UNIDAD DIDACTICA DEL MES DE JUNIO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Unidad de Gestión Educativa Local: Satipo
Institución Educativa: 30001-136 - Camunashari
Grado y Sección: 1°,2° y 3°
Directora: Jenny Silvia Espejo Carhuancho
2. TITULO DE LA UNIDAD DIDACTICA: “Festejamos el aniversario de nuestra Institución Educativa, valorando el trabajo del padre trabajador de la agricultura”
3.-Situacion significativa:
En la I.E. N° 30001-136 del Centro Poblado de Camunashari, es un acontecimiento importante la celebración del aniversario de creación de nuestra querida I.E y a la vez resaltar la
valoración que se merece el padre agricultor como trabajador del campo .Es por ello que es necesario preparar a los niños para la realización de diversas actividades para dicha
celebración Donde los niños y niñas demostraran el amor a sus padres y a su I.E. Para lo cual nos hemos planteado realizar diferentes actividades que desarrollen la identidad con su
Institución Educativa, el valor y respeto a sus padres, el desarrollo de capacidades y la organización de diversas actividades culturales de Como: Concurso de poesías, canciones,
elaboración de manualidades, concurso de dibujo y pintura, Concurso de mascotas ,danzas , paseo de antorchas y otros.

Ante esta situación nos planteamos los siguientes retos: ¿Qué actividades realizaremos para para festejar el aniversario de nuestra I.E.? ¿Cómo nos organizamos para realizar las
diversas actividades?, ¿Qué necesitaremos para la participación de los diferentes concursos?, ¿Qué actividades haremos por el día del padre trabajador del agro? ¿Qué espacios
ambientaremos para nuestra celebración?, ¿Qué acciones debemos tomar para fortalecer la identidad con la I.E. y para valorar el esfuerzo de los padres?

En esta unidad aprenderemos a fortalecer la identidad con su I.E.el desarrollo de la comunicación oral, practica de valores morales, Escritura de diversos tipos de textos, carteles
para la ambientación por el aniversario de la I.E. resolvemos problemas de nuestra experiencia (PAEV), creamos patrones numéricos y gráficos, elaboramos gráficos de barra, e
identificaremos los problemas ambientales que afectan la gricultura.
4. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS
CICLOS IV CICLO V CICLO
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
1° GRADO 2 ° GRADO 3 ° GRADO
Expresa oralmente ideas y emociones en Expresa oralmente ideas y emociones en torno a Expresa oralmente ideas y emociones en
torno a un tema, aunque en ocasiones un tema, aunque en ocasiones puede torno a un tema, y evita reiterar
Utiliza recursos no puede salirse de este o reiterar reiterar información innecesariamente. información innecesariamente. Ordena
verbales y para información innecesariamente. Establece Establece relaciones lógicas entre ellas dichas ideas y las desarrolla para ampliar la
verbales de forma relaciones lógicas entre las ideas (en (en especial, de adición, secuencia y información.
estratégica especial, de adición y secuencia), a través causa), a través de algunos conectores.
de algunos conectores. Incorpora un Incorpora un vocabulario de uso
vocabulario de uso frecuente. frecuente.

Participa en diversos intercambios orales Participa en diversos intercambios orales Participa en diversos intercambios orales
Interactúa
formulando preguntas sobre lo que le formulando preguntas sobre lo que le interesa alternando roles de hablante y oyente,
estratégicamente
interesa saber, dando respuestas o saber, dando respuestas y haciendo formulando preguntas, explicando sus
con distintos
haciendo comentarios relacionados con el comentarios relacionados con el tema. respuestas y haciendo comentarios
interlocutores
tema. Recurre a normas y modos de Recurre a normas y modos de cortesía según relevantes al tema. Recurre a normas y
cortesía según el contexto sociocultural. el contexto sociocultural.
 modos de cortesía según el contexto
sociocultural.

