Pud Lengua Septimo

SÉPTIMO AÑO O GRADO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR

DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
DESAGREGADAS
LENGUA Y LITERATURA
PRIMERA UNIDAD
LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA PO DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y GRADO/CURSO: SÉPTIMO PARALELO:

LITERATURA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y
apropiarse de la cultura escrita.
O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los
diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista
y respetar los ajenos.
O.LL.3.5. Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera
adecuada las convenciones de la lengua oral para satisfacer necesidades de
BIOGRAFÍA Y comunicación.
TÍTULO DE LA AUTOBIOGRAFÍA O.LL.3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social
Nº DE LA UNIDAD 1
UNIDAD ¿QUIEN SOY? y cultural y analizarlos con sentido crítico.
O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación,
información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de
acuerdo al tipo de texto.
O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos,
adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse
y desarrollar el pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y
las propiedades textuales en los procesos de composición y revisión de textos
escritos.
O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar interpretaciones
personales y construir significados compartidos con otros lectores.
O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para
fortalecer y profundizar la escritura creativa.
OE1. Comunidades educativas con capacidad para transversalizar el enfoque ambiental e
implementar proyectos educativos ambientales y ambientales comunitarios.
OE2. Estudiantes se apropian de prácticas ambientales que contribuyen a generar un entorno
local y global saludable y sostenible.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN

LENGUA Y CULTURA CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua,
LL.3.1.1. Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad reconoce las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos
de la lengua escrita como herramienta cultural. del castellano en el Ecuador e indaga sobre las características de los pueblos
y nacionalidades del país que tienen otras lenguas.
COMUNICACIÓN ORAL CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de
LL.3.2.3. Apoyar el discurso con recursos y producciones audiovisuales. manera activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de los
LL.3.2.2. Proponer intervenciones orales con una intención comunicativa, demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las
organizar el discurso según las estructuras básicas de la lengua oral y utilizar estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de
un vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas. estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y
producciones audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas a
las que se enfrente.
LL.3.2.4. Reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de
la comunicación. manera activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de los
demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las
LL.3.2.5. Construir acuerdos en los intercambios orales que se establecen en estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de
torno a temas conflictivos. estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y
LECTURA CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más
LL.3.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias
realización de inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas a partir del fundamentales y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y aspectos
contenido de un texto. de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las
motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su
comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión.
LL.3.3.5. Valorar los aspectos de forma y el contenido de un texto, a partir de
criterios preestablecidos.
LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias

cognitivas de comprensión: parafrasear, releer, formular preguntas, leer
selectivamente, consultar fuentes adicionales.
ESCRITURA CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e
LL.3.4.6. Autorregular la producción escrita mediante el uso habitual del instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la
procedimiento de planificación, redacción y revisión del texto. lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión;
autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción,
estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo
requieran.
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e
escritas los diferentes tipos de sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo, instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la
adverbio y sus modificadores. lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión;
LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia lógica, manejo de conectores y autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción,
coherencia en el uso de la persona y tiempo verbal, e integrarlos en diversas estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y
situaciones comunicativas. materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo
requieran.
requieran.
LL.3.4.13. Producir escritos de acuerdo con la situación comunicativa, CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e
mediante el empleo de diversos formatos, recursos y materiales. instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la
lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión;
requieran.
LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le
CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los
dan sentido. elementos característicos que le dan sentido y participa en discusiones
literarias, desarrollando la lectura crítica.
 ambiente con corazón global y pensamiento de desarrollo sostenible, utilizando racionalmente la biodiversidad que nos ofrece, con una
actitud de amor hacia la naturaleza por ser un regalo de Dios para los hombres.

 10. Promover la práctica de valores e impulsar el rescate de su identidad cultural que le permita tener una buena convivencia en su
comunidad.
EJES TRANSVERSALES  La interculturalidad. PERÍODOS 54 SEMANA DE

