Contenido

Introducción ............................................................................................................. 3

Características del método científico ....................................................................... 4

Orígenes de la investigación educativa ................................................................... 7

Paradigmas actuales de la investigación educativa .............................................. 12

Conclusiones ......................................................................................................... 14

Referencias bibliográficas ..................................................................................... 16

 Introducción

A través de la historia de la humanidad, la ciencia ha ido avanzando sin detenerse, pues se ha

convertido desde ese momento de su nacimiento, en una necesidad básica del conocimiento
que ha servido siempre como base para alcanzar a satisfacer las necesidades que tenemos
como seres humanos, ya que de no haber sido así el mundo en el que vivimos sería un caos
debido a que no habría cómo lograr satisfacer las necesidades de la población que cada día
es más grande, más compleja y con necesidades cada vez más exigentes.

Afortunadamente como seres humanos siempre hemos tenido la curiosidad por conocer lo
que sucede en nuestro entorno, ello lo podemos ver claramente cuando estamos pequeños
que nos admiramos de todo lo que sucede a nuestro alrededor, ello nos lleva generalmente a
investigar qué sucede, cómo sucede y porqué sucede. El niño pequeño, por ejemplo, siempre
tiene la curiosidad de saber qué hay en el agujero de los contactos de energía eléctrica y
siempre estará dispuesto a investigar qué es lo que existe ahí y para qué sirve, esa curiosidad
lo lleva a intentar introducir su dedo en el agujero, lo que en algunas ocasiones termina
solamente como un susto en el niño, que se traduce afortunadamente en aprendizaje para él.

Lamentablemente la mayoría de los padres sin saber, lo único que hacen es prohibir al niño
y regañarlo, con lo cual limitan y le quitan el deseo de seguir investigando su entorno, pues
cada vez que lo haga, papá y mamá repetirán el mismo castigo o regaño sin tomar otras
medidas que le permitan al niño aprender por sus propios medios, pero tampoco se detienen
los padres a explicar al niño, quien no entiende mucho de la vida, que es peligroso para él
realizar ese tipo de actividad.

Todo lo anteriormente descrito hacen que el niño vaya perdiendo el interés por lo que le rodea
y aunado a eso los padres, con la intención de que el niño deje de molestar, le proporcionan
un dispositivo electrónico que lo entretenga o bien lo ponen frente al televisor en el que solo
será un receptor de la información y no va a tener la oportunidad de interactuar. Por lo que
al reflexionar sobre esto se considera que es muy importante que la educación comience con
las familias, enseñar a los padres a educar a los hijos, sin coartar su libertad por el aprendizaje
y el descubrimiento, que va a ser el arma más importante para su desarrollo personal, algo
que incluso puede salvar a la humanidad.

3
 Características del método científico

La ciencia desde sus inicios se dio solamente por descubrimiento, no podemos olvidar que el
ser humano descubrió muchas de las cosas que sucedían en su entorno únicamente realizando
una observación de los eventos que sucedían, posteriormente eso lo llevó a reflexionar porque
le produjo curiosidad de saber porqué sucedían estos eventos, esa curiosidad lo llevó a
hacerse muchas preguntas que luego tuvo que responderlas a través de una investigación,
todo esto ocurría sin que hubiera un método necesario para llegar a explicar lo que estaba
sucediendo. Ese método inicialmente, no tenía una validez mundial, pues para que el
conocimiento pueda tomarse como válido tiene que cumplir con ciertas condiciones similares
en diferentes lugares, pero con las mismas circunstancias. Cuando se alcanza la validez de
los conocimientos como algo válido es cuando hablamos del conocimiento científico.

Para aclarar bien todo lo anteriormente descrito es necesario que vayamos definiendo los
conceptos que nos interesan con respecto al tema que estamos desarrollando. Primeramente,
comenzaremos por definir qué es el método científico.

“El método científico es el procedimiento planteado que sigue en la investigación para

descubrir las formas de existencia de los procesos objetivos, para desentrañar sus conexiones
internas y externas, para generalizar y profundizar los conocimientos así adquiridos, para
llegar a demostrarlos con rigor racional y para comprobarlos en el experimento y con las
técnicas de su aplicación. (Ruiz R., L. 1999).

