SUBDIRECCIÓN DE SERVICIOS DE DESARROLLO SOCIAL

GERENCIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA

FORMATO DE PLANEACIÓN PEDAGÓGICA AIN Versión: 01
Código: GS.FC.217

PUENTE ARANDA CONVENIO DE ASOCIACIÓN ICBF-SED-

MEN-COLSUBSIDIO SED N.º 1811-
MUNICIPIO/LOCALIDAD: PROYECTO/PROGRAMA: 2019/ICBF N.º 11-0729-2019/ MEN N.°0082

INSTITUCIÓN/SEDE: LA MERCED GRUPO/NIVEL: JARDIN 03 MAÑANA

DOCENTE Y/O AUXILIAR NURY ACOSTA DEL 01 AL 29 DE FEBRERO DE 2020

FECHA:
PEDAGÓGICA:

INTENCIÓN PEDAGÓGICA:

Brindar espacios en los cuales las niñas potencien sus habilidades y destrezas a través de los diferentes lenguajes expresivos donde la
interacción con sus pares fortalece los procesos de adaptación al entorno escolar por medio de diferentes estrategias pedagógicas como
dramatizaciones, juegos de roles, baile, obras de títeres y juegos corporales permitiendo fomentar la creatividad e imaginación para un
adecuado desarrollo infantil.

Con estas experiencias se da respuesta a las siguientes atenciones:

 20 Derecho a la participación
 21 Cuidado sensible y buen trato
 22 Desarrollo de autonomía
 23 Experiencias para la construcción de identidad y disfrute de la diversidad.
 24 Uso de la literatura
 25 Experiencias disfrute de las artes
 26 Entornos protectores para el ejercicio de los derechos
 27 Ambientes para el potenciamiento del desarrollo infantil
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DESARROLLOS A FORTALECER:

Eje 1: Desarrollo social y personal en la primera infancia.

• Desarrollar seguridad y confianza en sí mismos a través de los juegos de roles, movimientos libres, creaciones propias por medio de la
interacción con sus pares.

• Construir la autonomía por medio de las asambleas dando a conocer lo que piensan y sienten frente al grupo.

• Descubrir la identidad a través de la interacción con el contexto escolar y social, al momento de recorrer los espacios con los que cuenta el
colegio y en los momentos de compartir con las niñas en diferentes momentos.

• Vivir espacios de participación genuina en el momento de las asambleas donde se fortalece la confianza en sí mismas expresando sus
intereses, tomando la iniciativa para proponer cambios y escuchando a las demás con respeto por la diferencia.

Eje 2: Expresión en la primera infancia:

comunicación a través de los lenguajes y el movimiento.

• Experimentar las posibilidades del cuerpo en movimiento por medio de las relaciones con el ambiente y el contacto con diferentes objetos que
permiten generar conciencia del espacio donde están.

• Movimiento, medio de interacción y juego a través de la música, el baile y los juegos corporales, cooperativos, de persecución, entre otros
permiten que las niñas afiancen la coordinación y el equilibrio corporal.

• Desarrollar el lenguaje y gozar de experiencias comunicativas auténticas por medio de dramatizaciones, obras de teatro y canciones;
relacionando así el movimiento con el lenguaje.

Eje 3: Experimentación y pensamiento lógico en la primera infancia

• Explorar y descubrir el mundo a través de los objetos generando curiosidad que impulsa a las niñas a saber, descubrir, probar, escuchar y
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sentir potenciando el desarrollo infantil.

• Experimentar y construir hipótesis por medio de cada una de las experiencias pedagógicas las cuales permiten desarrollar el pensamiento
donde las niñas generan dudas por medio de la observación y el contacto directo con variedad de objetos.

DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA:

Semana 1 “Pirata Musical”

APERTURA

Se inicia la experiencia pedagógica con el llamado a lista, donde se canta la canción “conga, conga, me gusta la milonga…” donde la agente
educativa inicia diciendo su nombre, al cantar de nuevo las niñas dicen el nombre de una compañera para que pase al centro a bailar, de esta
forma se realiza el llamado a lista durante la semana para conocer a las compañeras por su nombre; luego para dar a conocer el personaje de
la semana se escucha la canción “los piratas y el tesoro” donde cada pirata utiliza una nota musical para ir de expedición y así formar el mapa
del tesoro musical el cual está en forma de arcoíris como el pentagrama; teniendo en cuenta la canción se muestran las imágenes de tres
piratas los cuales van acompañados de las notas musicales correspondientes, se pide a las niñas que le pongan nombre a dichos personajes y
así identificarlos por nota musical y nombre, escuchando de nuevo la canción para interpretar cada día.

DESARROLLO:

“Trazos musicales” se entrega a las niñas un cuarto de papel craff dividido en varios espacios, se dice que los piratas salieron con sus notas
musicales a realizar una expedición y para ello decidieron escuchar diferentes ritmos de música, pero se pierden un poco del camino es por ello
que las niñas les van a ayudar dibujando con crayolas la forma en que sienten el ritmo musical que van escuchando; “expedición pirata
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musical” se entrega a las niñas la figura de la nota musical negra y blanca, la recortan y se le coloca una tira de lana para poder usarlas como
el parche pirata, luego de ello se explica que van a realizar una expedición por los espacios del colegio así como lo hicieron nuestros
personajes donde observan objetos del entorno y los tocaran para descubrir sonidos nuevos; “ritmos de colores” se pide a las niñas que se
sienten en círculo, en el centro se colocan varis tiras de tela de muchos colores se pide a las niñas que escojan dos para colocarlas en las
muñecas, luego de ello se coloca música variada donde las niñas bailan libremente realizando movimientos con las cintas; “piratas
musicales” se observa el video “La tortuga asustona” luego de ello se realizan pregunta a las niñas ¿Qué animal menciona la canción? ¿las
personas utilizaron instrumentos musicales? Se pide a las niñas que se sienten en círculo, se entrega un circulo de papel el cual va a ser el
caparazón de la tortuga, luego se inicia la interpretación de la canción utilizando las palmas de las manos en el piso y en diferentes partes del
cuerpo llevando el ritmo; Planeación conjunta “tesoro de piratas” se invita a las niñas a ser piratas para encontrar el tesoro el cual es un
gran espejo donde ellas se observan detenidamente, para ello se realizan diferentes juegos como pasar el aro sin soltarse de las manos, armar
rompecabezas y por ultimo descubrir el tesoro que se encuentra oculto en el cofre.