 Respeto a las variedades INICIO
lingüísticas.
 La formación de una ciudadanía
democrática.
 Respeto hacia las opiniones
diversas.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
LL.3.1.1. Participar en contextos y situaciones que
evidencien la funcionalidad de la lengua escrita Texto del estudiante I.LL.3.3.1. Establece relaciones Técnica:
como herramienta cultural. explícitas entre los contenidos de Prueba.
• Activación de conocimientos previos sobre Videos dos o más textos, los compara,
situaciones que evidencien la funcionalidad de la contrasta sus fuentes, reconoce Instrumento:
lengua. Laminas el punto de vista, las Cuestionario
• Definición Lengua Escrita. motivaciones y los argumentos
• Observación de la importancia de la lengua Carteles del autor al monitorear y
escrita. autorregular su comprensión
• Diferenciación de la lengua escrita y la lengua mediante el uso de estrategias
oral. cognitivas. (I.3., I.4.)
• Descripción de los beneficios que ha aportado la
lengua escrita.  Reconoce las
• Identificación de las ventajas que proporciona la características de la
lengua escrita. lengua escrita y la lengua
• Enumeración de los beneficios y ventajas que oral.
tiene la lengua escrita.
• Manifestación de las dificultades que tiene la  Identifica las ventajas de
lengua oral. la lengua escrita.
• Elaboración del resumen en un mapa conceptual.
LL.3.2.2. Proponer intervenciones orales con una
intención comunicativa, organizar el discurso Texto del estudiante I.LL.3.1.1. Reconoce la Técnica:
según las estructuras básicas de la lengua oral y funcionalidad de la lengua escrita Prueba.
utilizar un vocabulario adecuado a diversas Videos como manifestación cultural y de
situaciones comunicativas. identidad en diferentes contextos Instrumento:
• Observación ilustración del texto pag 14, Laminas y situaciones, atendiendo a la Cuestionario
comentar con los compañeros. diversidad lingüística del Ecuador.
• Explicación de la definición exposición oral. Carteles (I.3., S.2.)
• Definición característica de la exposición oral.
• Investigación de las características de las  Define las características
siguientes ciudades para realizar una exposición de la exposición oral.
oral.
-Quito  Identifica los sitios más
-Guayaquil importantes de la ciudad
-Cuenca de Quito, Guayaquil,
• Identificación de los sitios más importantes que Cuenca.
tienen estas tres ciudades.
• Reflexión para que la exposición oral sea
interesante debe leer bien el texto.
• Descripción de los elementos de apoyo para
realizar la exposición oral como el Power Point.
• Elaboración del resumen en organizadores
gráficos.
LL.3.2.5. Construir acuerdos en los intercambios
orales que se establecen en torno a temas Texto del estudiante I.LL.3.2.2. Propone intervenciones Técnica:
conflictivos. orales con una intención Prueba.
. Videos comunicativa, organiza el
• Activación de conocimientos previos sobre los discurso de acuerdo con las Instrumento
efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la Laminas estructuras básicas de la lengua Cuestionario.
comunicación. oral, reflexiona sobre los efectos
• Explicación la estructura de la exposición. Carteles del uso de estereotipos y
prejuicios, adapta el vocabulario,
• Identificación de los usos y beneficios que aporta según las diversas situaciones
la exposición oral. comunicativas a las que se
• Observación las estructuras básicas de la lengua enfrente. (J.3., I.4.)
oral para las exposiciones a realizar.
• Redacción del guion de la exposición a realizar.  Identifica la estructura
• Construcción de acuerdos en los intercambios básica de la lengua oral.
orales que se establecen en torno a temas
conflictivos.  Redacta un guion para
• Reflexión la mirada hacia el auditorio, intentando realizar la exposición oral.
mirar alternativamente hacia varios puntos, al
momento de realizar la exposición oral.  Reflexiona sobre los
• Elaboración del resumen en organizadores efectos del uso de
gráficos. estereotipos y prejuicios
en la comunicación.
LL.3.3.2. Comprender los contenidos implícitos de
un texto mediante la realización de inferencias Texto del estudiante I.LL.3.2.1. Escucha discursos Técnica:
fundamentales y proyectivo-valorativas a partir del orales (conversaciones, diálogos, Prueba.
contenido de un texto. Videos narraciones, discusiones,
entrevistas, exposiciones, Instrumento:
• Investigación sobre el café que produce el Laminas presentaciones), parafrasea su Cuestionario
Ecuador. contenido y participa de manera
• Estrategia lectura en parejas, ¿De dónde viene el Carteles respetuosa frente a las
café que tomamos? intervenciones de los demás,
• Identificación características importantes del buscando acuerdos en el debate
folleto. de temas conflictivos. (J.3., S.1.)
• Activación de conocimientos previos a través
de la estrategia preguntas exploratorias del  Identifica las
folleto. características
-¿Qué intención comunicativa pueden tener los importantes del folleto.
folletos?
-¿Quién escribe los folletos y dónde se los  Reconoce las
encuentra? características de los
-¿Cómo puedo constatar la veracidad de esa conectores condicionales.
información?
-¿Puedo dar un ejemplo de un folleto que tenga  Formula oraciones
una intención apelativa? utilizando conectores
-¿Puedo confiar en la veracidad del contenido que condicionales.
traen los textos informativos?
• Realización de folletos para exponer a sus
compañeros el propósito comunicativo que desea
lograr.
• Observación características de conectores
condicionales.
• Formulación oraciones utilizando conectores
condicionales.
• Reflexión valorar los aspectos de forma y
contenido de un texto, a partir de criterios dados.
LL.3.4.6. Autorregular la producción escrita Técnica:
mediante el uso habitual del procedimiento de Texto del estudiante Prueba.
planificación, redacción y revisión del texto. I.LL.3.3.2. Realiza inferencias
Videos fundamentales y proyectivas Instrumento:
• Definición de planificación. valorativas, valora los contenidos Cuestionario
• Indagación de preguntas que se realizan para Laminas y aspectos de forma a partir de
realizar una planificación correcta. criterios preestablecidos,
-¿Quién va a escribir? Carteles reconoce el punto de vista, las
-¿Para qué? motivaciones y los argumentos
-¿Para quién? del autor al monitorear y
-¿En qué tipo de texto? autorregular su comprensión
• Explicación estructura de un relato. mediante el uso de estrategias
• Identificación la estructura del follero. cognitivas. (J.2., J.4.)
• Generalización: Realización conclusiones.  Explica la estructura de un
relato.
 Realiza un folleto
informativo.
LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia lógica,
manejo de conectores y coherencia en el uso de la Texto del estudiante I.LL.3.6.4. Escribe diferentes tipos TÉCNICA
de texto con estructuras Prueba
persona y tiempo verbal, e integrarlos en diversas Videos expositivas (informe, noticia,
situaciones comunicativas. entre otros), según su estructura, INSTRUMENTO
Laminas con secuencia lógica, manejo Cuestionario
• Identificación de núcleos y modificadores del coherente de la persona y del
sujeto. Carteles tiempo verbal; organiza las ideas
• Comparación de los diferentes elementos de la en párrafos según esquemas
lengua. expositivos de comparación-
• Resumen en organizadores gráficos. contraste, problema- solución,
• Aplicación de los elementos de la lengua en antecedente-consecuente y
oraciones y párrafos en función del texto. causa-efecto, y utiliza conectores
• Análisis de los modificadores del sujeto: causales y consecutivos,
modificador connotativo y modificador no proposiciones y conjunciones, y
connotativo los integra en diversos tipos de
• Explicación del uso de la coma para separar textos producidos con una
conectores. intención comunicativa y en un
• Observación como se delimitan los conectores. contexto determinado. (I.3., I.4.)
• Realización del resumen en esquemas mentales.
 Define las características
de los conectores.
 Identifica los
modificadores del sujeto
en las oraciones.
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e
integrar en las producciones escritas los diferentes Texto del estudiante I.LL.3.6.5. Escribe diferentes tipos TÉCNICA
tipos de sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo, de texto con estructuras Prueba
adverbio y sus modificadores. Videos instructivas (receta, manual,
entre otros) según una secuencia INSTRUMENTO
• Identificación de núcleos y modificadores del Laminas lógica, con concordancia de Cuestionario
sujeto. género, número, persona y
• Comparación de los diferentes elementos de la Carteles tiempo verbal, uso de conectores
lengua. temporales y de orden; organiza
• Resumen en organizadores gráficos. las ideas en párrafos diferentes
• Aplicación de los elementos de la lengua en con el uso de conectores lógicos,
oraciones y párrafos en función del texto. proposiciones y conjunciones,
integrándolos en diversos tipos
• Análisis de los modificadores del sujeto: de textos producidos con una
modificador connotativo y modificador no intención comunicativa y en un
connotativo contexto determinado. (I.3., I.4.)
• Explicación del uso de la coma para separar
conectores.  Define las características
• Observación como se delimitan los conectores. de los conectores.
• Realización del resumen en esquemas mentales.  Identifica los
modificadores del sujeto
en las oraciones.
LL.3.4.13. Producir escritos de acuerdo con la
situación comunicativa, mediante el empleo de Texto del estudiante I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de Técnica:
diversos formatos, recursos y materiales. literatura oral (canciones, Prueba.
Videos adivinanzas, trabalenguas,
• Definición características de los adjetivos retahílas, nanas, rondas, arrullos, Instrumento:
determinativos indefinidos. Laminas amorfinos, chigualos) o escrita Cuestionario
• Formulación de oraciones utilizando los (cuentos, poemas, mitos,
siguientes adjetivos. Carteles leyendas), los elementos
-Algún característicos que les dan
-Cualquier sentido; y participa en
-Ningún discusiones sobre textos literarios
-Demasiada en las que aporta información,
-Pocos experiencias y opiniones. (I.3.,
-Menos S.4.)
-Varios
-Mas  Identifica las
-Cierto características del adjetivo
• Identificación características de adjetivos numeral, interrogativo,
numerales. exclamativo, relativo.
• Observación ejemplos de adjetivos
determinativos interrogativos.  Formula oraciones con
• Explicación adjetivos determinativos adjetivo numeral,
exclamativos. interrogativo,
• Ejemplificación de adjetivos determinativos exclamativo, relativo.
relativos.
• Utilización de los adjetivos en concordancia con
el número y género del sustantivo.
• Realización del resumen en esquemas mentales.
LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los
elementos característicos que le dan sentido. Texto de lengua y I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de Técnica: Observación
Literatura literatura oral (canciones, Prueba.
• Estrategia preguntas exploratorias adivinanzas, trabalenguas,
• Activación de conocimientos previos a través de Videos retahílas, nanas, rondas, arrullos, Instrumento: Lista de cotejo
una lluvia de ideas ¿Qué entiende por leyenda? amorfinos, chigualos) o escrita Escala numérica
¿Qué elementos tiene? ¿Qué entiende por Laminas (cuentos, poemas, mitos, Cuestionario
herencia cultural? ¿Qué entiende por tradición? leyendas), los elementos
• Selección de leyendas tradicionales de las Carteles característicos que les dan
distintas regiones del país. sentido; y participa en
• Escucha de leyendas leídas o en audio y video, discusiones sobre textos literarios
• Desarrollo de las micro habilidades del proceso en las que aporta información,
de escuchar: reconocer, seleccionar, anticipar, y experiencias y opiniones. (I.3.,
retener. Y del proceso de hablar: planificar, S.4.)
conducir y producir.
• Registro de aspectos importantes de los cuentos • Determina que entiende
escuchados. por leyenda y herencia
• Análisis de la estructura de este tipo de texto. cultural.
• Identificación de la información que transmiten
las leyendas tradicionales. • Escucha leyendas e
• Reflexión sobre la leyenda tradicional y emisión identifica lo que
de juicios críticos transmiten.
• Contestación de cuestionarios sobre el tema
• Estrategia dibujo a un personaje con el que se
identifica.
Reconocer las relaciones de parentesco OE1. Comunidades Comparte la lectura “El Técnica:
familiar, sus miembros, las interacciones educativas con Gran Tesoro de la Prueba escrita
entre ellos y sus roles, con quienes capacidad para Naturaleza” Instrumento:
crearas espacios que se involucren con transversalizar el Relata a tus compañeros y Cuestionario
las TINI. enfoque ambiental familiares el mensaje de la Trabajo grupal
e implementar lectura.
proyectos Identifica los personajes
educativos principales.
ambientales y Crea espacios TINI en los
ambientales patios de la institución y en
comunitarios. la de tu hogar.
Describe las ventajas de
OE2. Estudiantes involucrar a tus familiares
se apropian de en los proyectos TIni.
prácticas
ambientales que
contribuyen a
generar un entorno
local y global
saludable y
sostenible.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

