Planificaciones

curriculares
Anual • Bimestral • De clase 3
PRIMARIA

• Ciencias Naturales

De acuerdo con la Ley Avelino Siñani — Elizardo Pérez

Plan de clase Ciencias Naturales (1)
Ejemplo de Plan de clase para Tercero de Primaria Comunitaria Vocacional.

Datos referenciales

Unidad Educativa:
Nivel: Educación Primaria Comunitaria Vocacional
Año de escolaridad: Tercero
Bimestre: Primero
Campo: Vida, Tierra y Territorio
Área: Ciencias Naturales
Tiempo: 8 periodos

Temática orientadora: Principios de convivencia en comunidad.

Proyecto Socioproductivo: Manejo adecuado de la basura en la comunidad.

Objetivo holístico: Fortalecemos la responsabilidad en el cuidado del cuerpo humano y del medio ambiente (SER), mediante el estudio de los sentidos, los sistemas del
cuerpo humano y la problemática de la basura (SABER), realizando experimentos y sistematizando información proveniente de diferentes fuentes (HACER), para
generar conciencia sobre el cuidado de la salud en la comunidad (DECIDIR).

Contenidos y ejes articuladores

 Valores sociocomunitarios: la responsabilidad en el cuidado de la salud.
 Los órganos de los sentidos.
 El esqueleto humano.
 Características y clasificación de los músculos del cuerpo humano.
 Manejo adecuado de la basura en la comunidad.
 Orientaciones metodológicas Recursos/materiales Criterios de evaluación
PRÁCTICA  Cuaderno, lápiz, lápices SER
 Observación de una imagen motivadora e identificación de los de colores, borrador,  Demostración de responsabilidad en el
sentidos y de los órganos correspondientes. tajador. cuidado de la salud mediante el consumo de
 Diferenciación de las partes internas y externas del ojo.  Cartulina, pegamento, alimentos ricos en calcio.
 Identificación en una imagen de las partes correspondientes al tijeras, cinta adhesiva.  Valoración de las acciones que permiten
oído externo, medio e interno.  Venda, caja con mantener limpios los espacios comunitarios.
 Realización de un experimento para descubrir distintos objetos diferentes objetos.
a partir del tacto.  Libro de texto Ciencias SABER
 Identificación de los componentes del sentido del olfato. Naturales y Ciencias  Lectura comprensiva de textos informativos.
 Pintado de las áreas de la lengua donde se sienten los Sociales de  Identificación de las funciones que cumplen
diferentes sabores. 3º de primaria, los órganos de los sentidos.
 Observación de imágenes y pintado con diferentes colores de Santillana.  Caracterización de los sistemas óseo y
huesos largos, cortos y planos.  CD de recursos muscular.
 Identificación de las articulaciones señaladas en una imagen. interactivos para el  Reconocimiento de los problemas que
 Lectura y complementación de oraciones para verificar la alumno de Ciencias genera la basura en el entorno.
comprensión de un texto informativo. Naturales y Ciencias
 Asociación de palabras que indican los diferentes músculos con Sociales de 3º de HACER
las partes de una imagen. primaria, Interactiva,  Expresión de opiniones personales en torno
 Desarrollo de actividades interactivas (CD) para consolidar Santillana. a las temáticas trabajadas.
aprendizajes.  Participación en las actividades de
 Participación en diálogos para identificar los problemas de aprendizaje programadas.
salud que genera el mal manejo de la basura.  Elaboración de cuadros comparativos y de
afiches.
TEORÍA  Aplicación de habilidades y destrezas en el
 Lectura de información sobre el sentido de la vista y del oído. manejo de herramientas tecnológicas (CD).
 Lectura de información sobre el sentido del gusto, del tacto y
del olfato. DECIDIR
 Lectura de información sobre el esqueleto.  Aplicación de aprendizajes para el cuidado
 Lectura de información sobre los músculos y su clasificación. de la salud de los huesos.
 Búsqueda de información sobre los problemas de salud que  Expresión de compromisos en torno a
generan algunos desechos y la falta de limpieza. resolver la problemática de la basura en el
entorno escolar.
VALORACIÓN
 Reflexión en torno a la importancia del sentido de la vista.
 Reflexión sobre la necesidad de cuidar la salud de los huesos
mediante una alimentación sana.
 Valoración de las acciones que permiten cuidar el medio
ambiente y la salud comunitaria.
PRODUCCIÓN
 Elaboración de un cuadro comparativo.
 Presentación de las conclusiones de un experimento.
 Investigación para identificar alimentos que contienen calcio.
 Elaboración de afiches con información sobre alimentos
saludables para los huesos del cuerpo.
 Elaboración de una lista de sugerencias para solucionar los
problemas que genera la basura en el entorno escolar.

