Plan 5to Grado

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 1
Formación GRADO y Semana 2. Del 29 de agosto al

ASIGNATURA 5° TIEMPO
CyE GRUPO 2 de septiembre.
Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y

sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo
ENFOQUE
personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la
cultura política democrática.
BLOQUE 1 Niños y niñas que construyen su identidad y previenen riesgos.
LECCIÓN Cambios en nuestro cuerpo y en nuestra imagen.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Valora los cambios en su desarrollo y respeta las diferencias físicas y emocionales.
ÁMBITO CONTENIDOS
Cambios en nuestro cuerpo y en nuestra imagen
Qué cambios son propios de la adolescencia y qué cambios son producto de mis
experiencias personales. Por qué no todos crecemos al mismo tiempo y de la misma
Aula
forma. Cómo ha cambiado mi imagen personal.
Cómo debemos manifestar nuestro respeto ante la diversidad en los ritmos de
crecimiento.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Conocimiento de sí mismo.
 Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 En forma grupal, platicar con los alumnos sobre los cambios que va teniendo su
cuerpo a esta edad. Hacer lluvia de ideas para que todos opinen algo al respecto.
 Solicitar a los alumnos que de manera individual escriban en su libro de texto
cómo eran y cómo son ahora física y emocionalmente. Página 14. Compartir con sus
compañeros.
DESARROLLO:
 De manera individual, anotar en su cuaderno tres cambios físicos que hayan
Sesión 1 (1 hora)
tenido desde que eran bebés hasta hoy. Explicar cómo se relacionan con sus
emociones y la manera de expresarlas en su pasado y presente.
 Escribir tres cambios emocionales y físicos que piensen que tendrán en el futuro.
Compartir con el resto del grupo.
 Reunir en equipos pequeños para que comenten su experiencia sobre un
problema que hayan tenido en su vida y expliquen lo que hicieron para superarlo y
quienes les apoyaron a lograrlo.
CIERRE:
 Solicitar que los alumnos que individualmente escriban un listado de las personas
que les han ayudado o acompañado en su crecimiento. Explicar por qué han sido
importantes para ellos.
 Compartir sus reflexiones con el resto del grupo.
Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 14-16.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno sobre los cambios físicos y emocionales que han sufrido.
Notas en el cuaderno sobre un problema que hayan enfrentado en su vida y cómo fue superado.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES

Formación GRADO y Semana 3. Del 5 al 9 de

ASIGNATURA 5° TIEMPO
CyE GRUPO septiembre.
ENFOQUE
LECCIÓN Cambios en nuestro cuerpo y en nuestra imagen.
• Valora los cambios en su desarrollo y respeta las diferencias físicas y emocionales.
ÁMBITO CONTENIDOS
Cambios en nuestro cuerpo y en nuestra imagen
Qué cambios son propios de la adolescencia y qué cambios son producto de mis
experiencias personales. Por qué no todos crecemos al mismo tiempo y de la misma
Aula
forma. Cómo ha cambiado mi imagen personal.
Cómo debemos manifestar nuestro respeto ante la diversidad en los ritmos de
crecimiento.
INICIO:
 Previamente solicitar a los alumnos lleven al salón de clases fotografías que plasmen lo
que han vivido, lo que viven y cuáles son sus proyectos a futuro, así como las personas
que los han acompañado en su crecimiento a lo largo de su vida.
 Reunir en equipos pequeños para que en forma breve (no más de 5 minutos)
muestren a sus compañeros las fotografías y expliquen quiénes forman parte de su vida
y qué situaciones han vivido. Analicen tanto los cambios físicos y emocionales que
logran identificar en varias etapas de su vida.
Sesión 1 (1 hora)
DESARROLLO:
 Reflexionar sobre todo lo escrito en la clase anterior con relación a su vida. Elaborar en
forma individual un camino de su vida mediante un collage, dibujos o cualquier otra
manera de expresión que más les agrade.
 En parejas, compartir el trabajo del camino de la vida.
CIERRE:
 Compartir el trabajo también con el resto de los compañeros. Colocar en una pared del
salón todos los collages para apreciar la diversidad de formas de expresar el camino de
la vida.
 En grupo, comentar y reflexionar ¿por qué no todos crecen al mismo tiempo y de la
misma forma?, ¿cómo ha cambiado su imagen personal?, etc. Promover el respeto por
las diferencias físicas y emocionales.


