( ) 6 ml.
( ) 12 000 ( ) 30 ml.
( ) 60 ml.
• Considere el siguiente cubo forma-
do por cubos de 2 cm de arista. • ¿Cuántos cubos de 2 cm de arista
¿Cuál es el volumen de dicho cubo? se necesitan para rellenar un cubo
grande de 8 cm de arista?
3
( ) 64 cm
( ) 216 cm
3 ( ) 4
( ) 512 cm
3 ( ) 16
3 ( ) 64
( ) 864 cm
( ) 128
92
Medidas
Medidas de Medidas de
capacidad volumen
Kilolitro Metro cúbico
• ________________ • ________________
• ________________ Relación • ________________

capacidad
Litro • ________________
3
• ________________ 1 m = ________
3
• ________________ 1 dm = ________
• ________________ ________ = 1 ml
93
• Construya cubos de madera y forme las sucesiones de cubos como las que se
muestran en la siguiente figura. Si cada uno de los cubos mide 2 cm de arista,
complete la siguiente tabla:
1
2
3
4
5
6
7 8 9
Figura 1 2 3 4 5 6 7 8 9
N.º de cubos
Volumen
• Encuentre el valor de las letras con la ayuda del cálculo mental.
m + 50 = 953 m = ____ 1000 + x = 9.850 x = ____

n – 6200= 500 n = ____ r – 750 = 750 r = ____
f • 500 = 500 f = ____ 6000 • y = 18.000 y = ____
x ÷ 500 = 12 x = ____ 12.000 ÷ b = 160 b= ____
• Complete la siguiente tabla en forma mental:
(350 ÷ 10) + 600 = (400 * 40) ÷ 10 =

(10 * 10 * 10) – 1000 = (90 ÷ 90) * 90 =
(20 ÷ 20) – (10 : 10) = (900 ÷ 900) + (100 * 100) =
(10 + 10 – 10) * (10 + 10 – 10) = (18 + 18 + 18) – 54 =
(5 + 5 + 5 + 5) * ( 10 + 10 + 10) = (100 + 500 + 800) ÷ 100 =
94
Resuelva las siguientes operaciones de lanzamiento de bola. Participan 2
mateatletas. Gana el que lo haga con rapidez y exactitud y tenga la mayor
cantidad de operaciones resueltas. Se necesita un(a) árbitro(a) con
cronómetro.
Juego
Pistamate: Gana el que lo hace en menor tiempo y con exactitud. Recuerde
tener un cronómetro a mano.
Meta Salida
Ganaste 4 678 dm2
= mm2 = m2
0,002 m2
A=
Fórmula
1 dam2
P=
Fórmula
= hm2 = m2
1 km2
Nombre
95
Planeta azul
Analice el contenido del texto y exprese oralmente su opinión.
os océanos del mundo tienen aproximadamente 1370 millones de kilómetros cúbi-

cos de agua. Contienen miles de millones de plantas y animales y toneladas de minerales.
El mar es una de las grandes fuentes de recursos naturales sin explotar para obtener
agua, alimentos, energía y minerales valiosos.
El océano Pacífico es la mayor masa de agua del mundo. Tiene una extensión de
2 2
178 198 000 km . El océano Atlántico es el segundo más grande y mide 81 663 000 km .
2
Le sigue el océano Indico, con 73 442 000 km . Luego, el océano Glacial Antártico, con
2 2
14 843 000 km . Finalmente, el Ártico, que mide 14 090 000 km .
La caza ilegal de especies marinas como ballenas, delfines, focas y tiburones son
verdaderas carnicerías o masacres, lo que ha traído como consecuencia que algunas
de estas especies corran peligro de extinción. Con este proceder se concluye que otras
generaciones solamente logren conocer estos animales acuáticos por medio de fotos.
La República de Panamá, en el área de la isla de Coiba, en el océano Pacífico,
posee una enorme riqueza de corales en los cuales una gran variedad de especies
vienen a desovar, tales como los camarones. Además, posee hermosas playas que son
el deleite de nacionales y extranjeros. Este sitio fue catalogado como patrimonio de la
humanidad. Mide, aproximadamente, 300 km de longitud.
Además de los corales, moluscos, equinodermos, anémonas, medusas y muchas
otras especies pueblan todos los océanos.
Con su actividad el ser humano contamina las especies marinas y el gran ecosis-
2
tema oceánico del mundo. Más de 40 millones de km han sido contaminados por de-
rrame de combustibles; al igual que 60 millones de kilómetros cuadrados marinos han
sido afectados por las pruebas nucleares; 25 millones de kilómetros cuadrados de mar
hoy son cloacas de desechos humanos y otros 100 millones de kilómetros cuadrados
han sido afectados por desechos industriales. El ser humano cada día afecta y le roba
espacio al mar por más de 2 millones de kilómetros cuadrados por lustro.
¿Seguiremos dañando nuestro planeta azul?
En la cumbre de Kyoto (Japón) se hizo un llamado de atención para poner en prác-
tica planes que reduzcan el daño ya causado al mar. En la Cumbre se reflejó una gran
preocupación mundial relacionada con el calentamiento global; los recursos marinos no
son infinitos y necesitan ser manejados sustentablemente.
El 70 % de las poblaciones mundiales de peces están cerca de la sobreexplotación.
Cada vez más los científicos están recomendando el establecimiento de reservas mari-
nas: áreas donde no están permitidas las capturas y la pesca indiscriminada por deporte,
con el objetivo de reparar el daño sobre pesca; GREENPEACE apoya esta propuesta.
Los océanos no son los mismos que existían en 1946. Actualmente las principales
amenazas para los ecosistemas marinos es el vertido de tóxicos, el calentamiento glo-
bal del planeta, la disminución de la capa de ozono, la contaminación acuática, la
sobrepesca y las colisiones de embarcaciones.
96
Las ballenas azules son los mayores mamíferos del planeta y corren serio peligro de
extinción.
El 8 de junio es el Día Mundial de los Océanos. “El mar llora por sus dioses”. “Thalassa”,
como llamaban los griegos al mar, es el mayor ecosistema del planeta; tal vez mal lla-
mado “Tierra”. Es también el más desconocido de la humanidad; los seres humanos han
investigado más la superficie de la Luna que los abismos oceánicos.
Los océanos que componen el planeta Tierra son: el océano Pacífico, el océano
Atlántico, el océano Indico, el océano Austral y el océano Glacial Ártico. Estos cubren el
70% de la superficie terrestre. El 40% de la población mundial vive a menos de 60 km
de una costa; tres de cada cuatro grandes ciudades están ubicadas junto al mar y se
espera que para el 2010 el 80% de las personas vivirán a menos de 100 km de las costas.
Los océanos aportan a la economía mundial más de 90% de los bienes que se inter-
cambian entre países; en 20 años esta cantidad podría duplicarse.
Todos dependemos del mar; por ello debemos cuidarlo para estas y las futuras
generaciones.
Se afirma que los océanos cubren el 70% de la superficie terrestre. Entonces, ¿por
qué se le llama “Tierra” a nuestro planeta? ___________________________________
_______________________________________________________. Aproximadamente,
¿cuántas especies de animales marinos se calcula que hay? __________________
Costa Rica tiene un litoral aproximado de 1228 kilómetros de costas en ambos

océanos y el puente La Amistad, sobre el río Tempisque, mide 780 m de longitud.
¿Cuántas veces cabe el puente La Amistad en las costas costarricenses?
____________________________________________________________________________
Muchas especies marinas han desaparecido por la irresponsabilidad del ser hu-
mano y otras corren peligro de extinción. ¿Qué se debe hacer para detener esta
situación? __________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
97
Mercurio Marte
Venus Tierra
Júpiter
Planetas, estrellas y cifras

Planeta Diámetro Atmósfera Temperatura Distancia
superficial media del Sol
(millones de km)
Mercurio 4879 km Hidrógeno procedente del Sol 350 °C 58
Venus 12 104 km Dióxido de carbono 425 °C 108
Tierra 12 756 km Nitrógeno 70 °C 150
Marte 6794 km Dióxido de carbono 22 °C 227,9
Júpiter 142 984 km Hidrógeno -130 °C 778,3
Saturno 120 536 km Hidrógeno -180 °C 1427
Urano 51 119 km Hidrógeno -190 °C 2869,6
Neptuno 49 528 km Hidrógeno -220 °C 4496,6
Plutón 2302 km Nitrógeno -230 °C 7783
98
El sistema solar
Los planetas y las estrellas son cuerpos celestes que componen nuestro sistema
solar. El sistema solar está situado en la periferia de la Vía Láctea. Se originó hace
unos 4600 millones de años, a partir de una vasta nube de gas y polvo estelar. Los
planetas nacieron alrededor de la masa central con la materia del resto de la nube
y concentrándose en los planetas rocosos interiores y los gaseosos exteriores.
El Sol no es más que una estrella de masa media y bastante corriente. Su familia
la constituye un grupo de planetas, satélites, asteroides y cometas. Se conocen
nueve planetas (uno catalogado como enano) y hay otros en estudio. Alrededor de
estos giran más de 60 lunas y millones de asteroides rocosos y de cometas con su
núcleo de hierro.
Saturno
Urano Neptuno
Plutón
• ¿Cuántos planetas aparecen en la ilustración?

• ¿Cuál es el planeta más grande?
• Agrupe los 4 planetas más calientes.
• Si Júpiter tiene un diámetro de 139 548 km,

¿cuántas veces cabe el diámetro de la Tierra en él?
• ¿Cuál planeta es mayor: la Tierra o Venus?
• ¿Qué diferencia hay entre las distancias medias
del Sol de los planetas Urano y Neptuno?
• ¿Cuáles cree que serán los dos primeros planetas

a los que la humanidad podrá llegar?
• ¿Cuál es el planeta que más se parece a la Tierra?
• ¿Por qué considera que los demás planetas
no tienen los aros de Saturno?
99
1 Concepto de número natural
Historia, importancia y utilidad de los números naturales

• La necesidad de contar es una de
las más antiguas del ser humano.
• En distintos campos del saber 1

humano se necesita asociar a los Una gallina
objetos con números.
• Las primeras civilizaciones con sím-

bolos bien definidos para los núme- 2
ros fueron las de los egipcios y los
Dos ojos
babilonios.
• Los símbolos que hoy se utilizan,

como 1, 2, 3…, fueron introduci-
dos por matemáticos hindúes y es
3
un sistema basado en diez símbo- Tres gatos
los que se nombró sistema decimal.
• A dichos números se les dio el nom-

bre de naturales, porque el ser hu- 4
mano los utilizó para contar obje- Cuatro patas
tos en la naturaleza.
• Por ejemplo, cuando se piensa en

dos docenas de huevos se está 5
asociando la cantidad de huevos
Cinco dedos
con el número 24.
• De la misma manera, cuando se piensa en la cantidad de días de la semana la

asociación de estos se hace con el número 7.
Los números naturales ofrecen a la humanidad una idea de la

cantidad de objetos o cosas que se encuentran en un lugar.
Objetivo: Interpretar acontecimientos de la historia humana relacionados con el

conjunto de los números naturales.
100
A cada una de las situaciones presentadas, y con ayuda de su docente, escriba
el número natural que corresponde a cada uno de los totales.
Situación presentada Número natural

que corresponde
La cantidad de estudiantes que se encuentran en mi sección.
El número aproximado de habitantes de mi país.
El número de lunas de Júpiter.
La cantidad de volcanes de Costa Rica.
La cantidad de países de América del Sur.
La cantidad de días que han transcurrido desde que

comenzó el año 2000.
Descubra un número natural que al dividirlo entre tres el cociente es doce y el

residuo es uno.
101
2 Lectura y escritura de los números naturales
• La lectura de los números naturales se hace por medio de clases. Las clases se orde-
nan con agrupaciones de tres números de derecha a izquierda; cada una de ellas
se separa por medio de espacios.
• Por ejemplo, en el número 1425, una primera clase está formada por los números
425 y en la segunda clase solo se encuentra el número 1.
• En el número 23 950 174, la primera clase la forma el número 174, la segunda, el

950 y la tercera, el 23.
• Para la lectura de las clases se tiene como guía la siguiente tabla; en esta se seña-
la el nombre de cada una de ellas:
Miles de Miles de
Trillones Billones Millones Millares Unidades
billones millones
C D U C D U C D U C D U C D U C D U C D U
e e n e e n e e n e e n e e n e e n e e n
n c i n c i n c i n c i n c i n c i n c i
t e d t e d t e d t e d t e d t e d t e d
e n a e n a e n a e n a e n a e n a e n a
n a d n a d n a d n a d n a d n a d n a d
a s e a s e a s e a s e a s e a s e a s e
s s s s s s s s s s s s s s
Ejemplos
Número Lectura
147 Ciento cuarenta y siete.
32 068 Treinta y dos mil sesenta y ocho.
174 333 209 Ciento setenta y cuatro millones trescientos treinta y tres mil dos-
cientos nueve.
23 983 144 007 Veintitrés mil novecientos ochenta y tres millones ciento cuarenta
y cuatro mil siete.
659 202 399 115 Seiscientos cincuenta y nueve mil doscientos dos millones tres-
cientos noventa y nueve mil ciento quince.
22 116 288 007 880 Veintidós billones ciento dieciséis mil doscientos ochenta y ocho
millones siete mil ochocientos ochenta.
6 999 999 777 743 106 668 Seis trillones novecientos noventa y nueve mil novecientos noven-
ta y nueve billones setecientos setenta y siete mil setecientos cua-
renta y tres millones ciento seis mil seiscientos sesenta y ocho.
Objetivo: Interpretar diferentes informaciones del medio a través de los números

naturales.
102
Problema
• Escriba el número que resulta de la suma de 5 trillones más 2 billones más 115 mil
millones más quinientos mil.
1. Primero se escriben 2. En la posición correspondiente

los cinco trillones. se le agregan los dos billones.
5 000 000 000 000 000 000 5 000 002 000 000 000 000
3. Se agregan los ciento 4. Finalmente se le agregan

quince mil millones. quinientos mil en la posición
correspondiente.
5 000 002 115 000 000 000 5 000 002 115 000 500 000
• Este número se lee cinco trillones dos billones ciento quince mil millones quinientos mil.
Escriba en su cuaderno la lectura de los números correspondientes a los concep-

tos dados.
Concepto Número Lectura

Radio de Mercurio en metros 2 330 000
Distancia en metros entre la 384 000 000
Tierra y la Luna
Tiempo en segundos que
dura la Tierra en darle la 31 560 000
vuelta a Sol
Velocidad de la luz en 299 792 458
metros por segundo
Distancia en metros de la 149 600 000 000
Tierra al Sol
Equivalencia de un 1 000 000 000 000 000 000
exagramo en gramos.
103
Escriba el número dentro de cada paréntesis de manera que las columnas
de números queden correctamente asociadas. Sobran dos paréntesis.
Columna 1 Columna 2
1. Un millón treinta y siete
mil. ( ) 137 137 137 000 000
2. Ciento treinta y siete mil
millones. ( ) 137 000 137 000 000
3. Ciento treinta y siete
millones. ( ) 137 000 000 137 000 000 000
4. Ciento treinta y siete
billones ciento treinta y ( ) 137 000 000 000
siete millones.
5. Ciento treinta y siete ( ) 1 037 000
billones ciento treinta y
( ) 137 000 000
siete mil ciento treinta y
siete millones. ( ) 10 137 000
6. Ciento treinta y siete tri-
llones ciento treinta y ( ) 137 000 137 000 000 000 000 000
siete mil millones.
Complete. Escriba correctamente cada uno de los números.
• 287 740 ____________________________________________

____________________________________________
• 19 888 136 ____________________________________________

____________________________________________
• 4 005 386 115 256 ____________________________________________

____________________________________________
____________________________________________
• 45 669 523 129 108 698 ____________________________________________

____________________________________________
____________________________________________
104
3 Relaciones entre los números naturales
Uso de los símbolos menor que (<), mayor que (>) e igual que (=)
• Todos los números naturales excepto el cero (0) tienen antecesor y sucesor y con
propiedad se genera la relación mayor que (>), menor que (<) o igual (=).
• Observe este esquema:
Antecesor Número Sucesor

9 10 11
• Se puede apreciar que diez es mayor que nueve (10 > 9) y diez es menor que once
(10 < 11). Además se podría decir que diez es igual a diez (10 = 10)
• En general, todo número natural tiene un único sucesor, es decir el número que le
sigue, por ejemplo el sucesor de 10 es 11 pues después de 10 el número que sigue
es 11. De la misma manera, el antecesor de 11 es 10, es decir el antecesor de un
número natural es el que le antecede. El único número natural que no tiene antece-
sor es el cero. El concepto de sucesor y antecesor sirve para construir series de
números naturales ya sea ascendentes o decrecientes, como las que se muestran
en el ejemplo.
Ejemplo
• Considérense los siguientes números: 5065, 5665, 5182, 5094, 5413, 5552. Con ellos
se pueden formar series ascendentes y series descendentes.
Serie ascendente: 5065, 5094, 5182, 5413, 5552, 5665
• En este caso se puede afirmar que 5065 < 5094 , 5094 < 5182...
Serie descendente: 5665, 5552, 5413, 5182, 5094, 5065
• Para esta serie se tiene que 5665 > 5552, 5552 > 5413...
Objetivo: Determinar las relaciones de orden en el conjunto de los números naturales.
105
Problema
• Ordene las siguientes cantidades en una serie descendente.
8000 ml – 400 cl – 150 dl – 28 l – 5 dal
Solución
• Primero se convierten todas las cantidades a litros.
8000 ml ÷ 1000 = 8 l 400 cl ÷ 100 = 4 l
150 dl ÷ 10 = 15 l 5 dal x 10 = 50 l
• Por lo tanto, el orden sería:
5 dal – 28 l – 150 dl – 8000 ml – 400 cl
Problema
Complete con los signos <, > o = la siguiente serie de números.
105 ____ 108 ____ 94 ____ 49 ____ 76 ____ 76 ____ 89 ____ 147
Solución
• De acuerdo con el valor de cada uno de los números, los símbolos que completan
el espacio en blanco quedarían de la siguiente manera:
105 ____
< 108 ____
> 94 ____
> 49 ____
< 76 ____
= 76 ____
< 89 ____
< 147
106
Coloque en el espacio respectivo el número antecesor y el número sucesor al
número dado.
Antecesor Número Sucesor
99
1041
102 566
9 311 209
44 666 741
302 303 845
Escriba una F si la proposición es falsa o una V si esta es verdadera.
• ( ) 12 777 > 11 777
• ( ) 10 020 < 1995
• ( ) 5095 = 287 + 4808
• ( ) 1 020 369 > 1 209 963
• ( ) 1028 + 369 > 544 + 855
• ( ) 500 + 700 = 700 + 500
• ( ) 5 665 711 > 5 665 711
• ( ) 18 000 = 19 000 – 1500
107
Considere los siguientes números y operaciones:
a) 125 + 256 b) 344 + 128 c) 179 + 295 d) 322 + 150
e) 235 x 2 f) 946 ÷ 2 g) 118 x 4 h) 585 – 101
Coloque la letra que antecede a cada operación en los círculos dados. En

el círculo morado los resultados mayores a 472, en el celeste, los resultados
menores a 472 y en el amarillo, los iguales a 472.
> 472 = 472 < 472
Aplique la relación de orden. Compare los números. Use >, < o = en el cuadro.
• 10 000 9999 • 1 200 415 2 907 722
• 549 181 574 138 • 4 201 100 189 879
• 130 655 129 417 • 39 126 39 126
Ordene los siguientes números en forma descendente (mayor a menor):
• 600 888, 601 000, 600 000

_____________________________________________________________________
• 2 227 902, 327 892, 2 372 219
_____________________________________________________________________
• 2 758, 2 578, 2 795, 2 975, 2597
_____________________________________________________________________
108
Complete la serie ascendente escribiendo en los espacios señalados el
número que hace falta para completarla.
2520, ______, ______, 2523, ______, ______, ______, 2527
Complete la serie descendente escribiendo en los espacios señalados el

número que hace falta para completarla.
20530, ______, ______, ______, 20526, ______, ______, 20523
La siguiente tabla muestra los goles a favor de los equipos de primera divi-
sión en Costa Rica en uno de los campeonatos cortos. Ordene de menor a
mayor los equipos de la tabla según el número de goles que anotaron y
escriba el nombre del equipo.
Equipos Goles Nombre del equipo Lugar
Cartago 43
San Carlos 47
Heredia 39
Puntarenas 19
Pérez Zeledón 35
Saprissa 54
Universidad 12
Santos 17
Brujas 21
Alajuela 48
En la siguiente tabla se muestran algunas de las ciudades más pobladas del

mundo. Ordene de mayor a menor estas ciudades según el número de
habitantes.
Ciudad N.º de habitantes Ciudad Lugar
Ciudad de México D.F. (México) 19 411 000
Tokio (Japón) 35 197 000
Nueva York (Estados Unidos) 18 718 000
Sao Paulo (Brasil) 18 333 000
Munbai (India) 18 198 000
Nueva Delhi (India) 15 048 000
Shangai (China) 14 503 000
Jakarca (Indonesia) 13 215 000
Buenos Aires (Argentina) 12 550 000
Los Ángeles (Estados Unidos) 12 298 000
109
Escriba en el espacio señalado el símbolo >, <, = según sea el caso.
1099 ____ 999 1001 ____ 9999
10 001 ____ 10 0001 101 ____ 10001
En la siguiente tabla se muestran algunos de los premios Nobel de la Paz del

siglo pasado.
Nelson Mandel Madre Teresa Óscar Arias S. Theodore Roosevelt Rigoberta Menchú
Sudáfrica, 1993 India, 1979 Costa Rica, 1987 EEUU, 1906 Guatemala, 1992
De acuerdo con la información de la tabla, conteste.
• De los personajes, ¿quién fue el primero en recibir el premio Nobel de la Paz?

____________________________________________________________________
• Ordene en forma ascendente los personajes de la tabla según el año en

que recibieron el premio Nobel.
____________________________________________________________________
• ¿Cuál de las dos mujeres recibió primero el premio Nobel de la Paz?

____________________________________________________________________
• ¿Quién fue el último en recibir el premio Nobel de la Paz? ¿Cuál es su nacio-

nalidad?
____________________________________________________________________
• De los personajes, ¿quién recibió el premio Nobel de la Paz en la década

de 1980? ¿En qué país nació?
____________________________________________________________________
• ¿Cuántos años han pasado desde que la Madre Teresa recibió el premio
Nobel de la Paz?
____________________________________________________________________
110
4 Notación desarrollada de un número natural
• Para el año 2005 se estimó que la población en América Central fue de aproxima-
damente 37 427 576.
• Este número, que también forma parte del sistema decimal, puede ordenarse en
una tabla por medio de períodos, clases y órdenes.
Período de los Período de las

millones unidades
Clase de los Clase de los Clase de los Clase de las

millares de millón millones millares unidades
12 11 10 9 8 7 6 5 4 3er 2 1er
Orden Orden Orden Orden Orden Orden Orden Orden Orden Orden Orden Orden
C D U C D U C D U C D U
3 7 4 2 7 5 7 6
• Como se puede apreciar una clase está formada por tres órdenes; un período lo for-
man dos clases.
• Para este caso se tiene:
3 decenas de millón 3 x 10 000 000
7 unidades de millón 7 x 1 000 000
4 centenas de millar 4 x 100 000
2 decenas de millar 2 x 10 000
7 unidades de millar 7 x 1000
5 centenas 5 x 100
7 decenas 7 x 10
6 unidades 6x1
Objetivo: Determinar la notación desarrollada de un número natural.
111
• Por lo tanto, el número se puede expresar en notación desarrollada como sigue:
3 x 10 000 000 + 7 x 1 000 000 + 4 x 100 000 + 2 x 10 000 +

7 x 1000 + 5 x 100 + 7 x 10 + 6 x 1
• Observe que si se realizan las operaciones de la notación desarrollada se vuelve a

obtener el número que se desarrolló.
3 x 10 000 000 = 30 000 000 +

7 x 1 000 000 = 7 000 000 +
4 x 100 000 = 400 000 +
2 x 10 000 = 20 000 +
7 x 1000 = 7000 +
5 x 100 = 500 +
7 x 10 = 70 +
6 x 1 = 6 +
37 427 576
Ejercicio
• Las distancias entre planetas y estrellas son enormes. La distancia media de Marte al
Sol es de, aproximadamente, 227 940 000 000 metros.
• En la tabla de clases este número ocuparía todos los órdenes, las clases y los períodos.

millones unidades

12 11 10 9 8 7 6 5 4 3er 2 1er
2 2 7 9 4 0 0 0 0 0 0 0
• Su notación desarrollada sería:

2 x 100 000 000 000 + 2 x 10 000 000 000 + 7 x 1 000 000 000 +
9 x 100 000 000 + 4 x 10 000 000 + 0 x 1 000 000 + 0 x 100 000 +
0 x 10 000 + 0 x 1000 + 0 x 100 + 0 x 10 + 0 x 1
112
Complete la siguiente tabla expresando el número en notación desarrollada.
Número Notación desarrollada

8764
506 619
3 991 203
145 704 639
3 465 204 453
126 565 697 124
Los muros de piedra son muy comunes en las

construcciones rurales. Su gran belleza ha moti-
vado a que se utilicen cada vez más. En este
muro se emplearon las siguientes piedras:
• Seis decenas de millón

• Una unidad de millón
• Cinco centenas de millar
• Cuatro decenas de millar
• Una centena
• Cinco unidades
¿Cuántas piedras en total se utilizaron para el muro?

millones unidades

12 11 10 9 8 7 6 5 4 3er 2 1er
113
Complete la siguiente tabla escribiendo el número correspondiente al siste-
ma decimal.
Número en Número en notación

notación desarrollada del sistema decimal
5 x 1 000 000 + 6 x 100 000 + 3 x 10 000 +

7 x 1000 + 5 x 100 + 2 x 10 + 7 x 1
6 x 10 000 000 + 5 x 100 000 +

4 x 1000 + 7 x 1
(6 x 100 000 + 5 x 10 000 +

5 x 100 + 2 x 10 + 4 x 1)
Realice la siguiente suma y conteste a lo siguiente:
8 3 4 5 7 1 4 +
1 6 0 7 8 6 2 +
3 0 5 5 6 5 9 =
• ¿Cuántas unidades tiene el número

obtenido en la suma? _____________________
• ¿Cuántas centenas de millar tiene

el número obtenido en la suma? _____________________
• Cuántas decenas de millón tiene

el número obtenido en la suma? _____________________
• Escriba el número obtenido en la suma en notación desarrollada.

