Plan de Area 2019 Actualizado Aprendizajes

Código: GA-DC-01
INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA GUILLERMO LEON VALENCIA

"Orgullo de Aguachica y la región"
Versión: 1.0
Sistema de Gestión PLAN DE ÁREA DE HUMANIDADES Fecha:

de la Calidad IDIOMA EXTRANJERO – INGLÉS 08/10/2018
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA “GUILLERMO LEÓN VALENCIA”

AGUACHICA – CESAR
2019-2020 Dirección: Carrera. 15 No. 3-54 - PBX 565 28 41 Cel.

Correo: [email protected]
Aguachica - Cesar
INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA GUILLERMO LEON VALENCIA Código: GA-DC-01
"Orgullo de Aguachica y la región" Versión: 1.0
PLAN DE ÁREA DE HUMANIDADES

IDIOMA EXTRANJERO – INGLÉS
CESAR EMILIO MURILLO SAAVEDRA

MARTHA JOSEFINA PERUCCINI CABANA
MAGRETH MONTANEZ VALERO
MARIA ANTONIA BAUTISTA REYES
LAURA MELISSA GONZÁLEZ OBREGÓN
JULIO PEDRAZA AYALA
LEIDY BEATRIZ COTES SOLANO
YUSNEY MATEO ROJAS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA

“GUILLERMO LEÓN VALENCIA”
GESTIÓN A ACADÉMICA Y PEDAGÓGICA
AGUACHICA – CESAR
2019-2020
Dirección: Carrera. 15 No. 3-54 - PBX 565 28 41 Cel.

Aguachica - Cesar
1. INTRODUCCIÓN
El aprendizaje de un idioma extranjero es una necesidad en el mundo actual debido a la
comunicación intercultural, al creciente ritmo de los avances científicos y tecnológicos.
Por esto se cree importante la adquisición de un idioma común que permita a la sociedad
y a la población estudiantil acceder a este nuevo mundo globalizado.
El Ministerio de Educación Nacional, a través del Programa Nacional de Bilingüismo,
impulsa políticas educativas para favorecer, no sólo el desarrollo de la lengua materna y
el de las diversas lenguas indígenas y criollas, sino también para fomentar el aprendizaje
de lenguas extranjeras, como es el caso del idioma inglés. Con el propósito de brindar un
contexto amplio a la lectura de los estándares, conviene hacer algunas precisiones acerca
de lo que el Ministerio de Educación entiende por bilingüismo, lengua extranjera y
segunda lengua.
La Ley General de Educación establece como uno de sus fines “El estudio y la
comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país,
como fundamento de la unidad nacional y de su identidad”. En la misma ley se fija como
objetivos de la Educación Básica y Media “La adquisición de elementos de conversación
y de lectura, al menos en una lengua extranjera y la comprensión y capacidad de
expresarse en una lengua extranjera”.
El presente plan de área de Inglés, para los niveles de Preescolar, básica primaria, básica
secundaria y Media, está basado teniendo en cuenta el artículo 3 del decreto 230 de
2002, en cuanto a las orientaciones curriculares, el plan de área propuesto para el año
2018, se orienta a lograr que los y las estudiantes sean capaces de comunicarse en
inglés, de tal forma que puedan insertar al país en los procesos de comunicación
universal, en la economía global y en la apertura cultural, con estándares
internacionalmente comparables”. Este propósito implica un plan estructurado de
desarrollo de las competencias comunicativas a lo largo del sistema educativo.
Los contenidos están organizados por unidades PRE – REQUISITO, con orden lógico y
concordante, una secuencia de trabajo y aprendizaje que garantiza al educando una
apropiación y aplicación de lo que está aprendiendo, a medida que avanza en el plan de
estudios.

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2. JUSTIFICACIÓN
La formación escolar debe avanzar con el desarrollo de la sociedad, lo cual deriva en
una comunidad a partir de su sistema educativo.
El momento histórico está caracterizado por una comunicación intercultural, como

resultado de los avances científicos, tecnológicos y los procesos de internacionalización.
Con base en lo anterior se sugiere un idioma común. El Ministerio de Educación Nacional
plantea la enseñanza del Inglés como un área requerida para instruir a los jóvenes en la
comprensión de discursos orales y escritos, aplicándolos según el contexto e intereses.
El idioma capacita en el educando el mejoramiento de habilidades cognoscitivas como
deducir, argumentar, abstraer, comprender, memorizar, expresar ideas, sentimientos y
deseos. Como parte esencial del conocimiento, se constituye en un objeto de mediación
en la aprehensión de saberes de las áreas de estudio y en la formación de valores,
actitudes y destrezas. De igual manera, como instrumento de socialización, la lengua
facilita el desarrollo de un proceso de integración en la comunidad.
El Inglés está argumentado en los estándares, criterios comunes para mejorar el nivel de
desempeño de los(as) estudiantes en cada grado, posibilitando un avance integral y
gradual del idioma. Ante estos requerimientos el idioma extranjero presenta unos
lineamientos que le permite desarrollar unas competencias: Lingüísticas, Pragmáticas y
Sociolingüísticas al mismo tiempo estas competencias implican el manejo de unas
habilidades. Listening-Reading- Writing and Speaking.
El aprendizaje del inglés en la institución se hace necesario, ya que las pruebas de estado
evalúan un dominio básico de dicha área. Los diversos énfasis de la Media Vocacional
requieren también cierto conocimiento de este idioma, porque le permite mayores y
mejores oportunidades en sus prácticas laborales.
El gobierno nacional implementó el programa Colombia Bilingüe 2019, con el propósito

de hacer que los educandos colombianos puedan expresarse al menos en una segunda
lengua, ya que esto ayuda a conocer e interactuar con nuevas culturas, desarrollar niveles
de comprensión en las diversas áreas del conocimiento y de esta manera mejorar la
calidad de vida de las(os) estudiantes de la comunidad.
Aprender el inglés en la sociedad de hoy es una necesidad cada vez mayor. Las
relaciones profesionales, los estudios universitarios, el intercambio cultural, el incremento
del turismo la ayuda de los países desarrollados y el avance tecnológico nos permite un
mejor aprendizaje de este y al mismo tiempo hace que el inglés cada día tenga una
exigencia dentro del proceso formativo para que así cada uno de los educandos puedan
hablar, escribir, escuchar y leer esta lengua extranjera.

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2.1 ENFOQUE DEL AREA

El área se sustenta en un enfoque comunicativo, en el cual se incorporan situaciones reales que
facilitan la comunicación y la interpretación del idioma. Es así, como a través de la exposición a
contextos similares se desarrollan las competencias necesarias, para lograr una buena
adquisición del inglés como lengua extranjera.
2.2 OBJETO DE ESTUDIO DEL AREA

El objeto de estudio del área se enmarca en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera,
teniendo en cuenta que es el idioma que permite una interacción más fácil con personas de todas
partes del mundo. De ahí que el estudiante aprenda a comunicarse eficazmente sino que también
adquirir conocimientos de las diferentes culturas alrededor del mundo. Dentro de este
aprendizaje, se hace necesario afianzar las estructuras utilizadas y recalcar la importancia del
contexto para un mejor uso del idioma por parte de sus interlocutores.

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3. OBJETIVOS Y METAS DE APRENDIZAJE

3.1 Objetivos Generales
 Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar,
hablar y expresarse correctamente en inglés.
 Valorar el estudio del inglés como un medio de enriquecimiento cognitivo y como un

instrumento de investigación útil para el desempeño académico.
3.2 Objetivos Específicos

a) La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de
acuerdo con los intereses y capacidades del educando.
b) El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo el conocimiento, de acuerdo

con las potencialidades e intereses.
3.3 Objetivos Generales de la Educación Básica

- Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y
expresarse correctamente en una lengua extranjera.
3.4 Objetivos específicos para educación básica primaria

- La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera.
3.5 Objetivos específicos para educación básica secundaria

- La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extrajera.
3.6 Objetivos específicos para educación media

- La educación media académica permitirá al estudiante, según sus intereses y capacidades,
profundizar en un campo específico de las ciencias, las artes o las humanidades y acceder a
la educación superior.
3.7 Objetivos según la Ley General de Educación art. 13
3.8 Metas de calidad del área
3.8.1 Metas de aprendizaje

- Grado preescolar: Al finalizar el año escolar los estudiantes del grado preescolar estarán
en capacidad de reconocer estructuras básicas en inglés que ayuden a comprender
palabras sobre saludos, familia, colores, animales y colegio para expresar ideas.
- Básica Primaria: Al culminar la básica primaria los estudiantes estarán en capacidad de
demostrar habilidades a través del lenguaje verbal utilizando el vocabulario y estructuras
básicas y del no verbal para expresar necesidades básicas de su cotidianidad y su
relación con el entorno.
- Básica Secundaria: Meta por grado: Al terminar la básica secundaria los estudiantes
estarán en capacidad de identificar, comprender, describir, expresar, comparar y aplicar

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vocabulario diverso y frases que le permitan desempeñarse en situaciones cotidianas

utilizando esta lengua extranjera.
- Educación Media: Al terminar la educación media los estudiantes estarán en capacidad de
comunicarse en forma natural, escuchar, leer , escribir y hablar identificando la idea
principal y secundaria en diferentes textos, teniendo en cuenta su habilidad de lecto-
escritura.
3.9 Perfil de los estudiantes del área de Inglés
El área de inglés pretende por medio de sus programas logra que el estudiante
Colvalencista sea una persona:
- Con destrezas lingüísticas, semánticas y de análisis conversacional e interpretativo del
idioma Inglés;
- Con habilidades y competencias para desempeñarse en forma independiente en el
análisis y traducción de textos escritos e interpretar usual y simultáneamente en lengua
castellana una conversación en lengua extranjera y viceversa.
3.10 Perfil docente del área de Inglés
Nuestra Institución Educativa en esta área cuenta con Licenciados en el Idioma Extranjero
Inglés para la Básica y Media, Licenciados en Básica Primaria, quiénes han realizado
cursos de capacitación en inglés en el departamento y han asistido a Inmersiones
Nacionales y extranjeras en el Eje cafetero y Edimburgo, Escocia.
Son personas experimentadas en el aprendizaje y la enseñanza del inglés como idioma
extranjero, con amplio y sólido conocimiento teórico y práctico sobre el idioma, cumpliendo
así los requerimientos por el Ministerio Nacional de Educación, con un nivel de desempeño
superior a B1 según el Marco Común Europeo.
Los docentes de inglés tienen gran habilidad para adaptar el contenido programático y
transportar a los estudiantes a contextos particulares; por eso es organizado y metódico y
muy responsable, realiza su plan y hace los ajustes pertinentes al currículo, teniendo en
cuenta las necesidades de los estudiantes, con el fin de alcanzar los resultados esperados.
Al llevar a cabo la práctica educativa, el docente de inglés es capaz de innovar, crear,
utilizar las herramientas y recursos pertinentes con el fin de mantener e incrementar la
motivación y captar la atención de los estudiantes haciendo ameno, divertido y entretenido
el proceso de aprendizaje.
4. MARCO LEGAL

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Según la ley 115 de 1994, Artículo 5°, uno de los fines de la educación relacionadas con
el área inglés, es la promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,
investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y
le permita al educando ingresar al sector productivo.
El Ministerio de educación Nacional reglamenta la organización y funcionamiento de los

programas de educación para el trabajo y el desarrollo humano en el área de Idiomas, a
través del Decreto 3870 de Noviembre de 2006. El objetivo principal es desarrollar las
actividades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse
correctamente. La Ley 115 determina, a partir del artículo 67 de la Constitución, como
uno de los fines de la educación “ El Estudio y la Comprensión Crítica de la Cultura
Nacional y de la Diversidad Étnica y Cultural del país, como Fundamento de la Unidad
Nacional y de su Identidad”. Así mismo, resalta la necesidad de promover la adquisición
de por lo menos una lengua extranjera desde el ciclo de primaria. Siendo coherentes con
esto, se hace necesario introducir en el ámbito escolar un concepto de cultura que valore
la presencia de grupos étnicos claramente diferenciados de acuerdo con lenguas,
religiones, valores y diferencias socio-económicas.
Por ello el Ministerio de Educación Nacional, a través del Programa Nacional de

Bilingüismo, impulsa políticas educativas para favorecer, no sólo el desarrollo de la lengua
materna y el de las diversas lenguas indígenas y criollas, sino también para fomentar el
aprendizaje de lenguas extranjeras, como es el caso del idioma Inglés.
“Con el fin de dar coherencia a dicho plan, fue necesaria la adopción de un lenguaje
común que estableciera las metas de nivel de desempeño en el idioma a través de las
diferentes etapas del proceso educativo. “El Marco Común Europeo de Referencia para
las lenguas: Aprendizaje, Enseñanza y evaluación”
Este acceso a uno o varias lenguas extranjeras le permitirá al individuo tomar una justa
visión del valor relativo de su lengua materna, de sus límites, como también de sus
cualidades. Es la mejor apertura que cada uno puede hacer sobre sí mismo y sobre otros.
Acceder mediante el uso satisfactorio de otra lengua a otra cultura, a otra forma de ver,
de sentir y de pensar, es adquirir el sentido de lo relativo en la traducción de las ideas y
de los conocimientos. Es, en fin, comprender al otro.
También es importante acceder a una formación de alta calidad por medio de información
y comunicación que permitan la integración de bases conceptuales para la adquisición de
un conocimiento universal. Por ello se requiere tener acceso a materiales de aprendizaje
de gran riqueza conceptual, pedagógica y creativa, tener la oportunidad de usar sistemas
interactivos, redes y extensos bancos de datos permanentemente actualizados. En estos
procesos cobra vital importancia la comprensión y el empleo de otras lenguas,
principalmente la lengua internacional más empleada en la tecnología: EL INGLÉS.
5. MARCO TEORICO
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Los lineamientos curriculares del Idioma Extranjero: inglés
En base a los lineamientos curriculares del Idioma Extranjero: Inglés y en la Ley

General de la Educación, Ley 115 de 1994, se plantean algunos aspectos básicos para
tener en cuenta en el diseño curricular del área:
- El desarrollo de las habilidades de básicas: Leer, Escribir, Escuchar y Hablar.

