Modelo de Evaluacion Aplicado A Tres RED

MODELO DE EVALUACIÓN DE RED LORI 1
Evaluación de Recursos Educativos Digitales

Nelsy Lucia Ramos Castañeda
Universidad de Santander UDES
Marzo- 11 -2020
Nota
Informe: Síntesis de la Aplicación de un Modelo de Evaluación, Profesor: Carlos Alirio
Quintero Lesmes, Especialización en Aplicación de TIC para la Enseñanza, Universidad de
Santander. UDES
Aplicación de Modelo de Evaluación a Tres Recurso Reducativo Digital (RED)

Introducción
Los recursos educativos digitales son herramientas que contribuyen a mejorar las
prácticas educativas en pro de un proceso de enseñanza aprendizaje acorde a los cambios
tecnológicos de este nuevo siglo.
El auge de estas tecnologías ha permitido que se ofrezca repositorios destinados a
almacenar una gran variedad de RED, de los cuales hay que saber seleccionar aquellos que
cumplan con las expectativas de calidad. Es por este motivo que surge la necesidad de
implementar ciertos modelos que permiten hacer una evaluación bajo parámetros
previamente establecidos, de cada uno de estos recursos y así poder identificar cuales
ofrecen mejor confiabilidad a la hora de utilizarlos.
Para este trabajo se ha elegido el modelo LORI_ESP
Descripción del Modelo de Evaluación “Instrumento para la Evaluación de Objetos
de Aprendizaje (LORI_ESP)”
LORI es un instrumento que permite evaluar objetos de aprendizaje; a través de nueve
criterios los cuales indican los atributos a ser observados para la revisión de objetos de
aprendizaje.
Características
 Facilita la comparación entre objetos a través de un formato estandarizado de
análisis.
 Permite evaluar los OA a través de nueve criterios que indican los atributos a ser
observados para revisión de objetos de aprendizaje.
 Permite al usuario dar una opinión según su apreciación del recurso, al expresar
mediante una escala de 5 estrellas de valoración, su acuerdo o desacuerdo con los ítems
propuestos para medir parámetros de calidad e idoneidad.
 Facilita la comparación entre RED al proporcionar un formato de revisión común.
Estas variables se puntuarán utilizando una escala de 1 a 5, si la variable no es relevante
para la evaluación del OA, puede marcar NA (No aplica)[ CITATION Her \l 9226 ]
Según Adame (2015) este instrumento de evaluación presenta los resultados de la

adaptación de indicadores cuantitativos al Instrumento para Evaluar Objetos de Aprendizaje
LORI.
El aporte que ofrece esta investigación al área educativa consiste en la posibilidad de
medir, reportar, comunicar, actuar y dar seguimiento a la calidad de los Recursos
Educativos Digitales en sus etapas de diseño, desarrollo y post implementación.
A su vez Adame (2015), explica que el instrumento LORI, desarrollado como un modelo
de participación para evaluar objetos de aprendizaje y en este caso para evaluar recursos
educativos digitales; a través de 9 criterios indica los atributos a ser observados para la
revisión de objetos de aprendizaje.
Permite al usuario dar una opinión según su apreciación del recurso, al expresar
mediante una escala de 5 estrellas de valoración, su acuerdo o desacuerdo con los ítems
propuestos para medir parámetros de calidad e idoneidad, con el propósito de que las
correctas votaciones ayudan a otros usuarios a seleccionar los recursos por su calidad e
idoneidad.
LORI facilita la comparación entre RED al proporcionar un formato de revisión común.,
los nueve parámetros que valora este instrumento son:
Calidad de los contenidos: Veracidad, exactitud, presentación equilibrada de ideas y
nivel adecuado de detalle.
Adecuación de los Objetivos de Aprendizaje: Coherencias entre los objetivos,
actividades, evaluaciones y perfil del alumnado.
Feedback y adaptabilidad: Contenido adaptativo o feedback en función de la respuesta
de cada alumno/a y su estilo de aprendizaje.
Motivación: Capacidad de motivar y generar interés en un grupo concreto de
alumnos/as.
Diseño y Presentación: El diseño de la información audiovisual favorece el adecuado
procesamiento de la información.
Usabilidad: Facilidad de navegación, interfaz predictiva para el usuario y calidad de los
recursos de ayuda de la interfaz.
Accesibilidad: El diseño de los controles y la presentación de la información están

