Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No.

082
Gral. Luis Felipe Domínguez Suarez

PLANEACIÓN DIDÁCTICA
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
INSTITUCIÓN Unidad de Educación Media Superior Tecnológica Agropecuaria y Ciencias del Mar PRIMER PERIODO
NOMBRE DEL PLANTEL Centro de Bachillerato Tecnológico agropecuario No. DE PLANTEL 082
ASIGNATURA Temas de Ciencias Sociales C. C. T. 27DTA0082Q
NOMBRE DEL DOCENTE CICLO ESCOLAR SEMESTRE FECHA NÚMERO DE HORAS DURACIÓN DE LA ESTRATEGIA.
05 Febrero al 08 de
Ing. Moisés Yzquierdo Soberano Febrero – Agosto 2019 VI 5hrs /semana 25 horas
Marzo de 2019
ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA
Que el estudiante reconozca elementos teóricos (conceptuales y metodológicos) básicos de las ciencias para estudiar a la sociedad.

APRENDIZAJES CLAVE
EJE COMPONENTE CONTENIDO CENTRAL
Teorías sociales Pensamiento social Describes ámbitos específicos de las Ciencias
Sociales
CONTENIDOS ESPECÍFICOS

• Antropología
• Ciencia política
• Derecho
• Economía
• Sociología
• Geografía humana
• Historia
• Psicología
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Identifica los objetos, principios, técnicas, campos y métodos de estudio de cada un de las Ciencias Sociales.
• Describe con ejemplos de tu vida cotidiana el campo de acción de las Ciencias Sociales.
• Identifica problemas sociales de tu comunidad y expresas cuáles especialistasde las Ciencias Sociales pueden proponersoluciones a dichas
problemáticas.
 COMPETENCIAS GENÉRICAS
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.1 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES
1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos
científicos.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS

1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un
contexto histórico-social, para dar solución a problemas.
2. Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología, así como los fenómenos relacionados con el origen, continuidad y transformación de la
naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones.
3. Aplica los avances científicos y tecnológicos en el mejoramiento de las condiciones de su entorno social.
4. Evalúa los factores y elementos de riesgo físico, químico y biológico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una población para
proponer medidas preventivas.
HABILIDADADES SOCIOEMOCIONALES
No aplica

20 minutos por lección

 REFORZAMIENTO
tema de aprendizaje estrategia didáctica sugerida producto de estrategia de Duración
reforzamiento esperado a evaluación evaluación y
sugerido reforzar ponderación
Antropología Identifica los En equipo de 4 integrantes realicen la siguiente actividad: Exposición Tipo: 2 hr
conceptos y Investigación documental acerca de la Antropología y sus objetivos. Heteroevaluación
objetivos de
estudio de la Actividad 2: Exposición con ejemplos de la aplicación de esta ciencias Instrumento: lista de
antropología. social. cotejo

Ponderación:

ámbitos de Identifica Después de aprender el campo de acción de cada una de las ciencias sociales, te Cuestionario Tipo: 2hr
acción de las problemas pedimos que realices, en grupos de tres personas, el siguiente ejercicio. Heteroevaluación
Ciencias sociales de tu Primero, lean el siguiente fragmento del artículo Las tribus urbanas: Las tribus
Sociales. comunidad y urbanas aparecieron a mitad del siglo XX. Son agrupaciones de jóvenes que Instrumento: lista de
expresas comparten gustos o similares inquietudes vitales. Para mucha gente se trata cotejo
cuáles simplemente de asociaciones motivadas por afinidades meramente estéticas. Es
especialistas la ropa, los abalorios que se llevan, o una manera de tratar su propio cuerpo- Ponderación:
de las maquillarse o tatuarse, peinarse de una manera o ir cuidadosamente
despeinado…- lo que suele caracterizar a sus componentes A esto se le añade la
Ciencias
coincidencia en gustos musicales, el hecho de compartir parecidas formas de
Sociales
llenar el tiempo libre… y poco más. Para los que así piensan, pertenecer a una
pueden tribu no es mas que una apariencia. Durante los fines de semana, los muchachos
proponer se disfrazan con el atuendo de su tribu y simulan ser niños aburguesados,
soluciones a jóvenes revolucionarios o seres marginales; de lunes a viernes, sin embargo, son
dichas aplicados estudiantes, aburridos oficinistas o dinámicos empresarios.
problemática Disponible en http://www.mecd.gob.es/dctm/ministerio/educacion/actividad-
s. internacional/consejerias/reinounido/tecla/2009/0509cbis.pdf?documentId=090
1e72b80b9fbd
Consultado el 18 de junio de 2015

Busca más bibliografía sobre el tema y responde a las siguientes preguntas:

1. ¿Cómo abordaría el tema de las tribus urbanas un politólogo?
2. ¿Cómo abordaría el tema de las tribus urbanas un sociólogo?
3. ¿Cómo abordaría el tema de las tribus urbanas un antropólogo?
4. ¿Cómo abordaría el tema de las tribus urbanas un psicólogo?
5. ¿Cómo abordaría el tema de las tribus urbanas un Historiador?
6. ¿Cómo abordaría el tema de las tribus urbanas un economista?
7. ¿Cómo abordaría el tema de las tribus urbanas un geógrafo urbano?
 TÉCNICA DIDÁCTICA
Exposición, investigación documental y Lluvia de ideas

VINCULACIÓN DEL PROPÓSITO DE LA PLANEACIÓN Y APRENDIZAJES ESPERADOS

Se busca propiciar la formación de estudiantes reflexivos y críticos, capaces de participar en contextos plurales y asumir un papel propositivo como miembros de la sociedad a la
que pertenecen. Para ello las actividades de aprendizaje deberán estar dirigidas al reconocimiento de elementos teóricos y metodológicos que emplean las ciencias al estudiar a
la sociedad y con ello propiciar el desarrollo de competencias para el desempeño en el nivel superior, la vida personal y el trabajo.
Temas de Ciencias Sociales se orienta al logro de las competencias genéricas de manera que el estudiante comprenda a la sociedad, cómo ha sido estudiada e influya en ella. Es
así como cobran importancia los con-tenidos y las formas de trabajo, en tanto promueven que el estudiante siga aprendiendo de forma autónoma a lo largo de su vida. La
asignatura tiene un carácter propedéutico por lo cual, la forma en que se propone desarrollar las competencias disciplinares básicas y extendidas proporciona a los estudiantes
nociones, habilidades y actitudes necesarios para un aprendizaje adecuado en el campo disciplinar de las Ciencias Sociales.