CIERRE

Asamblea se pide a las niñas que se sienten en círculo para escuchar las voces de cada una frente a su sentir con cada una de las
experiencias pedagógicas brindadas a diario, cada día se muestra a las niñas la bolsa del pirata donde encontraran una pista para poder
buscar el tesoro el último día de la aventura, para ello las niñas deben observar bien cada pieza ya que deben armar el rompecabezas donde
está el mapa de la búsqueda del tesoro, se pide que se organice el aula y se dejen los materiales en el lugar correspondiente, por último, se
realiza el lavado de manos

Semana 2 “Conociendo a Rafael Pombo”

APERTURA

Se inicia la experiencia pedagógica con el llamado a lista, luego de ello se dice a las niñas que van a conocer un personaje muy especial de
nuestro país y de nuestra ciudad, seguido se proyecta el video “Biografía de Rafael Pombo”, Cuento “el gato bandido” por medio de
pictogramas los cuales se pegan en el tablero se pide a las niñas que observen cada una de las imágenes y narren la historia como creen que
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es, luego se realiza la lectura real del mismo; Cuento “Renacuajo paseador” se pide a las niñas que se sienten en círculo se relata el cuento
con títeres de dedo, al terminar la lectura se realizan preguntas ¿Qué animales mencionaron en el cuento? ¿Qué le paso? ¿Cómo estaba
vestido rin rin renacuajo?; Cuento “Simón el bobito” se hace la lectura del cuento realizando cambio de voz teniendo en cuento el personaje;
Cuento “la Pobre viejecita” se realiza la lectura del cuento por medio de obra de títeres donde las niñas conocen dicha historia y lo que le
ocurre al personaje principal; Cuento “mirringa mirronga” se realiza la lectura del cuento para luego realizar pintu caritas del personaje
principal.

DESARROLLO

Cuento “el gato bandido” se explica a las niñas que van a escuchar la canción del cuento, pero en el ritmo pop primero realizan baile libre
para luego entonarla con las palmas de las manos en diferentes partes del cuerpo paso a paso para poder realizarlo con la gran parte de la
canción, para ello se pide a las niñas que se sienten en círculo y así se puedan observar todas; Cuento “Renacuajo paseador” después de la
lectura del cuento por medio de títeres de dedo, se pide a las niñas que formen grupos cada uno de ellos prepara una coreografía sencilla para
mostrar a sus compañeras para eso se escucha la canción del cuento en ritmo rap; Cuento “Simón el bobito” luego de la lectura del cuento
se pide a las niñas que se sienten en círculo para escuchar la canción del cuento en ritmo ronda para luego interpretarla utilizando palitos como
instrumento musical (claves) a medida que se va escuchando la canción se va aumentando la cantidad de toques para llevar el ritmo; Cuento
“La Pobre viejecita” luego de la obra de títeres este cuento se da a conocer a nivel musical por medio del ritmo twist donde las niñas bailan de
forma libre, seguido se entregan panderetas para que las niñas toquen al inicio de forma libre, después se pide que traten de llevar el ritmo de
la canción con dicho instrumento; Cuento “mirringa mirronga” después de caracterizarse del personaje principal del cuento se pide a las
niñas que escuchen la canción del cuento en ritmo rock, se hace entrega de maracas para poder tocar de forma libre y así poder tratar de
seguir el ritmo de la canción con el instrumento musical.

CIERRE

Asamblea donde se escuchan las voces de las niñas frente al sentir con cada una de las experiencias pedagógicas; se realizan preguntas
sobre los cuentos para saber lo que más les llamo la atención, así como lo que menos les gusto, se realizan acuerdos en grupo para las
próximas experiencias pedagógicas, se organiza el aula y los materiales que se utilizaron en el lugar correspondiente, por último, se realiza el
lavado de manos.
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Semana 3 “somos carrangueritas”

APERTURA

Se inicia la experiencia pedagógica con el llamado a lista, luego de ello se realiza Asamblea donde se retoman lo acuerdos, seguido a esto se
cuenta a las niñas que van a conocer un personaje importante de nuestro país el cual canta canciones infantiles por medio de una explicación
sencilla dela bibliografía de Jorge Velosa, se escuchan varias canciones donde se pregunta ¿las han escuchado? ¿Cuál les gusta?, después
de ello se escucha la Canción “las diez pulguitas” se pide a las niñas que se sienten en círculo para escuchar la canción, luego se pregunta
¿de qué color eran las pulgas? ¿Qué paso con cada una de ellas? ¿al final que le ocurrió al personaje?, luego se coloca de nuevo la canción
para que se muevan por el espacio de forma libre para después pasar a realizar el paso básico del ritmo carranga; Canción “la cucharita” se
escucha la canción donde se pide a las niñas que bailen de forma libre, se pregunta ¿qué elemento menciona la canción? ¿Qué le ocurrió al
señor con la cuchara? Canción “la ruana” se escucha para preguntar ¿de qué material hacen la ruana? ¿Cuántas puntas tiene? ¿Quién tiene
ruana y de qué color? ¿tiene capota y mangas?, luego bailan la canción la cual lleva un ritmo muy movido y rápido; Canción “la gallina
saraviada” se escucha la canción dando inicio al baile preguntando ¿saben cómo hace la gallina? ¿Cómo hacen los pollitos? Durante el baile
las niñas imitan los personajes llevando el ritmo de la canción; Canción “la rumba de los animales” se pide a las niñas que se sienten en
círculo para escucha la canción se pregunta ¿Qué animales mencionan en la canción? ¿Qué instrumentos musicales usan? ¿Cómo hace el
perro? ¿Cómo hace el gato?