PERCEPCIÓN AUDITIVA  Ejecutar melodías sencillas con pasajes fuertes y suaves.
 Tocar en diferentes tonalidades una pandereta.
 Golpear sobre una mesa con un martillo de madera con pasajes suaves,
agitando los brazos en los pasajes fuertes. Utilizar canciones infantiles en
forma repetitiva.
 Repetir una y otra vez una poesía.
 Hacer que el niño imite sonidos como por ejemplo: ruidos de campanas,
de un reloj, onomatopeya de animales, palabras monosílabas, sonidos
emitidos por el adulto.
 Escuchar ruidos y sonidos espontáneos( ruido de una moto, un carro,
sonido de una flauta, canción etc)
 Discriminar entre ruidos provocados( raspar con una lija, con un lápiz, con
una pandereta, con un pito, del viento etc)
 Producir sonidos con su cuerpo
 Juego de las parejas de animales; haremos tantas parejas como niños/as
estén participando en el juego. Cada una de las parejas realizara el sonido
de un animal (pollito, vaca, caballo, oveja,,,). Colocaremos a los niños/as
por toda la clase con los ojos tapados. Se da la indicación de empezar a
imitar al animal que a cada uno le haya tocado. Cada niño/a debe intentar
localizar su pareja mediante el sonido emitido y cogerse de la mano.
 Juego de identificación de sonidos realizados con instrumentos
musicales; para empezar, los niños/as deben jugar libremente con los
instrumentos que se les proponga y familiarizarle con sus sonidos.
Después, el niño/a, con los ojos tapados, deberá identificar el sonido que
escuche en ese momento. Iremos complicando el juego
progresivamente, introduciendo más instrumentos musicales.
Posteriormente, hacemos sonar dos de ellos a la vez. El niño/a los deberá
reconocer después de escuchar durante 15 ó 20 segundos.
DISLALIA  Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la

El niño omite ciertos sonidos, o los sustituye por otros de forma incorrecta. producción de sonidos. Así, se intenta que mejoren la articulación de
DISLEXIA las palabras.
La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral  Ejercicios de respiración y soplo.
relacionado con la capacidad de visualización de las palabras.  Discriminación de fonemas.
ERRORES  Ejercicios de dominio del esquema corporal.
Escritura:
Rotaciones  Ejercicios de coordinación visomotriz, atención, memoria,
Inversiones lateralidad, percepción-discriminación auditiva y visual.
Confusiones  Auto verbalizaciones o frases.
Omisiones  Trabajo cooperativo.
Agregados  Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Lectura:  Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
Lenta destrezas con criterio de desempeño.
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
FIRMA FIRMA FIRMA

FECHA FECHA FECHA
DESEMPEÑO
DESAGREGADAS
LENGUA Y LITERATURA
SEGUNDA UNIDAD
LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

LITERATURA
O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las
lenguas originarias, para fomentar la interculturalidad en el país.
O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral
en los diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus
puntos de vista y respetar los ajenos.
O.LL.3.10. Participar en diversos contextos sociales y culturales, utilizar de
manera adecuada las conversaciones de la lengua oral para satisfacer
necesidades de comunicación.
O.LL.3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad
social y cultural y analizarlos.
LEYENDAS O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de
TÍTULO DE LA LITERARIAS recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de
Nº DE LA UNIDAD 2
UNIDAD ¡LEYENDO comprensión de acuerdo al texto.
LEYENDAS! O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos,
adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender,
comunicarse y desarrollar el pensamiento.
O.LL.3.12. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos,
ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de composición y
revisión de textos escritos.
O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar
interpretaciones personales y construir significados compartidos con otros
lectores.
O.LL.3.10. Aplicar los objetivos del lenguaje a partir de los textos literarios,
para fortalecer y profundizar la escritura creativa.
comunidad.
2.
LENGUA Y CULTURA CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce
LL.3.1.2. Indagar sobre las influencias lingüísticas y culturales que explican los las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del
dialectos del castellano en el Ecuador. castellano en el Ecuador e indaga sobre las características de los pueblos y
nacionalidades del país que tienen otras lenguas.
LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a manera activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de los demás
su contenido y forma, y participar de manera respetuosa frente a las en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las
intervenciones de los demás. estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y
LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales
estrategias cognitivas de comprensión: parafrasear, releer, formular y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a partir
preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes adicionales de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los
argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante
el uso de estrategias cognitivas de comprensión.
LL.3.3.10. Reconocer el punto de vista del autor y las motivaciones y CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más
argumentos de un texto. textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales
LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a partir
estrategias cognitivas de comprensión: parafrasear, releer, formular de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los
preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes adicionales. argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante
LL.3.4.6. Autorregular la producción escrita mediante el uso habitual del instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la
procedimiento de planificación, redacción y revisión del texto. lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión;
requieran.
requieran.
LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia lógica, manejo de conectores y autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción,
coherencia en el uso de la persona y tiempo verbal, e integrarlos en diversas estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y
situaciones comunicativas. materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo
requieran.
LITERATURA CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los
LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le elementos característicos que le dan sentido y participa en discusiones
dan sentido. literarias, desarrollando la lectura crítica.
LL.3.5.2. Participar en discusiones sobre textos literarios con el aporte de