PRODUCTO

 Cuadros comparativos sobre los sentidos.

 Conclusiones de un experimento relacionado con los sentidos.
 Socialización de afiches que presentan los alimentos que tienen calcio y que ayudan a cuidar los huesos.
 Lista con propuestas para solucionar algunos de los problemas que genera el mal manejo de la basura.

BIBLIOGRAFÍA
Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Programa de Estudio del Nivel de Educación Primaria Comunitaria Vocacional (Documento Preliminar).
Viceministerio de Educación Regular, La Paz, 2011.

Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Cuaderno para la Planificación Curricular – Educación Regular. PROFOCOM. La Paz, 2013.

Santillana. Ciencias Naturales y Ciencias Sociales, 3º de Primaria Interactiva. La Paz, 2013.

Plan de clase Ciencias Naturales (2)
Ejemplo de Plan de clase para Tercero de Primaria Comunitaria Vocacional.

Datos referenciales

Unidad Educativa:
Nivel: Educación Primaria Comunitaria Vocacional
Año de escolaridad: Tercero
Bimestre: Segundo
Campo: Vida, Tierra y Territorio
Área: Ciencias Naturales
Tiempo: 8 periodos

Temática orientadora: Principios de convivencia en comunidad.

Proyecto Socioproductivo: Manejo adecuado de la basura en la comunidad.

Objetivo holístico: Fortalecemos la responsabilidad en el cuidado del cuerpo humano y del medio ambiente (SER), mediante el estudio de los sistemas del cuerpo
humano y la problemática de la basura (SABER), sistematizando información proveniente de diferentes fuentes (HACER), para generar conciencia sobre el cuidado de
la salud en la comunidad (DECIDIR).

