Cambridge YLE: Starters Speaking

This worksheet includes activities to practise for Cambridge Young

Learners English: Starters Speaking Test.

1 Speaking Practice: Answering questions about a picture

Ask pupils to look at the picture on pages 6 and 7 of their book. Ask these
(responder preguntas de la página 6 y 7 del libro)

Is there a cat in the picture?

¿Hay un gato en la foto?

Is there a leopard?
Hay un leopard

Is there a monkey?
Hay un mono

Is there a snake?
Hay una serpiente

Are there two frogs in the picture?

Hay dos ranas en la imagen

Are there two birds?

Hay dos pajaros?

Is the lizard in the tree?

Esta la lagartija en el árbol

Is the leopard in the tree?

¿Está el leopardo en el árbol?

Is the bird in the tree?

¿Está el pájaro en el árbol?

Where is the bird?

¿Dónde está el pájaro?
Where is the frog?
¿Dónde está la rana?

Is the leopard sleeping?

¿Está durmiendo el leopardo?

Is the monkey playing?

¿Está jugando el mono?

Is the frog eating?

¿Está comiendo la rana?

Now ask pupils to close their books. Ask these questions and see if pupils
can answer the questions from memory
(Responder las siguientes preguntas de memoria)

What colour is the bird?

¿De qué color es el pájaro?

What colour is the snake?

¿De qué color es la serpiente?

What animal is next to the monkey

¿Qué animal está al lado del mono?

What colour is the butterfly?

¿De qué color es la mariposa?

How many animals are there?

¿Cuántos animales hay?

Is the leopard waking up?

¿Se está despertando el leopardo?

Is the leopard eating?

¿Está comiendo el leopardo?

What is the lizard doing?

¿Qué está haciendo el lagarto?

There are ……...........................……. monkeys.

The ……...........................……. is in the well.
The leopard likes ……...........................……..
The old monkey is ……...........................……..
The ……...........................……. can see the
……...........................……..

Existen……...........................……. monos

Los……...........................……. Está en el pozo.

Al leopardo le gusta...... ........................... ........

El viejo mono es...... ........................... ........

Los……...........................……. puede ver el...... ........................... ...... ..

Tell pupils to complete them to make 5 statements about the picture: e.g.
There are two monkeys.
The monkey is in the well.
The leopard likes the well.
The old monkey is in the well.
The old monkey can see the leopard.
indique a los alumnos que los completen para hacer 5 declaraciones sobre la imagen: p.g
pagina 12
Hay dos monos.

El mono está en el pozo.

Al leopardo le gusta el pozo.

El viejo mono está en el pozo.

El viejo mono puede ver el leopardo.

Odd one out Write these Odd one out puzzles on the board. Read them out one by one and
ask pupils to say which item is the odd one out, i.e. which item does not fit in a set with the
other words. Accept any answers which pupils can justify to you.

Uno extraño Escriba estos acertijos en la pizarra. Léalos uno por uno y pídales a los
alumnos que digan qué elemento es el más extraño, es decir. qué elemento no cabe
en un conjunto con las otras palabras. Aceptar cualquier respuesta que
alumnos puede justificarte

A -dog cat lizard book/ Un libro de perro gato lagarto

B -sad happy afraid rope/ B triste feliz cuerda asustada

C- climb run problem play/ C escalar correr problema jugar

D -two four five friend/ D dos cuatro cinco amigo

E -you too go do/ E tú también ve a hacer

F -tennis rugby ping pong morning/ F tenis rugby ping pong mañana

G -look hear say run/ G mira oye decir corre

H play monkey baby game

H jugar mono bebé juego

Answers:

A book (the others are all animals) or lizard, ( the other words are only 1-
syllable)

B rope (the others are all feelings)

C problem (the others are all verbs; or the others all have 1-syllable)

D friend (the others are all numbers) or two (the others all begin with ‘f’)

E go (the other words all rhyme)

F morning (the others are all games)

G run (the others are all done with the face)

H game (all the others end with letter ‘y’)

Respuestas:
Un libro (los otros son todos animales) o un lagarto, (las otras palabras son solo 1
sílaba)
B cuerda (los demás son todos sentimientos)
Problema C (los otros son todos verbos; o todos los demás tienen 1 sílaba)
D amigo (los otros son todos números) o dos (los otros comienzan con "f")
E ir (las otras palabras riman)
F mañana (los otros son todos juegos)
G run (todos los demás están hechos con la cara)
Juego H (todos los demás terminan con la letra "y")

Speaking practice: asking questions with can

Write these lists on the board. Ask pupils to make questions from the lists, then ask

their partner the questions. Demonstrate that there are lots of possible questions e.g.

Can you climb a rope? Can you climb a tree? Can you climb an elephant?

Encourage pupils to reply not just yes / no but with complete sentences, Yes, I can / No,

I can’t.