Se propone que en las actividades de aprendizaje los estudiantes identifiquen de qué manera las ciencias sociales abordan un hecho o acontecimiento particular: cuáles son esas
ciencias, con qué conceptos y métodos lo hacen, y a qué corriente pertenecen. En la misma línea de la operación en aula están las propuestas del encuadre y la recapitulación.
La evaluación se propone también como experiencia de aprendizaje.

TRANSVERSALIDAD DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

Durante este periodo de aplicación los aprendizajes esperados estarán vinculados con las siguientes asignaturas del campo disciplinar de matemáticas, cienciasexperimentales
y comunicación:

• Temas de Filosofía: favorece entender los conceptos sociales desde una perspectiva crítica y, por su parte, Temas de Ciencias Sociales aporta insumos a los procesos
de análisis y valoración propios del hacer filosófico.

• Literatura:proporciona objetos para el análisis e interpretación

 APRENDIZAJES PREVIOS
APERTURA
Competencias Plan de evaluación de los
Aprendizajes Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje del alumno producto de aprendizajes tiempo de
esperados del docente Genérica y Disciplinar evaluación Instrumento de aplicación
su básica evaluación y ponderación
atributo
Identifica los Actividad 1.Análisis Actividad 1. Introducción a las ciencias 4 CE1 Tabla de Tipo: 3 hr
objetos,principios, de noticias y su sociales 4.3 cambios e Heteroevaluación
técnicas, campos y relacióncon la Reúnanse en equipos de tres personas y 6 impacto de
métodos de Ciencia política. revisen las noticias presentadas en 6.4 la Instrumento: lista de
estudio de cada un unperiódico o noticiero; concentren en una revolución. cotejo
de las Ciencias Explicación de la tabla todos los acontecimientos que tengan
Sociales. actividad que se que ver con la Ciencia política. Ponderación:
realizara.
Actividad 2: derecho Actividad 2. derecho. 4 CE1 Tabla de Tipo: 3 hr
Exposición de los Investiga y si tienes la oportunidad, lleva al 4.3 datos. Heteroevaluación
principios del salón una Constitución Política de los Estados 6
Derecho. Unidos Mexicanos. Y contesta las siguientes 6.4 Instrumento: rubrica
preguntas:
1. ¿Qué aporta a la sociedad? Ponderación:
2. ¿Por qué surgió?
3. ¿En cuántas partes se divide?
4. ¿Cuál es su finalidad?
5. ¿Qué y cuáles son las garantías
individuales?

REFORZAMIENTO
Tema de Aprendizaje Estrategia didáctica sugerida producto de estrategia de evaluación Duración
reforzamiento esperado a reforzar evaluación yponderación
Antropología Identifica los En equipo de 4 integrantes realicen la siguiente actividad: Exposición Tipo: 2 hr
conceptos y Investigación documental acerca de la Antropología y sus objetivos. Heteroevaluación
objetivos de
estudio de la Actividad 2: Exposición con ejemplos de la aplicación de esta ciencia Instrumento: lista de
antropología. social. cotejo

Ponderación:
 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
DESARROLLO
Plan de evaluación de los
Competencias
Aprendizajes Actividades de enseñanza del producto de aprendizajes Tiempos de
Actividades de aprendizaje del alumno
esperados docente Genérica y Disciplinar aprendizaje Instrumento de evaluación aplicación
su atributo básica y ponderación
Actividad 3: Sectores Actividad 3: Sectores económicos en la
Describe con económicos en la comunidad. 6 CE1 Tabla de Tipo: Heteroevaluación 3 hr
ejemplos de tu comunidad. Reunidos en parejas identifiquen los siguientes 6.4 datos
vida cotidiana el Expone que tipos de aspectos:El sector económico que predomina Instrumento: Rúbrica
campo de acción sectores económicos en tu comunidad es:La economía de tu
de las Ciencias existen e identificar cual comunidad se basa en:Los procesos de Ponderación:
Sociales. predomina en una región producción, distribución y consumo pueden
determinada. mejorar en la comunidad si:
Actividad 4: problemas Actividad 4: problemas de la comunidad, 4 CED Debate Tipo: coevolución 3 hr
de la comunidad, causas, consecuencias y posibles soluciones 4.5 1
causas, consecuencias desde la sociología. Instrumento: lista de
y posibles soluciones A partir de lo que es la sociología, sus cotejo.
desde la sociología. principios y métodos, identifica de qué forma
se puede aplicar en situaciones concretas de tu Ponderación:
Exposición acerca de los comunidad completando el siguiente
problemas a nivel organizador gráfico:
nacional, y local Problemas en tu causas Consecuencias Posibles
comunidad soluciones

Actividad 5. Geografía Actividad 5. Geografía humana y su 4 CED Mapa mental Tipo: coevolución 2 hr
humana y su Aplicación Aplicación 4.2 1
Exposición sobre los Lee el siguiente caso: ver los casos en el libro: Instrumento: lista de
principales objetivos de Introducción a las ciencias sociales pag. 98 cotejo.
estudio de la geografía
humana. Ponderación
Actividad 6: hechos Actividad 6: hechos históricos en la 4 CED 2 hr
históricos en la comunidad. 4.5 1 Tipo:
comunidad. Reunidos en parejas analicen y contesten lo Heteroevaluación
siguiente:
Hacer un recordatorio 1. Enlista los acontecimientos históricos que Instrumento: lista de
sobre los hechos consideras nos han dado identidad cotejo
históricos de la región. como mexicanos.
2. ¿Cuáles han sido los acontecimientos Ponderación:
históricos más importantes en tu comunidad?
3. ¿cómo han influenciado estos hechos en la
vida social?
Posteriormente elaboren un cartel donde se
demuestren las conclusiones de estas
interrogantes.
Finalmente, colóquenlo en un lugar visible
dentro del salón.
REFORZAMIENTO
tema de aprendizaje esperado Estrategia Didáctica Sugerida producto estrategia de evaluación y Duración
reforzamiento a reforzar de ponderación
 sugerido evaluación

