ANEXO 1

Unidad 3 – Tarea 3 – Los enfoques disciplinares en psicología

Actividad individual:

Matriz de análisis con relación a los enfoques disciplinares:

PRINCIPIOS
ENFOQUE PROPÓSITOS TEÓRICOS TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

El propósito del enfoque Los principios teóricos Dadas las consecuencias que producen los
Cognitivo – conductual del enfoque cognitivo – problemas psicosociales a nivel psicológico se
es facilitar el desarrollo conductual hace propone desde la psicología clínica, enmarcada
de la población que ha referencia a tres etapas en el modelo cognitivo–conductual para las
sido victima de la primera de estas personas que han vivido y experimentado estos
cualquiera de los basa su aplicación en el problemas una intervención en tres momentos,
procesos enmarcados paradigma estímulo– que se sugiere aplicar en formato de grupo,
En el concepto de respuesta y trata de dar pues, es muy importante en la reducción de la
problemáticas cuenta de la solución ansiedad y la cohesión de grupo La alianza entre
COGNITIVO psicosociales, y prevenir de los problemas los participantes al compartir las experiencias,
– que se agrave la clínicamente relevantes permite la normalización, el apoyo para el
CONDUCTU situación de las basándose afrontamiento y la disminución de los niveles
AL poblaciones en estas en los principios de ansiedad, mostrando mejores resultados.
condiciones. generales del
Este enfoque tiene aprendizaje La intervención se plantea en tres momentos:
implicaciones de orden para la modificación del
clínico y comunitario, la comportamiento. Primer Momento
intervención debe (Kazdin, 1998; O’ Aplicación primeros auxilios psicológicos: se
abordar aspectos Donohue, 1998). busca estabilizar emocionalemte a la persona
psicológicos y sociales La segunda se inicia afectada, proporcionando estrategias inmediatas
tanto a nivel individual , como un intento de para hacerle frente al suceso y facilitando una
grupal y familiar superar posible posterior intervención, esto se logra
la psicología del generando empatía, en este primer momento es
estimulo–respuesta y el importante utilizar técnicas como dirigirse a la
nivel de persona por su nombre, hacerle entender que
análisis del aprendizaje comprende la situación, emociones y reacciones,
predominante hasta realizar contacto ocular, tener en cuenta sus gestos
entonces, postura, indagar.
conllevando a la mezcla
de métodos Segundo Momento:
conductuales Intervención y manejo del duelo El duelo
y cognitivos, facilitando implica que la persona tiene que romper poco
la presencia de a poco con los lazos afectivos que la unían a lo
varios modelos teóricos que ha perdido, y así reacomodarse hasta llegar
que incorporaron a la aceptación. Este programa tiene como
variables objetivo central, contribuir en la mejora de la
cognoscitivas junto con calidad de vida de la población que enfrenta
el rigor científico y un problema psicosocial, a través del manejo
experimental que adecuado del duelo que permita la aceptación
aprecian los conductistas de la pérdida o la situación difícil, aceptando y
(Trull reconstruyendo su proyecto de vida.
& Phares, 2003).
La tercera se Es manejado mediante seis sesiones de dos horas
basa en las nuevas aproximadamente:
investigaciones del en la primera sesión, se pretende establecer el
aprendizaje grupo y definir expectativas a su interior, establecer
para entender y tratar los reglas básicas de funcionamiento, que proporcionan
problemas clínicos estructura, dan seguridad y ayudan al terapeuta en
como en el su tarea; En la siguiente sesión se pretende trabajar
condicionamiento la negación y racionalización en el manejo del duelo,
clásico, el modelo por ende se debe guiar al grupo para superar esta
de los dos factores, la fase de negación del duelo, por ser irreal para
conducta gobernada por desarrollar estrategias de racionalización para
reglas, la equivalencia comprender que la pérdida es real. Se recomienda
de estímulos, entre en esta fase realizar psico-educación; Posterior al
otras, trabajo de esta temática se debe realizar el
dando surgimiento a las reconocimiento y expresión de las emociones,
terapias de aceptación logrando que los participantes reconozcan las
y compromiso y a la emociones relacionadas y hagan un adecuado
terapia analítica afrontamiento La propuesta para una cuarta sesión
funcional seria el manejo de la culpa, identificando
(Kazdin, 1998; O’ pensamientos automáticos, ideas irracionales y sus
Donohue, 1998). significados, detenerlos y sustituirlos por ideas
racionales; para alcanzar estos objetivos se
recomienda la utilización de técnicas de detención y
sustitución de pensamientos. Posterior a estas
actividades se debe realizar una quinta sesión en la
que se maneje toda la reestructuración cognitiva,
para potenciar los recursos de cada uno de los
participantes con la finalidad de desarrollar y
modificar el manejo de las emociones, pensamientos
y conductas, intentando reducir la sensación de
impotencia, negación, culpa, para Finalmente
aumentar el control sobre la situación. Para lograrlo
se recomienda la utilización de cualquiera de las
técnicas de reestructuración que permitan a la
persona identificar esquemas Inadecuados y
modificarlos. Y para terminar este segundo momento
se debe realizar una última sesión en la cual se
realiza un proyecto de vida, a través de la
modificación conductual y se realiza la terminación
 del proceso de duelo de los participantes.