- El desarrollo de las competencias comunicativas: la lingüística, pragmáticas y
sociolingüística. Teniendo en cuenta los conocimientos y las destrezas léxicas,
fonológicas, sintácticas y ortográficas, entre otras como las competencias discursivas y
funcional, y también la implementación de la lengua de acuerdo a las condiciones
sociales y culturales.
- De acuerdo al PEI de la IE Guillermo León Valencia, el modelo constructivista
enfocado en el aspecto social, donde el estudiante se de los conocimientos y valores
culturales para poder participar de manera eficaz en la práctica de la sociedad; y de la
misma manera, actuar de manera creativa, responsable y flexible al realizar su propio
potencial.
Figura 1. Esquema de la propuesta curricular del MEN para el área de inglés
Fuente: Ministerio De Educación Nacional

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6. DISEÑO CURRICULAR DEL ÁREA

GRADO TRANSICIÓN
REFERENTES DE CALIDAD
COMPETENCIA COMPONENTE EBC DBA EVIDENCIA DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES POR INFORME
ACADEMICO
• Reconozco cuando 1-Reconoce -Reconoce las principales partes del cuerpo en 1. PRIMER INFORME: SALUD Y VIDA
me hablan en inglés instrucciones inglés. A. Greetings (Saludos y despedidas)
y reacciono de sencillas
manera no verbal. relacionadas con su -Reconoce su género en inglés. B. Colors and adjectives (colores y
entorno inmediato, y adjetivos de formas y tamaños)
• Reconozco que responde a ellas de -Reconoce y pronuncia en inglés el vocabulario
hay otras personas manera no verbal. relacionado con juegos, juguetes y actividades C. Shapes and toys. (formas y juguetes)
como yo que se recreativas.
comunican en 2-Asocia imágenes D. Body parts and numbers (1-3) (partes
inglés. con sonidos de -Identifica de manera oral frases en inglés para del cuerpo y números)
palabras expresar preferencia.
• Entiendo cuando relacionadas con su
me saludan y se casa y salón de -Nombra las partes de su cuerpo en inglés.
Pragmática despiden de mí. clases de manera
Pragmático no verbal. -Asocia las palabras en inglés que escucha con
• Comprendo rondas imágenes relacionadas con partes del cuerpo y
Sintáctico infantiles y lo 3-Identifica y juegos.
Sociolingüística demuestro con reproduce palabras
gestos y familiares sobre su - Sigue instrucciones sencillas en inglés cuando se le
Semántico movimientos. entorno inmediato dicen despacio y con pronunciación clara.
(casa y salón de
Lingüística clases). - Menciona su juego o juguete favorito en inglés.

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• Recito y canto -Identifica el vocabulario y las frases usadas en 2. SEGUNDO INFORME: CONVIVENCIA
rondas infantiles que 4-Responde inglés para hablar de sus emociones y estados de Y PAZ
comprendo, con preguntas muy ánimo. A. Numbers (4-5)
ritmo y entonación sencillas sobre sus
adecuados. datos personales -Reconoce el vocabulario en inglés relacionado con B. Adjectives to express
tales como su situaciones de convivencia. emotions.(adjetivos para expresar
• Nombro nombre, y su familia. emociones)
sentimientos y -Expresa su estado de ánimo con frases previamente
estados de ánimo a estudiadas en inglés. C. Expresions (I am…/ I feel…).
partir de imágenes. (Expresiones Yo me siento, Yo soy)
-Sigue instrucciones sencillas en inglés relacionadas
• Participo con la convivencia en el aula. D. commands. (Comandos)
activamente en
juegos de palabras y -Responde preguntas simples en inglés previamente
rondas. estudiadas sobre sus sentimientos.
• Respondo a -Reconoce que su estado de ánimo puede incidir en

saludos y a su comportamiento.
despedidas.
-Respeta el espacio de los demás.
• Utilizo el lenguaje -Reconoce de manera oral vocabulario en inglés 3. TERCER INFORME: MEDIO
no verbal cuando no sobre animales domésticos y salvajes. AMBIENTE Y SOCIEDAD
Pragmática puedo responder
verbalmente a -Identifica expresiones en inglés para hablar de lo A. Animals (animales) Can , can’t (puede,
preguntas sencillas que puede y no puede hacer. no puede)
Pragmático sobre mí y mi
entorno. Por -Reconoce de manera oral vocabulario en inglés B. Actions (acciones)
ejemplo, asintiendo relacionado con elementos del paisaje natural.
Sociolingüística o negando con la C. Numbers(6-8)
cabeza. -Identifica de manera oral palabras y frases en inglés
Sintáctico para describir acciones corporales. D. parts of the house and school (partes de
la casa y el colegio)
-Expresa lo que puede y no puede hacer en inglés.
E. Expressions (I like/ I don’t like/ I see)
-Nombra en inglés elementos del medio ambiente (expresiones de Me gusta/ No me gusta/ yo
Lingüística Semántico que le rodea. veo).
-Comprende oraciones cortas en inglés sobre el

medio ambiente, apoyadas por imágenes.
-Responde preguntas sencillas en inglés previamente

estudiadas sobre el tema del módulo.

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-Identifica de manera oral vocabulario en inglés 4. CUARTO INFORME: UNA ALDEA

relacionado con costumbres de su familia. GLOBAL
-Reconoce de manera oral léxico en inglés sobre A. Cultural celebrations (celebraciones

representaciones culturales de su comunidad: culturales)
música, lengua, tradiciones.
-Reconoce de manera oral léxico en inglés sobre B. Jobs (trabajos). Family members
roles y trabajos en la comunidad. (miembros de la familia).
-Describe en inglés de manera breve y sencilla C. Expressions (I want to be/ I am)

algunas costumbres familiares. (Expresiones yo quiero ser/ yo soy)
-Intercambia información sencilla en inglés sobre D. Months of the year (meses del año)
costumbres y tradiciones familiares.
E. Numbers (9-10)
-Comprende textos orales descriptivos sencillos en
inglés sobre roles y trabajos en la comunidad.
-Responde en inglés preguntas simples previamente

estudiadas sobre información personal.
-Reconoce su identidad cultural como miembro de su

familia.
-Aprecia las diferencias culturales con sus

compañeros y compañeras.
-Valora las enseñanzas de sus abuelos.
-Se proyecta como miembro importante de su

comunidad.

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GRADO PRIMERO
REFERENTES DE CALIDAD APRENDIZAJES POR INFORME ACADEMICO

COMPETENCIA COMPONENTE EBC DBA EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
• Reconozco cuando me 1.Comprende y responde a - Identifica vocabulario en inglés 1. PRIMER INFORME: SALUD Y VIDA
hablan en inglés y instrucciones sobre tareas relacionado con las partes del
reacciono de manera verbal escolares básicas, de manera cuerpo. A. Vocabulary review (body parts, family members,
y no verbal. verbal y no verbal. Numbers 1-10)
- Reconoce palabras y (Repaso de vovabulario: partes del cuerpo, miembros
• Reconozco que hay otras 2.Comprende y realiza expresiones en inglés que de la familia, números 1-10)
personas como yo que se declaraciones sencillas, usando indican rutinas de higiene y
comunican en inglés. expresiones ensayadas, sobre su cuidado corporal. B. Vocabulary about personal information.
entorno inmediato (casa y (Vocabulario acerca de información personal)
• Entiendo cuando me escuela). - Identifica palabras es inglés
saludan y se despiden de que le ayudan a seguir una C. Question words (what/who/how/how old) (Palabras
mí. 3.Organiza la secuencia de secuencia en una historia o de preguntas: qué/ quién/ cómo/ cuantos años)
Pragmático eventos principales en una historia proceso.
Pragmática • Comprendo rondas corta y sencilla, sobre temas Identifica las palabras what/ D. Expresions (take a shower/ brush my teeth/get
infantiles y lo demuestro familiares, después de haberla who/ how old para responder a dressed) (Expresiones: tomar una ducha/cepillar los
Sintáctico con gestos y movimientos. leído o escuchado, usando preguntas básicas de dientes/cepillo de dientes/ vestirse).
ilustraciones. información personal.
Sociolingüística • Recito y canto rondas
Semántico infantiles que comprendo, 4.Responde preguntas sencillas - Responde a preguntas en E. Personal pronouns and possessives (my/your)
con ritmo y entonación sobre información personal básica, inglés sencillas que requieren (pronombres personales y posesivos: mi, su)
adecuados. como su nombre, edad, familia y información personal básica.
Lingüística compañeros de clase.
• Sigo la secuencia de una - Organiza imágenes que
historia sencilla, a partir de 5.Menciona algunas cualidades representan una secuencia en
imágenes. físicas propias y de las personas la rutina diaria y la recuenta en
que le rodean a través de palabras inglés.
• Participo activamente en y frases previamente estudiadas.
juegos de palabras y - Elabora en inglés un listado de
rondas. las actividades requeridas para
el cuidado y aseo personal.
• Respondo a saludos y a
despedidas. - Reconoce su responsabilidad
en la práctica de una rutina de
• Utilizo el lenguaje no aseo y cuidado corporal como
verbal cuando no puedo acciones fundamentales para la
responder verbalmente a salud.
preguntas sencillas sobre
mí y mi entorno. - Se preocupa por su aseo y
cuidado personal.

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Por ejemplo, asintiendo o - Identifica las frases I like/ I 2. SEGUNDO INFORME: CONVIVENCIA Y PAZ
negando con la cabeza. don’t like.
A. Vocabulary review (emotions, actions and body
-Reconoce los posesivos my, parts)
your, his, her. (Repaso de vocabulario: emociones, acciones, partes
dek cuerpo)
-Comprender el significado en
Pragmática inglés de frases enunciadas a B. Adjectives to describe people (boy/ girl/ tall/ thin
Pragmático través del imperativo: Don’t. /fat/short/long/blonde)
(adjetivos para describer personas:
-Expresa en inglés sus gustos y niño/niña/alto/delgado/gordo/largo/rubio)
Sociolingüística Sintáctico preferencias a través de las
frases I like/ I don’t like. C. numbers (20-30)
Semántico -Presenta, con vocabulario D. Possessive (his/her) (posesivo: su de ella, su de él)

Lingüística aprendido en inglés a sus
compañeros y compañeras a E. Expressions (I like / I don’t like/ verb to
través de los posesivos his/ her. be)(Expresiones: me gusta, no me gusta/ verbo
ser/estar)
-Responde a estímulos dados a
través de imperativos en inglés.
-Se respeta a sí mismo y a los

demás.
-Valora y respeta a quienes lo

rodean sin importar sus
diferencias físicas o de género.

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-Identifica el vocabulario en 3. TERCER INFORME: MEDIO AMBIENTE Y

inglés relacionado con los SOCIEDAD
objetos de la escuela.
A. Expressions review (I like/ I don’t like/ verb to be)
-Reconoce las expresiones (Repaso de expresiones: me gusta/no me gusta/verbo
There is/ There are para ser/estar)
describir en inglés los objetos
que encuentra en un lugar B. School objects (desk/ chair/table/ board) (Objetos
determinado. del colegio:escritorio, silla, mesa, tablero).
-Realiza descripciones sencillas C. School places (playground, classroom, office, hall)

en inglés acerca de su salón de (lugares del colegio: patio, aula de clase, oficina,
clase a través del uso de las pasillo)
expresiones There is/ there are.
D. School materials (notebook, book, pencil, color,
-Responde en inglés a pencil case) (materiales de clase:cuaderno, libro,
Pragmática preguntas sencillas de sí y no lápiz, color, cartuchera)
para clarificar la ubicación de
Pragmático objetos en un lugar específico. E. There is/ there are (hay singular y plural)
Sociolingüística -Elabora, a través de

Sintáctico imperativos, una lista en inglés
de las cosas que se deben
hacer para mantener limpia y
Lingüística Semántico ordenada su escuela.
-Reconoce su responsabilidad
en el cuidado y limpieza de su
institución educativa.
-Promueve acciones para el

cuidado de su escuela.