CIERRE
Competencias Plan de evaluación de los
Actividades de enseñanza producto de aprendizajes tiempos de
Aprendizajes esperados Actividades de aprendizaje del alumno
del docente Genérica y Disciplinar evaluación Instrumento de evaluación y aplicación
su atributo básica ponderación
Identifica problemas Actividad 7. Actividad 7. ámbitos de acción de las Ciencias 4 CED Tipo: 3 hr
sociales de tu ámbitos de acción Sociales. 4.5 1 Heteroevaluación
comunidad y de las Ciencias Con la información revisada en las actividades
expresas cuáles Sociales. anteriores, completa el siguiente cuadro Instrumento: lista
especialistas de las Presenta ejemplo comparativo: libro: Introducción a las ciencias de cotejo
Ciencias Sociales donde las ciencias sociales pág. 104
pueden proponer sociales se aplican Ponderación:
soluciones a dichas para la ayuda de
problemáticas. problemas

Examen del Resolverán el examen y lo compararán con el examen Examen Heteroevaluación 2 hr

primer periodo. diagnóstico

REFORZAMIENTO
tema de aprendizaje Estrategia Didáctica Sugerida producto de estrategia de Duración
reforzamiento esperado a evaluación evaluación y
sugerido reforzar ponderación
ámbitos de Identifica Después de aprender el campo de acción de cada una de las ciencias sociales, Cuestionario Tipo: 2 hra
acción de las problemas tepedimos que realices, en grupos de tres personas, el siguiente ejercicio.Primero, Heteroevaluación
Ciencias sociales de tu lean el siguiente fragmento del artículo Las tribus urbanas:Las tribus urbanas
Sociales. comunidad y aparecieron a mitad del siglo XX. Son agrupaciones de jóvenesque comparten gustos o Instrumento:
expresas similares inquietudes vitales. Para mucha gentese trata simplemente de asociaciones rubrica
cuáles motivadas por afinidades meramenteestéticas. Es la ropa, los abalorios que se llevan,
especialistas o una manera de tratar su propio cuerpo- maquillarse o tatuarse, peinarse de una Ponderación:
manera o ir cuidadosamente despeinado…- lo que suele caracterizar a sus
de las
componentes A esto se le añade la coincidencia en gustos musicales, el hecho de
Ciencias
compartirparecidas formas de llenar el tiempo libre… y poco más. Para los que así
Sociales piensan, pertenecer a una tribu no es mas que una apariencia. Durante los fines de
pueden semana, los muchachos se disfrazan con el atuendo de su tribu y simulan serniños
proponer aburguesados, jóvenes revolucionarios o seres marginales; de lunes a viernes, sin
soluciones a embargo, son aplicados estudiantes, aburridos oficinistas o dinámicos empresarios.
dichas Disponible en http://www.mecd.gob.es/dctm/ministerio/educacion/actividad-
problemática internacional/consejerias/reinounido/tecla/2009/0509cbis.pdf?documentId=0901e72b
s. 80b9fbd
Consultado el 18 de junio de 2015

Busca más bibliografía sobre el tema y responde a las siguientes preguntas:

1. ¿Cómo abordaría el tema de las tribus urbanas un politólogo?
2. ¿Cómo abordaría el tema de las tribus urbanas un sociólogo?
3. ¿Cómo abordaría el tema de las tribus urbanas un antropólogo?
4. ¿Cómo abordaría el tema de las tribus urbanas un psicólogo?
5. ¿Cómo abordaría el tema de las tribus urbanas un Historiador?
 6. ¿Cómo abordaría el tema de las tribus urbanas un economista?
7. ¿Cómo abordaría el tema de las tribus urbanas un geógrafo urbano?

RECURSOS Y MATERIALES PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

ESPACIO MATERIALES FUENTES DE INFORMACION
Aulas, sala de usos Pizarrón, plumones, video proyector, computadora, SEP, Programa De Estudios De Temas De Ciencias Sociales Bachillerato
múltiples, biblioteca. Tecnológico Componente De Formación Propedéutica (2013). México.
revistas, recortes, tijeras, pegamento, hojas blancas,
papel bond, cartulinas, colores. SEP, Introducción a las Ciencias Sociales (2016). México,
Telebachillerato.
Uso de videos y material bibliográfico digital.
Disponible en:
http://www.mecd.gob.es/dctm/ministerio/educacion/activi
dad-
internacional/consejerias/reinounido/tecla/2009/0509cbis.p
df?documentId=0901e72b80b9fbd

VALIDACIÓN

Elaboró: Recibe: Avala: Vo. Bo:

Lic. Jorge Alejandro Mis Ing. Citlali López López Ing. Víctor Manuel Tejero Solís M.C.E. Ana Gabriela Lezama
Jimenez Rosales

Presidente del Consejo Técnico Encargada de la Subdirección

Docente Encargada de la oficina de Académico Académica.
Desarrollo Académico y
Competencias Docentes.
 Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 082
Gral. Luis Felipe Domínguez Suarez

PLANEACIÓN DIDÁCTICA
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
INSTITUCIÓN Unidad de Educación Media Superior Tecnológica Agropecuaria y Ciencias del Mar PRIMER PERIODO
NOMBRE DEL PLANTEL Centro de Bachillerato Tecnológico agropecuario No. DE PLANTEL 082
ASIGNATURA Temas de Ciencias Sociales C. C. T. 27DTA0082Q
NOMBRE DEL DOCENTE CICLO ESCOLAR SEMESTRE FECHA NÚMERO DE HORAS DURACIÓN DE LA ESTRATEGIA.
05 Febrero al 08 de
Lic. Amalia Sarai Sierra Cabrera Febrero – Agosto 2019 VI 5hrs /semana 30 horas
Marzo de 2019
ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA
Que el estudiante reconozca elementos teóricos (conceptuales y metodológicos) básicos de las ciencias para estudiar a la sociedad.