Adecúa, organiza Adecúa su diálogo a la situación Expresa oralmente ideas y emociones en torno a Expresa oralmente ideas y emociones en torno
y desarrolla las comunicativa y a sus interlocutores un tema, y evita reiterar información a un tema, de forma coherente y cohesionada.
ideas de forma considerando el propósito comunicativo, innecesariamente. Ordena dichas ideas al Ordena dichas ideas y las desarrolla para
coherente y utilizando recursos no verbales (gestos y participar de conversaciones, asambleas, ampliar la información sin reiteraciones
cohesionada. movimientos corporales) y recurriendo a su debates, etc., y las desarrolla para ampliar la innecesarias. Establece relaciones lógicas entre
experiencia. información. Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de causa-efecto y
las ideas (en especial, de adición y causa-efecto), consecuencia), a través de algunos referentes y
a través de algunos referentes y conectores. conectores. Incorpora un vocabulario que
Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y incluye sinónimos y algunos términos propios
algunos términos propios de los campos del de los campos del saber.
saber.
Obtiene Identifica información explícita que se Identifica información explícita que se encuentra Identifica información explícita y relevante que
información del encuentra en distintas partes del texto. en distintas partes de los textos instructivo y se encuentra en distintas partes de textos
texto escrito Distingue esta información de otra narrativo. Distingue información de otra próxima narrativos e instructivos. Distingue esta
semejante en diversos tipos de textos de y semejante, en la que selecciona datos información de otra semejante, en la que
estructura simple, con palabras conocidas e específicos en textos instructivos y narrativos de selecciona datos específicos, en el texto de
ilustraciones. Establece la secuencia de los estructura simple, con algunos elementos estructura simple, con algunos elementos
textos que lee (instrucciones, historias). complejos (por ejemplo, sin referentes próximos, complejos, así como vocabulario variado, de
ilustraciones), con palabras conocidas y, en acuerdo a las temáticas abordadas.
. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a

las temáticas abordadas.

Infiere e Deduce características implícitas de Deduce características implícitas de personajes, Deduce características implícitas de personajes,
interpreta personajes, animales, objetos y lugares; animales, objetos y lugares, y determina el animales, objetos y lugares, y determina el
información del determina el significado de palabras según significado de palabras según el contexto y hace significado de palabras y frases según el
texto el contexto y hace comparaciones; comparaciones; así como el tema y destinatario. contexto, así como de expresiones con sentido
asimismo, establece relaciones lógicas de Establece relaciones lógicas de causa-efecto, y figurado (refranes, comparaciones, etc.)
causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de la información
enseñanza y propósito, a partir de explícita e implícita relevante del texto.
información explícita del texto.

Reflexiona y Predice de qué tratará el texto y cuál es su Opina acerca del contenido de textos narrativo e Opina acerca del contenido de los textos
evalúa la forma, propósito comunicativo, a partir de algunos instructivo, explica el sentido de algunos narrativos e instructivos, explica el sentido de
el contenido y el indicios, como título, ilustraciones, silueta, recursos textuales (ilustraciones, tamaño de algunos recursos textuales (uso de negritas,
contexto del formato, palabras, frases y expresiones que letra, etc.) y justifica sus preferencias a partir de mayúsculas, índice, tipografía, subrayado, etc.),
texto. se encuentran en los textos que le leen o su experiencia, necesidades e intereses, con el a partir de su experiencia y contexto, y justifica
que lee por sí mismo. fin de reflexionar sobre los textos que lee. sus preferencias cuando elige o recomienda
Opina acerca de hechos expresando sus textos según sus necesidades, intereses y su
preferencias. Elige o recomienda el cuento relación con otros textos.
 a partir de su experiencia o intereses con el
fin de reflexionar.
Adecua el texto a Adecúa el texto a la situación comunicativa Adecúa el texto a la situación comunicativa Adecúa el texto a la situación comunicativa
la situación considerando el propósito comunicativo y el considerando el propósito comunicativo, el considerando el propósito comunicativo, el
comunicativa. destinatario. Recurre a su experiencia destinatario y las características más comunes del destinatario y las características más comunes
previa para escribir. tipo textual; para ello, recurre a su experiencia y del tipo textual; para ello, recurre a su
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
a algunas fuentes de información experiencia y a algunas fuentes de información
complementaria. complementaria.

Organiza y Escribe textos en torno a un tema. Agrupa Escribe textos de forma coherente y Escribe textos de forma coherente y
desarrolla las las ideas en oraciones y las desarrolla para cohesionada. Ordena las ideas en torno a un cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
ideas de forma ampliar la información, aunque en tema, y las desarrolla para ampliar la tema, y las desarrolla para ampliar la
COMUNICACIÓN

