ESCUELA: ____________________________________________________ C.C.T.

: ______________________ TURNO: _______________

GRADO: 3° GRUPO: _____
SEMANA 9
ESPAÑOL TERCER GRADO

Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 9:

Descripción del contexto interno y externo de la escuela:

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Diagnóstico del grupo:

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Fundamento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas:

Se implementarán actividades desde la teoría constructivista, con el fin de lograr que sea el estudiante quien construya su propio aprendizaje a
partir de experiencias significativas.

El constructivismo asume una postura de triangulación en el proceso de aprendizaje (profesor, alumno y contenidos) y en ella el estudiante se
acerca al conocimiento como constructor de significados y generador de significados de lo que aprende. En esta teoría el aprendizaje no se
construye de forma aislada sino a partir de la mediación con otros y teniendo metas bien definidas.

Las actividades propuestas para esta semana, permiten que los alumnos desarrollen las competencias establecidas por la Secretaría de Educación
Pública y además fortalecen los lazos que consienten una mejor convivencia escolar. Además están elaboradas desde un enfoque totalmente
colaborativo, en donde los alumnos tienen la oportunidad de partir desde su marco de referencia personal (los conocimientos que ya poseen) y a
través del contacto e intercambio de ideas con los demás se aumenta la posibilidad de enriquecer su conocimiento y ampliar sus perspectivas, es
decir, los intercambios comunicativos con los demás dan paso a la construcción de marcos de referencia interpersonales que conducen a lograr un
significado compartido de los temas abordados en cada actividad.

El trabajo conjunto entre profesor y alumnos permite el logro de metas compartidas, lo que quiere decir que la actividad termina hasta que todos
los miembros del grupo entendieron y completaron las actividades con éxito. Existen ventajas en el trabajo realizado de forma conjunta, pues de
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esta forma el profesor concede a los estudiantes el valor de la cohesión del grupo, en donde ellos se ofrecen apoyo entre sí. Además en este tipo
de clases ocurren intercambios afectivos positivos, en los que se respeta la diversidad de aprendizajes. Díaz Barriga menciona que el trabajo en
conjunto permite la Interdependencia positiva, [la cual] se logra cuando los estudiantes perciben un vínculo con sus compañeros de grupo de
forma tal que no pueden lograr el éxito sin ellos (y viceversa) y entienden que deben coordinar sus esfuerzos con los de sus compañeros para
poder completar su tarea. Los alumnos comparten sus recursos, se proporcionan apoyo mutuo y celebran juntos su éxito. Se logra establecer el
objetivo grupal de maximizar el aprendizaje de todos los miembros de manera que estén motivados a esforzarse y lograr resultados que superen
la capacidad individual de cada integrante por separado. 1

Estrategias de evaluación:

La evaluación es un proceso que permite evidenciar el proceso de aprendizaje, una de las cosas que determinan su efectividad es que sean
procesos que pasen casi por desapercibidos y que, por lo tanto, los alumnos no se den cuenta de que están siendo evaluados a cada instante, es
por ello que en la planeación siguiente se proponen, generalmente, evaluaciones de tipo cualitativa, en donde el docente pueda ir observando los
avances en los aprendizajes a lo largo del desarrollo de las actividades.

ÁMBITO Participación social

1
Díaz Barriga, Frida (2006), Enseñanza situada: vínculo entre la escuela y la vida, pág. 56
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PROYECTO ELABORAR EL INFORME DE UNA ENCUESTA SOBRE EL EFECTO DE LOS MENSAJES PUBLICITARIOS Y COMPARTIRLO CON LA COMUNIDAD ESCOLAR

PROPÓSITOS Que los alumnos identifiquen las características de un informe de resultados.

Que los alumnos elaboren un borrador de informe de resultados de la encuesta realizada y que lo evalúen con base en criterios, tales como la
congruencia, ortografía, signos de puntuación, etcétera.
Que los alumnos elaboren la versión final de un informe de resultados de la encuesta realizada y que lo dé a conocer a la comunidad escolar.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
COMPETENCIAS QUE Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
SE FAVORECEN Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

PRÁCTICA SOCIAL TEMAS DE REFLEXIÓN ACTIVIDADES APRENDIZAJES REFERENCIAS

DEL LENGUAJE ESPERADOS

Analizar el efecto Propiedades y tipos de DESARROLLO Que los alumnos: L.T.2 pág.
de los mensajes textos Los estudiantes vaciarán la información que obtuvieron en las entrevistas en tablas o
publicitarios a gráficas y la analizarán. Identifique las
través de encuestas Características características y
y función de los También leerán un pequeño informe de una investigación e identificarán sus funciones de los
TIPO DE TEXTO características. recursos lingüísticos

2
Libro de Texto (La referencia de la página para el Libro de Texto no se ha colocado debido a que cada Entidad tiene diferentes ediciones)
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informes de y visuales
Expositivo resultados. CIERRE empleados en los
Tomando como base los conocimientos que ya poseen sobre un informe de investigación, anuncios
Aspectos sintácticos y los alumnos redactarán un informe de los datos obtenidos en la encuesta que realizaron, publicitarios.
semánticos el informe deberá contener los siguientes puntos:
Describan el
Coherencia
Presentación del tema. impacto de los
del texto, ortografía y Descripción del cuestionario empleado. anuncios
puntuación Descripción de los resultados obtenidos (uso de tablas o gráficas; análisis de los publicitarios en la
convencionales. datos encontrados y conclusiones). sociedad mediante
Conclusiones. un texto.
Recursos
lingüísticos El informe será elaborado primeramente como un borrador, mismo que revisarán otros
empleados en los Analicen,
compañeros de clase, realizarán las observaciones necesarias por escrito (redacción, interpreten y
mensajes coherencia, ortografía, signos de puntuación, recursos lingüísticos, etcétera.) para el
publicitarios. organicen los
mejoramiento del mismo. resultados de una
encuesta en un
Haciendo caso a las observaciones los alumnos elaborarán una versión final del informe informe.
de la encuesta realizada.

Como actividad permanente se recomienda que el profesor dirija, por lo menos, hora y
media de lectura grupal a la semana dividida en lapsos de 5 minutos por alumno. Al final
de cada sesión de lectura el profesor empleará algunos ejercicios de comprensión lectora,
éstos pueden ser, desde una lluvia de ideas hasta ejercicios de completamiento de frases
o análisis a través de preguntas.

EVALUACIÓN
Evaluación formativa:
 Valore la participación de los alumnos durante las sesiones.
 Verifique que a lo largo de las sesiones, los alumnos:
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o Identifiquen las características de un informe de resultados.

o Elaboren, al menos un borrador de informe de resultados de la encuesta realizada.
o Participen en la revisión de otros informes.

Evaluación sumativa:
 Cada uno de los informes de los estudiantes debe cumplir con:
o Congruencia
o Excelente ortografía
o Empleo correcto de los signos de puntuación
o Presentación del tema
o Descripción del cuestionario empleado
o Descripción de los resultados obtenidos
o Conclusiones

OBSERVACIONES

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