PROGRAMACION ANUAL 2019

I. DATOS GENERALES:

1.1. UGEL : SULLANA

1.2. I.E. : CEBA “MARGARITA FERIA AÑAZCO”
1.3. PERIFERICO : CUARTEL 6 DE AGOSTO
1.3. DIRECTORA : TERESA DE JESÚS CASTRO TASSARA
1.4.- GRADO : CUARTO
1.5. ÁREA : MATEMÁTICA
1.6. DOCENTE : ALICIA CHERO LECARNAQUÉ

II. DESCRIPCION GENERAL

En el segundo grado del ciclo avanzado de educación básica alternativa, el área de matemática está basado en el enfoque
de Resolución de Problemas, el cual tiene las siguientes características: Toda actividad matemática tiene como escenario la
resolución de problemas planteados a partir de situaciones, las cuales se conciben como acontecimientos significativos que
se dan en diversos contextos. Las situaciones se organizan en cuatro grupos: situaciones de cantidad; situaciones de
regularidad, equivalencia y cambio; situaciones de forma, movimiento y localización; y situaciones de gestión de datos e
incertidumbre.
Al plantear y resolver problemas, los estudiantes se enfrentan a retos para los cuales no conocen de antemano las
estrategias de solución. Esta situación les demanda desarrollar un proceso de indagación y reflexión social e individual que
les permita superar las dificultades u obstáculos que surjan en la búsqueda de la solución. En este proceso, el estudiante
construye y reconstruye sus conocimientos al relacionar, y reorganizar ideas y conceptos matemáticos que emergen como
solución óptima a los problemas, que irán aumentando en grado de complejidad.
III.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES Y SITUACIONES SIGNIFICATIVAS
UNIDADES UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4

“Valoramos la
“Mejoramos los “ Tomamos conciencia
importancia de la “Tomamos conciencia y
hábitos alimenticios del valor de la
TÍTULO persona para cuidamos nuestro planeta
para una vida agricultura para una
mejorar su para vivir mejor”
saludable” producción saludable”
autoestima”

Los estudiantes del Los estudiantes del CEBA deben Se ha observado que Los estudiantes del CEBA toman
CEBA Margarita Feria tomar conciencia de la situación algunos estudiantes del conciencia sobre los efectos de la
Añazco” deben valorarse que afecta nuestro planeta y cuál es CEBA “Margarita Feria contaminación del suelo que es
como personas nuestro rol como seres humanos Añazco” consumen perjudicial para la agricultura y para
importantes, para mejorar comprometidos en su cuidado y alimentos con bajo nivel nuestra salud generando enfermedades.
su autoestima y preservación; debiendo realizar nutricional dejando de lado Teniendo en cuenta este panorama
confianza en sí mismos; cambios en sus valores conductas y los alimentos nutritivos; lo contextual se ha visto conveniente
ya que de esto dependerá estilos de vida para prevenir y que hace necesario desarrollar acciones con nuestros
su bienestar general. resolver problemas ambientales desarrollar en los estudiantes a fin de fomentar en ellos la
¿Cuáles son las causas y presentes y futuros. ¿Cuáles crees estudiantes una conciencia formación de la conciencia ecológica y
consecuencias de una que se han las causas y nutricional para que valorando la importancia del agua,
SITUACIÓN baja autoestima? ¿Qué consecuencias de la contaminación consuman alimentos de la suelo y aire . Los estudiantes tienen
SIGNIFICATIVA características presentan ambiental? ¿Cuál es nuestro localidad con alto valor como retos: Elaborar boletines
los estudiantes con baja compromiso como seres humanos nutricional. Para ello informativos que respondan a los
autoestima? ¿Qué dueños del planeta? ¿Qué medidas elaboran la pirámide siguientes retos: ¿Qué utilizan los
podemos hacer para de prevención deberíamos tomar?. nutricional. ¿Qué ocasiona agricultores para hacer desarrollar
superar la baja A los estudiantes se les propone el el consumo de comida rápidamente las plantas? ¿Qué
autoestima? reto de elaborar trípticos chatarra en nuestro enfermedades pueden causar el uso
informativos con la intención de organismo? ¿Qué alimentos excesivo uso de fertilizantes en nuestra
concientizar a los estudiantes sobre consumes diariamente? salud? ¿Qué consecuencia ocasionan
el cuidado de nuestro planeta y la ¿Qué alimentos deberías loa alimentos contaminamos con
importancia de su prevención. consumir para prevenir plaguicida en nuestra salud?
enfermedades?
Del 01 Abril Del 07 Junio Del 19 Agosto Del 17 Octubre
DURACIÓN DEL
BIMESTRE
al al al al
06 de Junio 02 de Agosto 16 de Octubre 19 Diciembre
IV.- ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS y CAPACIDADES UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4