coherente y ocasiones puede reiterar información información, sin contradicciones, reiteraciones información, sin contradicciones, reiteraciones
cohesionada. innecesariamente. Establece relaciones innecesarias o digresiones. Establece relaciones innecesarias o digresiones. Establece relaciones
entre las ideas, como adición y secuencia, entre las ideas, como causa-efecto y secuencia, a entre las ideas, como adición, causa-efecto y
utilizando algunos conectores. Incorpora través de algunos referentes y conectores. consecuencia, a través de algunos referentes y
vocabulario de uso frecuente. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos conectores. Incorpora un vocabulario que
y algunos términos propios de los campos del incluye sinónimos y algunos términos propios
saber de los campos del saber.
Utiliza Incorpora vocabulario de uso frecuente Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
convenciones del ejemplo, las mayúsculas y el punto final) que (por ejemplo, el punto seguido y los signos de
lenguaje escrito contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea admiración) que contribuyen a dar sentido a su
de forma fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final texto. Emplea algunas figuras retóricas (por
pertinente. en las narraciones que escribe. ejemplo, las adjetivaciones) para caracterizar
personas y escenarios, y elabora rimas y
juegos verbales apelando al ritmo y la
musicalidad de las palabras, con el fin de
expresar sus experiencias y emociones.
Reflexiona y Revisa el texto con ayuda del docente, para Revisa el texto para determinar si se ajusta a la Revisa el texto para determinar si se ajusta a la
evalúa la forma, determinar si se ajusta al propósito y situación comunicativa, si existen contradicciones situación comunicativa, si existen
el contenido y destinatario, si existen contradicciones que o reiteraciones innecesarias que afectan la contradicciones o reiteraciones innecesarias
contexto del texto afectan la coherencia entre las ideas, o si el coherencia entre las ideas, o si el uso de que afectan la coherencia entre las ideas, o si el
escrito uso de conectores asegura la cohesión conectores y referentes asegura la cohesión entre uso de conectores y referentes asegura la
entre ellas. También, revisa el uso de los ellas. También, revisa el uso de los recursos cohesión entre ellas. También, revisa el uso de
recursos ortográficos empleados en su ortográficos empleados en su texto y verifica si los recursos ortográficos que empleó en su
texto y verifica si falta alguno (las falta alguno (como los signos de interrogación, las texto y verifica si falta alguno (como el punto
mayúsculas y el punto final), con el fin de mayúsculas, el punto), con el fin de mejorarlo. aparte), con el fin de mejorarlo.
mejorarlo.
Traduce Establece relaciones entre datos y una o Establece relaciones entre una o más acciones de Establece relaciones entre una o más acciones
problemas de
MATEMÁTI

cantidad.
Resuelve

cantidades a más acciones de agregar y las transforma agrupar cantidades, para transformarlas a de agrupar cantidades, para transformarlas a
CA

expresiones en expresiones numéricas de adición con expresiones numéricas con números naturales expresiones numéricas con números naturales
numéricas. números naturales de hasta dos cifras. con hasta tres cifras. con hasta cuatro cifras.
 Comunica su Expresa con diversas representaciones y Expresa con diversas representaciones y Expresa con diversas representaciones y
comprensión lenguaje numérico (números, signos y números su comprensión sobre la centena como números su comprensión de la unidad de millar
sobre los expresiones verbales) su comprensión de la grupo de diez decenas, grupo de cien y como como nueva unidad en el sistema de
números y las decena como un grupo de diez unidades. nueva unidad en el sistema de numeración numeración decimal haciendo uso de material
operaciones. decimal, sus equivalencias con decenas y concreto.
unidades y el valor posicional de una cifra en
números de tres cifras.

Usa estrategias y Emplea estrategias y procedimientos como Emplea estrategias y procedimientos como el Emplea estrategias y procedimientos como
procedimientos el cálculo mental y las descomposiciones cálculo mental y las descomposiciones aditivas. completar al millar más cercano.
de estimación y aditivas. Hasta la centena.
cálculo.
Argumenta Realiza afirmaciones sobre las diferentes Realiza afirmaciones sobre la conformación de la Realiza afirmaciones sobre la conformación de
afirmaciones formas de representar el número centena y las explica con material concreto. la unidad de millar y las explica con material
sobre las (descomposiciones usuales y no usuales) y concreto.
relaciones las explica con ejemplos concretos.
numéricas y las
operaciones.
Representa datos Representa las características y el Representa las características y el Representa las características y el
con gráficos y comportamiento de datos cualitativos comportamiento de datos cualitativos (por comportamiento de datos cualitativos (por
Resuelve problemas de gestión de

medidas (por ejemplo, color de los ojos: pardos, ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; ejemplo, color de los ojos: pardos, negros;
estadísticas o negros; plato favorito: cebiche, arroz con plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) de plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.)
probabilísticas pollo, etc.) de una población, a través de una población, a través de pictogramas y cuantitativos discretos (por ejemplo:
pictogramas horizontales (el símbolo horizontales (el símbolo representa una o dos número de hermanos: 3, 2; cantidad de
datos e incertidumbre

representa una unidad) y gráficos de unidades) y gráficos de barras verticales goles: 2 , 4, 5, etc.) de una población, a
barras verticales simples (sin escala), en simples (sin escala), en situaciones cotidianas través de pictogramas verticales y
situaciones cotidianas de su interés de su interés personal o de sus pares. horizontales (el símbolo representa más de
personal o de sus pares. una unidad) y gráficos de barras horizontales
(simples y escala dada de 2 en 2, 5 en 5 y 10
en 10), en situaciones de su interés o un tema
de estudio.