Dichos conocimientos deben ser comprobados para que su validez sea reconocida a nivel
mundial, ya que debe cumplir con una serie de requisitos para que suceda lo que esperamos
en igualdad de condiciones, lo que nos dará el conocimiento para la realización de
determinadas tareas. La comprobación del conocimiento es muy importante para su
validación, por supuesto, como lo hemos dicho de manera reiterada, éste, debe cumplir con
las condiciones necesarias para su validación.

No debemos olvidar también que se trata de un procedimiento que ya fue estudiado y puesto
en prácticas muchas veces, teniendo siempre el mismo resultado y eso es lo que le da validez
al conocimiento adquirido y lo que actualmente conocemos como conocimiento científico
por su validez mundial.

4
Dentro de las características del método científico podemos mencionar las siguientes:

✓ Es un método teórico.
✓ Es sistemático: sentido de orden y disciplina que busca garantizar un nivel aceptable
de reproducibilidad y validez.
✓ Es a la vez inductivo y deductivo.
✓ Tiene una base empírica: emplea la observación directa para obtener los datos
objetivos necesarios que documentan el conocimiento obtenido.
✓ Emplea el examen crítico: el científico somete sus resultados a la prueba empírica se
halla sujeto a revisión y los resultados no son nunca definitivos.
✓ Es circular: interacción continua entre experiencia y teoría. La teoría alimenta a la
experiencia y ésta a la teoría y el objetivo es entrar en un proceso de retroalimentación
que permite la acumulación de conocimiento.
✓ Busca controlar los factores que no están directamente relacionados con las variables
en cuestión pero que pueden influir sobre ella. (Castán, Y. 2013)

Como características generales del método científico serían la sistematización y el control:

Sistematización: aislar de forma intencional el fenómeno concreto y que es objeto de la

observación.

Control: las condiciones bajo las que se realiza la observación han sido previamente
consideradas y delimitadas. (Castán, Y. 2013).

Todas estas características presentadas del método científico, son importantes para la ciencia
y para los investigadores, muy importante conocerlas también para quienes están en proceso
de formación académica y que algún día se van a dedicar a la investigación científica en el
campo que sea. Son las bases del conocimiento científico y es la herramienta fundamental
para los investigadores.

Es importante no olvidar que los tiempos cambian y como ya se mencionó anteriormente,

cada día que pasa nuestra curiosidad debe crecer, esa curiosidad que nos lleva al
descubrimiento de los hechos que suceden en nuestro entorno, lo que en la actualidad ha
permitido el avance de la ciencia y sobre todo, el avance de la tecnología, pues estamos
viviendo tiempos en las que la sociedad del conocimiento nos exige estar a la vanguardia de

5
la tecnología y de la información, tiempos en los que dicha tecnología nos permite tener el
acceso a la información de forma más fácil pero con el inconveniente de que dicha
información puede no ser confiable.

La sociedad del conocimiento es la expresión de la ciencia y la tecnología. La ciencia, a

través de múltiples descubrimientos, ha permitido ir construyendo una nueva realidad, ya que
la sociedad es dinámica y las personas no sólo evolucionan según las leyes naturales, sino
que la ciencia y la tecnología impactan en la calidad de vida y en las expectativas de vida de
los seres humanos. La ciencia entonces, identifica las regularidades y leyes de la naturaleza,
e impacta sobre la extensión y la forma de vida de la humanidad. (Rodríguez P., E. 2015).

No debemos olvidar que la sociedad en la actualidad, también cambia debido a que las
necesidades son cada vez mayores, ello porque nuestra sociedad cada día crece más y las
necesidades de alimento, empleo, etc. crece con la sociedad misma, ello nos obliga a que
evolucionemos también como seres humanos para conseguir la calidad de vida con la que
buscamos vivir, siendo responsables y amigables con el ambiente que nos rodea.

En la actualidad podemos darnos cuenta de los cambios necesarios de nuestra humanidad,

ello lo podemos ver claramente con el cambio climático, lo cual nos hará hacer conciencia
de los cambios que necesitamos hacer en nuestros hábitos y estilos de vida con el fin de que
podamos preservar las especies y con ello, preservar la especie humana.

