Planeación Química Bloque IV y V

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE TAMAULIPAS
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
SECUENCIA DIDÁCTICA
CICLO ESCOLAR 2016-2017

DATOS GENERALES
I.- REFERENTE PROGRAMÁTICO
ESCUELA: Esc. Sec. Gral. N°2 ASIGNATURA: CIENCIAS III GRADO Y GRUPO : 3° “A” y 3° “B” NOMBRE DEL PROFESOR: Enrique Zenil Espinoza
“Mario González Aguirre” (ÉNFASIS EN QUÍMICA)
PRÓPOSITOS DEL CURSO: Valoren la Ciencia para que participen de manera activa. Que expliquen los fenómenos químicos. Que integren y apliquen sus
conocimientos.
ESTÁNDARES CURRICULARES: Conocimiento científico. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología. Habilidades asociadas a la ciencia.
Actitudes asociadas a la ciencia. Identifica los componentes de las mezclas, su clasificación, los cambios de sus propiedades en función de su concentración, así
como los métodos de separación.
BLOQUE: IV La formación de nuevos materiales CONTENIDOS: 1.1 Importancia de los ácidos y las bases en la vida cotidiana y en la
industria.
 Propiedades y representación de ácidos y bases.
APRENDIZAJES ESPERADOS: 1.2 Identifica ácidos y bases en materiales de uso cotidiano. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: * Comprensión de
1.3 • Identifica la formación de nuevas sustancias en reacciones ácido-base sencillas. fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
1.4 Explica las propiedades de los ácidos y las bases de acuerdo con el modelo de Arrhenius.
ÁMBITO CON QUE SE RELACIONA: • Propiedades y transformaciones de los materiales.
CONCEPTOS Y PALABRAS HABILIDADES: ACTITUDES Y VALORES

CLAVE:
Relacionados con la Vinculados a la promoción de Hacia la ciencia y la
ciencia escolar la salud y el cuidado del tecnología
ambiente en la sociedad
 Ácido  Formulación de preguntas  Curiosidad e interés  Responsabilidad y  Reconocimiento de la
 Base e hipótesis. por conocer e explicar compromiso. búsqueda constante de
 Modelo de Arrhenius el mundo.  Capacidad de acción y mejores explicaciones y
 Indicadores  Comparación,  Honestidad al manejar participación. soluciones, así como de
 PH contrastación y y comunicar sus alcances y
clasificación. información y respeto limitaciones.
a fenómenos y
procesos naturales
estudiados
 Apertura a nuevas
ideas y aplicación del
escepticismo
informado.
II.- ANTECEDENTES/ IDEAS PREVIAS
Cambios químicos
EVALUACION
ACTIVIDADES DE INICIO: SESIONES TIPO/PRODUCTOS CRITERIOS /
Propósitos cualitativo o explorativo P R INSTRUMENTO
ACTIVACION FISICA 1
Diagnóstica Exploración de ideas
 Realizar el separador del quinto bloque. previas/
 Dictar los criterios a Evaluar y reglamento del salón.
 Dictar el contenido, contenido disciplinar, aprendizajes esperados, competencia que se  Preguntas  La redacción al
favorece.  Participación explicar.
 Explorar conocimientos previos a través de interrogantes: ¿Qué entiendes por ácido y base?  Cuaderno  Responder
¿Se pueden distinguir fácilmente los ácidos y las bases? ¿Menciona dos ejemplos de ácido y todas las
base? Los alumnos contestarán en su cuaderno las preguntas. Al final se comentarán las preguntas.
respuestas para completarlas.  Lista de cotejo
ACTIVIDADES DE DESARROLLO: SESIONES EVALUACION

Propósito: cuantitativo o explicativo P R TIPO/PRODUCTOS CRITERIOS /
1 INSTRUMENTO
 Elaborar un cuadro comparativo de los ácidos y las bases. Formativa Desarrollo de
 Hacer una lectura comentada del tema ¿agrio o amargo? Nota: Entregar copias a los  Cuadro habilidades,
alumnos comparativo. actitudes y valores.
 Responder las siguientes preguntas a través de una situación:  Lectura
comentada  Que responda
 En un día de campo sufres la picadura de una avispa. En tu mochila se encuentran los  Cuaderno correctamente
siguientes materiales: agua, sal, vinagre y jabón. ¿Cuál utilizarías para calmar el ardor  Que las
por la picadura? ¿Cómo saber si estos materiales contienen sustancias ácidas o respuestas sean
básicas? Argumenta tu respuesta. coherentes.
 Análisis.
 Lista de cotejo.
 ¿Cómo puede comprobarse si una sustancia es ácida o básica?
 ¿Cuáles de los materiales del problema tienen propiedades ácidas y cuáles básicas?
 ¿Qué sucede al mezclar una sustancia ácida con una sustancia básica?
ACTIVIDADES DE CIERRE: SESIONES EVALUACION

Propósito: argumentativo P R TIPO/PRODUCTOS CRITERIO /
1 INSTRUMENTO
 Elaborar un cuadro comparativo de las características de los ácidos y las bases. Sumativa Sistematización de
datos relevantes en
 Hacer una demostración de las sustancias (jugo de limón, ceniza, aspirina, yeso, vinagre,  Cuadro aspectos
leche, yogurt, bicarbonato de sodio, chile en polvo, cal apagada, y agua). comparativo. psicopedagógicos
 Demostració
 Contestar una tabla de las sustancias que se pueden probar, tocar, oler, sin peligro, sus n  Que esté completo
propiedades perceptibles, si es una sustancia ácida o básica o no se pudo identificar.  Tabla de los y correcto el
(Llevarle copias a los alumnos). ácidos y cuadro
 Tarea: Se hará una visita al laboratorio por lo que es necesario traer una bata de bases. comparativo.
laboratorio.  Presentar
disciplina en la
demostración.
 Que la tabla la
respondan
correctactamente y
este completa.
EVALUACION
ACTIVACION FISICA 1
 Responder las siguientes preguntas en su cuaderno: previas/
 ¿Qué método o métodos emplearon para identificar si los materiales son ácidos básicos?
 ¿Qué materiales no pudieron identificar? ¿Por qué?  Preguntas  La redacción al
 ¿Todos los materiales que ubicaron como ácidos tienen un sabor agrio?  Participación explicar.
 Expliquen por qué.  Cuaderno  Responder
 ¿El sabor amargo o la sensación resbalosa al tacto son útiles para identificar los materiales todas las
básicos? Argumenten su respuesta. preguntas
 Tapen los frascos y guárdenlos en algún lugar seguro de su salón porque utilizarán correctamente.
nuevamente estas sustancias.  Lista de cotejo