información, experiencias y opiniones para desarrollar progresivamente la
lectura crítica.
LL.3.5.2. Participar en discusiones sobre textos literarios con el aporte de CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los
información, experiencias y opiniones para desarrollar progresivamente la elementos característicos que le dan sentido y participa en discusiones
lectura crítica. literarias, desarrollando la lectura crítica.
lingüísticas.
democrática.
diversas.
LL.3.1.2. Indagar sobre las influencias lingüísticas y
culturales que explican los dialectos del castellano Texto del estudiante I.LL.3.1.2. Indaga sobre las
en el Ecuador. influencias lingüísticas y culturales Técnica:
Videos que explican los diferentes Prueba
• Activación y exploración de conocimientos dialectos del castellano, así como
previos acerca de las características de los pueblos Laminas la presencia de varias Instrumento: Cuestionario
y nacionalidades. nacionalidades y pueblos que
• Identificación de las características de los Carteles hablan otras lenguas en el país.
pueblos. (I.3., S.2.)
• Explicación de las características de las
nacionalidades del Ecuador. • Explica las características de los
• Observación del cuadro que en el texto que pueblos y nacionalidades.
expresa cuales son las lenguas que más se hablan
en la Costa, Amazonia, Sierra. • Indaga las diferentes lenguas que
• Indagación de las diferentes lenguas que tiene el tiene el Ecuador.
Ecuador.
• Realización de resúmenes en organizadores
gráficos.
LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y formular
juicios de valor con respecto a su contenido y Texto del estudiante I.LL.3.2.1. Escucha discursos orales Técnica:
forma, y participar de manera respetuosa frente a (conversaciones, diálogos, Prueba
las intervenciones de los demás. Videos narraciones, discusiones,
entrevistas, exposiciones, Instrumento: Cuestionario
• Definición de metáfora. Laminas presentaciones), parafrasea su
• Identificación funciones del lenguaje. contenido y participa de manera
• Explicación del objetivo o propósito de la Carteles respetuosa frente a las
intensión comunicativa. intervenciones de los demás,
• Observación del empleo de las metáforas. buscando acuerdos en el debate de
• Reflexión en parejas. temas conflictivos. (J.3., S.1.)
-¿Por qué es importante conocer la intención
comunicativa de un texto?  Reconoce el empleo de las
-¿Cómo identifico que un texto tiene la función metáforas.
informativa?
-¿Cómo identifico que un texto tiene la función  Identifica la función
persuasiva? persuasiva del texto.
• Elaboración collage con ejemplos de textos que
representen las diferentes funciones del lenguaje.
• Ejemplificación de las funciones del lenguaje.
• Realización de resúmenes en organizadores
gráficos.
LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de textos
mediante el uso de estrategias cognitivas de Texto del estudiante. I.LL.3.3.1. Establece relaciones Técnica:
comprensión: parafrasear, releer, formular explícitas entre los contenidos de Observación
preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes Cuaderno de trabajo dos o más textos, los compara, Prueba.
adicionales contrasta sus fuentes, reconoce el
Biografías punto de vista, las motivaciones y Instrumento:
•Estrategia preguntas exploratorias del estudiante los argumentos del autor al Escala numérica
•Selección de biografías orales y escritas. monitorear y autorregular su Cuestionario
•Escucha de biografías leídas o en audio y video. Cuaderno de trabajo comprensión mediante el uso de
•Estrategia lectura dirigida. estrategias cognitivas. (I.3., I.4.)
•Desarrollo del micro habilidades del proceso de Biografías
escuchar: reconocer, seleccionar, anticipar, inferir,  Registra aspectos Técnica:
interpretar, retener. Carteles importantes de la Observación
•Registro de aspectos importantes de la información escuchada. Prueba.
información escuchada. Fotografías
•Análisis de la estructura de este tipo de texto.  Determina el propósito Instrumento: Escala numérica
•Estrategia composición breve comunicativo de la Cuestionario
•Identificación de la información que transmiten exposición oral.
las biografías orales y escritas, su función y
situación comunicativa.  Relaciona entre la
•Contrastación de información de las diversas estructura de la biografía y
biografías escuchadas. la autobiografía
•Reflexión sobre la vida de los personajes y
planteamiento de juicios críticos.
•Estrategia SDA
•Planteamiento de la situación comunicativa:
•Determinación del propósito comunicativo de la
exposición oral.
Identificación del tipo de público que escuchará la
exposición.
•Establecimiento del tipo de lenguaje a utilizar.
• Estrategia preguntas exploratorias
•Relación entre la estructura de la biografía y la
autobiografía
•Elaboración de una guía de exposición
(esquemas, imágenes, diapositivas, )
•Reconocimiento de los elementos necesarios
para conducir el discurso y producir el texto
(proceso hablar).
•Exposición oral utilizando la guía.
LL.3.4.6. Autorregular la producción escrita
mediante el uso habitual del procedimiento de Texto del estudiante I.LL.3.3.2. Realiza inferencia Técnica:
planificación, redacción y revisión del texto. fundamental y proyectiva Prueba.
Cuaderno de trabajo. valorativa, valora los contenidos y
•Estrategia preguntas exploratorias aspectos de forma a partir de Instrumento:
•Análisis de textos biográficos y autobiográficos Biografías criterios preestablecidos, reconoce Cuestionario
con el proceso de la lectura: prelectura, lectura, el punto de vista, las motivaciones
Pos lectura. Autobiografías y los argumentos del autor al
•Estrategia lectura en parejas/resumen en parejas monitorear y autorregular su
•Identificación de elementos importantes en una comprensión mediante el uso de
biografía y autobiografía: nombres, fechas y estrategias cognitivas. (J.2., J.4.)
lugares
•Relación entre las partes que conforman una  Presenta ideas de acuerdo a
biografía y autobiografía con el contenido del la estructura de texto,
texto. organiza las ideas en forma
•Reconocimiento de las ideas principales y secuencial y expone con
secundarias de biografías y autobiografías orales y claridad biografías y
escritas. autobiografías.
•Contrastación de la información de las biografías
y autobiografías con otras experiencias de vida.  Realiza su autobiografía con
•Análisis de las propiedades del texto y los los pasos de su estructura.
elementos de la lengua, en las biografías y
autobiografías que lee.  Reconoce las ideas
principales y secundarias de
biografías y autobiografías
orales y escritas.
integrar en las producciones escritas los diferentes Texto del estudiante. I.LL.3.6.2. Escribe cartas, noticias, TÉCNICA
tipos de sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo, diario personal, entre otros textos Prueba
adverbio y sus modificadores. Cartulinas narrativos, (organizando los hechos
y acciones con criterios de INSTRUMENTO
• Exploración y activación de conocimientos Gráficos secuencia lógica y temporal, Cuestionario
previos manejo de persona y tiempo
• Observación: Presentación de un texto y Fotos verbal, conectores temporales y
reconocimiento de elementos de la lengua aditivos, proposiciones y
• Estrategia SDA Marcadores conjunciones) y los integra en
• Lectura y reconocimiento de la aposición, diversos tipos de textos producidos
modificadores del predicado, preposiciones Cuaderno de trabajo con una intención comunicativa y
• Comparación: Establecer semejanzas y del estudiante en un contexto determinado. (I.3.,
diferencias entre modificadores I.4.)
• Abstracción: de características comunes Carteles
• Generalización: definición de cada uno de los  Identifica los modificadores
modificadores Texto de Ortografía del predicado en diferentes
• Aplicación: identifique los textos.
modificadores en otras oraciones Diccionario
• Escritura de folletos manteniendo las  Identifica en diferentes
propiedades textuales y utilizando los elementos oraciones la aposición.
de la lengua con diversos propósitos
comunicativos
Audición : Escuchar las palabras
Pronunciación: Leer oralmente las palabras con
dificultad ortográfica
Conocimiento: Deducir el significado de palabras
en base al texto
- Obtener normas para la escritura de la palabra
Escritura: Ejercitar la escritura de palabras
- Afianzar la escritura correcta de palabras.
LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia lógica,

manejo de conectores y coherencia en el uso de la Texto del estudiante I.LL.3.6.5. Escribe diferentes tipos TÉCNICA
persona y tiempo verbal, e integrarlos en diversas de texto con estructuras Prueba
situaciones comunicativas. Videos instructivas (receta, manual, entre
otros) según una secuencia lógica, INSTRUMENTO
• Observación de las características del objeto o Laminas con concordancia de género, Cuestionario
complemento directo. número, persona y tiempo verbal,
• Formulación de oraciones utilizando el objeto o Carteles uso de conectores temporales y de
complemento directo. orden; organiza las ideas en
• Definición objeto o complemento indirecto. párrafos diferentes con el uso de
• Ejemplificación en oraciones del objeto o conectores lógicos, proposiciones y
complemento indirecto conjunciones, integrándolos en
• Explicación importancia de los complementos diversos tipos de textos producidos
circunstanciales. con una intención comunicativa y
• Determinación adverbios de modo, modifican en un contexto determinado. (I.3.,
toda la oración. I.4.)
• Clasificación los adverbios que denotan
circunstancia.  Identifica los
complementos directos e
indirectos.
 Formula oraciones
utilizando adverbios de
modo y preposición.
elementos característicos que le dan sentido. Texto del estudiante I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de TÉCNICA:
literatura oral (canciones, Observación
• Exploración y activación de conocimientos Cuaderno de trabajo adivinanzas, trabalenguas,
previos retahílas, nanas, rondas, arrullos, INSTRUMENTOS:
• Estrategia preguntas exploratorias Dibujos amorfinos, chigualos) o escrita Escala Numérica
• Planificación: Formulación de objetivos de la (cuentos, poemas, mitos,
escritura y determinación de la estructura del leyendas), los elementos
texto. Generación de ideas mediante la utilización característicos que les dan sentido;
de escritos y gráficos, organización y jerarquización y participa en discusiones sobre
de ideas para escribir historietas textos literarios en las que aporta
• Redacción: Trazo de un esquema de composición información, experiencias y
para distribuir la información relacionando el opiniones. (I.3., S.4.)
contenido textual con el icónico
• Revisión: leer y releer y rehacer  Escribe una historieta en la
• Estrategia PNI que tengan relación
•Estrategia escritura creativa características textuales e
•Publicación: entrega de la historieta a la maestra icónicas.
y a los padres o intercambiarse entre
compañeros/as  Reconoce los tipos de
historietas que ha leído.
 Organiza y jerarquiza
ideas para escribir
historietas.
LL.3.5.2. Participar en discusiones sobre textos
literarios con el aporte de información, Texto del alumno I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de Técnica:
experiencias y opiniones para desarrollar literatura oral (canciones, Prueba
progresivamente la lectura crítica. Cuaderno de trabajo adivinanzas, trabalenguas,
Instrumento:
retahílas, nanas, rondas, arrullos,
Descripciones literarias Cuestionario
• Exploración y activación de conocimientos amorfinos, chigualos) o escrita
previos Páginas web (cuentos, poemas, mitos,
• Estrategia preguntas exploratorias leyendas), los elementos
• Lectura de las historietas de las páginas 122 característicos que les dan sentido;
hasta la 131 del texto de Lengua y participa en discusiones sobre
• Comprensión de las historietas desde el análisis textos literarios en las que aporta
de textos y paratextos información, experiencias y
• Estrategia PNI opiniones. (I.3., S.4.)
• Identificación de los elementos de la historieta:  Identifica en una historietas
viñetas, dibujo, globo, texto, onomatopeyas paratextos y predice el
,metáforas gráficas contenido
• Estrategia lectura en parejas
• Análisis de la relación entre el contenido textual  Analiza la relación entre el
y el contenido icónico. contexto de producción y
•Análisis sobre la coherencia entre los elementos la historieta.
desde los objetivos del autor.
• Explicación de la relación entre el contexto de  Analiza la función
producción y la historieta de acuerdo a diferentes comunicativa y el formato
momentos y culturas de las historietas.
• Elaboración de resúmenes.
Los alumnos del 7mo grado de primaria, han Elegir lecturas Recuperar las áreas verdes del Reinventa textos literarios,
propuesto que cada uno sea responsable por basándose en colegio, mejorando el entorno y reconociendo la fuente original, los
un espacio en el patio del colegio. Serán los preferencias la infraestructura. relaciona con el contexto cultural
encargados de restaurar, aprovechar y personales de autor, • propio y
proteger las áreas verdes con conocimientos y género o temas y el Sensibilizar de otros entornos, incorpora
valores sobre sostenibilidad manejo de diversos y motivar a los recursos del lenguaje figurado y usa
soportes para (as) diversos medios y recursos
formarse como lector estudiantes, docentes, padres (incluidas las TIC) para recrearlos.
autónomo. y madres (J.2., I.2.)
de familia y en general a la com
u-
nidad educativa en el cuidado
del ambiente.
•
Se practica l
a siembra y manejo de cultivo de
hortalizas, hierbas
medicinales
,a
romáticas y otros vegetales
sanos para el autoconsumo.
•
Se promueve el uso de materia
orgánica para producir de
manera natural.
•
Se propicia la protección a la
salud, la conservación del suelo
y el trabajo cooperativo.
•
Los(as)
estudiantes de inicial y los
primeros años de primaria entran
en contacto con la naturaleza.
Ad
e-
más,
tienen la responsabilidad de
proteger un área asignada; la
cual les permite interact
uar
con sus co
m-
pañeros, profes
ores y miembros de la
comunidad para
desarrolla
r conocimientos, habilidades y
actitudes.
•
Se propicia la aplicación de la
regla de las 3R, como por
ejemplo, la reutilización
de botellas de plástico
para marcar las divisiones de los
espacios asignados a los niños.
•
Conocen que hay tecnologías
como el riego por goteo que
permite regar las plantas con
mayor eficiencia,
propiciando
un
ahorro de agua.

