PROYECTOS PEDAGOGICOS PARA LA EDUCACION INFANTIL

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE

INSTRUCTORA: AIXA BALETA

APRENDIZ: GEINNY PAOLA CORTES GUERRERO

ACTIVIDAD N°1

1, REALICE UN CUADRO COMPARATIVO SOBRE LAS ETAPAS DEL DESARROLLO

SEGÚN LOS SIGUIENTES AUTORES

Etapas Etapas Etapas Etapas Etapas pre

psicosexuales psisociales cognoscitivas relacionales operacional
según Freud según según Piaget según Miller según Piaget
Erikson

Oral confianza Sensoriomotriz Infancia. 2 – 7 años.

básica vs 0 – 2 años.
0 – 12- 18 meses. desconfianza EL bebé se Esta etapa se halla
La principal El infante deja identifica con entre la etapa
fuente de placer 0 – 12- 18 de ser alguien actividades de Sensorio motora y
de los bebés se meses. El bebé que responde vigilancia, la etapa de las
orienta hacia las desarrolla el principalmente a responde a las Operaciones
actividades de la sentido de sí través de emociones de Concretas. El niño
boca, como puede reflejos y se los que le utiliza símbolos
chupar y comer. confiarse en el convierte en brindan cariño; para representar
mundo. Virtud: alguien que desarrolla el objetos, lugares y
la esperanza. organiza sentido de la personas; puede
actividades en comodidad retroceder y
relación con el cuando otra avanzar en el
ambiente. persona tiempo.
Aprende también está En esta etapa los
mediante las cómoda; actúa niños adquieren el
actividades para que la lenguaje y
sensoriales y relación aprenden que
motrices. progrese hacia pueden manipular
un mayor los símbolos que
bienestar representan el
mutuo. ambiente. En esta
etapa pueden
 manejar el mundo
de una manera
simbólica pero aun
no son capaces de
realizar
operaciones
mentales
reversibles.

Anal Autonomía Vs Preoperacional Etapa de los Piaget llamo así a

12, 18 meses, a Vergüenza y 2 – 7 años. primeros pasos. la segunda etapa
los 3 años. duda. del pensamiento
El niño El niño porque una
La retención y la 12 o 18 meses desarrolla un desarrolla otras operación mental
expulsión de sus a los 3 años. El sistema habilidades, requiere
heces producen niño desarrolla representativo y otros recursos pensamientos
placer en el niño. un equilibrio emplea físicos y lógicos, y en esta
La zona de frente a la símbolos, como mentales, etapa los niños
gratificación es la vergüenza y la las palabras, nueva aun no tienen la
región anal duda. Virtud la para representar comprensión de capacidad para
voluntad a las personas, las relaciones, pensar de manera
los lugares y los un sentido más lógica. En lugar de
hechos. complejo del yo ello los niños
y relaciones desarrollan la
más complejas. capacidad para
El principal manejar el mundo
aspecto es de manera
mantener simbólica por
relaciones con medio de
las personas representaciones.
importantes en
la vida del niño.

Fálica Iniciativa Vs Operaciones Primera -Logros del

3 a 6 años. Culpabilidad Concretas Infancia:Pensamiento Pre
3 a 6 años. 7 a 12 años. operacional
Es la época del Deja de existir Comprensión de
romance El niño El niño puede el complejo de las identidades:
familiar¨, el desarrolla la resolver Edipo.
complejo de iniciativa problemas Continúan las El niño comprende
Edipo y el cuando ensaya lógicamente si relaciones con que, aunque
comienzo de su nuevas cosas y se enfocan en el las personas algunas cosas
resolución, no se deja aquí y el ahora. más cercanas. Si cambien de forma,
comienza el abrumar por el se resalta que el tamaño o
desarrollo del fracaso. Virtud: del padre es apariencia, siguen
Súper Yo el propósito. más valioso y siendo lo mismo.
más importante Comprensión de
que el de la las funciones: El
madre, el niño niño comprende la
lo asimilará relación entre dos
como hechos.
verdadero.