APRENDIZAJES CLAVE
EJE COMPONENTE CONTENIDO CENTRAL
Teorías sociales Pensamiento social contemporáneo Realizas interpretaciones científicas
de la realidad social y Comprendes los
conceptos básicos para el
estudio de fenómenos sociales contemporáneos
CONTENIDOS ESPECÍFICOS

• Materialismo histórico
• Estructural-funcionalismo
• Teoría comprensiva
• Teoría crítica
• Sociedad
• Clase
• Grupo social
• Proceso social
• Práctica social (lengua, religión, historiaregional, cultura, identidad, costumbre ytradición)
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Identifica la concepción de individuo y de la sociedad desde el Materialismohistórico, el Estructural-funcionalismo, laTeoría comprensiva y la
Teoría crítica.
• Empleas los conceptos de sociedad,clase y grupos sociales para describir lascaracterísticas generales de los miembrosque forman parte de tu
contexto social.
• Utilizas los términos de proceso y prácticasocial para explicar los eventos socialesque ocurren en tu comunicad.
• Describes, de manera respetuosa, losproceso y prácticas propias, así como delos diversos grupos
 COMPETENCIAS GENÉRICAS
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.1 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES
1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos
científicos.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS

1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un
contexto histórico-social, para dar solución a problemas.
2. Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología, así como los fenómenos relacionados con el origen, continuidad y transformación de la
naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones.
3. Aplica los avances científicos y tecnológicos en el mejoramiento de las condiciones de su entorno social.
4. Evalúa los factores y elementos de riesgo físico, químico y biológico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una población para
proponer medidas preventivas.
HABILIDADADES SOCIOEMOCIONALES
No aplica

20 minutos por lección

 REFORZAMIENTO
tema de aprendizaje estrategia didáctica sugerida producto de estrategia de Duración
reforzamiento esperado a evaluación evaluación y
sugerido reforzar ponderación
Teoría Analiza la Instrucciones: Lee en parejas la siguiente información sobre el Exposición Tipo: 2 hr
comprensiva y realidad de la movimiento estudiantilde 1968 en México y realicen un análisis desde la Heteroevaluación
la Teoría sociedad en perspectiva de la Teoríacrítica. (ver libro: Introducción a las ciencias
crítica. el México del sociales pág. 129) Instrumento: lista de
Siglo XX. Apóyate de las siguientes preguntas: cotejo
1. ¿Quiénes son los actores?
2. ¿Cuál es la intención de los actores? Ponderación:
3. ¿Qué características tiene la sociedad para ellos?
4. ¿Cuál es la relación que se tiene entre el individuo y la sociedad en esa
situación?
5. ¿A partir de los principios de la teoría crítica, qué análisis puedes hacer
del movimiento del 68?
 TÉCNICA DIDÁCTICA
Exposición, investigación documental y Lluvia de ideas

VINCULACIÓN DEL PROPÓSITO DE LA PLANEACIÓN Y APRENDIZAJES ESPERADOS

Se busca propiciar la formación de estudiantes reflexivos y críticos, capaces de participar en contextos plurales y asumir un papel propositivo como miembros de la sociedad a la
que pertenecen. Para ello las actividades de aprendizaje deberán estar dirigidas al reconocimiento de elementos teóricos y metodológicos que emplean las ciencias al estudiar a
la sociedad y con ello propiciar el desarrollo de competencias para el desempeño en el nivel superior, la vida personal y el trabajo.
Temas de Ciencias Sociales se orienta al logro de las competencias genéricas de manera que el estudiante comprenda a la sociedad, cómo ha sido estudiada e influya en ella. Es
así como cobran importancia los con-tenidos y las formas de trabajo, en tanto promueven que el estudiante siga aprendiendo de forma autónoma a lo largo de su vida. La
asignatura tiene un carácter propedéutico por lo cual, la forma en que se propone desarrollar las competencias disciplinares básicas y extendidas proporciona a los estudiantes
nociones, habilidades y actitudes necesarios para un aprendizaje adecuado en el campo disciplinar de las Ciencias Sociales.

Se propone que en las actividades de aprendizaje los estudiantes identifiquen de qué manera las ciencias sociales abordan un hecho o acontecimiento particular: cuáles son esas
ciencias, con qué conceptos y métodos lo hacen, y a qué corriente pertenecen. En la misma línea de la operación en aula están las propuestas del encuadre y la recapitulación.
La evaluación se propone también como experiencia de aprendizaje.

TRANSVERSALIDAD DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

Durante este periodo de aplicación los aprendizajes esperados estarán vinculados con las siguientes asignaturas del campo disciplinar de matemáticas, cienciasexperimentales
y comunicación:

• Temas de Filosofía: favorece entender los conceptos sociales desde una perspectiva crítica y, por su parte, Temas de Ciencias Sociales aporta insumos a los procesos
de análisis y valoración propios del hacer filosófico.