Contenidos y ejes articuladores

 Valores sociocomunitarios: la responsabilidad en el cuidado de la salud.
 Características y funcionamiento de los sistemas digestivo, respiratorio y circulatorio.
 El valor de la responsabilidad en el cuidado de la salud.
 La clasificación de la basura en el entorno escolar.
 Orientaciones metodológicas Recursos/materiales Criterios de evaluación
PRÁCTICA  Cuaderno, lápiz, lápices SER
 Observación de imágenes motivadoras y clasificación de de colores, borrador,  Reflexión en torno a las acciones que se
palabras referidas a partes del cuerpo que intervienen en tajador deben llevar adelante para prevenir
situaciones de la vida cotidiana.  Cilindros de cartón de enfermedades.
 Asociación de imágenes de órganos del cuerpo humano con los papel de cocina, cilindros  Demostración de actitudes de compromiso
sistemas correspondientes. de cartón de papel con la limpieza y cuidado de los espacios que
 Observación e identificación de los nombres de los dientes. higiénico, bolsas plásticas compartimos.
 Complementación de un esquema sobre el sistema digestivo. transparentes, cinta
 Análisis de la información y elaboración de respuestas a adhesiva. SABER
preguntas que verifican la comprensión lectora.  Libro de texto Ciencias  Lectura comprensiva de imágenes y de
 Identificación de los órganos del sistema respiratorio en una Naturales y Ciencias textos informativos.
imagen. Sociales de  Identificación de las características y de las
 Asociación de imágenes sobre los componentes del sistema 3º de primaria, funciones de los sistemas del cuerpo
circulatorio con los nombres correspondientes. Santillana. humano.
 Asociación de palabras con definiciones.  CD de recursos  Comprensión de medidas de higiene para el
 Diálogo para rescatar conocimientos previos sobre las interactivos para el cuidado de la salud.
infecciones intestinales y lectura de un texto informativo. alumno de Ciencias  Identificación de las funciones y de las
 Desarrollo de actividades interactivas (CD) para consolidar Naturales y Ciencias características de los basureros
aprendizajes. Sociales de 3º de clasificadores.
 Identificación de las características que tienen los diferentes primaria, Interactiva,
basureros clasificadores. Santillana. HACER
 Formulación de ideas propias en torno al
TEORÍA cuidado de la salud.
 Lectura de información sobre el funcionamiento de los sistemas  Elaboración de esquemas.
digestivo, respiratorio y circulatorio.  Construcción de un modelo de sistema
 Lectura de un texto informativo sobre las infecciones respiratorio.
intestinales.  Aplicación de habilidades y destrezas en el
 Lectura de textos informativos sobre la importancia de clasificar manejo de herramientas tecnológicas (CD).
la basura.  Aplicación de conocimientos para preparar
basureros clasificadores.
VALORACIÓN
 Valoración de las acciones que se pueden llevar adelante para DECIDIR
cuidar la salud.  Socialización de los aprendizajes
 Reflexión sobre la necesidad de cuidar y mantener limpios los relacionados con el cuidado de la salud.
ambientes en los que vivimos.  Expresión de compromisos en torno a usar
correctamente los basureros clasificadores
PRODUCCIÓN de la escuela.
 Elaboración de esquemas.
  Producción y escritura de ideas para el cuidado de los dientes.
 Escritura de acciones que se pueden realizar en la familia para
prevenir las infecciones intestinales.
 Socialización en el entorno familiar de los trabajos referidos a la
prevención de enfermedades.
 Construcción de un modelo de sistema respiratorio con
materiales desechables.
 Construcción de basureros clasificadores.

PRODUCTO

 Textos sencillos con ideas para cuidar la salud de los dientes y del sistema digestivo.
 Socialización en el hogar de textos referidos al cuidado de la salud.
 Modelo del sistema respiratorio elaborado con materiales reciclables.

BIBLIOGRAFÍA
Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Programa de Estudio del Nivel de Educación Primaria Comunitaria Vocacional (Documento Preliminar).
Viceministerio de Educación Regular, La Paz, 2011.

Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Cuaderno para la Planificación Curricular – Educación Regular. PROFOCOM. La Paz, 2013.

Santillana. Ciencias Naturales y Ciencias Sociales, 3º de Primaria Interactiva. La Paz, 2013.

Plan de clase Ciencias Naturales (3)
Ejemplo de Plan de clase para Tercero de Primaria Comunitaria Vocacional.

Datos referenciales

Unidad Educativa:
Nivel: Educación Primaria Comunitaria Vocacional
Año de escolaridad: Tercero
Bimestre: Tercero
Campo: Vida, Tierra y Territorio
Área: Ciencias Naturales
Tiempo: 6 periodos

Temática orientadora: Producción en equilibrio con la Naturaleza.

Proyecto Socioproductivo: Manejo adecuado de la basura en la comunidad.

Objetivo holístico: Desarrollamos relaciones de equilibrio entre los seres humanos y la Madre Tierra (SER), mediante el estudio de los diversos ecosistemas y de la
problemática de la basura (SABER), realizando experimentos, sistematizando información proveniente de diferentes fuentes e implementando procesos de
reforestación (HACER), para cuidar mejor a todos los elementos de la Naturaleza y vivir bien (DECIDIR).