DESARROLLO

Canción “las diez pulguitas” se recuerdan los colores de las pulgas de la canción, las niñas deben sacar un circulo de cada color para
pegarlo en el pecho donde sea visible para todas y formar equipos, se pide que realicen un circulo en el patio y se organicen por colores luego
de ello se pregunta ¿saben cómo se mueven las pulgas? ¿qué hacen? Luego de ello se realiza juego de persecución por colores, se da la
instrucción las pulgas de color rojo van a picar a las niñas donde ellas deben salir corriendo para no dejar alcanzar de las pulgas, luego se
cambia de color y así hasta pasar todas; Canción “la cucharita” como cada niña tiene la cuchara que se entregó para bailar se dirigen al patio
para realizar diferentes juegos de equilibrio utilizando la cuchara con pin pones, llevándolos de un lado a otro en la boca sin dejarlos caer, con
la cuchara en el zapato pegada llevando el pin pon y dejándolo dentro de un baile, bailar al ritmo de la música sin dejarlo caer; canción “la
ruana” se entrega a cada una de las niñas un circulo en papel craff, luego de ello lo decoran con dactilopintura para dar por terminada la ruana;
Canción “la gallina saraviada” se entrega a cada niña una hoja de papel se pide que coloquen la mano en la hoja para calcar el contorno,
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luego de ello se explica que se va a dibujar la cresta, pico y patas de la gallina según el modelo que encuentran en el tablero, seguido a eso
cada una la colorea de forma libre; Canción “la ronda de los animales” se pide a las niñas que se sienten en círculo y en el centro se colocan
varas mascaras de los personajes de la canción, cada una escoge la que le guste, luego se vuelve a colocar la música para que las niñas
empiecen a bailar y realizar las acciones que le corresponde a su personaje.

CIERRE

Asamblea donde se escuchan las voces de las niñas frente al sentir de cada una de las experiencias pedagógicas; se realizan preguntas sobre
las canciones para saber lo que más les llamo la atención, así como lo que menos les gusto, se realizan acuerdos en grupo para las próximas
experiencias pedagógicas, se realiza exposición de las creaciones de cada una de las niñas, se pide a las niñas que se coloquen la ruana para
realizar el baile así como el pico de la gallina, se organiza el aula y los materiales que se utilizaron en el lugar correspondiente, por último, se
realiza el lavado de manos.

Semana 4 “expedición pirata”

APERTURA

Se inicia la experiencia pedagógica con el llamado a lista, luego de ello se realiza Asamblea donde se retoman lo acuerdos, seguido a esto se
explica a las niñas que van a realizar una coreografía de una de las canciones de Jorge Velosa para ello se tiene en cuenta las sugerencias de
ellas para poder dar inicio al ensayo ya que la presentaran a las compañeras de los otros grados; se recuerda las experiencias realizadas
semanas antes con el pirata musical diciendo que ahora quiere realizar una expedición al fondo del mar y que para ello requiere la ayuda de
todas; se realiza la lectura del cuento “un pez es un pez” se efectúa el relato del cuento por medio de imágenes las cuales a medida que se
relata se van colocando en el tablero para que las niñas observen como trascurre la historia.

DESARROLLO

Se coloca la canción “sinfonía inconclusa del mar” se pregunta a las niñas ¿Qué animales mencionan en la canción? ¿Dónde viven? ¿han
visto algunos de ellos? Luego de ello se disponen a dibujar en hojas el animal del mar que más le guste decorando de forma libre; “ a crear” se
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pinta la palma de las manos de las niñas para formar varios animales de mar, “creando pulpos” se escucha la canción “caballito de mar”
mientras se hace entrega a cada niña de medio plato desechable el cual tiene huecos en la parte de abajo, se entrega temperas para pintarlo,
cuando este seco se da a cada niña tiras de lana para que las inserte por cada uno de los huecos que tiene el plato y así formar los tentáculos;
“Plegado de cangrejo” se muestra a las niñas los círculos de colores y se pregunta ¿saben que figura es? Luego se explica paso a paso
como doblar el papel para formar el pulpo, para finalizar dibujan las patas y ojos siguiendo la explicación que se hace en el tablero; “a bailar”
se pide a las niñas que se dirijan al patio donde se realiza la presentación de la canción de Rafael Pombo frente a las compañeras de los otros
grupos donde se rotaran las presentaciones para observar las de las otras compañeras; Planeación conjunta “buceando en el mar” se pide
a las niñas que se desplacen al patio donde se canta y baila la canción caballito de mar para luego pasar al espacio donde se encuentra
ambientado con toda la decoración que realizan durante la semana para simular el mar, allí imitan las acciones que se realiza debajo del agua
donde se pregunta ¿Qué animales hay en el mar? ¿Qué colores tienen? ¿Qué otras cosas encontramos debajo del agua? ¿el agua esta fría?
y por ultimo dibujan los animales que más les gusto teniendo en cuenta la señal deben rotar a la hoja de la compañera y continuar realizando el
dibujo hasta que vuelvan al lugar inicial.