Aguachica - Cesar
-Identifica palabras y 4. CUARTO INFORME: UNA ALDEA GLOBAL

expresiones sencillas en inglés A. Vocabulary review:parts of the house. (repaso de
referidas a hábitos de ahorro. vocabulario: partes de la casa)
-Reconoce acciones que B. Objetos de la casa / House objects

pueden favorecer hábitos de (lights, tap, TV, radio, fridge, fan,
colaboración en casa y las iron, lamp)
enuncia en inglés.
C. Verbos / Verbs (switch/plug / unplug
-Describe con palabras en connect / disconnect/save/ waste)
inglés y expresiones sencillas
los objetos que se encuentran D. Review (imperatives: do/don’t, there is, there are)
en su casa. (Repaso: imperativos, hay plural y singular)
-Elabora en inglés una lista de E. Expresiones (Turn on /off, Disconnect the…, Close
acciones que favorecen hábitos the tap…, Don’t leave the...on, It is on / It is off, Save
para colaborar en su casa. water / save energy)
-Promueve hábitos de consumo

sostenible entre los miembros
de su familia.
-Valora la importancia de poner

en práctica hábitos de ahorro.

Aguachica - Cesar
GRADO SEGUNDO
REFERENTES DE CALIDAD APRENDIZAJES POR INFORME

ACADÉMICO
FIRST REPORT
1. Expresa ideas - Identifica el SALUD Y VIDA: Tengo hábitos sanos.

- Reconozco sencillas sobre temas vocabulario en inglés de los 1-The family and Body parts (review)
cuando me hablan estudiados, usando alimentos comunes en su 2-Simple present (Play, run, work, walk, ride.
LINGÜÍSTICA SINTÁCTICO en inglés y palabras y frases. contexto. (saber) 2-Healthy food.
reacciono de 3-Sports
manera verbal y no 2.Comprende la - Participa en una 4- Numbers from 71 to 100
verbal. secuencia de una conversación corta en inglés
historia corta y sencilla sobre alimentos y hábitos para
- Comprendo sobre temas familiares, una vida saludable. (saber hacer)
canciones, rimas y y la cuenta nuevamente
SOCIOLIN- rondas infantiles y a partir de ilustraciones - Promueve acciones
GÜÍSTICA SEMÁNTICO lo demuestro con y palabras conocidas. fundamentales para
gestos y la práctica de buenos hábitos
movimientos. corporales y
alimenticios para tener una vida
-Utilizo el lenguaje saludable. (saber ser)
no verbal cuando
PRAGMÁTICA. PRAGMÁTICO no puedo 3. Intercambia
responder información personal
verbalmente a como su nombre, edad
preguntas sencillas y procedencia con
sobre mí y mi compañeros y
entorno. Por profesores, usando
ejemplo, asintiendo frases sencillas,
o negando con la siguiendo modelos
cabeza. provistos por el
docente.
-Reconozco que
hay otras personas 4. Menciona aspectos
como yo que se culturales propios de su
comunican en entorno, usando
inglés. vocabulario y
expresiones conocidas. - Identifica palabras SECOND REPORT
- Participo sencillas en inglés del CONVIVENCIA Y PAZ: Conozco mis derechos
activamente en vocabulario relacionado Review colors, numbers
juegos de palabras con los derechos de los 1-Adjectives (tall, thin, small, big…)
y rondas. niños y niñas. (Saber) 2-Have (I have the right to receive love.)
3-Entertainment activities

Aguachica - Cesar
- Responde con una palabra en 4- Can/Can’t

inglés a preguntas sencillas con 5- Question Words.What/who/where
-Sigo la secuencia las palabras what/ who/ where.
de una historia (Saber hacer)
sencilla a partir de
imágenes. - Elabora una lista sencilla acerca
de lo que los niños y niñas
- Copio y transcribo pueden hacer en su contexto
palabras que inmediato. (Saber hacer)
comprendo y que
uso con frecuencia - Identifica características y THIRD REPORT
en el salón de necesidades de los seres vivos
clases. en su entorno en inglés. (Saber) MEDIO AMBIENTE Y SOCIEDAD: Valoro nuestra
diversidad.
- Entiendo cuando - Participa en conversaciones
me saludan y se cortas en Review (adjectives and can)
despiden de mí. inglés y con vocabulario 1-Animal classification and their habits
sencillo acerca de 2-Should
- Copio o asocio el los seres vivos y sus
nombre de lugares características básicas. (Saber
y elementos que hacer).
reconozco en una
ilustración. - Comparte con personas
cercanas normas básicas para la
Respondo a preservación de
saludos y otros seres vivos en
despedidas su entorno. (Saber ser)
- Identifica palabras en inglés FOURTH REPORT

relacionadas con
actividades culturales,
celebraciones y tradiciones. UNA ALDEA GLOBAL: Reconozco otras culturas.
1- Colombian Celebrations or festivals
- Describe en inglés imágenes, a 2- City places.
través 3- Present continuous tense.
de palabras sencillas, 4- Prepositions of time (in, on)
contando lo que está 5- Months and dates.
sucediendo.
- Respeta y valora las

manifestaciones de
los diversos grupos

Aguachica - Cesar
GRADO TERCERO
REFERENTES DE CALIDAD FIRST REPORT

COMPETENCIA COMPONENTE EBC DBA EVIDENCIA DE APRENDIZAJES Ejes temáticos
APRENDIZAJE
- Reconozco cuando me - Identifica vocabulario Comprender frases en
hablan en inglés y y expresiones en inglés sobre textos escritos cortos y
reacciono de manera causas y síntomas de simples en inglés, SALUD Y VIDA: Cuido mi salud y la
verbal y no verbal. enfermedades comunes en su soportados por imágenes, de mi familia.
comunidad. relacionados con problemas 1.Body parts,Numbers from 1 to 100
LINGÜÍSTICA SINTÁCTICO - Reconozco que hay de salud. (review)
otras personas como yo, 1. Comprende y - Elabora una lista sencilla de 2. Article (a/an)
que se comunican en describe algunos recomendaciones en inglés Identificar palabras y frases 3.Have / has
inglés. detalles en textos para en inglés 5. Common diseases and
cortos y sencillos la prevención de relacionadas con problemas symptoms.(Zika, cold, flu...)
SOCIOLIN- - Recito y canto rimas, sobre temas enfermedades comunes de salud en su 6. Should/shouldn´t
GÜÍSTICA poemas y canciones que familiares, a partir de comunes y la ilustra. comunidad.
comprendo con ritmo y imágenes y frases
entonación adecuados. conocidas. Intercambiar información en
SEMÁNTICO inglés
- Respondo a saludos y - Promueve acciones para la sobre síntomas y maneras
despedidas. prevención de de prevenir
PRAGMÁTICA estas enfermedades en su problemas de salud en su
. - Entiendo cuando me hogar. comunidad.
saludan y se despiden de
PRAGMÁTIC mí.
O
-Comprendo canciones,
rimas y rondas infantiles y
lo demuestro con gestos y
movimientos.
- Respondo a preguntas 2. Responde, de

sobre mí y mi entorno de manera oral o escrita,
manera verbal y no verbal. preguntas
sencillas sobre textos
- Participo activamente en descriptivos cortos y
juegos de palabras y alusivos
rondas. a temas conocidos y
temas de clase.
- Copio y asocio el nombre
de lugares y elementos

Aguachica - Cesar
que reconozco en una

ilustración.
-Sigo la secuencia de una

historia sencilla, a partir de
imágenes.
3. Intercambia ideas y
opiniones sencillas
con compañeros
y profesores,
siguiendo modelos o a
través de
imágenes.
4. Describe, de
manera oral y escrita,
objetos, lugares,
personas y - Identifica palabras y SECOND REPORT
comunidades, usando expresiones sencillas en
oraciones simples. inglés relacionadas con sus
deberes en la Ejes temáticos
casa, la escuela y la
comunidad.

Aguachica - Cesar
- Identifica las palabras CONVIVENCIA Y PAZ: Cumplo mis

“what/where” para deberes.
hacer preguntas. 1. Personals pronouns. ( Review)
2..Present simple (verb to be ) and
- Reconoce los should (review)
posesivos our, their. 3. Duties and responsibilities at
school.
- Hace y responde preguntas 4. Telling the time. (what,where).
en
inglés sobre sus acciones
diarias.
- Identifica vocabulario
sencillo en inglés THIRD REPORT
referente a elementos
del medio ambiente en su MEDIO AMBIENTE Y SOCIEDAD:
contexto. Cuido mi ciudad.
- Comprende en un texto, 1. Animals and their habitats. (review)

detalles específicos sobre el 2. Possessive Pronouns.
medio ambiente, si el lenguaje 3.Human actions:Negative - Positive
es 4. Expresiones cause-consequence.
conocido 5. Have to / must
- Reconoce expresiones en
inglés relacionadas con
acciones humanas
contra el medio
ambiente.
- Trabaja en equipo
para hacer de su
comunidad escolar
un lugar mejor para
compartir.
- Identifica vocabulario
y expresiones en inglés FOURTH REPORT
relacionadas con la
tecnología. UNA ALDEA GLOBAL: Uso
apropiadamente la tecnología.
- Describe en inglés 1. Parts of the house (review).

elementos tecnológicos que 2. Technological devices

Aguachica - Cesar
usa habitualmente. 3. Activities related to

technology
- Reconoce adverbios de 4. Frequency adverbs.
frecuencia como always,
sometimes, never.
- Identifica los
riesgos que
existen en el uso
de la tecnología.

Aguachica - Cesar
GRADO CUARTO
REFERENTES DE CALIDAD FIRST REPORT

COMPETENCIA COMPONENTE EBC DBA EVIDENCIA DE APRENDIZAJES EJES TEMÁTICOS
APRENDIZAJE
-Reconozco 1.Comprende la idea -Hacer oraciones simples en inglés
cuando me general y algunos -Dar y pedir para describir las consecuencias de
hablan en ingles detalles en un texto información personal algunas sustancias para el ser SALUD Y VIDA: Cuido mi
y reacciono de informativo corto y en inglés sobre humano. alimentación.
manera verbal y sencillo sobre temas hábitos alimenticios. 1.The alphabet / spelling.( Review)
LINGÜÍSTICA SINTÁCTICO no verbal. conocidos y de -Identificar palabras y frases en 2.Harmful foods.
interés. -Dar sugerencias y inglés relacionadas con sustancias 3..Must / should / have to.
-Sigo la recomendaciones en dañinas y sus consecuencias para la 4.Connectors (and, but, because)
secuencia de un inglés, acerca del salud humana.
cuento corto consumo de ciertas
contado por mi sustancias. -Sugerir o dar recomendaciones en
profesor, inglés en torno a los efectos dañinos
SOCIOLIN- apoyado en -Expresar en inglés de cierta sustancia, en una
GÜÍSTICA SEMÁNTICO imágenes. causa y efecto de conversación sencilla.
2.Pregunta y hábitos alimenticios,
-Comprendo responde, de forma a través de oraciones -Comprender información específica
descripciones oral o escrita, simples. en textos descriptivos, escritos y
cortas y interrogantes orales en inglés, sobre el uso y
sencillas de relacionados con el abuso de sustancias nocivas para la
PRAGMÁTICA. PRAGMÁTICO objetos y “quién, cuándo y salud.
lugares dónde”, después de
conocidos. leer o escuchar un
texto corto y sencillo
-Expreso mis siempre que el tema
sentimientos y le sea conocido.
estados de
ánimo con
frases sencillas.
-Menciono lo
que me gusta y
lo que no me

Aguachica - Cesar
gusta con frases

sencillas.
-Nombro
algunas cosas
que puedo 3.Intercambia
hacer y que no opiniones sencillas
puedo hacer, sobre un tema de
usando la interés, a través de
estructura Can- oraciones simples y
Can’t. conocidas.
-Describo
características
de mí mismo, de
otras personas, 4.Compara
de animales, de características
lugares con básicas de personas,
lenguaje muy objetos
sencillo. y lugares de su
escuela y comunidad,
-Participo a través de oraciones
activamente en simples.
juegos de
palabras y
rondas.
-Respondo a
preguntas
sencilla sobre
mí y mi entorno -Identificar el vocabulario y las SECOND REPORT
de manera -Dar y pedir expresiones en inglés para dar y
verbal y no disculpas en inglés pedir disculpas. CONVIVENCIA Y PAZ: Me gusta
verbal. con frases sencillas. dialogar.
- Describir las cualidades propias en
-Puedo predecir - Expresar inglés, con el vocabulario y las 1. Present simple: verb to be (review)
una historia a cualidades propias expresiones adecuadas. 2. Adjectives for
partir de las en inglés. physicalappearance/Personality
ilustraciones y -Expresar acuerdos, desacuerdos y adjectives.
las palabras - Expresar acuerdos disculpas en inglés con oraciones 3. Expressions de cortesía
claves y desacuerdos en simples en una conversación 4. . Expressions to give opinion and
conocidas. inglés de manera sencilla. expressions to apologize.
sencilla.
-Relaciono -Comprender información específica
ilustraciones con en inglés en textos narrativos sobre

