U.D. de Lanzamientos, Recepciones y Golpeos

OPOSICIONES 2002-2003
UNIDAD DIDÁCTICA N º 8 ( 2 CICLO )

Justificación de la unidad didáctica.
Los lanzamientos , recepciones y golpeos están íntimamente ligados con

las estructuras espacio-temporales en cuanto implican desplazar un objeto por el
espacio y en algunas ocasiones se requiere una enorme precisión.
Las recepciones exigen del alumno saber calcular tanto el lugar como el
momento en el cual se debe recepcionar un objeto.
Se podría decir que lanzar es “ llegar sin ir”: Cratty considera la habilidad
de lanzar dentro del desarrollo motor como una habilidad fumdamental.
Los tres aspectos fundamentales de los lanzamientos son : la velocidad,
la distancia y la precisión.
En este ciclo la mayoría de los alumnos realizan correctamente el
lanzamiento en distancia de una pelota con la mano dominante. Según los
estudios de Sánchez Bañuelos la forma más usual de lanzamiento es la que se
efectúa con una mano armando el brazo por encima del hombro.
El brazo ó pierna con que se efectúa el lanzamiento va a ser un índice de
su preferencia lateral. Como no se trata de especializar a los alumnos en ningún
deporte concreto ni en ningún gesto específico, en la mayoría de las actividades
se potenciarán los lanzamientos con una y otra mano, ya que una vez que el
alumno lanza con un brazo es muy difícil que espontáneamente intente lanzar
con el otro.
Hay muchos tipos de lanzamientos: de distancia, de precisión , de fuerza,
en apoyo, con diferentes trayectorias, en suspensión, estáticos , dinámicos…
Características del grupo al que va dirigida la unidad:
Ver unidad didáctica Nº 1 , 1º CICLO.
Nombre de la unidad: LANZAMIENTOS, RECEPCIONES Y GOLPEOS.
Objetivos didácticos:
-Desarrollar la coordinación óculo-manual.
-Desarrollar la coordinación óculo-pédica.
-Mejorar la precisión en la manipulación de todo tipo de objetos.
-Afirmar la lateralidad.
-Lanzar con precisión móviles de forma estática y dinámica.
-Recibir con precisión móviles de forma estática y dinámica.
-Golpear moviles en diferentes situaciones estáticas y dinámicas.
-Conocer y practicar los diferentes tipos de lanzamientos y recepciones.
-Usar correctamente las habilidades de lanzar y recepcionar móviles en situación
de juego.
-Anticiparse a la trayectoria de un objeto realizando los movimientos adecuados
para cogerlo.
Contenidos formales:
Conceptos
-Coordinación óculo-pédica.
-Coordinación óculo-manual.
-Lanzamientos.
-Pases.
-Recepciones.
-Golpeos.
PAGINA 1
-Percepción espacio temporal.
-Lateralidad.
-Trayectorias.
-Manipulaciones.
Procedimientos
-Realización de manipulaciones con todo tipo de objetos en estático y dinámico.
-Actividades de lanzamientos y recepciones con ambas manos.
-Juegos de lanzamientos de precisión con una ó ambas manos.
-Juegos de lanzamientos de distancia con una ó ambas manos.
-Actividades de golpeos de móviles con las manos y piernas.
-Ejecución de lanzamientos , recepciones y golpeos en diferentes situaciones y
posiciones.
-Actividades de bote de balón en situaciones de juego.
-Apreciación de trayectorias.
-Realización de desplazamientos con pases.
-Ejercicios de lanzamientos al aire y recepciones de distintas posturas.
-Lanzamientos contra la pared y recepciones.
-Ejercicios de botes, golpeos en desplazamiento.
-Acciones de lanzamientos y recepciones con un compañero.
-Combinación de desplazamientos con lanzamientos a distancia y de precisión.
-Realización de carreras de relevos asociando las habilidades con el lanzamiento
y la recepción.
Actitudes
-Cuidado del material.
-Valoración de trabajo bien ejecutado.
-Valorar el progreso de las habilidades.
-Colaborar con el equipo.
-Esforzarse en la actividad.
Contenidos transversales:
- Educación para la salud, moral y cívica, paz, coeducación, vial y ambiental.
Contenidos relacionados con otras áreas:
Lengua, artística y matemáticas.
Temporalización de las sesiones:
Esta unidad didáctica se va a desarrollar desde la 2ª semana de marzo
hasta la 1ª semana de abril.
Consta de las siguientes seis sesiones:
1ª sesión : Lanzar y recibir pelotas ligeras y pequeñas con una y dos
manos.
2ª sesión : Desarrollar la coordinación óculo-pédica y óculo-manual
manipulando objetos ( malabarismos)
3ª sesión : mejorar la coordinación óculo-manual en lanzamientos de
precisión.
4ª sesión :Realizar lanzamientos y recepciones en situaciones de juego en
desplazamientos.
5ª sesión : Golpear móviles en diferentes juegos tanto en estático como
en dinámico.