Todo ello comienza desde los conocimientos que se imparten en las instituciones educativas
en donde se debe fomentar el amor por nuestro entorno, pero no solamente se trata del
conocimiento propiamente dicho, en el área de las ciencias naturales, sino que también es
necesaria la investigación que nos permita conocer mejores formas de transmitir esos
conocimientos a nuestros educandos, en manos de los cuales estará el futuro de nuestro
planeta.

Es necesario profundizar en una didáctica de las ciencias que disponga de un sustento teórico
que la explique y a la vez, su estudio e investigación, ofrezca un fundamento epistemológico
que contribuya con su propia identidad y poder, así, avanzar con seguridad y propiedad en la
enseñanza de las asignaturas que hemos agrupado en ciencias básicas. Es importante,

6
entonces, presentar algunas iniciativas e investigaciones relacionadas con la enseñanza de las
ciencias. (Contreras y Díaz. 2007)

Es importante el apoyo incondicional que puedan recibir los investigadores para que
desarrollen con mayor calidad el trabajo de la investigación y se vean motivados a presentar
sus iniciativas necesarias para desarrollar nuevos métodos que respondan a las necesidades
actuales de la comunidad estudiantil de nuestro país con el fin de impulsar la investigación
en todas las áreas necesarias, pues de otra manera estaríamos condenados a extinguirnos
como sociedad.

Tener o pertenecer a una red de investigadores tienen sus bondades pues podemos decir que
el conocimiento lo podemos obtener de primera mano, en el momento en que se produce y
con la validez y calidad necesaria, lo que nos obliga a contribuir con la comunidad científica
para poder intercambiar información válida en todas las áreas del conocimiento y así tener
un crecimiento como sociedad del conocimiento como lo refiere Campanario, J.

Los especialistas que trabajan en un área de investigación determinada a menudo

intercambian propuestas previas de trabajo y versiones preliminares de los artículos antes de
que se den a conocer por otros canales más formales como pueden ser las revistas
especializadas. (Campanario, J. 1999).

Orígenes de la investigación educativa

La investigación no solamente se circunscribe al conocimiento de las áreas de ciencias

naturales, sino también es muy importante tomar en cuenta la forma en que esos
conocimientos adquiridos podrán transmitirse a las generaciones venideras y que son quienes
aplicarán esos conocimientos en las áreas correspondientes.

Las sociedades cambian como cambia también la tecnología, las necesidades de los
miembros de la sociedad son cada vez más variados, los estudiantes tienen ahora, como lo
habían tenido siempre, pero no era tan relevante como en la actualidad, ciertas libertades y
formación totalmente distinta a la de antes, formas de aprender muy variadas que es
importante tomar en cuenta para no discriminar a nadie, derechos y obligaciones que se han
destacado por la protección de organismos no gubernamentales como la Comisión Nacional

7
de los Derechos Humanos. Todos estos cambios son necesarios tomarlos en cuenta porque
entonces estaremos hablando de una nueva forma de aprender y que nos obliga a tener formas
nuevas de enseñar o transmitir el conocimiento. En la actualidad hay muchas formas en el
que el estudiante puede agenciarse de los conocimientos, pero debemos investigar y diseñar
nuevas metodologías que nos permitan estar a la vanguardia de las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes.

La investigación educativa ha evolucionado en nuestro país, lamentablemente podemos

decirlo, no hemos avanzado mucho en la actualidad y no teníamos presencia a nivel
internacional, por lo que es importante hacer un análisis de la situación actual de la
investigación que se realiza en México y tener una radiografía de como se encontraba y la
forma en que ha venido evolucionando. Por lo que se considera importante presentar los
siguientes datos:

En el primer inventario (1970) se reportaban 26 instituciones, públicas y privadas; en el

segundo (1974), 73 instituciones. Actualmente, el Plan Maestro de Investigación Educativa
señala que “las unidades que realizan investigación educativa son probablemente más de 200.
Se distribuyen en cuatro sectores: el público, el universitario, el privado y el llamado externo
que está constituido por instituciones vinculadas con organismos internacionales. Arredondo,
Martínez, Mingo, Wuest, y Martinez,. (1984)

El PNIIE calcula que hay aproximadamente 2000 investigadores dedicados a la educación.