Latencia Industriosidad Operaciones Edad Escolar: -Limitaciones del

6 a la pubertad. Vs Inferioridad. Formales Pensamiento Pre
12 años a la Las niñas se operacional:
Etapa de 6 años a la Edad Adulta. muestran muy
transición hacia pubertad. El interesadas en El pensamiento del
otras más niño debe La persona las amistades, niño de esta etapa
turbulentas aprender puede pensar en la familia y el es todavía
destrezas de la términos aspecto rudimentario.
cultura a la abstractos, emocional. A
cual pertenece enfrentar causa de la
o enfrentarse a situaciones socialización,
sentimientos hipotéticas y los niños no
de inferioridad. cavilar en muestran este
Virtud: la posibilidades. interés, pero
destreza desarrollan
juegos y
destrezas
competitivas.

Genital Identidad Vs Adolescencia. Características:

Pubertad a Edad Confusión de
Adulta. identidad. Las niñas se -Juego Simbólico
¨retraen¨ como -Razonamiento
Tiempo de la Pubertad a la respuesta a las Transductivo
sexualidad edad adulta directrices de la -Sincretismo
adulta madura. temprana. El sociedad según -Egocentrismo
adolescente las cuales -Animismo
debe deben servir a -Centracion
determinar su los niños y a los -Conservación
propio sentido hombres y -Clasificación
de sí mismo. prepararse para -Irreversibilidad
Virtud la servir a los
fidelidad. hijos. Ellas
sienten que los
cambios físicos
 y sexuales son
malos e
indebidos, y
reciben el
mensaje social
de que deben
ser menos
activas, tanto
en sus
relaciones como
en lo referente
a ellas mismas.
Los niños
continúan
deteniendo las
respuestas
emotivas y
colocando la
autonomía por
encima de los
vínculos
emocionales.

Intimidad Vs Edad Adulta -El Proceso de

Aislamiento. Temprana. Socialización en la
etapa Pre
Edad adulta Las mujeres operacional:
temprana. La jóvenes
persona busca continúan en La socialización es
comprometers búsqueda de un proceso
e con otros: si relaciones mediante el cual el
no tiene éxito mutuas en su niño adquiere las
puede sufrir vida personal y conductas,
sentimientos laboral. creencias y
de aislamiento También estándares que
y de escogen entre tienen valor para
introspección. seguir una su familia y grupo
Virtud: el carrera o cultural al que
amor. trabajar. Los pertenecen
hombres
jóvenes sienten
que lo
primordial es
establecerse
 por sí mismos
en un trabajo o
en una carrera;
buscan
relaciones
íntimas, pero
muchas veces
no les dan
importancia.

Creatividad Vs Edad Adulta ¿Cómo se

Ensimismamie Intermedia. socializan los
nto. niños?
Las mujeres
Edad Adulta continúan
Intermedia. Los buscando la Se socializan
adultos reciprocidad en mediante
maduros se la ampliación recompensas y
hallan de las castigos. Los
preocupados relaciones. padres entrenan a
por establecer Muchos sus hijos con
y guiar a la hombres logran recompensas para
nueva establecer ciertas conductas,
generación; de actividades y castigos para
otra forma se productivas; otras. Las
sienten otros continúan respuestas
empobrecidos en la búsqueda recompensadas se
personalmente del auto hacen más fuertes
. Virtud: crecimiento. y es probable que
preocupación aparezcan con
por otros mayor frecuencia.
por Observación
Por Identificación

Integridad Vs Edad adulta Normalmente

Desesperación tardía. suele darse con los
Vejez. padres. No
El obstante, algunos
Las personas restablecimient modelos paternos
mayores o de relaciones son inadecuados y
alcanzan el con la familia y el resultado de la
sentido de la ampliación identificación con
aceptación de del mundo de ellos puede hacer
la propia vida, los parientes es que el niño se
 lo cual permite esencial para sienta ansioso e
la aceptación conservar la inseguro.
de la muerte y, integridad en la
si no es así, vejez.
caen en la
desesperación.
Virtud: la
sabiduría.