COMPETENCIA 1: Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD grandes o muy pequeñas, magnitudes o intercambios financieros,
X X X X
traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números
CAPACIDADES:
irracionales o racionales, notación científica, intervalos, y tasa de interés
- Traduce cantidades a expresiones numéricas: simple y compuesto. Expresa su comprensión de los números racionales e
- Comunica su comprensión sobre los números y irracionales, de sus operaciones y propiedades, así como de la notación
las operaciones científica; establece relaciones de equivalencia entre múltiplos y
- Usa estrategias y procedimientos de estimación submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de
y cálculo temperatura, empleando lenguaje matemático Plantea y compara
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades, formula
numéricas y las operaciones enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones
numéricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación
mediante contraejemplos o propiedades matemáticas.
-
COMPETENCIA 2: Resuelve problemas; traduciéndolas a expresiones algebraicas que pueden
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, contener la regla general de progresiones geométricas, sistema de
X X X X
EQUIVALENCIA Y CAMBIOS. ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones cuadráticas y exponenciales,
CAPACIDADES: Evalúa si la expresión algebraica reproduce las condiciones del problema.
Expresa su comprensión de la regla de formación de sucesiones y
- Traduce datos y condiciones a expresiones
progresiones geométricas; la solución o conjunto solución de sistemas de
algebraicas y gráficas:
ecuaciones lineales e inecuaciones; la diferencia entre una función lineal y
-Comunica su comprensión sobre las relaciones una función cuadrática y exponencial; y sus parámetros; las usa para
algebraicas. interpretar enunciados o textos o fuentes de información usando lenguaje
-Usa estrategias y procedimientos para encontrar matemático y gráficos. Selecciona, combina y adapta variados recursos,
equivalencias y reglas generales estrategias y procedimientos matemáticos para determinar términos
-Argumenta afirmaciones sobre relaciones de desconocidos en progresiones geométricas, solucionar ecuaciones lineales
cambio y equivalencia. o cuadráticas, simplificar expresiones usando identidades algebraicas;
evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del
problema.
COMPETENCIA 3 Resuelve problemas en los que modela características de objetos con
formas geométricas compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, X X X X
propiedades, líneas, puntos notables, relaciones métricas de triángulos,
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.
distancia entre dos puntos, ecuación de la recta, parábola y circunferencia;
CAPACIDADES: la ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas
-Modela objetos con formas geo-métricas y sus de objetos mediante coordenadas cartesianas, razones trigonométricas,
transformaciones mapas y planos a escala. Expresa su comprensión de la relación entre las
- Comunica su comprensión sobre las formas y medidas de los lados de un triángulo y sus proyecciones, la distinción entre
relaciones geométricas. trasformaciones geométricas que conservan la forma de aquellas que
-Usa estrategias y procedimientos para medir y conservan las medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de
orientarse en el espacio revolución, usando construcciones con regla y compas. Clasifica polígonos
 -Argumenta afirmaciones sobre relaciones y cuerpos geométricos según sus propiedades, reconociendo la inclusión
geométricas: de una clase en otra. Selecciona, combina y adapta variados estrategias,
procedimientos y recursos para determinar la longitud, perímetro, área o
volumen de formas compuestas, así como construir mapas a escala,
homotecias e isometrías.
COMPETENCIA 4: Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la
población y la muestra e identificando las variables a estudiar; empleando
X X X X
el muestreo aleatorio para determinar una muestra representativa.
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE
Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina
DATOS E INCERTIDUMBRE.
terciles, cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y el rango de un
CAPACIDADES: conjunto de datos; representa el comportamiento de estos usando gráficos
- - Representa datos con gráficos y medidas y medidas estadísticas más apropiadas a las variables en estudio.
estadísticas o probabilísticas. Interpreta la información contenida en estos, o la información relacionadas
- -Comunica su comprensión de los conceptos a su tema de estudio proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del
estadísticos y probabilísticos significado de la desviación estándar, las medidas de localización
- -Usa estrategias y procedimientos para recopilar estudiadas y el lenguaje estadístico; en base a esto contrasta y justifica
y procesar datos conclusiones sobre las características de la población. Expresa la
- -Sustenta conclusiones o decisiones con base en ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples o
la información obtenida: compuestos de una situación aleatoria mediante la probabilidad, y
determina su espacio muestral; interpreta las propiedades básicas de la
probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situación; justifica sus
predicciones con base a los resultados de su experimento o propiedades.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

x

• Define metas de aprendizajes x x

Organiza acciones estratégicas para alcanzar
x x x x
metas.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el
x x
proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque Búsqueda de la excelencia x

Enfoque Intercultural x

Enfoque de derechos x x

Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad x

Enfoque Ambiental x x

Enfoque Orientación al bien común x

  . Gestiona • Convive Resuelve  Escribe
proyectos y problemas diversos
de participa de cantidad. tipos de
VINCULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS emprendimie democrática textos en
DE OTRAS ÁREAS nto mente su lengua
económico y en la materna.
social búsqueda del
bien común.