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
114
5 Propiedades de los números naturales
• Los números naturales se pueden representar en una recta numérica de la siguiente

manera:
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
• Como se puede apreciar en la recta, cuando un número natural aparece a la

izquierda de otro, es menor.
Por ejemplo:
5 es menor que 6 5<6

___ es menor que 0 No existe tal número natural
• De esta manera se observa que todos los números naturales, excepto el cero, tienen
un número menor en una unidad. Por lo tanto:
Existe un número natural menor que todos los demás: el cero;

por lo tanto, cero es el primer elemento de los números naturales.
• Además,
Todo número natural, excepto el cero, tiene un número que siempre

va a ser menor en una unidad; por lo tanto, tiene antecesor.
• Aunque no se encuentre representado en la recta, después del 14, si se suma una

unidad, se obtiene el 15.
14 + 1 = 15
15 + 1 = 16
16 + 1 = 17
Objetivo: Caracterizar el conjunto de los números naturales IN estableciendo sus

propiedades.
115
• Si estos pasos se continúan se concluirá que es un proceso sin fin. Entonces
No existe un número que sea mayor que todos; por tanto, el

conjunto de los números naturales es infinito.
• Además,
Todo número natural tiene sucesor,

que es un número que siempre va a ser mayor en una unidad.
• Si se tienen dos números naturales que sean diferentes siempre se va a poder con-
cluir que uno es mayor que otro. Dicha propiedad se conoce como orden en el
conjunto de los números naturales.
Dados dos números naturales diferentes siempre uno es mayor que el otro;
por lo tanto, el conjunto de los números naturales es ordenado.
Complete la siguiente tabla con el antecesor y el sucesor de cada número natural.
Antecesor Número natural Sucesor
14 15
284
1089 1090
1 2
5 667 288 5 667 289
78 541
1050
116
Complete el siguiente crucigrama con las palabras claves para las cinco
propiedades estudiadas de los números naturales.
2
1
Conteste a las siguientes preguntas que se le plantean:
• ¿Cuál es el antecesor de 207? ____________
• ¿Cuál es el sucesor de 5547? ____________
• ¿Cuál es el antecesor del sucesor de 74? ____________
• ¿Cuál es el antecesor de 16 001? ____________
• ¿Cuál es el sucesor de 99 999? ____________
• ¿Cuál es el sucesor del antecesor de 100? ____________
• ¿Cuáles son los números que faltan en cada una de las series?
________, 6566, ________, 6568, ________, ________, ________, 6572
_____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, 2, _____, 0
117
Números naturales
Menor en Símbolos Mayor en Primeras civilizaciones

una unidad una unidad que usaron símbolos
para sus números
___________ ___________
• _____________________
• _____________________
Menor _____ Igual _____ Mayor _____
Períodos
______________ ______________
Clases Clases
______________ ______________ ______________ ______________
Órdenes
• ______________
• ______________
• ______________
118
6 Sistemas de numeración de bases 2, 3, 4 y 5
• Nuestro sistema de numeración recibe el nombre de sistema decimal o también

denominado sistema base diez. Su escritura está basada en diez símbolos: los núme-
ros del 0 al 9.
• Los agrupamientos en este sistema se hacen de diez en diez.
• Por ejemplo, si se tienen 246 fósforos, primeramente se hacen grupos de 10; a estos
grupos de 10 se les llama decenas.
• Cuando se tiene todo el agrupamiento se dejan las unidades sueltas aparte y con
los grupos de 10 se vuelven a hacer grupos. A estos grupos de grupos de 10, que en
realidad son grupos de 100, se les llama centenas. Este proceso se repite
indefinidamente.
• Observe el proceso en la siguiente tabla:
Dos grupos Cuatro grupos de 10 Seis unidades

de grupos de 10
2 4 6
Objetivo: Caracterizar los sistemas de numeración de base 2,3,4 y 5 estableciendo

sus propiedades.
119
• En el sistema base dos o binario los agrupamientos se hacen de dos en dos; por lo
tanto, en este sistema los grupos se formarán con base en lo siguiente:
– Unidades sueltas
– Grupos de 2
– Grupos de grupos de 2 o grupos de 4
– Grupos de grupos de grupos de 2 o grupos de 8
– Grupos de grupos de grupos de grupos de 2 o grupos de 16...
• Esto se puede visualizar en la siguiente tabla:
Sistema de base 2 o binario

Orden 6 orden 5 orden 4 orden 3er orden 2 orden 1er orden
Elementos por grupo Grupos de 32 Grupos de 16 Grupos de 8 Grupos de 4 Grupos de 2 Unid. sueltas
(Operación) (2 x 2 x 2 x 2 x 2) (2 x 2 x 2 x 2) (2 x 2 x 2) (2 x 2) (2) (1)
• El sistema base dos o binario cuenta con dos símbolos para representar las cantida-
des; estos símbolos son el 0 y el 1. Para señalar que un número se está escribiendo
en base dos se escribe el número dos como subíndice después de escribir el núme-
ro correspondiente, por ejemplo: 11012. Esto se aplica en general para las otras
bases.
• Ejemplo. Representar 31 en sistema binario.
– Primeramente se tiene que obtener la totalidad de grupos de dos: 31 ÷ 2 = 15 y

sobra 1.
– Se obtienen 15 grupos de 2 y sobra una unidad. Dicha unidad que sobra es la que
se debe tomar en cuenta para la representación del número.
– Seguidamente se dividen los 15 grupos obtenidos entre dos para determinar

cuántos grupos de cuatro se tienen (recuerde que es la segunda vez que se divi-
de entre dos): 15 ÷ 2 = 7 y sobra 1.
– Se observa que se obtienen siete grupos de 4 y sobra un solo grupo de dos (este
grupo que sobra es el que se debe tomar en cuenta para la representación del
número).
120
– Se realiza otra vez la división de los siete grupos entre dos para obtener grupos de
ocho:
7 ÷ 2 = 3 y sobra 1.
– Se obtienen tres grupos de ocho y sobra un grupo de 4 (este grupo se debe tomar
en cuenta para la representación del número).
– Finalmente se hace la división de los tres grupos de 8 para obtener grupos de 16:
3 ÷ 2 = 1 y sobra 1.
– Se obtiene un grupo de 16 y sobra un grupo de 8 (ambos se tienen que tener en

cuenta, ya que es la última vez que se puede realizar la división). Además no se
podrían hacer grupos de 32 con 31 unidades.
– Durante este proceso para formar el número se debe de tomar el último cocien-
te y todos los residuos. En una tabla se puede resumir el proceso llevado a cabo:
Sistema de base 2 o binario

Elementos por grupo 32 16 8 4 2 1
Cantidad de grupos 1 1 1 1 1
– Por lo tanto, la escritura de 3110 en base 2 corresponde a 111112
• De forma análoga se construye la tabla para base tres.
Sistema de base 3
Orden 6 orden 5 orden 4 orden 3 erorden 2 orden 1 er orden
Elementos por grupo Grupos de 243 Grupos de 81 Grupos de 27 Grupos de 9 Grupos de 3 Unid. sueltas
(Operación) (3 x 3 x 3 x 3 x 3) (3 x 3 x 3 x 3) (3 x 3 x 3) (3 x 3) (3) (1)
121
• El traslado del número a base tres es similar.
– 31 ÷ 3 = 10 y sobra 1. Aquí se obtienen 10 grupos de 3 y 1 unidad suelta.
– 10 ÷ 3 = 3 y sobra 1. En este caso se obtienen 3 grupos de 9 y sobra 1 grupo de 3.
– 3 ÷ 3 = 1 y no sobra nada. Finalmente, se obtiene 1 grupo de 27 y no sobran gru-

pos de 9.
– La ubicación de los resultados en la tabla corresponde a
Sistema de base 3
Elementos por grupo 243 81 27 9 3 1
Cantidad de grupos 1 0 1 1
– De esta manera el número 3110 representado en base 3 corresponde a 10113.
• Observe que se puede comprobar el resultado y volver a pasar el número a base 10

multiplicando el número de grupos por la cantidad de unidades que tiene cada
grupo y sumando cada uno de los resultados.
• En el caso del número 10113:
– De derecha a izquierda el primer dígito son unidades; entonces 1 x 1 = 1
– El segundo dígito es el número de grupos de 3; entonces 1 x 3 = 3
– El tercer dígito es el número de grupos de 9; entonces 0 x 9 = 0
– El último dígito es el número de grupos de 27; entonces 1 x 27 = 27
– Realizando la suma de los resultados se obtiene el número en base 10:
1 + 3 + 0 + 27 = 31
– Es decir, el número 10113 (en base 3) corresponde al 31 (en base 10).
122
• Los números en distintas bases se pueden sumar; por ejemplo, si se quiere sumar
1102 + 112 se tiene que tener en cuenta que se están sumando unidades sueltas,
grupos de 2, grupos de 4, grupos de 8, grupos de 16...
Grupos de 8 Grupos de 4 Grupos de 2 Unidades sueltas

1 1 0
1 1
1 0 0 1
• En las unidades sueltas al sumar 0 +1 obtenemos 1 unidad suelta; no se tiene pro-

blema en dejar este resultado ya que estamos en un sistema base dos en el que los
símbolos son (0 y 1).
• Al sumar los grupos de 2 (1 + 1 = 2) se obtienen 2 grupos de 2, o sea un grupo de

4. Entonces se traslada este grupo cuatro y se ubica un 0 en los grupos de 2 ya que
no sobró ningún grupo.
• Al sumar los grupos de 4 (1 + 1 = 2) se obtienen 2 grupos de 4, pero como 2 gru-

pos de 4 es igual a un grupo de ocho, se escribe cero en los grupos de 4 y paso a
llevar un 1 en los grupos de ocho.
• Finalmente sumo el uno de los grupos de ocho.
• De esta manera, 1102 + 112 = 10012
• Si se transforman los números a base 10 la suma que se estaría realizando es

6 + 3 = 9.
• Recuérdese que:
110 2 = (0 x 1) + (1 x 2) + (1 x 4) = 6+
112 = (1 x 1) + (1 x 2) = 3=
123
Las tablas para trasladar a notación base 4 y base 5 tienen el mismo proceso de
construcción que las de base 2 y base 3. Complete los espacios de manera que
las tablas queden construidas en forma correcta.
Sistema de base 4
Sistema de base 4
Grupos de Grupos de Grupos de Grupos de Grupos de Unid. sueltas

Elementos por grupo _________ 256 _________ 16 _________
(Operación)
(4 x 4 x 4 x 4 x 4) (__________) (4 x 4 x 4) (__________) (4) (1)
Sistema de base 5
Sistema de base 5
Grupos de Grupos de Grupos de Grupos de Grupos de Unid. sueltas

Elementos por grupo 3125 _________ 125 _________ _________
(Operación)
(__________) (5 x 5 x 5 x 5) (__________) (5 x 5) (5) (1)
Traslado de 31 a base 4
• 31 ÷ 4 = _____ y sobra _____.
Se obtienen _____ grupos de 4 y _____ unidades sueltas.
• _____ ÷ 4 = _____ y sobra _____ .
Se obtienen _____ grupo de 16 y sobra _____.
• Por lo tanto, 3110 es escribe en base 4 como ________.
124
Traslado de 31 a base 5.
• 31 ÷ 5 = _____ y sobra _____.
Se obtienen _____ grupos de 5 y _____ unidad suelta.
• _____ ÷ 5 = _____ y sobra _____.
Se obtienen _____ grupo de 25 y sobra _____ .
• Por lo tanto, 3110 es escribe en base 5 como ________.
Los siguientes números se encuentran en distintas bases. Trasládelos a notación

base 10.
Número en Operación Resultado

distintas notaciones
110112
21203
11223 (2 x 1) + (2 x 3) + (1 x 9) + (1 x 27) 44
13324
32014
24415
Realice la siguiente suma en base 3:
• 1223 + 10123
Grupos de 27 Grupos de 9 Grupos de 3 Unidades sueltas

1 2 2
1 0 1 2
1
En el primer caso 2 + 2 = 4; esto es un grupo de 3 y me sobra una unidad.
125
Transforme los siguientes números en base 10 a sus equivalentes en base 2.
12 = 40 =
66 = 32 =
27 = 99 =
108 = 35 =
126
Escriba el número 10223 en base 10.
Número
4 orden 3er orden 2 orden 1er orden en base 10
1 0 2 2
1 x 27 = ____ 0 x 9 = ____ 2 x 3 = ____ 2 x 1 = ____
Convierta 3710 a su equivalente en base 2.
Divisiones sucesivas entre 2 6.º or. 5.º or. 4.º or. 3.º or. 2.º or. 1.º or.
37 2
1 18 2
0 9 2
1 4 2
0 2 2
2
0 1
Escriba 6010 a su equivalente en base 4.
Divisiones sucesivas entre 4 4 orden 3er orden 2 orden 1er orden

60 4
4
El cantón de San José tiene un área aproximada de 47 km2. Escriba ese

número en las siguientes bases:
S2 _______________________________________________________
S3 _______________________________________________________
S4 _______________________________________________________
S5 _______________________________________________________
127
Asociar correctamente cada número en notación base 10 con alguno en
otras bases dadas.
Números en Números en
notación base 10 otras notaciones
a. 46 ( ) 211102
b. 108 ( ) 21203
c. 69 ( ) 22103
d. 276 ( ) 12304
e. 157 ( ) 31215
( ) 21015
( ) 21314
Problema. Convierta todos los números a notación base tres y luego súme-
los. Finalmente, verifique el resultado realizando la suma con los números en
base 10.
47 + 63 + 89
1. Traslado de 47, 63 y 89 a base 3 2. Sumo 47, 63 y 89 en base 3
3. Traslado el resultado de la suma 4. Realizo la suma en base 10 y

de base 3 a base 10 comparo resultados.
128
7 Potenciación como producto de factores iguales
• Cuando se realiza un producto (multiplicación) de un número por sí mismo varias

veces, como por ejemplo
3 x 3 x 3 x 3 = 81
se puede generar una nueva operación que recibe el nombre de potenciación.
• El ejemplo anterior escrito en notación de potencia se escribe de la siguiente manera:

4
3 = 81, en donde 3 es la base de la potencia y 4 es el exponente.
• El exponente señala el número de veces que debe multiplicarse la base por sí

misma.
• Algunos otros ejemplos con su lectura correspondiente son:

2
– 4 se lee cuatro elevado al cuadrado y corresponde a multiplicar 4 x 4 = 16.
3
– 8 se lee ocho elevado al cubo y corresponde a multiplicar 8 x 8 x 8 = 512.
5
– 5 se lee cinco elevado a la quinta potencia y corresponde a multiplicar
5 x 5 x 5 x 5 x 5 = 3125.
Algunas propiedades de las potencias
Todo número elevado a la potencia 1 es igual a su base.
• Por ejemplo:
1 1 1
9 =9 1 =1 5 =5
1 1 1
18 = 18 0 =0 999 = 999
1 1 1
1000 = 1000 32 = 32 258 = 258
Objetivo: Expresar productos utilizando la representación de potencia.
129
Todo número elevado a la potencia 0 que sea diferente de cero es igual a 1.
• Por ejemplo:
0 0 0
6 =1 505 = 1 258 222 = 1
0 0 0
29 =1 1 =1 90 = 1
0 0 0
3200 = 1 16 = 1 801 = 1
0
• 0 es una expresión matemática no definida.
Complete la siguiente tabla.
Potencia Base Exponente Resultado final
25
3 25 3 15 625
0
1000
9
2
4
4
2
10
3
1000
Exprese el área del cuadrado como una potencia.
9 cm
2
A = __________ cm
130
Exprese el volumen del cubo como potencia.
3
12 cm V = __________ cm
3
El número 125 se puede expresar en potencias como 5 . Esto se puede verificar
cuando se factoriza el número como producto de números primos:
125 5 3
25 5 5
5 5
1
Exprese los siguientes números en potencias, factorizando cada uno de ellos.
• 27 • 343
• 64 • 1000
131
Represente en forma de producto cada potencia.
5 2 3
3 = ________________ 9 = ________________ 5 = ________________
2 0 4
10 = ________________ 14 = ________________ 7 = ________________
4 2 4
6 = ________________ 11 = ________________ 8 = ________________
Asocie correctamente cada potencia con su resultado. Sobran dos paréntesis.
Potencias Resultados de
las potencias
a) 2
7 ( ) 1024
b) 4
5 ( ) 125
c) 3
5 ( ) 1
d) 6
4 ( ) 24
e) 9
3 ( ) 243
f) 0
6 ( ) 128
g) 125
1 ( ) 0
h) 128
0 ( ) 1296
( ) 20
( ) 729
Algunos números se pueden expresar como potencias de distintas formas,

por ejemplo:
6 3
64 = 2 = 4
Exprese los siguientes números en notación de potencias en dos formas

distintas.
16 = ______ = ______ 64 = ______ = ______
81 = ______ = ______ 625 = ______ = ______
132
Escriba en lenguaje matemático las siguientes expresiones:
• Nueve elevado al cuadrado ______
• Doscientos cincuenta elevado a la cero es igual a uno ______
• El cubo de ocho es igual a quinientos doce ______
• El cuadrado de mil es igual a un millón ______
• La quinta potencia de dos es igual a treinta y dos ______
Escriba en lenguaje corriente las siguientes potencias:

3
• 4 = 64 ________________________________________________________
2
• 12 = 144 ________________________________________________________
0
• 1 =1 ________________________________________________________
4
• 6 = 1296 ________________________________________________________
9
• 2 = 512 ________________________________________________________
Calcule cada una de las siguientes potencias:

3 6
• 9 • 10
2 4
• 12 • 15
133
Escriba el resultado de las siguientes expresiones:
3
• 3 x 3 x 3 x 3 = _____ • 25 = _____ • 1 x 1 x 1 x 1 x 1 x 1 x 1 = _____
6 5
• 10 = _____ • 11 x 11 x 11 = _____ • 2 = _____
Escriba las siguientes cantidades en notación de potencia:
• 64 como una potencia de base dos ______
• 81 como una potencia de base tres ______
• Un millón como una potencia de base diez ______
• Uno como una potencia de base cinco ______
• Doscientos ochenta y nueve como una potencia de base diecisiete ______
Complete la siguiente tabla y establezca una relación entre los resultados

obtenidos:
Base par 2 4 6 8 10
2
n=2 2
Producto 4
3
n=3 2
Producto 8
Base impar 3 5 7 9 11
2
n=2 3
Producto 9
3
n=3 3
Producto 27
134
8 Cálculo mental, estimación y redondeo
Ejercicios y problemas
• En la vida cotidiana se enfrentan diversas situaciones en las que se tienen que hacer
cálculos mentales para resolver diversos problemas. En estos cálculos en varias oca-
siones están presentes las operaciones fundamentales y la persona que enfrenta el
problema tendrá que decidir cómo organiza cada uno de los datos y qué opera-
ción es la apropiada.
• Por ejemplo, si la independencia

de Centroamérica fue en 1821 y
se necesita conocer cuántos
años hace que se dio dicho
acontecimiento la operación
apropiada es una resta que se
hace del año actual con el año
en que ocurrió la independencia:
2008
– 1821
187
• Lo anterior quiere decir que Centroamérica tiene 187 años de vida independiente.
• Los años bisiestos (de 366 días) suceden cada cuatro años. Si se quiere conocer la
cantidad de años bisiestos desde 1972 hasta el año 2004, entonces la operación ini-
cial sería siempre una resta, pero esta vez seguida de una división entre cuatro:
2004
– 1972
32 32 ÷ 4 = 8
• Los cálculos indican que entre las dos fechas sucedieron 8 años bisiestos.
• Otra de las herramientas muy utilizadas cotidianamente es la estimación; consiste en

valorar y calcular resultados que son aproximados y no necesariamente exactos.
Objetivo: Utilizar el cálculo mental, la estimación y el redondeo en la resolución de

problemas de la vida cotidiana y el entorno.
135
• Por ejemplo, si un periódico nacional necesita conocer el número aproximado de
ejemplares que circulan día a día, la estimación se podrá hacer de varias formas:
Con centenas de millar 600 000 ejemplares

Con decenas de millar 620 000 ejemplares
Con unidades de millar 625 000 ejemplares
Con centenas 625 300 ejemplares
Con decenas 625 340 ejemplares
Con unidades 625 345 ejemplares
• La estimación depende de la necesidad que se tiene, por ejemplo en el caso ante-

rior si es para un dato estadístico 625 000 podría ser una buena estimación, pero si
es para calcular la cantidad de periódicos que se deben tirar por día 630 000 puede
ser una mejor solución ya que sería mejor que sobren ejemplares.
• En el caso anterior se utilizó el redondeo ya sea en decenas, centenas, unidades de

millar o decenas de millar. El redondeo es una técnica que permite manipular cifras
o cantidades, mediante aproximación a las cantidades originales.
• En el siguiente ejemplo se hará un redondeo a la centena de millar inferior y supe-

rior en la población de cada uno de los países de América Central.
País Población Redondeo a la Redondeo a la

(habitantes) centena de centena de
millar inferior millar superior
Guatemala 13 110 745 13 100 000 13 200 000
El Salvador 6 827 496 6 800 000 6 900 000
Honduras 5 493 700 5 400 000 5 500 000
Nicaragua 4 275 800 4 200 000 4 300 000
Costa Rica 4 504 013 4 500 000 4 600 000
Panamá 3 172 537 3 100 000 3 200 000
Belice 312 233 300 000 400 000
136
• En el sistema decimal los dígitos de un número tienen su valor de acuerdo con la
posición que ocupan. Por ejemplo, 894,7437 está compuesto por 8 centenas,
9 decenas 4 unidades, 7 décimas, 4 centésimas, 3 milésimas y 7 diezmilésimas.
Décima Centésima Milésima Diezmilésima

8 9 4 , 7 4 3 7
• Si se quiere redondear este número a la milésima más próxima el número quedaría:

894,744; esto debido a que el dígito que se encuentra después de la milésima es 7
que es mayor que 5, por lo que la milésima está más cerca de 4 que de 3.
• Si lo que se desea es redondearlo a la centésima más próxima, el número quedaría

894, 74 ya que el dígito que se encuentra después de la centésima es 3 y este es
menor que 5, por lo que la centésima está mas cerca de 4 que de 5.
• Finalmente, si se necesita redondearlo a la décima más próxima el número

quedaría 894,7 ya que el dígito que se encuentra después de la décima es menor
que 5, por lo que la décima se encuentra más cerca de 7 que de 8.
Escriba la respuesta de cada problema después de realizado un cálculo mental.
• Una madre tiene el doble de la edad de la hija y

entre ambas suman 60 años ¿Cuáles son las edades
de madre e hija?
• Compré chocolates en ¢600. Si me hubieran rebaja-
do ¢100 habría comprado un chocolate más. ¿Cuán-
tos chocolates compré?
• Juan se encuentra buceando a 250 metros bajo el
nivel del mar y Carlos se encuentra en la cima de un
volcán a 2350 m. ¿A cuántos metros de diferencia en
altura se encuentran ambos?
• Euclides nació en el año 325 a.C. y Cristóbal Colón en
el año 1410 d.C. ¿Cuántos años pasaron entre el na-
cimiento de ambos personajes?
• Encuentre un número que al dividirlo entre cinco el
residuo sea 4 y al dividirlo entre siete el residuo sea 3.
137
Redondee las siguientes cantidades.
• 135 468 a la decena superior ___________________________
• 1999 a la unidad de millar superior ___________________________
• 0,2364 a la centésima inferior ___________________________
• 1,25 a la milésima superior ___________________________
• 2 999 999 a la unidad de millón superior ___________________________
Realice las siguientes estimaciones con un cálculo mental.
• 170 + ________ = 192 • ________ + 450 = 725
• 3 805 – ________ = 3 700 • 1 020 – 770 = ________
• ________ – 77 = 12 • 11 220 – 820 = ________
• ________ x 5 = 60 • 77 x 5 = ________
• 380 ÷ 190 = ________ • 140 ÷ ________ = 2
• ________ ÷ 5 = 20 • ________ + 53 + 52 = 105
En el siguiente cuadro mágico

escriba los números del 1 al 9,
de manera que la suma de las
filas, columnas y diagonales
siempre sea 15.
138
Complete la siguiente tabla realizando un redondeo a la unidad de millón
más próxima.
Países con mayor extensión en el mundo

2
País Extensión en km Redondeo a la unidad
de millón más próxima
Rusia 17 075 400
Canadá 9 330 970
China 9 326 410
Estados Unidos 9 166 600
Brasil 8 546410
Australia 7 617 930
India 2 973 190
Determine el área y el perímetro de la circunferencia. Posteriormente redon-

dee dichas medidas a la décima más próxima.
4 cm
Las siguientes datos corresponden a estaturas de 10 estudiantes de una

sección de sexto grado. Obtenga la estatura promedio de dichos estudian-
tes realizando redondeo a los centímetros más próximos.
Nombre Estatura Redondeo
Luis 1,643
Fabián 1,717
Karla 1,564
Vanesa 1,528
Jorge 1,609
Olga 1,551
Cinthia 1,612
Mario 1,678
Silvia 1,446
Kevin 1,563
Total redondeado -------
Estatura promedio en cm (total ÷ 10)
139
9 Números con expansión decimal
Lectura y escritura de cantidades decimales

• En el tema anterior se presentaron redondeos en los números decimales. Los núme-
ros decimales surgieron en 1616 en Escocia como una forma alternativa de expre-
sar los números fraccionarios.
• Una fracción tendrá su representación en forma decimal pero también un número

decimal podrá expresarse como fracción.
• Tomando como base la unidad esta se puede dividir en 10 décimos, 100 centési-
mos o 1000 milésimos. Entonces, 10 centésimos equivalen a un décimo y 10 milési-
mos equivalen a un centésimo; por lo tanto, cada vez que se avanza hacia la dere-
cha después de la coma el dígito tiene menos valor.
Un décimo
División de la unidad en décimos
Un centésimo
División de la unidad en centésimos
• La forma de operar los números decimales es congruente a la forma como se ope-

ran los números naturales. Además, los dígitos después de la coma también se agru-
pan en órdenes.
Objetivo: Reconocer números con expansión decimal que sobrepase la diezmilésima.
140
• En el número 6,189743 cada dígito de las unidades decimales tiene un nombre.
Décimo Centésimo Milésimo Diezmilésimo Cienmilésimo Millonésimo

6 , 1 8 9 7 4 3
• Para hacer la lectura de números decimales primero se lee la parte entera y después
la parte decimal atendiendo a su última cifra.
• Por ejemplo,
8,6 se lee ocho unidades seis décimos.
14,12 se lee catorce unidades y doce centésimos.
9,504 se lee nueve unidades y quinientos cuatro milésimos.
3,1086 se lee tres unidades y mil ochenta y seis diezmilésimos.
5,74211 se lee cinco unidades y setenta y cuatro mil doscientos once cienmilésimos.
0,463118 se lee cuatrocientos sesenta y tres mil ciento dieciocho millonésimos.
• Algunas equivalencias entre fracciones y números decimales con su respectiva lec-

tura se pueden observar en la siguiente tabla:
Número en Número en Lectura

notación notación del número
fraccionaria decimal
0,5 Cinco décimos
0,17 Diecisiete centésimos
0,009 Nueve milésimos
0,0144 Ciento cuarenta y cuatro diezmilésimos
0,00029 Veintinueve cienmilésimos
0,000 001 Un millonésimo
141
Escriba cada número decimal correctamente.
• Seis unidades ciento ochenta y nueve mil setecientos cuarenta y tres millonésimos.
6 , 1 8 9 7 4 3
• Dos unidades tres décimos.