6ª sesión : Realizar lanzamientos y recepciones con el pie.
Metodología:
Estilos: mando directo, asignación de tareas, descubrimiento guiado y resolución
de problemas.
Estrategias: Global pura, con polarización de la atención y con modificación de
la situación real.
PAGINA 2
Medios y recursos:
Humanos: profesor y alumnos.
Materiales:
Pelotas ligeras, balones , aros, saquitos, botellas de plástico, conos, pelotas de
goma espuma, balones de voley, balones de playa, pañuelos, petos, picas,
balones de fútbol, bancos suecos, balones medicinales, cartón, colores, tijeras,
papel adhesivo, neumáticos, pelotas de tenis, bolas de papel de aluminio, rollos
de papel higiénico, cuerdas, picas, freesbe, chapas de hierro, ladrillos de madera.
Instalaciones: gimnasio, pistas polideportivas y recursos de la comunidad.
Evaluación:
Criterios de evaluación
-Coordina el lanzamiento de un móvil con el brazo contrario a la pierna de
impulso.
-Lanza con precisión a dar a un objeto en estático y en movimiento.
-Recibe un balón con eficacia.
-Realiza pases adecuadamente.
-Lanza y para un balón con los pies.
-Realiza con seguridad autolanzamientos y recepciones en desplazamientos.
-Realiza golpeos con precisión en estático y en dinámico.
-Bota un balón de forma coordinada desplazándose.
-Aprecia con eficacia la trayectoria de móviles.
Técnica e instrumentos
-Técnica cualitativa/ observación indirecta/ mecanismo de apreciación: listas de
control y escalas numéricas
-Técnica cualitativa/ observación directa / mecanismo de apreciación / registro
anecdotario.
Valoración en tantos por ciento d lo que se evalúa.
-Cognitivo: 35%
-Afectivo: 20%
- Motriz: 45%
Una vez que hemos llegado hasta aquí, comentaremos que el desarrollo de la
unidad didáctica que hemos realizado, nos permite contribuir a la consecución
de todos los aspectos establecidos en los anteriores niveles del curriculo. Es por
esto que es necesario establecer la vinculación siguiente, para que se vea la línea
de coherencia que debe tener todo proyecto y desarrollo curricular
VINCULACIÓN DE LA U.D. CON EL PROYECTO
CURRICULAR DE CICLO (P.C.C.)
Características psicoevolutivas de los alumnos y alumnas en este ciclo.
Objetivos del área para el ciclo.
-Utilizar las habilidades básicas en la resolución de problemas que impliquen
una adecuada percepción espacio-temporal.
-Ejecutar habilidades conocidas, seleccionando los movimientos que más se
adecuen a sus posibilidades (razonamiento motriz).
-Apreciar las distancias, el sentido y la velocidad de los desplazamientos de
móviles.
-Adaptar los movimientos a partir de tareas motrices cuya mayor exigencia esté
centrada en mecanismos de percepción y de decisión.
Contenidos para el ciclo:
Formales
Conceptos.
PAGINA 3
-Esquemas motores adaptados: habilidades básicas.
-Formas y posibilidades de movimiento; calidad de los movimientos ya
conocidos.
-La competencia motriz: aptitud (coordinaciones) y habilidad (uso de
habilidades básicas).
Procedimientos:
-Mejorar las habilidades básicas a través del ajuste neuro-motor en entornos
estables.
-Control y dominio motor desde un plantemiento previo de la acción
(razonamiento motriz), incidiendo más en los mecanismos de ejecución
cualitativos (control neuro-muscular).
-Experimentación de las habilidades básicas, introduciendo elementos que
impliquen mayor complejidad
-Adquisición de las formas adecuadas de movimiento en cada momento con una
calidad de ejecución en los ya conocidos.
-Acondicionamiento físico general, tratado de forma global, incidiendo más en
la flexibilidad y la resistencia aeróbica.
Actitudes:
-Confianza en uno mismo y en los movimientos de los otros, aumentando su
independencia.
-Valoración del trabajo motor tanto por uno mismo como por los demás.
-Autonomía y confianza en las propias habilidades motrices en situaciones
habituales con entornos desconocidos.
-Interés por aumentar la competencia y habilidad motora, intentando superarse y
tomando como base sus propias posibilidades y limitaciones.
-Participación en todas las actividades, aceptando las diferencias existentes en
cuanto al nivel de destreza.
Metodología para el ciclo
Evaluación para el ciclo
9. Intercepta ó golpea cualquier tipo de móvil en situaciones donde no
intervengan elementos no previstos por el alumno/a.
12. Lanza objetos con una buena ejecución y precisión en distancias cortas y
sobra blancos estáticos.
-Tipo de evaluación : criterial.
-Instrumentos de evaluación
VINCULACIÓN DE LA U.D. CON EL PROYECTO