Se valora a sí Comparte con sus compañeros Expresa agrado al representar las Comparte las manifestaciones culturales,
Construye su

mismo las costumbres y actividades de su manifestaciones culturales de su tradiciones y costumbres propias de su

identidad
PERSONAL

familia e institución educativa explicando familia, institución educativa y comunidad. familia que hacen que se sienta orgulloso
su participación en ellas. de su origen.
SOCIAL
 Identifica a las personas que le muestran Dialoga con sus compañeros, con el apoyo del Reconoce a qué personas puede recurrir
afecto y lo hacen sentir protegido y docente, sobre situaciones simuladas o en situaciones de riesgo o en situaciones
seguro; recurre a ellas cuando las personales en las que haya peligro de donde se vulnera su privacidad.
necesita. vulneración de su espacio personal. Explica
qué puede hacer y a quiénes puede recurrir en
esos casos.

Interactúa con las Describe las características culturales que Describe algunas manifestaciones culturales
democráticamen
Describe las características culturales que
personas. distinguen al pueblo de origen de sus distinguen a su localidad o región (bailes, de su localidad o de su pueblo de origen. Se

búsqueda del
bien común
familiares (bailes, comidas, vestimenta, comidas, vestimenta, etc.) y las comparte. refiere a sí mismo como integrante de una
Convive y
participa

localidad específica o de un pueblo

te en la

etc.) y las comparte.

originario.

Comprende y usa Compara las semejanzas externas de Compara las semejanzas externas de los Utiliza modelos para explicar las relaciones
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS,

conocimientos los progenitores y sus descendientes progenitores y sus descendientes durante el entre los órganos y sistemas con las funciones
sobre los seres durante el desarrollo. Ejemplo: El desarrollo. Ejemplo: El estudiante compara las vitales en plantas y animales. Ejemplo: El
MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,

vivos, materia y estudiante compara las características características que los renacuajos toman estudiante utiliza un modelo para describir
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

energía, que los renacuajos toman progresivamente hasta tener la forma de sus cómo el sistema digestivo transforma los
biodiversidad, progresivamente hasta tener la forma progenitores. alimentos en nutrientes que se distribuyen,
Tierra y universo. de sus progenitores. a través de la sangre, por todo el organismo.

Evalúa las Argumenta por qué los diversos objetos Argumenta que algunos objetos tecnológicos y Argumenta que algunos objetos tecnológicos y
TIERRA Y UNIVERSO

implicancias del tecnológicos son creados para satisfacer conocimientos científicos han ayudado a formular conocimientos científicos han ayudado a
saber y del necesidades personales y colectivas. nuevas teorías que proporcionaron el cambio en formular nuevas teorías que proporcionaron el
quehacer Ejemplo: El estudiante da razones de por la forma de pensar y el estilo de vida de las cambio en la forma de pensar y el estilo de vida
científico y qué los rayos X son empleados por los personas. de las personas.
tecnológico médicos en el diagnóstico de fracturas, así
como las ventajas y desventajas de su uso
Problematiza Hace preguntas que buscan la descripción Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u Formula preguntas acerca de las variables que
situaciones para de las características de los hechos, objetos naturales que explora y observa en su influyen en un hecho, fenómeno u objeto
hacer indagación. fenómenos u objetos naturales y entorno. Propone posibles respuestas en base al natural o tecnológico. Plantea hipótesis que
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS

tecnológicos que explora y observa en su reconocimiento de regularidades identificadas expresan la relación causa-efecto y determina
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

entorno. Propone posibles respuestas en su experiencia. las variables involucradas

CONOCIMIENTOS.

basándose en el reconocimiento de
regularidades identificadas en su
experiencia.