El inventario de 1974 reporta 379 investigadores, el de 1979, 762 y el Diagnóstico de la SEP
968 investigadores, en el sector público. Arredondo, et al. (1984)

Aunque los números nos indican que la investigación en México va en aumento, no podemos
todavía argumentar que estamos al nivel de los demás países que presentan números de
investigadores muchísimo más elevados que en nuestro país, aunque cabe recalcar y es
importante reconocer que sí ha habido crecimiento en este sentido.

El Plan Maestro indica que en los últimos años el CONACYT ha otorgado un promedio anual
de sesenta becas de posgrado en educación, pero no existen datos sobre el número de
egresados que se incorporan a tareas de investigación educativa. Arredondo, et al. (1984)

8
Lamentablemente, es importante decirlo, muchos académicos han obtenido posgrados
incluso como lo menciona el autor, se han otorgado becas de posgrado, pero no se tienen los
datos de los académicos que, una vez concluido, se han dedicado a la educación. En una
opinión personal, se puede decir que probablemente no ha existido la suficiente motivación
para que dichos académicos se dediquen a la investigación ya que no representa la
satisfacción completa para el sustento personal, nos referimos con ello a que probablemente
la investigación no les proporcione el recurso necesario que les proporciona el realizar otras
actividades y por lo mismo no se dedican a la investigación educativa siendo el posgrado
solamente un requisito a cumplir en un determinado empleo.

El número de investigadores nacionales en la subárea de educación ha aumentado

constantemente de 73 en 1993, a 98 en 1998 y a 154 en 2003. De 1998 a 2003 creció
apreciablemente, en 64%, sin embargo, el número total de miembros del SIN aumentó más
en el mismo lapso, 74 por ciento. Consejo Mexicano De Investigación Educativa A.C., C. M.
I. E.. (2003).

Como lo hemos mencionado, los números muestras un número de académicos con posgrado
al alza y podríamos atrevernos a pensar que, en la actualidad, con las modalidades que existen
para obtener un posgrado, los números serán mucho mayores aún, lamentablemente no todos
se dedican a la investigación educativa, que es la parte que nos interesa.

Por lo anterior es pertinente abordar la situación de la investigación educativa bajo tres

aspectos centrales:

1) La producción y su destino
2) Las condiciones institucionales de la producción
3) Las situaciones de los productores. Arredondo, et al. (1984)

La producción de la investigación educativa ha ido en constante aumento. En 1970 el Instituto

Nacional de Investigación Educativa de la SEP, por encargo de la OEA, elaboró el primer
Inventario Nacional de Proyectos, el cual reportó 94 de éstos realizados en 26 centros
públicos o privados. Arredondo, et al. (1984)

La importancia de producir información nos da la posibilidad de tener presencia en el ámbito

de la investigación educativa a nivel internacional, ello nos permite además el intercambio

9
de información y la actualización de los conocimientos en esta área tan importante. Aunque
para muchas instituciones no es la actividad prioritaria es muy importante que se le de el
apoyo y la difusión necesaria para fortalecer la investigación educativa en nuestro país.

Si queremos como nación ser competitivos a nivel internacional en investigación, es

importante también que el apoyo económico para fortalecerlo sea de prioridad para el
gobierno y los responsables de la educación en México. La investigación es el aspecto más
importante y lo debe ser para el sistema gubernamental, se debe cuidar el financiamiento
necesario que permita fomentar la investigación educativa y que motive a los investigadores
a realizar la tarea con la calidad necesaria para poder competir a nivel internacional, de otra
manera estaremos siempre condenados a estar detrás de los países que van a la cabeza en este
aspecto y no avanzar como nación.

Con relación al financiamiento, el Plan Maestro señala que aproximadamente el gasto

nacional en investigación educativa es el equivalente a uno al millar del gasto federal en
educación desde hace varios años; que la principal fuente de financiamiento es la SEP y que
la participación del PNIIE y de organismos internacionales y fundaciones privadas es
mínima, y que no existen vínculos entre las fuentes financieras. (Ibid.:61) citado por
Arredondo, et al. (1984).