Fotografías, cartulinas o papel bond, y cualquier otro material para expresar de forma artística su
camino de vida.
Collage "El camino de vida".

Formación GRADO y
Semana 4. Del 12 al 15 de
ASIGNATURA 5° TIEMPO septiembre.
CyE GRUPO


ENFOQUE
LECCIÓN ¿Cómo soy y cómo quiero llegar a ser?
• Define acciones que contribuyen a un proyecto de vida sano y seguro.
ÁMBITO CONTENIDOS
Cómo quiero ser de grande
Qué asuntos sobre mi persona tienen que ver con mi futuro y sobre cuáles debo
responsabilizarme. Qué capacidad tengo de elegir mis actividades cotidianas. Cuáles de
Aula
mis actividades diarias definen mi forma de ser. De qué manera mis decisiones actuales
repercuten en el futuro. Con qué decisiones puedo crearme un proyecto de vida
saludable y seguro.
INICIO:
 En grupo, comentar con los alumnos ¿qué alimentos consumieron hoy antes de
entrar a la escuela? ¿qué cenaron ayer? ¿cuál es la comida que más les gusta? ¿qué
alimentos preparan con mayor frecuencia en su casa? etc.
 Individualmente , anotar en el cuadro de la página 20 de su libro de texto lo que
desayunaron, comieron y cenaron. Ver el ejemplo y registrar sus alimentos
consumidos durante la última semana.
DESARROLLO:
Sesión 1 (1 hora)
 En equipos, de acuerdo en los alimentos que registraron, comentar ¿cuáles

alimentos consideran que tienen nutrientes y cuáles no? ¿quién elige lo que comen?
¿quién prepara sus alimentos? ¿en dónde comen regularmente?, etc.
 De manera individual, realizar dos dibujos: cómo se ven actualmente y cómo se
quieren ver. Compartir con un compañero sus dibujos.
CIERRE
 En forma individual, dibujar en el cuaderno un árbol que ocupe todo el espacio de
la hoja con todo lo necesario, follaje, raíces, tronco, flores y frutos. En las raíces
escribir los recursos con los que cuentan en su comunidad y familia para tener buen
salud y prevenir riesgos o enfermedades. En el tronco, redactar lo que hacen y lo
que evitan para mantenerse saludables. En las flores y frutos, escribir sus metas
para tener una vida saludable en un futuro próximo. Observar el ejemplo de la
página 23 de su libro de texto.
Colores y otros materiales para dibujar el árbol.

Registro de alimentos consumidos en una semana.
Notas en el cuaderno.
Árbol de la vida saludable.
Relacionar esta lección con la asignatura de Ciencias Naturales.
BLOQUE 1
¿Cómo mantener la salud? Prevengo el sobrepeso, la obesidad, las adicciones y los embarazos.
Formación GRADO y
ASIGNATURA 5° TIEMPO septiembre.
CyE GRUPO