1 INSTRUMENTO
 Dictar los conceptos de indicadores, PH, y la fenolftaleína. Formativa Desarrollo de
 Hacer una lectura comentada del tema: ¿De qué color es el tornasol? Además los alumnos Exposición habilidades,
responderán la siguiente cuestión: ¿Cómo distinguir si una sustancia ácida o básica si no se Lectura comentada actitudes y valores.
puede probar o tocar? Cuaderno
 Entregar un reglamento de laboratorio., el cual debe de ir firmado por los alumnos  Iniciativa.
 Que responda
 Hacer una exposición del PH con indicadores de tirillas. correctamente.
 Disciplina en la
participación.

1 INSTRUMENTO
Sumativa Sistematización de
 Hacer una práctica de laboratorio llamada: Indicador ácido- base. Proporcionaré a los datos relevantes en
alumnos unas copias de la práctica escrita.  Práctica de aspectos
laboratorio en psicopedagógicos
copias.
 Materiales de  Presentar
la práctica disciplina en el
(ácido laboratorio.
muriático,  Que la práctica la
limpiador para respondan
hornos, correctactamente y
sustancias este completa, en
como jugo de tiempo y forma.
limón, cal,  Lista de cotejo.
agua, etc).
EVALUACION
ACTIVIDADES DE INICIO: SESIONES
Propósitos cualitativo o explorativo P R TIPO/PRODUCTOS CRITERIOS /
ACTIVACION FISICA 1 INSTRUMENTO
 Dictar el tema: La fuerza de los ácidos y las bases, ácidos fuertes, ácidos débiles, ácidos previas/
fuertes. ejemplos, la escala de PH (Entregar copias de una tabla de PH con sus  Dictado
respectivos valores y ejemplos).  Cuaderno Que el dictado
 Realizar la figura 4.5 de la tabla de PH en la pág 229 del libro de texto.  Dibujo esté completo
El dibujo
completo, con la
numeración de la
escala del PH
Lista de cotejo
ACTIVIDADES DE DESARROLLO: SESIONE EVALUACION

Propósito: cuantitativo o explicativo S
P R TIPO/PRODUCTOS CRITERIOS /
1 INSTRUMENTO
 Explicar las reacciones de neutralización a través de ejemplos y dar un repaso de la tabla Formativa Desarrollo de
periódica de elementos químicos.  Pintarrón habilidades,
Ejemplo:  Cuaderno actitudes y valores.
Base + Ácido Sal +  Reacciones de
Agua neutralización  Iniciativa.
NaOH HCl NaCl  Que el trabajo
+ H2O esté en completo
Hidróxido de sodio + Ácido clorhídrico producto= Cloruro de sodio en tiempo y
forma.
Completar las siguientes reacciones de neutralización.  Lista de cotejo.
Base + Ácido sal
+ agua
1.- KOH HCl
Hidróxido de potasio Ácido Clorhídrico Producto = ¿? KCl Cloruro de
potasio + H2O
Base + Ácido sal
+ agua
2.- Na OH + HCl Producto= ¿? Na Cl Cloruro de
sodio + H2O
Hidróxido de sodio Ácido Clorhídrico
Base + Ácido sal
+ agua
3.- Ba (OH)2 H2 SO 4
Hidróxido de bario Ácido sulfúrico Producto=¿? Ba SO4 Sulfato de
Bario H20
Base + Ácido sal
+ agua
Na OH + H2SO4
Hidróxido de sodio + Ácido Sulfúrico Producto= ¿? Na SO4 Sulfato de
sodio + H2O
 Continuar con el dictado de ¿Por qué son importantes las reacciones de neutralización,
formación de sales?

1 INSTRUMENTO
 Responder las siguientes preguntas :  Cuestionario datos relevantes en
 1.- ¿Conoces el cloruro de sodio (NaCl)?  Cuaderno aspectos
 2.- ¿Cuál es su nombre común?  Dictado psicopedagógicos
 3.- ¿Sabes qué usos tiene? ¿Cuáles?  Copias
 4.- ¿Conoces otros compuestos similares? ¿Cuáles?  Que esté en
 Dictar las propiedades de las sales y ejemplos. tiempo y
forma.
 Completar las reacciones de neutralización según se indiquen  Completo
 Lista de cotejo
 Antor el nombre y la fórmulas se las sales
 Anotar las diferencias que hay entre la fórmula de las sales ácidas en la tabla (entregar
copias).
EVALUACION
ACTIVACION FISICA 1
 Dictar el tema: Modelos de ácidos y bases. Modelo de Arrhenius, electrolitos, ejemplos, previas/
no electrolitos.  Dictado
 Para saber sus conocimientos previos responderán las siguientes preguntas: ¿Cómo se  Preguntas La redacción al
produce la electricidad? ¿Con qué signo queda cargado un átomo? ¿Cuándo gana  Cuaderno explicar.
electrones? ¿Cuándo pierde electrones? ¿Cómo se comportan los electrones en los  Responder
conductores? ¿A qué se le llama anión? ¿Qué es un catión? todas las
preguntas.
 Cuaderno
 Lista de cotejo

1 INSTRUMENTO
 Dictar los conceptos de ion ¿Qué es la corriente eléctrica? Alexandro Volta, el modelo de Formativa Desarrollo de
Arrhenius.  Dictado habilidades,
 Elaborar una Biografía en el cuaderno de Svante Agust Arrhenius de la pág 244 del libro de  Libro de texto actitudes y valores.
texto.  Cuaderno
 Iniciativa.
 Que responda
correctamente.
 Disciplina en la
participación.

