REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA,

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

“RAFAEL MARÍA BARALT”
VICERRECTORADO ACADÉMICO
PROGRAMA EDUCACIÓN
MENCION: CICLO COMUN

EL ACOSO ESCOLAR QUE AFECTA A LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD

EDUCATIVA BOLIVARIANA “ANGEL EMIRO ARAUJO ORTEGA”

Autores:
Jennifer Freites
Steven Espinoza
Yohanaliz Rincón
Tutora: MSc. Danielis Hernández

Cabimas, Julio 2019

EL ACOSO ESCOLAR QUE AFECTA A LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD
EDUCATIVA BOLIVARIANA “ANGEL EMIRO ARAUJO ORTEGA”
 INDICE GENERAL
Pag.

FASE I. CONTEXTO REAL

Diagnostico social
Identificación del Ámbito de Estudio
Reseña Histórica de la Unidad Educativa
Bolivariana Angel Emiro Araujo Ortega
Jerarquización de las Problemáticas
Percepción Inicial del Investigador
Idea General
Propósitos de la Investigación
Caracterización: Actores involucrados
Conformación de grupos
Sensibilización de los actores
 INTRODUCCION

En los tiempos actuales se han presentado en el país un alto índice de

casos de violencia y de acoso escolar (fenómeno mejor conocido como
Bullying). Estos eventos suceden especialmente en escuelas, lo cual preocupa
a todos: desde luego a padres y madres de familia, en particularmente a los
propios afectados (maestros y directivos) de las instituciones educativas. De
ahí la necesidad de aproximarse periódicamente ha dicho fenómeno, estar al
tanto de la diversidad de sus comportamientos, características y dinámicas.

Sin embargo, la violencia que viven los estudiantes en los planteles

educativos no es más que un reflejo de lo que están expuestos día tras día.
Venezuela siendo uno de los países de la región con más violencia, donde la
impunidad gana terreno libremente y se cobra más víctimas, es definitivamente
un mal ejemplo del ambiente que necesitan los menores de edad para crecer
de forma adecuada e integral.

Lo anteriormente planteado, la violencia entre los estudiantes, es un

fenómeno que ha estado silente dentro de las aulas de clases por mucho
tiempo, que hoy ha tomado dimensiones tan contraproducentes que está
haciendo que en algunos casos, piensen en quitarse la vida o agredir de forma
mortal a sus semejantes.

Ante estos hechos, el presente estudio tiene como idea central El Acoso
Escolar y sus Consecuencias hacia los Estudiantes de la Unidad Educativa
Bolivariana “Angel Emiro Araujo Ortega”. En tal sentido, el trabajo se
encuentra estructurado de la siguiente manera:

Fase I. Contexto Real: donde se desarrollan el diagnóstico de la situación, la

identificación del ámbito de estudio, jerarquización de las problemáticas,
percepción, la caracterización y la sensibilización de los actores.
 CAPITULO I

Diagnóstico de la Situación

Para Martín Flor Romero (2006), menciona que el enfoque del diagnóstico
de la situación “Debe ser integral y sistémico de manera que abarque la
totalidad de las situaciones positivas (beneficios de las fortalezas y
oportunidades) y negativas (importancia de las debilidades y amenazas) que
permitan un análisis minucioso y profundo de las variables o condiciones
ambientales, externas e internas que influyen en la organización y en el
funcionamiento de un proyecto concreto”. La palabra contingencia significa algo
incierto o eventual, que puede suceder o no, dependiendo de las
circunstancias. Se refiere a una proposición cuya verdad o falsedad solamente
puede conocerse por la experiencia y por la evidencia, y no por la razón. En
opinión de J. Vázquez (2006), es;

“…El principal objetivo del Diagnóstico Situacional es la de proporcionar

información específica y fidedigna para así poder aplicar las medidas
preventivas o correctivas, según sea el caso.

Los comentarios extraídos sobre el diagnóstico, pertenecen a autores

seleccionados que conjugan la experiencia práctica y la teórica aplicable a un
contexto en cierta medida. Abordan el diagnóstico como un paso fundamental
para cualquier actividad que implique la definición de un plan de acción efectiva
hacia el mejoramiento de la organización en un ámbito. En la presente
investigación, se pretende realizar un diagnóstico en una escuela primaria, con
el objetivo de detectar si el estar en constante relación con la violencia es factor
de riesgo para los niños en edad escolar, considerando como riesgo aquellos
comportamientos que pueden incurrir en la incidencia de actos violentos tanto
hacía sí mismo, como hacia miembros de su comunidad.