Un dato muy importante que quisiéramos presentar aquí es el siguiente:

Los docentes representan 2.5% del total de la fuerza laboral de México, y 28% de la fuerza
laboral profesional. Sin embargo, sus salarios son los más bajos de este grupo. Los salarios
de 1.6 millones de docentes que atienen a los 31 millones de estudiantes escolarizados en la
educación común y los 600 mil estudiantes escolarizados en educación especial que
conforman la matrícula del tramo de escolarización obligatorio concentran el 74.3% del total
de los recursos financieros que el Estado mexicano transfiere a las entidades federativas
(89.4% del gasto federalizado y 30% de los programas federales). Estimar el volumen total
de recursos financieros que concentra este foco implica adicionar, además, las transferencias
relacionadas con la formación (inicial y en servicio) de docentes y la evaluación de su
desempeño. Lópes, Bracho, D'Alessandre, Delgado, Sauguier, y Sanclemente. (2018).

10
Estos datos nos dan una idea de la importancia que tiene el magisterio en la economía
nacional, pues es quien mueve un buen porcentaje de la economía del país, lamentablemente
aspiramos a una educación comparada con los países desarrollados que son potencia mundial
y que la inversión que hacen a la educación es muy significativa, pues en ese sentido no
podremos nunca llegar a competir con ellos. Necesitamos que el aparato gubernamental
destine una buena parte de los recursos para que el docente pueda dedicarse de lleno a la
educación y principalmente a la investigación educativa, recordemos que no se pude tener
una educación de calidad con un maestro cuyo sueldo es raquítico comparado con las
percepciones de maestros e investigadores de otros países.

Otro punto muy importante a destacar es el que se refiere a la corrupción, pues, aunque el
quien encabece el gobierno tenga la buena voluntad de hacer bien las cosas, si sus
colaboradores siguen los mismos hábitos de corrupción, nunca el presupuesto destinado a la
educación, llegará como debe ser a los organismos dedicados a la investigación educativa.
Se ha visto en muchos de los sistemas que tenemos en México, como la salud principalmente,
en donde el presupuesto llega siempre rasurado a las instituciones que proporcionan los
servicios de salud a la comunidad y tenemos como consecuencia lo que en la actualidad
vivimos, una sociedad mal atendida con servicios de salud deficientes, sin medicamentos ni
para la atención primaria a la salud. Eso mismo ocurre con la educación, por lo que también
hay que poner el dedo en la llaga para que el presupuesto llegue completo a las instituciones
y podamos avanzar.

Corresponde a la federación definir los lineamientos, planes y programas, en coordinación

con las autoridades educativas locales; determinar el calendario escolar, y la elaboración y
producción de libros de texto gratuitos, así como la planeación y evaluación nacional. Lópes
et al. (2018).

Aunque el sistema educativo nacional es quien debe tener la rectoría de la educación, si

queremos que haya avances, es necesario que exista la bilateralidad en la relación entre el
magisterio y el sistema de educativo representado por el gobierno.

No nos olvidemos que son los maestros quienes conocen perfectamente el entorno en que
trabajan, las necesidades de sus alumnos y de su institución, las nuevas formas de enseñanza
deben salir de los conocimientos de los docentes, porque al final de cuenta los políticos

11
solamente están detrás de un escritorio y aunque poco conocen de las necesidades de las
escuelas, nunca han estado físicamente en una para conocer verdaderamente lo que les falta,
ni las condiciones socioeconómicas de los estudiantes, las cuales inciden en su desempeño y
aprendizaje.

Deberían ser dichos profesores los que se involucraran en la elaboración de las propuestas
desde el comienzo, quienes las aplicaran y quienes reflexionaran sobra las mismas para su
reformulación. García Pérez, Francisco F. (2000).

Lamentablemente estamos ante una lucha de poderes y pues al final de cuentas, el gobierno
cree tener todo el poder y su ego no le permite darle la oportunidad a que sea el docente, la
sociedad, los padres de familia y los propios alumnos quienes ayuden a construir un
verdadero sistema educativo que responda con veracidad a las necesidades de la población.

Paradigmas actuales de la investigación educativa

Necesitamos una nueva forma de pensar, de ser, de actuar; responsable y honesta en el

sistema educativo de nuestro país, si realmente queremos aspirar a una evolución en la
investigación educativa, a un nuevo sistema educativo que nos permita avanzar y ser
competitivos a nivel mundial como lo exige la globalización y el sistema neoliberal en el que
estamos inmersos.