1 INSTRUMENTO
 Entregar en copias una lectura llamada: Electrolitos fuertes y débiles, hacer una lectura  Cuestionario datos relevantes en
comentada, subrayando lo más importante y responder las siguientes preguntas:  Dictado aspectos
 ¿Cuáles son las características de las sustancias llamadas electrolitos?  Copias psicopedagógicos
 ¿Qué sucede con la conducción eléctrica cuando hay presencia de iones en una disolución?
 Argumenten por qué una disolución salina, como la del cloruro de sodio, puede conducir la corriente  Que esté en
eléctrica. tiempo y
 Utiliza lo que has aprendido sobre las propiedades macroscópicas del vinagre y el ácido muriático forma.
para responder: ¿cuál de estas dos disoluciones contiene un electrolito fuerte? Argumenten su
 Completo
respuesta.
 Lista de cotejo
ELABORÓ: REVISÓ:
___________________________________ _________________________________
Profr. Juan Ventura Covarrubias Caballero
conocimientos.
ESTÁNDARES CURRICULARES: Conocimiento científico. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología.

Habilidades asociadas a la ciencia. Actitudes asociadas a las ciencias. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar la salu.
BLOQUE: IV La formación de nuevos materiales CONTENIDOS: 2.1 ¿Por qué evitar el consumo frecuente de los “alimentos ácidos”? * Toma de
decisiones relacionadas con: - Importancia de una dieta correcta.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica la acidez de algunos alimentos o de aquellos que la COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: * Toma de decisiones
provocan .Identifica las propiedades de las sustancias que neutralizan la acidez estomacal. informadas para el cuidado de ambiente y la promoción de la salud
Analiza los riesgos a la salud por el consumo frecuente de alimentos ácidos, con el fin de orientadas a la cultura de prevención.
tomar decisiones para una dieta correcta que incluya el consumo de agua simple potable.
ÁMBITO CON QUE SE RELACIONA: • Desarrollo humano y cuidado de la salud.

CLAVE:
Relacionados con la Vinculados a la promoción de Hacia la ciencia y la tecnología
ciencia escolar la salud y el cuidado del
 Acidez estomacal  Formulación de preguntas  Curiosidad e interés  Responsabilidad y  Reconocimiento de la
 Dieta equilibrada e hipótesis. por conocer e explicar compromiso. búsqueda constante de
 Antiácido el mundo.  Capacidad de acción y mejores explicaciones y
 Comparación,  Honestidad al manejar participación. soluciones, así como de sus
contrastación y y comunicar alcances y limitaciones.
clasificación. información y respeto
a fenómenos y
procesos naturales
estudiados
escepticismo
informado.

DATOS GENERALES I.- REFERENTE PROGRAMÁTICO
EVALUACION
ACTIVACION FISICA 1
 Dictar el contenido, contenido disciplinar, aprendizajes esperados, competencia que se previas/
favorece.
 Explorar conocimientos previos a través de interrogantes: ¿Cuáles alimentos son ácidos?  Preguntas  La redacción al
¿Cómo puedes identificarlos? ¿Qué cantidad puedes comer sin dañar tu estómago? ¿Qué es la  Participación explicar.
acidez estomacal? ¿Qué alimentos producen acidez? ¿Qué debes comer para evitar la acidez  Cuaderno  Responder
estomacal? Los alumnos comentarán sus respuestas al terminar. todas las
preguntas.
 Cuaderno
 Disciplina
 Lista de cotejo

1 INSTRUMENTO
 Hacer una lectura comentada del tema: ¿Acidez estomacal? Respondiendo la pregunta ¿Qué Formativa Desarrollo de
es la acidez estomacal? Entregar copias.  Lectura habilidades,
comentada. actitudes y valores.
 Contestar las preguntas de la pág 247 del libro de texto  Cuaderno
 Libro de texto  Participació
n en clase.
 Las
preguntas
en tiempo y
forma.
 Lista de
cotejo.

1 INSTRUMENTO
 Hacer una práctica de laboratorio llamada: Las propiedades ácidas y básicas de algunos datos relevantes en
alimentos y medidas.  Práctica de aspectos
laboratorio en psicopedagógicos
copias.
 Materiales de  Presentar
la práctica disciplina en el
laboratorio.
 Que la práctica la
respondan
correctactamente y
este completa, en
tiempo y forma.
EVALUACION
ACTIVACION FISICA 1
previas/
 Responder las siguientes preguntas: ¿Cuántos alimentos ácidos consumiste, cuáles básicos?
 Consideras que tu dieta cotidiana es adecuada? ¿Por qué?  Preguntas  La redacción al
 ¿Por qué se recomienda omitir alimentos ácidos? Conclusión final: Cómo debemos comer para  Participación explicar.
llevar a cabo una “alimentación correcta”.  Cuaderno  Responder
todas las
preguntas.
 Cuaderno
 Disciplina
 Lista de cotejo

1 INSTRUMENTO
 Elaborar una tabla de alimentos que consumiste ayer, esta tabla debe contener: etapa, Formativa Desarrollo de
desayuno, comida y cena, e identificar si son alimentos ácidos o básicos. habilidades,
 Tabla actitudes y valores.
 Cuaderno  Tabla
completa,
correcta en
tiempo y
forma.
.
 Lista de
cotejo.

