Proyecto EDI

ESCUELA NORMAL SUPERIOR N.
º 6
“Vicente López y Planes”
Proyecto para el dictado del Espacio de Definición Institucional

EDI
Practicas Profesionalizantes y Salida Laboral – Experiencias Formativas
para 5to año
Curso: 5º1ª Año: 2020
Profesora Cristina Montserrat Hendrickse

[email protected]
Cel. 11-2390-5539
1
Nadie, ni yo, ni nadie puede andar este camino por vos, vos mismo lo
recorrerás. No está lejos, está a tu alcance. Tal vez estás en él sin saberlo,
desde que naciste, acaso lo encuentres de improviso en la playa o en el
mar.
Walt Whitman.
Introducción y fundamentación
Según el Diseño Curricular de Ciudad de Buenos Aires, se entiende por “Espacios de

Definición Institucional” (EDI) aquellas instancias cuyo contenido educativo queda a
definición de las instituciones escolares. Permiten que cada establecimiento tome
decisiones respecto de la oferta curricular para el nivel y desarrolle propuestas educativas
en función de la identidad y el proyecto educativo propios, a partir del diagnóstico de las
necesidades y características de sus estudiantes.
Los EDI pueden entenderse como una vía para incorporar alguna vacancia relevante, o
como una alternativa para fortalecer la oferta formativa en campos que requieren mayor
profundización. La estructura curricular del Ciclo Orientado o Superior asigna a los EDI
dos horas cátedra semanales en tercero, cuarto y quinto años.1
El plan de trabajo de este EDI está orientado para estudiantes de quinto año y su temática
será la “Practicas Profesionalizantes y Salida Laboral – Experiencias Formativas”.
Se procurará generar un espacio que intentará ayudar a descubrir, a conocer los gustos,
debilidades, intereses, capacidades y habilidades, objetivos personales, es decir, todo el
potencial del alumno en relación con el campo educativo y laboral y específicamente en
relación a su elección mediata de fuente laboral. Se trata de una nueva manera de entender
la orientación desde la escuela.
Se propondrá encarar el tema de la inclusión laboral de manera diferente, procurando que
cada alumno tome sus decisiones luego de que analizó lo que le gusta, y lo que es capaz,
como así también en qué campos de acción se pueden desarrollarse de acuerdo con su
contexto.
El estudiante irá construyendo su propio “proyecto de vida”, el cual forma parte de un
proceso de maduración afectiva e intelectual y como tal supone aprender a crear y a elegir.
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Diseño Curricular Nueva Escuela Secundaria NES . Ministerio de Educación. Buenos Aires Ciudad. 2015.
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El proyecto se orienta a afirmar que el proyecto de inclusión laboral es un “proceso”, un
recorrido, una evolución mediante la cual los estudiantes reflexionen sobre sus
problemáticas y buscan caminos y brindándoles herramientas para su elaboración, caminos
por los cuales deben transitar juntos al docente a lo largo de este año
Objetivos:
1- Mantener a lo largo de todo el año escolar, una labor de seguimiento de las
capacidades e intereses del alumnado, de sus posibilidades y dificultades.
2- Promover el autoconocimiento, a partir del re-conocimiento de su historia personal,
sus intereses, valores, aptitudes, temores, expectativas, etc.
3- Reflexionar sobre los factores que inciden en la toma de decisión sobre qué hacer al
finalizar el secundario.
4- Facilitar al alumnado el acceso a las fuentes de información que pudieran serle
útiles en sus procesos de diseño de estrategias de inserción laboral y adiestrarles en
el uso de la búsqueda, organización y selección de la información.
“Cuando Alicia intentaba decidir qué ruta debería tomar en uno de sus viajes, se encontró
con el Gato Cheshire con el que mantuvo el siguiente diálogo”:
A. - ¿Me dirías, por favor, qué ruta debo tomar?
G. -Eso depende mucho de a dónde quieras llegar (Alicia en el País de la Maravillas.
Lewis Carroll, 1865)
Propuesta de trabajo:
Todos sabemos que elegir no siempre resulta fácil. Depende de lo que tengamos que elegir,
cuanto más importante es, más difícil se hace. Elegir es un arte que se relaciona con el
ejercicio de la libertad y mientras se elige, va surgiendo ese extraño aroma de lo auténtico,
de lo que nos es propio. Recorrer el camino de la elección empieza con preguntas, ideas y
propuestas que tienen como meta abrir un espacio de reflexión y ayudar a pensar, a que
puedan hacer una elección de manera meditada y reflexiva. Saber preguntarse mejor es la
llave para ir encontrando algunas de las respuestas que se buscan. Las respuestas que se
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irán hallando serán útiles para ciertos momentos, que pueden, en otro momento, seguir
cuestionándose.
El conocimiento de las propias fortalezas y debilidades se construye con la historia
personal, con los intereses, con las circunstancias de vida de cada individuo, con la forma
de ser, y se consolida con el trabajo y la experiencia. Es así que la determinación de
estrategias para la inserción laboral se va conformando y transformando mientras se la va
ejercitando, por lo tanto, sólo se llega a ser lo que se quiere, haciéndolo. Para lograr eso
deberán participar activamente, interrogándose, contestando cuestionarios, mirando
imágenes, participando de juego de roles, buscando información y analizando sobre la
realidad de la que se forma parte en el contexto de un mercado laboral en contracción,
competitivo, de alta rotación, y de sustitución de puestos laborales por el avance
tecnológico (robotización, inteligencia artificial, etc.).
Se promoverá la participación y reflexiva y se generaran espacios de intercambio entre los
estudiantes y el profesor de la Catedra.
Actividades:
- Búsqueda de información sobre la situación actual y proyección futura del mercado