CIERRE

Asamblea donde se escuchan las voces de las niñas frente al sentir de cada una de las experiencias pedagógicas; se realiza exposición de las
creaciones realizadas durante la semana, se realizan los ensayos del baile para presentar a las compañeras de los otros grados, se organiza el
aula y los materiales que se utilizaron en el lugar correspondiente, por último, se realiza el lavado de manos.

Todos los días se recordará y pondrá en acción las actividades de higiene trabajadas a diario, y acuerdos del aula con el fin de generar hábitos
y la participación de las niñas, se organiza el salón de clases como se hace a diario con todas; para el desplazamiento hacia el baño y
organización del aula; se cantarán las canciones “a guardar y ordenar cada cosa en su lugar” y “en la fila me mantendré”, siendo referentes
para que las niñas al escuchar inicien autónomamente a realizar las acciones pertinentes.

Durante el desarrollo de las experiencias se trabajan valores, juego en equipo, normas de cortesía ya que se enseña a hacer la fila y esperar el
turno, a compartir con las compañeras y a respetar a los demás, realizando un afianzamiento a diario donde cada una de las niñas se involucra
en dichas acciones teniendo en cuenta los acuerdos elaborados desde la primera semana siendo una autoevaluación grupal.
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RECURSOS:

● Semana 1: Memoria USB, parlante, crayolas, colores, papel craff, cartulina, telas de colores, palos de escoba, palos de tambor, espejos,
aros, rompecabezas, caja de cartón, jabón, pape higiénico, toalla.

● Semana 2: Memoria USB, parlante, imágenes, cinta, títeres, teatrino, cuentos, pintucaritas, instrumentos musicales como panderetas,
marcas, tambor, xilófono entre otros, jabón, pape higiénico, toalla.

● Semana 3: Memoria USB, parlante, cucharas plásticas, plastilina, papel, colbón, colores, crayolas, lana, papel craff, crepe, iris, jabón, papel
higiénico, toalla.

● Semana 4: Memoria USB, parlante, imágenes, papel seda, caja de cartón, cinta, temperas, colores, hojas iris, crayolas, colbón, papel crepe,
colchonetas, jabón, papel higiénico, toalla.

REFLEXIÓN PEDAGÓGICA:

SEMANA 1.

Al escuchar la canción las niñas identificaron los personajes, la voz de Helen “profe los piratas hacen grrr y van en barcos” al mostrar los
dibujos dijeron al unísono “son piratas”, la voz de Gabriela “pero esa es una niña”; al pedir que entre todas le coloquen un nombre a los piratas
empezaron a gritar al tiempo, es por ello que se decidió realizar una votación donde se escriben los nombres en el tablero identificando con un
dibujo característico para que sea un poco más fácil votar; al final se escogieron los nombres de “juli, caballero y chica pirata”, la voz de Juana
Sofía “es que ellos son hombres y ella niña por eso se llaman así”; se escucha la canción “olas del mar” realizando los movimientos con los
brazos como indica, es así como se da paso a entregar las hojas para iniciar con los dibujos según el ritmo de música que escuchan, mientras
realizaban los trazos la niña María Alejandra bailaba y dibujaba, al observar el papel de ella se evidencio que solo utilizo la mitad de la hoja; en
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los trazos de todas las niñas se observaron variadas figuras, algunas llenaron toda la hoja, otras realizaron trazos suaves y de varios colores.

Al preguntar si recuerdan los personajes del día anterior dijeron “siiiiiii, piratas” la voz de Holly “ellos usan tapa ojos”, la voz de Juana Sofía “y
tienen barcos”, luego de ello se muestran las notas musicales vistas el día anterior las cuales las identifican de inmediato por el nombre que
corresponde ya que las relacionan con las imágenes de los piratas que se mostraron el día anterior a los cuales les pusieron nombre,
mostrándolos de nuevo; al decir que las notas musicales van a ser los parches las niñas demostraron por medio de gestos que no entendían
como eran los parches, ya al momento de colocarlos se reían y decían “huy que bonito”, la voz de Helen “profe yo si puedo ver con mi parche y
un ojo”, es así como se disponen a salir emocionadas porque van a ser expedicionarias; se dice que en cada espacio que vamos a visitar van a
observar lo que hay y buscan cosas donde se pueda producir un sonido para ver si se puede hacer música; al llegar al patio las niñas
observaron varias piedras, la voz de Mariana “profe mira, las piedras si hacen sonido con el piso”, la voz de Mia Isabella “la tierra no suena , el
viento se la lleva”, la voz de Danna “miren las basuras suenan”, respondió Mariana “eso son canecas de la basura y si suenan”, Mia Isabella
vio las rejas por donde pasa el agua, empezó saltar sobre ellas y dijo “ mira profe, estos huecos suenan”, la voz de Danna “profe ven, las
puertas también producen sonido”, la voz de Gabriela Plazas “profe cuando salto mis pies suenan en el piso”, al ingresar al aula Sharon
empezó a tocar la mesa con las palmas de las manos y dijo “las mesas también hacen ruido cuando les hacemos así profe”; con esta
experiencia se descubrió la capacidad que tienen las niñas a la hora de crear sonidos con lo que tengan a la mano, sin obstáculos o negativas
demostrando la creatividad e imaginación de cada una.