Aguachica - Cesar
oraciones -Pedir información en conflictos comunes entre

sencillas, sobre inglés sobre las compañeros y compañeras.
temas que me preferencias de los
son familiares. demás.
-Producir textos cortos, orales y

-Hacer escritos en inglés, relacionados con THIRD REPORT
comparaciones temas medioambientales y basados
sencillas en inglés en un modelo establecido. MEDIO AMBIENTE Y SOCIEDAD:
acerca de acciones Cuidemos nuestro mundo.
para el cuidado del -Intercambiar información en inglés
medio ambiente. acerca de las características de su 1.Should / shouldn’t (review)
entorno inmediato. 2.Imperatives: Wash (your hands),
-Describir las empty (water cans). Reduce /
características de su -Identificar información relevante en Recycle / Reuse…)
entorno inmediato en inglés sobre el deterioro del medio 3. Environment (vocabulary)
inglés. ambiente, en textos descriptivos
cortos.
-Dar y pedir
información en inglés -Comprender la idea general e
sobre actividades información específica en textos
cotidianas narrativos y descriptivos, cortos y
relacionadas con el sencillos en inglés, sobre temas
medio ambiente. medioambientales.
-Identificar información específica

-Describir en inglés sobre los efectos de sus acciones en FOURTH REPORT
las actividades que el mundo, en textos narrativos y
realiza descriptivos corto en inglés. UNA ALDEA GLOBAL: Vivo en una
cotidianamente. aldea global.
-Reconocer las relaciones de causa y
-Expresar su opinión efecto en textos orales y escritos en 1. Review: Environment.
en inglés en torno a inglés relacionados con la human actions
las acciones que globalización. 2. Actions (Sweep, clean, dig,
observa en sus dust throw garbage).
semejantes. -Describir en inglés las actividades 3. Present continuous
que realiza cotidianamente y sus 4. Globalization vocabulary
-Dar y pedir consecuencias para otros seres en el (global village,
información en inglés mundo. interdependency,
sobre actividades connection…).
cotidianas en su

Aguachica - Cesar
entorno inmediato y -Intercambiar información en inglés

su comunidad. sobre las relaciones entre distintas
comunidades en el mundo, con
-Mencionar en inglés oraciones simples.
causas y posibles
efectos de las
acciones humanas
en la vida de otros.

Aguachica - Cesar
GRADO QUINTO
REFERENTES DE CALIDAD APRENDIZAJES POR INFORME ACADÉMICO

-Reconozco 1.Comprende - Reconoce el vocabulario y estructuras en
cuando me información general y inglés relacionadas con las actividades FIRST REPORT
hablan en específica en un texto cotidianas y
inglés y narrativo corto sobre pasatiempos. SALUD Y VIDA: Respeto mi cuerpo.
reacciono de temas conocidos y de 1-Numbers from 1 to 1000 and Body parts (Review).
LINGÜÍSTICA SINTÁCTICO manera verbal interés. - Identifica la estructura de 2-Telling the time
y no verbal. una pregunta sencilla con what, who, y where 3-Possessive pronouns.
3-Hobbies and daily activities
-Sigo la - Expresa en inglés, lo que le gusta y lo que no 5-(Wh-questions)Where / what / who.
secuencia de le gusta
un cuento
corto apoyado - Reconoce el vocabulario y las
SOCIOLIN- en imágenes. 2.Produce un texto estructuras para SECOND REPORT
GÜÍSTICA SEMÁNTICO narrativo oral y/o describir en inglés
-comprendo escrito, corto y las cualidades de CONVIVENCIA Y PAZ: Cuido mi lenguaje.
descripciones sencillo, que responde sus semejantes. 1-synonyms and opposites
cortas y al “¿qué?, ¿quién?, 2-Physical Appearance. (simple present “verb to be”).
sencilla de ¿cuándo? - Produce pequeños textos orales o escritos 3-Plural forms.
objetos y y ¿dónde?” de un en inglés en los que 4-Future ( Will)
PRAGMÁTICA. PRAGMÁTICO lugares. evento o anécdota. describe el rol de hombres y mujeres en su
contexto local.
-Recito y
canto rimas, - Reconoce información relevante en inglés en
poemas y un texto corto.

Aguachica - Cesar
canciones que - Elabora pequeños textos orales o escritos

comprendo en inglés, basado en un modelo dado, en los THIRD REPORT
con ritmo y que se refiere a una comunidad de su ciudad
entonación o municipio. MEDIO AMBIENTE Y SOCIEDAD: todos somos iguales.
adecuados.
- Realiza comparaciones 1. Simple past tense. To be
-Expreso mis sencillas en inglés, basadas en las 2. Celebrations (review).
sentimientos y características de sus compañeros y / o 3. Adjectives.
estados de semejantes. 3. Comparatives and superlatives.
ánimo con 3.Intercambia
frases información sobre
sencillas. hábitos, gustos y - Reconoce la estructura del comparativo de
preferencias acerca igualdad en inglés.
-Menciono lo de temas conocidos
que me gusta siguiendo modelos
y lo que no presentados por el
me gusta con docente.
frases
sencillas.
-Nombro
algunas cosas
que puedo
hacer y que
no puedo
hacer, usando
la estructura
Can/Can’t.
-Describo
características
de mí mismo, 4.Explica causas y
de otras consecuencias de una - Relata en inglés,
personas, de situación a través de anécdotas propias con lenguaje sencillo. FOURTH REPORT
animales, de oraciones simples de UNA ALDEA GLOBAL:
lugares, con manera oral y escrita - Reconoce el vocabulario en inglés de los 1-Transition words (first, then, next, last). (review
lenguaje muy siguiendo un modelo medios de comunicación e información con los 2. Simple past tense. ( Did)
sencillo. establecido. que tiene contacto. 3. Mass media vocabulary.
4-Expressions to talk about preferences.
-Describo
características - Utiliza la estructura del
de mí mismo, pasado de los verbos de uso
de otras frecuente en inglés.
personas, de
animales, de - Expresa en inglés, su preferencia sobre

Aguachica - Cesar
lugares con los diversos medios

lenguaje muy de comunicación e
sencillo. información.
-Participo
activamente
en juegos de
palabras y
rondas.
-Respondo a
saludos y
despedidas.
-Sigo la
secuencia de
una historia
sencilla a
partir de
imágenes y
palabras
conocidas.
-Reconozco
palabras y
frases
familiares en
contextos
inmediatos.
-Relaciono
ilustraciones
con oraciones
sencillas,
sobre temas
que me son
familiares.
-Escribo el
nombre de
lugares y
elementos
que
reconozco en

Aguachica - Cesar
una
ilustración.
-Escribo
información
personal en
formatos
sencillos.

Aguachica - Cesar
GRADO SEXTO

COMPETENCIA COMPONENTE EBC DBA EVIDENCIA DE ACADÉMICO
APRENDIZAJE
Comunicativa: Lingüístico • Comprendo preguntas y Participa en una Identifica palabras y 1. PRIMER INFORME
expresiones orales que se refieren conversación corta para decir expresiones sobre información DEMOCRACY AND PEACE.
a mí, a mi familia, mis amigos y mi su nombre, edad y datos personal, estado de ánimo, y Lexical:
 Lingüística Semántico entorno. básicos a profesores, amigos sentimientos personales. Family members
• Comprendo una descripción oral y familiares. Routines
sobre una situación, persona, lugar Reconoce el vocabulario Numbers 0 – 100
 Pragmática u objeto. Solicita y brinda aclaraciones relacionado a saludos, The Classroom
Pragmático • Identifico el significado adecuado sobre cómo se escriben instrucciones y leguaje de The Time
de las palabras en el diccionario nombres y palabras salón de clases.
 Sociolingüística según el contexto. desconocidas en una Expressions to say hello
• Escribo mensajes cortos y con conversación corta. Usa saludos apropiadamente Expressions to describe interests
diferentes propósitos relacionados en conversaciones cortas. Experssions to ask questions
con situaciones, objetos o personas Comprende y utiliza palabras
de mi entorno inmediato. familiares y frases cortas Participa activamente en las  Grammar:
• Describo con oraciones simples mi sobre rutinas, actividades actividades. Present simple tense
rutina diaria y la de otras personas. cotidianas y gustos. Yes/No questions
• Respondo con frases cortas a Adjectives
preguntas sencillas sobre temas Comprende instrucciones Singular and plural nouns
que me son familiares. relacionadas con las Adverbs of frequency
actividades y tareas de la
clase, la escuela y su
comunidad y expresa de

Aguachica - Cesar
2• Comprendo información básica manera escrita y oral lo que Identifica información esencial 2. SEGUNDO INFORME
sobre temas relacionados con mis entiende de estas. relacionada a la rutina del HEALTHY PHYSICAL ROUTINE
actividades cotidianas y con mi cuidado diario personal en
entorno. Describe las características cortos textos escritos con un Lexical:
• Comprendo instrucciones escritas básicas de personas, cosas y lenguaje sencillo. Parts of the body
para llevar a cabo actividades lugares de su escuela, ciudad
cotidianas, personales y y comunidad, a través de Identifica la estructura de Yes / Expressions of time related to
académicas. frases y oraciones sencillas no questions. routines
• Describo con frases cortas Expressions for personal care
personas, lugares, objetos o hechos Responde a preguntas Responde con frases cortas las
relacionados con temas y relacionadas con el “qué, preguntas sobre la rutina de  Grammar:
situaciones que me son familiares. quién y cuándo” después de cuidado personal basada en el Present tense
• Describo con oraciones simples mi leer o escuchar un texto corto vocabulario y expresiones Yes/no questions (Do you ….? Yes,
rutina diaria y la de otras personas. y sencillo, siempre y cuando estudiadas. I do….; No, I don’t)
• Formulo preguntas sencillas sobre el tema esté relacionado con Adverbs of frequency
temas que me son familiares eventos que le son familiares. Respeta los turnos.
apoyándome en gestos y repetición.
Escribe información personal
básica en formatos
preestablecidos que solicitan
datos como nombre, edad,
fecha de nacimiento, género,
nacionalidad, dirección,
teléfono, etc.
Comprende el tema e
información general de un

Aguachica - Cesar
3• Identifico el tema general y los texto corto y sencillo, Distingue secuencias en un 3. TERCER INFORME
detalles relevantes en valiéndose de ayudas tales texto oral y escrito. SUSTAINABILITY:
conversaciones, informaciones como imágenes, títulos y ENVIRONMENT
radiales o exposiciones orales. palabras clave. Por ejemplo, Formula preguntas
• Comprendo relaciones después de leer un texto previamente preparadas sobre Lexical
establecidas por palabras como and corto, comparte con sus actividades diarias Conectors: and, first, second, later.
(adición), but (contraste), fi rst, compañeros ideas sobre el relacionadas con temas de Electrical devices
second... (orden temporal), en tema. interés. Expressions to describe energy
enunciados sencillos. saving actions
• Describo con frases cortas Respeta el medio ambiente. Expressions to report results and
personas, lugares, objetos o hechos trends
relacionados con temas y
situaciones que me son familiares.  Grammar:
• Hago exposiciones muy breves, Wh – questions
de contenido predecible y Present tense
aprendido.
• Respondo con frases cortas a
preguntas sencillas sobre temas
que me son familiares

Aguachica - Cesar
4• Comprendo y sigo instrucciones Reconoce el vocabulario 4. CUARTO INFORME

puntuales cuando éstas se relacionado a comida, GLOBALIZATION: Value of local
presentan en forma clara y con vestuario, celebraciones, cultures
vocabulario conocido. países y nacionalidades.
• Identifico en textos sencillos, Lexical
elementos culturales como Identifica la estructura de WH – Countries and Nationalities
costumbres y celebraciones. Questions. Food
• Describo con frases cortas Celebrations
personas, lugares, objetos o hechos Provee información oral y Clothing
relacionados con temas y escrita sobre países,
situaciones que me son familiares. celebraciones y costumbres. Adjectives: Sweet, sour, bitter,
• Expreso de manera sencilla lo que juicy, ripe.
me gusta y me disgusta respecto a Valora su propia identidad
algo. cultural. Expressions for like and dislikes
• Formulo preguntas sencillas sobre Expressions to describe persons
temas que me son familiares
apoyándome en gestos y repetición.  Grammar
• Hago propuestas a mis Present tense
compañeros sobre qué hacer, Wh- questions
dónde, cuándo o cómo.
GRADO SEPTIMO