1 INSTRUMENTO
 Entregar en copias una lectura llamada: ¿Cómo funcionan los antiácidos? Subrayar lo más  Lectura datos relevantes en
importante de la lectura. comentada. aspectos
 Completar una tabla de antiácidos donde se muestran el componente activo con el que  Tabla psicopedagógicos
cuenta, contestar cómo se recomienda usarlo, sus efectos secundarios.  Copias  Participación
 Cuaderno  Que esté en
tiempo y
forma.
 Completo
 Lista de cotejo
ELABORÓ: REVISÓ:
___________________________________ _________________________________

ESCUELA: Esc. Sec. Gral. N°2 ASIGNATURA: CIENCIAS III GRADO Y GRUPO : 3° “A” y 3° NOMBRE DEL PROFESOR: Enrique Zenil Espinoza
“Mario González Aguirre” (ÉNFASIS EN QUÍMICA) “B”
conocimientos.
Habilidades asociadas a la ciencia. Actitudes asociadas a la ciencia. Identifica las propiedades de los ácidos y las bases, así como las características de las
reacciones redox.
BLOQUE: IV La formación de nuevos materiales CONTENIDOS: 3.1 Importancia de las reacciones de óxido y de reducción
 APRENDIZAJES ESPERADOS: Características y representaciones de las COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: * Comprensión de

reacciones redox. *Número de oxidación fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
ÁMBITO CON QUE SE RELACIONA: • Propiedades y transformaciones de los materiales.

CLAVE:
Relacionados con la Vinculados a la promoción Hacia la ciencia y la
ciencia escolar de la salud y el cuidado del tecnología
 óxido  Formulación de  Curiosidad e interés  Responsabilidad y  Reconocimiento de la

 Reducción preguntas e hipótesis. por conocer e explicar compromiso. búsqueda constante de
 Número de oxidación el mundo.  Capacidad de acción y mejores explicaciones y
 Reacciones redox  Comparación,  Honestidad al participación. soluciones, así como de sus
contrastación y manejar y comunicar alcances y limitaciones.
a fenómenos y
procesos naturales
estudiados
escepticismo
informado.
II.- ANTECEDENTES/ IDEAS PREVIAS

Cambios químicos
EVALUACION
ACTIVACION FISICA 1
 Dictar el contenido, contenido disciplinar, aprendizajes esperados, competencia que se previas/
favorece.
 Explorar conocimientos previos a través de interrogantes: en tu entorno ocurren reacciones  Preguntas  La redacción al
químicas, describe algunas.  Participación explicar.
 Describe los cambios que le ocurren a la manzana.  Cuaderno  Responder
 Solamente los metales se oxidan. todas las
 ¿El agua es un óxido? ¿Por qué? preguntas.
 Para la formación de un óxido es indispensable el oxígeno. Los alumnos deberán contestar las  Cuaderno
preguntas en su cuaderno para después comentarlas al grupo.  Lista de cotejo

1 INSTRUMENTO
 Dictar los conceptos de: Oxidación, óxidos, reducción, Formativa Desarrollo de
 Dictado habilidades,
 Elaborar una tabla de la oxidación y reducción  Tabla actitudes y valores.
 Cuaderno  Que la tabla
esté correcta
en tiempo y
forma.

1 INSTRUMENTO
 Dictar átomo neutro y número de oxidación.  Dictado datos relevantes en
 Completar una tabla de los elementos con número atómico, número de protones y núm de  Tabla aspectos
electrones.  Cuaderno psicopedagógicos
 Que esté en
tiempo y
forma.
 Completo
 Lista de
cotejo.
EVALUACION
ACTIVACION FISICA 1
 Dictar las reacciones de oxidación con ejemplos. previas/
 Entregar copias de las reglas de determinación del número de oxidación y hacer una lectura
comentada, subrayar lo más importante.  Dictado  Que el dictado
 copias esté completo en
 Cuaderno tiempo y forma
con ejemplos.
 Lista de cotejo

1 INSTRUMENTO
 Dictar los números atómicos, explicando tus tipos de carga positivas y negativas. Formativa Desarrollo de
 Elaborar una tabla de la oxidación y reducción indicando el número atómico, num de  Dictado habilidades,
protones, núm de electrones, núm de oxidación.  Tabla actitudes y valores.
 Cuaderno  Que la tabla
esté correcta
en tiempo y
forma.

1 INSTRUMENTO
 Entregar en copias una lectura llamada: En el método de redox se realizan los siguientes  Lectura datos relevantes en
pasos. Hacer una lectura comentada, para posteriormente subrayar lo más importante. comentada. aspectos
 Explicar las reacciones de método de redox.  Explicación psicopedagógicos
 Balancear por el método redox reacciones:  Tabla  Participación
 Copias  Que esté en
 Cuaderno tiempo y
forma.
 Completo
 Lista de cotejo
ELABORÓ: REVISÓ:
___________________________________ _________________________________

ESCUELA: Esc. Sec. Gral. N°2 ASIGNATURA: CIENCIAS III GRADO Y GRUPO : 3° “A” y 3° NOMBRE DEL PROFESOR: Enrique Zenil Espinoza
“Mario González Aguirre” (ÉNFASIS EN QUÍMICA) “B”
conocimientos.

Habilidades asociadas a la ciencia. Actitudes asociadas a la ciencia. Manifiesta un pensamiento científico para investigar conocimientos sobre el mundo natural
en una variedad de contextos.
BLOQUE: IV La formación de nuevos materiales CONTENIDOS: 4.1 Proyectos: ahora tú explora, experimenta y actúa
(preguntas opcionales)* Integración y aplicación * ¿Cómo evitar la corrosión?
* ¿Cuál es el impacto de los combustibles y posibles alternativas
APRENDIZAJES ESPERADOS: Propone preguntas y alternativas de solución a COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: * Comprensión de
situaciones fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
Problemáticas planteadas, con el fin de tomar decisiones relacionadas con el desarrollo
sustentable.
• Sistematiza la información de su proyecto a partir de gráficas, experimentos y modelos,
con el fin de elaborar conclusiones y reflexionar sobre la necesidad de contar con recursos
energéticos aprovechables.
• Comunica los resultados de su proyecto de diversas formas, proponiendo alternativas de
solución relacionadas con las reacciones químicas involucradas.
• Evalúa procesos y productos de su proyecto considerando su eficacia, viabilidad e
implicaciones en el ambiente.
ÁMBITO CON QUE SE RELACIONA: • Desarrollo humano y cuidado de la salud.