Genera y registra Propone acciones que le permiten Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar Obtiene datos cualitativos al llevar a cabo el
datos o responder a la pregunta y las ordena a cabo el plan que propuso para responder la plan que propuso para responder la pregunta.
información. secuencialmente; selecciona los materiales, pregunta. Usa unidades de medida Usa unidades de medida convencionales,
instrumentos y herramientas necesarios convencionales y no convencionales, registra los registra los datos y los representa en
para explorar, observar y recoger datos datos y los representa en organizadores. organizadores.
 sobre los hechos, fenómenos u objetos
naturales o tecnológicos.
Analiza datos e Compara y establece si hay diferencia entre Utiliza los datos obtenidos y los compara con la Establece relaciones que expliquen el
información la respuesta que propuso y los datos o la respuesta que propuso, así como con la fenómeno estudiado. Utiliza los datos
información obtenida en su observación o información científica que tiene. Elabora sus cualitativos y cuantitativos que obtuvo y los
experimentación. Elabora sus conclusiones. conclusiones. compara con la respuesta que propuso, así
como con información científica. Elabora sus
conclusiones.
Evalúa y Comunica sus conclusiones y lo que aprendió Comunica las conclusiones de su indagación y lo
comunica el usando conocimientos científicos. Evalúa si los que aprendió usando conocimientos científicos,
resultado de su procedimientos seguidos en su indagación así como el procedimiento, los logros y las
indagación ayudaron a comprobar sus hipótesis. Menciona dificultades que tuvo durante su desarrollo.
las dificultades que tuvo y propone mejoras. Da a Propone algunas mejoras. Da a conocer su
conocer su indagación en forma oral o escrita indagación en forma oral o escrita.
Diseña estrategias Propone un plan donde describe las Propone un plan que le permita observar las Propone un plan donde describe las acciones y
para hacer acciones y los procedimientos que utilizará variables involucradas a fin de obtener datos para los procedimientos que utilizará para recoger
indagación para recoger información acerca de los comprobar sus hipótesis. Selecciona materiales, información acerca de los factores relacionados
factores relacionados con el problema en su instrumentos y fuentes que le brinden con el problema en su indagación. Selecciona
indagación. Selecciona materiales, información científica. materiales, instrumentos que le permiten
instrumentos que le permiten comprobar la comprobar la respuesta
respuesta
Se expresa Explora de manera autónoma sus Aplica la alternancia de sus lados corporales de Aplica la alternancia de sus lados corporales de
DE SE DESENVUELVE

TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD. AUTÓNOMA A

TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
MANERA AUTÓNOMA A DE MANERA

corporalmente posibilidades de movimiento al realizar acuerdo a su preferencia, utilidad y/o necesidad, acuerdo a su preferencia, utilidad y/o
con seguridad y confianza habilidades y anticipa las acciones motrices a realizar en un necesidad, y anticipa las acciones motrices a
motrices básicas, mediante espacio y tiempo, para mejorar las posibilidades realizar en un espacio y tiempo, para mejorar
movimientos coordinados según sus de respuesta en una actividad física. las posibilidades de respuesta en una actividad
intereses, necesidades y posibilidades. física
Comprende su Explora de manera autónoma las Explora de manera autónoma sus posibilidades Reconoce la izquierda y la derecha con
cuerpo posibilidades de su cuerpo en diferentes de movimiento al realizar con seguridad y relación a objetos y a sus pares, para mejorar
acciones para mejorar sus movimientos confianza habilidades motrices básicas10, sus posibilidades de movimiento en diferentes
DESENVUELVE

(saltar, correr, lanzar) al mantener y/o mediante movimientos coordinados según sus acciones lúdicas.
recuperar el equilibrio en el espacio y con intereses, necesidades y posibilidades.
los objetos, cuando utiliza
conscientemente distintas bases de
sustentación; así, conoce en sí mismo su
lado dominante.
SE
 Se expresa motrizmente para comunicar Utiliza su cuerpo y el movimiento para Resuelve situaciones motrices al utilizar su
sus emociones (miedo, angustia, alegría, expresar ideas y emociones en la práctica de lenguaje corporal (gestos, contacto visual,
placer, torpeza, inhibición, rabia, entre actividades lúdicas con diferentes tipos de ritmos actitud corporal, apariencia, etc.), verbal y
otras) y representa en el juego acciones y música, a fin de expresarse corporalmente y sonoro para comunicar actitudes,
cotidianas de su familia y de la mediante el uso de diversos elementos. sensaciones, estados de ánimo y acciones
comunidad; así, afirma su identidad que le posibilitan comunicarse mejor con los
personal. otros y disfrutar de las actividades lúdicas.

Conoce a Dios y Comprende los principales hechos de la Explica los principales hechos de la Historia Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en las

ABIERTO AL DIÁLOGO
COMPRENDIENDO LA

CON LAS QUE LE SON

PERSONA HUMANA,
AMADA POR DIOS,

PROPIA RELIGIÓN,
IDENTIDAD COMO

asume su Historia de la Salvación y los relaciona de la Salvación y los relaciona con su entorno. Sagradas Escrituras, y acepta el mensaje que le

DOCTRINA DE SU
TRASCENDENTE,
CONSTRUYE SU

DIGNA, LIBRE Y
EDUCACIÓN

identidad con su familia y su institución educativa. da a conocer para vivir en armonía con Él y

CERCANAS
RELIGIOSA

religiosa y con los demás.

espiritual como
persona digna,
libre y
trascendente.
COHERENCIA CON SU CREENCIA

Transforma su Agradece a Dios por la naturaleza, la Acepta las enseñanzas de Jesucristo, para asumir Reconoce que las enseñanzas de Jesucristo le
COMUNITARIO CON DIOS EN

entorno desde el vida y los dones recibidos asumiendo cambios de comportamiento al interactuar con permiten desarrollar actitudes de cambio a
CREA PROYECTOS DESDE ASUME LA EXPERIENCIA DEL
EDUCACIÓN RELIGIOSA