• Literatura:proporciona objetos para el análisis e interpretación

 APRENDIZAJES PREVIOS
APERTURA
Competencias Plan de evaluación de los
Aprendizajes Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje del alumno producto de aprendizajes tiempo de
esperados del docente Genérica y Disciplinar evaluación Instrumento de aplicación
su básica evaluación y ponderación
atributo
Identifica la Actividad 1.elementos Actividad 1. elementos del Materialismo 4 CE1 Tabla de Tipo: 3 hr
concepción de del histórico. 4.3 cambios e Heteroevaluación
individuo y de la Materialismohistórico. Reflexiona sobre lo visto hasta el momento. 6 impacto de
sociedad desde el Expone los principales Completa el siguiente cuadro comparativo 6.4 la Instrumento: lista de
Materialismo elementos del considerando las fuerzas productivas y las revolución. cotejo
histórico, el materialismo histórico relaciones socialesde producción desde el
Estructural- y su interpretación. punto de vista del Materialismo Histórico, Ponderación:
funcionalismo, la tanto en una comunidadurbana, como en
Teoría una comunidad rural.Ver cuadro libro:
comprensiva y la Introducción a las ciencias sociales pag.
Teoría crítica. 117
Actividad 2: funciones Actividad 2: funciones de las instituciones. 4 CE1 Tabla de Tipo: 3 hr
de las instituciones. Instrucciones: trabaja con un compañero e 4.3 datos. Heteroevaluación
Expone los principales identifica las funciones específicas que tienen 6
elementos las funciones las diferentes instituciones dentro de la 6.4 Instrumento: rubrica
de las instituciones. comunidad en la que viven y los encargados
de realizarlas, apóyate del siguiente cuadro Ponderación:
siguiendo el ejemplo. (ver cuadro libro:
Introducción a las ciencias sociales pág. 122
Actividad 3. Análisis de Actividad 3. Análisis de noticia sobre 4 CED Tabla de Tipo: 2hr
noticia sobre desequilibrio social. 4.2 1 datos. Heteroevaluación
desequilibrio social. Instrucciones: En parejas, busquen en un
Explicación sobre lo que periódico una noticia que muestre un Instrumento: rubrica
es un desequilibrio desequilibrio social y analícenlo desde la
social. perspectiva de la corriente Estructural Ponderación:
funcionalista: (ver libro: Introducción a las
ciencias sociales pág. 117)
REFORZAMIENTO
Tema de Aprendizaje Estrategia didáctica sugerida producto de estrategia de evaluación Duración
reforzamiento esperado a reforzar evaluación yponderación
Teoría Analiza la Instrucciones: Lee en parejas la siguiente información sobre el Exposición Tipo: 2 hr
comprensiva y la realidad de la movimiento estudiantilde 1968 en México y realicen un análisis desde la Heteroevaluación
Teoría crítica. sociedad en el perspectiva de la Teoríacrítica. (ver libro: Introducción a las ciencias
México del Siglo sociales pág. 129) Instrumento: lista de
XX. Apóyate de las siguientes preguntas: cotejo
1. ¿Quiénes son los actores?
2. ¿Cuál es la intención de los actores? Ponderación:
3. ¿Qué características tiene la sociedad para ellos?
4. ¿Cuál es la relación que se tiene entre el individuo y la sociedad en esa
situación?
5. ¿A partir de los principios de la teoría crítica, qué análisis puedes hacer
del movimiento del 68?
 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
DESARROLLO
Plan de evaluación de los
Competencias
Aprendizajes Actividades de enseñanza del producto de aprendizajes Tiempos de
Actividades de aprendizaje del alumno
esperados docente Genérica y Disciplinar aprendizaje Instrumento de evaluación aplicación
su atributo básica y ponderación
Actividad 4: Mi Actividad 4:Mi comunidad
Empleas los comunidad Instrucciones: Reúnete con un compañero y 6 CE1 Tabla de Tipo: Heteroevaluación 3 hr
conceptos de Descripción detallada de realicen por escrito una 6.4 datos
sociedad, clase y la comunidaddonde se descripcióndetallada de la comunidad Instrumento: Rúbrica
grupos sociales vive. donde viven, donde incluyan las prácticas
para describir las culturales que Ponderación:
características la caracterizan, los grupos sociales que
generales de los existen y cómo se relacionan entre
miembros que ellos,cómo es el trato entre hombres y
forman parte de
mujeres, qué costumbres tienen, etc. Para
tu contexto
obtenermás información pueden buscar
social.
fotografías,vídeos o hacer entrevistas a
habitantesdel lugar.
Actividad 5:grupos Actividad 5:Mi comunidad 4 CED Debate Tipo: coevolución 3 hr
sociales primarios y Instrucciones: identifica dentro de tu 4.5 1
secundarios. comunidad los grupos sociales primarios y Instrumento: lista de
Identifica los tipos de secundarios que existen. cotejo.
grupos sociales que
existen. Ponderación:

Aplica los Actividad 6: Migración Actividad 6: Migración 4 CED Mapa Tipo: coevolución 2 hr
avances Explica el concepto de Instrucciones: Junto con un compañero 4.2 1 mental
científicos y migración y sus realiza una investigación de casos de Instrumento: lista de
tecnológicos en principales aspectos. migración acontecidos en tu comunidad, cotejo.
el mejoramiento identificando si fueron de tipo interno o
de las externo, así como las causas que los Ponderación
condiciones de originaron.Apóyate del cuadro que se
su entorno encuentra (ver libro: Introducción a las
social. ciencias sociales pág. 146)
Actividad 7: Entrevista Actividad 7: Entrevista sobre crisis 4 CED Tipo: Heteroevaluación 2 hr
sobre crisis económica. económica. 4.5 1
Exposición sobre las crisis Instrucciones: trata de definir con tus propias Instrumento: lista de
económicas y si impacto palabras lo que es una crisis cotejo
en la sociedad. económica.Realiza una entrevista a tus
padres o a algún miembro de la comunidad, Ponderación:
en relacióna la vivencia que han tenido
respecto a las crisis económicas sufridas en
nuestropaís. Puedes apoyarte del siguiente
cuadro.

REFORZAMIENTO
tema de aprendizaje esperado Estrategia Didáctica Sugerida producto estrategia de evaluación y Duración
reforzamiento a reforzar de ponderación
sugerido evaluación
 CIERRE
Competencias Plan de evaluación de los
Actividades de producto de aprendizajes tiempos de
Aprendizajes esperados Actividades de aprendizaje del alumno
enseñanza del docente Genérica y Disciplinar evaluación Instrumento de aplicación
su atributo básica evaluación y ponderación
Describe, de manera Actividad 8. Actividad 8. prácticas sociales. 4 CED Tipo: 3 hr
respetuosa, los prácticassociales. Organiza una lluvia de ideas con tus compañeros de 4.5 1 Heteroevaluación
proceso y prácticas Presenta ejemplo clase en referencia a ejemplos de prácticas sociales
propias, así como de donde las ciencias que identifican en el país y en la comunidad en Instrumento: lista
los diversos grupos sociales se aplican donde viven, regístrenlas en el siguiente cuado.Ver de cotejo
para la ayuda de cuadro en el libro: Introducción a las ciencias
problemas sociales pág. 150 Ponderación:

Examen del Resolverán el examen y lo compararán con el examen Examen Heteroevaluación 2 hr

tercer parcial. diagnóstico

REFORZAMIENTO
tema de aprendizaje Estrategia Didáctica Sugerida producto de estrategia de Duración
reforzamiento esperado a evaluación evaluación y
sugerido reforzar ponderación
 RECURSOS Y MATERIALES PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
ESPACIO MATERIALES FUENTES DE INFORMACION
Aulas, sala de usos Pizarrón, plumones, video proyector, computadora, SEP, Programa De Estudios De Temas De Ciencias Sociales Bachillerato
múltiples, biblioteca. Tecnológico Componente De Formación Propedéutica (2013). México.
revistas, recortes, tijeras, pegamento, hojas blancas,
papel bond, cartulinas, colores. SEP, Introducción a las Ciencias Sociales (2016). México,
Telebachillerato.
Uso de videos y material bibliográfico digital.
Disponible en:
http://www.mecd.gob.es/dctm/ministerio/educacion/activi
dad-
internacional/consejerias/reinounido/tecla/2009/0509cbis.p
df?documentId=0901e72b80b9fbd

VALIDACIÓN

Elaboró: Recibe: Avala: Vo. Bo:

Lic. Jorge Alejandro Mis Ing. Citlali López López Ing. Víctor Manuel Tejero Solís M.C.E. Ana Gabriela Lezama
Jimenez Rosales