CURRICULAR DEL CENTRO ( P.C.C.)
Nos centraremos en el P.C.E.
Objetivos generales de etapa
c.Colaborar en la planificación y realización de actividades de grupo, aceptar las
normas y reglas que democráticamente se establezcan, respetando los diferentes
puntos de vista y asumiendo las responsabilidades que correspondan.
d. Establecer relaciones equilibradas, solidarias y constructivas con las personas
en las distintas situaciones sociales.
k.Identificar, plantear y tratar de resolver interrogantes y problemas a partir de
la experiencia diaria, utilizando diversas fuentes de información y los
PAGINA 4
conocimientos y los recursos materiales disponibles, así como la colaboración de
otras personas para resolverlos de forma creativa.
l.Apreciar la importancia de los valores básicos que rigen la vida y convivencia
humana y actuar de acuerdo con ellos.
Objetivos generales del área
c) Resolver problemas que exijan el dominio de patrones motrices básicos.

Contenidos
Formales
Conceptos:
6.- Esquemas motores básicos y adaptados del movimiento genérico a las
habilidades básicas como movimiento organizado.
7.- Las capacidades físicas básicas como condicionantes de las habilidades.
8.- Formas y posibilidades de movimiento.
9.- La competencia motriz: aptitud global y habilidad.
Procedimientos:
10.- Mejora de las conductas motrices habituales a través del ajuste neuro-motor.
11.- Control y dominio motor y corporal desde un planteamiento previo de la
acción (razonamiento motor).
12.-Experimentación y utilización de las habilidades básicas en diferentes
situaciones y formas de ejecución (lanzamientos y recepciones)
13.- Destreza en el manejo de objetos y en la manipulación de instrumentos
habituales en la vida cotidiana y en las actividades de aprendizaje escolar.
17.- Acondicionamiento físico general (aspectos cuantitativos del movimiento,
tratados globalmente y en función de su desarrollo psico-biológico).
Actitudes:
3.- Seguridad, confianza en sí mismo y autonomía personal (sentimientos de
autoestima, autoeficacia y espectativas realistas de éxito).
4.- Valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor.
5.- Autonomía y confianza en las propias habilidades motrices en diversos tipos
de situaciones y medios.
6.- Interés por aumentar la competencia y habilidad motrices sobre la base de la
propia superación y de una apreciación de las propias posibilidades y
limitaciones.
7.- Participación en actividades diversas, aceptando la existencia de diferencias
en el nivel de destreza.
Metodología
Principios Metodológicos y educativos de la E.F
Evaluación
6.- Lanzar con una mano un objeto conocido componiendo un gesto coordinado
(adelantar la pierna contraria al brazo de lanzamiento).
7.- Anticiparse a la trayectoria de un objeto realizando los movimientos
adecuados para cogerlo o golpearlo.
Características, principios,finalidades
VINCULACIÓN DE LA U.D. CON LAS

FINALIDADES EDUCATIVAS
PAGINA 5
1, 2, 3, 6, 7, 8, 10, 11.
VINCULACIÓN DE LA U.D. CON EL REGIMEN DE

ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO. ( R.O.F.)
VINCULACIÓN CON LAS CARACTERÍSTICAS DEL
CENTRO
PAGINA 6

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Los lanzamientos , recepciones y golpeos están íntimamente ligados con

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c) Resolver problemas que exijan el dominio de patrones motrices básicos.

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