SU PROYECTO DE VIDA EN

encuentro un compromiso de cuidado y respeto. los demás. nivel personal y comunitario

ENCUENTRO PERSONAL Y

personal y
comunitario con
Dios y desde la fe
que profesa.
RELIGIOSA

Aplica procesos Explora ideas libremente a partir de su Genera ideas a partir de intereses, de Planifica sus proyectos sobre la base de las
creativos imaginación, sus experiencias u experiencias personales, de la observación de su maneras en que otros artistas han usado los
LENGUAJES

observaciones, y experimenta maneras en entorno natural y social o de estímulos externos. elementos del arte y las técnicas (por ejemplo,
ARTÍSTICOS

que los elementos del arte (movimientos, Empieza a seleccionar y organizar elementos en prácticas artísticas tradicionales de su
acciones, formas, colores o sonidos) pueden (movimientos, acciones o efectos visuales o comunidad) para comunicar sus propias
usarse o ser repetidos para comunicar una sonoros) para presentar una idea de una manera experiencias o sentimientos. Improvisa,
idea. en particular. experimenta y combina diversos elementos,
LOS
ARTE

medios, materiales y técnicas para descubrir

cómo puede comunicar una idea.
Reflexiona Comenta sobre la manera en que los Genera hipótesis sobre el significado y la Desarrolla y aplica criterios relevantes para
creativa y elementos, los procesos, los medios y las intención de una manifestación artístico – evaluar una manifestación artística, con base
críticamente técnicas usadas comunican ideas, y genera cultural e incorpora la opinión de los demás para en la información que maneja sobre su forma y
sobre hipótesis sobre el significado y la intención reformular sus puntos de vista sobre ella. contexto de creación, y ensaya una postura
manifestaciones del artista. personal frente a ella
artístico-
culturales.
V ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoques transversales Acciones y/o actitudes observables
Enfoque de derechos.  Estudiantes y docentes ponen en práctica la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre la organización y el establecimiento de las normas del
aula.
 Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y colectivos.
Enfoque de inclusión.  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia.
Enfoque intercultural.  Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón a sus diferencias de hablar, vestir o costumbres.

Enfoque de igualdad de género.  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan (sectores, materiales, baños, áreas
comunes).
Enfoque de orientación al bien  Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, sectores, carteles)
común. con sentido de equidad y justicia.
VI. ACTIVIDADES A DESARROLLAR

SECUENCIA DE SESIONES

S Sesión 1:
Leemos poesías a la familia.
Sesión 2:
Participamos en el juego de roles.
E En esta sesión, los estudiantes usarán el lenguaje escrito para leer textos poéticos y En esta sesión, los estudiantes asumen el papel de una situación real, en donde observaremos
disfrutar del lenguaje, de su mensaje, ritmo y melodía. diferentes actitudes y emociones.
M Sesión 3: Sesión 4:
A Conocemos el número cero. ¿Quiénes son los miembros de mi familia?

N En esta sesión, se espera que los niños y las niñas reconozcan el cardinal 0 como la
ausencia de elementos.
En esta sesión, los estudiantes conocerán a qué tipo de familia pertenecen.

A Sesión 5: Sesión 6:
Escribimos mensajes a la familia. Comparamos números hasta el 9.
En esta sesión, los estudiantes usarán el lenguaje escrito con la finalidad de que los niños y En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a comparar colecciones de objetos
1 niñas expresen sus emociones y sentimientos al mismo tiempo que asuman prácticas de
escritores al escribirse mensajes a sus familiares.
usando los términos “mayor que”, “menor que” e “igual que”.

Sesión 7: Sesión 8:
Nuestros rasgos fisonómicos nos asemejan y diferencian Leemos frases a la familia.
En esta sesión, los estudiantes reconozcan sus características fisonómicas personales con En esta sesión, los estudiantes leerán frases o palabras a fin de recordar algo que tiene
relación a sus familiares. significado especial para ellos y que podrán vincular con experiencias de su vida cotidiana.
Sesión 9: Sesión 10:
Aprendemos en familia. Escribimos frases
 SECUENCIA DE SESIONES
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a valorar los oficios, las profesiones o las En esta sesión, los estudiantes desarrollarán la apropiación de la escritura, para expresarse
actividades que realizan sus familiares, al reconocer que ello les permite adquirir mediante el lenguaje.
conocimientos y nuevas experiencias para la vida.
Sesión 11: Sesión 12:
Contamos y descubrimos cantidades Participamos en diferentes desplazamientos.
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a resolver problemas Adquirir un mayor dominio de sus capacidades corporales, desarrollando en las habilidades
comparando colecciones con menos de diez objetos, empleando los términos “mayor que”, motoras gruesas, movimientos y desplazamientos, alternando diferentes direcciones y
“menor que” e “igual que”. velocidades.
Sesión 13: Conocemos el árbol genealógico de nuestra familia. Sesión 14: Conocemos los integrantes de la sagrada familia.
En esta sesión, los estudiantes conocerán el árbol genealógico de su familia heredados de En esta sesión, los estudiantes conocerán a la familia sagrada en diversas imágenes que
sus padres y abuelos, a partir de imágenes. observa.
Sesión 15:
Contamos y descubrimos equivalencias.
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a representar una igualdad con ayuda de
material concreto