laboral.
- Charlas con egresados integrados en el mercado laboral.
- Diferenciación entre empleo registrado y no registrado y legislación vigente.
- Acoso laboral, mobbing, marco jurídico y prevención. La mujer en el mundo del
trabajo.
- Simulación de entrevista laboral, Juego de roles.
- Confecciones de una autobiografía como una manera de reconstruir la historia
personal. Confecciones y re-elaboraciones de CV.
- Salida didáctica a algún Instituto Superior de Formación docente, como el Instituto
de Profesorado Joaquín V Gonzalez para interiorizarse sobre las carreras que allí se
dictan.
- Proyección de fragmentos de alguna película para luego generar un debate
reflexivo.
- Resolución de cuestionarios sobre gustos, fortalezas, debilidades, expectativas, etc.
- Análisis de imágenes, viñetas, cuadros, sobre distintas realidades sociales y la
proyección de las nuevas realidades laborales.
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- Conexión a diversos sitios Web para indagar sobre búsquedas laborales.
- Confecciones de cuestionarios con distintas temáticas. Resolución y análisis de las
respuestas. Puesta en común.
Evaluación
Los EDI serán de cursado obligatorio, dentro del horario escolar, y estarán sujetos a
evaluación. La evaluación del desempeño de los estudiantes estará orientada a conocer el
logro de los aprendizajes y objetivos propuestos, de acuerdo con los criterios del EDI pero
no será computada a los fines de la acreditación y promoción del año escolar en el nivel2
Bibliografía
Crouzel, Cecilia . Descubriendo tu vocación. Camino práctico para un proyecto de vida

con sentido. Actividades y ejercicios para encontrar tu carrera. Editorial Noveduc. Buenos
Aires. 2017.
Diseño Curricular Nueva Escuela Secundaria NES . Ministerio de Educación. Buenos
Aires Ciudad. 2015.
Rascovan. Sergio. Los jóvenes y el futuro Programa de orientación para la transición al
mundo adulto. Proyectos con recursos y actividades. Noveduc. Buenos Aires. 2016.
Rivelis, Guillermo. Construcción vocacional. ¿Carrera o camino? Editorial Noveduc.
Buenos Aires. 2016.
“Búsqueda de trabajo”, Daniel Porot, Ed. Atlántida, 1995.
Informes de la “Comisión Mundial sobre el Futuro del Trabajo” ILO-OIT
Conclusión
Si bien es fundamental tener y contar con un proyecto, éste debe ser flexible y puede ser
modificado sobre la marcha, en función de los intereses de los estudiantes y lo que
vayamos encontrando en el camino.
Cristina Montserrat Hendrickse
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Diseño Curricular Nueva Escuela Secundaria NES . Ministerio de Educación. Buenos Aires Ciudad. 2015.
Pag. 465

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Según el Diseño Curricular de Ciudad de Buenos Aires, se entiende por “Espacios de

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Cristina Montserrat Hendrickse

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