Al escuchar la canción de la semana las niñas cantan un poco más el coro siendo la parte más repetida de la canción, al mostrar los piratas con
las notas musicales recuerdan el nombre que les colocaron y al mencionar cada nota musical la señalan al instante evidenciando el aprendizaje
de las mismas; luego al formar el circulo en el patio y observar las telas en el centro murmuraban entre ellas sin dejar de observar, la voz de
Gabriela Plazas “esos son cobijas profe”, las demás al escuchar eso empezaron a decir “si, cobijas como la mía”, luego de ello se indicó que
cogieran las que más les guste lo cual permitió que las niñas eligieran libremente, se coloca diferentes ritmos de música donde las niñas debían
mover en diferentes direcciones los brazos lo cual permitió realizar diferentes movimientos; durante ello expresaron varias emociones como
asombro, alegría, intriga, entre otros , esto debido a la experiencia nueva que estaban viviendo las niñas al bailar con telas, al pedirles que se
acostaran en el suelo para mover solo los brazos al ritmo de la música, varias niñas realizaron pasos básicos de Ballet haciendo uso de las
tiras de tela.

Este día no se ejecuta la experiencia pedagógica planeada ya que se citó a los padres de familia a reunión donde se dio a conocer el equipo de
Colsubsidio y varias generalidades por parte de las docentes titulares.
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Al momento de ingresar al aula se muestra de nuevo los piratas y se recuerdan las notas musicales de la semana en donde las niñas
identificaron de inmediato, luego de ello se preguntó ¿recuerdan que vamos a hacer hoy? ya que al iniciar la semana se dijo que para terminar
la semana se realiza un recorrido para encontrar el tesoro buscando las pistas; como no lo recordaron se les explico que iban a hacer un
recorrido lo cual las emociono, se explicó el mapa del tesoro para que encontraran las pistas y se procedió a colocar los parches de las piratas
musicales los cuales eran las notas musicales blanca y negra done las niñas eligieron la que querían para ello se utilizó tiras de lana para
sujetar el parche; al realizar el ejercicio del aro todas cogidas de las manos se les dificulto un poco a las niñas pasarlo sin soltarse así que se
explicó de nuevo para intentarlo, al finalizar saltaban diciendo “ganamos, ganamos”, esto las alegro aún más y se emocionaron al escuchar que
se iniciaba el recorrido donde se pidió que observen el mapa para encontrar las pistas, para ello se pegaron flechas que indicaban el camino
que debían seguir ya que se aprovechó el espacio que tiene las instalaciones del colegio para recorrer y conocer por medio de la búsqueda del
tesoro; al finalizar las niñas realizaban una fila para pasar por dentro del túnel y poder ingresar al cuarto de los espejos, los cuales están
ubicados en un espacio especial donde por fuera está el mural grande del cofre del tesoro y unas telas las cuales encerraban el lugar de los
espejos, al ingresar las niñas se evidencio intriga y duda al momento de retirar la tela que cubría los espejos se sorprendieron y decían “acá no
hay tesoro, solo espejos profe”, es por ello que se dice “mira el espejo, ¿Qué ves? A lo que respondían “yo” en ese momento se les dijo
“ustedes son el tesoro”, al escuchar eso las niñas sonreían y movían la cabeza diciendo “si”.

SEMANA 2.

Las niñas demostraron interés en la bibliografía del personaje observando detenidamente el video repitiendo el nombre del mismo, seguido a
esto se muestran las imágenes del cuento donde las niñas empezaron a contar la historia diciendo “miren son gatos”, “pero este se cayó del
árbol”, la voz de Helen “miren que acá hay hatos y perros”, la voz de Caroline “y se cayó porque se pegó duro”, la voz de Hanna “vengan, miren
todo eso”, la historia se armó como las niñas pensaron que iba; ya al momento de escuchar la canción empezaron a bailar cogidas de las
manos donde algunas se reían cuando en la canción decía “michin”, la voz de Helen “ahí (señalando el bafle) dicen michin, que chistoso, así se
llama ese gato”, la voz de Juana Sofía “esa canción esta chévere para bailar”, la voz de Paula “pero muy rápida, bailennnn”; se vivió un
momento de alegría y variedad de movimientos libres lo cual permitió ver las habilidades corporales de las niñas a través del baile.

Como el di anterior no asistieron todas las niñas se recuerda lo realizado para que las compañeras entiendan lo que se realizó, recordando el
personaje creador de dichos cuentos; luego de ello se dice que vamos a conocer el cuento “rin rin renacuajo” en ese momento varias niñas
dijeron “yo sé cuál es, ya lo leí”; la voz de Isabella Amaya “profe, mira que yo vi un renacuajo en Huila donde fui a pasear con mi primo
Jerónimo”, durante la lectura del cuento con los títeres de dedo las niñas estuvieron atentas, se reían y observaban los movimientos que realiza
cada uno siendo novedoso para ellas; al observar la variedad de títeres de dedo las niñas se interesaron por tocarlos y jugar con ellos, es por
esto que vario la experiencia pedagógica partiendo del interés de ellas, es así como se entrega a cada una un títere el que más le gusto, luego
de ello empezaron a crear diálogos cortos entre ellas teniendo en cuenta el personaje que tenían; la voz de Mia Isabella “profe, me gusta ese
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cuento con los títeres muñecos”; en ese momento se evidencio las habilidades que tienen las niñas para crear historias ya sean de su
imaginación o del contexto en el cual están así como el trabajo en equipo.