2. COMO ES EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD EN LA PRIMERA INFANCIA

El concepto de desarrollo de la personalidad puede describirse como el proceso vital por

el que transcurre todo individuo donde se establecen unas bases y directrices de carácter
y comportamiento determinadas a partir de las cuales se conforman los rasgos, valores y
formas de funcionamientos organizados y estables en el tiempo de dicha persona.

Estos mecanismos devienen como referencia para la persona en sus interacciones con el
contexto (ambiental o físico e interpersonal o social) en el que se desenvuelve
habitualmente.

Así, el desarrollo se entiende como el resultado de la confluencia bidireccional entre unos

factores más biológicos o internos (herencia genética) y otros factores contextuales o
externos (ambiente). Entre los primeros se incluye el temperamento, que se define por
una disposición emocional y motivacional intrínseca e innata que moviliza al sujeto por
intereses de carácter primario.

Por otra parte, los factores ambientales pueden clasificarse en influencias comunes
(normas, valores, creencias sociales y culturales externamente originadas) y las influencias
personales (experiencias y circunstancias vitales particulares de cada sujeto, como por
ejemplo, una enfermedad).
Puede decirse, por tanto, que a medida que el sujeto va madurando biológicamente y va
incorporando nuevas experiencias y vivencias externas, va teniendo lugar el proceso de
desarrollo de la personalidad propia

3. CUÁLES SON LAS CUATRO PERSPECTIVA DE IDENTIFICACIÓN DE GENERO

- Teoría psicoanalítica de Sigmund Freud

-Teoría de aprendizaje social Jerome kagan

- Desarrollo cognoscitivo Lawrence Kohlberg

- Esquema de gênero de Sandra Bem

TEORIA PRINCIPALES PROCESO CLAVE CREENCIAS

TEORICOS BASICAS

Psicoanalítica Sigmund Freud Emocional La identificación

de género se
presenta en la
solución de los
complejos de
Edipo (niño) y
Electra (niña)
cuando los niños
se identifican con
el padre de su
mismo sexo.

La identificación
Aprendizaje Jerome Kagan Aprendizaje es el resultado de
social observar e imitar
modelos, la cual
se refuerza con
los
comportamientos
apropiados de
género.
 Una vez que el
Desarrollo Lawrence Cognoscitivo niño aprende que
cognoscitivo Kohlberg es varón o mujer
clasifica la
información por
genero acerca de
lo que hacen los
varones y actúa
en consecuencia.

Según las normas

Esquema de Sandra Bem Cognoscitivo y culturales el niño
genero Aprendizaje organiza la
información de lo
que considera
apropiado para el
varón y la mujer,
y se comporta en
consecuencia. El
niño clasifica si
por que la cultura
le indica que el
género es un
esquema
importante

4. CUÁLES SON LOS (DBA) DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE EN

TRANSICIÓN.

LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS CONSTRUYEN SU IDENTIDAD EN RELACION CON LOS

OTRO; SE SIENTEN QUERIDOS Y VALORADOS POSITIVAMENTE PERTENECER A
UNA FAMILIA, CULTURA Y MUNDO.

Toma decisiones frente a algunas situaciones cotidianas

Se apropia de hábitos y prácticas para el cuidado personal de su entorno
Identifica y valora las características corporales y emocionales en sí mismo y en los
demás
Reconoce que es parte de una familia, de una comunidad y un territorio con
costumbres, valores y tradiciones
Participa en la construcción colectiva de acuerdos, objetivos y proyectos comunes
Demuestra consideración y respeto al relacionarse con otros
LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS SON COMUNICADORES ACTIVOS DE SUS IDEAS,
SENTIMIENTOS Y EMOCIONES; EXPRESAN, IMAGINAN Y REPRESENTAN SU
REALIDAD

expresa y representa lo que observa, siente, piensa e imagina, a través del juego, la
música el dibujo y la expresión corporal
Identifica las relaciones sonoras en el lenguaje oral
Establece relaciones e interpreta imágenes, letras, objetos, personajes que encuentra
en distintos tipos de textos
Expresa ideas, intereses y emociones a través de sus propias gráficas y formas
semejantes a las letras convencionales en formatos con diferentes intenciones
comunicativas

LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS DISFRUTAN APRENDER; EXPLORAN Y SE RELACIONAN

CON EL MUNDO PARA COMPRENDERLO Y CONSTRUIRLO.