,
• Cuatro unidades veinticuatro centésimos.
,
• Nueve unidades trescientos veintidós diezmilésimos.
,
• Una unidad cincuenta mil sesenta y siete millonésimos.
Al lado de cada número decimal escriba cómo se lee cada cantidad.
• 1,01 una unidad una centésima.
• 8,3 _____________________________________________________________
• 3,094 _____________________________________________________________
• 7,1234 _____________________________________________________________
• 15,156761 _____________________________________________________________
142
Asocie correctamente cada fracción con su equivalente en número deci-
mal. Sobran dos paréntesis.
Fracción Notación decimal

13 ( ) 0,13
a)
1000
( ) 0,013
b) 13
10 000 ( ) 0,0013
c) 13
( ) 1,3
100
d) 13 ( ) 0,000013
1 000 000
( ) 0,0000013
e) 13
100 000 ( ) 0,00013
Complete el siguiente crucigrama con las pistas que se le proporcionan.
1 Horizontales
1. Palabra que se utiliza cuan-
do se lee un número deci-
mal que tiene dos dígitos
2 después de la coma.
mal que tiene cuatro dígitos
mal que tiene seis dígitos
mal que tiene tres dígitos
después de la coma.
Verticales
mal que tiene cinco dígitos
mal que tiene un dígito
143
10 Problemas y ejercicios con números naturales y decimales
• Aplicar
Con losnúmeros
númerosnaturales y con
naturales y losexpansión
números decimales
decimal enselapuede
reso-
lución de problemas de la vida cotidiana y el entorno.
resolver una gran cantidad de ejercicios y problemas. En un
ejercicio ya se lleva una idea clara sobre la forma en que se
va a resolver. Por el contrario, en un problema se necesita una
serie de estrategias y de organización de datos que requieren
más atención. Algunos pasos que pueden ayudar a resolver
un problema son los siguientes:
1. Leer el problema con detenimiento y enfocarse sobre lo que
se está preguntando (dato desconocido).
2. Extraer la información de interés y los datos con los cuales se va a trabajar (datos
conocidos).
3. Planear y ejecutar una estrategia de resolución del problema, que puede ser rea-
lizar una tabla, un dibujo y algunas operaciones.
4. Revisar la respuesta de manera que guarde lógica con lo que se estaba preguntando.
Si la respuesta no es razonable es recomendable revisar lo que se ha trabajado.
5. Emitir y razonar la respuesta del problema.
Ejemplo de un ejercicio
• Escriba cómo se lee el resultado de la siguiente operación:
35 x 14 ÷ 5 + 8,543 + 2,1
• En este caso se conoce perfectamente que primero se realiza una multiplicación;

posteriormente una división y después la suma. Finalmente se escribe cómo se lee
dicho número. (Recuerde que entre la multiplicación y la división se realiza la que
aparezca primero de izquierda a derecha).
35 x 14
140
35
490
• Posteriormente se realiza la división:
490 5
40 98
0
Objetivo:
144
• Después, la suma.
98,000 +
8,543 +
2,100 =
108,643
• Este número se lee ciento ocho unidades seiscientas cuarenta y tres milésimas.
Ejemplo de un problema
• En un estadio de fútbol se vendieron 8500
asientos de gradería popular, 7500 asien-
tos de gradería de sombra, 3000 plateas y
1500 palcos. Si en el partido la asistencia
total fue de 22 100 personas, ¿cuántas en-
tradas de cortesía se entregaron para di-
cho partido?
• Una lectura detallada del problema señala

que lo primero que se debe obtener es el
número total de personas que pagaron su
boleto. Para ello se debe hacer una suma
de los datos en los distintos tipos de graderías.
8500 +
7500 +
3000 +
1500 =
20500
• Como en total la cantidad de personas era de 22 100 entonces la diferencia con

las que pagaron establece la cantidad de entradas que se regalaron para el par-
tido. Por lo tanto, se debe aplicar una resta entre las dos cantidades.
22100 –
20500 =
1600
• Respuesta: Se otorgaron 1600 entradas de cortesía para el partido.
145
Operación Procedimiento Resultado
9 x 9 = 81
2 (3 x 8) = 24
(9 + 3 x 8) ÷ 15 7
81+24 = 105
105 ÷ 15 = 7
(1,7 + 0,025) x 3
578 ÷ 17 x 5 – 66 104
3 x (0,57 + 0,001)
(1181 – 293) ÷ ( 37 x 2) 12
0,1 + 1 + 0,001 0,111

100
146
Resuelva los siguientes problemas:
• Un operario compra dos kilos y medio de tornillos en

¢2535. Si cada kilo trae 120 tornillos, ¿cuánto cuesta
cada tornillo?
• El récord mundial en salto de altura es para el cuba-

no Javier Sotomayor, con 2,45 metros, mientras un
canguro salta 3,35 metros. ¿Cuántos metros más salta
el canguro que Javier Sotomayor?
• En el pastel de cumpleaños de Luisa, Juan se comió

1 12 110
de pastel, Karla y Raquel, . ¿Quién de
10 100 1000
los tres
comió más pastel? ¿Quién de los tres comió
menos pastel?
• Carlos y Alicia coleccionan postales de superhéroes.

Alicia tiene cuatro veces la cantidad de postales que
Carlos. Si Alicia tiene 672 postales y le regala la terce-
ra parte de postales a Carlos, ¿qué cantidad de pos-
tales tiene Carlos ahora?
2
• El área de la cuenca del río Térraba tiene 5000 km y
2
el área de la cuenca del río Tempisque, 3400 km .
¿Cuántos metros cuadrados tiene de más en área la
cuenca del río Térraba en relación con la cuenca del
río Tempisque?
147
2
Asia es el continente con la mayor superficie: 44 579 000 km y Oceanía con
2
la menor superficie: 7 687 000 km . De igual manera, Asia también es el con-
tinente más poblado de la Tierra: 3 879 000 000 habitantes, mientras que
Antártida carece de población nativa; lo que existe es cerca de 100 estacio-
nes científicas de alrededor de 20 países, donde permanecen, aproximada-
mente, 1000 habitantes. De acuerdo con la información anterior, conteste.
2
• ¿En cuántos km es mayor la superficie de Asia en comparación con la de
Antártida? ____________
• ¿Cuántas veces es la población de Antártida en relación con la de Asia?
____________
• Suponiendo que todas las estaciones científicas que se encuentran en la
Antártida tienen el mismo número de científicos, ¿cuántos científicos hay en
cada estación? ____________
El 16 de julio de 1969, Neil Armstrong, Michael Collins y Edwin Aldrin

despegaron hacia la Luna en la histórica nave Apolo 11 a la 1:30
pm; cuatro días después del lanzamiento, el Águila descendió en
la superficie lunar en una zona llamada Mar de la Tranquilidad. Eran
exactamente las 10:56 pm, cuando Armstrong descendió por una escaleri-
lla con su traje espacial y puso su pie izquierdo sobre la Luna; luego diría la
frase histórica: “Este es un pequeño paso para el hombre; un salto gigantes-
co para la humanidad”. De acuerdo con el texto anterior, conteste:
• ¿Hace cuántos años llegó el hombre a la Luna? ____________
• ¿Cuántos días transcurrieron desde el despeje del Apolo 11 hasta que el
Águila aterrizó en la Luna? ____________
• Si la duración de la misión fue de aproximadamente 195 horas, ¿cuántos
días tardó la misión? ____________
En la siguiente tabla se muestra la tabla de emigración neta en Costa Rica

desde el 2008 hasta el 2011:
• ¿Cuál es el promedio de la tasa de emi-
gración neta en Costa Rica desde el Año Tasa migración neta
2008 hasta el 2011? ____________ 2008 0,48
• ¿Cuál es la diferencia del porcentaje de 2009 0,47
la tasa de emigración del 2010 con 2010 1,11
respecto al 2008? ____________ 2011 0,87
148
Sistemas de numeración
Notación decimal Otras notaciones Potencia
Base 10
• Base 2
__________________
Simbología ab
• __________________
• __________________
Utiliza ____ símbolos • __________________ a se denomina
______________
b se denomina
______________
Sistema decimal
Cálculo mental Estimación Redondeo
Consiste en Consiste en Consiste en

______________________ ______________________ ______________________
______________________ ______________________ ______________________
Tipos
• Unidad más próxima
• _______ más próxima
• _______ más próxima
149
Encuentre las respuestas en el presente crucigrama. Lea los datos y los hallará.
• Encuentre el número que sigue en esta serie: 3 257 115, 3 257 116, 3 257 117,
3 257 118...
9 8 7 6 5 4 1 2 1
7 7 6 6 2 8 0 3 0
4 3 2 5 7 1 1 9 1
1 0 0 0 0 1 1 1 1
1 0 0 2 2 2 8 3 3
• ¿Cuál es el número de tres dígitos que tiene los dígitos 4 y 7? __________________.
• ¿Cuál es el número menor de siete dígitos que empieza por 1 y tiene dos dígitos
0 y cuatro dígitos 2? __________________.
• ¿Cuál es el número menor de nueve dígitos que tiene cuatro dígitos 0?

__________________.
• ¿Cuál es el número menor de cuatro dígitos que tiene un dígito 0?

__________________.
• ¿Cuál es el número mayor de seis dígitos diferentes? __________________.
Lea y analice si el Sol fuera de este tamaño.
El sistema solar
(Lectura adaptada del Fondo Educativo Interamericano)
• La Tierra sería un puntito (.) a unos 90 centíme-

tros de distancia.
• Alfa Centauro estaría a unos 220 kilómetros. Sol
• A una distancia de 950 kilómetros habría, por
lo menos, 55 estrellas mayores y menores que
el Sol; más allá, billones de ellas.
Tierra
150
Juguemos en esta mateolimpiada. Vamos a participar en deportes. Anímese y
compita en este juego mateolímpico.
Nombre del mateatleta: ____________________________________________________
Tiempo: _____________________________ Récord: _____________________________
Juego #1
Pista mate: Coloque en los espacios los números que faltan en forma ascen-
dente. Gana el que lo hace en menor tiempo y con exactitud. Recuerde tener
un cronómetro en mano.
Meta Salida
Ganaste 450 000 000
451 000 000
450 300 000
450 700 000
151
Estrellas, planetas y cifras
Participe en una discusión sobre el contenido del texto. Respete el espacio verbal
de sus compañeros(as).
uestro universo está compuesto por miles de millones de cuerpos celestes como estos:
estrellas, planetas, satélites, cometas y asteroides.
Nuestro sistema solar, situado en la Vía Láctea, está integrado por el Sol. Este tiene
un diámetro de 1 392 000 km. También lo componen los planetas, cuerpos celestes que
giran alrededor del Sol. Según la teoría cosmogónica de Von Weizäcker (1943) explica su
génesis a partir de una masa difusa que gira alrededor del Sol y que ha sido disociado
por las diferencias de velocidades entre las diversas capas de dicha masa.
Estos planetas son:
Mercurio. La distancia del Sol es de 58 millones de kilómetros. Tiene un diámetro de
4879 km. La temperatura de la superficie es de 350 °C. Su período de traslación es de
88 días y el de rotación, de 59 días. No tiene satélites.
Venus. La distancia del Sol es de 108 millones de kilómetros. Tiene un diámetro de
12 104 km. La temperatura de la superficie es de 425 °C. Su período de traslación es de
225 días y el de rotación, de 243 días. No tiene satélites.
Tierra. La distancia del Sol es de 150 millones de kilómetros. Tiene un diámetro de
12 756 km. La temperatura de la superficie es de 70 °C. Su período de traslación es de
365 días y el de rotación, de 1 día. Tiene un satélite.
Marte. La distancia del Sol es de 227 millones de kilómetros. Tiene un diámetro de
6794 km. La temperatura de la superficie es de 22 °C. Su período de traslación es de
2 años y el de rotación, de 25 días. Tiene un satélite.
Júpiter. La distancia del Sol es de 778 millones de kilómetros. Tiene un diámetro de
142 984 km. La temperatura de la superficie es de -130 °C. Su período de traslación es
de 12 años y el de rotación, de 10 horas. Tiene 16 satélites.
Saturno. La distancia del Sol es de 1427 millones de kilómetros. Tiene un diámetro de
120 536 km. La temperatura de la superficie es de -180 °C. Su período de traslación es de
301 años y el de rotación, de 11 horas. Tiene 17 satélites.
Urano. La distancia del Sol es de 2869 millones de kilómetros. Tiene un diámetro de
51 119 km. La temperatura de la superficie es de -190 °C. Su período de traslación es de
84 años y el de rotación, de 10,7 horas. Tiene 15 satélites.
Neptuno. La distancia del Sol es de 4496,6 millones de kilómetros. Tiene un diámetro
de 49 528 km. Su período de rotación es de 15,8 horas. Tiene 8 satélites.
Plutón (planeta enano). La distancia del Sol es de 7783 millones de kilómetros. Tiene
un diámetro de 2302 km. La temperatura de la superficie es de -230 °C. Su período de
traslación es de 247,7 años y el de rotación, de 6,4 días. Tiene un satélite.
152
Las estrellas. Son cuerpos incandescentes que existen en el universo. Estas liberan
enormes cantidades de energía en forma de luz; por ello se clasifican según su color y
brillo. Las más brillantes son:
Estrella Tipo de estrella Distancia (años luz)

Sol Amarilla 0,0
Situs A Blanca 8,6
Canopus Blanca 200
Alpha Centauri Amarilla 4,3
Arcturus Roja 36
Año luz. En el universo una de las medidas que se usa es el año luz. Este es la distan-
cia que recorre la luz en un año; en un segundo la luz recorre 300 000 km.
¿Qué diferencia de diámetro hay entre la Tierra y Júpiter? ____________________

¿Cuál es el nombre de la estrella más brillante? ____________________
¿Cuál es el planeta más distante del Sol? ____________________
¿Cuál es el planeta más caliente? ____________________
¿Por qué en el planeta Tierra existen seres vivos? ____________________
¿Cuántas veces cabe la Tierra en Júpiter? ____________________

¿Qué diferencia existe entre la estrella Canopus y el Sol? ____________________
¿Cuántos segundos le toma a la luz del Sol para viajar a Neptuno? ______________
¿Cree que existe vida en otro planeta? Explique si considera que algún día el ser
humano podrá visitar los planetas cercanos a la Tierra. ¿Le gustaría participar de
algún viaje planetario?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
153
Machu Picchu, Perú. Torre Sears, Chicago.
Ciudad de piedra construida sobre la gran Altura: 436 m. Tiene el piso habitable más
montaña de los Andes de Perú. En esta obra grande del planeta, cuya cima ofrece
se puede apreciar una gran belleza. una vista de unos 80 km a la redonda.
Torre Toronto, Torres Petronas

Kuala Lumpur,
Canadá.
Malasia.
Altura: 553 m
Altura: 452 m.
Es la más alta
del mundo.
Megaconstrucciones del mundo

“Mega” en un prefijo que indica un millón de veces. Por sus tamaños colosales las
edificaciones mostradas se han ganado el calificativo de “megaconstrucciones”.
Observe en la ilustración algunas de las más impresionantes del mundo, junto con
algunos datos que exponen su grandeza.
154 ©EDUVISIÓN
Universidad
Gran
del Estado MV
Muralla China
Longitud: 5000 km
Lomonosov,
Construida Moscú.
para seguridad Altura: 240 m
nacional. Cuenta con 40 mil
habitaciones.
Edificio Burj al Arab

Jin Mao, Dubai, Emiratos
China. Árabes Unidos.
Altura: 421 m Altura: 321 m
Abarca un área
de 111 480 m2
• ¿Cuántas megaconstrucciones puede ver en la ilustración?

• ¿Cuáles son las dos más altas?
• ¿Cuántas veces cabe la torre Jin Mao en la Gran Muralla China?

• Establezca la diferencia de altura entre la torre Toronto y la torre Burj Al Arab.
• Seleccione tres megaconstrucciones. Comente en grupo su utilidad y

por qué creen que el ser humano construye estos grandes edificios.
©EDUVISIÓN 155
1 Operaciones con números naturales y decimales
La suma o adición
• Angelita es la dueña de un puesto de venta
de frutas en el mercado de una ciudad en
América Central. Esta región del continente
americano se caracteriza por ser uno de los
principales exportadores de frutas, principal-
mente hacia los Estados Unidos. Para abas-
tecer su negocio, ella por semana compra
4 kilos de bananos, 6 kilos de piña, 5 kilos de
manzanas, 2 kilos de uvas, 7 kilos de sandías
y 3 kilos de papayas. ¿Cuántos kilos de frutas
compra Angelita en la semana?
• Observe que para resolver este problema tiene que hacer una suma. En efecto, hay
que sumar 4 + 6 + 5 + 2 + 7 + 3 = 27; es decir, tiene que comprar 27 kilos de fruta.
• En el siguiente cuadro se señalan los términos de la suma:
a+b=c
a y b se llaman sumandos y c, total o suma
• También se pueden efectuar sumas con números decimales. Considere la siguiente

suma. Se recomienda escribir esta suma en forma de columna de la siguiente
manera:
3,52+
Sumandos 12,80+
9,30=
Suma o total 25,62
• Para sumar números decimales, los dígitos de cada orden deben quedar uno deba-
jo del otro, al igual que las comas decimales. Si alguno de los números no tiene la
misma cantidad de cifras decimales, se agregan ceros a la derecha después de la
coma decimal. Luego se suma como en los números naturales, teniendo el cuida-
do de hacer un traslado al orden siguiente cuando se obtenga una suma mayor o
igual a 10.
Objetivo: Efectuar operaciones básicas con números naturales y con números con
expansión decimal.
156 ©EDUVISIÓN
La resta o sustracción
• La lapa roja es una de las aves más hermosas del mundo
que habitan principalmente en México, América Central
y Suramérica. Lamentablemente es una especie que se
encuentra en peligro de extinción por la deforestación y
la caza de pichones; es decir, si no la cuidamos y si no
la protegemos dejarán de existir. Más o menos en el año
2004 había en Costa Rica 1000 lapas rojas y en el 2005
unas 825. ¿Cuántas aves de este tipo murieron durante
este período?
• Efectivamente, lo que piensa es correcto; la operación a efectuar es una resta.

Entonces, 1000 – 825 = 175 que es el número de lapas muertas en el lapso de un
año. Esto se comprueba con la suma de la diferencia más el sustraendo para obte-
ner el minuendo, 175 + 825 = 1000.
• En el siguiente cuadro se señalan los términos de la resta:
a–b=c
a se llama minuendo, b sustraendo y c diferencia
• De igual forma, como se hace con la suma, también se pueden hacer restas con
números decimales. Considere el siguiente problema:
Alberto quiere comprar un juego de herramientas para el cumpleaños de su papá

que cuesta $75,12. Si él tiene ahorrados $125,43, ¿cuánto dinero le queda después
de realizar la compra?
• Observe que para resolver este problema la operación a realizar es una resta, y
como se hizo en la suma, también la escribimos en forma de columna.
Minuendo 125,43–
Sustraendo 75,12=
Diferencia 50,31
• Para restar números decimales, los dígitos de cada orden deben quedar uno deba-
jo del otro, al igual que las comas decimales. Si alguno de los números no tiene la
misma cantidad de cifras decimales, se agregan ceros a la derecha después de la
coma decimal. Luego se resta, como en los números naturales.
©EDUVISIÓN 157
La multiplicación
• El Canal de Panamá es una de las obras
monumentales de la ingeniería que el
ser humano ha construido en la Tierra.
Desde el momento en que se inauguró,
esta obra ha contribuido al desarrollo del
comercio mundial. El canal es la princi-
pal vía que utilizan muchos barcos pro-
venientes de todos los rincones del
mundo para transportar mercaderías y
personas. Si, por ejemplo, en promedio
por día, pasan por este canal 300 barcos,
¿cuántos barcos pasan en una semana?
• Efectivamente la operación a realizar es una multiplicación; es decir, se tiene que

multiplicar 300 x 7 = 2100, que es la cantidad de barcos que cruzan el Canal de
Panamá en una semana.
• Los términos de la multiplicación se detallan en el siguiente cuadro.
axb=c
a y b se llaman factores y c producto
• También se pueden efectuar operaciones con números decimales. Considere la

siguiente multiplicación.
25,32
Factores
4,2 x
5064
10128
1 0 6,3 4 4 Producto
• Para multiplicar números decimales, se efectúan las multiplicaciones, como se hace
con los números naturales. Luego se coloca la coma decimal en el producto de
manera que el número de cifras decimales del producto sea igual a la suma del
número de cifras decimales de los factores.
• En el ejemplo anterior se puede observar que el producto obtenido tiene tres deci-
males mientras que los factores tienen dos decimales y un decimal, respectivamente.
• Cuando se multiplica un número natural por 10, 100 ó 1000 se agrega uno, dos o
tres ceros a la derecha del número, según sea el caso.
158 ©EDUVISIÓN
La división
• Las carreras de autos es uno de los deportes favoritos de muchas personas en el
mundo; la fórmula 1 es la principal.
• Si en un autodromo de los Estados Unidos se recaudó una taquilla de $3000 y el valor
de la entrada fue de $4, ¿cuántas personas ingresaron al autodromo para ver la
carrera de autos?
• Para resolver este problema se hace una división para obtener el número de perso-
nas que ingresan al autódromo. Se tiene que dividir 3000 ÷ 4 = 750, que es la can-
tidad de personas que ingresaron.
• La división de números naturales es la operación inversa de la multiplicación.
Ejemplo:
Multiplicar por 6 / Dividir por 4

6 6 x 3 = 18 18 ÷ 3 =6
8 8 x 4 = 32 32 ÷ 4 =8
• Los términos de la división son:
Dividendo: 48 2 Divisor: número que divide

número que es dividido -4 24 Cociente: veces en que está
08 contenido el divisor
- 8
Residuo: 0
Lo que queda del todo
Propiedades de la división
• Uno como divisor. Si se emplea el número uno como divisor, el cociente será el
dividendo.
Ejemplos: 4x1=4 4÷1=4
6x1=6 6÷1=6
13 x 1 = 13 13 ÷ 1 = 13
©EDUVISIÓN 159
• Divisor y dividendo iguales. Al dividir un número por sí mismo su cociente será uno.
Ejemplo: 1x7=7 7÷7=1
• Dividendo igual que cero. Al utilizar el cero como dividendo, el cociente entonces
será cero.
Ejemplo: 0x4=0 0÷9=0
Otros ejemplos
• Una fábrica produce 746 galones de aceite. El aceite se recoge en envases de 24

galones cada uno. ¿Cuántos envases se llenaron?
¿Cuál es Multiplique Estime las Multiplique

la división? y reste unidades y reste
746 ÷ 24 746 24 746 24 746 24

- 72 3 - 72 31 - 72 31
02 - 026 026
- 24
02
Respuesta: Se llenaron 31 envases de aceite.
• Divida 26 380 ÷ 65
26380 65 26380 65 26380 65

- 260 4 - 260 405 - 260 405
003 0038 0038
00 00
380 380
- 325
055
160 ©EDUVISIÓN
Calcule el total de aterrizajes y despegues cada día de la semana.
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Aterrizajes 1528 1304 1568 1695
Despegues 1209 964 2635
Total 2492 1865 3504
Resuelva las siguientes adiciones:

4
600 345 1 000 000 633 49
13 463 24 795 946 560
2 598 200 672 145 7 695
+ 24 560 + 18 976 + 988 + 89 400
= = = =
Coloque los numerales en forma horizontal y determine la suma.
• 236 407 001 + 6300 + 26 062 807 + 25 000 + 90 = ___________________

• 6301 + 8900 + 60 070 + 4 030 096 + 79 = ___________________
• 26 + 35 + 534 + 1678 + 76 789 + 300 000 = ___________________
• 700 + 10 + 567 + 400 + 100 000 + 800 = ___________________
• 38 999 + 456 789 + 456 889 +13 = ___________________
Realice aquí las operaciones.
©EDUVISIÓN 161
Resuelva el siguiente reto:
Juan recibe dinero de sus papás. Los días martes y, jueves recibe ¢450; los lunes,
miércoles y viernes, el doble de esa cantidad, el sábado el triple y los domingos
el cuádruplo. ¿Cuánto dinero recibe Juan en total durante la semana?
• Primero se obtiene lo que Juan recibe los días lunes, miércoles y viernes.
450
x 2
900
• Segundo: se obtiene el total que recibe el sábado.
450
x 3
1350
• Tercero: se obtiene el total que recibe el domingo.
450
x 4
1800
• Finalmente, se realiza la suma.
450
900
1350
+ 1800
4500
R/ En total Juan recibe ¢4500.
162 ©EDUVISIÓN
Anote los productos. Compruebe su trabajo.
• 42 x 95 = • 635 x 201 = • 343 x 805 =
• 28 x 16 = • 101 x 235 = • 425 x 524 =
Escriba en los recuadros los numerales que faltan.
• 32 x 8 = • x 8 = 72 • 95 x = 285
• 20 x 7 = • x 9 = 45 • 22 x = 242
Complete las tablas.
Número N N x 100 Número N N x 10 Número N N x 1 000
145 5613 138
458 614 245
4721 701 58
Resuelva las siguientes divisiones:
• 44 297 ÷ 73 = • 27 602 ÷ 84 = • 58 160 ÷ 70 =
©EDUVISIÓN 163
• 3385 ÷ 8 = • 20 808 ÷ 5 = • 4867 ÷ 9 =
• 1812 ÷ 24 = • 3593 ÷ 68 = • 3270 ÷ 50 =
• 740 000 ÷ 325 = • 67 347 ÷ 241 = • 890 772 ÷ 148 =
164 ©EDUVISIÓN
Efectúe las siguientes operaciones:
• 1120 ÷ 4 = • 235 ÷ 5 = • 1331 ÷ 11 =
• 10 160 ÷ 4 = • 204 ÷ 17 = • 240 ÷ 16 =
• 1200 ÷ 100 = • 350 ÷ 14 = • 792 ÷ 36 =
Efectúe las siguientes operaciones:

• 280 x 4 = • 47 x 5 = • 121 x 11 =
• 2540 x 4 = • 12 x 17 = • 15 x 16 =
• 12 x 100 = • 25 x 14 = • 22 x 36 =
¿Puede establecer alguna relación entre los resultados obtenidos en los dos
ejercicios?, ¿cuál es? __________________________________________________
Efectúe las siguientes operaciones.

• 3120 x 0,5 = • 47 x 0,5 = • 12 x 11 =
• 254 x 4 = • 120 x 0,25 = • 15 x 0,25 =
• 12 x 0,05 = • 25 x 0,25 = • 22 x 0,5 =
Resuelva mentalmente los siguientes problemas:
La independencia de Costa Rica se dio en 1821. ¿Cuántos años han transcurri-

do desde ese hecho histórico para todos los costarricenses?
R/ __________
Si Eugenio recorre en su bicicleta 8,3 km de ida y vuelta para ir a su trabajo y

trabaja 5 días a la semana, ¿cuántos kilómetros recorre en un mes de 30 días?
R/ __________
Si cuando usted entró a primer grado tenía 7 años, y no pierde ningún año
hasta obtener el bachillerato, entonces ¿cuántos años tendrá cuando llegue
ese acontecimiento a su vida?
R/ __________
©EDUVISIÓN 165
• Karla fue a la librería a comprar bolígrafos; compró 20 a ¢400 cada uno.
¿Cuántos bolígrafos compraría Karla con el mismo dinero si estos cuestan
¢800?
• Complete los espacios con los números correctos.
20 + ______= 44 – ______= 35 ÷ ______ = 5
• Al multiplicar un número por sí mismo cuatro veces su resultado es 81.