ENFOQUE
LECCIÓN ¿Cómo soy y cómo quiero llegar a ser?
• Define acciones que contribuyen a un proyecto de vida sano y seguro.
ÁMBITO CONTENIDOS
Cómo quiero ser de grande
Qué asuntos sobre mi persona tienen que ver con mi futuro y sobre cuáles debo
responsabilizarme. Qué capacidad tengo de elegir mis actividades cotidianas. Cuáles
Aula
de mis actividades diarias definen mi forma de ser. De qué manera mis decisiones
actuales repercuten en el futuro. Con qué decisiones puedo crearme un proyecto de
vida saludable y seguro.
INICIO:
 Colocar los dibujos de los árboles en un muro del salón de clase. Dar un breve
tiempo para que los alumnos observen las producciones de sus compañeros.
DESARROLLO:
 Observar las semejanzas y diferencias entre lo expuesto en cada árbol.
 En grupo, mediante una lluvia de ideas realizar comentarios al respecto.
Sesión 1 (1 hora)
 Comentar si las acciones escritas en los árboles son suficientes para lograr las
metas. Proponer otras acciones que contribuyan a un proyecto de vida sana.
CIERRE:
 Escribir en el libro o en su cuaderno: ¿qué puedes hacer para mejorar tu
alimentación?, ¿qué otras acciones puedes hacer para estar saludable?, ¿por qué es
importante hacer un proyecto de vida?.
 Con apoyo de lo plasmado en su dibujo, individualmente redactar brevemente su
proyecto de vida. Orientar su elaboración con los siguientes cuestionamientos ¿qué
va a estudiar?, ¿en qué quiere trabajar?, ¿cómo será su pareja?, ¿será soltero(a)?,
¿cuántos hijos tendrá?, etc.

Libro de texto. Páginas 24 y 25.
Árbol de la vida saludable.
Proyecto de vida.

Notas en el cuaderno y en el libro de texto.
BLOQUE 1
Formación GRADO Semana 6. Del 26 al 29 de

ASIGNATURA y 5° TIEMPO septiembre.
CyE GRUPO


sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su
ENFOQUE
desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos
humanos y la cultura política democrática.
LECCIÓN ¿Quién dice cómo cuidarme?
• Propone medidas para evitar trastornos alimentarios y adicciones.
ÁMBITO CONTENIDOS
Quién me dice cómo cuidarme
Qué son las adicciones. De qué manera me sirve estar informado sobre los riesgos que
las adicciones representan para mi salud. Por qué es importante interesarme por mi
salud y valorar mi persona. El autocuidado como condición para prevenir adicciones.
Qué influencias pueden tener personas, grupos o estados de ánimo para propiciar el
Aula consumo de sustancias adictivas.
Cuidado de la salud integral
Trastornos alimentarios y adicciones Indagar y reflexionar
Qué es la obesidad. Qué es la bulimia. Qué es la anorexia. Qué instituciones apoyan a
las personas en situación de trastornos en la alimentación o en situación de
dependencia a las drogas. Cuáles son algunas causas por las que las personas tienen
Transversal problemas de obesidad, bulimia, anorexia o adicción a las drogas o al alcohol.
Dialogar
Cuál es el riesgo de padecer obesidad, bulimia, anorexia o una adicción. Qué
consecuencias pueden ocurrir con el consumo de tabaco, alcohol o drogas entre los
niños y los adolescentes. Qué medidas de prevención pueden aplicarse en la casa, la
escuela y la comunidad.

INICIO:
 Comentar en grupo lo que saben acerca del cuento de Pinocho y cuáles fueron
los riesgos a los que se enfrentó.
 Ver el siguiente enlace sobre el cuento de PINOCHO. (4:30 minutos aproximados)
https://www.youtube.com/watch?v=ANQ9C9yKK4A
DESARROLLO:
 En grupo, a manera de lluvia de ideas, hacer un análisis de lo visto en el
cortometraje.
Sesión 1 (1 hora)
 En equipos observar a los personajes de la página 27 del libro de texto y

comentar el tipo de influencia que tuvieron en Pinocho.
 En equipos hacer reflexión sobre las veces que han sido influenciados por
alguien.
 Realizar una lectura grupal sobre los factores de riesgo y los factores que
protegen. Página 29.
CIERRE:
 Ver el siguiente enlace acerca de los peligros en internet para los niños.
http://www.youtube.com/watch?v=JWppRMfmILI (2:30 minutos aproximados)
http://www.youtube.com/watch?v=EhM0L7I21rI (2:30 minutos aproximados)
 Realizar comentarios al respecto y tomar notas en su cuaderno.
 Comentar en grupo qué es la resiliencia y escribir el significado en su cuaderno.

