Este documento presenta el plan de destrezas con criterio de desempeño para la asignatura de Comprensión Oral y Escrita para el primer año de educación básica, paralelo A. El plan contiene 5 destrezas que serán desarrolladas a lo largo de la unidad didáctica número 1, cuyo título es "¿De quién son las huellas?". El plan describe las estrategias metodológicas, recursos y actividades de evaluación que se utilizarán.
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ESCUELA DE EDUCACIÒN BÀSICA AÑO LECTIVO:
2019-2020
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS: Docente: Área/asignatura: Comprensión oral y Grado: Primer Año Paralelo: “A” escrita N.º de unidad de 1 Título de unidad de planificación: ¿De quién son las Objetivos específicos O.LL.1.1.Reconocer que, además de la planificación: huellas? de la unidad de lengua oral, existe la lengua escrita planificación: para comunicarse, aprender y construir significados del mundo real e imaginario. O.LL.1.2. Reconocer la existencia de variaciones del habla castellana como expresiones de la diversidad cultural del país. 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: 1. LL.1.5.1. Predecir el contenido y el uso de diversos textos escritos que se utilizan en actividades cotidianas del 1 I.LL.1.1.1. Interpreta la silueta y los paratextos (soporte, formato, entorno escolar y familiar. tipografía, imagen, color, estructura externa) de diversos textos 2. LL.1.5.8. Diferenciar entre imagen y texto escrito en diversos materiales impresos del entorno. escritos cotidianos, deduciendo su contenido y uso; reflexiona sobre su 3. LL.1.5.3. Distinguir expresiones y tonos dialectales del habla castellana para interactuar con respeto y valorar intención comunicativa. la diversidad cultural del país. 2. I.LL.1.2.1. Distingue palabras y expresiones coloquiales de su 4. LL.1.5.1. Predecir el contenido y el uso de diversos textos escritos que se utilizan en actividades cotidianas del localidad (términos, dichos populares, etc.) e indaga sobre sus entorno escolar y familiar. significados, reconoce la entonación y pronunciación de los diferentes 5. LL.1.5.3. Distinguir expresiones y tonos dialectales del habla castellana para interactuar con respeto y valorar la dialectos del habla castellana del país e interactúa respetuosamente diversidad cultural del país. con sus hablantes. EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad. PERIODOS: 25 SEMANA DE INICIO: Actividades de evaluación/ Técnicas Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro / instrumentos ¿Qué dicen los textos? Libro del -Predice el contenido y el uso de diversos TÉCNICA: -Escucha lo que dice cada uno de los textos. estudiante textos escritos. Observación - Comenta ¿Son todos iguales? -¿En qué se diferencian? ¿Para qué sirve cada uno? Currículo -Diferencia entre imagen y texto INSTRUMENTO: -¿Qué crees que dice cada uno de ellos? Integrador -Predice el contenido y el uso de un aviso. Lista de cotejo -¿Cuándo se utilizan cada tipo de textos? Preparatoria Distingue expresiones y tonos dialectales del -Dibuja en una hoja un texto que hayas visto en tú casa o en Material del habla castellano para interactuar con respeto y la escuela. Pág.9 aula valorar la diversidad cultural del país. ¿Qué nos dicen? -Escribe, con tu propio código, las palabras debajo del Tarjetas - Distingue expresiones y tonos dialectales de significado de cada fotografía (alto, avance, silencio, cruce Cuentos otra lengua para interactuar con respeto y peatonal, lugar reservado para discapacitados, pare? Pág.10 Recetas valorar la diversidad cultural del país. ¿Qué dicen los símbolos? -Observa los símbolos y comenta su significado -Dibuja un símbolo para cada mensaje escrito. Pág. 11 ¿Qué dicen las etiquetas? -Relaciona los productos con la utilidad que proporcionan. -Une con líneas cada marca con el producto. Pág. 12 Gran circo -Observa y describe la lámina. ¿de qué lugar crees que se trata? ¿Quiénes son los personajes? -¿Qué hacen en el circo? ¿Qué te gustaría ver en un circo? -Escucha y comenta en un grupo la información del afiche ¿Sabes qué se anuncia? ¿Para qué crees que sirven los afiches? ¿Cómo son? ¿Dónde los podemos encontrar?. -Dibuja un afiche que invite a otro espectáculo y juega a escribirlo -Explica a tus compañeros de la clase lo que escribiste. Pág. 13 ¿Cómo hacer una sandalia? -Observa los gráficos que aparecen en esta lámina Comenta ¿Para qué crees que sirve este texto? ¿Podrías describir lo que pasa en cada una de las escenas? -Observa cómo se hace un caballo. Describe cada uno de los pasos y repítelos.Pág.14 ¿Cómo se dice en kichwa? -Observa la lámina y responde ¿Qué parte de la cara están señaladas? -Indica esas mismas partes en tu cuerpo y nómbralas. -Escucha los nombres de las partes de la cara en castellano y en kichwa y repítelos -Pinta con azul las palabras en castellano y con amarillo las palabras en kichwa. -Pinta la cara pág 15 Hablamos diversas lenguas -Observa la lámina. Comenta lo que ves. -Escucha como se saluda y como se nombran algunos miembros de la familia en castellano, shuar, chicham y kichwa. -Pinta las palabras en castellano de color amarillo, las palabras en chicham de azul y las palabras en kichwa de rojo. Pág. 16. Números en kichwa -Observa y nombra los números que ya reconoces. Cuenta los dedos que indica cada mano y nuestra con tus dedos la misma cantidad. -Pinta la cantidad de pelotas que indica el número -Escucha el nombre del número en castellano y pinta la palabra con azul; escucha el nombre del número en kichwa y pinta la palabra con verde. Pág. 17. -Comparte estas páginas con tu familiares y muéstralos lo que aprendiste sobre los números. Pág.18 3. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad Especificación de la adaptación a ser aplicada educativa