¿Cuál es dicho número?
• ¿Cuántas vueltas tendrá que darle un corre-

dor a una pista de 800 metros para poder
recorrer 4 km?
• Observe la siguiente suma y complete su secuencia:
1=1x1
1+3=2x2
1+3+5=3x3
____________________
_________________________
166 ©EDUVISIÓN
Complete correctamente con otra operación cuyo resultado sea el mismo.
• 15 x 2 = 20 + 10 • 45 ÷ 3 = ______
• 37 + 52 =______ • 64 – 36 = ______
• 93 ÷ 3 = _______ • 18 x 12 = ______
• 29 + 88 = ______ • 44 – 38 = ______
• 19 x 13 = ______ • 73 + 34 = ______
Complete con la cantidad correcta.
• María compró cinco helados de ¢200; entonces pagó ________
• Abrí una cuenta en el banco con ¢10 000, luego saqué de esta ¢4700. El
saldo de mi cuenta corresponde a _________
• Sandra dividió una bolsa de 72 confites entre 18 personas por cantidades

iguales. Entonces, a cada persona le correspondieron _____ confites.
• En un partido de fútbol, cada equipo tiene 11 jugadores titulares y siete de

cambio; es decir, en un juego de fútbol hay un total de ______ jugadores.
• Costa Rica tiene 4 578 945 habitantes; Nicaragua, 5 742 800. Nicaragua
tiene ____________ habitantes más que Costa Rica.
Resuelva el siguiente problema por medio de una operación aritmética:
La capacidad de la gradería norte del Estadio

Nacional de Costa Rica es de 5699 personas; la
sur, 5579; la este, 12 954 y la oeste, 11 000 per-
sonas. Además, se dispone de 352 espacios
para sillas de rueda y palcos para 640 perso-
nas. ¿Cuál es la cantidad de espacios con que
cuenta el Estadio Nacional?
Cortesía de FotosAereasCR.com
©EDUVISIÓN 167
2 Problemas con las cuatro operaciones básicas
• Como se ha mencionado muchas veces a lo largo de este libro, para resolver pro-
blemas los y las estudiantes tienen que aplicar los pasos que se detallan a continua-
ción en el siguiente cuadro:
Primero determinar todos los datos desconocidos del problema (lo

que se debe buscar).
Segundo determinar los datos conocidos del problema (es la infor-

mación que se nos proporciona).
Tercero plantear y resolver las operaciones que sean necesarias en

la solución del problema.
Cuarto escribir la respuesta del problema (recuerde que la solución

de un problema no siempre es única).
• Considere los siguientes problemas:
Un periódico de circulación nacional tenía 72 páginas en su edición del sábado

y 104 en la dominical. ¿Cuántas páginas más había en la edición del domingo?
Observe.
• Datos desconocidos: la cantidad de páginas de más en la edición del domingo
• Datos conocidos: 72 páginas en la edición del sábado y 104 en la del domingo
• Operaciones: se debe hacer una resta 104 – 72 = 32
• Respuesta: Había 32 páginas de más en la edición del domingo que en la del sábado.
En la Orquesta Sinfónica Nacional 46 violinistas y otros 24 músicos constituyen la

sección de cuerdas. ¿Cuántos músicos hay en la sección de cuerdas?
Observe.
• Datos desconocidos: el total de músicos de la sección de cuerdas de la orquesta
• Datos conocidos: hay 46 violinistas y 24 que tocan otros instrumentos de cuerda
• Operaciones: se debe hacer una suma 46 + 24 = 70
• Respuesta: En la sección de cuerdas de la Orquesta Sinfónica Nacional hay 70 músicos.
Objetivo: Aplicar las operaciones básicas con números naturales y con expansión
decimal en la resolución de problemas de la vida cotidiana y el entorno.
168 ©EDUVISIÓN
Practiquemos juntos. Piense, razone y conteste.
Allan compra animales para su granja con el fin de criarlos

y venderlos. Adquirió 100 pollos, 15 vacas y 8 caballos. El
costo de los pollos fue de ¢100, las vacas de ¢150 000 y los
caballos de ¢300 000. Posterior a ello, Allan vende los
pollos en ¢2000, las vacas en ¢200 000 y los caballos en
¢400 000. Respecto a dicho problema conteste a las
siguientes preguntas:
• ¿Cuántos animales tiene Allan en su granja? ______________
• ¿Cuánto pagó Allan por la compra de los pollos? ______________
• ¿Cuál fue el ingreso de Allan por la venta de los caballos? ______________
• ¿Cuánto le costaron todos los animales a Allan? ______________
• ¿Cuál fue la ganancia total de Allan con los animales? ______________
Un avión recorrió 3500 km el viernes; el sábado, 550 km más que el viernes y el

domingo, 700 km menos que el sábado. ¿Cuánto recorrió el avión en total esos
tres días?
San Francisco de Asís tenía 10 animales entre perros y gatos. A

cada perro le dio 6 galletas y a cada gato, 5. ¿Cuántos perros
y cuántos gatos tenía San Francisco de Asís si en total repartió
57 galletas?
Una población de conejos se duplica por mes. Si en enero se cuenta con 2 cone-
jos, ¿cuántos conejos habrá en diciembre?
©EDUVISIÓN 169
Problemas cotidianos de la escuela
• Ernesto compró 3 helados para él y sus compañeros. Si cada helado tiene un

valor de ¢375 y pagó con un billete de ¢2000, ¿cuánto dinero le sobró a Ernesto?
R/ _______________
• Carolina resuelve los ejercicios del libro de prácticas de Matemáticas de la pági-
na 71 y Ana los de la página 89. ¿Cuántas páginas de más tiene Ana de avan-
ce en relación con Carolina?
R/ _______________
• Julio corre en la calle que rodea la escuela. En total, recorre 6 km. Si corrió 12 vuel-
tas, ¿cuántos metros tiene cada vuelta?
R/ _______________
• La maestra Karla tiene 192 confites para regalar a sus 24 estudiantes. ¿Cuántos
confites le puede dar a cada uno?
R/ _______________
• Los recesos de la escuela Carit son los siguientes: 20 minutos a las 8:30 a.m.,
10 minutos a las 10:15 a.m, ½ hora en el almuerzo a las 12:00 m y 15 minutos a
las 2:00 p.m. ¿Cuántos minutos en total establece como receso dicha escuela?
R/ _______________
• Las notas anuales de Wendy en Estudios Sociales en la escuela San Gabriel fueron
de: 94, 86 y 92. ¿Cuál fue el promedio anual de Wendy en Estudios Sociales?
R/ _______________
• El periodo de verano en lecciones comienza el 10 de febrero y termina el 12 de
mayo. ¿Cuántos días tiene dicho periodo?
R/ _______________
• La maestra Angélica toma dos buses para llegar a su escuela. El primero tarda
15 minutos en llegar a su destino y el segundo, 1 hora y cinco minutos. ¿Cuántos
minutos viaja en bus la maestra Angélica durante una semana?
R/ _______________
• El examen de Matemáticas de la escuela Llano Grande fue extenso; comenzó a
las 7:05 a.m y terminó a las 8:55 a.m. ¿Cuántos minutos duró el examen?
R/ _______________
• El próximo año la escuela Darío Flores tendrá 128 estudiantes de sexto año. Si para
cada grupo se ha pensado integrar 32 estudiantes, ¿cuántos estudiantes le corres-
ponden a cada grupo?
R/ _______________
170 ©EDUVISIÓN
Problemas geométricos que se resuelven con una operación aritmética. Los
4 problemas siguientes se resuelven con una operación aritmética. Lea cui-
dadosamente el texto y analice lo que se le pregunta.
• La suma de los lados de un heptágono regular es 52,5 cm. ¿Cuánto mide

cada lado?
• En un triángulo equilátero cada lado mide 5 cm y la altura, 4,3 cm. ¿Cuánto

miden su área y su perímetro?
• El área de cada cuadrado de la figura adjunta es de 2.5. ¿Cuál sería el área

total de la figura?
• El área del cuadrado menor es de 128 cm2; la del círculo, de 201 cm2 y la
del cuadrado mayor, 256 cm2, ¿Cuánto mide el área anaranjada de la
figura?
©EDUVISIÓN 171
Juan tiene 8900 bolas. Si le da una bola a 5210 niños(as), ¿cuántas bolas le
sobraron a Juan?
En un estadio hay 88 910 butacas. Si en un juego entran 39 699 fanáticos,

¿cuántas butacas quedaron vacías?
En el mercado hay 19 996 aguacates, 45 219 piñas, 15 299 ciruelas y 1794

mangos. ¿Cuánto es el total de las frutas que hay en el mercado?
En la ferretería hay 699 cajas de clavos; en cada caja hay 92 clavos.

¿Cuántos clavos tienen todas las cajas?
El precio de un barril de petróleo en el mes de julio fue de $60,00. Si en

Costa Rica se consumen por mes 15 348 barriles de petróleo, ¿cuánto se
paga por todos los barriles?
En la fábrica textil de la familia Cedeño se consumieron 12 974 kilowatts

(electricidad) en el mes de julio y 13 251 kilowatts en agosto. ¿Cuántos kilo-
watts se consumieron más en agosto que en julio?
172 ©EDUVISIÓN
3 Operaciones combinadas con números
naturales menores que 1000
• Una operación combinada es una expresión matemática en la que pueden estar

involucradas las cuatro operaciones básicas y paréntesis redondos ( ), cuadrados
o también llamados corchetes [ ] y de llave { }. Para efectos de este libro solo se
trabajarán ejemplos y ejercicios con paréntesis redondos.
• Es necesario que cada estudiante aprenda a resolver operaciones combinadas con

números naturales y decimales ya que están presentes en muchos problemas de
aplicación de la vida cotidiana y el entorno.
• Para resolver operaciones de este tipo hay que seguir un orden específico; este se
detalla en el siguiente cuadro:
– Si se utilizan paréntesis redondos en las operaciones, se realizan

primero las operaciones que están dentro de ellos.
– Entre las multiplicaciones y las divisiones no hay prioridad, se
resuelve la que aparece de primero de izquierda a derecha.
– Finalmente se realizan las sumas y las restas en su orden, de
izquierda a derecha.
– Si no se usan paréntesis, las operaciones se van realizando suce-
sivamente de izquierda a derecha, según el orden indicado.
• Considere los siguientes ejemplos:
(20 – 2) ÷ (5 + 4) = • Observe que en esta operación hay dos paréntesis

18 ÷ 9 = redondos, en el primero hay una resta y en el segun-
do una suma y entre ellos una división. Por lo tanto, se
2 resuelve primero las operaciones de los paréntesis y
luego se efectúa la división correspondiente.
100 ÷ 20 x 3 + 81 = • En esta operación combinada aparecen una división

y una multiplicación. Observe que primero está la
5 x 3 + 81 =
división, entonces se realiza primero la división de 100
15 + 81 = entre 20 cuyo resultado es 5 y luego se multiplica por
96 3 para obtener 15. Finalmente se hace la suma de
15 y 81.
Objetivo: Efectuar operaciones combinadas con números naturales menores que

1000.
©EDUVISIÓN 173
(70 ÷ 7 + 30 ÷ 15 – 8) x 50 = • En el paréntesis aparecen divisiones y una resta.
( 10 + 2 – 8) x 50 = Se calculan las divisiones.
Se realiza la suma.
( 12 – 8) x 50 = Se efectúa la resta.
4 x 50 = Se calcula la multiplicación.
Se obtiene el resultado final.
200
(25 + 3 – 9) – (140 ÷ 7 – 1) = • Se calcula la suma en el primer paréntesis y la
( 28 – 9) – ( 20 – 1) = división en el segundo.
Se efectúa la resta en el primer paréntesis y la
19 – 19 = suma en el segundo paréntesis.
0 Se realiza la resta.
Se obtiene el resultado final.
• En todos los ejemplos anteriores el resultado final es un número natural. Recuerde

que el cero también se considera natural.
• Existen muchos problemas de la vida cotidiana en los que aparecen las operacio-
nes combinadas.
• Considere el siguiente ejemplo:
Ana María compra 15 chocolates en ¢225 y 10 confites en ¢120 y luego vende

cada chocolote en ¢20 y cada confite en ¢16. ¿Cuál fue la ganancia de Ana
María en la venta?
• En este problema se tiene lo siguente:

Datos desconocidos: la cantidad de dinero que ganó Ana María en la venta
Datos conocidos: el dinero invertido en la compra y el precio de venta de un cho-
colate y un confite.
Operaciones: hay que realizar dos sumas, dos multiplicaciones y una resta:
Dinero invertido por Ana María en la compra de los chocolates y los confites
225 + 120 = 345
Dinero obtenido en la venta de los chocolates
15 x 20 = 300
Dinero obtenido en la venta de los confites
10 x 16 = 160
Dinero obtenido en la venta de los chocolates y los confites
300 + 160 = 460
Ganancia obtenida por Ana María en la venta de chocolates y confites
460 – 345 = 115
Respuesta: Ana María obtuvo una ganancia de ¢115 en la venta de los chocolates
y los confites.
174 ©EDUVISIÓN
• E
Realice las operaciones combinadas y marque una equis en el resultado correcto.
• (8 + 15 – 5) ÷3 = • (6+7) – 3 + (30 ÷ 5) =
6 7 9 16 4 8
• 6x4+9x5+3= • 54 – (45 ÷ 5) + (11 x 3) =

87 72 153 38,4 21 78
• 8x4+9–5x7= • (3 x 33) ÷ 11 + (24 x 9) – 8 =

43 42 6 217 289 241
EL equipo de fútbol de una escuela en los Estados Unidos debe comprar los im-
plementos deportivos para participar en el campeonato escolar. Cada jugador
requiere una camiseta de $6,25; una pantaloneta de $ 3,75; un par de medias
de $1; un par de zapatos para fútbol de $12,50 y un par de espinilleras de $0,75.
Calcule
• La cantidad de dinero que tiene que invertir cada jugador para participar en el
campeonato.
• Si el equipo lo componen 15 jugadores, el total de dinero que gastarán todos los

jugadores juntos.
Lorena, quien vive en Nueva York, tiene en su cuenta bancaria $50. Ella va al
banco y realiza los siguientes movimientos: hace un depósito por $75; gira un
cheque por $40 y el banco le deposita por intereses $6,25. ¿Cuánto dinero tiene
Lorena en su cuenta bancaria?
Una empresa en Miami vende agua destilada. En sus bodegas tienen tres reci-
pientes con agua cuyas capacidades son: el primero contiene 50 litros, el segun-
do 18 litros y el tercero, 12 litros. Si se quiere embotellar el agua en envases de
2 litros, ¿cuántos envases se necesitan? Si cada envase se vende a $0,25, ¿cuán-
to dinero se obtiene por la venta?
©EDUVISIÓN 175
Calcule el resultado de las operaciones combinadas. Observe el ejemplo.
• 15 ÷ 5 x 4 – 10 + 17 = • 69 + 38 ÷ 2 – 16 =
x 4 – 10 + 17 = 69 + – 16 =
– 10 + 17 =
+ 17 =
• 19 + 47 – 12 x 3 = • 57 ÷ 3 + 19 + 38 =
19 + 47 – = + 19 + 38 =
– = + 38 =
• 29 + 53 + 30 – 112 = • 14 x 14 – 190 + 19 =
+ 30 – 112 = – + 19 =
– 112 = + 19 =
• 15 + 76 ÷ 4 – 34 = • 6 x 12 ÷ 4 – 15 =
15 + – 34 = ÷ – 15 =
– 34 = – 15 =
Resuelva los siguientes problemas por medio del planteo y resolución de una
operación combinada.
• Óscar compra naranjas y bananos; las naranjas cuestan

¢40 y los bananos, ¢35. Si compra dos docenas de
naranjas y dos decenas de bananos, ¿cuánto paga en
la verdulería?
• Vanesa recorre 7 km por hora en terreno plano y 5 km

por hora en cuesta. ¿En cuánto tiempo caminaría
Vanesa la romería a Cartago, si en total hay 28 km
desde San José, de los cuales 14 km son planos y 10 km
son cuesta?
• Limón tiene 65 goles a favor y 38 en contra; Santos de

Guápiles tiene 58 a favor y 31 en contra. ¿Cuál de los
dos equipos tiene mejor diferencia de gol?
176 ©EDUVISIÓN
Jugando dados, Pablo tiró dos veces el número uno,
una vez el dos, tres veces el tres, una vez el cuatro, dos
veces el cinco y una vez el seis. ¿Cuántos puntos acu-
muló Pablo?
Una soga de 200 metros de largo se tiene que cortar en

8 partes iguales. ¿Cuánto mide cada una de las partes?
La compra del diario le cuesta a doña Irene ¢ 70 000

colones a la semana en el supermercado Cubo y
¢85 000 en el supermercado Rombo. ¿Cuál es el ahorro
de doña Irene si compra en el supermercado Cubo?
El costo por rentar un automóvil en STRK S. A. es de

¢15.000 por seguro por todo el período, más ¢4000 por
día. Si Kattia desea rentar un auto en esta compañía
por dos semanas, ¿cuánto debería de pagar en total?
Realice las siguientes operaciones combinadas:
• 6 x (13 + 29) – 4 +(10 x 17)=
• (84 ÷ 4) x (63 – 54)=
• 19 + ( 47 x 12) – 69=
• (100 ÷ 4) – (95 ÷ 19)=
• (15 x 15) – 112 + (9 x 9) =
• (73 – 52) x 9 – 11 + (9 ÷ 3) =
• (23 – 18) x (3 + 2) x (35 ÷ 7) =
• 13 + (60 ÷ 6) – (56 ÷ 7) =
©EDUVISIÓN 177
Lea atentamente los problemas y resuélvalos empleando una operación
combinada.
• A Pedro le gusta mucho le geometría. Ahora ha dibujado un rectángulo de

27 cm de base y 18 cm de altura; pero ha decidido agrandarlo. La base la
va a aumentar en 5 cm y la altura en 8 cm. ¿Cuál es la diferencia del área
del segundo rectángulo del primero?
• Tres amigos muy creativos necesitan piezas de madera para elaborar una
maqueta y han calculado que necesitan 14 metros en total para su proyec-
to. Acuden a un taller de mueblería a pedir ayuda y les dicen que busquen
entre los sobrantes porque han desechado algunas piezas con 30 cm de
longitud. Ana encontró 12 piezas, Juan 15 y Mario 8. ¿Cuántos centímetros
de estas piezas de madera necesitan aún para construir su maqueta?
• Mario ha dibujado un cuadrado de 36 decímetros cuadrados y Karla ha

recortado un rectángulo cuyos lados miden 8 dm y 7 dm. ¿Cuánta superfi-
cie más cubre el cuadrilátero de Karla que el de Mario?
• Melissa y Esteban escriben muy rápido en la computadora; ella escribe una

hoja completa en 2 minutos y 30 segundos y él en 2 minutos y 45 segundos.
Desarrollaron un proyecto en el cual Melissa estuvo escribiendo durante 135
minutos y Esteban durante 165 minutos. ¿Cuántas hojas tenía el proyecto?
Estos cálculos están mal hechos. Encuentre los errores; explique en qué con-
sisten y resuélvalos correctamente.
• 5 + 3 x 2 = 16 • 12 ÷ (7 + 5) = 12 ÷ 12 = 0
• 4x8–7=4x1=4 • 3 x 3 + 5 x 2 = 3 + 8 x 2 = 11 x 2 = 22
Coloque los paréntesis necesarios para que los siguientes cálculos estén
bien resueltos:
• 5–4x2=2 • 5–4+1÷2=1
• 8 + 2 x 3 + 1 = 16 • 8÷5–3x1=4
• 1 x 2 + 1 x 3 + 1 x 4 = 24
178 ©EDUVISIÓN
4 Propiedades de las operaciones
Propiedades de la suma
• La suma en el Conjunto de los Números Naturales cumple con una serie de propie-
dades que es necesario conocer. En este texto se tratan solamente dos de ellas:
La suma es conmutativa
• Esta propiedad dice que si se cambia el orden de los sumandos el total no cambia.
a+b=b+a
La suma es asociativa
• En este caso, si los sumandos se colocan en forma diferente, el total no cambia.
a + (b+c) =(a+ b) + c
Propiedades de la multiplicación
• Al igual que la suma, la multiplicación también cumple una serie de propiedades en
el Conjunto de los Números Naturales. Solamente se mencionan tres de ellas:
La multiplicación es conmutativa
• Esta propiedad afirma que si se cambia el orden de los factores el producto no

cambia.
axb=bxa
La multiplicación es asociativa
• Si los factores se colocan en forma diferente, el producto no cambia.
a x (b x c) = (a x b) x c
Objetivo: Determinar las propiedades de las operaciones básicas en el conjunto

de los números naturales.
©EDUVISIÓN 179
La multiplicación es distributiva con respecto a la suma a y la resta
• Esta propiedad afirma que la multiplicación se puede distribuir con respecto a una
suma o a una resta. En el cuadro se ilustra la propiedad.
a x (b + c) = (a x b) + (a x c)
a x (b – c) = (a x b) – (a x c)
3+8=8+3 • Observe que el orden de los sumandos no cambia el

11 = 11 total en la suma. Por eso se dice que la suma es con-
mutativa. ¿Es la resta conmutativa en el conjunto de
los números naturales?
25 + (3 + 8) = (25 + 3) + 8 • La propiedad asociativa permite colocar los suman-

25 + 11 = 28 + 8 dos en el orden que se quiera y el total nunca cam-
36 = 36 bia. En el ejemplo observe que el total siempre es 36.
¿Es la resta asociativa en el conjunto de los números
naturales?
5x9=9x5 • Observe que la multiplicación también es conmuta-

45 = 45 tiva; por eso muchas veces escuchamos la siguiente
frase “el orden de los factores no altera el producto”,
refiriéndose precisamente a esta propiedad.
10 x (4 x 7) = (10 x 4) x 7 • En el ejemplo se observa que la multiplicación es

10 x 28 = 40 x 7 asociativa, los factores están colocados en diferente
280 = 280 orden y el producto siempre es el mismo.
9 x (5 + 3) = 9 x 5 + 9 x 3 • La multiplicación es distributiva con respecto a la

9 x 8 = 45 + 27 suma. Observe que el miembro derecho de la igual-
72 = 72 dad es una operación combinada.
13 x (9 – 5) = 13 x 9 – 13 x 5 • También la multiplicación es distributiva con respecto

13 x 4 = 117 – 65 a la resta. Observe el ejemplo, el resultado no cam-
52= 52 bia a ambos lados de la igualdad.
180 ©EDUVISIÓN
Aplique la propiedad distributiva de la multiplicación en cada uno de los casos.
Observe el primer ejemplo.
• 3 x (10 + 5) = (3 x 10) + (5 x 3) • 9 x (3 +17) = __________________
• 6 x ( 70 +13) = __________________ • c x (a + b) = __________________
En cada operación, aplique todos los cálculos correctamente, de manera que se

muestren los resultados iguales. Observe el ejemplo:
4 x (13+ 8) = (4 x 13) + (4 x 8)
4x 21 = 52 + 32
84 = 84
• 2 x (21 + 15) = ( x )+( x )= + =

• 8 x (7 + 12) = ( x )+( x )= + =
• 4 x (6 + 10) = ( x )+( x )= + =
• 6 x (11 + 15) = ( x )+( x )= + =
Con los números y el resultado dado, construya operaciones, de manera que se

aplique la propiedad distributiva de la multiplicación respecto a la suma.
Observe el ejemplo: 7, 10 y 5 con resultado 85.
5 x (10 + 7) = (5 x 10) + (5 x 7)
5x 17 = 50 + 35
85 = 85
• 3, 4 y 6, con resultado 30 • 2, 15 y 10 con resultado 50
• 6, 2 y 1 con resultado 8 • 100, 2 y 3 con resultado 500
• 5, 1 y 4 con resultado 25 • 4, 3 y 5 con resultado 27
©EDUVISIÓN 181
Realice los siguientes ejercicios comprobando que la división es la operación
inversa de la multiplicación y que la resta es la operación inversa de la suma.
Observe el ejemplo.
• 12 x 5 = 60 entonces 60 ÷ 5 = 12
• 14 x 3 = _____ entonces ____ ÷ 3 = 14
• 75 x 10 = _____ entonces ____ ÷ 10 = 75
• 18 + 6 = _____ entonces ____ – 6 = 18
• 30 – 11 = _____ entonces ____ + 11 = 30
• 18 ÷ 3 = _____ entonces ____ x 3 = 18
Resuelva los siguientes problemas observando el ejemplo:
• Un número multiplicado por 8 da como resultado 56: _____ x 8 = 56.
De acuerdo con lo estudiado, la operación para resolver el problema sería

56 ÷ 8 = 7; por tanto, el número buscado es 7.
• Un número multiplicado por 9 es igual a 72, por tanto, ____________

• Un número dividido entre 4 es igual a 18, por tanto, ____________
• Un número sumado con 7 es igual a 29, por tanto, ____________
• Un número restado con 15 es igual a 38, por tanto, ____________
Desarrolle el siguiente problema aplicando la propiedad distributiva de la multi-

plicación respecto a la suma.
• 4 se multiplica por dos números cuya suma sea 15.

4 x (7 + 8) = (4 x 7) + (4 x 8)
182 ©EDUVISIÓN
Complete los espacios en blanco de manera que la igualdad matemática
sea correcta.
• x 3 = 27 • 16 + = 33 • 49 ÷ =1
• 9x = 45 • 35 ÷ =7 • x6=0
• 15 – =3 • x 4 = 68 • 35 x 3 =
Complete la siguiente tabla y calcule de 2 formas:

• 9 x (7 + 6) = x = 9 x (7 + 6) = + =
• 9 x (30 – 6) = x = 9 x (30 – 6) = – =
• 8 x (8 – 8) = x = 8 x (8 – 8) = – =
• 4 x (7 + 9) = x = 4 x (7 + 9) = + =
• 9 x (9 + 9) = x = 9 x (9 + 9) = + =
• 4 x (4 – 4) = x = 4 x (4 – 4) = – =
• 50 x (20 + 6) = x = 50 x (20 + 6) = + =
• 12 x (8 + 8) = x = 12 x (8 + 8) = + =
• 20 x (8 + 4) = x = 20 x (8 + 4) = + =
1 Complete el siguiente crucigrama en forma

correcta. Escriba el resultado en letras.
2
Verticales
3 1. 84 ÷ 7 =
4 5 2. 91 – 84 =
3. 7 x 10 =
4. 9 x 0 =
6 7 7. 29 + 21 =
Horizontales
8 2. 90 ÷ 15 =
5. 13 + 17 =
9 8. 200 ÷ 5 =
9. 121 ÷ 11 =
©EDUVISIÓN 183
5 Problemas sencillos de razonamiento lógico
• El corazón de la Matemática es la resolución de problemas. Resolver un problema

matemático se puede asemejar a resolver un problema de la vida cotidiana, tan
solo que las herramientas a disposición son otras.
• Se recomienda que cuando se solucione un problema matemático, se lea cuida-

dosamente su enunciado y se trace un camino para llegar a la respuesta. El estu-
diante puede ayudarse con un esquema y con la identificación de las herramien-
tas que se van a utilizar, sea una suma, resta multiplicación o división, entre otras. Al
resolver problemas, se deben emplear estrategias de razonamiento lógico y consi-
derar los datos conocidos, los datos desconocidos, las operaciones por resolver y las
respuestas al problema planteado.
Resuelva cada problema y marque con un 3 la respuesta correcta.
• Un diccionario de la lengua española tiene 55 palabras por página y en total cuen-

ta con 810 páginas. ¿Cuántas palabras incluye dicho diccionario?
( ) 755 ( ) 865 ( ) 44 550
• Un autobús tarda en el trayecto San José- San Isidro del General 2 horas y 30 minu-
tos. Si un chofer que recorre dicha ruta trabaja de 5:00 a.m. a 8:00 pm, ¿cuántos via-
jes puede recorrer en el día?
( )9 ( )6 ( ) un poco más de 7
• El edificio más alto del mundo se encuentra en Emiratos Árabes Unidos y mide
828 metros de altura. Uno de los edificios más alto en Costa Rica es el del Banco
Nacional, en San José; mide 81 metros. ¿Cuántos metros más alto es el edificio de
Emiratos Árabes Unidos en relación con el edificio de San José?
( ) 909 m ( ) 747 m ( ) 828 m
• La distancia entre la frontera norte de Costa Rica: Peñas Blancas, y la frontera sur,
Paso Canoas es de, aproximadamente 600, kilómetros. Si dicha distancia se recorre
en auto a una velocidad promedio de 30 km por hora, ¿cuánto tiempo se tardaría
en el recorrido?
( ) 12 h ( ) 18 h ( ) 20 h
Objetivo: Resolver problemas de la vida cotidiana y el entorno utilizando estrate-

gias de razonamiento lógico.
184 ©EDUVISIÓN
Problemas de todos los días. Realice los siguientes problemas sin utilizar, lápiz ni
cuaderno. Así se fortalecerá el razonamiento mental.
Compré una golosina en la pulpería; pagué ¢83 con una moneda de ¢100.
¿Cuánto me sobró?
R/ __________________________________________________________________________
En mi clase hay 35 estudiantes y en cada fila, 7 estudiantes. ¿Cuántas filas se forman

en mi clase?
R/ __________________________________________________________________________
De un refresco de 2 litros se pueden obtener 8 vasos de bebida. Si se debe servir a

56 personas, ¿cuántos refrescos de 2 litros necesito?
R/ __________________________________________________________________________
El A.C. Milán tiene 68 puntos y el Inter de Milán 59. ¿Cuántos puntos más lleva el Milán
en relación con el Inter?
R/ __________________________________________________________________________
Luisa camina 1 km al día. ¿Cuántos metros camina en una semana?