Para dar inicio se recuerdan los cuentos de los días anteriores los cuales identifican al instante recordando cada una de las historias con los
nombres respectivos, la voz de Mia Escobar “profe el de ayer era el sapo rin rin”, la voz de Daniela “ese otro es el gato bandido de otro día”;
seguido a esto se coloca el audio cuento de “Simón el bobito” donde las niñas escucharon detenidamente para saber porque a Simón le decían
bobito, la voz de Hanna “es que ese niño se cogió del caballo para que corriera”, la voz de Mia Escobar “es que Simón se ahogó porque estaba
patinando en el hielo”, la voz de Helen “es que se pesca con un palito y se pesca en tío no balde”, la voz de Gabriela Montero “”es que mi
abuelita tiene una vaca y ella si sabe cómo se le saca la leche, no como Simón”; luego de escuchar las voces de las niñas sobre el cuento se
muestran los instrumentos musicales preguntando ¿saben que es? A lo que respondió Mariana “son palos”, la voz de Juana “si, como la
escoba de mi mamá”, se dice el nombre del instrumento y se muestra como producen sonido, es así como se entrega a cada una de las niñas
el par de claves para tocar libremente explicando las precauciones pertinentes, se pasa a realizar un ejercicio sencillo de ritmo para pasar a
interpretar con la canción del cuento es en ese momento donde las niñas empiezan a bailar y tocar al mismo tiempo; al final manifestaron que
iban a decirle a los padres de familia que les compren dicho instrumento, así que se explica que se pueden realizar con palos de escobas o
traperos dañados.

Para dar inicio se explica que van a conocer un cuento nuevo, al decir el nombre varias niñas dijeron “yo sé cuál es”, “a mí me lo leen”, la voz
de Alejandra “mi hermana lo tiene”; se escucha el cuento por medio de títeres donde se improvisa el teatrino con mesas y una tela que se
encuentran en el aula de esta forma se presenta el personaje principal donde la profe habla como viejita lo que causo risa en las niñas
manifestando “huy la profe tan chistosa habla como viejita”, “si, porque así habla mi abuelita”, al escuchar el relato y observar lo que ocurría las
niñas empezaron a dialogar entre ellas diciendo “esa señora es mentiros, mire poco de comida”, la voz de Hanna “es que la pobre viejecita dice
mentiras porque dice que no tiene nada de comer y era mentira”, la voz de Mariana es que decimos mentiras y se nos crece la nariz, luego de
ello se muestra a las niñas sombreros de colores llamativos y brillantes manifestando que van a ser cantantes, bailarinas y músicos donde se
entrega a cada una panderetas y sombreros, al momento de colocarlos se observaban entre ellas y se reían; luego de ello se indica cómo se
toca la pandereta dando pequeños golpes con la mano y en diferentes ritmos; al escuchar la canción empezaron a tocar el instrumento y bailar,
demostrando gusto por conocer variedad de accesorios e instrumentos durante la semana.

Se recuerdan los cuentos de la semana donde las niñas los mencionan, refiriéndose a palabras claves o nombre completo, al decir el nombre
del cuento del día se pregunta a las niñas ¿Qué personaje será? Todas las niñas respondieron “es un gato”; se explica en ese momento que
nos vamos a pintar de gatas para poder caracterizar el personaje, en ese instante algunas niñas les dio risa al sentir el lápiz y la pintucarita,
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mientras se pinta la cara de las niñas se escucha el cuento para conocer la historia, luego de ello se colocó la canción donde las niñas bailaron
y tocaron el tambor de forma libre, algunas de ellas imitaron la posición y el sonido del gato realizando movimientos característicos ya que
algunas de ellas tienen de mascota gatos en su casa; el uso del instrumento musical de hoy el cual fue el tambor p0ermitio que las niñas
exploraran un nuevo sonido.

Las experiencias pedagógicas de la semana permitieron a las niñas conocer más de la literatura infantil, así como los diferentes instrumentos y
ritmos musicales donde se evidencio gusto y disfrute por la experimentación de cada día, ya que al ingresar la docente al aula preguntaban
¿Qué cuento vamos a ver hoy? ¿Qué instrumentos nos traes profe?; esto genero trabajo en equipo, interés por conocer nuevos cuentos,
alegría al caracterizar personajes y respeto por las opiniones de los demás donde se recordó los acuerdos del aula.

SEMANA 3.

Se explica a las niñas el tema de la semana dando como preámbulo el nombre del personaje y el ritmo musical que interpreta a lo cual
respondió Isabella Suarez “yo he bailado eso con mi mamá”, después de observar la biografía de Jorge Velosa se recuerda de nuevo el pacto
de convivencia en ese momento Antonella Buitrago dijo “profe yo hice un pacto de convivencia en mi casa con mis papás porque debemos
cumplir algunas normas”; se pone la canción del moño de las vocales para que la escuchen y mencionen las letras, en ese momento Isabella
Suarez dijo “mi abuelita escucha esa canción en el campo”, durante ese momento estuvieron atentas a la letra preguntando por varias palabras
que ahí salían lo que permitió comprender más la canción; ya al mostrar las vocales las identificaron rápidamente formando grupos para
decorar donde utilizaron crayolas, temperas, lana, entre otros; en el patio la dinámica fue divertida y amena donde las niñas estuvieron atentas,
divertidas, buscando vocales y teniendo cuidado con sus compañeras; el ritmo de la canción les llamo mucho la atención ya que la mayoría lo
han escuchado en reuniones familiares así que bailaron muy seguras agarrando las puntas de sus delantales para llevar el paso.