Contenidos y ejes articuladores

 Valores sociocomunitarios: el respeto a la Naturaleza.
 Composición y clasificación de los ecosistemas.
 Protección de los ecosistemas.
 Reforestación de espacios públicos.
 Orientaciones metodológicas Recursos/materiales Criterios de evaluación
PRÁCTICA  Cuaderno, lápiz, lápices SER
 Observación y análisis de imágenes para recuperar de colores, borrador,  Valoración de las áreas protegidas de
conocimientos previos en torno a algunas características de los tajador. Bolivia.
ecosistemas.  Botellas de plástico,  Reflexión en torno al cuidado que necesitan
 Clasificación del ecosistema del terrario construido e plantas pequeñas los diferentes ecosistemas.
identificación de los seres vivos y no vivos del mismo. (helechos, musgos),
 Complementación de un texto informativo sobre los tierra, animales o SABER
ecosistemas. insectos pequeños  Descripción de las características de los
 Observación de imágenes e identificación de acciones que (caracoles y lombrices). ecosistemas.
protegen y que dañan a los ecosistemas.  Plantas de árboles.  Lectura comprensiva de textos informativos.
 Identificación de las consecuencias positivas que se logran con  Libro de texto Ciencias
la creación de áreas protegidas. Naturales y Ciencias HACER
 Análisis de una fotografía relacionada con un espacio Sociales de  Participación en las actividades de
contaminado y generación de hipótesis en torno a las causas de 3º de primaria, aprendizaje.
dicha contaminación. Santillana.  Recopilación y sistematización de
 Asociación de imágenes referidas a acciones de protección de  CD de recursos información.
los ecosistemas con las respectivas descripciones. interactivos para el  Aplicación de habilidades y destrezas en el
 Desarrollo de actividades interactivas (CD) para consolidar alumno de Ciencias manejo de herramientas tecnológicas (CD).
aprendizajes. Naturales y Ciencias  Reforestación de espacios comunitarios.
 Organización de tareas para reforestar un espacio comunitario. Sociales de 3º de
primaria, Interactiva, DECIDIR
TEORÍA Santillana.  Aplicación de aprendizajes mediante
 Lectura de información sobre la composición y clasificación de acciones que cuidan el medio ambiente.
los ecosistemas.  Expresión de compromiso para plantar
 Lectura de un texto sobre la protección de los ecosistemas árboles y cuidarlos.
mediante la creación de áreas protegidas.
 Lectura de un texto informativo sobre las causas de la
contaminación.
 Lectura de un texto instructivo relacionado con la reforestación.

VALORACIÓN
 Reflexión en torno a la importancia de cuidar los ecosistemas.
 Valoración de los procesos de reforestación para el cuidado del
medio ambiente.

PRODUCCIÓN
 Construcción de un terrario con materiales reciclables y seres
vivos pequeños.
  Organización de una actividad para plantar árboles en el
entorno cercano.

PRODUCTO

 Terrario construido con materiales reciclables y seres vivos pequeños.

 Organización y ejecución de una pequeña campaña de reforestación de espacios comunitarios.

BIBLIOGRAFÍA
Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Programa de Estudio del Nivel de Educación Primaria Comunitaria Vocacional (Documento Preliminar).
Viceministerio de Educación Regular, La Paz, 2011.

Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Cuaderno para la Planificación Curricular – Educación Regular. PROFOCOM. La Paz, 2013.

Santillana. Ciencias Naturales y Ciencias Sociales, 3º de Primaria Interactiva. La Paz, 2013.

Plan de clase Ciencias Naturales (4)
Ejemplo de Plan de clase para Tercero de Primaria Comunitaria Vocacional.

Datos referenciales

Unidad Educativa:
Nivel: Educación Primaria Comunitaria Vocacional
Año de escolaridad: Tercero
Bimestre: Cuarto
Campo: Vida, Tierra y Territorio
Área: Ciencias Naturales
Tiempo: 6 periodos

Temática orientadora: Producción en equilibrio con la Naturaleza.

Proyecto Socioproductivo: Manejo adecuado de la basura en la comunidad.

Objetivo holístico: Desarrollamos relaciones de cooperación entre los seres humanos y la Madre Tierra (SER), mediante el estudio de la Tierra, del agua y de la
problemática de la basura (SABER), realizando experimentos, sistematizando información proveniente de diferentes fuentes y organizando una campaña de
concientización (HACER), para generar conciencia en relación al cuidado del medio ambiente (DECIDIR).