Aguachica - Cesar

COMPETENCIA COMPONENTE EBC DBA EVIDENCIA DE APRENDIZAJE ACADEMICO
Comunicativa: Lingüístico • Comprendo información  Participa en conversaciones • Reconoce las expresiones 1. PRIMER INFORME
básica sobre temas cortas en las que brinda propias de las rutinas diarias, Lexical.
relacionados con mis información sobre sí mismo, hobbies y planes futuros. Hobbies
 Lingüística Semántico actividades cotidianas y con sobre personas, lugares y • Identifica estructuras básicas de Relations of time:
mi entorno. eventos que le son los tiempos presente y futuro  Everyday, Once/twice a
• Comprendo instrucciones familiares. Para ello, usa simple. week/month/year, every two weeks,
 Pragmática escritas para llevar a cabo frases y oraciones sencillas • Formula preguntas Yes/No always, never, recently, regularly.
Pragmático actividades cotidianas, previamente memorizadas. questions previamente  Personal care level: Physical,
personales y académicas.  Describe, de manera oral, preparadas sobre hábitos de intelectual, emotional, social and
 Sociolingüística • Identifico el significado personas, actividades, cuidado personal con una spiritual activities. (Meditation, pray,
adecuado de las palabras en eventos y experiencias pronunciación y entonación workout, camping, ride horses)
el diccionario según el personales. Estructura estas adecuadas.  Expressions to describe habits
contexto. descripciones con frases y • Elabora una lista de oraciones  Expressions to show interests
• Completo información oraciones sencillas simples sobre actividades de and tastes
personal básica en formatos previamente ensayadas con cuidado personal y su  Expressions to explain
y documentos sencillos. sus compañeros y su correspondiente dominio con el  Expressions to show reflection
• Expreso de manera docente. apoyo del profesor y los
sencilla lo que me gusta y  Escribe textos cortos y compañeros de la clase.  Grammar:
me disgusta respecto a algo. sencillos sobre acciones, • Expresa actividades recreativas Present and Future tense
• Hago propuestas a mis experiencias y planes que le a través de oraciones sencillas a Present of like
compañeros sobre qué son familiares. Para la partir de un modelo y con el Wh – Questions
hacer, dónde, cuándo o escritura se ayuda de una apoyo de fotos e imágenes. Modals: Can
cómo. secuencia de imágenes y un • Valora y respeta las opiniones Adverbs of frequency
modelo preestablecido. de sus compañeros. Yes/No questions.

Aguachica - Cesar
• Comprendo información  Entiende la idea principal y • Reconoce expresiones 2. SEGUNDO INFORME

básica sobre temas algunos detalles relacionadas con sentimientos, Lexical.
relacionados con mis relacionados con emociones, valores, cualidades, Feelings and emotions
actividades cotidianas y con actividades, lugares y etc. Ethical values: Respect, honesty,
mi entorno. personas en un texto • Identifica estructuras básicas de humility, responsability, etc.
• Comprendo y sigo descriptivo corto. Para la los tiempos presente y pasado Personal qualities: quiet, talkative,
instrucciones puntuales comprensión del texto, se simple. tolerant, humble, polite, etc.
cuando éstas se presentan apoya en palabras y frases • Produce textos descriptivos Connectors: because, since, as, as a
en forma clara y con familiares. cortos en los cuales describe result of, therefore, for this reason.
vocabulario conocido.  Reconoce información valores y cualidades de pares y/o
• Describo con frases cortas específica relacionada con familiares. Expressions about emotions
personas, lugares, objetos o objetos, personas y • Intercambia sugerencias y Expressions to recommend
hechos relacionados con acciones cuando le son recomendaciones sobre
temas y situaciones que me conocidos y le hablan de situaciones específicas del aula  Grammar:
son familiares. manera pausada. Para esto, de clases. Imperatives to give recommendations
• Doy instrucciones orales puede llegar a requerir de • Acepta las sugerencias y and suggestions.
sencillas en situaciones ayudas visuales tales como recomendaciones de otros. Modals: must, have to, should, could,
escolares, familiares y de mi imágenes o textos. • Colabora con la consecución de etc.
entorno cercano.  Da y recibe instrucciones, una atmósfera agradable en el Present and past tense.
recomendaciones y aula de clases.
sugerencias sobre sobre • Respeta las diferencias
• Comprendo mensajes temas relacionados con su • Identifica Wh-questions en 3. TERCER INFORME
cortos y simples entorno cotidiano. preguntas para obtener Lexical
relacionados con mi entorno  Describe acciones información específica. Conservation:
y mis intereses personales y relacionadas con un tema • Identifica estructuras básicas de Protect, preserve, avoid, save
académicos. de su entorno familiar o los tiempos presente y pasado Animals, oceans/land, plants
• Comprendo instrucciones escolar. simple, y presente perfecto. Natural resources
escritas para llevar a cabo • Reconoce expresiones Global warming.
actividades cotidianas, relacionadas con el medio
personales y académicas. ambiente. Expressions related to environmental
• Utilizo vocabulario • Produce textos orales o conservation
adecuado para darle escritos, en los que da a conocer
coherencia a mis escritos. información sobre un tema de  Grammar:
• Doy instrucciones orales interés. Wh – questions
sencillas en situaciones • Propone acciones sencillas para Present and past tense
escolares, familiares y de mi la conservación del medio Present perfect tense
entorno cercano ambiente. Imperatives
• Respondo con frases • Respeta el medio ambiente Modals.
cortas a preguntas sencillas
sobre temas que me son
familiares.

Aguachica - Cesar
• Comprendo una • Identifica similitudes y 4. CUARTO INFORME

descripción oral sobre una diferencias entre personas,
situación, persona, lugar u lugares, animales y cosas. Lexical
objeto. • Identifica estructuras básicas de Countries and Nationalities
• Identifico el significado los tiempos presente y pasado Biodiversity
adecuado de las palabras en simple, y presente perfecto. Sports
el diccionario según el • Reconoce expresiones Weather
contexto. relacionas con biodiversidad, Seasons
• Describo con frases cortas deportes, climas, estaciones, etc. Cardinal points
personas, lugares, objetos o • Produce textos orales o Qualities
hechos relacionados con escritos, en los que da a conocer
temas y situaciones que me información sobre características Expressions to compare and contrast
son familiares. culturales de algunos países. Expressions to give reasons
• Establezco comparaciones • Respeta las diferencias
entre personajes, lugares y culturales.  Grammar:
objetos. • Valora los aportes de sus Comparative and superlative
• Respondo con frases compañeros. Connectors of sequence
cortas a preguntas sencillas Present and past tense and continuous
sobre temas que me son verb tense.
familiares. Present perfect tense.

Aguachica - Cesar
GRADO OCTAVO
REFERENTES DE CALIDAD APRENDIZAJES POR INFORME ACADEMICO

COMPETENCIA COMPONENTE EBC DBA EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
1. Identifico ideas 1• Solicita y brinda 1. Reconoce vocabulario PRIMER INFORME

generales y específicas Acciones Humanas
Lingüística Lingüístico en textos orales, si información sobre relacionado con el medio
A. Lexical :
tengo conocimiento del experiencias y ambiente
tema y del vocabulario • Plant trees
planes de manera
utilizado. 2. Identifica la estructura de • Throw garbage
clara y breve. preguntas de información • Mining
2. Identifico relaciones • Explica por escrito,
3. Identifica las etapas del • Agriculture
Pragmática Semántico de significados de forma coherente
expresadas en textos proceso de escritura
y sencilla,
sobre temas que me B. Prácticas medio ambientales
son familiares situaciones y 4. Elabora un texto expositivo
• Reducing carbon print
hechos. escrito sobre las acciones
3. Sigo las instrucciones • Reconoce humanas en el medio ambiente • Recycle
Socio lingüística dadas en clase para información con información relacionada con • Waste
pragmática realizar actividades específica en textos hechos, detalles, y referencias
académicas. cortos orales y con base en el proceso de
C. Expresiones para describir acciones
escritos sobre escritura.
4.Valoro la lectura como temas de interés humanas en el medio ambiente
una actividad general. Expresiones para opinar
importante, para todas
las área de mi vida. 2• Intercambia D. Expresiones para mostrar intereses y gustos
información sobre • I (really) think that …

Aguachica - Cesar
5. Edito mis escritos en temas académicos • I believe (that) …

clase, teniendo en
cuenta reglas de del entorno escolar • I’m sure that …
ortografía, adecuación y de interés general, • In my opinion / My opinion is
del vocabulario y a través de
estructuras E. Grammar
conversaciones • Adverbios de frecuencia y secuencia
gramaticales.
sencillas, diálogos y • Adjetivos posesivos: her, his, my, their, your
juego de roles. . Preguntas Wh-questions
• Realiza • Presente simple
recomendaciones a • Infinitivo/gerundio
personas de su
comunidad sobre
qué hacer, dónde,
cuándo o cómo.
• Hace exposiciones
breves sobre un
tema académico
relacionado con su
entorno escolar o su
comunidad.

Aguachica - Cesar
Lingüística Lingüístico 1. Identifico relaciones 3. Expresa sus 1. Identifica síntomas, partes del
de significado cuerpo, tratamientos sencillos y 2. SEGUNDO INFORME
expresadas en textos emociones y breves. DESÓRDENES ALIMENTICIOS
sobre temas que me sentimientos sobre Lexical
son familiares. una situación o 2. Reconoce la estructura de Partes del cuerpo
preguntas de información. • Head • Stomach • Arm • Back
tema específico de
Pragmática Semántico 2. Sigo las instrucciones
dadas en clase para su entorno familiar o 3. Hace preguntas previamente Síntomas y medicinas
realizar actividades escolar, preparadas sobre desórdenes • Flu • Headache
cademicas. alimenticios a partir de un • Stomachache • Broken bone
presentando sus
formato definido.
3. Diferencio la razones de forma Enfermedades/desordenes alimenticios
Socio lingüística extructura organizativa clara y sencilla. 4. Reconoce su papel • Bulimia • Overweight
pragmática de textos descriptivos, • Narra brevemente en la prevención de • Obese/ obesity • Anorexia
narrativos y enfermedades
argumentativos hechos actuales, Expresiones para relacionar sintomas
situaciones • My arm itches. • I have a headache.
4. Contesto en forma cotidianas o sus • I sometimes take pills.
escrita, preguntas • My doctor gave me a shot.
relacionadas con textos experiencias • I have a prescription for medicine
que he leído. propias, en forma • My throat is sore. • I’ve got a fever
oral y escrito.
5. Edito mis escritos en Expresiones para concluir y citar
clase, teniendo en oralmente:

Aguachica - Cesar
cuenta reglas de • In sum • In conclusion

ortografía, adecuación • According to …(1994)
del vocabulario y
estructuras Expresiones para introducir un tema:
gramaticales. • Today I will talk about.
• Good morning. My purpose
today is…
Expresiones para concluir:

• In sum • I tried to • To conclude…
• In conclusión • Now, to sum up...
• I think this can be prevented by….
Gramática
• Adverbios de frecuencia y secuencia.
• Adjetivos posesivos: her, his, my, their, your
• Preguntas Wh-questions
• Adverbios de frecuencia y secuencia
• Imperativos--Take…, drink…; Don´t…..
• Presente perfecto
• Pasado simple

Aguachica - Cesar
Lingüística Lingüístico 1. Sigo las Instrucciones 1• Reconoce usos positivos / 3. TERCER INFORME
dadas en clase para negativos del lenguaje LENGUAJE EN LA CONSTRUCCIÓN DE PAZ
realizar actividades Vocabulario positivo y negativo
académicas. 2. • Identifica las etapas del • Like •Dislike •Bad taste •Fat •Ugly •Super skinny
proceso de escritura. Expresiones para narrar
2. Identifico relaciones • One day I went for a walk. • Marcos has been sick
Pragmática Semántico de significados 3. • Muestra comprensión de las for a while. • My mother used to say
expresadas en textos ideas generales y específicas mean things.
sobre temas que me en textos orales y escritos a Expresiones para argumentar y apoyar puntos de
son familiares. través del diligenciamiento de vista
formatos pre-establecidos • I agree, I disagree, I believe, I think,
3. Identifico ideas in my opinion, I’m sorry, I can’t
Socio lingüística generales y es pecificas 4. • Identifica las etapas del agree with. Jorge • Exactly! I couldn’t agree more.
pragmática en textos orales, si proceso de escritura. • Perhaps, but … • That’s true.
tengo conocimiento del • I’m sorry, but I disagree. • I’m afraid that isn’t right.
tema y del vocabulario • You’re absolutely correct!.
utilizado. • That may be the case, however, • You should,
shouldn´t
4.Sigo las instrucciones Gramática
dadas en clase para • Presente perfecto/ pasado simple
realizar actividades • Primer condicional • Modales: should, can, ought
académicas. to, must
5. Edito mis escritos en

clase, teniendo en
cuenta reglas de
ortografía, adecuación
del vocabulario y
estructuras
gramaticales.