Crea situaciones y propone alternativas de solución a problemas cotidianos a partir

de sus conocimientos e imaginación
Establece relaciones entre las causas y consecuencias de los acontecimientos que le
suceden a él o a su a alrededor
Usa diferentes herramientas y objetivos con variadas posibilidades
Construye nociones de espacio, tiempo y medida a través de experiencias cotidianas
Compara, ordena, clasifica objetos e identifica patrones de acuerdo con diferentes
criterios
Determina la cantidad de objetos que conforman una colección, al establecer
relaciones de correspondencia y acciones de juntar y separar
5. COMO ESTÁN ESTRUCTURADO LOS DBA PARA EL GRADO DE TRANSICIÓN.

La estructura de los DBA se compone de tres elementos:

-Un anunciado: que establece lo que las niñas y los niños pueden aprender a partir de
la medición pedagógica.

-Unas evidencias: que muestran posibles manifestaciones del aprendizaje

-Un ejemplo: que ilustra situaciones en las que estos se hacen visibles

6- QUE SON LOS ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA.

los Estándares de Competencias Básicas son criterios claros y públicos que permiten
establecer los niveles básicos de calidad de la educación a los que tienen derecho los
niños y las niñas de todas las regiones del país, en todas las áreas que integran el
conocimiento escolar.

En los estándares básicos de calidad se hace un mayor énfasis en las competencias, sin
que con ello se pretenda excluir los contenidos temáticos. No hay competencias
totalmente independientes de los contenidos temáticos de un ámbito del saber -qué,
dónde y para qué del saber-, porque cada competencia requiere conocimientos,
habilidades, destrezas, comprensiones, actitudes y disposiciones específicas para su
desarrollo y dominio. Sin el conjunto de ellos no se puede valorar si la persona es
realmente competente en el ámbito seleccionado. La noción actual de competencia abre,
por tanto, la posibilidad de que quienes aprenden encuentren el significado en lo que
aprenden
7- CUALES SON LAS POLÍTICAS Y LESGILACIONES SOBRE LA EDUCACIÓN DE LA
PRIMERA INFANCIA EN COLOMBIA

NIVEL INTERNACIONAL
NORMATIVO POLITICO
•Declaración Universal de Derechos •Educación para Todos, Marco de Acción
Humanos para las Américas

•Convención sobre los Derechos del Niño – •Objetivos de Desarrollo del Milenio
Observación General No. 7

NIVEL NACIONAL
NORMATIVO POLITICO
•Constitución Política de 1991 •Conpes 109 de 2007: Política Nacional de
Primera Infancia

•Ley 12 de 1991 •Conpes 113 de 2007: Política de Seguridad

Alimentaria y Nutricional

•Ley 1098 de 2006 o Código de Infancia y •Conpes 115 de 2008: Distribución de

Adolescencia para Primera Infancia Recursos de SGP

•Ley 1295 de 2009 •Política educativa por la primera Infancia

DERECHOS A LA PRIMERA INFANCIA

-Derecho a la vida

-Derecho a una vida digna

-Derecho a la lactancia materna y nutrición

-Derecho a un nombre (identidad)

-Derecho a la atención en salud

-Derecho a la educación inicial

WEBGRAFIA

RETOMADO:

https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-210305.html?_noredirect=1

https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87440.html

https://www.mineducacion.gov.co/primerainfancia/1739/article-177832.html

https://www.actualidadenpsicologia.com/piaget-cuatro-etapas-desarrollo-cognitivo/

https://www.hacerfamilia.com/psicologia/noticia-desarrollo-personalidad-ninos-
20150407101323.html6+

https://www.academia.edu/35914938/Psicologia_del_Desarrollo_Humano_I