Presidente del Consejo Técnico Encargada de la Subdirección

Docente Encargada de la oficina de Académico Académica.
Desarrollo Académico y
Competencias Docentes.
 DATOS GENERALES DE IDENTIFICAIÓN
Institución Unidad de Educación Media Superior Tecnológica Agropecuaria y Ciencias del Mar
Fecha 11 de Marzo al 12 de Abril 2019
Periodo SEGUNDO PERIODO
Nombre del plantel Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario
Número del plantel 082
CCT 27DTA0082Q
Docente Lic. Jorge Alejandro Mis Jimenez
Asignatura Ciencias sociales
Ciclo escolar Febrero-Julio 2019
Número de horas previstas esperadas 25 horas

SEMANAS 1 2 3 4 5
Horas Clase 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
HSE PERSEVERANCIA
Aprendizajes Esperados
Cuestiona en torno a la forma en la
que se genera el conocimiento del
mundo.
Explica la diferencia entre
conocimiento empírico y racional.
Discrimina entre conocimiento
científico, creencias y saberes
tradicionales
Reforzamiento
 VALIDACIÓN

Elabora: Recibe: Avala: Vo Bo:

Docente Responsable del Departamento de Presidente del Consejo Técnico Académico Responsable de la subdirección Técnica
Competencias

___________________________ ____________________________ ____________________________

___________________________
Lic. Jorge Alejandro Mis Jimenez Ing. Víctor Manuel Tejero Solís MCE. Ana Gabriela Lezama Rosales
Ing. Citlali López López
 SECRETARIA DE EDUCACION PÚBLICA

SUBDIRECCIÓN DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACION TECNOLÓGICA AGROPECUARIA

CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO AGROPECUARIO No. 082

BALANCAN TABASCO

CALENDARIZACIÓN DE PROGRAMAS
SEMESTRE: VI CICLO ESCOLAR: FEBRERO-JULIO/2019 FECHA DE ELABORACIÓN:
ASIGNATURA O MODULO: Historia
28 de Enero del 2019
GRUPOS: HUMANIDADES
EJE: COMPONENTE:
Teorías sociales
Pensamiento social

PERIODO DE
CONTENIDO CENTRAL TEMA FUNDAMENTAL APLICACION
Antropología
Ciencia política
Derecho
Economía
Describes ámbitos específicos de las Sociología
Ciencias Sociales
Geografía humana Segundo parcial
Historia 11 de Marzo al 12 de Abril
2019
Psicología
 DATOS GENERALES DE IDENTIFICAIÓN
Institución Unidad de Educación Media Superior Tecnológica Agropecuaria y Ciencias del Mar
Fecha 29 Abril al 07 de Junio de 2019
Periodo TERCER PERIODO
Nombre del plantel Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario
Número del plantel 082
CCT 27DTA0082Q
Docente Lic. Jorge Alejandro Mis Jimenez
Asignatura Historia
Ciclo escolar Febrero-Julio 2019
Número de horas previstas esperadas 25 horas

SEMANAS 1 2 3 4 5 6
Horas Clase 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
HSE PERSEVERANCIA
Aprendizajes Esperados
Cuestiona en torno a la
forma en la que se genera
el conocimiento del
mundo.
Explica la diferencia entre
conocimiento empírico y
racional.
Discrimina entre
conocimiento científico,
creencias y saberes
tradicionales
Reforzamiento
 VALIDACIÓN

Elabora: Recibe: Avala: Vo Bo:

Docente Responsable del Departamento de Presidente del Consejo Técnico Académico Responsable de la subdirección Técnica
Competencias

___________________________ ____________________________ ____________________________

___________________________
Lic. Jorge Alejandro Mis Jimenez Ing. Víctor Manuel Tejero Solís MCE. Ana Gabriela Lezama Rosales
Ing. Citlali López López
 SECRETARIA DE EDUCACION PÚBLICA

SUBDIRECCIÓN DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACION TECNOLÓGICA AGROPECUARIA

CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO AGROPECUARIO No. 082

BALANCAN TABASCO

CALENDARIZACIÓN DE PROGRAMAS
SEMESTRE: VI CICLO ESCOLAR: FEBRERO-JULIO/2019 FECHA DE ELABORACIÓN:
ASIGNATURA O MODULO: Ciencias Sociales
28 de Enero del 2019
GRUPOS: HUMANIDADES
EJE: COMPONENTE:
Teorías sociales
Pensamiento social contemporáneo

PERIODO DE
CONTENIDO CENTRAL TEMA FUNDAMENTAL APLICACION
Materialismo histórico
Estructural-funcionalismo
Realizas interpretaciones científicas Teoría comprensiva
de la realidad social y Comprendes los Teoría crítica
conceptos básicos para el estudio de
fenómenos sociales contemporáneos Sociedad

Clase Tercer parcial

29 Abril al 07 de Junio de
Grupo social 2019
Proceso social
Práctica social (lengua, religión, historia
regional, cultura, identidad, costumbre y
tradición)
 DATOS GENERALES DE IDENTIFICAIÓN
Institución Unidad de Educación Media Superior Tecnológica Agropecuaria y Ciencias del Mar
Fecha 05 FEBRERO AL 8 DE MARZO
Periodo PRIMER PERIODO
Nombre del plantel Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario
Número del plantel 082
CCT 27DTA0082Q
Docente Lic. Jorge Alejandro Mis Jimenez
Asignatura Ciencias sociales
Ciclo escolar Febrero-Julio 2019
Número de horas previstas esperadas 25 horas

SEMANAS 1 2 3 4 5
Horas Clase 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
HSE PERSEVERANCIA
Aprendizajes Esperados
Cuestiona en torno a la forma en la
que se genera el conocimiento del
mundo.
Explica la diferencia entre
conocimiento empírico y racional.
Discrimina entre conocimiento
científico, creencias y saberes
tradicionales
Reforzamiento
 VALIDACIÓN

Elabora: Recibe: Avala: Vo Bo:

Docente Responsable del Departamento de Presidente del Consejo Técnico Académico Responsable de la subdirección Técnica
Competencias

___________________________ ____________________________ ____________________________

___________________________
Lic. Jorge Alejandro Mis Jimenez Ing. Víctor Manuel Tejero Solís MCE. Ana Gabriela Lezama Rosales
Ing. Citlali López López
 SECRETARIA DE EDUCACION PÚBLICA

SUBDIRECCIÓN DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACION TECNOLÓGICA AGROPECUARIA

CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO AGROPECUARIO No. 082

BALANCAN TABASCO

CALENDARIZACIÓN DE PROGRAMAS
SEMESTRE: VI CICLO ESCOLAR: FEBRERO-JULIO/2019 FECHA DE ELABORACIÓN:
ASIGNATURA O MODULO: ciencias sociales
28 de Enero del 2019
GRUPOS: HUMANIDADES
EJE: COMPONENTE:
Teorías sociales Pensamiento social.