adaptados para discapacitados y dispositivos móviles.
Reusabilidad: Capacidad para usarse en distintos escenarios de aprendizaje y con
alumnos/as con distintos bagajes.
Cumplimiento de estándares: Adecuación a los estándares y especificaciones
internacionales.
Aplicación del Instrumento de Evaluación: “Instrumento para la Evaluación de Objetos
de Aprendizaje (LORI_ESP)
Repositorio
RED 1
El lenguaje en la educación: prácticas de lectura y escritura en preescolar básica y
primaria 2005
El proyecto hablar, leer y escribir en preescolar y primaria para la participación, el éxito
académico y la vida adulta se define, en primera instancia, como una acción cooperativa
entre profesores universitarios, profesionales, docentes de preescolar y educación básica
primaria, padres de familia y niños. Su intención fundamental es la de contribuir a la
transformación de la realidad educativa de los niños y las niñas en edades comprendidas
entre los 4 y los 11 años, con el fin de propiciar condiciones que faciliten o promuevan el
desarrollo del alfabetismo en los niños y niñas. El alcance del proyecto incluye el
conocimiento y el diseño de aplicaciones en el aula de clase para promover el desarrollo de
la comunicación oral, es decir, las habilidades para escuchar y hablar, la emergencia y la
evolución del alfabetismo en sus modalidades de leer y escribir, curriculares y como
principal vehículo de participación y socialización de los niños y las niñas.
Criterios para la Valoración
VARIABLES ASPECTOS Valoración

1 2 3 4 5 N.
CENTRADOS
A
EN LA
MEDICION
'1. Veracidad, x
'CALIDAD DE exactitud,
CONTENIDOS presentación
equilibrada de
ideas y nivel
adecuado de
detalle.
'2. Coherencia x
'ADECUACION DE entre los
LOS OBJETIVOS DE objetivos,
APRENDIZAJE. actividades,
evaluaciones,
y el perfil del
alumnado.
'3. Contenido x
'FEEDBACK adaptativo o
(RETROALIMENTCIO feedback
N Y ADAPTABILIDAD) dirigido en
función de la
respuesta de
cada usuario y
su estilo de
aprendizaje.
'4. Capacidad X
'MOTIVACION de motivar y
generar
interés en un
grupo
concreto de
usuarios.
'5. 'DISEÑO ¿El diseño X
Y PRESENTACION de la
información
audiovisual
favorece el
adecuado
procesamiento
de la
información?
'6. Facilidad de x
'USABILIDAD navegación,
interfaz
predictiva
para el usuario
y calidad de
los recursos
de ayuda de la
interfaz.
'7. ¿El diseño x
'ACCESIBILIDAD de los
controles y la
presentación
de la
información
esta adaptada
para
discapacitado
sy
dispositivos
móviles?
'8. Capacidad x
'REUSABILIDAD para usarse en
distintos
escenarios de
aprendizaje y
con usuarios
de distintos
bagajes.
'9. Adecuación X
'CUMPLIMIENTO DE a los
ESTANDARES estándares y
especificacion
es
internacionale
s.
Valoración de Aplicación de Estándares de RED 1

Instrumento Lori–Ad Para La Evaluación De Recursos Educativos Digitales

(Adame, 2012)
1. CALIDAD DEL CONTENIDO (cct) PUNTAJE
IDEAL: El contenido del RED está (1=Sí, 0=No)
libre de error y se presenta sin prejuicios.
El recurso presenta la información de 1
forma objetiva, con una redacción
equilibrada de ideas.
El contenido no presenta errores u 1
omisiones que pudieran confundir o
equivocar la interpretación de los
contenidos.
Los enunciados del contenido se 1
apoyan en evidencias o argumentos
lógicos.
La información enfatiza los puntos 1
clave y las ideas más significativas, con
un nivel adecuado de detalle.
Las diferencias culturales o relativas a 0
grupos étnicos se representan de una
manera equilibrada.
TOTAL = (suma de puntos /total de
sentencias)*10
(4/5)*10=8
2. CORRESPONDENCIA CON EL
OBJETIVO O COMPETENCIA (co) PUNTAJE
IDEAL. Se observa alineación en el (1=Sí, 0=No)
diseño instruccional.
Declaración de los objetivos y/o 1
competencias.
Actividades y contenidos que 1
permiten alcanzar las metas declaradas.
Propuesta de autoevaluación 1
pertinente que permite al usuario