Aguachica - Cesar
Lingüística Lingüístico 1. Edito mis escritos en 1. Elabora, con apoyo, una 4. CUARTO INFORME
clase, teniendo en encuesta relacionada con Consumismo
cuenta reglas de necesidades de consumo a • Buy and sell • Over packaging
ortografía, adecuación través de preguntas de • Disposable income •Fashion • Technology
del vocabulario y información (Wh-questions). Palabras a favor o en contra • Like, similar as, same in
estructuras the same way, the same as similarly
Pragmática Semántico gramaticales. 2. • Participa activamente • As well as • Although, yet, while, instead,
de las actividades planteadas. unless, unlike, on the contrary,
2. Identifico ideas contrary to…
generales y es pecificas 3. Reconoce vocabulario sobre Expresiones para proponer/mostrar
en textos orales, si consumo y consumismo, moda, una solución
tengo conocimiento del tecnología, necesidades • If …then • Whether or not…..
Socio lingüística tema y del vocabulario • I have a proposal (to make)
pragmático utilizado. 4. • Elabora un cuadro • I would like to put forward a
omparativo con las necesidades proposal (formal) • You should …
3. Sigo las instrucciones de consumo de los jóvenes por • You must/ mustn´t • This is the result
dadas en clase para medio de un formato • I´d like to…
realizar actividades previamente establecido. Gramática
académicas. • Presente perfecto, presente
perfecto continuo • Modales de posibilidad
4. Contesto en forma • Futuro perfecto • Adjetivos
escrita, preguntas • Adverbios de moda, secuencia, lugar
relacionadas con textos • Imperativos • Tercero condicional.
que he leído.
5. Valoro la lectura
como una actividad
importante, para todas
las áreas de mi vida.

Aguachica - Cesar
GRADO NOVENO
REFERENTES DE CALIDAD
COMPETENCIA COMPONENTE EVIDENCIA DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES POR INFORME
EBC DBA ACADEMICO
- Identifico ideas generales y 1. Explica el porqué de planes y - Reconoce vocabulario relacionado 1. PRIMER INFORME: GLOBALIZACIÓN
específicas en textos orales, si acciones relacionadas con su con fenómenos sociales actuales. A. Tecnologías de la información
tengo conocimiento del tema y entorno personal, escolar y • Social network
del vocabulario utilizado. - Elabora un texto expositivo escrito • Application (Apps)
comunitario.
sobre el efecto de las • Blogs
- Comprendo relaciones de TIC en la vida diaria con base en
adición, contraste, orden 2. Reconoce relaciones de información obtenida de diferentes B. Conectores de causa y efecto
temporal y espacial y causa- causa y efecto en lecturas fuentes.
efecto entre enunciados cortas sobre temas académicos. C. Expresiones para sugerir
sencillos. -Da información sobre actividades • If I were you, I would…
3. Resume la información que diarias relacionadas con uso de TIC a • Have you thought about…?
- Comprendo la información través de un vocabulario y estructuras • Why don't you…?
ha leído o escuchado sobre
implícita en textos relacionados adecuados.
con temas de mi interés. temas relacionados con su D. Expresiones para opinar
entorno escolar y académico a - Reconoce las ventajas y desventajas • I (really) think that …
- Contesto en forma escrita, través de escritos estructurados. de las TIC en su vida diaria. • I believe (that) …
preguntas relacionadas con • I’m sure that …
textos que he leído. 4. Realiza exposiciones cortas • In my opinion / My opinion is …
sobre un tema académico de su • I agree with …
- Produzco textos sencillos con
Lingüística diferentes funciones (describir, interés. E. Gramática
narrar, argumentar) sobre temas • Condicionales.
personales y relacionados con 5. Expresa su opinión sobre un • Modales of obligación: Should, ought to,
Lingüístico otras asignaturas. tema discutido en clase y had better.
relacionado con su entorno • Comparativos y superlativos.
Pragmática - Converso con mis compañeros académico. • Presente perfecto.
Semántico y mi profesor sobre experiencias • Futuro perfecto.
pasadas y planes futuros.

Aguachica - Cesar
-Infiero información específica a 6. Intercambia información sobre - Reconoce situaciones de inequidad 2. SEGUNDO INFORME:
Pragmático partir de un texto oral. temas del entorno escolar y de en temas tales como acceso a la SOSTENIBILIDAD (IGUALDAD SOCIAL)
interés general en una educación y género. A.Palabras Opuestas
Sociolingüística -Comprendo la información - Reconoce la estructura de textos • Woman – women
conversación.
implícita de textos relacionados escritos expositivos. • Man – Men
con temas de mi interés. - Distingue relaciones de contraste y • Child- children
7. Identifica el propósito, las adición. • Person –People
-Organizo párrafos coherentes partes y tipo de textos en una • Just - Unjust
cortos, teniendo en cuenta lectura o audio cortos y los - Identifica ideas relacionadas con • Wrong - right
elementos formales del lenguaje comparte con sus compañeros. situaciones de falta de equidad en la • Fair – unfair
como ortografía y puntuación. sociedad en textos expositivos orales y
escritos usados en clase. B. Expresiones de contraste y adición
8. Redacta textos de mediana
-Hago exposiciones ensayadas - Describe, de manera oral, situaciones • Compared to…
y breves sobre algún tema longitud en los cuales realiza de falta de equidad relacionadas con • In addition to…
académico de mi interés. recomendaciones o sugerencias el entorno personal. • Nevertheless…
sobre situaciones de interés • Whereas….
-Expreso mis opiniones, gustos personal, escolar o social. - Valora y respeta las diferencias. • On the other hand…
y preferencias sobre temas que - Reconoce la importancia de la • However…
he trabajado en clase, utilizando equidad en la sociedad. • Despite….
estrategias para monitorear mi - Asume una posición crítica ante • Moreover…
pronunciación. temas sociales de su interés. • Besides…
-Converso con mis compañeros C. Expresiones para solicitar clarificación

y profesor sobre experiencias • Could you expand a little bit on what you
pasadas y planes futuros. said about …?
• Could you be more specific about…?
D. Expresiones para realizar una

presentación oral
• Today, we would like
to present...
• Good afternoon, our purpose
today is…
• My group members are… and I am…
E. Gramática
• Presente, pasado y futuro simple
• Presente, pasado y futuro perfecto
• Condicionales
• Modales
• Estilo indirecto

Aguachica - Cesar
-Muestro una actitud respetuosa • Identifica enfermedades prevenibles 3. TERCER INFORME:

y tolerante al escuchar a otros. en el contexto. SALUD
- Reconoce vocabulario y expresiones A. Partes del cuerpo
-Comprendo relaciones de relacionadas con enfermedades • Abdomen
adición, contraste, orden prevenibles comunes. • Heart
espacial y temporal y causa y - Selecciona fuentes bibliográficas • Back
efecto entre enunciados pertinentes para su trabajo. • Kidney
sencillos. • Liver
-Identifica información relacionada con • Lung
-Identifico elementos culturales enfermedades prevenibles en textos • Backbone
presentes en textos sencillos. expositivos orales y escritos de • Skull
mediana extensión.
-Parafraseo información que leo - Formula preguntas sobre métodos B. Enfermedades y Síntomas
como parte de mis actividades más comunes de prevención una • Dengue
académicas. enfermedad propia del contexto. • Chikunguya
- Relata de manera oral los métodos • Influenza (Flu)
-Organizo párrafos coherentes de prevención de la enfermedad. • Malaria
cortos, teniendo en cuenta - Presenta un plan de prevención de • Mosquito bite
elementos formales del lenguaje una enfermedad asignada a partir de • Viral infection
como ortografía y puntuación. hechos relevantes, detalles concretos • Muscle pain
y referencias. • Fatigue
-Hago descripciones sencillas • Virus
sobre diversos asuntos - Reconoce el papel activo en la • Parasite
cotidianos de mi entorno. prevención de enfermedades. • Anaemia
- Respeta los puntos de vista de los • Rash
-Me apoyo en mis demás. • Nausea
conocimientos generales del - Expresa desacuerdos de manera
mundo para participar en una respetuosa. C. Transiciones de efecto
conversación. • Therefore
• Consequently
• Accordingly
• Thus
• Hence
• As a result
D. Expresiones para relacionar

síntomas
• Germs can spread diseases
such as
• The flu is a contagious disease.
• I am suffering from…
• My doctor told me I have…
• I am feeling sick.
E. Gramática

Aguachica - Cesar
• Adverbios de frecuencia y secuencia

• Imperativos: Take…, drink…; Don´t…
• Modales: should, would, ought to, had
better
• Pasado simple
-Utilizo mi conocimiento general - Identifica información relacionada con 4. CUARTO INFORME:
del mundo para comprender lo derechos ciudadanos. DEMOCRACIA Y PAZ (DERECHOS
que escucho. - Reconoce vocabulario y CIUDADANOS)
expresiones relacionadas con A. Derechos
- Comprendo relaciones de derechos ciudadanos. • Right to vote freely
adición, contraste, orden • Right to receive health, and
espacial y temporal y causa y - Identifica información específica basic services
efecto entre enunciados relacionada con derechos ciudadanos • Dignity and identity
sencillos. en textos orales y escritos. • Civil disobedience
- Presenta acciones de generación de
- Identifico elementos culturales conciencia sobre la importancia de B. Expresiones de ventajas y
presentes en textos sencillos. conocer los derechos ciudadanos. desventajas
- Expresa, de manera oral y con • One advantage could be...
- Organizo párrafos coherentes argumentos sólidos, opiniones sobre • The main disadvantage of
cortos, teniendo en cuenta las acciones sugeridas por los this is…
elementos formales del lenguaje compañeros de la clase. • The good point is…
como ortografía y puntuación. • The best part about... is
- Reconoce sus derechos civiles como
-Expreso mi opinión sobre ciudadano. C. Expresiones para presentar un
asuntos de interés general para - Identifica su papel ciudadano en la proyecto
mí y mis compañeros. comunidad. • Today, we would like to
- Respeta los puntos de vista de los present...
- Hago exposiciones ensayadas demás. • Good afternoon, our purpose
y breves sobre algún tema - Expresa desacuerdos de manera today is…
académico de mi interés. respetuosa. • My group members are…
and I am…
-Uso lenguaje formal o informal
en juegos de rol improvisados, D. Expresiones para explicar políticas
según el contexto. • In the past, women could
not vote….
• The Government planned …
• They used to…
E. Gramática
• Pasado simple
• Pasado perfecto
• Presente simple
• Condicionales

Aguachica - Cesar
GRADO DECIMO

COMPETENCIA COMPONENTE EBC DBA EVIDENCIA DE ACADEMICO
APRENDIZAJE
a. Identifico la idea principal 1.Distingue información general y 1. • Reconoce información 1. PRIMER INFORME
de un texto oral cuando tengo específica en textos de opinión y general DEMOCRACIA Y PAZ: DEBERES
conocimiento previo del tema. discusiones orales y escritos sobre y específica en textos A.Problemas escolares y su
b. • Analizo textos descriptivos, temas narrativos manejo
narrativos y argumentativos conocidos. y descriptivos orales y • Cheating
con el fin de compren- escritos • Using electronic devices in class
Lingüística der las ideas principales y 2. Explica las ideas de un texto relacionados con temas • Plagiarism
específicas. oral o escrito acerca de temas de su académicos de interés. B.Expresiones para solicitar
c.Participo en interés o que le son familiares a • Hace una exposición oral aclaración
conversaciones en las que partir de su conoci - sobre temas académicos • Could you expand a little bit
puedo explicar mis opiniones e miento previo, de interés. on what you said about …?
ideas sobre temas generales, inferencias e interpretaciones. • Intercambia opiniones en • Could you be more specific
personales y abstractos. una mesa redonda sobre about…?
Pragmática • Planeo, reviso y edito mis temas académicos de C. Expresiones para realizar una
escritos con la ayuda de mis 3. Redacta textos narrativos, interés. presentación oral
compañeros y del profesor. descriptivos y expositivos • Distingue expresiones • Today, we would like to present...
• Utilizo un vocabulario relacionados con temas de su relacionadas con: • Good afternoon, our purpose today
apropiado para expresar mis interés o que le resultan familiares. causa/efecto, Is…
ideas con claridad sobre temas síntesis, clarificación, etc. • My group members are and.. I am..
del currículo y de mi interés.
• Respondo preguntas • Identifica estructuras
teniendo en cuenta a mi 4. Produce mensajes escritos básicas de los tiempos D. Expresiones de causa y efecto
Socio- lingüística. interlocutor y el contexto. tales como cartas y correos presente, pasado y • Because of...then
electrónicos, futuro simple y perfecto. • In spite of, it was…
claros y bien • Diferencia las estructuras • Therefore, because of A, B
estructurados teniendo en de los condicionales reales happened.
cuenta el contexto en el que tienen e irreales.
lugar. E. Gramática
y perfecto
5. Intercambia opiniones sobre • Condicionales
situaciones de interés personal, • Modales
escolar o social. • Estilo indirecto

