PEC

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO (PEC) [2015-16]
I.- SEÑAS DE IDENTIDAD .
El Instituto de Enseñanza Secundaria Antonio José Cavanilles es un centro de

titularidad pública, nacido en 1967 como Instituto Politécnico de Formación Profesional a
partir de la antigua Escuela del Trabajo, primer centro que impartió estas enseñanzas en
la ciudad de Alicante.
La oferta educativa comprende todas las etapas de la educación secundaria, tanto

obligatoria (ESO), como postobligatoria (Bachillerato de Humanidades y Científico –
Tecnológico, Formación Profesional de grado medio y superior de las familias
profesionales de Electricidad-Electrónica, Fabricación Mecánica e Instalación y
Mantenimiento)
Las instalaciones del instituto ocupan una extensión de 12.140 m2, con tres pistas
deportivas, 2 patios y varios edificios destinados a talleres, aulas y espacios de uso
común entre los que cabe destacar un salón de actos de 300 localidades de aforo.
La Comunidad Educativa está formada de 1200 alumnos, 140 profesores que

configuran el Claustro y 12 miembros de personal no docente (datos del curso 2009/2010).
I.1.- UBICACIÓN .
El centro se encuentra en Alicante, ciudad costera de tipo medio, capital de

provincia con una fuerte especialización en turismo y servicios.
Está ubicado al oeste de la ciudad, en el barrio de Babel, de edificaciones, en su

mayoría, modernas, de tipo abierto producto de una reciente expansión urbanística, como
consecuencia de la cual se observa una creciente demanda de escolarización.
El instituto se encuentra cerca del centro de la ciudad y de la estación de RENFE.

Dos líneas de autobuses urbanos comunican el barrio con el resto de la ciudad y la
proximidad a la Gran Vía, una vía urbana rápida, facilita el acceso desde el resto.
Así mismo, en sus proximidades se accede a la autovía Madrid-Alicante (A7) y a la

nacional N-332, lo que facilita la llegada desde poblaciones ubicadas al oeste de la
provincia. A poca distancia del Centro, hay paradas de bus interurbanos que lo comunican
con las poblaciones del sur. Estos accesos son especialmente importantes para los
alumnos de Ciclos Formativos, matriculados generalmente en horario vespertino y
nocturno, procedentes de estas localidades.
Junto al instituto se levanta un pabellón polideportivo municipal, una piscina

municipal, el Centro de especialidades sanitarias de La Florida. Contamos con un
mercado municipal y una sala de lectura en sus instalaciones. En el barrio de la Florida,
lindante con el de Babel, hay un centro comercial con varias salas de cine, además de
centros de la tercera edad, asociaciones de vecinos etc.
En cuanto a infraestructuras educativas, la zona consta de cuatro centros de

secundaria públicos a los que se adscriben los colegios de primaria de Babel, La Florida,
Benalúa y San Gabriel. A nuestro instituto quedan adscritos los colegios de Benalúa,
Gabriel Miró, José Carlos Aguilera y Maestro López Soria. Un Centro de Formación de
IES Antonio José Cavanilles Página 1

Personas Adultas y dos colegios concertados completan la oferta educativa de esta zona.
I.2. CONTEXTO SOCIO-FAMILIAR. (datos obtenidos de encuesta octubre 2009)
1.2.1. ALUMNADO DE ESO .
Nuestro alumnado de ESO, en su inmensa mayoría, no ha repetido Educación

Primaria y, si repite, lo suele hacer en 2º y 3º de ESO. No obstante, sí hay que señalar
que un pequeño grupo (15%) tiene dificultades y las arrastra desde E. Primaria. Este
grupo recibe ayuda o refuerzo en las disciplinas instrumentales.
Un grupo significativo procede del C.P. Gabriel Miró, constatándose que con este
centro está normalizado el proceso de adscripción. No ocurre así con el del resto de
centros adscritos, de los que vienen solamente una parte de ellos. Además, existe
diversidad de procedencia en el resto de alumnado que se incorpora a nuestro IES.
La mayoría absoluta procede de la ciudad de Alicante, de barrios cercanos al