Todos los cambios son importantes, quien no cambia y se adapta a las exigencias del entorno
está condenado a desaparecer. Desde hace varios años hemos estado luchando como país por
un nuevo paradigma de la investigación educativa que nos permita aspirar a un nuevo sistema
educativo con el fin de avanzar y hacer frente a las necesidades de nuestro entorno mundial
en el que nos desenvolvemos.

Desde hace muchos años también, se ha venido aplicando un estilo de proceso enseñanza
aprendizaje tradicionalista, basado en la memorización, en los contenidos y no en el alumno
como persona pensante, con virtudes y derechos; una persona capaz de adaptarse a los
cambios y de desarrollar habilidades que le permitan salir adelante como un ser inteligente y
totalmente independiente; una educación centrada en el alumno y no en el maestro ni en los
contenidos.

12
Desafortunadamente en el sistema educativo actual, el docente se preocupa más por los
contenidos de los programas de estudio y sus clases están basadas y dosificadas acorde a ello,
pero también es importante destacar que el sistema educativo nacional así se lo exige.

Necesitamos una nueva escuela, una nueva forma de enseñanza sin discriminación una
enseñanza inclusiva. Una escuela democrática, una escuela que ponga al alcance de todos los
habitantes del país, sin distinción de riqueza, raza o religión, el conocimiento y los valores
necesarios para participar en una sociedad competitiva y solidaria. (Aguerrondo 2007)

Es importante que el nuevo paradigma de la educación esté centrado en el estudiante, aunque

los esfuerzos del gobierno, fácilmente apreciables en los discursos, se centran en el sistema
educativo para el estudiante, la realidad es distinta, es importante que desde los políticos
hasta el ciudadano común cambiemos la mentalidad educativa si queremos avanzar.

El político llega solamente para explotar al pueblo y hacerse cada vez más rico con los
recursos del erario, mientras que el gobierno hace como que le paga al docente, este último
hace como que trabaja y seguimos metidos en este agujero y círculo vicioso del cual nunca
vamos a salir si seguimos así.

Un cambio centrado en el estudiante supone pasar de un modelo basado en la acumulación

del conocimiento a otro basado en la actitud permanente y activa para el aprendizaje, donde
el alumno es el agente activo del proceso de aprendizaje, y no sólo en un determinado
momento, sino de forma permanente y continua a lo largo de toda su vida. Esteve, y Gisbert
(2011).

En la práctica, debido a la falta de motivación al docente y al investigador, continuamos,

salvo honrosas excepciones con la forma tradicionalista del proceso de enseñanza aprendizaje
en donde el docente es el que enseña y el alumno es el que aprende. Es algo que urge cambiar
si queremos avanzar.

13
 Conclusiones

Es urgente un cambio de paradigma de la educación en México, eso nos permitirá avanzar y

poder estar a la vanguardia de la educación en comparación con otros países, pero para poder
aspirar a ello es importante que desde la máxima autoridad educativa hasta el último
involucrado en la educación de los estudiantes tenga un cambio de mentalidad que permita
el nuevo paradigma de la educación.

No debemos olvidar que la educación viene de casa, que es ahí el primer encuentro del que
aprende con los conocimientos, que es la familia quien forma a un niño activo con deseos de
aprender, que se admira siempre de lo que ocurre en su entorno, que fomenta la curiosidad
en el niño por conocer nuevas cosas e investigar lo que no sabe, pero que también en muchos
de los casos en la sociedad actual, en la que no hay dinero que alcance para una vida digna
de la familia, en la que ambos padres tienen que trabajar par el sostenimiento del hogar y en
donde el niño que queda solo en casa o al cuidado de alguien externo y que al fin de cuentas,
lo mantienen sentado frente al televisor para que no moleste o bien le dan un dispositivo
electrónico para que se entretenga y no se encuentra motivado para admirarse de su entorno
ni para investigar lo que sucede a su alrededor.

La educación es muy importante y los padres deberían ser capacitados para educar a sus hijos
y como el primer acercamiento con la educación y el conocimiento, deben saber qué hacer
con ellos para no coartar siempre su buena disposición por aprender y por investigar, luego
entonces será la escuela quien refuerce esos hábitos con nuevas técnicas de estudio que
satisfagan la necesidad del nuevo estudiante, pero para ello necesitamos que el docente y los
investigadores del sistema educativo estén motivados para hacerlo con más ánimo del que ya
tienen, esa motivación radica en la necesidad económica que les permita dedicarse a la
educación y a la investigación de nuevos métodos de enseñanza aprendizaje innovadores,
centrados en el estudiante y en la que no importen necesariamente los contenidos sino las
necesidades del conocimiento de los que aprenden.