forma repetitiva.
 Juego de identificación de sonidos realizados con instrumentos musicales;
para empezar, los niños/as deben jugar libremente con los instrumentos
que se les proponga y familiarizarle con sus sonidos. Después, el niño/a,
con los ojos tapados, deberá identificar el sonido que escuche en ese
momento. Iremos complicando el juego progresivamente, introduciendo
más instrumentos musicales. Posteriormente, hacemos sonar dos de ellos
a la vez. El niño/a los deberá reconocer después de escuchar durante 15 ó
20 segundos.
DISLALIA  Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la producción

El niño omite ciertos sonidos, o los sustituye por otros de forma incorrecta. de sonidos. Así, se intenta que mejoren la articulación de las palabras.
DISLEXIA  Ejercicios de respiración y soplo.
La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral  Discriminación de fonemas.
relacionado con la capacidad de visualización de las palabras.  Ejercicios de dominio del esquema corporal.
ERRORES  Ejercicios de coordinación visomotriz, atención, memoria, lateralidad,
Escritura: percepción-discriminación auditiva y visual.
Rotaciones  Auto verbalizaciones o frases.
Inversiones  Trabajo cooperativo.
Confusiones  Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Omisiones  Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
Agregados destrezas con criterio de desempeño.
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
FIRMA FIRMA FIRMA

FECHA FECHA FECHA
DESEMPEÑO
DESAGREGADAS
LENGUA Y LITERATURA
TERCERA UNIDAD
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

LITERATURA
O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder,
participar y apropiarse de la cultura escrita.
O.LL.3.5. Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de
manera adecuada las convenciones de la lengua oral para satisfacer
FOLLETOS social y cultural y analizarlos con sentido crítico.
TÍTULO DE LA ¡PROPORCIONA O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral
Nº DE LA UNIDAD 3
UNIDAD MOS NUESTRA en los diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus
ESCUELA! puntos de vista y respetar los ajenos.
O.LL.3.6.Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de
recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de
comprensión de acuerdo al texto.
O.LL.3.7. Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para
enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria, en
interación y colaboración con los demás.
O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC para emplearlos como medios de
comunicación, aprendizaje y desarrollo del pensamiento.
lectores.
O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios,
para fortalecer y profundizar la escritura creativa.
2. PLANIFICACIÓN

LL.3.1.1. Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del
de la lengua escrita como herramienta cultural. castellano en el Ecuador e indaga sobre las características de los pueblos y
LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de
su contenido y forma, y participar de manera respetuosa frente a las manera activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de los demás
intervenciones de los demás. en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las
estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de
LL.3.2.2. Proponer intervenciones orales con una intención comunicativa, producciones audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas a
organizar el discurso según las estructuras básicas de la lengua oral y utilizar las que se enfrente.
un vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas.
LL.3.2.5. Construir acuerdos en los intercambios orales que se establecen en CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de
torno a temas conflictivos. manera activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de los demás
en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las
estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de
LL.3.3.1. Establecer las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales
más textos, comparar y contrastar fuentes. y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a partir
de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los
LL.3.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante
realización de inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas a partir del el uso de estrategias cognitivas de comprensión.
contenido de un texto.
LL.3.3.3. Inferir y sintetizar el contenido esencial de un texto al diferenciar el CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más
tema de las ideas principales. textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales
LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a partir
estrategias cognitivas de comprensión: parafrasear, releer, formular de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los
preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes adicionales. argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la
escritas los diferentes tipos de sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo, lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión;
adverbio y sus modificadores. autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción,
LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia lógica, manejo de conectores y estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y
coherencia en el uso de la persona y tiempo verbal, e integrarlos en diversas materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo
situaciones comunicativas. requieran.
LL.3.4.13. Producir escritos de acuerdo con la situación comunicativa, CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e
mediante el empleo de diversos formatos, recursos y materiales. instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la
lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión;
requieran.
LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le elementos característicos que le dan sentido y participa en discusiones
dan sentido. literarias, desarrollando la lectura crítica.
LL.3.5.4. Incorporar los recursos del lenguaje figurado en sus ejercicios de CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los
creación literaria. elementos característicos que le dan sentido y participa en discusiones
literarias, desarrollando la lectura crítica.
LL.3.5.2. Participar en discusiones sobre textos literarios con el aporte de
información, experiencias y opiniones para desarrollar progresivamente la
lectura crítica.
comunidad.

lingüísticas.
democrática.
diversas.
evidencien la funcionalidad de la lengua escrita Texto del estudiante I.LL.3.1.1. Reconoce la TÉCNICA:
como herramienta cultural. funcionalidad de la lengua escrita Observación
Videos como manifestación cultural y de
• Estrategia lectura en parejas, ¿Cómo se escribía identidad en diferentes contextos y INSTRUMENTO:
en la antigüedad? Laminas situaciones, atendiendo a la Cuestionario.
• Observación importancia para los habitantes de diversidad lingüística del Ecuador.
la región de Mesopotamia la escritura. Carteles (I.3., S.2.)
• Identificación del objetivo por el que nace la
escritura.
• Explicación de las necesidades de uso de la
escritura.
• Definición de las siguiente palabras:
-Mesopotamia
-cuneiforme
-jeroglíficos
• Descripción para que y por qué surgió la lengua
escrita.
• Conversación del aprendizaje obtenido al
conocer la historia de la escritura.
intención comunicativa, organizar el discurso según Texto del estudiante I.LL.3.2.1. Escucha discursos orales TÉCNICA:
las estructuras básicas de la lengua oral y utilizar (conversaciones, diálogos, Observación
un vocabulario adecuado a diversas situaciones Videos narraciones, discusiones,
comunicativas. entrevistas, exposiciones, INSTRUMENTO:
Laminas presentaciones), parafrasea su
• Identificación de las características de un contenido y participa de manera
coloquio. Carteles respetuosa frente a las
• Observación del uso de un coloquio. intervenciones de los demás,
• Descripción de los participantes dentro de un buscando acuerdos en el debate de
coloquio. temas conflictivos. (J.3., S.1.)
• Clasificación de los diálogos de una intensión I.LL.3.2.2. Propone intervenciones
comunicativa. orales con una intención
• Organización del discurso según las estructuras comunicativa, organiza el discurso
básica de la lengua oral. de acuerdo con las estructuras
• Conversación origen del termino coloquio. básicas de la lengua oral, reflexiona
• Reflexión sobre las ventajas que aporta la sobre los efectos del uso de
conversación en la modalidad de coloquio. estereotipos y prejuicios, adapta el
• Generalización: Realización conclusiones. vocabulario, según las diversas
situaciones comunicativas a las que
se enfrente. (J.3., I.4.)
 Formula juicios de valor con