Instituto. No obstante, hay que destacar que un 40% viven en zonas más alejadas,
desplazándose en transporte urbano o vehículo familiar.
En relación con el alumnado procedente de otras zonas, más del 35% viene de
otros centros públicos o concertados de Alicante y de fuera de Alicante. También un 17%
se incorpora después de haber empezado ESO en otros centros educativos de Alicante o
de otras CCAA.
Aunque más de la mitad es de Alicante, es relevante el porcentaje de alumnado

que procede de otras CCAA o países. Los que proceden de otros países, la mayoría lleva
aquí entre 0 y 5 años, por lo que necesitan desarrollar competencias lingüísticas básicas.
Más del 70% de los padres y de las madres tienen un trabajo estable, aunque,
como consecuencia de la crisis económica, casi un 30% manifiesta encontrarse
actualmente en paro.
Nuestro alumnado dispone de lugar de estudio, pero una buena parte carece de
hábito. Igualmente, tiene ordenador e Internet en el domicilio familiar y más de un 60%
hace actividades extraescolares (sobre todo, deportivas).
Su lengua de uso es el Castellano y la mayoría declara no tener competencias

lingüísticas de Valenciano. También resulta significativo que, en algunos hogares se habla
habitualmente una lengua distinta del Castellano o Valenciano.
En conclusión, podemos destacar la diversidad de nuestro alumnado, ya que,

aunque más de la mitad tiene unas condiciones familiares, personales y sociales
favorables, hay un grupo significativo diverso y disperso.
Este IES, consciente de su realidad, ha desarrollado todas las medidas de atención

a la diversidad (PASE, PAE, PROA, REFUERZOS, TUTORÍAS INDIVIDUALIZADAS,
PDC, PCPI, COMPENSACIÓN EDUCATIVA), con la finalidad de erradicar la desigualdad,
promover el éxito académico y social, así como promover la integración cultural. Se
pretende, además, propiciar el enriquecimiento cultural.

1.2.2. ALUMNADO DE BACHILLERATO Y CICLOS MEDIOS .
En la etapa postoblogatoria el alumnado procede sólo en parte de nuestros

alumnos de secundaria. En Bachillerato aproximadamente la mitad de alumnado ha
cursado sus estudios de secundaria en otros centros concertados o públicos de la ciudad,
mientras que en los ciclos de grado medio la práctica totalidad de alumnos procedente de
otros centros ( la cifra de alumos procedente de concertados duplica la de los que vienen
de otro centro público).
Como en la etapas anteriores aproximadamente la tercera parte de los padres del

alumnado del IES posee estudios obligatorios, y la mitad tiene estudios postobligatorios
y/o universitarios. Solo un pequeño porcentaje no tiene estudios.
Una gran mayoría de alumnos de Bachillerato y ciclos medios realizan actividades

extraescolares, predominan las actividades deportivas, académicas y musicales, en este
orden.
La mayoría del alumnado manifiesta tener un lugar apropiado para el estudio y

estar acompañado por un adulto durante esas horas de estudio (por las tardes). Respecto
a tener un horario de estudio fijo, solo la mitad de los alumnos de Bachillerato y una
cuarta parte de CM manifiesta tenerlo.
1.2.3 ALUMNADO DE CICLOS SUPERIORES
En esta etapa educativa los alumnos proceden de toda el área metropolitana e

incluso de otras poblaciones cercanas a Alicante.
En un porcentaje cercano al 50% son económicamente independientes y estos

estudios constituyen un complemento formativo a su profesión. Mayoritariamente
consideran compatible el horario lectivo vespertino con su trabajo.
La mayoría del alumnado manifiesta tener un lugar apropiado para el estudio, sin
embargo sólo un tercio de los encuestados tiene un horario fijo para el estudio.
La forma de acceso a ciclos, tanto de grado superior como medio, es del 60%
aproximadamente mediante la titulación requerida, y del 35% mediante prueba de acceso
libre. La modalidad elegida por el 73% de los alumnos de CGS para su estudio es
presencial vespertina, mientras que el 22% ha elegido la modalidad de presencial
nocturno.
I.3. CONTEXTO LINGÜÍSTICO (datos obtenidos de encuesta octubre 2009)
Entre las familias de nuestros alumnos y alumnas la lengua de uso es el Castellano

y la mayoría declara no tener competencias lingüísticas de Valenciano. También resulta
significativo que, en algunos hogares se habla habitualmente una lengua distinta del
Castellano o Valenciano.
Los alumnos también se expresan habitualmente en castellano y utilizan los medios

de comunicación en esta lengua aunque no rechazan los medios en valenciano.