Es importante también que las autoridades educativas tomen en cuenta a docentes, padres de
familia, alumno, sociedad en general, a los empresarios para definir los planes y programas
de estudio definiendo del perfil de ingreso del estudiante y el perfil de egreso del profesionista

14
que permita dar respuesta a las necesidades actuales de la sociedad en la que estamos
viviendo, que permitan al alumno y al profesionista ser más competitivo en el ámbito laboral
pero también que se encuentre motivado para seguir profundizando en los aprendizajes que
le ayuden a una mejor formación profesional y mayor rendimiento en su actividad laboral,
principalmente a los que se dedican a la investigación educativa que nos permita, desde
nuestro país ser competitivos a nivel mundial.

15
 Referencias bibliográficas

1. Yolanda Castán; Introducción al método científico y sus etapas; Instituto Aragones

de Salud- España; Pg 03, 2013
2. Ruiz Limón, R. R. L. Ramón. (1999). Historia de la Ciencia y el Método Científico.
Atlanta, Georgia, USA
3. Rodríguez-Ponce, Emilio, La ciencia en la sociedad del conocimiento. Interciencia.
2015, 40 (Septiembre-Sin mes) : [Fecha de consulta: 2 de agosto de 2019]
4. Contreras, Adrián, Díaz Quero, Víctor, LA ENSEÑANZA DE LA CIENCIA. Laurus.
2007, 13 (Septiembre-Diciembre) : [Fecha de consulta: 2 de agosto de 2019]
5. Campanario, J. M. C. Juan Miguel. (1999). Enseñanza de las ciencias. Revista de
investigación y experiencias didácticas, p. 399.
6. Arredondo, M., Martínez, S., Mingo, A., Wuest, T., & Martinez, S. (1984). La
investigación educativa en México, Un campo científico en proceso de
constitución. Revista Mexicana de Sociología, 46(1), 5.
https://doi.org/10.2307/3540290
7. Lópes, N., Bracho González, T., D'Alessandre, Vanessa., Delgado Ferreiro, N.,
Sauguier, M., & Sanclemente, L.. (2018). La política educativa de México desde una
perspectiva regional. México, D.F., México: Instituto Nacional para la Evaluación de
la Educación.
8. García Pérez, F. F. G. P. Francisco F.. (2000). Un modelo didáctico alternativo para
transformar la educación: el modelo de investigación en la escuela. Scripta Nova.
Revista Electrónica de Geografía y Ciencias Sociales, 64, 2.
9. Consejo Mexicano De Investigación Educativa A.C., C. M. I. E.. (2003). La
investigación educativa en México: usos y coordinación. Revista Mexicana de
Investigación Educativa, 8(19), 847–898.
10. De Landsheere, G. (2004). La investigación educativa en el mundo: con un capítulo
especial sobre México. México, D.F., México: Fondo de Cultura Económica.
11. GIL, D., 1983. Tres paradigmas básicos en la enseñanza de las ciencias, Enseñanza
de las Ciencias, 1 (l), pp. 26-33.

16
12. Esteve, F. M. y Gisbert, M. (2011): El nuevo paradigma de aprendizaje y las nuevas
tecnologías. Revista de docencia universitaria, REDU, 9 (3), págs. 55-73
13. Salinas, P., y ALANIS, J. A. (2009). Hacia un nuevo paradigma en la enseñanza del
Cálculo dentro de una institución educativa. Revista latinoamericana de
investigación en matemática educativa, 12(3).
14. Díaz Barriga, Frida, Educación y nuevas tecnologías de la información: ¿Hacia un
paradigma educativo innovador? Sinéctica, Revista Electrónica de Educación [en
línea] 2008, (Sin mes): [Fecha de consulta: 14 de agosto de 2019] Disponible
en:<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=99819167004> ISSN 1665-109X
15. Aguerrondo, Inés. (2007). El nuevo paradigma de la educación para el siglo XX. La
educación. Revista Interamericana de Desarrollo Educativo, Nº116, III, OEA, Wash.
DC. Disponible en http://www.campus.oei.org

17