Destreza

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ESCUELA DE EDUCACIÒN BÀSICA AÑO LECTIVO:

2019-2020

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura:   Comprensión oral y Grado: Primer Año Paralelo: “A”
escrita
N.º de unidad de 1 Título de unidad de planificación: ¿De quién son las Objetivos específicos O.LL.1.1.Reconocer que, además de la
planificación: huellas? de la unidad de lengua oral, existe la lengua escrita
planificación: para comunicarse, aprender y construir
significados del mundo real e
imaginario.
O.LL.1.2. Reconocer la existencia de
variaciones del habla castellana como
expresiones de la diversidad cultural
del país.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
1. LL.1.5.1. Predecir el contenido y el uso de diversos textos escritos que se utilizan en actividades cotidianas del 1 I.LL.1.1.1. Interpreta la silueta y los paratextos (soporte, formato,
entorno escolar y familiar. tipografía, imagen, color, estructura externa) de diversos textos
2. LL.1.5.8. Diferenciar entre imagen y texto escrito en diversos materiales impresos del entorno. escritos cotidianos, deduciendo su contenido y uso; reflexiona sobre su
3. LL.1.5.3. Distinguir expresiones y tonos dialectales del habla castellana para interactuar con respeto y valorar intención comunicativa.
la diversidad cultural del país. 2. I.LL.1.2.1. Distingue palabras y expresiones coloquiales de su
4. LL.1.5.1. Predecir el contenido y el uso de diversos textos escritos que se utilizan en actividades cotidianas del localidad (términos, dichos populares, etc.) e indaga sobre sus
entorno escolar y familiar. significados, reconoce la entonación y pronunciación de los diferentes
5. LL.1.5.3. Distinguir expresiones y tonos dialectales del habla castellana para interactuar con respeto y valorar la dialectos del habla castellana del país e interactúa respetuosamente
diversidad cultural del país. con sus hablantes.
EJES TRANSVERSALES:  La interculturalidad. PERIODOS: 25 SEMANA DE INICIO:
Actividades de evaluación/ Técnicas
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
/ instrumentos
¿Qué dicen los textos? Libro del -Predice el contenido y el uso de diversos TÉCNICA:
-Escucha lo que dice cada uno de los textos. estudiante textos escritos. Observación
- Comenta ¿Son todos iguales?
-¿En qué se diferencian? ¿Para qué sirve cada uno?
Currículo -Diferencia entre imagen y texto INSTRUMENTO:
-¿Qué crees que dice cada uno de ellos? Integrador -Predice el contenido y el uso de un aviso. Lista de cotejo
-¿Cuándo se utilizan cada tipo de textos? Preparatoria Distingue expresiones y tonos dialectales del
-Dibuja en una hoja un texto que hayas visto en tú casa o en Material del habla castellano para interactuar con respeto y
la escuela. Pág.9 aula valorar la diversidad cultural del país.
¿Qué nos dicen?
-Escribe, con tu propio código, las palabras debajo del
Tarjetas - Distingue expresiones y tonos dialectales de
significado de cada fotografía (alto, avance, silencio, cruce Cuentos otra lengua para interactuar con respeto y
peatonal, lugar reservado para discapacitados, pare? Pág.10 Recetas valorar la diversidad cultural del país.
¿Qué dicen los símbolos?
-Observa los símbolos y comenta su significado
-Dibuja un símbolo para cada mensaje escrito. Pág. 11
¿Qué dicen las etiquetas?
-Relaciona los productos con la utilidad que proporcionan.
-Une con líneas cada marca con el producto. Pág. 12
Gran circo
-Observa y describe la lámina. ¿de qué lugar crees que se
trata? ¿Quiénes son los personajes?
-¿Qué hacen en el circo? ¿Qué te gustaría ver en un circo?
-Escucha y comenta en un grupo la información del afiche
¿Sabes qué se anuncia? ¿Para qué crees que sirven los
afiches? ¿Cómo son? ¿Dónde los podemos encontrar?.
-Dibuja un afiche que invite a otro espectáculo y juega a
escribirlo
-Explica a tus compañeros de la clase lo que escribiste. Pág.
13
¿Cómo hacer una sandalia?
-Observa los gráficos que aparecen en esta lámina Comenta
¿Para qué crees que sirve este texto? ¿Podrías describir lo
que pasa en cada una de las escenas?
-Observa cómo se hace un caballo. Describe cada uno de los
pasos y repítelos.Pág.14
¿Cómo se dice en kichwa?
-Observa la lámina y responde ¿Qué parte de la cara están
señaladas?
-Indica esas mismas partes en tu cuerpo y nómbralas.
-Escucha los nombres de las partes de la cara en castellano y
en kichwa y repítelos
-Pinta con azul las palabras en castellano y con amarillo las
palabras en kichwa.
-Pinta la cara pág 15
Hablamos diversas lenguas
-Observa la lámina. Comenta lo que ves. -Escucha como se
saluda y como se nombran algunos miembros de la familia en
castellano, shuar, chicham y kichwa.
-Pinta las palabras en castellano de color amarillo, las
palabras en chicham de azul y las palabras en kichwa de rojo.
Pág. 16.
Números en kichwa
-Observa y nombra los números que ya reconoces. Cuenta
los dedos que indica cada mano y nuestra con tus dedos la
misma cantidad.
-Pinta la cantidad de pelotas que indica el número
-Escucha el nombre del número en castellano y pinta la
palabra con azul; escucha el nombre del número en kichwa y
pinta la palabra con verde. Pág. 17.
-Comparte estas páginas con tu familiares y muéstralos lo
que aprendiste sobre los números. Pág.18
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
 
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTES(S): Comisión Pedagógica Directora:

Firma: Firma: Firma:


Fecha: Fecha: Fecha:

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