S Sesión 16:
Conocemos como es la gestación de la madre.
Sesión 17:
Declamamos poesía a mamá.
E En esta sesión, los estudiantes conocerán porque la mujer es considerada madre. En esta sesión, los estudiantes aprenderán a declamar poesía realizando diversos movimientos
corporales y gesticulando bien cada palabra con entonación y ritmo-
M Sesión 18: Sesión 19:
A Resolvemos problemas de adiciones sin canje. Escribimos mensajes a mamá.

N En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a resolver problemas con cantidades de
hasta 9 objetos, con el uso de material concreto o pictórico.
En esta sesión, los estudiantes escribirán mensajes senillos a su madre a través del lenguaje
escrito en el nivel de escritura que se encuentra.

A Sesión 20: Sesión 21:

Escribimos cualidades de mamá. Resolvemos problemas de adiciones parte II
En esta sesión, los estudiantes escribirán una descripción de mamá destacando sus En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a resolver situaciones con cantidades de hasta 9
2 características físicas, cualidades y talentos. objetos, con el uso de material concreto o pictórico
Sesión 22: Sesión 23:
Leemos tarjetas de felicitación. Conocemos las etapas del desarrollo humano.
En esta sesión, los estudiantes leerán para conocer cómo es la tarjeta de felicitación e En esta sesión los estudiantes aprenderán a reconocer algunos cambios que se dan en las
interpretarlo. personas al transcurrir el tiempo.
Sesión 24: Sesión 25:
Conocemos a María como de Dios y nuestra. Nos informamos de nuestra historia personal.
En esta sesión, los estudiantes conocerán cómo María se hizo madre de Jesús.
 SECUENCIA DE SESIONES
En esta sesión, los estudiantes conocerán su historia personal y familiar y los ayuda a identificar
sus raíces y crear un vínculo de pertenencia con sus antepasados.
Sesión 26: Sesión 27:
Elaboramos trabajo manual a mamá Contamos agrupando de diez en diez.
En esta sesión, los estudiantes demostrarán su creatividad al elaborar trabajos manuales. En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a juntar objetos para representar
las diferentes combinaciones aditivas con resultado equivalente a diez.
Sesión 28: Sesión 29:
Escribimos una tarjeta de felicitación a mamá. Conocemos la decena.
En esta sesión, los estudiantes escribirán una tarjeta de felicitación respetando estructura. En esta sesión, los estudiantes aprenderán a representar cantidades hasta 20 en forma
simbólica, en unidades y decenas en el tablero posicional.
Sesión 30:
Nos movemos al ritmo de la música.
Crear una secuencia de movimientos, a partir de las sensaciones que les genera una
música, a través del juego de sombras.

S Sesión 31:
Escuchamos y opinamos del cuento leído.
Sesión 32:
Conocemos lo derechos del niño.
E En esta sesión, los estudiantes emitirán opinión del cuento escuchado. En esta sesión, los estudiantes conocerán cuáles son sus derechos como niños.

M Sesión 33:
Nos desplazamos en una cuadrícula.
Sesión 34:
Conocemos el derecho al nombre y a la nacionalidad.
A En esta sesión, los estudiantes aprenderán a desplazarse indicando los términos “derecha”, En esta sesión, los estudiantes conocerán el derecho al nombre y nacionalidad.

N “izquierda” y “de frente”.