evidenciar su nivel de logro de la meta.
TOTAL (suma de puntos /total de
sentencias)*10
(3/3)*10=10
3. RETROALIMENTACIÓN Y PUNTAJE
ADAPTACIÓN (ra)
IDEAL. El RED permite interacción (1=Sí, 0=No)
del usuario.
Presenta opción de avanzar y 0
retroceder.
Presenta botones de decisión. 0
Ofrece retroalimentación según las 1
respuestas.
Presenta opción de cerrar el RED. 1
TOTAL (2/4)*10=5
4. MOTIVACIÓN (m) PUNTAJE

IDEAL: El contenido del RED es (1=Sí, 0=No)
relevante para los intereses y para las
metas personales de los estudiantes.
El recurso ofrece una representación 1
de sus contenidos basada en la realidad;
esto pudiera ser a través de multimedia,
interactividad, humor, drama y/o retos a
través de juegos que estimulan el interés
del alumno.
El tiempo de exposición de los 1
contenidos favorece la atención del
alumno al recurso.
El alumno muestra mayor interés por 1
la temática después de haber trabajado
con el recurso.
TOTAL (3/3)*10=10
5. DISEÑO Y PRESENTACIÓN (dp) PUNTAJE

IDEAL: El estilo y diseño del RED (1=Sí, 0=No)
permiten al usuario aprender
eficientemente.
La presentación del RED requiere de 1
un mínimo de búsquedas visuales.
Los gráficos y tablas son claros, 1
concisos y sin errores.

Las animaciones o vídeos incluyen 1
narración.
Los distintos párrafos están 1
encabezados por títulos significativos.
La escritura es clara, concisa y sin 1
errores.
El color, la música, y diseño son 1
estéticos y no interfieren con los
objetivos propuestos en el recurso.
TOTAL (6/6)*10=10
6. INTERACCIÓN Y USABILIDAD PUNTAJE

(iu)
IDEAL: La interfaz cuenta con un (1=Sí, 0=No)
diseño implícito que informa a los
usuarios cómo interactuar con él.
Presenta instrucciones 1
La navegación es sencilla, mínimo 1
número de clics y de efectos distractores.
Comportamiento de interfaz 1
consistente y predecible.
Si cuenta con enlaces, todos llevan a la 1
sección correspondiente.
TOTAL (4/4)*10=10
7. ACCESIBILIDAD (a) PUNTAJE

IDEAL: El RED puede ser accedido (1=Sí, 0=No)
por todo usuario que desee tomarlo.
El diseño de los controles y formatos 0
de presentación en el RED permite ser
utilizado por usuarios con capacidades
sensoriales y motoras distintas.
El RED se puede acceder a través de 1
diferentes medios electrónicos, incluidos
los recursos auxiliares y portátiles.
Cuenta con indicaciones claras de los 1
dispositivos y software necesarios para la
reproducción del recurso.
El recurso puede ser accedido desde 1
los dispositivos donde se encuentra
almacenado y con el software
recomendado (ejemplo: sitio web, CD,
DVD).
El recurso se puede acceder a través de 1

dispositivos móviles facilitando su acceso
con flexibilidad desde cualquier lugar.
TOTAL (4/5)*10=8
8. REUSABILIDAD (r) PUNTAJE

IDEAL: El RED puede ser reutilizado (1=Sí, 0=No)
por distintos cursos y/o contextos.
Presenta expresamente el 0
licenciamiento de uso.
El RED puede ser descargado de su 1
sitio origen.
El RED puede ser relacionado a través 1
de su dirección de enlace.
TOTAL (2/3)*10=6
9.CUMPLIMIENTO DE NORMAS PUNTAJE

(cn)
IDEAL: El RED se define con (1=Sí, 0=No)
metadatos conforme a las
especificaciones de estándares
internacionales. (LOM, 2011) (DCMI,
2010).
Título 1
Área del conocimiento 1
Autor 1
Institución productora 1
Licenciamiento (derechos de autor) 0
Palabras Clave 1
Idioma 1
Tipo de recurso (objeto de 1
aprendizaje, curso, simulador)
Formato Se refiere al medio utilizado 1
para la presentación del recurso
educativo. (pdf, mp3, mp4, swf)
Fecha de creación 1
Audiencia a quien va dirigido 1
Competencias que promueve 1
TOTAL (11/12)*10=9
Puntaje: 76 Valoración final: Aceptable