R/ __________________________________________________________________________
En el librero de Mario hay once libros por estante. Si el librero tiene siete estantes,
¿cuántos libros en total tiene Mario?
R/ __________________________________________________________________________
Una docena de huevos cuesta ¢1000. ¿Cuánto cuestan 24 huevos?

R/ __________________________________________________________________________
En la tienda cambian 5 revistas usadas por una nueva. ¿Cuántas revistas usadas se
necesitan para obtener 4 revistas nuevas?
R/ __________________________________________________________________________
El pasaje del autobús de la periférica cuesta ¢250. ¿Cuánto se necesita para viajar
cuatro veces en dicho autobús?
R/ __________________________________________________________________________
Mario tira los dados y obtiene 5 veces consecutivas12 puntos. ¿Cuántos puntos acu-
muló Mario?
R/ __________________________________________________________________________
©EDUVISIÓN 185
Geografía, Estadística y Matemáticas
Considere la siguiente información de Costa Rica por provincias:
Provincia Habitantes en el año 2010 Extensión en km2

San José 1 633 282 4966
Alajuela 876 073 9757
Heredia 449 257 2657
Cartago 510 727 3125
Guanacaste 280 488 10 141
Puntarenas 368 827 11 265
Limón 444 884 9188
Total
De acuerdo con la tabla, conteste a las siguientes preguntas:
• ¿Cuántos habitantes tenía Costa Rica en el año 2010 por Km2?

R/ _______________________________________________________________________
• Si la población de Costa Rica en el año 2000 era de 3 916 760 habitantes, ¿en
qué porcentaje creció la población entre el 2000 y el 2010?
R/ _______________________________________________________________________
• ¿Cuántos habitantes de más tiene la provincia de San José en relación con la

provincia de Limón?
R/ _______________________________________________________________________
• ¿Cuántos Km2 más tiene la provincia de Alajuela en relación con la provincia de

San José?
R/ _______________________________________________________________________
• ¿Cuántos habitantes por Km2 tiene la provincia de Heredia?

R/ _______________________________________________________________________
• ¿Cuántos habitantes por Km2 tiene Costa Rica?

R/ _______________________________________________________________________
186 ©EDUVISIÓN
Complete las siguientes series de números:
1 _______ 5 _______ 9 _______ 13 _______
2 _______ 6 _______ 10 _______ 14 _______
1 _______ 9 _______ 25 _______ 49 _______
4 _______ 12 _______ 20 _______ 28 _______
1 _______ 13 _______ 25 _______ 37 _______
Problemas del cuadrado mágico
Los cuadrados mágicos son ordenaciones de números en celdas formando un cua-

drado, de tal modo que la suma de cada una de sus filas, de cada una de sus
columnas y de cada una de sus diagonales dé el mismo resultado. En otros casos,
pueden ser solo las sumas de las filas y las columnas. Veamos un ejemplo: constru-
ya un cuadrado mágico de 3 filas y 3 columnas cuya suma sea 15. Complete los
números que faltan.
6 1
Cuadrado de (3x3) suma = 15 7 3
4
• Suma 18. Construya el cuadrado mágico

de 3x3 tal que la suma de los 3 números
elegidos sea 18.
• Suma 24. Coloque nueve números en un

cuadrado de 3x3, de manera que la suma
de las filas y la de las columnas sea 24.
©EDUVISIÓN 187
Las operaciones fundamentales
Son
______________ ______________ ______________ ______________
a b
a+b=c a–b=c axb=c d c
a: ____________ a: ____________ a: ____________ a: ____________
b: ____________ b: ____________ b: ____________ b: ____________
c: ____________ c: ____________ c: ____________ c: ____________
d: ____________
Propiedades Propiedades
• _____________ • _____________
• _____________ • _____________
• _____________ • _____________
Para resolver problemas se llevan a cabo los siguientes pasos

• _______________ • _______________ • _______________ • _______________
En las operaciones combinadas se cumple el siguiente orden

• _______________ • _______________ • _______________ • _______________
188 ©EDUVISIÓN
Mini examen para práctica
I parte. Complete con el número correcto cada operación.
1. Al sumar 54 + 89 + 37, se obtiene _________
2. La operación 13 + 5 x 8 tiene como resultado _________
3. Al realizar 108 ÷ 12 se obtiene como resultado _________
4. El resultado de 19 x 50 corresponde a _________
5. La operación 700 – 350 x 2 tiene como resultado _________
II parte. Pareo. Asocie correctamente la operación con su correspondiente resulta-

do. Sobran dos resultados.
a) 960 ( ) 6 x 160
b) 930 ( ) 4750 ÷ 5
c) 950 ( ) 1550 – 580
d) 970 ( ) 320 + 660
e) 910 ( ) 8280 ÷ 9
f) 980 ( ) 1200 – 290
g) 920 ( ) 3 x (100 + 210)
III parte Desarrollo. Realice el siguiente problema:
a) Con los números 60, 30, 11, 18 y 6 y las operaciones suma, resta, multiplicación y
división construya una operación cuyo resultado sea 10.
b) Realice la siguiente operación combinada: 158 + 30 x 12 – 96 ÷ 16
©EDUVISIÓN 189
Resuelva los siguientes problemas aritméticos:
1. Guido organiza una huerta en la cual siembra 100 lechugas en tres eras. Si a cada
era se le pueden sembrar 28 lechugas, ¿cuántas lechugas le sobran a Guido?
2. El matrimonio formado por Manuel y Ana tiene seis hijos: Luisa de 26 años, Carmen
de 21, Rafael de 17, Silvia de 13, Fausto de 11 y Pablo de 8. ¿Cuál es el promedio
de las edades de los hijos de Manuel y Ana?
3. La tabla adjunta muestra las calificaciones y los porcentajes que obtuvo Lorena en
la Universidad en el curso de Comunicación. ¿Cuál fue el promedio final de Lorena
en el curso?
Instrumento Calificación Valor % Operaciones Resultado

I parcial 60 10%
II parcial 50 10%
Laboratorio 70 30%
Trabajo investigación 80 30%
Examen final 70 40%
4. Daniel lleva dólares para ir de compras a Panamá. El necesita comprar artículos por
un valor de ¢96 000. Si el tipo de cambio del dólar en relación con el colón se
encuentra en ¢520, ¿cuántos dólares necesita Daniel para comprar sus artículos?
5. En el horario los profesores de colegio se pueden Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
asignar doce lecciones diarias. Si Vanesa tiene 8

lecciones de lunes a jueves y 7 lecciones el viernes,
¿cuántas lecciones libres le quedan?
190 ©EDUVISIÓN
Operaciones con números decimales cuyo resultado es un número entero.
I. Realice las siguientes sumas:
• 2,5 + 13,3 + 22.2 = • 74,8 + 7, 7 + 15,5 =
• 13,19 + 123, 81 = • 70,7 + 23,5 + 12,8 =
• 1,1 + 2,2 + 3,7= • 16,3 + 23,4 + 99,3 =
II. Efectúe las siguientes restas:
• 79,9 – 23,4 - 5,5 = • 72,1 – 36, 5 – 5,6 =
• 101,2 – 31, 1 – 7,1= • 17,3 – 9,8 – 7,5 =
• 64,8 – 17, 9 – 45,9 = • 18,45 – 7,69 – 8,76 =
III. Realice las siguientes multiplicaciones:
• 3, 2 x 5 = • 18 x 2,5 =
• 16,6 x 15 = • 6 x 9,9 x 25 =
• 5,5 x 3,5 x 4 = • 0,5 x 0,5 x 4 =
IV. Realice las siguiente divisiones:
• 18 ÷ 0,5 = • 6 ÷ 0.75=
• 72 ÷ 0.25 = • 0,01 ÷ 0,01=
• 1 ÷ 0,1 = • 0,26 ÷ 0,13=
©EDUVISIÓN 191
Preguntas de selección única
Marque con una equis (X) la respuesta correcta. Realice todas las operaciones.
1. Al sumar 375 + 225 + 115 se obtiene matemática 18 + ____ = 101

corresponde a
( ) 615
( ) 725 ( ) 83
( ) 715 ( ) 93
( ) 635 ( ) 119
2. Al restar 1849 – 718 se obtiene ( ) 91
( ) 1221 6. El número que completa correcta-

mente la igualdad
( ) 1131
( ) 1361 15 x ____ = 300 corresponde a
( ) 1281 ( ) 25
( ) 30
3. Al dividir 1102 ÷ 29 se obtiene
( ) 15
( ) 37
( ) 20
( ) 33
( ) 38 7. El número que completa correcta-
mente la igualdad
( ) 36
84 ÷ ___ = 12 corresponde a
4. Al multiplicar 53 x 25 se obtiene
( ) 11
( ) 1125
( )7
( ) 1325
( )5
( ) 1525
( )6
( ) 1385
5. El número que completa la igualdad
192 ©EDUVISIÓN
8. Si se multiplica 5 veces el 3 por sí 12. ¿Cuál es el costo de 5 helados, si
mismo se obtiene como resultado cada uno tiene un valor de ¢375?
( ) 81 ( ) 1895
( ) 15 ( ) 1875
( ) 1795
( ) 243
( ) 1545
( ) 35
13. Un kilobyte contiene 1024 bytes y 1

9. ¿Cuál es el resultado de sumarle a byte contiene 8 bits. ¿Cuántos bits
seis su doble, su triple y su cuádruplo? tiene un kilobyte?
( ) 24 ( ) 8192
( ) 7162
( ) 40
( ) 13112
( ) 46
( ) 8796
( ) 60
14. Al realizar la operación

10. El resultado de 100 ÷ 5 + 13 corres- 3 + 10 x 6 se obtiene como
ponde a
resultado
( ) 1,5
( ) 65 ( ) 180
( ) 49 ( ) 63
( ) 33 ( ) 780
( ) 73
11. ¿Cuál es la diferencia entre 2379 y

1184? 15. Al realizar la operación
(3 + 10) x 60 se obtiene como
( ) 3563
resultado
( ) 1025
( ) 1195
( ) 180
( ) 796 ( ) 63
( ) 780
( ) 73
©EDUVISIÓN 193
Forme equipos de 5 niños o niñas en su aula. Cada grupo va a jugar béisbol.
Ponga a cada grupo el nombre que cada grupo decida. Juegue un equipo con-
tra otro y se van eliminando unos contra otros hasta que queda el ganador. Gana
el que obtenga la mayor cantidad de juegos y se hace acreedor a la medalla
de oro; al segundo, la de plata y al tercer lugar, la de bronce. Para el resto de los
equipos habrá premios de consolación, tales como medallas de participación.
Procedimiento
• El juego se efectúa como se juega el béisbol: un grupo lanza y el otro, batea. Se

juega a 6 episodios.
• Los grupos se organizan en el turno en que le toca batear y el otro grupo en el

turno en que le toca lanzar.
• Ejemplo: Tenemos el gru-

po A y el grupo B. El gru-
po A lanza y el B, batea.
Cada vez que un miem-
bro del equipo B resuelve
una operación tiene de-
recho a una base (una
X). Habrá operaciones
con dos equis (XX), que
le dan derecho a una
doble base, y con tres
equis (XXX), que le otor-
gan una triple base. Si
tiene cuatro equis (XXXX)
es un cuadrangular.
Dadas la reglas,
jueguen ya.
194 ©EDUVISIÓN
Lea las siguientes cantidades:
• 488 247 • 6 214 219 • 9 9 000 001 • 100 000 014
• 790 618 • X 19 111 219 801 • XX 211 000 100 001 • 490 100 009
Resuelva las siguientes operaciones fundamentales. Si la operación tiene al lado

una X debe decir qué se debe comprobar.
• 49 201 + 890 601 + 19 119 + 99 = • 499 217 x 799 =
• X 698 719 x 798 = • X 7 596 117 ÷ 984 =
• 800 111 002 – 901 998 = • 88 001 x 100 010 =
• X 696 + 8 999 + 18 969 + 99 899 + 1= • 898 x 99 =
• X 8 996 987 x 989 = • 596 798 x 989 =
• 796 617 x 198 = • 799 789 x 969 =
• XX 874 969 879 ÷ 6 984 = • XXX 9 989 869 191 x 97 989 =
• 80 + 90 + 98 999 + 69 269 + 988 = • 898 911 x 98 =
• 79 218 x 98 = • 500 191 – 69 998 =
• 800 000 – 98 000 = • XXX 769 699 989 x 989 =
• X 590 676 x 9 890 = • 594 x 989 =
• 614 x 989 = • 59 218 x 98 =
• 66 798 ÷ 798 = • 98 219 – 999 =
©EDUVISIÓN 195
Las
E megaconstrucciones del mundo
Lea detenidamente el texto. Analice su idea fundamentat. Relacione el conteni-

do con el ambiente donde se desarrolla.
n nuestro planeta existen innumerables edificios de todo tamaño. En esta ocasión

vamos a destacar las construcciones más altas del mundo.
• La Torre C.N. en Toronto, Canadá. Es la estructura más alta del mundo hecha por el
ser humano. Tiene 553 m de altura. El piso del observatorio en lo alto es de vidrio-
grama para observar en toda su plenitud la ciudad.
• La Torre Sears, en Chicago. Es el rascacielos con el piso más habitable del mundo.
Su altura es de 436 m.
• Las Torres Petronas, en Kuala Lumpur, Malasia, tienen 452 m de altura.
• El edificio Jin Mao, en China. Tiene 421 m de altura. Fue construido en 1997.
• El Burj Al Arab, en Dubai, Emiratos Árabes Unidos. Es el hotel más alto del mundo.
Mide 321 m de alto. Tiene una forma de vela de barco. Cuenta con 202 suites y
abarca un área de 111 480 m2.
• La Universidad del Estado MV Lomonosov, en Moscú, Rusia. Es el edificio universitario
más grande del mundo. Su altura es de 240 m.
• La megalítica ciudad de Machu Picchu, en Perú, América del Sur. Es una ciudad de
mármol construida sobre la escarpada cordillera de los Andes peruanos. Estas mega-
construcciones sirven a la humanidad y son parte del ingenio humano. La ciencia
de la arquitectura y la Ingeniería desde tiempos muy antiguos son mudos testigos del
ayer que podemos ver hoy. Son como las pirámides de Egipto, las del Sol y la Lluvia
en México y otras.
• La Gran Muralla China, en China, Asia. Es la única obra humana que el ser humano
puede ver desde la Luna. Mide 5000 km de largo.
196 ©EDUVISIÓN
¿Para qué necesitamos construcciones tan grandes?
____________________________________________________________________________
¿Cuáles ciencias son las más utilizadas para edificar estas megaconstrucciones?
____________________________________________________________________________
Compare las grandes construcciones de la lectura con nuestros edificios. ¿Observa

algunos parecidos? _________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
La Gran Muralla China mide 5000 km de largo. ¿Cuál es su utilidad?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Identifique los continentes que tienen megaconstrucciones.

____________________________________________________________________________
¿Cuál megaconstrucción le gusta más y por qué? ____________________________

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Cómo cree que se deben pintar o limpiar las paredes externas de estos
megaedificios? _____________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Cuál de estos edificios le gustaría ver en Costa Rica?

____________________________________________________________________________
¿Cuál edificio le llamó más la atención? ¿Por qué? ____________________________

____________________________________________________________________________
©EDUVISIÓN 197
La conservación
En 1948 se creó la Unión Mundial para la Conservación de la Naturaleza (UICN), una
asociación que agrupa a 81 Estados, 113 agencias gubernamentales, más de 850
organizaciones no gubernamentales y cerca de 10 000 especialistas y expertos.
El informe del año 2004 por la UICN señala que el número de especies de animales
y plantas conocidas en el mundo en peligro de extinción es de 16 119. Entre estas
especies están el oso polar, las focas arpa, el hipopótamo y las gacelas del desierto, así
como los tiburones, los peces de agua dulce y las flores del Mediterráneo.
(Tomado de la Enciclopedia Wikipedia)
198
• ¿Qué clase de animales observa en estas imágenes?
• ¿Estos animales viven en su país?
• ¿Cuál está más amenazado?
• A causa del calentamiento global la población del

oso polar caerá en un 30% en los próximos 45 años.
• En el Congo el número de hipopótamos bajó un 95%
por la caza de su carne y sus dientes de marfil.
• Comente con sus compañeros(as) la conveniencia

para la humanidad de proteger a las especies en
peligro de extinción.
199
1 Concepto de razón y de proporción
Razones
• En muchas situaciones de la vida real el concepto de razón siempre está presente.
Así, por ejemplo, los dibujos de los ratones de la figura adjunta están en la razón de
dos a uno; esto quiere decir que un dibujo es dos veces más grande que el otro.
• De igual forma en su salón de clase tam-

bién se puede hacer la comparación de
la estatura o el peso de varios hombres y
mujeres por medio de una división. Esto no
es otra cosa que el concepto de razón.
Inténtelo.
Una razón es la comparación por medio de una división

(o cociente) de dos cantidades. La razón de un número
a otro es la división del primero entre el segundo.
Objetivo: Determinar el concepto de razón y proporción.
200
6
• Ejemplo: La razón entre 6 y 4 se escribe así: ó 6 : 4 y se lee: “seis es a cuatro”.
4
Lenguaje de las razones
• Usamos razones para comparar las longitudes de dos objetos. Ejemplo:
La razón entre la longitud del lápiz

verde y la del rojo es de 25 a 14.
La razón entre la longitud del lápiz
rojo y la del verde es de 14 a 25.
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 5
• También usamos razones para comparar velocidad (kilómetros y horas).
• Una razón consta de dos términos: antecedente y consecuente. El antecedente es

el dividendo o numerador y el consecuente es el divisor o denominador.
Antecedente
6
En la razón: “seis es a cuatro”
4
Consecuente
201
Propiedades de las razones
• Las razones tienen las mismas propiedades que las fracciones; por lo tanto:
• Si el antecedente de una razón se multiplica o se divide por un número, la razón

queda multiplicada o dividida por ese número.
8
Ejemplo: = 2. Al multiplicar el antecedente por cualquier número, por ejemplo 3,
4
24
se obtiene = 6. Si dividimos el antecedente por cualquier número, por ejemplo 4,
4
2
resulta = 0,5.
4
• Si el consecuente de una razón se multiplica por un número, la razón queda dividi-

da por dicho número. Por su parte, si el consecuente se divide entre un número, la
razón queda multiplicada por ese número.
45
Ejemplo: = 15. Al multiplicar el consecuente por cualquier número, por ejemplo 3,
3
45
resulta = 5. Si dividimos el consecuente por cualquier número, por ejemplo 3,
9
45
resulta = 45.
1
• Si el antecedente y el consecuente de una razón se multiplican o se dividen por un

mismo número, la razón no varía.
10 5
Ejemplo: = . Si el antecedente y el consecuente se multiplican por cualquier
8 4
50 5
número, por ejemplo 5, resulta = .
40 4
• Las razones dan lugar a las mismas operaciones y transformaciones que las
fracciones.
202
Proporciones
• Un competidor de un rally que viaja en su automóvil de una ciudad A a una ciudad
B a una velocidad constante de 80 km/h registra cada hora la distancia en kilóme-
tros recorridos. Al cabo de 6 horas obtiene la siguiente tabla:
Horas 1 2 3 4 5 6
Distancia recorrida en km 80 160 240 320 400 480
• Observe que la distancia recorrida se obtiene al multiplicar la velocidad del automó-

vil por el número de horas recorridas y que en todos los casos la razón de la distan-
cia recorrida entre el número de horas siempre va a ser la misma: 80 kilómetros.
80 160 240 320 400 480

= = = = = = 80
1 2 3 4 5 6
Una proporción es la igualdad de dos razones.
80 160
• En el ejemplo anterior se tiene que = forman una proporción. Otra forma
1 2
de escribir la expresión anterior es la siguiente: 80 : 1 : : 160 : 2
240 320 320 480 160 400

• Otras proporciones son: = , = , = . Compruébelo.
3 4 4 6 2 5
Propiedad fundamental de las proporciones
a c
En toda = el producto de los extremos es igual al producto de los medios.
b d
Esto es a x d = b x c.
80 160
• En la proporción = se verifica esta propiedad. En efecto se tiene que
1 2
80 x 2 = 1 x 160. Compruebe esta propiedad con los otros ejemplos dados.
• Sin importar la notación que se utilice siempre el producto de los extremos será igual
al producto de los medios; 160 : 2 : : 400 : 5, esto es 160 x 5 = 2 x 400.
203
Regla de tres
• La regla de tres es un procedimiento matemático que permite determinar el valor
del cuarto término de una proporción cuando se conocen los otros tres; de allí el
nombre de regla de tres. En este libro solamente se utilizará la regla de tres simple
con cantidades directamente proporcionales.

8 20
– Determine el valor de z en la proporción = . Aplicando la propiedad fun-
20 z
20 x 20 400
damental de las proporciones se tiene que z = = = 50.
8 8
n
– Determine el valor de n en la proporción =
25
12
. Nuevamente, aplicando la
50
25 x 12 300
propiedad fundamental de las proporciones se tiene que n = = = 6.
50 50
6x8
– Determine el valor de k en la proporción 6 : 4 : : k : 8. Observe que k = =
4
48
= 12. En toda proporción el término desconocido puede ser el antecedente
4
o el consecuente de cada razón.
• También, con la regla de tres se pueden resolver muchos problemas de la vida coti-
diana y el entorno. Considere el siguiente ejemplo:
– Un comerciante de Estados Unidos vendió 50 lavadoras por un total de $5000.

Rosa compró 7 de esas lavadoras. ¿Cuánto pagó Rosa por las lavadoras?
La proporción es: 50 lavadoras $5000

7 lavadoras x
50 5000
Entonces, tenemos la proporción = .
7 x
La propiedad básica nos indica que X por 50 = 7 por 5000. Entonces,
204
Escriba las siguientes razones que cumplan las condiciones dadas:
• El antecedente es 5 y el consecuente es 3. ____
• El antecedente es igual a consecuente. ____
• El antecedente es mayor que el consecuente. ____
• El antecedente es menor que el consecuente. ____
• El antecedente es un número par y el consecuente es un número impar. ____
• El antecedente es un número primo y el consecuente, un número primo par. ____
Determine el valor de las siguientes razones:
7 8 15
• • •
9 4 6
11 1 5
• • •
3 2 25
Determine las siguientes razones si

• El antecedente es 2 y el valor de la razón es 0,5. ____
• El consecuente es 3 y el valor de la razón es 2. ____
• El valor de la razón es igual a la unidad. ____
• El antecedente es mayor que el consecuente y el valor de la razón es 3. ____
• El antecedente es menor que el consecuente y el valor de la razón es 0,25. ____
Problemas musicales
Karla graba 4 canciones en 5 días y Sebastián 7 canciones en 9 días.

• ¿Quién graba más canciones en 12 días? _________________________________
• Si deciden grabar canciones durante 17 días, ¿en qué día habrán grabado el
mismo número de canciones? ____________________________________________
Complete la tabla.
Karla Sebastián
N.º de días 10 11 12 13 14 15 16 17 10 11 12 13 14 15 16 17
N.º de canciones grabadas
205
Escriba en lenguaje corriente las siguientes proporciones:
• 2 : 5 :: 16 : 40 _________________________________________________
• 3 : 7 :: 24 : 56 _________________________________________________
• 11 : 33 :: 22 : 66 _________________________________________________
• 1 : 8 :: 10 : 80 _________________________________________________
Escriba en lenguaje matemático las siguientes proporciones:
• Diez es a cinco como veinte es a diez. ___________________

• Diecisiete es a treinta y cuatro como cincuenta es a cien. ___________________
• Once es a ocho como treinta y tres es a veinte y cuatro. ___________________
• Uno es a dos como dos es a cuatro como tres es a seis. ___________________
Determine el valor de x en las siguientes proporciones:
40 30
• =
12 x
48 x
• =
20 70
x 40
• =
28 112
• 5 : 0,5 :: x : 0,04
• En la construcción de un edificio trabajan 34 obreros que pegan diariamente

1088 ladrillos. Si el maestro de obras quiere que por día se peguen 3264 ladrillos,
¿cuántos obreros se necesitan?
• En 5 minutos se sabe que los riñones filtran 625 mililitros de sangre. ¿Qué cantidad
de sangre filtran los riñones en 30 minutos?
• La temperatura puede medirse en grados centígrados (°C) o grados Fahrenheit

(°F). Si 59 °F equivalen a 15°C, entonces aproximadamente ¿a cuántos grados
°C equivalen 12°F?; ¿cómo es esa temperatura? Investigue en qué lugar de la
Tierra se pueden dar esas temperaturas.
206
Resuelva el siguiente crucigrama. Lea las pistas que aparecen al lado del
crucigrama y completa la información en forma correcta.
1 2 Horizontales
2
1. En la razón el valor de 3
3
corresponde al
3. Resultado de dividir el
antecedente por el
consecuente.
4. En la razón 5 el valor de 5
8
3 corresponde al
Verticales
1. Otro nombre para determinar el
valor de una razón por división.
2. Nombre de la razón donde el
4
antecedente y el consecuente
tienen el mismo valor.
Complete los siguientes espacios en blanco:
• Un corredor de atletismo recorre los 100 metros planos en 20 segundos;
100
entonces es la razón de la ____________ al ____________.
20
200
• Lidia escribe 200 palabras por minuto; entonces es
60
la ______________
entre las ____________ y el ____________. De igual manera, la razón 60/200
es la razón entre el ____________ y las ____________.
Ejercicios de razón y proporción

• ¿Cuál de los siguientes pares de razones forman una proporción? Marque
con una “x”.
( ) 1/2 y 5/10 ( ) 2/3 y 4/5
x 12
Complete la siguiente tabla: = x=
8 32
5 x
= x=
12 36
6 48
= x=
15 x
2 18
= x=
5 x
207
Considere las situaciones y resuelva los siguientes problemas con proporcio-
nes:
En una escuela estudian hombres y mujeres. Si por cada 4 hombres hay

6 mujeres y en total hay 300 mujeres, responda a las siguientes preguntas:
• ¿Cuántos hombres hay en la escuela? ______

• En la proporción planteada, ¿cuáles son los extremos? ______ y ______,
¿cuáles son los medios? ______ y ______
• El término desconocido está representado por el número ______
• ¿Cuántos alumnos tiene esa escuela? ______. ¿Cuál es la razón de hombres
a mujeres? ________. ¿Cuál es la razón de mujeres a hombres? ________
Doña Ana, por producir 5 queques recibe ¢5500. Si recibe ¢22 000, respon-
da a las siguientes preguntas:
• ¿Cuántos queques hizo doña Ana? ______

• En la proporción planteada, ¿cuáles son los extremos? ______ y ______,
¿cuáles son los medios? ______ y ______
• El término desconocido está representado por el número ______
• ¿Cuál es la razón entre el número de queques y el total de dinero? ________
• ¿Cuál es la razón entre el total de dinero y el número de queques? ________
Marvin aborda un taxi y observa la tarifa. Cuando el pasajero sube, el taxí-

metro marca 1000 colones, que es el pago mínimo por 200 metros y cada
200 metros el taxímetro va aumentando en 200 colones. Al terminar el viaje,
Marvin pagó 5000 colones. ¿Cuántos metros ha recorrido Marvin? Complete
la siguiente tabla:
Metros recorridos luego de los primeros 200 m Precio
200 200
400
600
800
1000
R/ Marvin ha recorrido
______ metros en taxi.
208
2 Problemas de razones y proporciones
• Para resolver problemas de proporcionalidad o regla de tres se tienen que seguir

todos los pasos que se han señalado en este libro para la solución de problemas. En
este caso la incógnita (x) constituye uno de los cuatro términos de la proporción; es
decir, un extremo o un medio.
• Considere los siguientes ejemplos.
– Rebeca paga por el alquiler de su apartamento $130 por bimestre. ¿Cuánto

pagará por cuatro meses?
Datos desconocidos. Cantidad de dinero que pagará Rebeca en cuatro meses.