CLAVE:
Relacionados con la Vinculados a la promoción Hacia la ciencia y la
ciencia escolar de la salud y el cuidado del tecnología
 Corrosión  Formulación de  Curiosidad e interés  Responsabilidad y  Reconocimiento de la
 Combustibles preguntas e hipótesis. por conocer e explicar compromiso. búsqueda constante de
 Oxidación el mundo.  Capacidad de acción y mejores explicaciones y
 Petróleo  Comparación,  Honestidad al participación. soluciones, así como de sus
contrastación y manejar y comunicar alcances y limitaciones.
a fenómenos y
procesos naturales
estudiados
escepticismo
informado.
EVALUACION
ACTIVACION FISICA 1
Proyectos: ahora tú explora, experimenta y actúa (Preguntas opcionales)* Integración y previas/
aplicación.
• ¿Cómo evitar la corrosión?  Preguntas  La redacción al
• ¿Cuál es el impacto de los combustibles y posibles alternativas de solución?  copias explicar.
 Cuaderno  En tiempo y
Aprendizajes esperados: forma.
• Propone preguntas y alternativas de solución a situaciones problemáticas planteadas, con el fin de  Correcto y
tomar decisiones relacionadas con el desarrollo sustentable. completo.
• Sistematiza la información de su proyecto a partir de gráficas, experimentos y modelos, con el fin de  Limpieza
elaborar conclusiones y reflexionar sobre la necesidad de contar con recursos energéticos  Rúbrica
aprovechables. 
• Comunica los resultados de su proyecto de diversas formas, proponiendo alternativas de solución
relacionadas con las reacciones químicas involucradas.
• Evalúa procesos y productos de su proyecto considerando su eficacia, viabilidad e implicaciones en
el ambiente.

1 INSTRUMENTO
¿Cómo evitar la corrosión? Y ¿Cuál es el impacto de los combustibles y posibles Formativa Desarrollo de
alternativas de solución? * Elegir una pregunta a investigar.  Proyecto habilidades,
TIPO DE PROYECTO: Proyecto científico  Investigación actitudes y valores.
FECHA DE ENTREGA: Miércoles 3 de Abril del 2014
ELABORACIÓN DEL PROYECTO: Es opcional, ya sea hecho a computadora o escrito a mano,  En tiempo y
o en hojas de máquina, u hojas de colores, de acuerdo a tu CREATIVIDAD: engargolado o en forma.
una carpeta, si lo trae en carpeta que esté sujetado o un clip o engrapado.  Correcto y
VALOR DEL PROYECTO: 20 puntos, como se acordó en los criterios de evaluación, se completo.
tomará en cuenta la presentación, que esté completo, que tenga limpieza y sea entregado en  Limpieza
tiempo y forma.  Rúbrica

1 INSTRUMENTO
CARACTERÍSTICAS DEL PROYECTO  Investigación datos relevantes en
aspectos
a) Portada: datos generales del alumno y de la escuela psicopedagógicos
b) Introducción: Información de conceptos.
c) Desarrollo: todo lo más relevante, ejemplos.  En tiempo y
d) Conclusión: Explicación del tema, propuesta o soluciones. forma.
e) Anexos: fotografías o dibujos, tablas o graficas del trabajo realizado.  Correcto y
e) Bibliografía: (página de internet anotar el link o Nombre del libro con editorial) completo.
 Limpieza
 Rúbrica
ELABORÓ: REVISÓ:
___________________________________ _________________________________


DATOS GENERALES
I.- REFERENTE PROGRAMÁTICO
conocimientos.
ESTÁNDARES CURRICULARES: Manifiesta un pensamiento científico para investigar conocimientos sobre el mundo natural en una variedad de contextos.
BLOQUE: V. Química y Tecnología CONTENIDOS: Proyectos: ahora tú explora, experimenta y actúa

(preguntas opcionales)* Integración y aplicación• ¿Cómo se sintetiza un material elástico?
• ¿Qué aportaciones a la química se han generado en México?
• ¿Cuáles son los beneficios y riesgos del uso de fertilizantes y plaguicidas?
• ¿De qué están hechos los cosméticos y cómo se elaboran?
• ¿Cuáles son las propiedades de algunos materiales que utilizaban las culturas
mesoamericanas? • ¿Cuál es el uso de la química en diferentes expresiones artísticas?
• ¿Puedo dejar de utilizar los derivados del petróleo y sustituirlos por otros compuestos?
APRENDIZAJES ESPERADOS: • Plantea preguntas, realiza predicciones, formula COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensión de
hipótesis con el fin de obtener evidencias empíricas para argumentar sus fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
conclusiones, con base en los contenidos estudiados en el curso. • Diseña y • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente
elabora objetos técnicos, experimentos o modelos con creatividad, con el fin de y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
que describa, explique y prediga algunos procesos químicos relacionados con la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la
transformación de materiales y la obtención de productos químicos.• Comunica los ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
resultados de su proyecto mediante diversos medios o con ayuda de las
tecnologías de la información y la comunicación, con el fin de que la comunidad
escolar y familiar reflexione y tome decisiones relacionadas con el consumo
responsable o el desarrollo sustentable.
• Evalúa procesos y productos considerando su efectividad, durabilidad y beneficio
social, tomando en cuenta la relación del costo con el impacto ambiental.
ÁMBITO CON QUE SE RELACIONA: • Biodiversidad y protección del ambiente.

CLAVE:
Relacionados con la Vinculados a la promoción de Hacia la ciencia y la
ciencia escolar la salud y el cuidado del tecnología
 Elastómeros  Formulación de preguntas  Curiosidad e interés  Responsabilidad y  Reconocimiento de la
 Polímero e hipótesis. por conocer e explicar compromiso. búsqueda constante de
 Monómero el mundo.  Capacidad de acción y mejores explicaciones y
 Reciclado  Comparación,  Honestidad al manejar participación. soluciones, así como de
contrastación y y comunicar sus alcances y
clasificación. información y respeto limitaciones.
a fenómenos y
procesos naturales
estudiados
escepticismo
informado.
EVALUACION
ACTIVACION FISICA 1
 Realizar el separador del quinto bloque. Diagnóstica Exploración de ideas
previas/
 Dictar los criterios a Evaluar y reglamento del salón.
 Dictar el contenido, contenido disciplinar, aprendizajes esperados, competencia que se  Preguntas  La redacción al
favorece.  copias explicar.
 Explorar conocimientos previos a través de interrogantes:  Cuaderno  En tiempo y
 ¿Qué son los materiales elásticos? forma.
 ¿Qué son polímeros?  Correcto y
 ¿Tipos de polímeros? completo.
 ¿Qué es sintonización?  Limpieza
 ¿Cómo se sintetizan los materiales elásticos?  Rúbrica
 ¿Qué son los plásticos? 
 ¿Cuáles son las dos clases de plásticos?
 ¿Anota el nombre de tres plásticos presentes en la vida cotidiana?