Entre los alumnos de ciclos medios y sobretodo de ciclos superiores, se denota un

mayor conocimiento y uso del valenciano, hecho que se puede realcionar con que su
lugar de procedencia es, en muchos casos, de poblaciones donde tradicionalmente se
habla en valenciano.
El nivel de comprensión de lenguas extranjeras que presentan los alumnos de los

ciclos formativos es bastante bajo, declarando la mitad de ellos tener poca o muy poca
comprensión de en inglés y en francés un 70% declara conocer poco o nada dicho idioma.
Cerca de un 10% de alumnos conoce otro idioma extranjero por ser el de su país de
procedencia.
1.4 CONTEXTO TECNOLÓGICO-INFORMÁTICO .

(datos obtenidos de encuesta octubre 2009)
Debido al impulso de las nuevas tecnologías de la información como recurso

didáctico y a la implantación de herramientas informáticas en el ámbito laboral relacionado
con los ciclos formativos, el centro dispone de una considerable y creciente infraestructura
tecnológica, multimedia e informática.
Todos los equipos del centro disponen de conexión a internet mediante red interna
además de disponer en todos los espacios del centro de cobertura de red WI-FI con
acceso a internet para el uso de la comunidad educativa.
La instalación y mantenimiento de gran parte de estas instalaciones es realizada

con la colaboración de profesores y alumnos de las familias profesionales, permitiéndoles
desarrollar las capacidades relativas a su formación.
Respecto a la implantación de las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza,

en los ciclos formativos está bastante generalizado en los ciclos formativos, sobre todo en
los ciclos superiores. En los grupos de E.S.O. y Bachiller se encuentra en vías de
desarrollo mediante formación y grupos de trabajo.
Por otra parte, la inmersión de los alumnos en el ámbito tecnológico es bastante

alta, resumiéndose en los siguientes puntos:
- La mayoría absoluta dispone de ordenador y de conexión a internet en casa.
- En el manejo de aplicaciones básicas, como sistemas operativos, procesadores de

textos y aplicaciones de internet (navegación, correo electrónico, foros, etc) la mayoría de
los alumnos poseen un nivel de usuario o avanzado.
- En torno al 60 % de todos los niveles educativos, el alumnado manifiesta tener un buen

nivel respecto a aplicaciones gráficas como podrían ser diseño gráfico, retoque
fotográfico, programas de CAD o dibujo en general. Este porcentaje es mayor en Ciclos
de Grado Superior.
 En los grados superiores, respecto el uso de las aplicaciones informáticas

específicas como herramienta en cada especialidad, la mitad manifiestan tener un nivel
de usuario y una cuarta parte un nivel avanzado.

1.5 GRANDES LINEAS DE ACTUACION .
Podríamos concretar nuestras señas de identidad en los siguientes aspectos:

a. Centro aconfesional, pero con respeto a todas las creencias religiosas. Con un
alumnado que se orienta de forma significativa a la moral católica.
b. Instituto que como lengua básica de aprendizaje utiliza el castellano, pero que ha
implantado un proceso de potenciación del valenciano a través de la Comisión de
Coordinación Pedagógica y mediante la impartición de una materia en Valenciano
en cada uno de los grupos de ESO y Bachillerato.
c. Institución escolar interesada por la innovación metodológica y didáctica, desde el
inicio de las enseñanzas LOGSE.
d. Centro preocupado por la potenciación del pluralismo, los valores democráticos, la
tolerancia, la no discriminación y el fomento del diálogo y la colaboración entre
todos los sectores educativos.
e. Interesado por la elevación progresiva del nivel de calidad de la enseñanza
impartida en el centro.
f. Que busca la consecución del mayor grado de racionalidad, integración y apoyo a
la hora de tomar decisiones.
g. Que pretende el fomento de la educación integral de los alumnos, que abarque el
desarrollo de sus valores personales, de su capacidad intelectual, de la adquisición
de hábitos y destrezas de trabajo y la potenciación de su preparación para
integrarse en la sociedad y en el mundo laboral.
h. Que intenta desarrollar actividades culturales y deportivas que permitan la
participación del alumnado en la vida del Centro.
i. Que se preocupa por el fomento de las medidas de seguridad referidas a las
personas y a las instalaciones del Centro.
II.- OBJETIVOS EDUCATIVOS .
La Educación Secundaria contribuirá a desarrollar en los alumnos/as tanto de la