Identificación del ámbito de estudio

Para Ruiz (2010:3), se entiende por identificación del ámbito de estudio “ la

forma de reconocer las características de los individuos del contexto
seleccionado, en los cuales se observa un determinado efecto o asociación,
evaluar la idónea para alcanzar el propósito formulado en el estudio”. El estudio
se enmarca en el contexto geográfico en Los Laureles se encuentra entre los
sectores Simón Bolívar al norte (calle 27 los Laureles), 26 de julio y Santa Rosa
al sur (carretera H), Federación al este y Sucre al oeste (Av.34).
 La zona urbana de la parroquia está delimitada por lagunas naturales
que cercan los sectores Los Olivos, Don Bosco, los Hornitos, Francisco de
Miranda y Sucre. La mayor de ellas es la laguna el Mene ubicada en la
desembocadura del río Mene que marca el límite entre los municipios
Cabimas y Santa Rita, la laguna es usada para pesca artesanal y el sector los
hornitos fue hecho ocupando parte de la laguna a fines de la década de
1990, tal y como décadas atrás se hizo Guabina. Los sectores
planificados son Los Laureles, Sucre II y Sucre III, los 2 últimos
inaugurados por la alcaldía como expansión del perímetro urbano de la
ciudad, aunque actualmente todos gozan de los servicios.

H7 son las casas y haciendas en el extremo donde la carretera H

llega a la Lara -Zulia, allí se construyó en el 2007 un moderno distribuidor
San Benito como parte de la ampliación de la H y la Lara -Zulia, dándole una
salida alternativa a Cabimas. El sector H7 recibe su nombre del Patio de
Tanques y la estación de flujo que existe en ese sector, llamados así a su vez
por el sistema de coordenadas establecidos por las petroleras H norte -sur, 7
oeste -este.

Reseña Historica de la U.E.B. “Angel Emiro Araujo Ortega”

El estudio se desarrolla específicamente en Los Laureles se encuentra entre

los sectores Simón Bolívar al norte (calle 27 los Laureles), 26 de julio y Santa
Rosa al sur (carretera H), Federación al este y Sucre al oeste (Av.34). El
epónimo de la U.E.B. “Angel Emiro Araujo Ortega” fue proveído en honor al
Maestro Angel Emiro Araujo Ortega, fue nombrado Director con grado a su
cargo en la escuela Nacional Pedro Maldonado de Maracaibo. En el año 1943,
fue nombrado director de la escuela Federal Bompland atendiendo además el
5to y 6to grado durante 14 años. Contribuyo a llevar a las escuelas Municipales
a Nacionales estas escuelas son: Manuel Méndez, Pedro Lucas Urribarrí,
Escuela Nacional el Menito y ésta ultima deja de realizar cuando fallece; el
homenaje póstumo de sus compañeros, esposa, hijo, familiares, amigos y
alumnos para darle el último adiós fue el 27 de abril de 1981, sus restos
reposan en el panteón familiar Araujo Ortega en el Cementerio Corazón de
Jesús.

Germán Ríos Linares

Es una de las parroquias en las que se divide el municipio

Cabimas del estado venezolano de Zulia. Para el 2012 tiene una población
aproximada de 46.195 habitantes según el INE. Fue nombrada en honor al
presidente del consejo municipal del Distrito Bolívar (1959 -1964) Br. Germán
Ríos Linares.

Historia
 Siglo I: Primeros asentamientos humanos en las riberas del río Mene. Siglo
XVIII: para la llegada de los misioneros la región estaba habitada por
indígenas Caquetíos de lengua arawaka. Siglo XX: Con la exploración petrolera
la compañía Venezuelan Oil Concessions (V.O.C), hace el trazado de las
carreteras F, G y H y las avenidas 31, 32, 33, 34 como vías de acceso a sus
pozos petroleros. 1936 con la construcción de la carretera Lara -Zulia, la
carretera F se conecta con está dándole una nueva salida a Cabimas. El
poblamiento del área se ve delimitado por las lagunas.1960 las inundaciones
en el sector el Cardonal el cual fue totalmente destruido, llevan al
gobierno nacional a reubicar a sus habitantes en el nuevo sector Los Laureles.
1968 la avenida Pedro Lucas Urribarrí conecta las poblaciones de Cabimas y
Santa Rita.1974 termina la construcción de la urbanización los Laureles. 1983
fundación de la Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt
(UNERMB), estableciendo su sede principal en el sector los Laureles. 1989
junto con la creación del municipio Cabimas se crea la parroquia Germán Ríos
Linares. 1995 la parroquia pierde territorio para la creación de la parroquia San
Benito.1998 construcción de los bohíos en la entrada de Cabimas. 2006
Petrocabimas establece su sede en la Av.Intercomunal con carretera F. 2008
construcción de los módulos policiales (alcabalas) de la F y la H.