Las niñas se mostraron interesadas desde el primer momento que la docente ingreso al aula, ya que preguntaron “profe, ¿qué vamos hacer
hoy?” se coloca la canción del día y de inmediato se pararon a bailar donde recordaron el paso de la carranga; se pide que se hagan por
parejas para continuar el baile, luego de ellos al realizar la preguntas las niñas estuvieron muy atentas, la voz de Mia Isabella “se le perdió una
cuchara”, la voz de Sharon “pero se la robaron”, luego de ellos al estar en el patio y realizar el juego las niñas estuvieron un poco nerviosas al
momento de competir ya que se les caía el pimpón y gritaban pero aun así la compañeras les decían “recógelo y corre” fue un momento de
varias emociones ya que sentían alegría, nervios, emoción y afán por llegar de primeras donde la compañera para entregarle el pimpón y la
cuchara; las niñas pidieron repetir dicho juego ya que les llamó mucho la atención.

En el momento de recordar a nuestro personaje de la semana el músico y cantante Jorge Velosa las niñas empezaron a cantar la canción del
día anterior “la cucharita”, se dice el nombre de la canción del día, en ese momento la niña Juana Sofía dijo “yo me la se” y empezó a cantar
“pio, pao, pum...”, la voz de Juanita Garay “profe yo cante esa en mi casa”, ya en el instante que se pone la canción las niñas se pusieron de
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pie en el centro del salón empezando a bailar haciendo como gallinas. se muestra la imagen de la gallina hecha con la palma de la mano, en el
tablero se hace de nuevo para que las niñas observen el paso a paso para formar el dibujo; al momento de calcar el contorno de las manos
algunas niñas movían los dedos o se reían, al momento de dibujar las partes de la gallina que hacían falta la mayoría entendió las instrucciones
dadas realizando el ejercicio en el tablero realizando creaciones lindas y muy coloridas.

Los dos últimos días de la semana no se realizó experiencia pedagógica por paro docente. 

SEMANA 4.

Se proyecta el cuento programado para el día el cual se observa dos veces para una mejor comprensión por parte de las niñas; en ese
momento al realizar varias preguntas las niñas estuvieron atentas, la voz de Mia Escobar “es que al pescado le salieron patas”, la voz de Holly
“y también cola”, la voz de Mariana “eso no era un pescado porque salió rana”, la voz de Juana Sofía “salió del agua y saltó la rana”, las voz de
Juanita Garay “es que salió como rana saltando y se escondió”, la voz de Maria Paula “es que viven los pescados en el agua” a lo que le
respondió Hanny “pero los sapos viven en la granja”, de esta forma se genera una asamblea ya que las niñas empezaron a escucharse y a
dialogar entre ellas sobre el lugar donde viven los sapos y los pescados así como de otros animales conocidos por ellas los cuales escucharon
también en la canción, lo que permitió generar intercambio de saberes entre ellas acorde a la edad siendo un momento enriquecedor para
todas. Al pedir se subieran las mangas para pintar las manos la mayoría de niñas lo pudo hacer sola, algunas requirieron ayuda, se pregunta si
quieren que se les pinte una mano o dos para poder crear los animales del mar con las palmas de las manos así que por elección de ellas
mismas se crearon pulpos, peces y cangrejos ya al estar secos cada una con pincel y témpera realizaron los ojos del personaje creado,
manifestando “miren que chevere se hacen ojitos con pintura”, en el momento de estar pintando las palmas de la mano algunas niñas sintieron
cosquillas con el pincel, generando risas entre ellas y al pasar otra compañera le decían “sentiste cosquillas en la mano porque yo si”, al final se
colocaron todas las hojas en el piso para que se secaran y las niñas pudieran observar sus creaciones a lo cual dijo9 Caroline “huy miren que
bonitos los animales”.

En el momento de ingresar al aula las niñas después de saludar empezaron a preguntar ¿profe que vamos a hacer hoy? seguido a esto se
explica la actividad lo cual genero intriga al ver los materiales ya que no entendían cómo podían hacer pulpos con platos desechables, luego de
la demostración se alegraron y entusiasmaron para realizar cada una el suyo, mientras rasgaban y pegaban los papeles se colocó la canción,
al escucharla la mayoría empezaron a cantar las partes que saben ya que la habían escuchado en sus casas o jardines donde estudiaron
anteriormente, la voz de Mariana “profe, yo ya habia escuchado esa canción del mar”, la voz de Hanna “es que el pulpo es que toca el piano”;
las niñas eligieron el papel del color que más les gusta para rasgar lo cual  hicieron adecuadamente, durante el ensartado de la lana se explicó
de forma personalizada ya que debían hacer un nudo es así como la mayoría de niñas comprendieron cómo introducir la lana a los huecos y
amarrar, se llevaron al aula varios recortes de ojos de diferentes formas para que las niñas eligieron los que mas les llamo la atencion y asi
ponerlos para terminar el pulpo, al ver esto, empezaron a reír y a mirar las creaciones de las otras compañeras donde decían “mira se ve
chistoso con esos ojos”, déjame ver el tuyo”, al colocarlos en el piso todas empezaron a dialogar sobre las creaciones de cada una dando su
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opinión con respeto. 

Al colocar la canción de “caballito de mar” las niñas pidieron ponerla de nuevo empezando a tararear y repetir parte del coro, las niñas
manifestaron “profe, esta cancion esta mas bonita que la de ayer del mar”, para hacer el plegado se inició preguntando ¿qué figura geométrica
es? a lo que la mayoría respondió correctamente, al mostrar los círculos que conforman el cangrejo se preguntó ¿qué tamaño tienen?
respondiendo “grande” “pequeñitos”, al ir formando el animal la docente iba pegando en el tablero para que las niñas comprendan aún más la
forma de pegar cada parte y los trazos que deben hacer para formar las partes del cuerpo que faltan; al momento de dibujar las partes del
animal las niñas realizaron trazos definidos y acordes a la edad.