1 INSTRUMENTO
 Completar una tabla indicando el polímero del cual proviene cada material y señalar si se Formativa Desarrollo de
trata de un termoplástico o de un termoestable.  Tabla habilidades,
 Dictar los nombres de los plásticos: PVC, PE, PET, PP.  Lectura actitudes y valores.
 Realizar una lectura comentada del tema: Los plásticos en el siglo XXI (Entregar copias) comentada
 Copias  En tiempo y
forma.
 Cuaderno  Correcto y
completo.
 Limpieza

1 INSTRUMENTO
Contestar las siguientes preguntas: Sumativa Sistematización de
1. Cita tres diferentes ejemplos de materiales plásticos que utilices con frecuencia.  Investigación datos relevantes en
2. ¿Qué propiedades o características distingues en los diferentes tipos de plásticos? aspectos
3. ¿A qué atribuyes esas diferencias? psicopedagógicos
4. ¿Por qué es nocivo para el ambiente dejar objetos de plástico tirados a la intemperie?
5. ¿Qué significa para ti reciclar el plástico?  En tiempo y
forma.
 Correcto y
completo.
 Limpieza
 Rúbrica
EVALUACION
ACTIVACION FISICA 1
 Organizar al grupo en equipos para la elaboración del proyecto, dictarles cada una de las fases. Diagnóstica Exploración de ideas
Fase I: investiguemos conocimientos útiles previas/
Obtengan información de los siguientes aspectos ¿Qué son los elastómeros? ¿En qué son distintos a
otros polímeros? ¿Qué tipo de productos se elaboran con elastómeros? Algunos de los procesos  Dictado  En tiempo y
industriales relacionados con la fabricación de algún plástico de su interés, por ejemplo, el polietileno,  Cuaderno forma.
el PVC, o algún otro. Los procesos industriales relacionados con la síntesis de un elastómero.  Exposición  Correcto y
Algunas de las reacciones químicas necesarias para sintetizar un plástico. ¿Cómo se recicla un completo.
plástico?  Limpieza
Fase II: exploremos en la comunidad  Lista de cotejo
Obtengan información sobre el conocimiento que tienen las personas de su comunidad acerca de las
diferencias entre los distintos materiales plásticos, así como de la forma de clasificarlos para su
separación y posterior reciclamiento. ¿De qué manera identifican los diferentes materiales plásticos?
¿Cuáles materiales plásticos son los que se reciclan con mayor frecuencia? ¿Por qué algunos
plásticos son más fáciles de reciclar que otros?
Fase III: Participemos en una propuesta de mejora

A partir de la información obtenida elaboren estrategias tendientes a informar y generar una cultura
de la recolección, separación y acumulación de materiales plásticos para su posterior reciclamiento y
obtención de materia prima. Para ello, tomen en cuenta las características de cada material. Lo
anterior redundará en una mejor conservación del ambiente de la comunidad. Diseñen y establezcan
un centro de acopio de materiales plásticos en su escuela. Una vez establecido, inviten a las
personas a llevar plásticos debidamente separados. Investiguen dónde hay otros centros de acopio
de materiales plásticos en la comunidad, y diseñen un cartel con su ubicación y funcionamiento.
 Tarea: Investigar por equipos ¿Qué son los elastómeros? Traer una cartulina, marcadores,
imágenes para posteriormente exponer.


1 INSTRUMENTO
 Revisar la tarea. Formativa Desarrollo de
 Elaborar un cartel con la información investigada.  Tabla habilidades,
 Elaborar un calendario de actividades, los alumnos deberán organizar actividades para cada  Cuaderno actitudes y valores.
fase y designar a los responsables de cada una de ellas. Consulten con su maestro la fecha
final de entrega para que distribuyan mejor su tiempo.  En tiempo y
 Contestar el calendario del proyecto. forma.
 Correcto y
completo.
1 INSTRUMENTO
 Contestar las siguientes preguntas: Sumativa Sistematización de
a) ¿Cuál es la principal característica de un elastómero?  Preguntas datos relevantes en
b) ¿En qué se diferencia la estructura de este plástico del que se utiliza para las bolsas de basura  Cuaderno aspectos
o de súper mercado? c) ¿Por qué razón los materiales plásticos como el PVC están sustituyendo psicopedagógicos
con ventajas a otros materiales?
 En tiempo y
forma.
 Correcto y
completo.
 Lista de cotejo
EVALUACION
ACTIVACION FISICA 1
 Organizar al grupo en equipos para la elaboración del proyecto Diagnóstica Exploración de ideas
 Hacer un resumen de la tabla 1 características físicas y químicas de algunos polímeros. previas/
(Entregar copias)
 Resúmen  En tiempo y
 Cuaderno forma.
 Correcto y
completo.
 Limpieza
 Lista de cotejo

1 INSTRUMENTO
 Elaborar la fase II del proyecto que consiste en realizar una entrevista a 10 personas de la Formativa Desarrollo de
comunidad.  Entrevista habilidades,
 Aplicar la entrevista a la comunidad.  Cuaderno actitudes y valores.
 En tiempo y
forma.
 Correcto y
completo.