Sesión 35: Sesión 36:
A Redactamos un texto del derecho del niño. Narramos hechos principales de la historia de Fátima.
En esta sesión, los estudiantes redactarán un texto de los derechos del niño con ayuda de la En esta sesión, los estudiantes conocerán la historia de la virgen de Fátima y la entrega del
maestra. rosario a los tres pastorcitos.
3 Sesión 37: Sesión 38:
Conocemos el derecho a la alimentación y educación. Clasificamos alimentos según su origen.
En esta sesión, los estudiantes conocerán los derechos a la alimentación y educación. En esta sesión, los estudiantes clasificarán los alimentos según su origen en diversos alimentos
que se les presenta.
Sesión 39: Sesión 40:
Jugando conocemos los alimentos saludables. Leemos textos cortos.
En esta sesión, los estudiantes conocerán los alimentos saludables en diferentes En esta sesión, los estudiantes leerán textos cortos de los derechos del niño.
actividades que realiza.
 SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 41: Sesión 42:
Leemos información en tablas de doble entrada. Aplicamos diversas técnicas en nuestros trabajos.
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a leer tablas de doble entrada. En esta sesión, los estudiantes aplicarán diversas técnicas en trabajos que realiza utilizando
colores primarios.
Sesión 43: Sesión 44:
Reflexionamos si cumplimos responsabilidades. Escribe frases espontáneamente.
En esta sesión, los estudiantes conocerán que tienen derechos y que estos tienen deberes En esta sesión, los estudiantes se expresarán en forma escrita redactando frases con
que deben cumplir. coherencia.
Sesión 45:
Organizamos información en tabla de doble entrada.
En esta sesión, los estudiantes organizarán información en tablas de doble entrada con
ayuda del docente.

S Sesión 46:
Participamos en un debate con nuestros compañeros.
Sesión 47:
Clasificamos alimentos según su función.
E En esta sesión, los estudiantes usarán el lenguaje oral para debatir; intercambiando En esta sesión, los estudiantes conocerán los tipos de alimentos que conservan nuestra salud y
opiniones acerca de un tema, confrontando ideas desde diferentes posturas y asumiendo nos mantienen fuertes.
M distintos roles como hablantes y oyentes.

A Sesión 48:
Utilizamos números ordinales.
Sesión 49:
Participamos en un debate defendiendo nuestras opiniones.
N En esta sesión, los estudiantes aprenderán a usar los números ordinales del primero al En esta sesión, los estudiantes usarán el lenguaje oral para debatir; intercambiando opiniones

A décimo, para indicar el orden y el lugar que ocupan los objetos en una colección, y resolver
problemas o situaciones que involucren estos números.
acerca de un tema, confrontando ideas desde diferentes posturas y asumiendo distintos roles
como hablantes y oyentes.
Sesión 50: Sesión 51:

4 Resolvemos problemas con números ordinales.

En esta sesión, los estudiantes aprenderán a resolver problemas usando números ordinales
Demostramos nuestra flexibilidad y resistencia en diversos juegos.
En esta sesión los niños ejercitarán sus habilidades de resistencia y flexibilidad al explorar,
del primero al décimo, para indicar el orden y el lugar que ocupan los objetos en una descubrir o imitar movimiento para rodar y girar con su cuerpo.
colección, y resolver problemas o situaciones que involucren estos números.
Sesión 52: Sesión 53:
Dibujamos situaciones de buen trato a la mujer. Leemos afiches de los derechos del niño.
En esta sesión, los estudiantes conocerán el buen trato que contribuye a un adecuado En esta sesión, los estudiantes usarán el lenguaje escrito al leer un afiche para conocer su
desarrollo emocional, psicológico y social de las mujeres. función social, como textos que trasmiten un mensaje de interés. También para deducir
información que pueden poner en práctica en su vida diaria.
 SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 54: Sesión 55:
Demuestra su habilidad en una obra de títeres. Elaboramos afiches de los derechos del niño
En esta sesión, los estudiantes demostrarán sus habilidades en una obra de títeres. En esta sesión, los estudiantes elaborarán un afiche para difundir los derechos del niño.
Sesión 56: Sesión 57:
Resolvemos problemas de sustracciones. Describimos el recorrido de los alimentos.
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a resolver problemas quitando cantidades de En esta sesión, los estudiantes conocerán el recorrido de los alimentos en nuestro cuerpo.
forma vivencial, gráfica y simbólica.
Sesión 58: Sesión 59:
Participamos en la difusión de nuestros derechos. Resolvemos problemas de sustracciones II
En esta sesión, los estudiantes participarán en la difusión de sus derechos. En esta sesión, los estudiantes aprenderán a resolver problemas quitando cantidades de forma
vivencial, gráfica y simbólica.

Sesión 60:
Imitamos buenas acciones de Jesús niño.
En esta sesión, los estudiantes imitarán buenas acciones de Jesús niño en su vida diaria.

9. DURACIÓN: Mayo

10. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 CNEB 2019 (Minedu)
 Libro Comunicación , 2013 (Minedu)
 Cuaderno de trabajo Comunicación , 2019 (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula - dotación 2014, 2015 y 2016 (Minedu)
 Módulo de Ciencia y Tecnología: Set Laboratorio Básico, Set Juego de Investigación, Set de Peso, Volumen y Medida
 Letras móviles en tipo de letra imprenta o script
 Cuaderno de trabajo Matemática , 2018
 Libros de consulta de Personal Social
 Cuadernillos de fichas de Personal Social, 2017

11. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:

DIRECTORA