Para este dia se cambio la experiencia pedagógica planeada ya que se realizaron caretas que usan los buzos en el fondo del mar, ya que hace
parte de la caracterización de las niñas para la planeación conjunta que se realiza el día siguiente; al mostrar a las niñas los moldes empezaron
a decir “yupi, la profe nos trajo gafas”, se explica que van a picar con  punzón por las líneas negras bien pegadito para sacar la figura, luego de
ello se entregó a cada una el dibujo que eligieron entre caballito de mar, estrella de mar y sirena para colorear y así pegar en una parte de la
careta para finalizar decorando de forma libre con colores; se indicó que la niña que fuera terminando pasaba para aplicar colbón y pegar papel
celofán de colores, al colocar por encima empezaron a mirar por todo el salón sonriendo, entre ellas decían “huy, se ve de otro color”, la voz de
Mia Isabella “miren, el mio se ve todo de color azul”, la voz de Helen “el mio se ve amarillo”, esto causó curiosidad en las niñas, alegría y risas
al ver lo que las rodeaba en ese momento de un color diferente, por último se coloca la tira de lana para poder amarrarlas el dia de mañana y
vivir una experiencia buceando en el mar.

Al ingresar al aula se pidió a las niñas que organizaron las sillas, se quitaran chaquetas y las guardaran en la maleta para dirigirse al salón de
transición 03 para realizar junto con las compañeras el desplazamiento al patio, estando allí se explica que van a asistir a un lugar especial el
cual es similar al mar, donde vivirán una experiencia debajo del mar;  para ello se pidió que se hicieran por parejas, al estar con las demás
compañeras de los otros grupos se dio inicio recordando lo realizado durante la semana, preguntando qué animales del mar observaron a
través de las diversas experiencias pedagógica, escuchan de nuevo las canciones “sinfonia inconclusa del mar” y “ caballito de mar” además de
la canción “suben y bajan las olas del mar” en ese momento las niñas cantan más la parte del coro ya que durante la semana las escucharon
todos los días, así mismo realizan los movimientos característicos de los diversos instrumentos musicales y movimientos que escuchan en cada
una de las canciones, luego de ello se colocan las caretas elaboradas por ellas el día anterior para poder ingresar al mar a bucear, para ello en
el aula se colocaron colchonetas donde se ambientó con todas las creaciones de las niñas; ya estando dentro del aula las niñas empezaron a
moverse simulando que estaban nadando, llamó la atención una niña que se levantaba de la colchoneta a tomar aire y a volver a agacharse
realizando la acción pertinente como si estuviera en el mar de verdad. luego de ello se coloca la canción “tiburón bebé” la cual fue muy divertida
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y llamativa para las niñas por lo que tiene un ritmo un poco pegajoso lo cual permitió que se aprendieran el coro muy rápido; para finalizar se
pide que salgan por grupos los cuales llamaban las agentes educativas para desplazarse en orden sin golpear a las demás compañeras para
así ingresar al aula y colocarse chaquetas, lavar manos y alistarse para irse a casa; la voz de las niñas “profe, ¿podemos llevar las gafas a la
casa?”, “profe quien te dibujo ese pulpo en la cara tan bonito”, “¿como te hiciste el pulpo profe?”, ¿me gusto mucho el mar profe, tiene muchos
colores?”, ¿la pasamos chevere profe, ese mar está bonito, pero no tiene arena”.

En articulación con la docente titular se está implementando los comandos básicos en el idioma inglés, donde se ha enseñado por parte de la
docente de Colsubsidio la canción “good morning teacher”; entre los comandos estan good morning, please, thanks, sit down, stand up, listen,
se inicia con palabras sencillas y básicas ya que las niñas de jardín hasta ahora están iniciando su proceso de escolarización.

RETROALIMENTACIÓN PEDAGÓGICA:

REVISADO Y APROBADO POR:

NOMBRE
CARGO:
:
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FIRMA: FECHA:

CONTROL DE CAMBIOS

FECHA OBSERVACIONES RESPONSABLES

18/01/2019 ● Reestructuración del formato de planeación ● Equipo de Coordinadores del Programa

pedagógica AIN

Nota: *En el diligenciamiento del formato se pueden ampliar las casillas necesarias para la planeación pedagógica. (No adicionar).

*En el diligenciamiento del formato de la planeación pedagógica es necesario remitirse al instructivo de planeación pedagógica GS.IC.03
versión 4.

FORMATO DE PLANEACIÓN PARA LA VIGENCIA 2020.

Las premisas para el diligenciamiento son:

• Llenar todos y cada uno de los espacios.

• No agregar celdas o espacios.

• No proponer diseños u orientación diferente (Color, agregar logos del colegio etc.)

• Cuidar la ortografía y el uso de negrillas.

• Responder lo que el formato nos pregunta.

• La planeación se realizará de manera mensual (Calendario) por nivel.

IMPORTANTE
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SE PUEDE REALIZAR PLANEACIÓN ENTRE AGENTES EDUCATIVOS QUE COMPARTAN EL MISMO NIVEL Y JORNADA ACLARANDO QUE CADA
AGENTE EDUCATIVA DEBE ENTREGAR SU EJERCICIO DE PLANEACIÓN DE MANERA INDIVIDUAL, TENIENDO EN CUENTA QUE EL DESARROLLO DE
LA EXPERIENCIA DEBE RESPONDER A LAS NECESIDADES, PARTICULAR Y HABILIDADES DEL GRUPO.