Tercer momento
Programa de intervención para disminución de
secuelas y prevención de los trastornos del
comportamiento. Se sugiere la aplicación de
actividades dentro de la metodología del aprendizaje
experiencial, que le permita al participante ir
desarrollando habilidades y estrategias para hacer
frente de forma adecuada a las diferentes
problemáticas que se presenten.

HUMANISTA

PSICOANALÍ
TICO

SISTEMICO
Actividad colaborativa:

A continuación, se expone la matriz de contextualización que el grupo debe diligenciar presentando ejemplos a través de
los cuáles exponga problemáticas psicosociales propias de los contextos de actuación y su abordaje desde los diferentes
enfoques disciplinares.

Matriz de contextualización:

PPROBLEMÁTICA PSICOSOCIAL CONTEXTO EDUCATIVO: Describa aquí una

ENFOQUE ABORDAJE
HUMANISTA
SISTEMICO
COGNITIVO -
CONDUCTUAL
PSICOANALÍTICO
PPROBLEMÁTICA PSICOSOCIAL CONTEXTO COMUNITARIO: Describa aquí
una problemática psicosocial específica para este contexto

ENFOQUE ABORDAJE
HUMANISTA
 SISTEMICO
COGNITIVO -
CONDUCTUAL
PSICOANALÍTICO
PPROBLEMÁTICA PSICOSOCIAL CONTEXTO FAMILIAR: Describa aquí una
problemática psicosocial específica para este contexto

ENFOQUE ABORDAJE
HUMANISTA
SISTEMICO
COGNITIVO -
CONDUCTUAL
PSICOANALÍTICO
PPROBLEMÁTICA PSICOSOCIAL CONTEXTO ORGANIZACIONAL: Describa
aquí una problemática psicosocial específica para este contexto

ENFOQUE ABORDAJE
HUMANISTA
SISTEMICO
COGNITIVO -
CONDUCTUAL
PSICOANALÍTICO
PPROBLEMÁTICA PSICOSOCIAL CONTEXTO JURIDICO: Describa aquí una
problemática psicosocial específica para este contexto

ENFOQUE ABORDAJE
HUMANISTA
 SISTEMICO
COGNITIVO -
CONDUCTUAL
PSICOANALÍTICO
PPROBLEMÁTICA PSICOSOCIAL CONTEXTO DE LA SALUD: Describa aquí
una problemática psicosocial específica para este contexto

ENFOQUE ABORDAJE
HUMANISTA
SISTEMICO
COGNITIVO -
CONDUCTUAL
PSICOANALÍTICO