respecto a su contenido.
 Identifica las características
de un coloquio.
LL.3.2.5. Construir acuerdos en los intercambios
orales que se establecen en torno a temas Texto del estudiante I.LL.3.2.1. Escucha discursos orales Técnica:
conflictivos. (conversaciones, diálogos, Prueba.
Videos narraciones, discusiones,
• Activación de conocimientos previos sobre entrevistas, exposiciones, Instrumento:
discursos orales y formular juicios de valor con Laminas presentaciones), parafrasea su Cuestionario.
respecto a su contenido y forma. contenido y participa de manera
• Investigación del tráfico ilegal de especies Carteles respetuosa frente a las
animales. intervenciones de los demás,
• Identificación de los animales en peligro de buscando acuerdos en el debate de
extinción por el tráfico ilegal de animales. temas conflictivos.
• Observación de videos sobre la caza (J.3., S.1.)
indiscriminada de animales en peligro de extinción.
• Conversación de las recomendaciones para que  Identifica el peligro del
disminuya el tráfico ilegal de las especies. tráfico ilegal de especies.
• Verificación como obtener información confiable
para averiguar sobre un tema determinado.  Escucha discurso orales y
• Elaboración del resumen en un mapa conceptual. formular juicios de valor
con respecto a su contenido
y forma.
LL.3.3.2. Comprender los contenidos implícitos de
un texto mediante la realización de inferencias Anécdotas I.LL.3.3.1. Establece relaciones TÉCNICA:
fundamentales y proyectivo-valorativas a partir del explícitas entre los contenidos de Observación
contenido de un texto. Diarios personales dos o más textos, los compara, Prueba
contrasta sus fuentes, reconoce el
Anecdotarios punto de vista, las motivaciones y INSTRUMENTO:
• Activación de conocimientos previos sobre las los argumentos del autor al Cuestionario
relaciones explícitas entre los contenidos de dos o monitorear y autorregular su
más textos. comprensión mediante el uso de
• Estrategia preguntas exploratorias estrategias cognitivas. (I.3., I.4.)
- ¿Qué tienen en común estos textos?
- ¿Has leído una carta?
- ¿De quién?  Identifica en cartas y
-¿De dónde? correos electrónicos el
- ¿Con qué intención? objetivo y elementos del
- ¿Qué conozco de las cartas? circuito de la comunicación.
• Escuchar con atención cartas, correos
electrónicos, mensajes(sms-chat)  Establece los beneficios y
• Comprensión en base de preguntas claras y dificultades que presenta el
precisas de cartas, correos electrónicos, correo electrónico.
mensajes(sms-chat)
• Interpretación comparando el mensaje de las  Comprende los detalles y
cartas con las del correo electrónico y SMS las ideas secundarias en
• Reacción sobre el lenguaje utilizado en correos cartas, correos electrónicos
electrónicos y SMS y SMS.
• Ejecución : escuchar cartas y correos electrónicos
y SMS para transmitir sentimientos
• Conversación: sobre cómo redactar una carta,
correo electrónico y los mensajes cortos (SMS y
chat)
• Evaluación
• Emisión de conclusiones
mediante el uso de estrategias cognitivas de Texto del estudiante I.LL.3.3.2. Realiza inferencias TÉCNICA:
comprensión: parafrasear, releer, formular fundamentales y proyectivas Prueba.
preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes Cuaderno de trabajo valorativas, valora los contenidos y
adicionales. aspectos de forma a partir de INSTRUMENTO:
Anécdotas personales criterios preestablecidos, reconoce Cuestionario
• Activación de conocimientos previos sobre el uso hojas el punto de vista, las motivaciones
de estrategias cognitivas de comprensión y los argumentos del autor al
• Prelectura: determinación de la función Diarios personales monitorear y autorregular su
comunicativa y la estructura de la carta comprensión mediante el uso de
• Estrategia SDA estrategias cognitivas. (J.2., J.4.)
• Lectura de la carta de la página 81
• Identificación de las partes de la carta  Identifica en una carta la
• Estrategia lectura en parejas estructura.
• Contestación de preguntas sobre la estructura y  Organiza jerárquicamente
contenido de la carta. ideas principales y
• Poslectura: Reconocer ideas principales y secundarias en las cartas.
secundarias en los párrafos de las cartas.
 Identifica las partes de la
carta.

integrar en las producciones escritas los diferentes Texto del estudiante I.LL.3.6.5. Escribe diferentes tipos Técnica:
tipos de sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo, de texto con estructuras Prueba
adverbio y sus modificadores. Videos instructivas (receta, manual, entre
otros) según una secuencia lógica, Instrumento: Cuestionario
Laminas con concordancia de género,
• Definición del significado de verbo. número, persona y tiempo verbal,
• Observación de la estructura del verbo. Carteles uso de conectores temporales y de
• Explicación de las características del lexema, orden; organiza las ideas en
morfema. párrafos diferentes con el uso de
• Identificación del morfema y el lexema en los conectores lógicos, proposiciones y
siguientes verbos: conjunciones, integrándolos en
-cantamos, diversos tipos de textos producidos
-jugaremos, con una intención comunicativa y
-respiró en un contexto determinado. (I.3.,
• Descripción de los accidentes del verbo. I.4.)
• Clasificación del número y género del verbo.
• Realización del resumen en esquemas mentales. • Reconoce los verbos en un
texto.
• Identifica los accidentes del

verbo.
LL.3.4.13. Producir escritos de acuerdo con la
situación comunicativa, mediante el empleo de Texto del estudiante I.LL.3.6.5. Escribe diferentes tipos Técnica:
diversos formatos, recursos y materiales. de texto con estructuras Prueba
Videos instructivas (receta, manual, entre
otros) según una secuencia lógica, Instrumento: Cuestionario
Laminas con concordancia de género,
• Activación de conocimientos previos sobre la número, persona y tiempo verbal,
aplicación de las reglas de uso de las letras y de la Carteles uso de conectores temporales y de
tilde. orden; organiza las ideas en
• Clasificación del modo del verbo. párrafos diferentes con el uso de
• Observación de las terminaciones verbales. conectores lógicos, proposiciones y
• Explicación conjugación de los verbos en todos conjunciones, integrándolos en
sus tiempos. diversos tipos de textos producidos
• Agrupación en parejas, conjugar el verbo amar, con una intención comunicativa y
en presente, pretérito simple, pretérito en un contexto determinado. (I.3.,
imperfecto, futuro simple, condicional. I.4.)
• Investigación verbos irregulares y la alteración en
su raíz.  Conjuga los verbos en
• Imaginación 3 situaciones que sucederán en el pasado.
futuro compartir con los compañeros de clase.
• Identificación características del modo  Identifica las terminaciones
imperativo, modo subjuntivo del verbo. verbales.
• Redacción de una carta siguiendo la estructura
de la carta.
• Formulación de oraciones usando los accidentes
del verbo: tiempo, modo, voz.
elementos característicos que le dan sentido. Texto del estudiante I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de Técnica:
literatura oral (canciones, Prueba
Cuaderno de trabajo adivinanzas, trabalenguas,
• Desarrollo de las micro habilidades de leer para retahílas, nanas, rondas, arrullos, Instrumento
comprender las rimas: Poemas amorfinos, chigualos) o escrita Cuestionario
• Estrategia lectura en parejas (cuentos, poemas, mitos,
• Prelectura: Activación de conocimientos previos Internet leyendas), los elementos
sobre las rimas a través de preguntas ¿Quién utiliza característicos que les dan sentido;
las rimas? ¿Cuántas clases de rimas conoce? ¿Por y participa en discusiones sobre
qué se utiliza las rimas en la poesía? textos literarios en las que aporta
• Lectura: con vocalización y énfasis en el tono de información, experiencias y
voz. • Comprensión del texto con todos sus opiniones. (I.3., S.4.)
detalles.
• Inferir el significado de palabras.
• Relación entre fondo y forma.  Determina cuál es el
• Poslectura: Extracción de la idea global. objetivo de las rimas en la
• Identificación características lenguaje poético. poesía.
• Observación de la expresión del lenguaje poético.
• Contestación de cuestionarios del texto.  Emplea el proceso de la
lectura para leer poesías e
identificar las rimas.
 Infiere el significado de las

palabras utilizadas en las
rimas
 Extrae la idea global del

texto
LL.3.5.4. Incorporar los recursos del lenguaje

figurado en sus ejercicios de creación literaria. Texto del estudiante I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de TÉCNICA
• Identificación características de la función Videos adivinanzas, trabalenguas,
poética del lenguaje. retahílas, nanas, rondas, arrullos, INSTRUMENTO
• Observación de la utilización de la función Laminas amorfinos, chigualos) o escrita Cuestionario
poética del lenguaje en las conversaciones. (cuentos, poemas, mitos,
• Definición importancia de la metáfora. Carteles leyendas), los elementos
• Explicación de una comparación implícita. característicos que les dan sentido;
• Ejemplificación de oraciones utilizando la y participa en discusiones sobre
metáfora. textos literarios en las que aporta
• Conversación sobre discusiones sobre textos información, experiencias y
literarios con el aporte de información, opiniones. (I.3., S.4.)
experiencias y opiniones para desarrollar
progresivamente la lectura crítica.  Define características de la
• Elaboración del resumen en un mapa conceptual. función poética del
lenguaje.