Repositorio
Recursos Educativos Abiertos (REA)
Artículo que presenta la definición de Recursos Educativos Abiertos (REA) y su

evolución en los últimos años. Además, organiza en tres categorías, con ejemplos de sitios,
los materiales que pueden considerarse REA: a) contenidos educativos, b) herramientas y c)
recursos de implementación.
Autor: Juan Carlos López García
URL: http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/OER
Etiquetas: #educativo # proponen # institute
RED 2
Relación De Pertenencia
Recurso: http://www.thatquiz.org/es-p/?-j4102-l3-nk-p0
Descripción:
En este contenido se presenta una actividad en la cual los estudiantes desarrollarán una
serie de ejercicios sobre el concepto de pertenencia de un elemento a un conjunto dado. La
aplicación permite observar los conjuntos en diagramas de Venn o en llaves. La aplicación
permite variar la cantidad de ejercicios, el nivel de dificultad y temporizar la actividad. Al
finalizar la actividad, presenta un informe sobre los resultados obtenidos la cual será
socializada para realizar nuevas explicaciones sobre la temática abordada.

1 2 3 4 5 N.
CENTRADOS
EN LA A
MEDICION
'1. Veracidad, x
equilibrada de
ideas y nivel
adecuado de
detalle.
'2. Coherencia x
evaluaciones,
y el perfil del
alumnado.
'3. Contenido X
función de la
respuesta de
cada usuario y
su estilo de
aprendizaje.
'4. Capacidad X
generar
interés en un
grupo
concreto de
usuarios.
información
audiovisual
favorece el
adecuado
procesamiento
de la
información?
'6. Facilidad de X
'USABILIDAD navegación,
interfaz
predictiva
para el usuario
y calidad de
los recursos
de ayuda de la
interfaz.
'7. ¿El diseño x
'ACCESIBILIDAD de los
controles y la
presentación
de la
información
esta adaptada
para
discapacitado
sy
dispositivos
móviles?
'8. Capacidad X
'REUSABILIDAD para usarse en
distintos
escenarios de
aprendizaje y
con usuarios
de distintos
bagajes.
'9. Adecuación X
'CUMPLIMIENTO DE a los
ESTANDARES estándares y
especificacion
es
internacionale
s.

(Adame, 2012)
1. CALIDAD DEL CONTENIDO (cct) PUNTAJE

libre de error y se presenta sin prejuicios.

contenidos.
lógicos.
Las diferencias culturales o relativas a 0
grupos étnicos se representan de una
manera equilibrada.
sentencias)*10
(4/5)*10=8
2. CORRESPONDENCIA CON EL PUNTAJE

OBJETIVO O COMPETENCIA (co)
competencias.
TOTAL (suma de puntos /total de
sentencias)*10
(3/3)*10=10
ADAPTACIÓN (ra)
del usuario.
retroceder.
respuestas.

TOTAL (4/4)*10=10

del alumno.
alumno al recurso.
con el recurso.
TOTAL (3/3)*10=10

eficientemente.
narración.
errores.
TOTAL (4/6)*10=6

(iu)

Si cuenta con enlaces, todos llevan a la 1
sección correspondiente.
TOTAL (4/4)*10=10

dispositivos y software necesarios para la
reproducción del recurso.
DVD).
El recurso se puede acceder a través de 1
dispositivos móviles facilitando su acceso
con flexibilidad desde cualquier lugar.
TOTAL (4/5)*10=8

sitio origen.
El RED puede ser relacionado a través 1
de su dirección de enlace.
TOTAL (2/3)*10=6