Algunos sectores de la parroquia Germán Ríos Linares son: Los Olivos

(Cabimas), Don Bosco (Cabimas), Francisco de Miranda (Cabimas), Bello
Monte (Cabimas), Barrio Campo Alegre, Barrio 12 de Octubre, Barrio 19 de
Abril, Barrio Getsemaní, Los Rosales, Plaza Lago, Ciudad Sucre (Cabimas),
Barrio Simón Bolívar, Barrio Sucre, Barrio Federación, Los Hornitos, Los
Pozones, Los Laureles (Cabimas), Barrio 10 de Febrero (Monte Verde), Barrio
Isabelino Palencia, Barrio Luis Fuenmayor, Barrio Roberto Lückert.

Gráfico de la Ubicación
Percepción Inicial del Investigador

Tomando en consideración todos los factores discutidos en el proceso de la

jerarquización, donde participaron todos los sujetos activos involucrados en el
estudio, se pudo observar la situación regular que la violencia en el ámbito
escolar, tanto por sus efectos inmediatos como por las repercusiones que
pueda tener a futuro, es una problemática que ha preocupado a amplios
sectores de la sociedad. En muchas instituciones no se reconoce su existencia
y se ignoran las acciones que deberían ejecutarse para atajarla; en otras, en
cambio, se enfrenta mediante acciones preventivas y correctivas que permitan
menguar las dificultades de convivencia.

Idea Central

Para Carrera y Vázquez (2007:184), “el proyecto de investigación se elabora

a partir de una idea y debe tener una organización, para lograr esto es
necesario elaborar un esquema de trabajo”. En base a esta teoría se genera la
idea central: Determinar El Acoso Escolar y sus Consecuencia hacia los
estudiantes de la Unidad Educativa Bolivariana “Angel Emiro Araujo Ortega”

Propósito de la Investigación

 Planificar un taller de orientación para prevenir el Acoso Escolar

orientando a los educadores.
 Diseñar un taller dirigido a los docentes, padres, representantes y
directivos sobre el acoso escolar y sus consecuencias que afecta a los
estudiantes.
 Promover la tolerancia e inclusión entre los estudiantes de aula
integrada.

Jerarquización de Problemáticas

Con base en la reflexión con los diferentes actores del proceso acerca de la
escuela y del grupo, considerando las potencialidades y debilidades de la
organización, se desarrolló la jerarquización de los problemas, conjuntamente
con todos los actores involucrados… Al respeto, Martínez (2008:67), expresa
que “ en esta fase se trata de identificar los problemas más importantes que los
investigadores desean enfrentar y solucionar, así como las acciones necesarias
para lograr los propósitos planteados”.

Caracterización: Descripción de actores

Según Mason (2006:16), las características se “refieren por un lado al actor (a)
participante, conjuntamente con sus acciones, obras, expresiones,
interpretaciones, significaciones y producciones, por el otro, al investigador (a),
que lleva a cabo la recolección e interpretación de los datos”. De allí, que a
continuación se den a conocer a los sujetos activos involucrados en el proceso
de investigación que se genera: La comunidad educativa en general,
conjuntamente con los especialistas y los investigadores.

Conformación de grupos de investigación

Para Arellano (2012:76), se define como grupo de investigación y/o acción, al

conjunto de individuos que interactúan en una situación dada con objetivos
determinados, caracterizados por una asociación y cooperación intima dentro
de una situación y contexto preciso, donde el grupo influye y a su vez es
determinado por el entorno. Estos grupos poseen una relación funcional, ya
que existen intereses específicos que se forman atendiendo a las aptitudes,
motivaciones y necesidades sentidas por los individuos que conforman el
conjunto dentro de la comunidad involucrada.