PERIODO DE
CONTENIDO CENTRAL TEMA FUNDAMENTAL APLICACION
Revolución científica

Ciencia y Revolución industrial

Ilustración
1.- Describes los procesos de Racionalismo
construcción del conocimiento de las Empirismo
Ciencias Sociales
PRIMER PARCIAL
Revolución francesa
05 Febrero al 08 de Marzo
de 2019
Positivismo
 Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 082
Gral. Luis Felipe Domínguez Suarez

PLANEACIÓN DIDÁCTICA
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
INSTITUCIÓN Unidad de Educación Media Superior Tecnológica Agropecuaria y Ciencias del Mar PRIMER PERIODO
NOMBRE DEL PLANTEL Centro de Bachillerato Tecnológico agropecuario No. DE PLANTEL 082
ASIGNATURA Temas de Ciencias Sociales C. C. T. 27DTA0082Q
NOMBRE DEL DOCENTE CICLO ESCOLAR SEMESTRE FECHA NÚMERO DE HORAS DURACIÓN DE LA ESTRATEGIA.
05 Febrero al 08 de
Lic. Jorge Alejandro Mis Jimenez Febrero – Agosto 2019 VI 5hrs /semana 25 horas
Marzo de 2019
ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA
Que el estudiante reconozca elementos teóricos (conceptuales y metodológicos) básicos de las ciencias para estudiar a la sociedad.

APRENDIZAJES CLAVE
EJE COMPONENTE CONTENIDO CENTRAL
Teorías sociales Pensamiento social Describes los procesos de construcción del
conocimiento de las Ciencias Sociales
CONTENIDOS ESPECÍFICOS

• Revolución científica
• Ciencia y Revolución industrial
• Ilustración
• Racionalismo
• Empirismo
• Revolución francesa
• Positivismo

APRENDIZAJES ESPERADOS
• Ubicas en tiempo y espacio losacontecimientos históricos quecontribuyeron a la construcción de lasCiencias Sociales.
• Identificas y describes los aportes ideológicos de momentos históricosen la conformación jurídica, política yeconómica del mundo actual.
• Proporcionas ejemplos de la vidacotidiana y de tu comunidad relacionadoscon estos acontecimientos.
 COMPETENCIAS GENÉRICAS
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.1 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES
1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos
científicos.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS

1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un
contexto histórico-social, para dar solución a problemas.
2. Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología, así como los fenómenos relacionados con el origen, continuidad y transformación de la
naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones.
3. Aplica los avances científicos y tecnológicos en el mejoramiento de las condiciones de su entorno social.
4. Evalúa los factores y elementos de riesgo físico, químico y biológico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una población para
proponer medidas preventivas.
HABILIDADADES SOCIOEMOCIONALES
No aplica

20 minutos por lección

 REFORZAMIENTO
tema de aprendizaje estrategia didáctica sugerida producto de estrategia de Duración
reforzamiento esperado a evaluación evaluación y
sugerido reforzar ponderación
Racionalismo Identifica la En equipo de 4 integrantes realicen la siguiente actividad: Exposición Tipo: 3 hr
aplicación de Actividad 1: Responde la siguiente pregunta: Heteroevaluación
esta ideología ¿Consideras que todas las ciencias deberían fundamentarse a la manera
en ala racionalista? Instrumento: lista de
actualidad. cotejo
Actividad 2: Exposición con ejemplos de la aplicación de este
pensamiento filosófico. Ponderación:
 TÉCNICA DIDÁCTICA
Exposición, investigación documental y Lluvia de ideas

VINCULACIÓN DEL PROPÓSITO DE LA PLANEACIÓN Y APRENDIZAJES ESPERADOS

Se busca propiciar la formación de estudiantes reflexivos y críticos, capaces de participar en contextos plurales y asumir un papel propositivo como miembros de la sociedad a la
que pertenecen. Para ello las actividades de aprendizaje deberán estar dirigidas al reconocimiento de elementos teóricos y metodológicos que emplean las ciencias al estudiar a
la sociedad y con ello propiciar el desarrollo de competencias para el desempeño en el nivel superior, la vida personal y el trabajo.
Temas de Ciencias Sociales se orienta al logro de las competencias genéricas de manera que el estudiante comprenda a la sociedad, cómo ha sido estudiada e influya en ella. Es
así como cobran importancia los con-tenidos y las formas de trabajo, en tanto promueven que el estudiante siga aprendiendo de forma autónoma a lo largo de su vida. La
asignatura tiene un carácter propedéutico por lo cual, la forma en que se propone desarrollar las competencias disciplinares básicas y extendidas proporciona a los estudiantes
nociones, habilidades y actitudes necesarios para un aprendizaje adecuado en el campo disciplinar de las Ciencias Sociales.

Se propone que en las actividades de aprendizaje los estudiantes identifiquen de qué manera las ciencias sociales abordan un hecho o acontecimiento particular: cuáles son esas
ciencias, con qué conceptos y métodos lo hacen, y a qué corriente pertenecen. En la misma línea de la operación en aula están las propuestas del encuadre y la recapitulación.
La evaluación se propone también como experiencia de aprendizaje.

TRANSVERSALIDAD DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

Durante este periodo de aplicación los aprendizajes esperados estarán vinculados con las siguientes asignaturas del campo disciplinar de matemáticas, cienciasexperimentales
y comunicación:

• Temas de Filosofía: favorece entender los conceptos sociales desde una perspectiva crítica y, por su parte, Temas de Ciencias Sociales aporta insumos a los procesos
de análisis y valoración propios del hacer filosófico.