Identifica la importancia de
la metáfora.
Los alumnos del 7mo grado de primaria, han Elegir lecturas Acondiciona el espacio y Reinventa textos literarios,
acompaña a los chicos en el
propuesto que cada uno sea responsable por basándose en reconociendo la fuente original, los
proceso de restauración y
un espacio en el patio del colegio. Serán los preferencias concientización. relaciona con el contexto cultural
encargados de restaurar, aprovechar y proteger personales de autor, propio y
Puedes ayudar con:
las áreas verdes con conocimientos y valores género o temas y el de otros entornos, incorpora
- Materiales: tela asfáltica o
sobre sostenibilidad manejo de diversos recursos del lenguaje figurado y usa
plástico para bebedero de aves,
soportes para pintura para murales, pico y pala diversos medios y recursos
para jardinería, etc.
formarse como lector (incluidas las TIC) para recrearlos.
autónomo. - Infraestructura: casita (J.2., I.2.)
prefabricada o de madera.
- Plantas polinizadoras y
semillas.
- Charlas sobre el cuidado

del medio ambiente.

forma repetitiva.
20 segundos.

Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
FIRMA FIRMA FIRMA

FECHA FECHA FECHA
DESEMPEÑO
DESAGREGADAS
LENGUA Y LITERATURA
CUARTA UNIDAD
AÑO LECTIVO
LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

LITERATURA
O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder,
participar y apropiarse de la cultura escrita.
O.LL.3.5. Participar en diversos contextos sociales y culturales, y utilizar de
manera adecuada las convenciones de la lengua oral para satisfacer
O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral
en los diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus
puntos de vista y respetar los ajenos.
social y cultural y analizarlos con sentido crítico.
POEMA DE
TÍTULO DE LA O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de
Nº DE LA UNIDAD 4 AUTOR
UNIDAD recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de
¡VIVA LA POESÍA¡
comprensión de acuerdo al texto.
lectores.
2. PLANIFICACIÓN

LL.3.1.1. Participar en contextos y situaciones que evidencien la las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del
funcionalidad de la lengua escrita como herramienta cultural. castellano en el Ecuador e indaga sobre las características de los pueblos y
LL.3.2.2. Proponer intervenciones orales con una intención comunicativa, manera activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de los demás
organizar el discurso según las estructuras básicas de la lengua oral y utilizar en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las
un vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas. estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de
LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales
estrategias cognitivas de comprensión: parafrasear, releer, formular y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a partir
preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes adicionales. de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los
LL.3.3.3. Inferir y sintetizar el contenido esencial de un texto al diferenciar el CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más
tema de las ideas principales. textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales
y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a partir
de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua
escritas los diferentes tipos de sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo, más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la
adverbio y sus modificadores. escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de
pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
LL.3.4.11. Mejorar la cohesión interna del párrafo y la organización del texto CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e
mediante el uso de conectores lógicos. instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua
más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la
escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de
LL.3.4.11. Mejorar la cohesión interna del párrafo y la organización del texto CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e
mediante el uso de conectores lógicos. instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua
más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la
LL.3.4.4. Escribir instrucciones con secuencia lógica, uso de conectores escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de
temporales y de orden, y coherencia en el manejo del verbo y la persona, en
situaciones comunicativas que lo requieran.
LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le elementos característicos que le dan sentido y participa en discusiones literarias,
dan sentido. desarrollando la lectura crítica.
comunidad.

lingüísticas.
democrática.
diversas.
evidencien la funcionalidad de la lengua escrita Texto del estudiante I.LL.3.1.1. Reconoce la Técnica: Observación
como herramienta cultural. funcionalidad de la lengua escrita Prueba
Cuaderno de trabajo como manifestación cultural y de
identidad en diferentes contextos y Instrumento: lista de cotejo
• Activación de conocimientos previos a través de Reglamento interno situaciones, atendiendo a la Cuestionario
la estrategia preguntas exploratorias de escolar diversidad lingüística del Ecuador.
preguntas (I.3., S.2.)
¿Qué es un circuito? Manual de
¿Quién es el emisor? instrucciones  Determina la situación de
¿Quién es el receptor? comunicación de un
• Escucha de reglamentos y manuales por medio reglamento y manual de
del proceso de escuchar: instrucción.
• Reconocer: la situación de comunicación (quién
emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere).  Participa en contextos y
•Seleccionar: distinción de las palabras relevantes situaciones que evidencian
de un reglamento, manual de instrucciones. la funcionalidad de la
•Anticipar: activación de la información que lengua escrita
tenemos sobre el tema para preparar la
comprensión
•Inferir: extracción de la información del contexto
comunicativo.
• Retener: utilización de los diversos tipos de
memoria (visual, auditiva, olfativa, etcétera) para
retener información.
• Identificación las intenciones o funciones de los
mensajes (texto)
• Observación de las diferentes funciones que
tiene el lenguaje.
• Elaboración del resumen utilizando la estrategia
lo positivo, lo negativo y lo interesante
intención comunicativa, organizar el discurso Texto del alumno Técnica:
según las estructuras básicas de la lengua oral y I.LL.3.2.2. Propone intervenciones Prueba
utilizar un vocabulario adecuado a diversas Cuaderno de trabajo orales con una intención
situaciones comunicativas. comunicativa, organiza el discurso Instrumento:
Cuestionario
Descripciones literarias de acuerdo con las estructuras
• Exploración y activación de conocimientos a básicas de la lengua oral, reflexiona
través de la estrategia lectura en parejas Páginas web sobre los efectos del uso de
/resumen en parejas estereotipos y prejuicios, adapta el
Pasos para la escritura de la descripción vocabulario, según las diversas
• Determinación del objetivo de la escritura ¡Qué situaciones comunicativas a las que
vamos a describir? se enfrente. (J.3., I.4.)
• Determinación de la intención comunicativa al
escribir la descripción  Diferencia los tipos de
•Elección del punto de vista desde el que se descripciones literarias.
observe el lugar u objeto a describir
• Selección y anotación de características: formas,  Determina las
colores, dimensiones etc. características de una
• Ordenación de las características de acuerdo con descripción literaria.
el orden que ocupan en el espacio o la importancia
que tienen.  Determina la intención
• Utilización del lenguaje connotativo, adjetivos comunicativa al escribir la
explicativos y figuras retóricas para escribir descripción.
descripciones literarias
• Escribir las descripciones literarias teniendo en
cuenta las propiedades textuales
• Identificación de la importancia y características
de la descripción.
• Descripción, de manera oral objetos, lugares y
personas.
mediante el uso de estrategias cognitivas de Texto del estudiante I.LL.3.3.1. Establece relaciones Técnica:
comprensión: parafrasear, releer, formular explícitas entre los contenidos de Observación
preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes Cuaderno de trabajo dos o más textos, los compara, Prueba
adicionales. contrasta sus fuentes, reconoce el
Carteles punto de vista, las motivaciones y Instrumento:
• Expresión del propósito para leer instrucciones los argumentos del autor al Cuestionario
sobre magia. Manual de monitorear y autorregular su
• Estrategia preguntas exploratorias sobre instrucciones comprensión mediante el uso de
reglamentos y manual de instrucciones estrategias cognitivas. (I.3.,
• Análisis para comprensión e interpretación de I.4.)
reglamentos y manuales de instrucciones a través  Identifica el propósito
del proceso de leer comunicativo de los
• Prelectura: reconocimiento del tipo de texto, su diferentes tipos de
función comunicativa. Análisis de paratextos. reglamentos.
• Estrategia lectura en parejas
• Lectura: Comprensión del contenido de los  Establece semejanzas y
reglamentos y manuales. Parafrasear información diferencias entre diversos
Reconocimiento de palabras y frases y tipos de reglamentos.
recordación de su significado
• Poslectura: Extracción de la idea global.  Extrae la idea global de
reglamentos
integrar en las producciones escritas los diferentes Texto del estudiante I.LL.3.3.1. Establece relaciones Técnica: Prueba
tipos de sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo, explícitas entre los contenidos de
adverbio y sus modificadores. Cuaderno de trabajo dos o más textos, los compara, Instrumento
contrasta sus fuentes, reconoce el Cuestionario
• Estrategia SDA sobre los reglamentos y Reglamentos y punto de vista, las motivaciones y
manuales de instrucción Manuales de los argumentos del autor al
• Aplicación del proceso de escribir para instrucciones monitorear y autorregular su
reglamentos y manuales de instrucciones sencillos: comprensión mediante el uso de
• Planificar: determinación del objetivo y el título estrategias cognitivas. (I.3.,
del reglamento. Generación de ideas: asociación I.4.)
de ideas. Creación de ideas propias y nuevas a • Genera, clasifica y jerarquiza
partir de las ideas de los demás. Organización de ideas para redactar un manual
ideas: Elaboración de esquemas de escritura. de instrucciones.
• Redactar: el reglamento utilizando órdenes
• Redacta el reglamento de
sencillas y directas. Emplea los verbos al inicio,
acuerdo a su estructura y
como si te dirigieras al público en general: aplicando las reglas
Escuche, camine, pida… Escribe las instrucciones ortográficas.
en orden de importancia.
• Revisar: leer y releer. Corregir los errores que
presente el texto para mejorarlo.
• Publicar: Exponer en la cartelera del grado.
•Estrategia P N I, Lo positivo, lo negativo y lo
interesante de los reglamentos y manuales de
instrucción.
LL.3.4.11. Mejorar la cohesión interna del párrafo
y la organización del texto mediante el uso de Texto del estudiante I.LL.3.6.3. Escribe textos descriptivos Técnica:
conectores lógicos. organizados, usando recursos Prueba
Videos estilísticos para la descripción de
objetos, personajes y lugares
• Observación de un texto –Leer reconocer los Instrumento:
(topografía, prosopografía, etopeya,
elementos de la lengua en estudio Laminas Cuestionario
descripción de objetos), estructuras
• Definición funciones de las preposiciones. descriptivas en diferentes tipos de
• Comparación: Establecimiento de semejanzas y Carteles texto (guía turística, biografía o
diferencias entre adverbio, adjetivos, autobiografía, reseña, entre otros),
preposiciones, conjunciones e interjecciones elementos gramaticales adecuados:
• Abstracción de características comunes de los atributos, adjetivos calificativos y
elementos de la lengua posesivos; conectores de adición, de
• Reflexión sobre cada prepósito. comparación, orden, y un vocabulario
• Generalización definición de cada uno de los específico relativo al ser, objeto, lugar
elementos de la lengua. o hecho que se describe, y los integra
en diversos tipos de textos producidos
• Aplicación e identificación de los elementos de
con una intención comunicativa y en
la lengua en un texto y autobiografía.
un contexto determinado.(I.3., I.4.)
 Reconoce las preposiciones.
 Formula oraciones con las