1 INSTRUMENTO
 Escribir el material que utilizarán para el proyecto. Sumativa Sistematización de
 Revisar avance del proyecto  Dictado datos relevantes en
 Dictar el material de investigación,  Investigación aspectos
 Aplicación del proyecto.  Material psicopedagógicos
 En tiempo y
forma.
 Correcto y
completo.
 Rúbica.
ELABORÓ: REVISÓ:
___________________________________ _________________________________
EVALUACION
ACTIVACION FISICA 1
 Proyecto 2 ¿Qué ha aportado México a la Química? Diagnóstica Exploración de ideas
Dictar: La química ha apartado una enorme riqueza de conocimientos a México y al mundo, lo previas/
que ha significado importantes avances a la Ciencia.
 Preguntas  En tiempo y
 Formar equipos de tres a cuatro alumnos para efectuar esta actividad, cada equipo forma.
seleccionará uno de los temas a investigar:  Correcto y
completo.
 Limpieza
 Lista de cotejo

1 INSTRUMENTO
 Importancia de los trabajos de Andrés Manuel del Río y el descubrimiento del Formativa Desarrollo de
eritronio (Vanadio).  Dictado. habilidades,
 Mario Molina, premio Nobel de Química actitudes y valores.
 Principales contribuciones de México en la Historia de la química.
 En tiempo y
forma.
 Correcto y
completo.

1 INSTRUMENTO
 Investiguen en libros, revistas Sumativa Sistematización de
datos relevantes en
 Investigación aspectos
 Material psicopedagógicos
 En tiempo y
forma.
 Correcto y
completo.
 Rúbica.
ELABORÓ: REVISÓ:
___________________________________ _________________________________
EVALUACION
ACTIVACION FISICA 1
 Contestar las siguientes preguntas Diagnóstica Exploración de ideas
1.- ¿Qué importancia tuvieron los trabajos de Andrés del Río para el descubrimiento del previas/
Eritronio (vanadio)?
 Preguntas  En tiempo y
2.- ¿Por qué trabajo científico se otorgó a Mario Molina el premio Nóbel de química en 1995? forma.
3.- ¿Cómo ha contribuido Mario Molina en el conocimiento sobre el cambio climático global y el  Correcto y
deterioro de la capa estratosférica de ozono? completo.
4.- Menciona otras contribuciones de la química a nuestro país y explica por qué las  Limpieza
consideras importantes.  Lista de cotejo
5.- Elaboren una conclusión final sobre la importancia de las contribuciones de los
investigadores químicos al desarrollo del conocimiento químico en México.

1 INSTRUMENTO
 Construyan una línea de tiempo en equipos de 4 a 6 integrantes formando las principales Formativa Desarrollo de
contribuciones de la química en México. Línea de habilidades,
 Exponer la línea de tiempo. tiempo. actitudes y valores.
Exposición  En tiempo y
forma.
 Correcto y
completo.

1 INSTRUMENTO
 Para concluir responder en el cuaderno las siguientes cuestiones: Sumativa Sistematización de
datos relevantes en
1.- Creen que las aportaciones de la química ha hecho a lo largo de la historia de México ha  Investigación aspectos
contribuido al mejoramiento de la calidad de vida en nuestro país. Explica.  Material psicopedagógicos
2.- Por qué son muy importantes los avances alcanzados en diferentes áreas de la química durante  En tiempo y
los siglos XIX y XX? ¿De qué manera han contribuido al desarrollo de la cultura y la tecnología? forma.
 Correcto y
3.- Menciona otros campos de la química que hayan favorecido el desarrollo cultural y tecnológico completo.
de nuestro país. Lista de cotejo
EVALUACION
ACTIVACION FISICA 1
Proyectos: ahora tú explora, experimenta y actúa (Preguntas opcionales)* Integración y previas/
aplicación.
 Porqué usamos fertilizantes y plaguicidas.  Preguntas  La redacción al
 Dictar el propósito.  copias explicar.
 Cuaderno  En tiempo y
forma.
 Correcto y
completo.
 Limpieza
 Rúbrica

1 INSTRUMENTO
 Porqué usamos fertilizantes y plaguicidas. Formativa Desarrollo de
 Proyecto habilidades,
TIPO DE PROYECTO: Proyecto científico  Investigación actitudes y valores.
FECHA DE ENTREGA: JUNIO 2014
ELABORACIÓN DEL PROYECTO: Es opcional, ya sea hecho a computadora o escrito a mano,  En tiempo y
o en hojas de máquina, u hojas de colores, de acuerdo a tu CREATIVIDAD: engargolado o en forma.
una carpeta, si lo trae en carpeta que esté sujetado o un clip o engrapado.  Correcto y
VALOR DEL PROYECTO: como se acordó en los criterios de evaluación, se tomará en cuenta completo.
la presentación, que esté completo, que tenga limpieza y sea entregado en tiempo y forma.  Limpieza
 Rúbrica

1 INSTRUMENTO
CARACTERÍSTICAS DEL PROYECTO  Investigación datos relevantes en
aspectos
a) Portada: datos generales del alumno y de la escuela psicopedagógicos
b) Introducción: Información de conceptos.
c) Desarrollo: todo lo más relevante, ejemplos.  En tiempo y
d) Conclusión: Explicación del tema, propuesta o soluciones. forma.
e) Anexos: fotografías o dibujos, tablas o graficas del trabajo realizado.  Correcto y
e) Bibliografía: (página de internet anotar el link o Nombre del libro con editorial) completo.
 Limpieza
 Rúbrica
EVALUACION
ACTIVACION FISICA 1
 Ideas Previas. Contestar las siguientes preguntas en el cuaderno. Diagnóstica Exploración de ideas
previas/
1.- ¿Te gustan las plantas?  Preguntas
2.- Prefieres alguna en especial  Cuaderno
3.- Sabes por qué a veces se marchitan o sus hojas se tornan amarillentas  Dictado
4.- Te has fijado que a su alrededor vuelan mariposas, abejas, avispas, y muchos insectos
más?
5.- ¿Qué entiendes por fertilizante y plaguicida?

