Sesion de Aprendizaje #01 Ciencia y Tecnologia 2019
Sesion de Aprendizaje #01 Ciencia y Tecnologia 2019
Sesion de Aprendizaje #01 Ciencia y Tecnologia 2019
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizaran en esta sesión?
Buscar los ejercicios de neurociencia. Materiales de laboratorio
Preparar los materiales de lectura. Materiales reciclables
Contar con los papelotes, tarjetas, etc. Materiales de escritorio
DESARROLLO DE LA SESIÓN
FASES PROCESO PEDAGÓGICO SECUENCIA DIDÁCTICA
El docente recuerda aquellas normas de convivencia que son oportunas para la sesión, les insta a ponerse en
acción y les pregunta: ¿Por qué creen que es importante tener presentes las normas de convivencia? ¿Qué
pasaría si no las pusiéramos en práctica? Los felicita por sus opiniones y se da algún alcance más al respecto,
MOTIVACIÓN de ser necesario.
(10 min) El docente comunica la competencia, capacidad y desempeño de la sesión, tanto del área como el transversal
y los enfoques transversales (ambiental e intercultural). Resalta los criterios de evaluación.
El docente solicita a los estudiantes que ejecuten el ejercicio de neurociencia.
El docente muestra imágenes sobre sabias que. Según anexo.
El docente comenta sobre el consumo de la electricidad en relación a los equipos electrodomésticos: pagina
287.
Como se calcula la intensidad de corriente eléctrica (A) I=q/t cales son las variables o magnitudes: carga
PROBLEMATIZACION
eléctrica (coulombs), tiempo (s)
(Conflicto Cognitivo)
¿Cuál es el desplazamiento de los electrones en relación a los polos positivo o negativo? El sentido real es de
(15 min)
polo negativo al polo positivo.
¿Cuál es la diferencia entre la corriente continua y alterna? Es constante, las fuentes continúas: baterías,
pilas. La intensidad y dirección varian, generadores eléctricos y centrales hidroeléctricas.
Los estudiantes resuelven las interrogantes: ¿Qué pasaría si no existiese la electricidad? ¿Dónde se genera
la energía eléctrica? ¿Cómo llega la energía eléctrica a sus hogares? ¿Cómo se crea una central eléctrica?
ACTIVID SABERES PREVIOS
(15 min) ¿De dónde se obtiene el agua que se usa en las centrales hidroeléctricas? ¿Qué pasaría si no existiera agua
ADES DE
INICIO en suficiente cantidad? ¿De qué otras formas se generan la energía eléctrica?
(40 min)
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
Actividad #1(40 min):
Los estudiantes realizan afiches sobre la corriente eléctrica y centrales de energía. Se apoya de su texto
El docente monitorea y retroalimenta a los estudiantes.
El docente solicita voluntarios para que expongan sus explicaciones. Después de hacer las observaciones
pertinentes a los que hayan expuesto, explica en lo posible haciendo referencia a las palabras de los estudiantes
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
Se busca que los estudiantes lleguen a la conclusión siguiente: mediante usos alternativos.
El docente monitorea y retroalimenta a los estudiantes.
El docente solicita voluntarios para que expongan sus explicaciones.
REFLEXIÓN
aprendizajes y como lo superaron? ¿Cómo les sirve o que aprendieron para la vida?
Los estudiantes comentan en forma espontánea y el docente anota en su cuaderno de campo o en el registro
(20 min)
anecdotario.
La participación individual y grupal en las actividades de trabajo.
EVALUACIÓN La presentación de sus actividades: organizador visual; hoja de problema, variables e hipótesis; hoja de
conversiones.
Revisa el recibo de luz que pagan en casa. ¿En qué unidades se mide el consumo de electricidad? Dialoga con
EXTENSIÓN los miembros de tu familia y de tu barrio o localidad: ¿qué se puede hacer para ahorrar energía en las
viviendas?
EVALUACIÓN
INSTRUMENTO DE
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS
EVALUACIÓN
Explica la generación de campos eléctricos Afiches sobre la levitación magnética y centrales eléctricas Lista de cotejo.
a partir de la existencia de cargas positivas
o negativas, y de la generación de campos Rubricas.
magnéticos a partir del movimiento de
estas cargas eléctricas. Argumentos para el uso de fuentes de energías renovables limpias. Ficha de organizador
cognitivo
Explica cuantitativamente que, en las
reacciones nucleares de fisión y fusión, se
producen elementos con intercambio de
grandes cantidades de energía.
Determina metas de aprendizaje viables Exposición de sus actividades Lista de cotejo
sobre la base de sus potencialidades.
Aplica funciones de cálculo cuando Hoja de conversión Lista de cotejo
resuelve problemas utilizando hojas de
cálculo y base de datos.
_____________________________________ ________________________________
DIRECTOR (A) COORDINADOR (A)
_______________________________
DOCENTE
FICHA DE EVALUACIÓN
SESIÓN: …………………………………………………………. FECHA: …………………………………. Grado y sección: …………………
Gestiona su Se
Enfoque Igualdad de
Enfoque ambiental
aprendizaje de desenvuelve
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre manera en los
los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y
Competencias autónoma entornos
universo.
virtuales
Género
generados
por las TIC.
Define metas de Personaliza
intergeneraci
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, aprendizaje. entornos
planetaria y
Solidaridad
Igualdad y
Dignidad
virtuales
equidad
Capacidades materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
onal
Explica la generación de Explica cuantitativamente
de
oportunidades de todos.
Respeta las diferencias y
campos eléctricos a partir de que, en las reacciones
ambiental en el desarrollo
la existencia de cargas nucleares de fisión y fusión,
metas
positivas o negativas, y de la se producen elementos con
Asumen conciencia
intercambio de grandes
de sus acciones.
Desempeños generación de campos
base de datos.
cantidades de energía.
magnéticos a partir del
Determina
movimiento de estas cargas
eléctricas.
Gestiona su Se
Enfoque Igualdad de
Enfoque ambiental
aprendizaje de desenvuelve
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre manera en los
los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y
Competencias autónoma entornos
universo.
virtuales
Género
generados
por las TIC.
Define metas de Personaliza
intergeneraci
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, aprendizaje. entornos
planetaria y
Solidaridad
Igualdad y
Dignidad
virtuales
equidad
Capacidades materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
onal
Explica la generación de Explica cuantitativamente
de
oportunidades de todos.
Respeta las diferencias y
campos eléctricos a partir de que, en las reacciones
ambiental en el desarrollo
la existencia de cargas nucleares de fisión y fusión,
metas
positivas o negativas, y de la se producen elementos con
Asumen conciencia
intercambio de grandes
de sus acciones.
Desempeños generación de campos
base de datos.
cantidades de energía.
magnéticos a partir del
Determina
movimiento de estas cargas
eléctricas.