Videos sugeridos en Internet.
Escritura del concepto resiliencia.

Formación GRADO Semana 7. Del 3 al 7 de

ASIGNATURA y 5° TIEMPO octubre.
CyE GRUPO
sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su
ENFOQUE
desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos
humanos y la cultura política democrática.
LECCIÓN ¿Quién dice cómo cuidarme?
• Propone medidas para evitar trastornos alimentarios y adicciones.
ÁMBITO CONTENIDOS
Quién me dice cómo cuidarme
Qué son las adicciones. De qué manera me sirve estar informado sobre los riesgos que
las adicciones representan para mi salud. Por qué es importante interesarme por mi
salud y valorar mi persona. El autocuidado como condición para prevenir adicciones.
Qué influencias pueden tener personas, grupos o estados de ánimo para propiciar el
Aula consumo de sustancias adictivas.
Cuidado de la salud integral
Trastornos alimentarios y adicciones Indagar y reflexionar
Qué es la obesidad. Qué es la bulimia. Qué es la anorexia. Qué instituciones apoyan a
las personas en situación de trastornos en la alimentación o en situación de
dependencia a las drogas. Cuáles son algunas causas por las que las personas tienen
Transversal problemas de obesidad, bulimia, anorexia o adicción a las drogas o al alcohol.
Dialogar
Cuál es el riesgo de padecer obesidad, bulimia, anorexia o una adicción. Qué
consecuencias pueden ocurrir con el consumo de tabaco, alcohol o drogas entre los
niños y los adolescentes. Qué medidas de prevención pueden aplicarse en la casa, la
escuela y la comunidad.

INICIO:
 Comentar en grupo, qué otras situaciones y conductas ponen en riesgo su
integridad física y emocional. Escribir en el pizarrón sus opiniones.
DESARROLLO:
 En parejas, observar y analizar sobre las situaciones y conductas que ponen en
riesgo (uso y abuso de sustancias adictivas y trastornos alimentarios). Páginas 30
y 31.
 Investigar en su libro de Ciencias Naturales y en los libros de la biblioteca de aula
Sesión 1 (1 hora)
y escuela más información relacionada con las adicciones y trastornos

alimentarios.
 En equipos reflexionar sobre qué riesgos y peligros existen en su casa, escuela y
calle.
 Posteriormente, en una cartulina elaborar un mapa en el que identifiquen los
riesgos, las influencias y los factores de protección en casa, calle y escuela.
CIERRE:
 Compartir el trabajo realizado con el grupo y escribir una lista de los riesgos en
escuela, calle y casa.
EXTRACLASE pueden:
 Elaborar un collage sobre algunas situaciones de riesgo y otro en el que se
plasmen los lugares o situaciones donde sienten mayor seguridad.
 Elaborar un directorio con el nombre de las instituciones sociales, de gobierno y de
la sociedad civil que les pueden ayudar a prevenir y atender riesgos.
Libros de la Biblioteca del aula y escuela.
Cartulinas.
Fotografías, dibujos o recortes de ilustraciones.
Mapa de riesgos.
Listado de los riesgos en escuela, calle y casa.
Collage sobre situaciones y lugares de riesgos.
Collage sobre situaciones y lugares donde sientan mayor seguridad.
Directorio con el nombre de las instituciones sociales, de gobierno y de la sociedad civil que les
pueden ayudar a prevenir y atender riesgos.
BLOQUE 1