Datos conocidos. Rebeca paga $130 por bimestre. Un bimestre está compuesto de
dos meses; es decir, que cuatro meses es igual a dos bimestres.
1 2
Operaciones. Se tiene que aplicar la regla de tres; en efecto: =
130 m
2 x 130
Entonces, se cumple que m = = 260.
1
Luego, Rebeca debe pagar $260 por cuatro meses.
– María y Alberto compraron para su fiesta de cumpleaños 5 pasteles por un

valor de $33. ¿Cuánto tendrían que pagar si compraran 9 pasteles?
Determine los datos desconocidos y los conocidos. Efectivamente, en este proble-
ma hay que aplicar la regla de tres; es decir, si x es el valor de los 9 pasteles, enton-
5 9 9 x 33
ces = , entonces x = = 59,4 Así, María y Alberto tendrían que pagar
33 x 5
$59,4 por los 9 pasteles.
• Es preciso respetar el orden de los términos en la regla de tres; esto quiere decir, por
ejemplo, que si el antecedente en una razón son pasteles, en la otra también lo
tiene que ser. En el siguiente diagrama se explica mejor esta situación tomando
como base el problema anterior.
# de pasteles # de pasteles
=
valor valor
Objetivo: Aplicar los conceptos de razón y proporción en la resolución de proble-

mas de la vida cotidiana y el entorno.
209
Un cocinero empleó 10 litros de leche para hacer 20 postres iguales. ¿Cuántos
litros requeriría para preparar 18?
• Se plantea la proporción tomando como base los datos ofrecidos (datos

conocidos).
litros de leche : postres : : litros de leche : postres
• Se incluyen los datos numéricos y se determina el valor de la incógnita (x).
• 10 : 20 : : x : 18
• Aplique la propiedad fundamental de las proporciones para resolver el problema.
Lorena utiliza 500 g de azúcar para preparar 6 queques de igual tamaño.

¿Cuántos queques aproximadamente puede preparar con 800 g?
• gramos de azúcar : queques : : gramos de azúcar : queques
• Incluya los datos numéricos para determinar el valor de la incógnita (z).
• Aplique la propiedad fundamental de las proporciones para resolver el problema.
Myrna pagó en los Estados Unidos $150 por dos vestidos para su grupo de bailes.
¿Cuánto deberá pagar si quiere comprar 7 vestidos?
210
Estela y José necesitan 4 tazas de leche para hacer un pastel. Desean saber
cuántas tazas de leche ocupan para hacer 8 pasteles.
• Ayúdeles a Estela y a José a calcular el número de tazas que necesitan para

hacer los 8 pasteles.
• Complete la tabla de proporcionalidad según el ejemplo.
Pasteles 1 2 3 4 5 6 7 8
Tazas de leche 4 16
• Determine la constante de proporcionalidad.
Tres tubos llenan una pila que tiene una capacidad de 28 000 litros de agua. Si
el primer tubo emplea 1,5 horas, el segundo 2,5 y el tercero 3, entonces, ¿cuán-
tos litros de agua se utilizó de cada tubo?
Para resolver este problema se tiene que calcular primero el número total de horas
que emplearon los tres tubos en llenar la pila, luego construir una tabla de propor-
cionalidad para cada tubo y aplicar la propiedad fundamental de las proporciones.
En efecto, para el primer tubo se tiene:
Tubo # 1
28 000 x 1,5
# de horas 7 1,5 n= = 6000
7
Litros 28 000 n
Tubo # 2
# de horas
Litros
Tubo # 3
# de horas
Litros
Respuesta:
211
• La familia Quesada pagó en un • Si 12 trabajadores confeccionan

supermercado $7,80 por 10 kg de 600 pares de zapatos en una se-
azúcar. Cuánto pagará por 25 kg mana, ¿cuántos pares de zapatos
de este mismo producto? confeccionarán 20 trabajadores
en las mismas condiciones?
• En un establo se alimentan • En un mapa 10 cm representan

6 caballos por semana con 24 kg 500 km. ¿A qué distancia real están
de pasto. ¿Cuántos kilogramos se dos ciudades que distan 24 cm en
necesitarán para alimentar el mapa?
18 caballos?
• Si 48 obreros de una empresa de • Una persona de 1,70 m de altura

limpieza tardan 12 días para lim- proyecta una sombra de 6,25 m
piar los alcantarillados de la ciudad, en el mismo instante en que un
¿cuántos días tardarían 60 obreros árbol da una sombra de 17,5 m.
en hacer el mismo trabajo? ¿Cuál es la altura del árbol?
• Para recorrer 72 km un automóvil • Dos números están en la relación

emplea 48 minutos. ¿Cuánto tiem- de 4 a 2. Si el menor es 16, ¿cuál
po empleará para recorrer 90 km es el número mayor?
a la misma velocidad?
• Si 9 obreros tardan 18 días en ter- • Un automóvil recorre 480 km en

minar una obra, ¿cuánto días tar- 6 horas. ¿En cuánto tiempo recorre-
darán 6 obreros? rá 720 km a la misma velocidad?
212
No pierda la razón y coma lo que pueda
Cada emparedado tiene tres rebanadas de queso y dos rebanadas de pan.
Establezca las razones completando la tabla.
Queso 3 9 18 30 36
Pan 2 4 10 16 22 28
Para hacer 4 pizzas se necesitan 3 kilos de queso. Kilos de

Establezca las razones completando la tabla. Pizzas queso
4 3
9
16
24
21
32
27
Para hacer 4 bollos de pan se necesitan 2 kilos de harina. Anote las razones
y complete la tabla.
Bollos de pan 4 12 16 28 36
Kilos de harina 2 10 12 16
Para preparar 2 litros de refresco natural se requieren 4 zanahorias. Com-

plete la tabla con las razones respectivas.
Litros de refresco 2
Zanahorias 4
213
3 Tanto por ciento
• Carl Lewis, atleta norteamericano, conocido tam-

bién como el ”Hijo del viento”, es considerado
uno de los mejores deportistas de la historia.
• En su trayectoria profesional ganó nueve títulos

olímpicos entre los cuales está su famoso cuatro
sobre cuatro (100, 200, 4 x 100 m y salto largo)
en las olimpiadas de Los Ángeles en 1984 y
ocho campeonatos mundiales, lo que lo distin-
gue como uno de los deportistas más ganado-
res de todos los tiempos.
• Aproximadamente, Carl Lewis ganó un 85 por

ciento de las carreras donde compitió. Por sus
grandes logros deportivos está en el salón de la
fama del deporte mundial.
• El 85 por ciento significa, por ejemplo, que si este atleta compitió en 100 competen-
cias a lo largo de su carrera, entonces ganó 85 de ellas.
• El porcentaje anterior se representa con una fracción cuyo denominador es 100 y su

numerador es 85. Para indicar el porcentaje se utiliza el signo %; en este caso se
85
tiene que 85% = = 0,85. Observe que el porcentaje también se puede expresar
100
como un número decimal.
• El 85% significa que si una cantidad se divide en 100 partes iguales y solo se consi-
deran 85 de ellas, se obtienen 85 centésimas y esto equivale al 85 por ciento de la
cantidad original.
%
El tanto por ciento de una cantidad se define como una o varias
de las cien partes iguales en que puede dividirse dicha cantidad;
esto es, uno o varios centésimos de dicha cantidad.
• También se puede afirmar que un porcentaje o por ciento es una razón, en la cual
el consecuente es 100.
Objetivo: Determinar el concepto de tanto por ciento.
214
• El tanto por ciento o porcentaje también se puede expresar en notación frac-
cionaria y decimal. Fraccionariamente, el numerador es el número del centésimo
dado y su denominador es 100.
5 6 40 99
= 5% = 6% = 40% = 99%
100 100 100 100
• El porcentaje también se representa como un número decimal.
5% = 0,05 6% = 0,06 40% = 0,40 99% = 0,99
Transformaciones del tanto por ciento a fracción decimal y viceversa

• Para conseguir la fracción equivalente a un porcentaje solamente se expresa en
forma de fracción. Se simplifica cuando sea posible, por ejemplo,
5 1
0,05 = 5% = =
100 20
• Se consigue el decimal dividiendo el numerador entre el denominador. Observe que
para conseguir el número decimal lo que se está haciendo es una división entre cien,
40
por ejemplo 40% = . Entonces para conseguir la notación decimal se divide
100
40 entre 100; es decir, 40 ÷ 100 = 0,40
• El tanto por ciento está presente en muchas situaciones de la vida cotidiana y el

entorno. Por ejemplo, nos encontramos con porcentajes en los noticieros, las encues-
tas, en las tablas de posiciones de los equipos, en las recetas de cocina, entre otros.
• En el gráfico adjunto se observa

una de las tantas aplicaciones Consumo de electricidad
del tanto por ciento. En este caso,
el consumo de electricidad que 40%
se registra en una ciudad. 4%
Industria
Residencias
23% Comercio
33% Otros
215
Represente cada porcentaje en notación fraccionaria y notación decimal.
• 46% = = • 30% = = • 22% = =
• 7% = = • 23% = = • 50% = =
Calcule el porcentaje de cada cantidad. Analice el ejemplo.
• 35% de 8000 • 47% de 6420

35 x 8000 = 280 000
280 000 ÷ 100 = 2 800 x =
÷ =
• 24% de 137 200 • 70% de 340 000
x = x =
÷ = ÷ =
Complete la tabla.
Represente Represente en Represente en

porcentualmente notación decimal notación fraccionaria
3 46
• = 0,03 = • 46 % = = • 54 % = 0,54 =
100 100
• 45 = 0,45 = • 73 % = 73 = • 21 % = 0,21 =
100 100
Utilice el cálculo mental; luego confirme el resultado con la calculadora.
• 10% de 40 • 20% de 80 • 50% de 200 • 5% de 400
Determine el porcentaje con la ayuda de su calculadora.
• 35% de 2700 • 60% de 5600 • 3% de 423 • 70% de 4200
216
Represente cada porcentaje en notación fraccionaria y notación decimal.
• 46% = = • 30% = =
• 22% = = • 7% = =
• 23% = = • 50% = =
Calcule el porcentaje de cada cantidad.
• 40% de 1500: (40 x 1500 ) ÷ 100 = 600
• 47% de 6420 = ( x )÷ =
• 24% de 137 200 = ( x )÷ =
• 70% de 340 000 = ( x )÷ =
Represente porcentualmente y decimal cada notación fraccionaria.
20 45
• = 0,2 = • = =
100 100
Represente en notación decimal y fraccionaria cada uno de los siguientes

porcentajes:
46
• 46% = = • 73% = =
100
Represente en notación fraccionaria y decimal cada uno de los siguientes

porcentajes:
• 54% = 0,54 = • 21% = =
217
4 Problemas de porcentajes
• El concepto de porcentaje o por ciento está presente en muchas situaciones de la

vida real. Considere los siguientes ejemplos:
Si de 150 agujas fabricadas, 3 salen defectuosas, ¿cuál es el porcentaje de agu-

jas dañadas?
• Para responder a este ejercicio es necesario hacer uso de la regla de tres estudiada
150 3
en los temas anteriores. En efecto se tiene = ; entonces, x = 2; es decir, que
100 x
el porcentaje de agujas dañadas es del
2%. Observe que el total de las agujas es
el 100%.
Si una escuela tiene 500 estudiantes y 18,2% no asistió a clases, ¿cuántos estu-
diantes no asistieron a clases?
• Observe que en este problema se tiene lo siguiente:

Datos conocidos. 500 estudiantes de la escuela y el porcentaje (18,2) que faltó a
clases.
Datos desconocidos. el número de estudiantes que faltó a clases.
Operaciones. como se hizo en el ejemplo anterior se aplica la regla de tres; es decir,
500 z 500 x 18,2
se tiene que = ; luego, z = = 91.
100 18,2 100
Respuesta. Faltaron 91 estu-
diantes a clases.
Si en un zoológico hay 300 animales y el 27% de ellos provienen del continente

africano, ¿cuántos animales vienen de África?
• Determine los datos conocidos y los desconocidos. De igual manera en que se ha

hecho en los ejemplos anteriores, se aplica nuevamente la regla de tres, es decir
300 m 300 x 27
= ; finalmente , m = = 81
100 27 100
• En cada uno de los ejemplos anteriores, la incógnita o el término desconocido se ha
representado con una letra distinta, es decir que no necesariamente el término des-
conocido en la regla de tres se tiene que representar con la letra equis (x). En estos
300 x 27
casos se han utilizado las letras z y m. En la expresión m = = 81 del ejem-
100
plo 3, la letra equis representa la multiplicación de 300 por 27.
Objetivo: Aplicar el concepto de tanto por ciento en la resolución de problemas

de la vida cotidiana y el entorno.
218
El tigre es uno de los felinos más hermosos del
mundo y habitan principalmente en Asia y Áfri-
ca. Desgraciadamente es una especie en peli-
gro de extinción, pues la caza indiscriminada y
la comercialización ilegal de su piel ha obliga-
do a muchos países de estos dos continentes a
promulgar leyes para su protección. Uganda
es uno de los países que más esfuerzos ha
hecho para proteger a este bello animal. Si en
una reserva protegida en Uganda hay una
manada de 225 tigres y 127 son machos, en-
tonces ¿cuál es el porcentaje de hembras en
la manada?
• Es necesario destacar que en este problema, además de determinar el número de

tigres hembra en la manada, el lector debe hacer conciencia sobre la necesidad
de cuidar nuestra flora y nuestra fauna y, en términos generales, nuestro planeta.
225 127
Es fácil determinar que = ; luego, x = 56,4. Observe que 56,4% equivale
100 x
al porcentaje de machos, luego el porcen-
taje de hembras es igual a 100 – 56,4 = 43,6. Así, el porcentaje de tigres hembra en
la manada equivale al 43,6%.
La ganadería de leche y de carne son dos de

las principales actividades económicas de los
países de América Central, de hecho, estos paí-
ses destinan grandes extensiones de terreno
para desarrollar esta actividad. En Costa Rica
las principales zonas ganaderas se localizan
en Guanacaste y San Carlos, esencialmente.
• Si en una lechería se producen 1600 litros de leche por semana y de ellos se venden
a la cooperativa 1450 litros y el resto se deja para consumo, entonces, ¿qué porcen-
taje de esa leche se vende y qué porcentaje se deja para consumo?
1600 1450
= ; luego, r = 90,6 que corresponde al porcentaje de leche que se vende
100 r
a la cooperativa. Así, 100% – 90,6% = 9,4%, lo que se deja
para consumo.
• En este ejemplo también se puede calcular primero el porcentaje de leche que se

1600 150
deja para consumo mediante la siguiente regla de tres: = ; luego,
100 r
219
Determine qué porcentaje representa 180 de 300 piezas de un rompecabezas.
Complete la siguiente tabla de proporcionalidad. Utilice la letra “b” para representar

el término desconocido y resuelva el ejercicio.
Porcentaje % 100
Piezas del rompecabezas 300 180
En una perrera hay 75 perros de los cuales 35% son pequineses y el resto, de otras
razas. ¿Cuántos perros son pequineses?
Complete la siguiente tabla. Utilice la letra que quiera para representar el término
desconocido y resuelva el ejercicio.
Porcentaje % 100 35
Perros pequineses 75
En una escuela cuya población es de 640 estudiantes el 40% son mujeres. ¿Cuántas
alumnas hay en la escuela?
Los datos conocidos son: 640 estudiantes de la escuela que equivale al 100% de la
población y el 40% son mujeres.
Los datos desconocidos: el número de alumnas de la escuela. Establezca la regla
correspondiente de tres y resuelva el ejercicio.
220
En un jardín hay 165 flores entre rosas y margaritas. Si el 39% de las flores son mar-
garitas, entonces ¿cuál es el número rosas en el jardín?
Escriba dentro del paréntesis los valores necesarios para resolver el ejercicio; haga
los cálculos correspondientes para obtener la respuesta final. Observe que en este
ejemplo lo que se le solicita es el número de rosas, pero se le da el porcentaje de
las margaritas.
165 h
= ; luego, h = ( )
( ) ( )
¿Qué porcentaje representa 115 de 480?
Note que 480 equivale al 100% y resuelva el ejercicio.
Si 27 equivale al 50% de un número dado, ¿cuál es dicho número?
Observe que el término desconocido representa el 100% y resuelva el ejercicio.
221
Si adquirí 125 camisas en una distribuidora y luego vendí 90, ¿qué porcen-
taje de camisas me quedó?
Lorena obtuvo un 85 en la prueba de matemáticas que valía 40 puntos.

Entonces, ¿cuántos puntos obtuvo Lorena en la prueba de matemáticas?
En la biblioteca de mi escuela hay 750 libros. Si el 35% corresponde a libros

de historia, ¿cuántos libros de historia hay en la biblioteca de mi escuela?
¿Qué porcentaje representa 18 de 54?
222
En mi salón de clase hay 35 compañeros. Si 12 de ellos tienen 12 años,
entonces ¿cuál es el porcentaje de compañeros que tienen esa edad?
Si un equipo de atletismo está formado por 45 atletas y el 12% de ellos son

especialistas en los 100 metros planos, ¿cuántos atletas son especialistas en
los 100 metros planos?
En una ferretería tienen en sus bodegas 100 galones de pintura roja. Si el

dependiente vendió 20 galones de esa pintura, ¿qué porcentaje de pintura
roja queda en la bodega después de la venta?
En una ciudad hay 17 escuelas y 5 colegios. ¿Cuál es el porcentaje de

escuelas y colegios en la ciudad?
223
5 Descuento, impuesto e interés simple
Descuento
• La señora Martínez va de compras a la tienda porque el día de
hoy hay descuentos en muchos de los productos que ahí se venden.
• Ella va a comprar un horno de microondas que tiene un valor de

$56. Al pagarse de contado se hace un descuento del 20%. ¿Qué
cantidad de dinero corresponde a ese descuento y cuánto tiene
que pagar la señora Martínez por la compra del horno?
• Observe que en este problema hay que hacer uso de la regla de tres para determinar
56 x
el 20% de 56. En efecto se tiene = ; luego, resolviendo se tiene que
100 20
x = $11,20 que corresponde al des-
cuento. Para determinar lo que tiene que pagar la señora Martínez se efectúa la
siguiente resta: 56 – 11,20 = 44,80. Así, la señora Martínez tiene que pagar por el
horno de microondas $44,80.
El descuento es la rebaja que se aplica sobre el valor de un efecto

de comercio o un documento comercial (pagaré, letra de cambio)
que se paga antes de su vencimiento. Un descuento de un tanto por
ciento significa que el precio es rebajado de su precio original.
Impuesto
• Las computadoras, al igual que muchos de los productos que consumimos en
América Central son importadas de los países donde se fabrican. Por ejemplo, un
alto porcentaje de las computadoras que utilizamos provienen principalmente de los
Estados Unidos.
• Cuando vamos a la tienda a comprar artículos que no son fabricados en el país,

entonces pagamos un impuesto sobre el valor del artículo. En Costa Rica, al igual
que en el resto de América Central, hay un impuesto de ventas que se aplica a
muchos de los productos que se producen en el país. Los economistas llaman a
estos productos “artículos gravados”.
Objetivo: Determinar el concepto de descuento, impuesto e interés simple.
224
• Ana María compró una tarjeta para expandir la memoria de su computadora cuyo
valor sin el impuesto de ventas es de $9,60. Si ella pagó un 5% de dicho impuesto,
¿cuánto pagó por la tarjeta?
• Observe que, al igual que en el ejemplo anterior, también hay que utilizar una regla
de tres para determinar el monto que corresponde al impuesto de ventas; esto es
9,60 m
= . Luego se cumple que m = 0,48. Para saber cuánto dinero pagó Ana
100 5
María hay que hacer la siguiente suma: 9,60 + 0,48 = 10,08, final-
mente, Ana María pagó por su tarjeta de memoria $10,08.
Interés simple
• El interés simple se usa sobre todo en el
mundo de los negocios y las finanzas. Así
por ejemplo, si una persona deposita
dinero en el banco o se lo presta a un
amigo por tiempo determinado, al cabo
de este tiempo obtendrá su dinero y los
intereses ganados en la transacción. A
este interés los economistas lo llaman tasa de interés o tasa de crédito.
• Cuando se alquila una casa, un terreno u otro bien a una cierta tasa de interés,
entonces el interés ganado se conoce como alquiler o renta.
• El interés simple viene dado por la siguiente fórmula:

CxRxT
I=
100
• Donde I es el interés, C el capital, R el rédito (tasa de interés) y T el tiempo en años.
• Por ejemplo, ¿cuál es el interés simple de $500 al 29% anual durante 2 años?
• De acuerdo con lo anterior se tiene que el capital es C = $500, el rédito es R = 29%

500 x 29 x 2
y el tiempo es T = 2 años. Luego se sigue que I = ; entonces, I = 290;
100
es decir, el interés simple que generan $500 al 29% anual durante 2 años es de $290,00.
• Se le llama interés simple porque no se añade al capital al final de cada año para
producir intereses durante los años siguientes. Existe también el interés compuesto
pero no se tratará en este libro.
225
Roberto compró en Miami una radiograbadora en $268; al pagar de contado le
hicieron una rebaja del 6%. ¿Cuánto pagó Roberto al final por el artículo?
R/ Observe que este es un problema de descuento. Entonces obtenga el 6% de

$268 y luego reste a 268 este valor y resuelva.
Una tienda de artesanía ofrece guarias moradas plásticas valoradas en $8,80

cada una. Si aplican un descuento del 5% a quien compre dos, ¿cuánto dinero
pagará un cliente si adquiere dos guarias?
R/
Determine el precio total de los siguientes artículos de ferretería: juego de destor-

nilladores, valor ¢15 875 +13% i.v.; tenaza de presión, valor ¢5600 + 13 i.v.
R/ Este es un problema de impuesto de ventas, en ambos casos obtenga el 13% y

sume al valor original y resuelva el problema.
Calcule el 13% del impuesto de ventas de un vestido que vale ¢14 250; un par
de zapatos, que valen ¢12 800 y una cartera cuyo valor es ¢8500.
R/
226
¿Cuál es el interés de $800 al 17% anual durante 2 años?
R/ Observe que C = $800, R = 17% y T = 2 años. Entonces aplique la fórmula y

resuelva el ejercicio.
CxRxm
Si el tiempo se expresa en meses (m) entonces se aplica la fórmula I = .
1200
¿Qué interés se obtiene al invertir en un banco $4700 al 7% mensual durante 3 años?
R/ Observe que 3 años equivalen a 36 meses. Entonces, resuelva el problema y

determine I.
CxRxd
Si el tiempo se expresa en días (d) entonces se aplica la fórmula I = .
36 000
¿Qué interés se obtiene al invertir en un banco $125 al 2% diario durante 30 días?
R/
Los tiempos más utilizados para invertir son los trimestres (un trimestre tiene 3 meses),
los años y los semestres (un semestre tiene 6 meses).
Si el rédito es anual el tiempo tiene que estar expresado en años, si el rédito es men-
sual el tiempo se expresa en meses, si el rédito es trimestral el tiempo se considera
en trimestres y así sucesivamente.
Para efectos de este libro, el rédito y el tiempo estarán expresados en años.
227
Resuelva los siguientes retos matemáticos en su cuaderno de trabajo diario.
• María Elena fue a un depósito de un almacén en la Zona Libre de Colón,

Panamá, y por comprar tres bicicletas, valoradas en $140 cada una, recibió
un descuento del 5% por el monto total. ¿Qué precio pagó por las tres bici-
cletas al aplicársele el descuento?
• En la Navidad pasada el señor Arturo recibió un descuento del 12% al com-

prar de contado una estación de juego (Play Station) valorada en $280.
¿Qué monto le descontaron y cuánto pagó por el artículo?
• Una tienda de artesanías puso a disposición de sus clientes unos sombreros

valorados en $80 cada uno. Si ofrecen un descuento del 5% a quien com-
pre dos, ¿cuánto dinero pagará un cliente si adquiere dos sombreros?
Calcule y determine el monto de la comisión.
• Rosa María trabaja como vendedora en un gran almacén. Por la venta de

cualquier producto o artículo recibe un 2% de comisión. Calcule la comisión
recibida por Rosa María por la venta de los siguientes artículos:
Bicicleta Teléfono celular
Precio de venta: $82,00 Precio de venta $65,00
Comisión recibida: $___________ Comisión recibida: $___________
228
• Determine el 13% de impuesto de ventas que se debe aplicar a los siguien-
tes artículos.
Esmeriladora Taladro
Impuesto: $___________ Impuesto: $___________
• En temporada navideña Melanie trabajó en una juguetería. Por la venta de

cada uno de los artículos siguientes obtuvo una comisión del 2% de su valor.
¿Cuánto dinero recibió Melanie por la venta de cada juguete?
Muñeca Robot
Comisión recibida: $___________ Comisión recibida: $___________
En su cuaderno, calcule el 13% correspondiente al impuesto de ventas de los

juguetes presentados en el ejercicio anterior.
229
Problemas sobre porcentajes, interés simple y descuentos.
• Un granjero vendió el 63% de sus gallinas y todavía le quedan 74 gallinas.
¿Cuántas gallinas tenía al principio el granjero?
• Dos terceras partes de la superficie del planeta Tierra corresponden a agua.