Sensibilización de grupos

Según Morales (2008:98) “la sensibilización busca estimular e incentivar a

los miembros de una institución y de la comunidad para el abordaje y
diagnóstico de sus realidades educativas y de los problemas comunitarios”.
Una vez organizada y sistematizada la información, se dio inicio a la acción, a
través del proceso de sensibilización. En este proceso, se aprovechó toda
ocasión estableciendo contactos de acercamiento a la comunidad educativa:
Charlas con los representantes, madres y padres así como también con los
educadores y directivos.
 CAPITULO II

Marco Referencial

FundamentaciónMetodológica

FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA

Teoría Humanista

El humanismo, hace hincapié en la dignidad y el valor de la persona. Uno de

sus principios básicos es que las personas son seres racionales que poseen en
si mismo capacidad para hallar la verdad y practicar el bien. En el campo
educativo, esta teoría propicia crear el ambiente referido; el maestro es un
orientador de propósitos, de acciones y es un guía democrático del proceso de
aprendizaje.

FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA

Teoría Conductista

El conductismo es una corriente de la psicología cuyo padre es considerado

John Broadus Watson, consiste en usar procedimientos experimentales para
analizar la conducta, concretamente los comportamientos observables, y niega
toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como la introspección. Se
basa en el hecho de que ante un estímulo suceda una respuesta, el organismo
reacciona ante un estímulo del medio ambiente y emite una respuesta. Esta
corriente considera como único medio de estudio, la observación externa
debido a que se realizaba en laboratorios, buscando aislar variables para
obtener la conducta deseada, consolidando así una psicología científica.

Teoría Constructivista

El constructivismo es una actitud docente que se refiere a la permanente

intención del maestro dirigida a que el alumno aprenda. No hay en sí ninguna
teoría que explique claramente a los profesores qué hacer con alumnos
desmotivados, con poco rendimiento y que sus evaluaciones son pobres o, en
otras ocasiones, presentan un ritmo de trabajo acelerado. El único que puede
resolver la situación interna del aula es el maestro al contar con una gran
cantidad de estrategias, producto de diversas teorías, lo que da un enorme
estatus como integrador o articulador dinámico de esta compleja realidad. El
maestro que se comporta de forma constructiva en el aula cuenta con tres
características muy importantes: Se centra en el aprendizaje porque es un
creador de condicionespropicias para que el alumno aprenda. Vincula los
temas o contenidos del programa a las necesidades,intereses o experiencias
cercanas al alumno. Logra que el alumno disfrute el aprendizaje y se vuelva
autodidacta.El concepto constructivismo está alimentado por varios
paradigmas, los cuales son conocidos como las teorías clásicas del
aprendizaje, en las que se considera al alumno como responsable de construir
aprendizaje y al profesor como al que coloca al andamiaje, da la guía o la
orientación para que esto suceda.

FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA

Teoría Montessori

Esta teoría está basado en las teorías del desarrollo del niño ideadas por la
educadora italiana María Montessori a finales del siglo XIX y principios del XX.
Su libro El método Montessori fue publicado en 1912. La cosmovisión de este
método es de gran relevancia para la educación vigente en el mundo entero.
Este método educativo se caracteriza por poner énfasis en la actividad dirigida
por el niño y observación clínica por parte del profesor. Esta observación tiene
la intención de adaptar el entorno de aprendizaje del niño a su nivel de
desarrollo. El propósito básico de este método es liberar el potencial de cada
niño para que se auto desarrolle en un ambiente estructurado. El método nació
de la idea de ayudar al niño a obtener un desarrollo integral, para lograr un
máximo grado en sus capacidades intelectuales, físicas y espirituales,
trabajando sobre bases científicas en relación con el desarrollo físico y psíquico
del niño. María Montessori basó su método en el trabajo del niño y en la
colaboración adulto - niño. Así, la escuela no es un lugar donde el maestro
transmite conocimientos, sino un lugar donde la inteligencia y la parte psíquica
del niño se desarrollarán a través de un trabajo libre con material didáctico
especializado.

FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA

Teoría socio crítica

El enfoque socio crítico recibe la objeción de que no es conocimiento

verdaderamente científico, sino una forma dialéctica de predicar el cambio y la
alteración del orden social existente, en función de criterios de emancipación y
concienciación.Otro problema que se le plantea es que no resuelve la cuestión
del paso de las teorías que propugnan a su realización.

Paradigma de Investigación

Fundamentos de la Investigación acción

Investigación acción participante

Teorías que sustentan la acción

Bases conceptuales