Formación GRADO y
ASIGNATURA 5° TIEMPO octubre.
CyE GRUPO
ENFOQUE
LECCIÓN Respeto y buen trato.
• Promueve acciones para un trato digno, justo y solidario en la escuela y la comunidad.
ÁMBITO CONTENIDOS
Respeto a los rasgos físicos
Ambiente
Qué estereotipos de niñez y adolescencia predominan en la actualidad en los medios de
escolar y
comunicación. Quiénes eligen los rasgos físicos que les caracteriza. Qué pienso respecto
vida
a las bromas entre compañeros relacionadas con el aspecto físico. Cómo se manifiesta el
cotidiana respeto entre compañeros.
INICIO:
 Mostrar a los alumnos una imagen donde se aprecien actos de discriminación con
relación a los rasgos físicos de una persona.
 En grupo, comentar qué se observa y qué se puede hacer para evitarlo.
DESARROLLO:
De manera individual, dibujar en una hoja blanca su cara y escribir tres rasgos
físicos que lo identifiquen.
 Compartir los dibujos con el resto del grupo y comentar en qué se parecen y cuáles
Sesión 1 (1 hora)
son las diferencias.

 Realizar una lectura grupal sobre la discriminación y estereotipos. Realizar
comentarios sobre lo leído. Página 36.
 Ver el siguiente enlace que nos muestra algo sobre los mensajes subliminales de la
televisión y los estereotipos:
http://www.youtube.com/watch?v=mCSr2y-v7GI (6 minutos aproximados)
 Reunir en equipos y reflexionar sobre las características de los personajes de un
programa de televisión. Identificar los estereotipos.
 En su libro o cuaderno, en parejas realizar una clasificación y características de los
diferentes tipos de estereotipos (inteligente, genio, héroe, travieso, villano, etc.)
CIERRE:
 Comentar cómo es que influyen los modelos televisivos en la manera de convivir.
 Comentar en grupo, qué se puede hacer para lograr un trato digno, justo y
solidario en la escuela y en la comunidad.


Imágenes donde se aprecien actos de discriminación con relación a los rasgos físicos de una
persona.
Hojas blancas.
Enlaces sugeridos en Internet.
Clasificación y características de los diferentes tipos de estereotipos.

Formación GRADO y
ASIGNATURA 5° TIEMPO octubre.
CyE GRUPO
ENFOQUE
LECCIÓN Respeto y buen trato.
• Promueve acciones para un trato digno, justo y solidario en la escuela y la comunidad.
ÁMBITO CONTENIDOS
Respeto a los rasgos físicos
Ambiente
Qué estereotipos de niñez y adolescencia predominan en la actualidad en los medios de
escolar y
comunicación. Quiénes eligen los rasgos físicos que les caracteriza. Qué pienso respecto
vida
a las bromas entre compañeros relacionadas con el aspecto físico. Cómo se manifiesta el
cotidiana respeto entre compañeros.
INICIO:
 Mostrar a los alumnos un video corto de "El Chavo del Ocho".
https://www.youtube.com/watch?v=zhqjwz_NQjM (6:00 minutos aproximadamente)
 Analizar los personajes del programa. Comentar en forma grupal, si las actitudes de
cada uno de los personajes, son las adecuadas o pueden mejorar.
Sesión 1 (1 hora)
DESARROLLO:
 Conversar en grupo qué se puede hacer para lograr un trato digno, justo y solidario
en la escuela y en la comunidad.
 Proponer ideas para eliminar la discriminación y promover el buen trato en el salón,
la escuela y la comunidad.
 Hacer un listado con todas las propuestas.
 Elaborar carteles con esos temas.
CIERRE:
 Colocar los carteles en los muros de la escuela y otros en la comunidad.

Cartulinas y material diverso para la elaboración de los carteles.
Enlaces sugeridos en Internet.

Carteles para la discriminación y promover el buen trato en el salón, la escuela y la comunidad.

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 En equipos, de acuerdo en los alimentos que registraron, comentar ¿cuáles

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Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y

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Notas en el cuaderno y en el libro de texto.

Formación GRADO Semana 6. Del 26 al 29 de

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Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y

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 En equipos observar a los personajes de la página 27 del libro de texto y

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son las diferencias.

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