Obligatoria como Bachillerato y Ciclos Formativos, las siguientes capacidades, actitudes y
hábitos:
1. Relativas al desarrollo integral del alumno:
 Vestir correctamente, no utilizando prendas inadecuadas en el marco
docente.
 Cuidar la higiene personal, por respeto propio y a los compañeros.
 Mantener limpias las instalaciones del Centro, absteniéndose de pintadas,
tirar papeles, restos de comida, etc.
 Es importante saber distinguir momentos y lugares. No todo es igualmente
válido en todas partes. El Instituto necesita un clima y un ambiente que
facilite su labor.
 Potenciar los valores en que se fundamenta la convivencia democrática.
 Educación medio ambiental. Respeto y mejora
 Educación para la salud.
 Educación vial
 Educación para el ocio
 Educación para la igualdad de los sexos

 Actitud receptiva ante las diferentes líneas de pensamiento. Defensa

de libertad y tolerancia.
 Adquisición de independencia de CRITERIOS que permita al alumno
actuar de forma libre y consecuente. Potenciar el ESPIRITU
CRÍTICO.
 Fomento de actitudes no discriminatorias que favorezcan la igualdad
de oportunidades y el respeto a las minorías.
 Valoración y apoyo a una acción tutorial adecuada y eficaz
 Potenciación de la participación activa del alumnado en todos los
ámbitos del centro.
2. Relativas al desarrollo intelectual del alumno.
 Defender expresamente la calidad de la enseñanza y el prestigio social del
Centro.
 Desarrollar la comprensión y asimilación de CONCEPTOS Y PROCESOS,
tanto verbales como numéricos y espaciales.
 Fomentar el RAZONAMIENTO, como proceso de elaboración mental de
dimensión INDUCTIVA Y DEDUCTIVA.
 Potenciar la expresión en sus diferentes vertientes.
 VERBAL: tanto oral como escrita, en sus distintos registros y niveles
 NUMÉRICA
 ARTÍSTICA
 GRÁFICA
 MOTRIZ
 Diseñar estrategias de identificación y resolución de problemas en los
diversos campos del conocimiento y de la experiencia mediante
procedimientos intuitivos y de razonamiento lógico.
 Fomentar el BILINGÜISMO castellano-valenciano como expresión de la
riqueza y variedad cultural de la Comunidad Valenciana
 Desarrollar los cauces que permitan al alumno adquirir el dominio de, al
menos, dos lenguas extranjeras, en equiparación a la mayoría de los
estudiantes europeos.
 Articular las medidas adecuadas para el dominio, por parte del alumno, de
técnicas de estudio adecuadas al tipo de aprendizaje significativo.
 Conocer y valorar el desarrollo científico y tecnológico y sus aplicaciones e
incidencias en el medio físico y social.
 Fomentar la orientación y capacidad profesional.
 Potenciar las optativas que constituyan una iniciación a las "familias
profesionales del Centro: A nivel de Bachillerato, además, se fomentará:
 La adquisición de conceptos y procedimientos que les capaciten para
el acceso a una carrera universitaria o a los Ciclos Formativos
Superiores.
 La responsabilidad y el trabajo personal y autónomo del alumno.
Respecto a los Ciclos formativos se incidirá en:
 Una amplia y adecuada información de los Ciclos como alternativa a
otros estudios al finalizar la E.S.O. y el Bachillerato.
 La especial potenciación de los Ciclos Formativos impartidos en
nuestro centro.
 El fomentar las capacidades:
 Técnicas
 Organizativas: armonizando los aspectos técnicos, sociales y
económicos.

 Relacionales: de cooperación y relación con el entorno.

 De respuesta a las contingencias.
Todo esto queda reflejado en los siguientes mapas conceptuales.



III. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DEL CENTRO .


IV.- PLAN DE NORMALIZACIÓN LINGÜÍSTICA .