1 INSTRUMENTO
Dictar el contenido ¿Por qué usamos fertilizantes y plaguicidas? Formativa Desarrollo de
Hacer una lectura comentada del tema de Distintos modos de producción de alimentos en  Dictado habilidades,
diversas culturas. Diferencias técnicas de agricultura y el uso de fertilizantes y plaguicidas  Reporte de actitudes y valores.
en culturas que favorecen el desarrollo sustentable. lectura
Realizar un reporte de lectura de los temas. (resúmen)  En tiempo y
forma.
 Correcto y
completo.
 Limpieza
 Rúbrica

1 INSTRUMENTO
 Realizar una práctica de laboratorio de los fertilizantes y plaguicidas.  Practica de datos relevantes en
laboratorio. aspectos
psicopedagógicos
 En tiempo y
forma.
 Correcto y
completo.
 Rúbrica
EVALUACION
ACTIVACION FISICA 1
 Proyecto 4 ¿De qué están hechos los cosméticos? y algunos productos de aseo Diagnóstica Exploración de ideas
personal, cómo los jabones. previas/
 Hacer un cuadro comparativo de los jabones y detergentes.  Cuadro
comparativo  La redacción al
 Cuaderno explicar.
 En tiempo y
forma.
 Correcto y
completo.
 Limpieza
 Rúbrica

1 INSTRUMENTO
Dictar: ¿Sabes cómo se fabrica un jabón? Formativa Desarrollo de
 Dictado habilidades,
actitudes y valores.
 En tiempo y
forma.
 Correcto y
completo.
 Limpieza

1 INSTRUMENTO
 Realizar una práctica de laboratorio de la fabricación de un jabón  Practica de datos relevantes en
laboratorio. aspectos
psicopedagógicos
 En tiempo y
forma.
 Correcto y
completo.
 Rúbrica
ELABORÓ: REVISÓ:
___________________________________ _________________________________

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE TAMAULIPAS

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

CICLO ESCOLAR 2016-2017

I.- REFERENTE PROGRAMÁTICO

ÁMBITO CON QUE SE RELACIONA: • Propiedades y transformaciones de los materiales.

CONCEPTOS Y PALABRAS HABILIDADES: ACTITUDES Y VALORES

II.- ANTECEDENTES/ IDEAS PREVIAS

ACTIVIDADES DE DESARROLLO: SESIONES EVALUACION

ACTIVIDADES DE CIERRE: SESIONES EVALUACION

ACTIVIDADES DE DESARROLLO: SESIONES EVALUACION

ACTIVIDADES DE CIERRE: SESIONES EVALUACION

ACTIVIDADES DE DESARROLLO: SESIONE EVALUACION

ACTIVIDADES DE CIERRE: SESIONES EVALUACION

ACTIVIDADES DE DESARROLLO: SESIONES EVALUACION

ACTIVIDADES DE CIERRE: SESIONES EVALUACION

ESTÁNDARES CURRICULARES: Conocimiento científico. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología.

ÁMBITO CON QUE SE RELACIONA: • Desarrollo humano y cuidado de la salud.

CONCEPTOS Y PALABRAS HABILIDADES: ACTITUDES Y VALORES

CICLO ESCOLAR 2016-2017

ACTIVIDADES DE DESARROLLO: SESIONES EVALUACION

ACTIVIDADES DE CIERRE: SESIONES EVALUACION

ACTIVIDADES DE DESARROLLO: SESIONES EVALUACION

ACTIVIDADES DE CIERRE: SESIONES EVALUACION

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE TAMAULIPAS

 APRENDIZAJES ESPERADOS: Características y representaciones de las COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: * Comprensión de

ÁMBITO CON QUE SE RELACIONA: • Propiedades y transformaciones de los materiales.

CONCEPTOS Y PALABRAS HABILIDADES: ACTITUDES Y VALORES

 óxido  Formulación de  Curiosidad e interés  Responsabilidad y  Reconocimiento de la

II.- ANTECEDENTES/ IDEAS PREVIAS

ACTIVIDADES DE DESARROLLO: SESIONES EVALUACION

ACTIVIDADES DE CIERRE: SESIONES EVALUACION

ACTIVIDADES DE DESARROLLO: SESIONES EVALUACION

ACTIVIDADES DE CIERRE: SESIONES EVALUACION

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE TAMAULIPAS

CICLO ESCOLAR 2016-2017

ESTÁNDARES CURRICULARES: Conocimiento científico. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología.

ÁMBITO CON QUE SE RELACIONA: • Desarrollo humano y cuidado de la salud.

CONCEPTOS Y PALABRAS HABILIDADES: ACTITUDES Y VALORES

ACTIVIDADES DE DESARROLLO: SESIONES EVALUACION

ACTIVIDADES DE CIERRE: SESIONES EVALUACION

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE TAMAULIPAS

CICLO ESCOLAR 2016-2017

I.- REFERENTE PROGRAMÁTICO

BLOQUE: V. Química y Tecnología CONTENIDOS: Proyectos: ahora tú explora, experimenta y actúa

ÁMBITO CON QUE SE RELACIONA: • Biodiversidad y protección del ambiente.

CONCEPTOS Y PALABRAS HABILIDADES: ACTITUDES Y VALORES

ACTIVIDADES DE DESARROLLO: SESIONES EVALUACION

ACTIVIDADES DE CIERRE: SESIONES EVALUACION

Fase III: Participemos en una propuesta de mejora

ACTIVIDADES DE DESARROLLO: SESIONES EVALUACION

ACTIVIDADES DE DESARROLLO: SESIONES EVALUACION

ACTIVIDADES DE CIERRE: SESIONES EVALUACION

ACTIVIDADES DE DESARROLLO: SESIONES EVALUACION

ACTIVIDADES DE CIERRE: SESIONES EVALUACION

ACTIVIDADES DE DESARROLLO: SESIONES EVALUACION

ACTIVIDADES DE CIERRE: SESIONES EVALUACION

ACTIVIDADES DE CIERRE: SESIONES EVALUACION

ACTIVIDADES DE DESARROLLO: SESIONES EVALUACION

ACTIVIDADES DE CIERRE: SESIONES EVALUACION