(cn)
2010).
Título 1
Autor 1
Palabras Clave 1
Idioma 1
TOTAL (11/12)*10=9
Puntaje: 77 Valoración final: Aceptable
Repositorio
RED 3
Las Tablas De Multiplicar Para Niños De Primaria
Juegos De La Tabla Del 3 Para Primaria
Desde Mundo Primaria, se ponen a disposición del usuario una serie de recursos de apoyo
al aprendizaje de las tablas de multiplicar para Primaria, que convierten el comienzo del
aprendizaje de las tablas de multiplicar para niños en algo sencillo, ameno y divertido. De
esta forma, los niños aprenden de una forma más interactiva y dinámica, lo que afianza su
manejo de la multiplicación más rápidamente.
Estos juegos y tablas de multiplicar para niños de Primaria resultan un recurso
didáctico útil porque reúne desde su planteamiento una serie de condiciones. Son juegos
divertidos y muy visuales que llaman la atención del niño. El aprendizaje memorístico se
convierte así en una tarea nada aburrida. Por otro lado, estos juegos de multiplicar proponen
actividades y problemas que el niño puede encontrar en su realidad más cercana. De esta
forma, se aplica el conocimiento teórico adquirido de forma práctica directamente. Por
último, cabe destacar la posibilidad para el usuario de descargar estas tablas de multiplicar
para imprimir. Así, tanto padres como profesores pueden hacer uso de este recurso
didáctico para la enseñanza en casa o en el aula. Esto permite, además, personalizar el
proceso de aprendizaje adaptándolo al niño, lo cual resulta otra ventaja a la hora de
enseñar las tablas de multiplicar.[ CITATION Mun \l 9226 ]

1 2 3 4 5 N.
CENTRADOS
MODELO DE EVALUACIÓN DE RED LORI A 21
EN LA
MEDICION
'1. Veracidad, x
equilibrada de
ideas y nivel
adecuado de
detalle.
'2. Coherencia x
evaluaciones,
y el perfil del
alumnado.
'3. Contenido x
función de la
respuesta de
cada usuario y
su estilo de
aprendizaje.
'4. Capacidad X
generar
interés en un
grupo
concreto de
usuarios.
información
audiovisual
favorece el

(Adame, 2012)
1. CALIDAD DEL CONTENIDO PUNTAJE
(cct)
libre de error y se presenta sin
prejuicios.
contenidos.
lógicos.
Las diferencias culturales o relativas 1
a grupos étnicos se representan de una
manera equilibrada.

sentencias)*10
(5/5)*10=10
2. CORRESPONDENCIA CON EL PUNTAJE

OBJETIVO O COMPETENCIA (co)
competencias.
TOTAL (suma de puntos /total de sentencias)*10
(3/3)*10=10
ADAPTACIÓN (ra)
del usuario.
retroceder.
respuestas.
TOTAL (4/4)*10=10

del alumno.
alumno al recurso.
con el recurso.
TOTAL (3/3)*10=10

eficientemente.
narración.
errores.
TOTAL (5/6)*10=8

(iu)
Si cuenta con enlaces, todos llevan a 1
la sección correspondiente.
TOTAL (4/4)*10=10


dispositivos y software necesarios para
la reproducción del recurso.
DVD).
El recurso se puede acceder a través 1
de dispositivos móviles facilitando su
acceso con flexibilidad desde cualquier
lugar.
TOTAL (4/5)*10=8

sitio origen.
El RED puede ser relacionado a 1
través de su dirección de enlace.
TOTAL (2/3)*10=6

(cn)
2010).
Título 1
Autor 1

Palabras Clave 1
Idioma 1
TOTAL (11/12)*10=9
Puntaje: 81 Valoración final: Bueno
Conclusión
Respecto a este nuevo reto de la educación se debe reconocer que las TICs son la
innovación educativa del momento y permiten a los docentes y alumnos cambios
determinantes en el quehacer diario del aula y en el proceso de enseñanza-aprendizaje de
los mismos. El uso de los recursos tecnológicos trae consigo grandes ventajas, entre las
cuales se pueden mencionar las siguientes: con ellas se eliminan las barreras del espacio-
tiempo, facilita el aprendizaje y la comunicación, los canales de comunicación son
inmediatos y permite desarrollar nuevas tecnologías metodológicas para la enseñanza
aprendizaje entre otros.
El profesor cumple un papel fundamental en el conocimiento y uso de estas tecnologías,
por tal razón es importante que él adquiera las competencias necesarias para facilitar el uso
de estas herramientas virtuales, competencias tales como: tecnológicas, comunicativas,
pedagógicas, investigativas y de gestión.
Hace parte del reto de todo docente que este comprometido con el cambio en su
quehacer diario, en pro de una educación coherente con los avances tecnológicos; el
integrar las TIC en el aula y convertirlas en instrumento cognitivo capaz de mejorar el
interés del estudiante por indagar, seleccionar y apropiarse del conocimiento con el objetivo
de lograr un auto aprendizaje que contribuya a desarrollar habilidades y competencias
necesarias para interactuar en una sociedad donde predomina la tecnología en todos los
campos en los que se desempeña el ser humano, pero para que el uso de estas herramientas
y recursos educativos digitales sean utilizados de la forma correcta, haciendo selección
adecuada de los mismos es importante que el docente se apropie y aplique métodos de
evaluación de dichos recursos.
Después de realizar la evaluación de los tres recursos educativos digitales, haciendo uso
de la herramienta de LORI_ESP, se puede llegar a las siguientes conclusiones:
- El modelo que ha sido mejor evaluado es el RED N°3, ya que según los ítems del
instrumento LORI_ESP y según mi juicio, es el que cumple a cabalidad con todos los
parámetros establecidos para ser un buen recurso educativo, con una valoración de 81
puntos, calificándolo como bueno.
De igual forma se puede afirmar que los recursos evaluados fallan en la accesibilidad
para los usuarios con capacidades sensoriales y motoras distintas, no se han adaptado para
el programa de inclusión para la población con capacidades diferentes.
Bibliografía
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Recuperado de:https://idus.us.es/xmlui/bitstream/handle/11441/45463/file_1.pdf
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T