¿Cuál es el porcentaje de agua en el planeta?
• Ana María tiene en su cuenta de ahorros ¢87 000 y deposita el lunes ¢15 000.
Si el banco le paga un 8% por el dinero ahorrado, ¿cuánto dinero tiene Ana
María en intereses ganados?
• Eugenio fue a Golfito y se compró un equipo de sonido y un televisor de pan-

talla plana. Como estaban en semana de promoción, le hicieron por el total
de la compra un descuento del 23%. Si Eugenio pagó ¢870 000, ¿cuánto dine-
ro se ahorró en su compra?
• ¿Qué porcentaje de 34 es 25?
230
• ¿De qué número se trata si 12 es el 75%?
• 200 g de huevos contienen 22,6 g de proteínas. ¿Cuál es el porcentaje de hue-

vos que no contiene proteínas?
• El equipo de fútbol de la escuela está formado por 17 jugadores. Si 8 de esos

jugadores están en sexto grado, ¿cuál es el porcentaje de los jugadores que no
son alumnos de sexto?
• Doña Socorro fue al supermercado y compró ¢2500 en arroz, ¢1800 en leche

y ¢3200 en cereal. Si por la compra del arroz le hicieron un 3% de descuento,
por la leche un 8% y por el cereal un 4%, ¿cuánto dinero pagó doña Socorro?
• El valor de una casa nueva es de ¢28 000 000. Si la aseguradora “La

Confianza” vende planes de seguro a un 85% del valor de la casa, ¿cuál sería
el monto que tendría que pagar la aseguradora si la casa se incendia y decla-
ran pérdida total?
231
• En el 2011 Rónald se compró una computadora que le costó ¢850 000. Si la
computadora se deprecia un 15% por año, ¿cuál será el valor de la computa-
dora en el 2014? ¿En qué año no vale nada?
• ¿Cuál es el 125 de 40?
• Lorena tiene en su cuenta corriente ¢2500 000 y quiere hacer un depósito a

plazo fijo en el banco. Ella decide invertir ¢500 000 a un plazo de 2 años en un
bono que le paga el 8% anual a un interés simple. ¿Cuánto dinero tendrá
Lorena en su cuenta corriente dentro de 2 años?
• Una sala de teatro tiene una capacidad para 243 personas. Si 81 personas tie-
nen entradas de cortesía para la función, ¿cuál es el porcentaje de personas
que pagaron su entrada? ¿Cuántas personas pagaron su entrada?
• El valor a crédito de una cámara de video es de ¢450 000, pero si se compra

al contado, el almacén le hace un descuento del 14%. ¿Cuál es el precio al
contado de la cámara de video?
232
6 Más problemas de descuento, impuesto e interés
simple
¿Cuál es el interés de $800 al 25% anual durante 2 años?

• Como se hizo en el tema anterior, este problema es de interés simple. Observe que
el rédito está en años, por lo tanto el tiempo también tiene que estar en años. Para
CxRxT
resolver este problema hacemos uso de la fórmula I = ; así se tiene
100
800 x 25 x 2
que I = ; luego, I = 400; esto quiere decir que los $800 al 25% anual
100
durante 2 años generan $400 en intereses.
• Como se mencionó en el tema 5 de este libro, el impuesto de venta es un recargo
o gravamen que se le asigna al valor de un artículo. En la mayoría de los países del
mundo, es común la asignación de impuestos de esta clase. En Costa Rica el
impuesto de ventas es del 13% sobre el precio marcado. Otros artículos, como los
cuadernos, están exentos, es decir, no hay que pagar el impuesto de ventas.
Alejandra compró unos zapatos cuyo precio sin el impuesto de ventas es de

$9,20. Si los zapatos corresponden a un artículo gravado con el 13% del impues-
to de ventas, ¿cuánto pagó Alejandra por sus zapatos?
• En este problema de nuevo hay que hacer uso de la regla de tres; es decir
9,2 x
= , luego x = 1,196. Finalmente Alejandra tiene que pagar por sus zapatos
100 13
9,2 + 1,196 =10,396 dólares.
• También el porcentaje sirve para calcular comisiones. El porcentaje que reciben las
personas al comprar, vender o asumir riesgos financieros, en relación con mercancí-
as o valores por cuenta de otro, recibe el nombre de comisión. Es común que los
vendedores, agentes banqueros o inversionistas reciban comisiones.
Un vendedor de joyas vendió artículos de oro y plata por un valor de $5000 en seis
días. Si recibió una comisión del 5% por hacer la venta, ¿cuánto dinero se ganó?
• Este problema nuevamente se resuelve aplicando la regla de tres; en efecto se tiene

5000 b
= ; luego, se sigue que b = 250. Finalmente, el vendedor se ganó $250 por
100 5
la comisión.
Objetivo: Aplicar el concepto de descuento, impuesto e interés simple en la resolu-

ción de problemas de la vida cotidiana y el entorno.
233
María Fernanda ha ahorrado ¢6000 para comprar un pantalón y una blusa que
cuesta ¢4500. El vendedor de la tienda le dice que el pantalón tiene un valor de
¢15 700, pero le hacen un descuento del 35%. ¿Puede comprarse también María
Fernanda la blusa con el dinero que ha ahorrado?
El Parque Nacional Braulio Carrillo tiene una extensión aproximada de 475.8 ha

(1 ha = 10 000 m2) con muchas especies de flora y fauna, muchas de ellas endé-
micas (especies que no se encuentran en ningún otro lugar del mundo). Si la
superficie de Costa Rica es de, aproximadamente, 51 900 km2, ¿cuál es el por-
centaje de la superficie de este parque con respecto al territorio nacional?
Don Efraín es el administrador de la soda de la escuela. Si él compra cada con-

fite en ¢15 y los vende en ¢18, entonces ¿cuál es el porcentaje de ganancia que
obtiene en cada confite? Si cada paquete de confites tiene 200 unidades,
¿cuánto dinero obtiene don Efraín por la venta de 3 paquetes en una semana?
¿Cuál es el porcentaje de ganancia?
Los estudiantes de una escuela en Costa Rica ahorraron para su futuro baile de
graduación $3250. Si el banco en que depositaron el dinero les reconoció el 26%
anual durante dos años, ¿cuánto dinero recibirán dentro de 2 años?
234
Si a un vendedor de una tienda de electrodomésticos le pagan un 5% por comi-
sión del total ventas que hace por día, ¿cuánto dinero recibe el vendedor en un
día cuyas ventas fueron de $375?
R/ En este problema lo que tiene que hacer es calcular el 5% de 375 y ese valor es
la comisión. Utilice la regla de tres y resuelva el problema.
Alberto fue a la tienda deportiva y compró un par de zapatos para fútbol por un
valor de $13,65 y un balón por $4,95. Si ambos artículos están gravados y pagan
un 13% del impuesto de ventas, ¿cuál fue el monto total que pagó Alberto por
los dos artículos?
R/ Calcule el impuesto de ventas de cada artículo y proceda como en los ejemplos

del tema anterior para resolver el problema.
Lorena fue de compras a Orlando, Florida y compró en una tienda un vestido en

$24,85, un par de zapatos en $12,70 y dos blusas en $7,80. Si todos los artículos
tenían un descuento del 15%, ¿cuánto dinero pagó Lorena por su compra?
R/ Sume todos los montos de los tres artículos y luego calcule el 15% que correspon-
de al descuento, luego resuelva el problema.
235
• La mamá de Ricardo le da ¢1000 por día para que asista a la escuela. Si

gastó el 24% en su merienda y el 12% del resto en sacar unas fotocopias,
¿cuánto dinero le queda a Ricardo?
• Si un metro de alambre cuesta ¢850, ¿a qué precio aproximadamente hay

que venderlo para obtener una ganancia del 30% de su costo?
• Un agente de bienes y raíces cobra el 8% de comisión por la venta de una

casa. Si la casa se vendió en ¢45 000 000, ¿cuánto dinero recibió el agen-
te por concepto de comisión?
• ¿Cuál es el interés que genera un capital de ¢135 000 al 12% anual en

5 años?
• Una refrigeradora con un precio de ¢550 000 tiene un descuento del 5%,
pero paga un 13% del impuesto de ventas. ¿Cuál es el precio real de la refri-
geradora?
• En un examen de Matemática de 80 puntos, Laura obtuvo 52 puntos. ¿Qué

nota obtuvo?
236
Razón Proporción
Es la comparación por
Es la igualdad entre de razones
cociente de dos cantidades
Se usa para Constan de El tanto por ciento es

_____________ dos términos: ______________________________
_____________ • ___________ ______________________________
_____________ • ___________ ______________________________
La regla de tres es
Su símbolo es _____
______________________________
El descuento es El interés es El impuesto es

_______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________
Los componentes del

Se aplica en Se aplica en
interés simple son
_______________________ _______________________
• ____________________
_______________________ _______________________
• ____________________
_______________________ _______________________
• ____________________
237
Resuelva los siguientes ejercicios de porcentaje:
• ¿De qué número 8 es el 25%? ________________
• ¿Qué porcentaje de 25 es 5? ________________
• ¿De qué número 9 es el 20%? ________________
• Rosa tenía $20,00. Si gastó $2,00, ¿qué porcentaje gastó? ________________
• Una persona invierte $4000 al 5% anual. Al final de cada año deja los intereses en
la cuenta para ganar más intereses al año siguiente. ¿Cuánto tendrá en la cuen-
ta al cabo de 3 años? ________________
Pensamiento lógico
Un bloque de hielo flota 12% sobre la superficie del mar. Conteste.
• ¿Qué porcentaje está oculto?

________________
• ¿Qué fracción flota en la superficie? ________________
El 30% del agua total de la Tierra se evapora anualmente. ________________

Encuentre la fracción correspondiente.
¿De qué número 15 es 10%? ________________
¿De qué número 7 es el 10%? ________________
Si las tres cuartas partes de nuestro planeta están cubiertas por agua, ¿qué por-
centaje corresponde a tierra firme? ________________
238
Competencia de matevelocidad. En esta competencia participan tres mateatle-
tas y gana el que resuelva los problemas en el menor tiempo posible. Es nece-
sario contar con un(a) árbitro(a) con cronómetro, papel y lápiz.
Mateatleta 1 Mateatleta 2 Mateatleta 3
Problemas sobre porcentajes

Rónald tenía $75 y gastó $8. Rónald tenía $75 y gastó $8, Rónald tenía $75 y gastó $8,
¿Qué porcentaje de dinero entonces ¿qué porcentaje de entonces ¿qué porcentaje de
aún le queda? dinero aún le queda? dinero aún le queda?
¿De qué número 25 es el 25%? ¿25 es el 25% de qué número? ¿25 es el 25% de qué número?
Problemas sobre descuentos

Si un pantalón vale $7,85 y una Si un pantalón vale $7,85 y una Si un pantalón vale $7,85 y una
blusa $3,70 y el descuento es blusa $3,70 y el descuento es blusa $3,70 y el descuento es
del 12%, ¿cuál es el valor real del 12%, ¿cuál es el valor real del 12%, ¿cuál es el valor real
de los dos artículos? de los dos artículos? de los dos artículos?
Si 5 entradas valen $10 cada Si 5 entradas valen $10 cada Si 5 entradas valen $10 cada
una y hay un descuento del una y hay un descuento del una y hay un descuento del
10% en cada entrada, ¿cuánto 10% en cada entrada, ¿cuán- 10% en cada entrada, ¿cuán-
dinero valen las 10 entradas? to dinero vale las 10 entradas? to dinero vale las 10 entradas?
Problemas sobre interés simple

Jackeline va al banco y hace Jackeline va al banco y hace Jackeline va al banco y hace
un depósito de $575 al 12% un depósito de $575 al 12% un depósito de $575 al 12%
anual durante 3 años. ¿Cuánto anual durante 3 años, ¿cuán- anual durante 3 años, ¿cuánto
dinero gana Jackeline en to dinero gana Jackeline en dinero gana Jackeline en
intereses en los 3 años? intereses en los 3 años? intereses en los 3 años?
Luis quiere depositar $125 al Luis quiere depositar $125 al Luis quiere depositar $125 al
15% anual durante 3 años y 15% anual durante 3 años y 15% anual durante 3 años y
María $950 al 6% anual du- María $950 al 6% anual du- María $950 al 6% anual du-
rante 5 años. ¿Cuál de los dos rante 5 años. ¿Cuál de los re- rante 5 años. ¿Cuál de los re-
recibe más dinero después de cibe más dinero después de cibe más dinero después de
la transacción? la transacción? la transacción?
Tiempo
Aciertos
Ganador
239
Animales en peligro de extinción
Reúnase en grupos y comente sus aportes en la protección de los animales en

peligro de extinción.
a Unión Mundial para la Conservación

de la Naturaleza (UICN) reveló en su último
informe del 2004 una trágica realidad
que vive el planeta. Se revela que el nú-
mero de especies de animales y plantas
en peligro de extinción aumentó cerca
de mil especies animales y vegetales.
En su “Lista roja” actualizada incluyen
por vez primera al oso polar, el hipopóta-
mo y la gacela. En esta lista también se
incorpora uno de cada tres anfibios del
mundo, además de una de cada ocho
aves y uno de cada cuatro mamíferos.
Como consecuencia del calenta-
miento global, el oso polar será una de las
especies que más se verán afectadas. Los
científicos han determinado que el hielo
marino del verano se reducirá entre el 50
y el 100% en los próximos 50 a 100 años,
según lo confirma la UICN. La población
de osos polares disminuirá en los próximos
45 años un 30%.
En los desiertos y en las zonas áridas del planeta, los animales y las plantas especial-
mente adaptados también se encuentran entre las especies más raras y amenazadas
ya que los desiertos están siendo vaciados de su especializada vida silvestre.
La principal amenaza para la vida silvestre en los desiertos es la caza indiscriminada
seguida por la degradación del hábitat. La gacela dama del Sahara ha sufrido una dis-
minución del 80% en el número de individuos en los últimos 10 años debido a la caza
incontrolada y en la actualidad se encuentra en el grado “En peligro crítico”, lo mismo
que el antílope que se encuentra como “Extinto en estado silvestre”.
Los tiburones y las rayas ingresaron en la Lista Roja de Especies Amenazadas 2006;
el 20% de las 547 especies listadas está amenazado de extinción. Por ejemplo, el tibu-
rón angelote (Squatina squatina) y la raya noruega (Dipturus batis) prácticamente han
desaparecido de los mercados europeos de pesca.
Las especies de agua dulce tampoco se escapan de esta situación; de las 564 libé-
lulas evaluadas hasta ahora una de cada tres está en peligro de extinción y lo mismo
sucede con las plantas del Mediterráneo, gravemente amenazadas.
240
¿Por qué es necesario proteger a las especies en peligro de extinción?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Qué especies animales y vegetales se encuentran en peligro de extinción en

Costa Rica?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Si el 20% de las 547 especies listadas de tiburones y rayas se encuentran en peli-

gro de extinción, ¿cuántas especies están en peligro? Si de las 564 libélulas eva-
luadas una de cada tres está amenazada, ¿cuál es la razón?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Escriba cuáles acciones inmediatas hay que implementar en Costa Rica para
proteger a las especies en peligro de extinción.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Qué solución propone para evitar la caza indiscriminada, la destrucción de los

bosques y la contaminación de los ríos y los mares?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
241
Aceite
Azúcar
Pollo
Carnes
Leche
Productos de la canasta básica

de los países de América Central
242
De compras en el súper
Las secciones del supermercado están diseñadas para que el consumidor pueda
escoger sus alimentos sin demora. Los alimentos y demás enseres del supermercado
se localizan en estantes que sirven de guía al consumidor. Se debe organizar una lista
de alimentos o cualquier producto que se necesite en casa, para no comprar lo que
no se va usar. Es muy ventajoso para las personas que adquieren nuevas viviendas
que escojan áreas dónde vivir que tengan un supermercado.
Pescados
Arroz
• ¿Qué clase de productos observa en la ilustración?

• Investigue cuál de los productos mostrados en los
recuadros es el más barato y cuál el más caro.
• ¿Qué diferencias nota en el precio del pan

Granos y el del aceite cuando va al súper?
• Si un litro de leche cuesta ¢550 y el litro de gaseosa
¢475, con cinco mil colones, ¿cuántos litros de
gaseosa y cuántos de leche podrá comprar?
• Comente con su grupo cuál es el beneficio que

aporta un supermercado a la economía familiar.
• ¿Considera que hay supermercados que venden
más barato que otros o que tengan mejores
productos que otros?
243
1 Conceptos básicos de fracciones
• Existen varias situaciones cotidianas

en las que se tiene que recurrir al
concepto de fracción para poder
resolverlas.
• Por ejemplo, si el domingo se coci-

na una pizza familiar y la van a
consumir 6 personas, la pizza de-
berá ser dividida en seis partes
iguales. Se afirma que cada una
de dichas partes es un sexto de la
1
pizza y se representa con .
6
• Si a la reunión faltan dos personas, entonces la pizza se dividirá en cuatro personas y
1
a cada una de ella le corresponderá (un cuarto). Observe ambas situaciones:
4
1 1
• En la situación presentada se observa que es mayor que , por cuanto la
4 6
persona comerá más si solo se presentan a la reunión familiar 4 personas.
• En ambos casos se visualiza que la fracción es mucho menor que la unidad; es decir,
1 1
y son menores que uno.
4 6
Una fracción es el cociente de dos números, una división sin realizar,

en la que el número ubicado en la parte superior recibe el nombre
de numerador y el de la parte inferior es el denominador.
Objetivo: Resolver problemas de la vida cotidiana y el entorno aplicando el con-

cepto de fracción.
244
• Para leer fracciones se utiliza la siguiente guía:
1 1
= un medio = un sexto
2 6
1 1
= un tercio = un sétimo
3 7
1 1
= un cuarto = un octavo
4 8
1 1
= un quinto = un noveno
5 9
• Cuando se pasa de 10 en el denominador se debe leer el nombre del número ter-

minado en avos de la siguiente manera:
4 3
= cuatro quinceavos = tres cuarentavos
15 40
• Si ese mismo domingo se cocinan dos pizzas en lugar de una y uno de los familiares
7
quiere comerse de las dos pizzas entonces obsérvese la situación:
6
7
= =>1
6
• En dicha situación el familiar se come más de una pizza, o sea es mayor que la unidad.
6
• Si el familiar solo alcanzara a comerse , entonces se comería una pizza; en
6 6
consecuencia es igual a 1.
6
6
= =1
6
Una fracción puede ser menor que la unidad, puede ser mayor que
la unidad o puede ser igual que la unidad.
245
• Como ya se estudió en la introducción las fracciones pueden ser menores, mayores
o iguales que uno. De los ejemplos anteriores se concluyó que
7 6 1
es mayor que 1 es igual a 1 es menor que 1
6 6 6
• En el primero de los casos el numerador es mayor que el denominador; en el segun-
do, el numerador y el denominador son iguales y en el tercero, el denominador es
mayor que el numerador. Cada tipo de fracción recibe un nombre que a continua-
ción se detalla.
Fracción impropia
• Es aquella fracción mayor a la unidad y se identifica cuando el numerador es mayor
7
que el denominador, por ejemplo .
6
Fracción unitaria
• Es aquella fracción igual a la unidad y se identifica cuando el numerador y el deno-
6
minador son iguales, por ejemplo .
6
Fracción propia
• Es aquella fracción menor a la unidad y se identifica cuando el denominador es
1
mayor que el numerador, por ejemplo .
6
• Otra clasificación que se puede realizar para las fracciones surge cuando se encuen-
tran varias de ellas y se le quiere comparar por el denominador:
Dos o más fracciones son homogéneas si tienen en el denominador el mismo

número y son heterogéneas si tienen en el denominador un número diferente.
Ejemplos
1 3 5 7
• Las fracciones , , , son homogéneas ya que todas tienen como denomi-
5 5 5 5
nador a 5.
1 3 5 7
• Las fracciones , , , son heterogéneas ya que todas tienen como denomi-
8 2 7 3
nadores números diferentes.
246
Identifique la fracción asociada a lo sombreado y clasifíquela en propia, impro-
pia y unitaria.
Figura Fracción asociada Clasificación
2 Propia
4
247
Represente gráficamente las siguientes fracciones.
1 2 4
5 7 3
5 9 14
5 4 7
Escriba correctamente cómo se lee cada fracción.
5
_______________________________________________________________
9
7
_______________________________________________________________
15
9
_______________________________________________________________
50
1
_______________________________________________________________
30
Considere la siguiente fracción. Escriba en el espacio asignado otra fracción

de manera que con la fracción dada ambas sean primeramente homogé-
neas y posteriormente heterogéneas.
Homogéneas Heterogéneas
13
5
248
2 Suma y resta de fracciones homogéneas y heterogéneas
Adición de fracciones homogéneas

• Las fracciones homogéneas tienen igual denominador. Para realizar adiciones de
fracciones homogéneas se suman los numeradores y se conserva el denominador
común a todas. Ejemplos:
5 1 2 8 3 1 4
+ + = + =
6 6 6 6 5 5 5
Sustracción de fracciones homogéneas
• Al resolver sustracciones de fracciones homogéneas, al numerador de la primera frac-
ción se le resta el numerador de la segunda y se conserva el denominador de ambas.
Ejemplos:
19 12 7 27 4 23
– = – =
8 8 8 8 8 8
Adiciones de fracciones heterogéneas
• Existen varias formas de sumar fracciones heterogéneas; una es homogeneizando
estas fracciones. Por ejemplo, para homogeneizar las fracciones 2 y 5 realice lo
7 4
siguiente:
2 4 8 , observe que la fracción unitaria por la que se está multiplicando 2
x =
7 4 28 7
es 4 , 4 es el denominador de la otra fracción. Ahora haga 5 x 7 = 35 .
4 4 7 28
Observe que 5 se ha multiplicado por la fracción unitaria 7 , 7 es el denomi-
4 2 5 8 7 35 43 .
nador de la otra fracción. Entonces la suma
+ = + =
7 4 28 28 28
• La otra manera de sumar 2 5 es la siguiente:
+
1. Obtenga el denominador común7 4 de las fracciones (esto se obtiene multiplicando los
denominadores de las fracciones o aplicando el algoritmo respectivo), en nuestro
caso 7 x 4 = 28.
2. Divida el denominador común por cada uno de los denominadores de las frac-
ciones, 28 ÷ 7 = 4, 28 ÷ 4 = 7.
3. Multiplique el resultado (cociente) de las divisiones anteriores por el numerador de
cada una de las fracciones. 4 x 2 = 8, 7 x 5 = 35.
4. 2 5 4x2+7x5 8 + 35 43
+ = = =
7 4 28 28 28

cepto de suma y resta de fracciones homogéneas y heterogéneas.
249
Sustracción de fracciones heterogéneas
• Al igual que en la suma de fracciones heterogéneas, en la sustracción se hace exac-
tamente lo mismo.
Homogeneizando las fracciones:
5 7
• Efectúe la resta –
2 3
5 3 15 7 2 14
x = y x =
2 3 6 3 2 6
5 7 15 14 1
– = – =
2 3 6 6 6
Obteniendo el mínimo común múltiplo
5 7
• Efectúe la resta –
2 3
1. Obtenga el denominador común de las fracciones (esto se obtiene multiplicando los

denominadores de las fracciones o aplicando el algoritmo respectivo). En este caso,
2 x 3 = 6.
2. Divida el denominador común por cada uno de los denominadores de las frac-
ciones, 6 ÷ 2 = 3, 6 ÷ 3 = 2.
3. Multiplique el resultado (cociente) de las divisiones anteriores por el numerador de

cada una de las fracciones. 3 x 5 = 15, 2 x 7 = 14.
5 7 5x3–7x2 15 – 14 1
4. – = = =
2 3 6 6 6
250
Homogeneice las siguientes fracciones:
5 4 10 1 23 2
• y • y • y
2 7 12 5 17 3
50 2 5 8 10 15
• y • y • y
2 50 5 8 6 4
Realice las siguientes sumas y restas de fracciones homogéneas.
5 20 3 8 25 33
• + = • + + + =
3 3 5 5 5 5
15 7 9 7
• – = • – =
8 8 4 4
10 20 30 5 1
• + + = • 3 –1 =
2 2 2 2 2
105 77 1 3 2
• – = • 8 + 12 +9 =
22 22 4 4 4
Realice las siguientes sumas y restas de fracciones heterogéneas.
5 20 3 8 2 1
• + = • + + + =
4 3 5 3 15 30
15 7 25 7
• – = • – =
8 4 4 2
10 20 30 5 1 2
• + + = • 3 +2 + =
2 3 5 2 3 7
8 4 1 3 1
• – = • 8 +2 +5 =
22 11 4 2 3
251
Asocie cada operación con su resultado correcto. Sobran dos paréntesis.
Simplifique a la mínima expresión los resultados.
Operación Resultado
1 6 7
a) + ( )
20 5 4
2 1 69
b) 1 – ( )
7 5 2
1 3 3
c) + ( )
4 2 4
5 1 38
d) – ( )
8 8 35
1
e) 35 – ( ) 1
2
2 6 1
f) + ( )
5 10 2
5
( )
4
9
( ) 4
De las 2 a las 3 de la tarde Carlos distribuyó esta hora de tiempo de la

1 1
siguiente manera: en estudiar, para navegar en Internet y el resto en
3 5
hora dedicó Carlos a ver televisión? ver televisión. ¿Qué fracción de la
252
3 Multiplicación de un número natural por una
fracción y viceversa. Resolución de problemas
• Karla tiene que repartir 24 golosinas entre ella y su

hermana Daniela. Decide darle a Daniela
7
y dejarse ella el resto. ¿Cuántas golosinas le
12
correspondieron a Karla y cuántas a
Daniela?
• Para resolver este problema se tiene que recurrir

a multiplicar un número entero; en este caso, 24,
por una fracción, pero primero veamos el
siguiente planteamiento:
7
• La fracción puede interpretarse como que se obtiene la doceava parte de las
12
golosinas y se le otorgan siete de estas partes a Daniela.
• Para obtener la doceava parte de 24 se realiza la operación 24 ÷ 12 = 2. Como