La Comisión de Normalización Lingüística, creada en el centro el día 1-XII-94, a fin de
dar cumplimiento a la normativa vigente, inició la tarea consistente en señalar las pautas,
procedimientos y actividades que posibilitaran la formación bilingüe del alumnado.
Pese a las dificultades que entraña un proceso de normalización lingüística en una

ciudad cuya población es mayoritariamente castellano-parlante, se han propuesto y
arbitrado las siguientes medidas:
 Redacción bilingüe de las convocatorias de reuniones oficiales y de los
comunicados de carácter interno y externo, así como de los documentos de
naturaleza administrativa y académica y rótulos del centro.
 Incremento del uso de la lengua autóctona tanto en la revista elaborada por los
alumnos como en los diferentes tablones de anuncios.
 Potenciación del conocimiento del valenciano entre el profesorado solicitando e
impartiendo en el centro Cursos de Actualización Lingüística(C.A.L.)
 Se utilizará el valenciano como lengua vehicular en al menos dos áreas por curso,
tanto en la ESO como en Bachillerato. Dado que en la plantilla del instituto no hay
suficientes profesores con la necesaria competencia lingüística para abordar este
cometido, se completará dicha dotación con profesores con el requisito lingúístico
que ocupen vacantes anuales en los distintos departamentos.
 Se organizarán grupos de apoyo y desdoblepar los alumnos que presenten
carencias en el conocimiento de la lengua vernácula, de modo que se pueda
abordar más eficazmente la diversidad real.
 Se solicitará cada año un profesor de valenciano para atender al alumnado que
requiera de medidas compensatorias.
 Se desarrollarán actividades extraescolares en valenciano ( teatro, exposiciones,
conferencias, etc.)
 Se fomentará desde una perspectiva transversal, tanto dentro como fuera del aula,
el respeto a la diversidad lingúística de nuestra sociedad en un ambiente de
tolerancia e interés por nuestra propia cultura.
V.- RELACIONES CON EL ENTORNO .

Un Centro Educativo debe estar integrado en el entorno urbano y social en el que se
sitúa. Esta tarea debe ser coordinada e impulsada por el equipo directivo del mismo.En
esta línea, podemos señalar alguna de las actuaciones que el I.E.S. Antonio José
Cavanilles viene realizando:
a. Coordinación didáctico-pedagógica con los colegios de Primaria adscritos, a fin de
unificar las pautas básicas del proceso de enseñanza-aprendizaje (objetivos,
contenidos y metodología), así como de facilitar y agilizar los procedimientos de
preinscripción y matrícula.
b. Relación con otros Centros educativos, tanto de Primaria como de Secundaria,
para ofrecerles información sobre la oferta educativa del Instituto tanto a nivel de
Secundaria Obligatoria como Postobligatoria.
c. Potenciación de la formación del alumnado de F.P. a través de la colaboración con
el ámbito empresarial en dos vertientes específicas:
 Realización del módulo de F.C.T. (Formación en Centros de Trabajo) por
parte de los alumnos, en coordinación permanente entre el Departamento de

Prácticas Formativas y las empresas.

 Mantenimiento de una bolsa de trabajo por parte de ese mismo
departamento para facilitar la colocación de los alumnos una vez finalizados
sus estudios.
d. Colaboración con el CEFIRE para potenciar la renovación pedagógica del
profesorado, a través de cursos y grupos de trabajo.
e. Participación en otras actividades de formación organizadas por la Generalitat:
cursos de Informática para el profesorado, cursos de Valenciano, muestras , ferias
y encuentros específicos de F:P, etc.
f. Colaboración permanente con el Ayuntamiento en aspectos relativos al desarrollo
personal del alumnado:
 Educación para la salud (Prevención de drogodependencias y enfermedades
de transmisión sexual)
 Absentismo escolar.
 Apoyo familiar a través de los Servicios Sociales.
 Participación del alumnado en actividades del Centro 14 ( Noche de los
I.E.S., charlas formativas ...)
g. Cesión de sus instalaciones para ser utilizadas por instituciones públicas (INEM,
Consellería de Industria…), entidades privadas (Asociación Provincial de
Empresarios Eléctricos, Asociación Provincial de Radioaficionados…),
Organizaciones Sindicales, Centros de Formación de Personas Adultas,
Comisiones de Hogueras, Asociaciones de Vecinos…
h. Relaciones con entidades diversas, como, por ejemplo, la CAM, que viene
colaborando en actividades diversas de formación, dirigidas a todos los sectores
que integran esta comunidad educativa.
i. Desarrollo de actividades promovidas por Organizaciones No Gubernamentales:
Alicante Acoge, Hermandad de Donantes de Sangre, Cruz Roja Española.
j. Colaboración con el Centro de Salud Florida-Babel para el servicio de vacunación
de los alumnos y otras actividades relacionadas con la educación para la salud.

