Actividad 1. Ensayo

SANDRA RAQUEL CAMPUZANO RUIZ
ACTIVIDAD 1. ENSAYO
Matemáticas Educación Básica
Cuando comenzamos hablando sobre matemáticas, la mayoría sentimos pavor o

bien nos hace recordar aquella vez cuando nuestra madre nos obligaba a
aprendernos las tablas de multiplicar, pero, ¿en realidad son eso las matemáticas?
Las matemáticas son procesos altamente cognoscitivos que ponen en juego todos
nuestros saberes, si todos; desde comprensión lectora, hasta un razonamiento
lógico.
Las matemáticas constan de tres etapas:
- Fase manipulativa
- Fase gráfica donde los alumnos representan mediante dibujos.
- Fase simbólica donde aprenden el lenguaje matemático.
Estas etapas son primordiales para los niños, sin embargo, muchas veces en
el nivel preescolar (en el que a mí me concierne) las docentes nos vamos
totalmente a la fase simbólica sin voltear a ver las otras fases, es decir,
comenzamos a enseñar los números, a que un perrito es un 1, dos jirafas es el
dos y así sucesivamente, sin embargo, cuando salen de preescolar y acuden a
primaria empiezan los problemas, ya que, los alumnos se les dificulta hacer
operaciones mentales, no tienen muy claro las sumas y no se diga de las
restas, y van pasando de año sin entender y sin que alguien se detenga a
explicarles como es la forma más fácil de resolver dichas operaciones,
después, siguen las multiplicaciones (que los docentes seguimos sin explicar
para que sirven), siguen las divisiones y el terror de todos, las fracciones.
Los docentes se quiebran la cabeza para explicar cómo se debe de resolver

dichos problemas, y en preescolar, nos quebramos la cabeza para enseñar al
niño los números, los padres de familia buscan miles de maneras para que los
niños entiendan como se realizan las operaciones, pero, ¿es una forma clara y
fácil para los alumnos?
Fuenlabrada (2009) nos indica que la práctica para la enseñanza de las

matemáticas dentro de las aulas corresponde a actividades manuales y como
con dichas actividades muchos aprendimos pues los padres, la sociedad y la
cultura en general cree que de esa manera los niños deben aprender,
entonces, cuando la maestra los pone a contar los padres de familia creen que
es muy poco y ellos los ponen a repasar el 1 a ponerle bolitas de papel crepé,
a pintar el 1, etc. Y esto lejos de ser un aprendizaje tiende a ser una repetición.
Los alumnos desde muy pequeños están inmersos en relaciones de
equivalencias, igualdad y desigualdad; distinguen entre objetos grandes y
pequeños (dicotomías), pero, los expresa de diferentes maneras, en juegos o
en otras actividades los niños empiezan a poner en práctica de manera
implícita e incipiente los principios de conteo.
SANDRA RAQUEL CAMPUZANO RUIZ
ACTIVIDAD 1. ENSAYO
En la educación básica para favorecer el desarrollo del pensamiento

matemático, se sustenta en la resolución de problemas matemáticos, ya que:
a) Un problema es una situación para la que el destinatario no tiene una

solución construida de antemano. Un problema es una fuente de
conocimiento matemáticos y tiene sentido cuando se trata de situaciones
comprensibles para ellos.
b) Los problemas que se planteen deben de dar oportunidad a la manipulación
de objetos como apoyo para el razonamiento.
c) Los problemas que se planteen deben de referir a cantidades pequeñas
(menores a 10 y que impliquen resultados cercanos al 20) esto es en
preescolar.
d) Favorecer el conteo.
e) Dar tiempos para reflexionar y decidir sus acciones, comentarlas y buscar
estrategias propias de solución.
Las matemáticas deben de favorecer una comprensión, reflexión, estimar, buscar,

comparar, expresar ideas y explicaciones y confrontarlas con los compañeros, sí,
todos los docentes nos enfocamos en despertar el interés de los alumnos desde
edades tempranas hasta las carreras ingenieriles, contribuiríamos a la producción
de conocimientos que requieren las nuevas condiciones de intercambio y
competencia a nivel mundial.
BIBLIOGRAFIA
Fuenlabrada, I. (2009) ¿Hasta el 100?... ¡No! ¿y las cuentas?... ¡tampoco!

Entonces… ¿qué? Secretaría de Educación Pública.
Plan de Estudios. Educación Básica (2011). Campo de formación: Pensamiento

matemático. Secretaria de Educación Pública. Pp. 48- 49
Programa de Estudio. Guía para la educadora (2011). Pensamiento matemático.

Secretaría de Educación Pública. Pp. 51-57

Actividad 1. Ensayo

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Actividad 1. Ensayo

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Actividad 1. Ensayo

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SANDRA RAQUEL CAMPUZANO RUIZ

Matemáticas Educación Básica

Cuando comenzamos hablando sobre matemáticas, la mayoría sentimos pavor o

Las matemáticas constan de tres etapas:

Los docentes se quiebran la cabeza para explicar cómo se debe de resolver

Fuenlabrada (2009) nos indica que la práctica para la enseñanza de las

En la educación básica para favorecer el desarrollo del pensamiento

a) Un problema es una situación para la que el destinatario no tiene una

Las matemáticas deben de favorecer una comprensión, reflexión, estimar, buscar,

Fuenlabrada, I. (2009) ¿Hasta el 100?... ¡No! ¿y las cuentas?... ¡tampoco!

Plan de Estudios. Educación Básica (2011). Campo de formación: Pensamiento

Programa de Estudio. Guía para la educadora (2011). Pensamiento matemático.

También podría gustarte