Karla va a entregar siete de estas partes, o sea 7 veces 2, por lo que entregará 2 x 7 = 14
golosinas, se dejará 24 – 14 = 10 golosinas.
• Observe que se hizo una multiplicación del número entero por el numerador y una
división por el denominador; por lo tanto,
Para multiplicar un número entero por una fracción se multiplica el número

entero por el numerador de la fracción y se divide entre el denominador.
24
• Observe también que 24 puede ser escrito como convirtiendo de esta manera
1
el número entero en fracción. Entonces para mul-
tiplicar estos dos fracciones se
multiplica numerador por numerador y denominador por denominador y al final sim-
plificar el resultado, si es posible.
24 7 168 84 42 14
x = = = = =14
1 12 12 6 3 1
• Esto nos conduce al procedimiento para poder multiplicar fracciones
Para multiplicar fracciones se multiplican los numeradores entre sí y los
Objetivo: Resolver problemas de la vida cotidiana y el entorno aplicando la multi-

plicación de un número natural por una fracción y viceversa.
253
• Algunos ejemplos:
4 5 20 10 5 7 2 14 7
• x = = = • x = =
8 7 56 28 14 6 3 18 9
6 18 2 16 8
• 3x = • x8= =
7 7 6 6 3
2 2
de
5 3
2 2 4
equivale a x =
5 3 15
1 3
de
2 2
1 3 3
equivale a x =
2 2 4
1
de 6
3
1 6 6
equivale a x = =2
3 1 3
Uniendo nos queda
254
Multiplique las fracciones siguientes de acuerdo con su representación y exprese
el resultado gráficamente. Guíese por el primer ejemplo.
x x
1 2 2
x =
4 8 32
x
x
Realice el pareo en forma correcta.
255
Asocie. Instrucciones. Relacione correctamente cada columna escribiendo la
letra de la operación al lado de su resultado. Sobran dos paréntesis.
Operación Resultado
a) 1 x 3 = 3 = 1 ( a ) 1
4 12 48 16 16
b) 1 2 1
x ( )
8 5 2
c) 5 6 3
x ( )
6 5 4
1
d) 4 x ( ) 7
8
7 5
e) x 8 ( )
8 4
9 4 3
f) x ( )
3 8 2
( ) 1
1
( )
20
1 1 1
Resuelva el siguiente problema. Juan se comió de de del queque de
4 3 2
Navidad. ¿Qué fracción del queque se comió Juan?
Representación
gráfica
1 1 1 1 1 1 1
Operación 1– = de = x =
2 2 3 2 3 2 6
Multiplique las siguientes fracciones mixtas (traslade a fracción y después

multiplique).
1 1 21 10 210 105 35
5 x3 x = =
4 3 4 3 12 6 2
2 2
5 x3
5 5
256
1
El perímetro de un parque infantil rectangular es de 44 metros. Si la lon-
3
1
gitud total de tres lados es de 37 metros, ¿cuál es la medida del otro
2
lado?
7
De 500 estudiantes de una escuela, los son menores de 11 años.
8
¿Cuántos estudiantes son mayores de 11 años?
3
En una prueba de 50 ejercicios de matemáticas, Cristian obtuvo de res-
5
puestas correctas. ¿Qué fracción de sus respuestas fueron incorrectas?
¿Cuántos fueron los ejercicios incorrectos? ¿Qué porcentaje representan las
respuestas equivocadas?
El profesor Mario tiene en su clase el doble de estudiantes de los que tiene

la profesora Elena. Si entre ambas aula hay 48 estudiantes, ¿cuántos alum-
nos hay en cada aula?
Complete y relacione con una línea cada producto numérico con su repre-
sentación gráfica.
3 2
• x =
5 3
1 5
• x =
4 2
3 1
• x =
2 4
257
1
En el cuadrado adjunto, coloree
2
1
de color amarillo, de la parte no
2
coloreada de azul y el resto de verde.
¿Qué fracción del cuadrado quedó
coloreada de verde?
¿Cuál llave abrirá el maletín? Multiplique las fracciones en cada maletín y

en cada llave. Escriba las fracciones reducidas a su mínima expresión y
aparee los maletines y las llaves que tengan los mismos resultados.
4 10 6 10
• x = • x =
6 3 8 4
2 8 6 4
• x = • x =
4 6 5 9
6 4 8 2 4 10 60 1
• x = • x = • x = • x =
9 5 3 8 2 9 8 4
258
4 División de un número natural por una fracción y
viceversa. Resolución de problemas
1
• Lucía está decidiéndose si divide por partes iguales con sus amigas queque de
2
helado que compró o si se lo come sola. Ella quiere conocer qué sucedería en cada
caso para poder tomar una decisión. Observe el proceso aplicado por Lucía para
resolver su situación.
• Esto sucede si decide comérselo sola:
1 1
÷1= , se lo come una sola persona.
2 2
• Esto sucede si decide invitar a una de sus amigas:
1 1
2 4
• Esto sucede si decide invitar a sus dos amigas:
1 1
2 6
• Observe que estos resultados obtenidos son producto de multiplicaciones.
1 1 1 1
• En el primer caso, escribir ÷ 1 es equivalente a ÷ . El obtenido es pro-
2 2 1 2
ducto de hacer una multiplicación en forma de x.
1 1
÷
2 1
• Lo mismo se puede señalar de los otros dos casos; por lo tanto:
Para dividir dos fracciones se procede a multiplicar el numerador de la

primera fracción por el denominador de la segunda; de esta manera se
obtiene el numerador. Además multiplicando el denominador de la
primera fracción por el numerador de la segunda se obtiene el
denominador. Al final se simplifican los resultados, de ser posible.

cepto de división de fracciones.
259
Algunos ejemplos:
6 4 6 4 x 12 48 8
• 4÷ = ÷ = = = =8
12 1 12 1x6 6 1
6 6 5 6x1 6 2
• ÷5= ÷ = = =
3 3 1 3x5 15 5
10 5 10 5x4 20 10 2
• 5÷ = ÷ = = = = =2
4 1 4 1 x 10 10 5 1
4 4 8 4x1 4 2 1
• ÷8= ÷ = = = =
7 7 1 7x8 56 28 14
• Para dividir un número mixto se cambia a fracción y posteriormente se aplica el pro-

cedimiento anterior.
Algunos ejemplos:
2 1 34 10 34 x 3 102 11
• 4 ÷3 = ÷ = = =1
8 3 8 3 8 x 10 80 40
1 3 81 3 81 x 4 324 108 3
• 16 ÷ = ÷ = = = = 21
5 4 5 4 5x3 15 5 5
Problema
Carlos tiene varios días de correr en las mañanas. En total ha corrido 12 km.
2
Si cada día corre de kilómetro, ¿en cuántos días ha recorrido los 12 km?
3
Solución
Si se dividen los 12 km por lo que corre cada día, se obtendrá los días que ha dura-
do Carlos corriendo; de manera que:
2 12 2 12 x 3 36
12 ÷ = ÷ = = = 18
3 1 3 2x1 2
Respuesta: Carlos ha durado 18 días corriendo los 12 km.
260
Efectúe las divisiones.
2 4 2 5 9 1
• 5÷ • ÷ • ÷ • 2÷
5 3 4 9 5 8
1
12 3 10
• 15 ÷ • 8÷ • ÷5 • 5÷ 8
3 10 3
7 9 4 3 5 1 17 0
• ÷ • ÷ • ÷ • ÷
9 7 15 5 100 20 9 7
Resuelva los problemas.
La carretera a la escuela se ha marcado con señales de reducción de velocidad

5
cada de kilómetro. ¿Cuántas señales se necesitarán si la distancia a señalar es
8
de 10 kilómetros? R/ ___________
Para llenar con agua un tanque de 100 litros se utiliza un recipiente de 20 de litro.
4
¿Cuántas veces hay que utilizar el recipiente para llenar ese tanque? R/ ___________
Para recorrer una distancia de 45 metros, un conejo da 75 saltos. ¿Cuántos metros

recorre en cada salto? R/ ___________
Las vacas de don Rafael producen 210 litros de leche. Si quiere envasar la leche pro-
ducida en envases de 1 litro, ¿cuántos envases necesita? R/ ___________
2
Observe que la división también se puede expresar como una multiplicación.
2 4 2 7 14 7
÷ = x = =
3 7 3 4 12 6
Exprese las siguientes divisiones como una multiplicación y efectúe el producto.
21 4 2 5 9 1
• 5÷ • ÷ • ÷ • 2÷
50 3 4 9 5 8
3
9 12 8 10 5 10
• ÷ • ÷ 10 • ÷ • 5÷
6 3 7 3 10 7
7 9 40 30 5 1 17 10
• ÷ • ÷ • ÷ • ÷
9 7 150 50 1000 200 9 7
261
Resuelva los siguientes problemas con división de fracciones.
María José en varios días recorre 45 km como parte de sus entrenamientos

15
para los juegos nacionales. Si cada día recorre de kilómetro, ¿en cuán-
2
tos días ha recorrido la distancia total?
Don Juan tiene 30 metros de malla a fin de hacer portones para las casas
6
de sus vecinos. Si para construir cada portón se ocupan de metro,
5
¿cuántos portones puede construir don Juan?
Un silo contiene 300 kg de arroz y para transportarlo a la fábrica empaca-

dora se hace con un camión que tiene una capacidad de transportar en
150
cada viaje kg. ¿Cuántos viajes debe cumplir el camión para transpor-
2
tar todo el arroz?
Clasifique las siguientes fracciones en propias o impropias:
2 17 200
• ____________ • ____________ • ____________
7 5 7000
54 1 1
• ____________ • ____________ • 14 ____________
9 4 7
5 5 58
• 3 ____________ • 10 ____________ • ____________
8 2 85
262
Complete el siguiente crucigrama
1 2 Verticales
1. Fracciones con el mismo
denominador.
3 2. Fracción menor que la unidad.
4 3. En la expresión a ÷ b = c, el
término a recibe el nombre de
6. Fracción compuesta por una
parte entera y otra fraccionaria.
Horizontales
5 4. Fracción mayor que la unidad.
5. Fracciones con diferente
denominador.
6 7. En la expresión a ÷ b = c, el
7 término c recibe el nombre de
2
Para hacer un vestido se gastaron 2 metros de tela; de ellos se utiliza-
4
1
ron en la falda y en un bolsito accesorio; el resto se utilizó en la blusa.
6
¿Cuántos centímetros de tela se utilizaron en cada parte del vestido?
Haciendo un postre especial, para la fiesta de fin de año, los estudiantes de

1
6º grado utilizaron el horno durante 120 minutos. Si lo emplearon ha-
5
1
ciendo galletas, lo utilizaron preparando el queque y el resto lo gasta-
3
ron haciendo arroz con leche, ¿cuánto tiempo utilizaron los estudiantes para
hacer cada uno de los componentes del postre?
263
Las escalas se utilizan para ampliar o reducir las medidas de las figuras. En
el mapa de Costa Rica de la siguiente figura suponga que la escala es
1: 50 000. Sin importar las unidades del mapa, si se mide con una regla
algún elemento del mapa, por ejemplo una distancia y se obtiene 3 cm,
significa que en la realidad mide 3 cm x 50 000, es decir 150 000 cm. Si se
desea convertir a km, será 1,5 km.
Mida con una regla las distancias señaladas y escriba el resultado en km.
¿Podría identificar los lugares señalados con los cuadros blancos?
4 5
3
San José
Cartago
Alajuela
Heredia
Puntarenas
1. ______________________
Guanacaste
Limón 2. ______________________ 1
3. ______________________
4. ______________________
5. ______________________
264
Fracciones
Clasificación Clasificación
Lectura
Individual en grupo
___________
___________
___________
___________ Unitaria ___________ Homogéneas ___________ ___________
Suma y resta de fracciones
Homogéneas Heterogéneas
Para obtener el Para obtener el Para obtener el Para obtener el

numerador denominador numerador denominador
_______________ _______________ _______________ _______________
_______________ _______________ _______________ _______________
Multiplicación de fracciones División de fracciones
Primero se multiplican los El numerador se obtiene

__________________________________ __________________________________
y luego se multiplican los El denominador se obtiene
__________________________________ __________________________________
265
Resolviendo un problema de herencia
Un pastor tenía tres hijos y su ganado
constaba de 11 vacas. Próximo a mo-
rir le dio a Juan la mitad de las vacas,
a Pedro la cuarta parte del hato y a
Ronald la sexta parte. Al no poder
repartir la herencia, un vecino les
prestó una vaca de manera que el
mayor se llevó 6, el mediano 3 y el
pequeño 2, sobrando la vaca del ve-
cino, quien se la volvió a llevar. ¿Está
bien repartida la herencia?
Hijo Fracción asignada en la Número de vacas dadas

herencia en la herencia
Juan 1
6
2
Pedro 1 3
4
Ronald 1 2
6
Explicación del porqué sobró la vaca del vecino.

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
266
Competencia de matevelocidad. En esta competencia participarán 5 mateatle-
tas; gana el que resuelva más rápido y con exactitud las operaciones. Para ello
se necesita un cronómetro, papel y lápiz.
Mateatleta 1 Mateatleta 2 Mateatleta 3 Mateatleta 4 Mateatleta 5
2 1 2 1 2 1 2 1 2 1
5 x8 5 x8 5 x8 5 x8 5 x8
9 4 9 4 9 4 9 4 9 4
7 4 7 4 7 4 7 4 7 4
÷8 ÷8 ÷8 ÷8 ÷8
9 9 9 9 9 9 9 9 9 9
5 9 5 9 5 9 5 9 5 9
+5 +5 +5 +5 +5
4 6 4 6 4 6 4 6 4 6
3,45 – 1,690 3,45 – 1,690 3,45 – 1,690 3,45 – 1,690 3,45 – 1,690
3 x 3 x 3 x 3 x 3 x
= = = = =
6 14 6 14 6 14 6 14 6 14
5% de 40 5% de 40 5% de 40 5% de 40 5% de 40
2 2 2 2 2
15 – 9 15 – 9 15 – 9 15 – 9 15 – 9
9 9 9 9 9
Tiempo
Aciertos
Ganador
267
De compras en el supermercado
Promueva una comunicación eficiente. Participe oralmente en el análisis del

texto.
a vida está muy cara en la

actualidad. El alto costo de la vida
trae muchos problemas de subsis-
tencia alimenticia; la canasta bási-
ca de productos de primera nece-
sidad cada día sube su precio. El
alto costo de los precios se refleja
en los supermercados; en nuestros
países existen varias cadenas de
supermercados, abarroterías y pe-
queños locales. También funcionan
en Costa Rica las ferias del agricul-
tor, en las cuales se adquiere gran
variedad de productos alimenticios.
En los supermercados, además de alimentos, también se venden productos para el
hogar; cuando está cerca el día de pago o la quincena algunos supermercados brin-
dan ofertas en sus diversos productos.
Cuando se sale de compras se pueden apreciar los precios y las ofertas.
Por ejemplo, en un supermercado en Puntarenas se tienen los siguientes precios:
molde de pan a ¢750; jamón a ¢2500 el kilo; mantequilla a ¢150 el cuarto; queso ama-
rillo a ¢3000 el kilo; 4 plátanos por ¢350; 10 paquetes de galletas a ¢5000; filete de cor-
vina a ¢4800 el kilo y cebollas a ¢500 el kilo. En el departamento de hogar encontramos
los siguientes precios: paños a ¢2750; cortinas a ¢6200 y escobas a ¢3500.
En el supermercado hay un mundo extraordinario de productos de toda clase, y
variedad de precios con ofertas y sin ellas.
Cada producto procesado que se venda debe tener su fecha de expiración; es
necesario fijarse. Los productos que necesitan refrigeración deben tener ciertas especifi-
caciones de grado de temperatura; así lo exigen las normas de salubridad del Ministerio
de Salud.
Los supermercados son supervisados por la Autoridad de Protección al Consumidor,
en lo que se refiere a precios a la vista, calidad y oferta bajo el lema:
Precio anunciado, precio pagado
268
¿Por qué es necesario que los productos alimenticios registren la fecha de expiración?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Qué significa "Precio anunciado, precio pagado"?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Si la canasta básica de los alimentos en Costa Rica tiene un costo aproximado

de ¢250 000 y el salario mínimo mensual de un trabajador es de ¢160 000,
¿cómo podrá un obrero cubrir el resto de sus gastos: vivienda, agua, energía
eléctrica, vestidos y recreación? ¿Cuánto le queda?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
En el supermercado algunos productos tienen precios de oferta y otros, no. ¿Qué

recomendaría para bajar el costo de la canasta básica familiar?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
269
Adición. Operación fundamental entre dos números naturales en que dados dos
números a y b (sumandos) su suma (a + b) es otro número natural llamado total.
Ángulo. Cada una de las dos partes ilimitadas en que queda dividido un plano por
dos semirrectas que parten de un mismo punto.
Ángulo central a un polígono. Ángulo que tiene su vértice en el centro del polígo-
no y sus lados son radios.
Antecedente. Primer término de una razón.
Área de figuras. Número que indica la porción del plano ocupado por una figura.
Arista. Línea que resulta de la intersección de dos superficies considerada por la

parte exterior del ángulo.
Aritmética. Parte de las matemáticas que estudia el número desde el punto de

vista de las operaciones que se pueden realizar con ellas.
Base de una potencia. Número o variable que se repite como factor tantas veces
como indica el exponente.
Cateto. Cada uno de los dos lados que forman el ángulo recto en un triángulo rec-
tángulo.
Cifra. Cada uno de los símbolos empleados para representar los números. Nuestro
sistema de numeración decimal (indoarábigo) se compone de las siguientes cifras:
0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
Circunferencia. Curva plana cerrada, cuyos puntos equidistan (a igual distancia)

de otro interior llamado centro.
Círculo. Superficie plana contenida dentro de la circunferencia.
Conjunto. Término que se utiliza para designar una colección, reunión o clase de
objetos.
Cono. Cuerpo sólido que se engendra por revolución de un triángulo rectángulo

que gira alrededor de uno de sus catetos.
Consecuente. Segundo término de una razón por cociente.
Cuadrilátero. Polígono de cuatro lados o ángulos.
270
Décima. Cada una de las diez partes iguales en que se divide una unidad o un
todo.
Denominador. Término de una fracción que indica en cuántas partes se divide una
unidad o un todo.
Diámetro. Segmento rectilíneo que pasa por el centro y tiene sus extremos en la
circunferencia.
Diferencia. Resto de una sustracción.
Dividendo. Número que se divide por otro.
División. Operación inversa de la multiplicación.
Divisor. Número que divide a otro.
Elemento neutro en la adición. El cero es el elemento neutro en la adición ya que

al sumar a un número natural cero el total es el mismo número natural.
Ejercicio. Problema propuesto para aplicar fórmulas, teoremas o conceptos

matemáticos.
Exponente. Número que indica la potencia a la que hay que elevar una cantidad.
Factor. Cada uno de los términos que se multiplican por otro en una multiplicación.
Fracción decimal. Fracción cuyo denominador es la unidad seguida de ceros.
Fracciones heterogéneas. Fracciones que tienen diferente denominador.
Fracciones homogéneas. Fracciones que tienen igual denominador.
Fracción impropia. Fracción cuyo numerador es mayor que el denominador.
Fracción propia. Fracción cuyo numerador es menor que el denominador.
Fracción unitaria. Fracción cuyo numerador es igual que el denominador.
Geometría. Rama de las matemáticas que estudia las propiedades de las figuras
y las relaciones entre los puntos, líneas, ángulos, superficies y cuerpos.
Grado. Unidad de medida de ángulos. En el sistema sexagesimal la circunferencia

se divide en 360 unidades angulares o grados sexagesimales.
271
Mayor que. Signo matemático representado por > que se coloca entre dos canti-
dades para indicar que la de la izquierda es mayor que la cantidad de la derecha,
por ejemplo 8 > 3.
Mega. Medida matemática que tiene el valor de un millón.
Menor que. Signo matemático representado por < que se coloca entre dos canti-
dades para indicar que la cantidad de la izquierda es menor que la de la derecha,
por ejemplo 3 < 8.
Menos. Se refiere a la sustracción (–).
Metro. Unidad fundamental del Sistema Métrico Decimal equivalente a la diezmi-

llonésima parte del cuadrante del meridiano terrestre. Esta definición se hizo en
1791 en la Asamblea de Francia, una vez efectuada la medida del meridiano que
pasa por París.
Mixto. Número compuesto de un entero y una fracción.
Multiplicación. Operación aritmética que combina dos números llamados facto-

res para obtener un resultado llamado producto.
Notación. Signos convencionales para expresar conceptos matemáticos.
Numerador. Número de partes iguales de la unidad contenidas en una fracción.
Número natural. Son números que pertenecen al Conjunto de los Números

Naturales representados por la letra N, por ejemplo 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,….
Número decimal. Número racional que se expresa en fracciones de denominador

10 o múltiplo de 10.
Número dígito. Número representado por un numeral. En base 10 son: 1, 2, 3, 4, 5,

6, 7, 8, 9, 0.
Paralelogramo. Cuadrilátero cuyos lados opuestos son paralelos.
Paréntesis. Signo ( ) en el que quedan encerradas ciertas operaciones y que indi-

ca el orden en que debe efectuarse.
Pentágono. Polígono de cinco lados.
272
Pentágono regular. Polígono de cinco lados congruentes (de igual medida). Cada
uno de sus ángulos internos también son congruentes, mide 108º.
Perímetro. Longitud de una curva cerrada.
Plano. Superficie sin aristas ni ondulaciones.
Polígono. Figura plana limitada por una línea poligonal cerrada. Los segmentos de
la línea poligonal se llaman lados. Según el número de lados, los polígonos se cla-
sifican en: triángulos, cuadriláteros, pentágonos, hexágonos, heptágonos, octógo-
nos, nonágonos o eneágonos...
Potencia. Expresión del tipo an. En el caso de que n sea un número natural equiva-
le al producto de la base por sí misma n veces.
Proporción. Es la igualdad de dos razones, llámese aritmética o geométrica.
Razón de dos números. Es el cociente complemento de la división del primer

número por el segundo. La razón de dos números a y b se representa por la nota-
ción a : b, que se lee a es b; a es el antecedente y b es el consecuente.
Residuo. Resto en la operación división.
Rectas paralelas. Rectas que están en el mismo plano y que no tienen un punto
en común.
Rectángulo. Paralelogramo que tiene cuatro ángulos rectos y las diagonales con-
gruentes que se bisecan (se cortan en el punto medio).
Rombo. Paralelogramo de cuatro lados congruentes.
Romboide. Paralelogramo que tiene los lados contiguos desiguales y ángulos

opuestos congruentes (con igual medida).
Segmento rectilíneo. Porción de recta limitada por dos puntos.
Sexagesimal. Sistema de contar o de subdividir de 60 en 60.
Sistema binario. Sistema de numeración de base dos. En el sistema binario sólo

existen dos cifras: 0 y 1.
Sistema de numeración decimal. Sistema de numeración que tiene como base

el número 10. Nuestro sistema de numeración es decimal y fue introducido por los
árabes quienes lo copiaron de los hindúes.
273
Suma. Se refiere a la adición (+).
Sumando. Nombre de cada uno de los términos que se suman en la adición.
Superficie. Conjunto de puntos formado por la traslación de una línea. Puede ser
plana o curva. Por ejemplo la superficie lateral de ciertos cuerpos como los conos,
cilindros, etc. que no incluyen la superficie de las bases.
Sustracción. Operación inversa de la adición (suma).
Sustraendo. Segundo término de la sustracción.
Trapecio. Cuadrilátero de dos lados paralelos opuestos.
Trapezoide. Cuadrilátero que no tiene lados paralelos.
Valor relativo. Valor del dígito subordinado al lugar que ocupe el número.
Vertical. Perpendicular a una recta o un plano.
Vértice. Punto de intersección de los lados de un ángulo.
Volumen. Dimensión o espacio que ocupa un cuerpo.
274
• Arias, Rosario; Araya, José y Víquez, Marlene. Sexto año. Matemáticas.
Editorial Universidad Estatal a Distancia (EUNED). San José, Costa Rica,
2000.
• Bolaños, Giselle y Ríos, Mayela. Matemática Activa. Textos Modernos

Cattleya S.A, San José, Costa Rica, 1990.
• Clemens, Stanley R y Cooney, Thomas J. Geometría. Compañía

Editorial Addison Wesley Longman. México D. F., 1998.
• Díaz, Mariano. Diccionario básico de Matemáticas. Red Editorial

Iberoamericana. Santiago de Chile, 1980.
• Guardia, Grettel y García Tomáximo. Matemática en acción 6.

Editorial Eduvisión S. A. Panamá, 2007.
• Mora, Juan Carlos. Logros de matemáticas 6. Editorial Eduvisión S. A.

San José, Costa Rica, 2002.
• Rich, Barnett. Geometría Plana. Editorial McGraw -Hill. Cali, Colombia,

1992.
• Tsijli, Teodora. Geometría Euclídea I. Editorial Universidad Estatal a

Distancia (EUNED). San José, Costa Rica, 1994.
275
Esta obra, Matemá tica en acció n 6, en apego al programa de la Educación General Básica del
Ministerio de Educación Pública, fue realizada por E.V.N. EDUVISIóN, S.A.
Sexto grado de matemática de la Educación General Básica del Ministerio de Educación Pública.
Equipo de especialistas:
Director General: M.B.A. Carlos Quirós Quirós

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Edición pedagógica: Eugenio Rojas Mora, Rónald Sequeira Salazar y Carlos Quirós Quirós
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Retoque de fotografías: Efrén Molina Vega
Elaboración de portada: Efrén Molina Vega
Ilustraciones: Archivo EDUVISIóN
Fotografías: Archivo EDUVISIóN, Corel Stock, FotosAereasCR.com
Corrección filológica: Fabio Monge Alvarado
Publicado por: EVN Eduvisión S. A.
372.7
E2499m Eduvisión
Matemática en acción 6 / Eduvisión - 1 ed. -
San José, C.R. : Eduvisión, 2007.
276 p. : il. ; 22 X 28 cm.
ISBN: 978-9968-937-95-5
1. Matemática - Enseñanza. 2. Matemática -

Libros de Texto. I. Título.
La presente obra se desarrolló con base en el programa de

Matemática vigente en Costa Rica.
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Cuaderno de Trabajo Matemática en Acción 6

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N ue

El libro Matemá tica en acció n 6

demuestro lo que aprendí

Tema 1 Círculo y circunferencia .................................... 8

unidad 2 Medidas: volumen y capacidad 66

Tema 1 Concepto de volumen y de metro cúbico ...... 68

unidad 3 sistemas de numeración 98

Tema 1 Operaciones con números naturales y decimales ... 156

sí puedo ........................................................................... 189

unidad 5 Razones y proporciones 198

Tema 1 Concepto de razón y de proporción ................ 200

sí puedo ........................................................................... 238

unidad 6 Fracciones 242

Tema 1 Conceptos básicos de fracciones .................... 244

sí puedo ........................................................................... 266

Matediccionario ............................................................... 270

América 23 477 025 km2 Mckinley: 6194 m Mississippi-Missouri: 6212 km

El Caribe 221 086 km2 Pico Duarte: 3175 m Sinú: 415 km

América 17 819 000 km2 Aconcagua: 6960 m Amazonas: 6570 k m

Europa 9 938 000 km2 Elbro o Elbrus: 5642 m Volga: 3690 km

Asia 44 579 000 km2 Everest: 8848 m Obi-Irtish: 5570 km

África 30 065 000 km2 Kilimanjaro: 5895 m Nilo: 6690 km

Oceanía 8 505 070 km2 Puncak: 5029 m Darling: 2739 km

• ¿Qué nombre recibe el pico más alto

• Si une la totalidad de las áreas de los cinco

• Comente con su grupo por qué es

• La bicicleta es uno de los vehículos más

• En Costa Rica y en otros países centroame-

• Observe que las ruedas de la bicicleta tie-

La circunferencia es una curva plana y cerrada cuyos puntos son equidistantes

Para trazar una circunferencia aplique los siguientes pasos:

• La circunferencia es la línea o el borde del círculo.

Segmentos notables en la circunferencia y el círculo

• Radio. Es un segmento que une el centro del círculo

• Cuerda. Es un segmento de recta que une dos puntos

• Arco. Es una parte de la circunferencia que se delimita

Relación entre rectas y la circunferencia Tangente

• Recta secante. Es una recta que corta a

• Recta tangente. Es una recta que corta a

Ángulo central. El que tiene su vértice en el centro de la

Cuadrante. Cada una de las cuatro partes en las que

Relaciones entre el radio y el diámetro

B La medida del diámetro es dos veces la del radio

Razón entre la circunferencia y el diámetro

Donde C es la circunferencia; r es el radio; y p es la letra

Área del círculo

Donde A es el área; r es el radio; y p es la letra griega lla-

• Para calcular la longitud de la circunferencia y el área del círculo es necesario cono-

• Calcular la longitud de una circunferencia de 5 cm de radio.

• Calcular el área de un círculo cuyo radio es de 3 cm.

R/ El área del círculo es 28,26 cm2.

El círculo es una figura plana limitada por una

El radio del círculo de la figura adjunta es igual a 5 cm. si

R/ El área del círculo viene dada por A = pr2 y el perí-

A1=π(52) =25π y A2 = π(102) =100π, entonces 100π – 25π =75π

P1= 2 x π x 5 =10 x π y P2 = 2 x π x 10 = 20π , entonces 20π – 10π =10π

En la siguiente circunferencia de centro O identifique los elementos dibujados.

Realice la siguiente actividad:

Radio r Longitud L del hilo división: L ÷ 2r