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PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO (PEC) [2015-16]

I.- SEÑAS DE IDENTIDAD .

El Instituto de Enseñanza Secundaria Antonio José Cavanilles es un centro de

La oferta educativa comprende todas las etapas de la educación secundaria, tanto

La Comunidad Educativa está formada de 1200 alumnos, 140 profesores que

El centro se encuentra en Alicante, ciudad costera de tipo medio, capital de

Está ubicado al oeste de la ciudad, en el barrio de Babel, de edificaciones, en su

El instituto se encuentra cerca del centro de la ciudad y de la estación de RENFE.

Así mismo, en sus proximidades se accede a la autovía Madrid-Alicante (A7) y a la

Junto al instituto se levanta un pabellón polideportivo municipal, una piscina

En cuanto a infraestructuras educativas, la zona consta de cuatro centros de

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I.2. CONTEXTO SOCIO-FAMILIAR. (datos obtenidos de encuesta octubre 2009)

1.2.1. ALUMNADO DE ESO .

Nuestro alumnado de ESO, en su inmensa mayoría, no ha repetido Educación

La mayoría absoluta procede de la ciudad de Alicante, de barrios cercanos al

Aunque más de la mitad es de Alicante, es relevante el porcentaje de alumnado

Su lengua de uso es el Castellano y la mayoría declara no tener competencias

En conclusión, podemos destacar la diversidad de nuestro alumnado, ya que,

Este IES, consciente de su realidad, ha desarrollado todas las medidas de atención

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1.2.2. ALUMNADO DE BACHILLERATO Y CICLOS MEDIOS .

En la etapa postoblogatoria el alumnado procede sólo en parte de nuestros

Como en la etapas anteriores aproximadamente la tercera parte de los padres del

Una gran mayoría de alumnos de Bachillerato y ciclos medios realizan actividades

La mayoría del alumnado manifiesta tener un lugar apropiado para el estudio y

1.2.3 ALUMNADO DE CICLOS SUPERIORES

En esta etapa educativa los alumnos proceden de toda el área metropolitana e

En un porcentaje cercano al 50% son económicamente independientes y estos

I.3. CONTEXTO LINGÜÍSTICO (datos obtenidos de encuesta octubre 2009)

Entre las familias de nuestros alumnos y alumnas la lengua de uso es el Castellano

Los alumnos también se expresan habitualmente en castellano y utilizan los medios

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Entre los alumnos de ciclos medios y sobretodo de ciclos superiores, se denota un

El nivel de comprensión de lenguas extranjeras que presentan los alumnos de los

1.4 CONTEXTO TECNOLÓGICO-INFORMÁTICO .

Debido al impulso de las nuevas tecnologías de la información como recurso

La instalación y mantenimiento de gran parte de estas instalaciones es realizada

Respecto a la implantación de las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza,

Por otra parte, la inmersión de los alumnos en el ámbito tecnológico es bastante

- La mayoría absoluta dispone de ordenador y de conexión a internet en casa.

- En el manejo de aplicaciones básicas, como sistemas operativos, procesadores de

- En torno al 60 % de todos los niveles educativos, el alumnado manifiesta tener un buen

 En los grados superiores, respecto el uso de las aplicaciones informáticas

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1.5 GRANDES LINEAS DE ACTUACION .

Podríamos concretar nuestras señas de identidad en los siguientes aspectos:

II.- OBJETIVOS EDUCATIVOS .

La Educación Secundaria contribuirá a desarrollar en los alumnos/as tanto de la

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 Actitud receptiva ante las diferentes líneas de pensamiento. Defensa

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 Relacionales: de cooperación y relación con el entorno.

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III. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DEL CENTRO .

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IV.- PLAN DE NORMALIZACIÓN LINGÜÍSTICA .