Contenidos y ejes articuladores

 Valores sociocomunitarios: la cooperación para el cuidado del agua.
 La Tierra y el Sistema Solar.
 Las fases de la Luna.
 Los estados del agua.
 El ciclo del agua.
 Campaña de concientización en las familias para el buen uso del agua.
 Orientaciones metodológicas Recursos/materiales Criterios de evaluación
PRÁCTICA  Cuaderno, lápiz, lápices SER
 Observación y análisis de imágenes para recuperar de colores, borrador,  Demostración de actitudes de cooperación
conocimientos previos en relación a las características del tajador. en el cuidado del agua.
planeta Tierra, del Sol y de la Luna.  Cartulina, pegamento,  Valoración del agua como un recurso que
 Elaboración de hipótesis en torno a la pregunta: ¿de dónde tijeras. requiere el cuidado de todos y todas.
viene el agua que se encuentra en los ríos?  Jarra con agua, jugo en
 Identificación de imágenes que muestran descuido respecto del polvo, cuchara, envases SABER
uso del agua. vacíos de yogur y palitos  Descripción de las características de la Tierra
 Análisis de imágenes y elaboración de respuestas a preguntas de helado. y del Sistema Solar.
para identificar los planetas del Sistema Solar y el satélite de la  Libro de texto Ciencias  Lectura comprensiva de textos informativos.
Tierra. Naturales y Ciencias  Identificación de los cambios de estado del
 Identificación y pintado del planeta Tierra en un esquema del Sociales de agua.
Sistema Solar. 3º de primaria,
 Realización de un experimento para comprobar los cambios de Santillana. HACER
estado del agua.  CD de recursos  Participación en las actividades de
 Desarrollo de actividades interactivas (CD) para consolidar interactivos para el aprendizaje programadas.
aprendizajes. alumno de Ciencias  Realización de un experimento para
 Escritura de situaciones hipotéticas relacionadas con la falta de Naturales y Ciencias comprobar los cambios de estado del agua.
agua. Sociales de 3º de  Expresión de opiniones personales en torno
 Identificación de acciones que permiten el cuidado del agua. primaria, Interactiva, a las temáticas trabajadas.
Santillana.  Aplicación de habilidades y destrezas en el
TEORÍA manejo de herramientas tecnológicas (CD).
 Lectura de información sobre la Tierra, el Sistema Solar y las  Organización de una campaña de
fases de la Luna. concientización para el cuidado del agua.
 Lectura de información sobre los estados del agua y el ciclo del
agua. DECIDIR
 Lectura de un texto informativo sobre el problema del agua en  Demostración de interés por cuidar el agua
el mundo y la necesidad de cuidarla. como un recurso escaso e imprescindible
para la vida.
VALORACIÓN
 Reflexión en torno a las acciones que se pueden implementar
en la familia para cooperar con el cuidado del agua.

PRODUCCIÓN
 Dibujo de las fases de la Luna.
 Realización de un experimento para comprobar los cambios del
estado del agua. Análisis de los resultados.
 Escritura de un texto para reflejar la importancia del agua en la
 realización de actividades cotidianas.
 Elaboración de pequeños carteles con ideas para no
desperdiciar el agua, ubicación de los carteles en lugares
visibles de los hogares de cada uno y conversaciones con la
familia al respecto.

PRODUCTO

 Ilustraciones sobre las fases de la Luna.

 Experimento para comprobar los cambios del estado del agua.
 Campaña de concientización en las familias para promover el cuidado del agua.

BIBLIOGRAFÍA

Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Programa de Estudio del Nivel de Educación Primaria Comunitaria Vocacional (Documento Preliminar).
Viceministerio de Educación Regular, La Paz, 2011.

Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Cuaderno para la Planificación Curricular – Educación Regular. PROFOCOM. La Paz, 2013.

Santillana. Ciencias Naturales y Ciencias Sociales, 3º de Primaria Interactiva. La Paz, 2013.

 Nota aclaratoria: los contenidos subrayados corresponden al desarrollo del Proyecto Socioproductivo seleccionado en este ejemplo de planificación (Manejo
adecuado de la basura en la comunidad). Dichos contenidos deberán ser modificados según la temática y alcance del Proyecto Socioproductivo que decida trabajar la
comunidad educativa, de acuerdo con las problemáticas prioritarias identificadas en su entorno.

Propuesta de planificación que puede ser modificada por el

docente, según los lineamientos de su unidad educativa.