preposiciones desde, entre,
hasta, en.
LL.3.4.4. Escribir instrucciones con secuencia lógica,
uso de conectores temporales y de orden, y Texto del estudiante. I.LL.3.6.5. Escribe diferentes tipos de
coherencia en el manejo del verbo y la persona, en texto con estructuras instructivas TÉCNICA
situaciones comunicativas que lo requieran. Cartulinas (receta, manual, entre otros) según Prueba
una secuencia lógica, con
concordancia de género, número,
. Gráficos INSTRUMENTO
persona y tiempo verbal, uso de
• Estrategia preguntas exploratorias Cuestionario
conectores temporales y de orden;
• Exploración y activación de conocimientos Fotos organiza las ideas en párrafos
previos diferentes con el uso de conectores
• Observación: Presentación de un texto y Marcadores lógicos, proposiciones y conjunciones,
reconocimiento de elementos de la lengua integrándolos en diversos tipos de
textos producidos con una intención
• Lectura y reconocimiento de la aposición, Cuaderno de trabajo comunicativa y en un contexto
modificadores del predicado, preposiciones del estudiante determinado. (I.3., I.4.)
• Comparación: Establecer semejanzas y
diferencias entre modificadores Carteles  Identifica los modificadores
• Abstracción: de características comunes del predicado en diferentes
• Generalización: definición de cada uno de los Texto de Ortografía textos.
modificadores
• Aplicación: identifique los Diccionario  Identifica en diferentes
modificadores en otras oraciones oraciones la aposición.
• Escritura de folletos manteniendo las
propiedades textuales y utilizando los elementos  Emplea la “h”, “v” y “b en
de la lengua con diversos propósitos la escritura de folletos
comunicativos
Método Viso-Audio-Motor- Gnósico  Emplea correctamente las
Visualización: Presentación de las letras “h”, “v” reglas del uso de la “h”, “v”
y “b” en un texto. y “b en diferentes textos
- Visualizar las palabras
Audición : Escuchar las palabras
Pronunciación: Leer oralmente las palabras con
dificultad ortográfica
Conocimiento: Deducir el significado de palabras
en base al texto
- Obtener normas para la escritura de la palabra
Escritura: Ejercitar la escritura de palabras
- Afianzar la escritura correcta de palabras.
elementos característicos que le dan sentido. Texto del estudiante I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de Técnica:
• Identificación de las características del texto Videos adivinanzas, trabalenguas,
teatral. retahílas, nanas, rondas, arrullos, Instrumento:
• Representación teatral juega con dos textos: el Laminas amorfinos, chigualos) o escrita Cuestionario
texto dramático, escrito por el autor teatral. (cuentos, poemas, mitos,
• Observación de los elementos que se incorporan Carteles leyendas), los elementos
en la escena. característicos que les dan sentido;
• Diferenciación texto teatral y texto escrito. y participa en discusiones sobre
• Observación de las obras teatrales del texto. textos literarios en las que aporta
• Agrupación de compañeros y realizar una obra información, experiencias y
de teatro. opiniones. (I.3., S.4.)
 Identifica las características
del texto teatral.
 Dramatiza una obra teatral.

Los alumnos del 7mo grado de primaria, han LL.3.5.6 Recrear textos A) Publicaciones para Reinventa textos literarios,
literarios leídos o niñas, niños y adultos
propuesto que cada uno sea responsable por escuchados mediante el reconociendo la fuente original, los
que dan a conocer el
un espacio en el patio del colegio. Serán los uso de diversos medios y relaciona con el contexto cultural
recursos (incluidas las servicio ambiental por
encargados de restaurar, aprovechar y TIC). valores y educación que propio y
proteger las áreas verdes con conocimientos y provee la naturaleza. de otros entornos, incorpora
LL.3.5.4 Incorporar los
valores sobre sostenibilidad recursos del lenguaje recursos del lenguaje figurado y usa
figurado en sus ejercicios diversos medios y recursos
de creación literaria.
B) Mecanismos (incluidas las TIC) para recrearlos.
.
innovadores que dan
(J.2., I.2.)
valor monetario al
servicio ambiental en
valores y educación que
provee la naturaleza.
ANIA cuenta con dos
mecanismos de este
tipo: Bono SAVE y
Ecohuella.
C) El “Bono SAVE”
permite gestionar
recursos para sostener
áreas verdes o naturales
que sirvan como recurso
pedagógico donde las
niñas y niños aprendan,
emprendan y jueguen.
Las empresas lo pueden
hacer directamente o a
través de la
compensación de
carbono de sus
operaciones con la
empresa C-CERO.
forma repetitiva.
20 segundos.

Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
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FECHA FECHA FECHA

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SÉPTIMO AÑO O GRADO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR

LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA PO DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y GRADO/CURSO: SÉPTIMO PARALELO:

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN

LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias

EJES TRANSVERSALES  La interculturalidad. PERÍODOS 54 SEMANA DE

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

DISLALIA  Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la

FIRMA FIRMA FIRMA

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA PO DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y GRADO/CURSO: SÉPTIMO PARALELO:

LL.3.5.2. Participar en discusiones sobre textos literarios con el aporte de

LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia lógica,

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

DISLALIA  Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la producción

FIRMA FIRMA FIRMA

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA PO DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y GRADO/CURSO: SÉPTIMO PARALELO:

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN

EJES TRANSVERSALES  La interculturalidad. PERÍODOS 54 SEMANA DE

 Formula juicios de valor con

LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e

• Identifica los accidentes del

 Infiere el significado de las

 Extrae la idea global del

LL.3.5.4. Incorporar los recursos del lenguaje

- Charlas sobre el cuidado

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

DISLALIA  Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la producción

FIRMA FIRMA FIRMA

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y GRADO/CURSO: SÉPTIMO PARALELO:

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN

EJES TRANSVERSALES  La interculturalidad. PERÍODOS 54 SEMANA DE

 Reconoce las preposiciones.

 Formula oraciones con las

 Dramatiza una obra teatral.

DISLALIA  Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la producción

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