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MODELO DE EVALUACIÓN DE RED LORI 1

Evaluación de Recursos Educativos Digitales

Aplicación de Modelo de Evaluación a Tres Recurso Reducativo Digital (RED)

Según Adame (2015) este instrumento de evaluación presenta los resultados de la

Accesibilidad: El diseño de los controles y la presentación de la información están

Criterios para la Valoración

VARIABLES ASPECTOS Valoración

Valoración de Aplicación de Estándares de RED 1

Instrumento Lori–Ad Para La Evaluación De Recursos Educativos Digitales

pertinente que permite al usuario

4. MOTIVACIÓN (m) PUNTAJE

5. DISEÑO Y PRESENTACIÓN (dp) PUNTAJE

concisos y sin errores.

6. INTERACCIÓN Y USABILIDAD PUNTAJE

7. ACCESIBILIDAD (a) PUNTAJE

El recurso se puede acceder a través de 1

8. REUSABILIDAD (r) PUNTAJE

9.CUMPLIMIENTO DE NORMAS PUNTAJE

Puntaje: 76 Valoración final: Aceptable

Recursos Educativos Abiertos (REA)

Artículo que presenta la definición de Recursos Educativos Abiertos (REA) y su

Criterios para la Valoración

VARIABLES ASPECTOS Valoración

Valoración de Aplicación de Estándares de RED 2

Instrumento Lori–Ad Para La Evaluación De Recursos Educativos Digitales

1. CALIDAD DEL CONTENIDO (cct) PUNTAJE

El recurso presenta la información de 1

2. CORRESPONDENCIA CON EL PUNTAJE

Presenta opción de cerrar el RED. 1

4. MOTIVACIÓN (m) PUNTAJE

5. DISEÑO Y PRESENTACIÓN (dp) PUNTAJE

6. INTERACCIÓN Y USABILIDAD PUNTAJE

IDEAL: La interfaz cuenta con un (1=Sí, 0=No)

7. ACCESIBILIDAD (a) PUNTAJE

8. REUSABILIDAD (r) PUNTAJE

9.CUMPLIMIENTO DE NORMAS PUNTAJE

Puntaje: 77 Valoración final: Aceptable

Criterios para la Valoración

Valoración de Aplicación de Estándares de RED 3

Instrumento Lori–Ad Para La Evaluación De Recursos Educativos Digitales

TOTAL = (suma de puntos /total de

2. CORRESPONDENCIA CON EL PUNTAJE

4. MOTIVACIÓN (m) PUNTAJE

5. DISEÑO Y PRESENTACIÓN (dp) PUNTAJE

6. INTERACCIÓN Y USABILIDAD PUNTAJE

7. ACCESIBILIDAD (a) PUNTAJE

El diseño de los controles y formatos 0

8. REUSABILIDAD (r) PUNTAJE

9.CUMPLIMIENTO DE NORMAS PUNTAJE

Licenciamiento (derechos de autor) 1

Puntaje: 81 Valoración final: Bueno

Herrera Rojas, B. (s.f.). modelos de evaluación de REd. Obtenido de recuperado

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