Aguachica - Cesar
• Elabora un texto escrito de . 2. SEGUNDO INFORME

• Reconoce palabras y SALUD: PRÁCTICAS CULTURALES
recomendaciones sobre temas 6. Sostiene conversaciones Y SOCIALES
expresiones sobre ciertas
académicos de interés. espontáneas y sencillas prácticas A. Deportes extremos
• Hace una exposición oral acerca de temas que son de su culturales y sociales • Skateboarding
sobre temas académicos de conocimiento, interés personal • Windsurfing
interés. o académico. • Parachute • Jetskis
• Utilizo variedad de • Produce textos • Rock climbing • Motocross
estrategias de comprensión de publicitarios B. Desordenes alimenticias
lectura adecuadas al propósito sencillos sobre prácticas • Anorexia
y al tipo de texto. culturales • Bulimia
• Escribo diferente tipos de y sociales que causan C. Salud en general
textos de mediana longitud y problemas • Body image
con una estructura sencilla. 7. Responde preguntas e de salud en las personas. • Nutrition
(cartas, notas, mensajes y inquietudes después de hacer • Symptom
correos) una exposición oral sobre • Binge
• Hago presentacio- temas generales o académicos • Purge
nes orales sobre temas de mi de interés. • Realiza sustentación oral D. Expresiones para clarificación
interés de una campaña • What I hear you say is….
y relacionados con el currículo publicitaria con claridad y • If I….
escolar. confianza • You should have….
• In sum,
• Diferencia las estructuras E. Expresiones para dar opinion:
• Participo espontá- de los condicionales reales • I think that…
neamente en conversaciones e irreales. • It is my opinion that…
sobre temas de mi interés • I really believe that…
utilizando un lenguaje claro y F. Expresiones para describir
sencillo. • Identifica estructuras condiciones
básicas de los tiempos • If A…., then B….
presente, • Given these conditions,
pasado y futuro simple y we will…
perfecto. • Whether or not…
G. Gramática
y perfecto
• Condicionales
• Modales

Aguachica - Cesar
• Comprendo el sentido 3. TERCER INFORME

general del texto oral aunque SOSTENIBILIDAD: FAST FASHION
no entienda todas sus • Reconoce información A. Lexical
palabras. general y específica en Vestuario, accesorios y moda
• Hago inferencias a partir de textos narrativos y • Jeans, T-shirt, shoes, blouse,
la información de un texto. descriptivos orales y popular trends, bag etc.
• Estructuro mis textos escritos • Long/short sleeves /sleeveless
teniendo en cuenta elementos relacionados con temas - Side-pocket/Inside-pockets
formales del lenguaje como académicos de interés. - V-neck/ Round neck - Low
puntuación ortogra- neckline - Hooded - Tight/lose
Fía, sintaxis y coherencia. - Baggy - Colorful /extravagant
• Narro en forma detallada • Striped,checked, plaid/tartan,
hechos, historias de mi inte patterned, flowery/ floral
rés y el interés de mi • Hace una exposición oral • Cotton, leather, silk, fur,denim,
audiencia. sobre wool , suede, linen, rubber, nylon
• Uso mis conocimientos temas académicos de • Model/supermodel/male
previos para participar en una interés. model, designer, hairdesser,
conversación. tailor, Fashion victim, Street
market clothes
B. Expresiones sobre moda
• To be trendy/cool/fashionable/
unfashionable.
• Distingue expresiones • To be in fashion.
relacionadas con la moda • To come into fashion.
• To go out of fashion.
• To wear designer labels.
• To be stylish.
• Comparte oralmente una • To follow the latest fashion.
postura hacia el tema de • To be interested in fashion.
interés. • To shop in trendy stores.
• To spend money on clothes/
buying clothes.
• Identifica estructuras C. Expresiones de opinión
básicas de los tiempos • In my opinion, that one would be
presente, pasado y futuro better.
simple. • If you ask me, that one's better.
• In my way of thinking, this one's
fine.
• Diferencia las estructuras • I think is that one's better.
de los condicionales • For me, that one's better.
reales e irreales. • I believe that…
• I'm not so sure about that…
D. Gramática
• Presente y pasado simple

Aguachica - Cesar
• Futuro simple
• Preguntas con which?
• Condicionales
• This/These, that/those, one/ones
• Too + adjetives

Aguachica - Cesar
• Identifico el propósito de un • Resume información 4. CUARTO INFORME

texto oral. relevante de textos LA GLOBALIZACIÓN COTIDIANA
relacionados con el A.Lexical :Globalización
fenómeno de la • Affluence
• Valoro la lectura como un globalización. • Manufacturing
medio para adquirir infor • Technology
mación de diferen • Outsoource
tes disciplinas que amplian mi • Dominate
conocimiento. • Emerge
• Capitalise
• Communication
• Estructuro mis textos • Hacer hipótesis sobre las • Appliances and devices
teniendo en cuenta elementos ventajas y desventajas B. Expresiones para predecir y dar
formales del lenguaje como la de un tema presentado. hipótesis
puntuación, sintaxis • I predict / imagine that…
coherencia y cohesión. • Given… I hypothesize that…
• If I use …then I predict…will happen.
• Utilizo elementos • Based on past results,I predict…
metalingüísticos como gestos • Hace una exposición oral • I deduced …. after analyzing
y entonación para ser más sobre temas académicos … further.
comprensible lo que digo. de interés.. • I discerned that because….
• I foresee …because….
• Utilizo los conocimientos • Sustenta de manera Expresiones para inferir
previos para partici-par en una escrita una • Based on … I infer that …
conversación. postura sobre temas de • I infer that… based on…
interés a • My conjecture on… is….
partir de razones • I anticipate that…
estructuradas y C. Expresiones para justificar
siguiendo un modelo • I believe this because…
definido. • My primary reason for thinking so
is…
• Perhaps the most convincing reason
for this is…
• Identifica estructuras Expresiones para persuadir
básicas de los tiempos • Based on the evidence presented so
presente, pasado y futuro far, I
simple. believe that…
• Although some people claim
that…,opponents argue that….
• Diferencia la estructura y • It is vital to consider…
el uso del infinitivo • The advantages of … outweigh the
y el gerundio. disadvantages of … insofar as…
D. Gramática
• Presente simple y continuo
• Pasado simple y continuo

Aguachica - Cesar
• Infinitivos de proposito
It’s + adjective+ infinitive
• Gerundios
• Modales

Aguachica - Cesar
GRADO ONCE

COMPETENCIA COMPONENTE EBC DBA EVIDENCIA DE APRENDIZAJE ACADEMICO

Aguachica - Cesar
-Identifico el propósito de un • Identifica la intención de textos • Identifica información específica sobre un 1. PRIMER INFORME: SOSTENIBILIDAD
texto oral. orales y escritos de mediana tema de interés en textos orales y escritos. (ACCIONES HUMANAS)
longitud relacionados con temas A. Palabras relacionadas con acciones
-Asumo una posición crítica de interés general y de su • Define las causas y efectos de un tema de humanas buenas:
frente al punto de vista del entorno académico y la interés general. • Poverty, hunger, health, education.
autor. comparte con otros. • Equality, gender, inequality.
• Identifica estructuras básicas de los • Environment, climate, oceans, seas,
-Identifico los valores de • Explica tanto en forma oral tiempos presente, pasado y futuro simple y marine resources, ecosystems, water,
otras culturas y eso me como escrita las causas y los perfecto. energy, sanitation.
permite construir mi efectos, así como el problema y • Justice, peaceful, inclusion, safety
interpretación de su la solución de una situación. • Diferencia las estructuras de los • Employment, economy, industrialization
identidad. condicionales reales e irreales.
• Reconoce la opinión del B. Expresiones para pedir aclaración,
-Analizo textos descriptivos, autor(a) en textos orales y • Expresa en forma oral puntos de vista ampliación
narrativos y argumentativos escritos de mediana longitud sobre temas de interés. • Would you please repeat?
con el fin de comprender las que se relacionan con su • Can I ask a question?
ideas principales y contexto escolar y académico. • Sustenta puntos de vista en forma oral y • Sorry, I am not sure what you mean
específicas. escrita, sobre temas de interés general, • What I hear you saying is… Am I right?
• Redacta textos argumentativos haciendo uso de expresiones y estructuras
-Estructuro mis textos con una estructura clara y estudiadas. C. Expresiones de causa y efecto
Lingüística teniendo en cuenta sencilla sobre temas • Because of...then
Lingüístico elementos formales del académicos. • Identifica las características y aspectos • In spite of, it was…
lenguaje como la puntuación, claves de un tema de interés general. • Therefore, because of A, B happened
la ortografía, la sintaxis, la • Expresa de manera oral y
coherencia y la cohesión. escrita su posición acerca de un • Valora y respeta la opinión de los demás. D. Expresiones para proponer acciones
tema conocido teniendo en • I suggest we…
-Utilizo un vocabulario cuenta a quién está dirigido el • Asume una posición crítica ante temas • If we did… we could make the world a
Semántico apropiado para expresar mis texto. académicos o sociales de interés. better place.
ideas con claridad sobre • I propose…
temas del currículo y de mi • Expresa de manera oral su • Se interesa por el bien común. • Taking poverty into consideration, we
interés. punto de vista acerca de un could
tema controversial previamente • The point is to help change by improving
Pragmática -Utilizo una pronunciación estudiado. health conditions.
inteligible para lograr una
Pragmático comunicación efectiva. • Mantiene discusiones formales E. Gramática
acerca de temas académicos • Presente, Pasado, Futuro (tiempos
-Utilizo estrategias que me que ha preparado previamente. simples y compuestos).
permiten iniciar, mantener y • Condicionales
cerrar, una conversación • Narra de manera oral o • Adverbios y uso de adjetivos
sencilla, sobre temas de mi escritas experiencias personales • Artículos y pronombres
interés, y de forma natural. o historias conocidas. • Estilo indirecto
• Conectores de causa y efecto
•Modales

Aguachica - Cesar
-Identifico la idea principal de • Identifica información específica sobre un 2. SEGUNDO INFORME: SALUD
un texto oral cuando tengo tema de interés en textos orales y escritos. (SERVICIOS DE SALUD)
conocimiento previo del A. Servicios de salud
tema. • Distingue puntos de vista y expresiones • X-rays
que indican ventaja y desventaja sobre un • Doctor appointments
Sociolingüística -Identifico conectores en una tema de interés. • Laboratory
situación de habla para • Dentist
comprender su sentido. • Reconoce el vocabulario relacionado con • Women’s health
servicios de salud, fuentes bibliográficas, • Pediatrics
-Identifico palabras claves comparaciones, etc.
dentro del texto que me • Clasifica información de diferentes tipos B. Expresiones para expresar
permiten comprender su de textos sobre servicios de salud a partir comparación
sentido general. de categorías definidas y un formato • They both show/have/etc.
-Utilizo variedad de provisto. • The top one looks more…than the bottom
estrategias de comprensión one.
de lectura adecuadas al • Elabora un texto escrito sencillo sobre los • This system shows/has… but the other
propósito y al tipo del texto. servicios de salud de la comunidad. system is…
• It is quite difficult to compare them.
-Escribo diferentes tipos de • Expresa en forma oral puntos de vista • This one is not as…as the other one.
textos de mediana longitud y sobre temas de interés. • They’re both quite similar…
con una estructura sencilla. • Both of them have got… in them.
• Respeta las opiniones de los demás.
-Narro en forma detallada C. Expresiones para quejarse
experiencias, hechos o • Muestra interés por el bien común. • I have a complaint to make. ...
historias de mi interés y del • Sorry to bother you but...
interés de mi audiencia. • I'm sorry to say this but...
• I'm afraid I've got a complaint about...
-Uso mis conocimientos • I'm afraid there is a problem with...
previos para participar en • Excuse me but there is a problem about...
una conversación. • I want to complain about...
• I'm angry about...
- Utilizo estrategias que me
permiten iniciar, mantener y Expresiones para responder a quejas:
cerrar, una conversación Positive response to complaints:
sencilla, sobre temas de mi • I'm so sorry, but this will never occur /
interés, y de forma natural. happen again.
• I'm sorry, we promise never to make that
mistake again.
• I'm really sorry; we'll do our utmost/best
not to make the same mistake again.
Negative response to complaints:

• Sorry there is nothing we can do about
that.