V.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES Y CAMPOS TEMATICOS:

UNIDAD / SITUACION SIGNIFICATIVA DURACION CAMPOS TEMATICOS PRODUCTO

UNIDAD 1 - Promedio aritmético

SITUACION SIGNIFICATIVA - Gráficos circulares
- Porcentajes
“Valoramos la importancia de la persona para - Rectas notables de los triángulos
mejorar su autoestima”
- Estimación de la capacidad del relleno
Proyecto
Los estudiantes del CEBA Margarita Feria Añazco” sanitario
- gráficos estadísticos
de
deben valorarse como personas importantes, para mejorar
su autoestima y confianza en sí mismos; ya que de esto - Tablas de frecuencias Unidad
10 semanas
dependerá su bienestar general. - Ángulos de elevación y depresión
¿Cuáles son las causas y consecuencias de una baja - Mapas, planos y escala
autoestima? ¿Qué características presentan los estudiantes - Áreas de polígonos
con baja autoestima? ¿Qué podemos hacer para superar la
baja autoestima? - Cuerpos de revolución
- - El plano cartesiano
UNIDAD 2
SITUACION SIGNIFICATIVA

“Tomamos conciencia y cuidamos nuestro planeta

para vivir mejor”
- Operaciones con números racionales
Los estudiantes del CEBA deben tomar conciencia de la
situación que afecta nuestro planeta y cuál es nuestro rol - Variable estadística Proyecto
como seres humanos comprometidos en su cuidado y - Función lineal de
preservación; debiendo realizar cambios en sus valores 8 semanas Unidad
- Ecuación de la recta
de conducta y estilos de vida para prevenir y resolver
problemas ambientales presentes y futuros. ¿Cuáles crees - Pendiente de una recta
que se han las causas y consecuencias de la - Punto medio de un segmento
contaminación ambiental? ¿Cuál es nuestro compromiso
como seres humanos dueños del planeta? ¿Qué medidas - Distribución de frecuencias
de prevención deberíamos tomar?. A los estudiantes se les - Gráficos estadísticos
propone el reto de elaborar trípticos informativos con la
intención de concientizar a los estudiantes sobre el
cuidado de nuestro planeta y la importancia de su
prevención.
 UNIDAD 3 - Intervalos
SITUACION SIGNIFICATIVA - Áreas y perímetros de figuras planas
“Mejoramos los hábitos alimenticios para una vida - Triángulos
saludable” - Proporciones
- Operaciones con números R. Proyecto
Se ha observado que algunos estudiantes del CEBA - Ecuación de segundo grado de
“Margarita Feria Añazco” consumen alimentos con bajo - Ecuación cuadrática
nivel nutricional dejando de lado los alimentos nutritivos;
Unidad
9 semanas - Gráfica de una función cuadrática
lo que hace necesario desarrollar en los estudiantes una - Áreas y perímetros:
conciencia nutricional para que consuman alimentos de la
• Rombo
localidad con alto valor nutricional. Para ello elaboran la
• Romboide
pirámide nutricional. ¿Qué ocasiona el consumo de
- Existencia de triángulos
comida chatarra en nuestro organismo? ¿Qué alimentos
consumes diariamente? ¿Qué alimentos deberías - Teorema de Thales
consumir para prevenir enfermedades? - Escalas
- Medidas de tendencia central
- Media aritmética
- Mediana
- Moda
UNIDAD 4
SITUACION SIGNIFICATIVA

“ Tomamos conciencia del valor de la agricultura

- Porcentajes
para una producción saludable”
- Interés simple y compuesto
Los estudiantes del CEBA toman conciencia sobre los - Medidas de dispersión:
efectos de la contaminación del suelo que es perjudicial • Desviación media
para la agricultura y para nuestra salud generando • Varianza
enfermedades. Teniendo en cuenta este panorama • Desviación típica Proyecto
contextual se ha visto conveniente desarrollar acciones - Triangulo rectángulo de
con nuestros estudiantes a fin de fomentar en ellos la - Razones trigonométricas de ángulos Unidad
formación de la conciencia ecológica y valorando la 10 Semanas
agudos
importancia del agua, suelo y aire . Los estudiantes tienen
- Sólidos geométricos:
como retos: Elaborar boletines informativos que
• Cono
respondan a los siguientes retos: ¿Qué utilizan los
agricultores para hacer desarrollar rápidamente las • Cilindro
plantas? ¿Qué enfermedades pueden causar el uso • Esfera
excesivo uso de fertilizantes en nuestra salud? ¿Qué • Prisma
consecuencia ocasionan los alimentos contaminamos con
plaguicida en nuestra salud?
VI.- EVALUACIÓN

En cada unidad se evaluará competencias del área.

Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:

EVALUACIÓN DE ENTRADA:
• Se toma al inicio del año escolar.
• Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
• El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.

EVALUACIÓN FORMATIVA:
• Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
• Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.

EVALUACIÓN SUMATIVA:
• Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
• Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual).
• Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

VI.- REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

TEXTO INTERDISCIPLINARIO, MATEMATICA, EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA - 4to Grado.

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS MTEMATICA – 4to Grado.
TEXTO ESCOLAR DE MATEMATICA 4°- EDICIÓN SANTILLANA.