• Literatura:proporciona objetos para el análisis e interpretación

 APRENDIZAJES PREVIOS
APERTURA
Competencias Plan de evaluación de los
Aprendizajes Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje del alumno producto de aprendizajes tiempo de
esperados del docente Genérica y Disciplinar evaluación Instrumento de aplicación
su básica evaluación y ponderación
atributo
Ubica en tiempo y Actividad 1. Actividad 1. Introducción a las ciencias 4 CE1 Tabla de Lista de cotejo 3 hr
espacio los Introducción a las sociales 4.3 cambios e
acontecimientos ciencias sociales Enlista tres cambios de la Revolución 6 impacto de
históricos que Presenta las científica que tuvieron impacto en la 6.4 la
contribuyeron a la siguientes cuestiones: concepción de la ciencia. revolución.
construcción de ¿Qué caracteriza a
las Ciencias una persona que se
Sociales. dedica a la ciencia?
¿Cómo surgió
el objeto de estudio
de las ciencias
sociales?
Expone las principales
ideas que ayudaron
construir el estudio
de las ciencias
sociales.
Actividad 2. Actividad 2. Revolución industrial e 4 CE1 Tabla de Rubrica 3 hr
Revolución industrial ilustración 4.3 datos.
e ilustración Enlista tres ciencias sociales que hayan 6
Expone los principales surgido con algunos de los pensadores de la 6.4
conceptos de la Ilustración, escribe algún autor asociado a
revolución industria y ella y qué sucesos fomentaron su interés.
de la ilustración y su
impacto en la
sociedad
REFORZAMIENTO
Tema de Aprendizaje Estrategia didáctica sugerida producto de estrategia de evaluación Duración
reforzamiento esperado a reforzar evaluación yponderación
Racionalismo Identifica la En equipo de 4 integrantes realicen la siguiente actividad: Exposición Tipo: 3 hr
aplicación de Actividad 1: Responde la siguiente pregunta: Heteroevaluación
esta ideología en ¿Consideras que todas las ciencias deberían fundamentarse a la manera
ala actualidad. racionalista? Instrumento: lista de
cotejo
Actividad 2: Exposición con ejemplos de la aplicación de este
pensamiento filosófico. Ponderación:
 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
DESARROLLO
Plan de evaluación de los
Competencias
Aprendizajes Actividades de enseñanza del producto de aprendizajes Tiempos de
Actividades de aprendizaje del alumno
esperados docente Genérica y Disciplinar aprendizaje Instrumento de evaluación aplicación
su atributo básica y ponderación
Actividad 3: Actividad 3:
Identificas y Describe las principales Discute en equipo con tus compañeros y 6 CE1 Tabla de Tipo: 3 hr
describes los ideas de las corrientes escribe en el siguiente cuadro, cuáles 6.4 datos Heteroevaluación
aportes filosóficas: deberían ser los fundamentos de la ciencia
ideológicos de Racionalismo y de acuerdo a cada corriente de pensamiento Instrumento: Rúbrica
momentos empirismo y explica por que lo afirmaban:
históricos en la Ponderación:
conformación
jurídica, política
y económica del
mundo actual. Actividad 4: Actividad 4: 4 CED Debate Tipo: coevolución 3 hr
Organiza un debate Después de identificar los principales aportes 4.5 1
ideológicos de los momentos históricos Instrumento: lista de
realizaran un debate acerca de como han cotejo.
influenciado las ideologías (cosas positivas y
negativas) Ponderación:

Actividad 5: Actividad 5: 4 CED Mapa mental Tipo: coevolución 3 hr

Elabora con dos compañeros un mapa mental 4.2 1
donde plasmes de manera gráfica los aportes al Instrumento: lista de
ámbito de las ciencias sociales de la Revolución cotejo.
francesa y el Positivismo.
Ponderación:
 REFORZAMIENTO
tema de aprendizaje esperado Estrategia Didáctica Sugerida producto estrategia de evaluación y Duración
reforzamiento a reforzar de ponderación
sugerido evaluación

CIERRE
Competencias Plan de evaluación de los
Actividades de enseñanza producto de aprendizajes tiempos de
Aprendizajes esperados Actividades de aprendizaje del alumno
del docente Genérica y Disciplinar evaluación Instrumento de evaluación y aplicación
su atributo básica ponderación
Proporcionas Actividad 6: Actividad 6: 4 hr|
ejemplos de la vida Reúnete con tus compañeros, formando equipos de 4,
cotidiana y de tu dos de ustedes contestarán las
comunidad siguientes preguntas a favor y los otros dos en
relacionados con contra.
estos Para ello, lean la pregunta y escriban los mejores
acontecimientos. argumentos con lo que han aprendido
en este bloque, posteriormente, reúnanse y debatan
sus respuestas.
• crees que se pueda modificar la cultura con el
estudio científico de la sociedad?
sociedad?
• ¿Se puede llegar a concluir lo mismo si quienes
estudian un hecho social son
personas diferentes con distintos puntos de vista? Por
ejemplo, ¿al analizar
los resultados de unas elecciones electorales, todos
concluyen lo mismo?

Al terminar de reflexionar lo anterior por equipo

expondrán que han aportado a tu comunidad y a
tu vida cotidiana los acontecimientos e ideologías
estudiadas.

Examen del Resolverán el examen y lo compararán con el examen Examen Heteroevaluación 3 hr

primer periodo. diagnóstico (0.030 %)
 REFORZAMIENTO
tema de aprendizaje Estrategia Didáctica Sugerida producto de estrategia de Duración
reforzamiento esperado a evaluación evaluación y
sugerido reforzar ponderación

RECURSOS Y MATERIALES PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

ESPACIO MATERIALES FUENTES DE INFORMACION
Aulas, sala de usos Pizarrón, plumones, video proyector, computadora, SEP, Programa De Estudios De Temas De Ciencias Sociales Bachillerato
múltiples, biblioteca. Tecnológico Componente De Formación Propedéutica (2013). México.
revistas, recortes, tijeras, pegamento, hojas blancas,
papel bond, cartulinas, colores. SEP, Introducción a las Ciencias Sociales (2016). México,
Telebachillerato.
Uso de videos y material bibliográfico digital.
Disponible en:

VALIDACIÓN

Elaboró: Recibe: Avala: Vo. Bo:

Lic. Jorge Alejandro Mis Ing. Citlali López López Ing. Víctor Manuel Tejero Solís M.C.E. Ana Gabriela Lezama
Jimenez Rosales

Presidente del Consejo Técnico Encargada de la Subdirección

Docente Encargada de la oficina de Académico Académica.
Desarrollo Académico y
Competencias Docentes.