Aguachica - Cesar
• I'm afraid there isn't much we can do

about that.
D. Gramática
• Presente y pasado continuo
• Pasado perfecto

Aguachica - Cesar
-Me apoyo en el lenguaje • Identifica información relevante en un 3. TERCER INFORME: DEMOCRACIA Y

corporal y gestual del texto de interés general. PAZ (RECONCILIACIÓN)
hablante para comprender A. Valores sociales
mejor lo que hice. • Reconoce los mecanismos de • Peace, cooperation, collaboration, love,
participación ciudadana. honesty, etc.
-Asumo una posición crítica • Equality, dignity, sacrifice, acceptance,
frente al punto de vista del • Distingue expresiones relacionadas con etc.
autor. valores sociales. • Integration, unity, humanitarianism,
inclusion, etc.
-Expreso valores de mi • Diferencia las estructuras de los • Forgiveness, absolution,
cultura a través de los textos condicionales reales e irreales. reconciliation, amnesty,
que escribo. clemency, etc.
• Expresa oralmente y de manera clara los
- Escribo resúmenes e derechos como ciudadano. B. Participación ciudadana
informes que demuestran mi • Election
conocimiento sobre temas de • Participa en una discusión preparada • Vote for
otras disciplinas. sobre el papel como gestor de cambio en la • Democracy
comunidad. • Opinions
- Estructuro mis textos • Civil protection
teniendo en cuenta • Evalúa en forma oral y escrita los canales • Human rights
elementos formales del de participación ciudadana existentes.
lenguaje como la puntuación, C. Expresiones para defender punto de
la ortografía, la sintaxis, la • Respeta las diferencias. vista
coherencia y la cohesión. y opiniones
• Muestra interés por el bien común. • My opinion/view is that…
- Narro en forma detallada • I hold the opinion that…
experiencias, hechos o • Valora los puntos de vista de los demás. • I have the feeling that…
historias de mi interés y del • I would say that…
interés de mi audiencia.
D. Expresiones parar sintetizar fuentes
- Utilizo un vocabulario • Also, according to … and … the idea is…
apropiado para expresar mis Expressing similarities and differences
ideas con claridad sobre • Holmes and Watson agree that…
temas del currículo y de mi • Differing viewpoints demonstrate that…
interés.
E. Gramática
- Utilizo una pronunciación • Repaso Tercer condicional
inteligible para lograr una • Repaso Adverbios e intensificadores
comunicación efectiva. • Pronunciation patterns (vowels and
intonation)
• Tongue twisters and songs.

Aguachica - Cesar
-Identifico conectores en una • Identifica información esencial en un texto 4. CUARTO INFORME: GLOBALIZACIÓN
situación de habla para oral o escrito. (TECNOLOGÍA Y PRIVACIDAD)
comprender su sentido. A. Redes sociales
• Define las causas y efectos en un tema de • Twitter
- Identifico palabras claves interés general. • Facebook
dentro del texto que me • Youtube
permiten comprender su • Reconoce expresiones relacionadas con • Google +
sentido general. redes sociales, medios de comunicación • Badoo
masiva, normas de netiqueta, etc. • Linkedin
-Planeo, reviso y edito mis • Reddit
escritos con la ayuda de mis • Diferencia las estructuras de los • Instagram
compañeros y del profesor. condicionales reales e irreales.
B. Expresiones para las normas
-Hago presentaciones orales • Clasifica información clave de diferentes de Etiqueta
sobre temas de mi interés y fuentes sobre temas de interés general. • Remember the Human.
relacionados con el currículo • Propone en forma oral y escrita • Adhere to the same standards of
escolar. estrategias que contribuyan al respeto de la behavior online that you follow
privacidad a través del uso de la in real life.
-Respondo preguntas tecnología. • Know where you are in
teniendo en cuenta a mi cyberspace.
interlocutor y el contexto. • Elabora un texto expositivo escrito sobre • Respect other people's time
temas de interés general. and bandwidth.
• Make yourself look good online.
• Se interesa por las normas de cortesía. • Share expert knowledge.
• Respect other people's privacy.
• Tolera las diferencias. • Do not abuse your power.
• Be forgiving of other
• Respeta los turnos establecidos. people's mistakes.
C. Expresiones relacionadas con opiniones
• I think that …
• I consider ….
• I agree …
• I disagree …
• Bearing in mind…
• I believe…
• In my opinion, that one would be better.
• If you ask me, this one is better.
• I think, this one is fine
• I'm not so sure about that…
D. Gramática
• Todas las estructuras
• Condicionales y modales

Aguachica - Cesar
Código: GA-DC-01
Versión: 1.0

7. Competencias ciudadanas, TIC, de emprendimiento
8. Estrategias de enseñanza, aprendizaje y evaluación.

8.1 Estrategias de enseñanza
Aprender una segunda lengua es una oportunidad invaluable para el desarrollo social, cultural y
cognitivo; así como en la Ley General de Educación se estipula que “El estudio y la comprensión
crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad
nacional y de su identidad”. En la misma ley se fijan como objetivos de la Educación Básica y Media
“La adquisición de elementos de conversación y de lectura, al menos en una lengua extranjera” y “La
comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera”.
El idioma extranjero inglés es la lengua internacional más difundida a nivel mundial, permite que
el estudiante interactúe, conozca y acepte culturas diferentes a la propia y que pueda acceder a becas
y pasantías en el exterior. Con el fi n de permitir un desarrollo integrado y gradual del idioma a través
de los diversos niveles de la educación, los Estándares Básicos de Competencias en Lenguas
Extranjeras: Inglés se agrupan en conjuntos de grados, así: de Primero a Tercero, de Cuarto a Quinto,
de Sexto a Séptimo, de Octavo a Noveno y de Décimo a Undécimo. Para cada grupo de grados se ha
establecido lo que los estudiantes deben saber y saber hacer en el idioma al finalizar su paso por
dichos grupos de grados y se ha definido también un nivel de desempeño específico que es
homologable, tanto con las metas del Ministerio de Educación, como con los niveles del Marco Común
Europeo (MCE).
Por ello, enfocados en los estándares básicos de competencias, cada clase busca mejorar cada
habilidad dentro de la competencia comunicativa de la lengua. En cada aspecto el docente aplica
herramientas que permiten alcanzar dichos objetivos, tales como canciones, guías de lectura y trabajo,
manejo de diccionario, diálogos y presentaciones sobre temas relacionados con su entorno.
- Estrategias metodológicas en la básica primaria
Teniendo en cuenta los estándares y lineamientos para el currículo del área, los estudiantes de
la básica primaria, son de acuerdo al grupo de grados, así:
a. Preescolar, primero y tercero:

Aguachica - Cesar
Por medio de canciones, rondas, juegos, ayuda interactiva dentro del salón de clase los
estudiantes comprenderán historias cortas narradas en un lenguaje sencillo, comprender vocabulario y
frases leídas, entender frases cuando se les habla.
b. Cuarto a quinto:
Además de lo logrado en el nivel anterior, los estudiantes de este ciclo podrán comprender
textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios, comprende lo que
el profesor le dice en clase, y participar en conversaciones cortas usando estructuras sencillas y
predecibles.
- Estrategia metodológica en la básica secundaria y media
Teniendo en cuenta los estándares y lineamientos para el currículo del área, los estudiantes de
la básica secundaria y media, son de acuerdo al grupo de grados, así:
a. Sexto y séptimo:
En este nivel, se tiene en cuenta los aprendizajes anteriores, y se enfoca en que los estudiantes
comprendan textos cortos de cierta dificultad sobre situaciones cotidianas, del interés del estudiante;
del mismo modo que sostengan conversaciones rutinarias para saludar o despedirse, así como
comprender un texto oral con su información más relevante.
b. Octavo y noveno:
A parte de lo logrado en el nivel anterior, los estudiantes comprenderán y leerán un texto
descriptivo y narrativo sobre temas que le sean familiares, comprender ideas generales al hablarle y
participar en conversaciones sobre su opinión respecto a temas estudiados en clase.
c. Décimo y Once:
Para este nivel, los estudiantes participarán en simulacros enfocados en el entrenamiento para
las pruebas saber 11.
9. Recursos
10. Estrategias de apoyo y refuerzo
11. Estrategias de mejoramiento pedagógico
12. Intensidad horaria
En la institución educativa se trabaja para el área de ciencias sociales, la siguiente intensidad horaria:
Tabla. Intensidad Horaria del área de ingles

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GRADO INTENSIDAD PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO TOTAL

HORARIA INFORME INFORME INFORME INFORME
SEMANAL
PRIMERO 1 10 10 10 10 40
SEGUNDO 2 20 20 20 20 80
TERCERO 2 20 20 20 20 80
CUARTO 2 20 20 20 20 80
QUINTO 2 20 20 20 20 80
SEXTO 3 30 30 30 30 120
SÉPTIMO 3 30 30 30 30 120
OCTAVO 3 30 30 30 30 120
NOVENO 3 30 30 30 30 120
DÉCIMO 3 30 30 30 30 120
UNDÉCIMO 3 30 30 30 30 120
Fuente: elaboración propia

13. Proyecto de Área Transversal

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Código: GA-DC-01
Versión: 1.0


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INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA GUILLERMO LEON VALENCIA

Sistema de Gestión PLAN DE ÁREA DE HUMANIDADES Fecha:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA “GUILLERMO LEÓN VALENCIA”

2019-2020 Dirección: Carrera. 15 No. 3-54 - PBX 565 28 41 Cel.

PLAN DE ÁREA DE HUMANIDADES

CESAR EMILIO MURILLO SAAVEDRA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA

Dirección: Carrera. 15 No. 3-54 - PBX 565 28 41 Cel.

Dirección: Carrera. 15 No. 3-54 - PBX 565 28 41 Cel.

El momento histórico está caracterizado por una comunicación intercultural, como

El gobierno nacional implementó el programa Colombia Bilingüe 2019, con el propósito

Dirección: Carrera. 15 No. 3-54 - PBX 565 28 41 Cel.

2.1 ENFOQUE DEL AREA

2.2 OBJETO DE ESTUDIO DEL AREA

Dirección: Carrera. 15 No. 3-54 - PBX 565 28 41 Cel.

3. OBJETIVOS Y METAS DE APRENDIZAJE

 Valorar el estudio del inglés como un medio de enriquecimiento cognitivo y como un

3.2 Objetivos Específicos

b) El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo el conocimiento, de acuerdo

3.3 Objetivos Generales de la Educación Básica

3.4 Objetivos específicos para educación básica primaria

3.5 Objetivos específicos para educación básica secundaria

3.6 Objetivos específicos para educación media

3.7 Objetivos según la Ley General de Educación art. 13

3.8 Metas de calidad del área

3.8.1 Metas de aprendizaje

Dirección: Carrera. 15 No. 3-54 - PBX 565 28 41 Cel.

vocabulario diverso y frases que le permitan desempeñarse en situaciones cotidianas

Dirección: Carrera. 15 No. 3-54 - PBX 565 28 41 Cel.

El Ministerio de educación Nacional reglamenta la organización y funcionamiento de los

Por ello el Ministerio de Educación Nacional, a través del Programa Nacional de

Los lineamientos curriculares del Idioma Extranjero: inglés

En base a los lineamientos curriculares del Idioma Extranjero: Inglés y en la Ley

- El desarrollo de las habilidades de básicas: Leer, Escribir, Escuchar y Hablar.

Figura 1. Esquema de la propuesta curricular del MEN para el área de inglés

Fuente: Ministerio De Educación Nacional

Dirección: Carrera. 15 No. 3-54 - PBX 565 28 41 Cel.

Sistema de Gestión PLAN DE ÁREA DE HUMANIDADES Fecha:

6. DISEÑO CURRICULAR DEL ÁREA

Dirección: Carrera. 15 No. 3-54 - PBX 565 28 41 Cel.

• Respondo a -Reconoce que su estado de ánimo puede incidir en

-Comprende oraciones cortas en inglés sobre el

-Responde preguntas sencillas en inglés previamente

Dirección: Carrera. 15 No. 3-54 - PBX 565 28 41 Cel.

-Identifica de manera oral vocabulario en inglés 4. CUARTO INFORME: UNA ALDEA

-Reconoce de manera oral léxico en inglés sobre A. Cultural celebrations (celebraciones

-Describe en inglés de manera breve y sencilla C. Expressions (I want to be/ I am)

-Responde en inglés preguntas simples previamente

-Reconoce su identidad cultural como miembro de su

-Aprecia las diferencias culturales con sus

-Valora las enseñanzas de sus abuelos.

-Se proyecta como miembro importante de su

Dirección: Carrera. 15 No. 3-54 - PBX 565 28 41 Cel.

REFERENTES DE CALIDAD APRENDIZAJES POR INFORME ACADEMICO

Dirección: Carrera. 15 No. 3-54 - PBX 565 28 41 Cel.

Semántico -Presenta, con vocabulario D. Possessive (his/her) (posesivo: su de ella, su de él)

-Se respeta a sí mismo y a los

-Valora y respeta a quienes lo