Práctica oral: hacer preguntas con lata Escriba estas listas en la pizarra. Pida a los
alumnos que hagan preguntas de las listas, luego pregunte su compañero las
preguntas. Demuestre que hay muchas preguntas posibles, p. ¿Puedes subir una
cuerda? ¿Puedes escalar un arbol? ¿Puedes escalar un elefante? Aliente a los
alumnos a responder no solo sí / no, sino con oraciones completas, Sí, puedo / No, No
puedo

play a tree

a rope

pull a snake

tennis

Can you see with a leopard ?

a tortoise

climb an elephant

a monkey

hear a window

jugar un árbol

Una soga

tirar de una serpiente

tenis

¿Puedes ver con un leopardo?

una tortuga e

scalar

un elefante

un mono

escuchar

una ventana

Speaking practice: Personalisation Ask pupils to write 5 sentences about themselves. saying
things they can or can’t do. Ask individual pupils to read their sentences to the class. As the
class listen to each sentence that is read out, they should raise their hand if it is true about
them too. For instance if a pupil reads out I can’t play tennis, then any other pupils who can’t
play tennis should raise their hands. If a pupil reads out I can ride a bike, then any other pupils
who can ride a bike should raise their hands.
Práctica oral: personalización
Pida a los alumnos que escriban 5 oraciones sobre sí mismos. diciendo cosas que
pueden o no pueden hacer.
Pida a alumnos individuales que lean sus oraciones a la clase. Mientras la clase escucha
a cada uno
oración que se lee, deben levantar la mano si es verdad sobre ellos también. por
Por ejemplo, si un alumno lee, no puedo jugar tenis, entonces cualquier otro alumno que
no pueda jugar
el tenis debe levantar la mano. Si un alumno lee, puedo andar en bicicleta, entonces
cualquier otro
los alumnos que pueden andar en bicicleta deben levantar la mano.

Speaking practice: Rhyme Say the first two lines of verse 1. Repeat them several times. Check
pupils understand what they mean. Now say the next two lines of verse 1. Check pupils
understand them. Repeat all 4 lines several times. Finally, say the whole of verse 1. Encourage
pupils to say verse 1 with you. Encourage them to use a deep growling voice for the leopard.
Ask them to think of a mime to do when they say the last line, I’m hungry! Now repeat this
process with verse 2, first teaching lines 1-2; then lines 3-4; then the whole verse. Encourage
pupils to say verse 2 with you. Encourage them to use a high, scared voice for the monkey. Ask
them to think of a mime to do when they say the last line, I’m afraid. Remind pupils of what
happened next in the story – that the leopard fell into the well and the monkeys were safe.
Teach Verse 3, using the process described for verses 1 and 2. Encourage pupils to think of a
mime to do when they say the last line of verse 3: I’m happy! Just teach the first 3 verses in
this lesson. Do not try to teach more, or pupils will become bored. In the next lesson, revise
the first three verses of the rhyme, repeating them a couple of times and encouraging pupils to
join in. Ask pupils what happened next in the story. Elicit that the little monkey helped the
leopard get out of the well and that the leopard was not the monkey’s friend, and wanted to
eat him. Teach verse 4 and verse 5. Ask pupils what happened at the end of the story. Elicit
that the tortoise tricked the leopard back into the well. Teach verse 6 and verse 7. Explain the
new word clever. Encourage pupils to think of a voice for the tortoise. Ask them to think of a
mime for I’m clever!

Práctica oral: rima Diga las dos primeras líneas del verso 1. Repítalas varias veces.
Compruebe que los alumnos entiendan lo que ellos quieren decir. Ahora diga las
siguientes dos líneas del verso 1. Verifique que los alumnos las entiendan. Repite las 4
líneas varias veces. Finalmente, diga todo el versículo 1. Anime a los alumnos a decir
el versículo 1 con usted. Anímalos a usar una voz profunda y gruñona para el leopardo
Pídales que piensen en un mimo cuando digan la última línea, ¡tengo hambre! Ahora
repita este proceso con el versículo 2, primero enseñando las líneas 1-2; luego las
líneas 3-4; entonces el verso entero Anime a los alumnos a decir el versículo 2 con
usted. Anímalos a usar una voz alta y asustada para el mono Pídales que piensen en
un mimo cuando digan la última línea, me temo. Recuerde a los alumnos lo que
sucedió después en la historia: que el leopardo cayó al pozo y Los monos estaban a
salvo. Enseñe el versículo 3, utilizando el proceso descrito para los versículos 1 y 2.
Aliente a los alumnos a pensar en un mimo cuando digan la última línea del versículo
3: ¡Estoy feliz! Simplemente enseñe los primeros 3 versículos en esta lección. No
intentes enseñar más, o los alumnos se convertirán aburrido. En la próxima lección,
repase los primeros tres versos de la rima, repitiéndolos un par de tiempos y alentar a
los alumnos a unirse. Pregunte a los alumnos qué sucedió después en la historia.
Obtenga que el pequeño mono ayudó al el leopardo salió del pozo y que el leopardo
no era amigo del mono y quería para comerlo Enseñe los versículos 4 y 5. Pregunte a
los alumnos qué sucedió al final de la historia. Obtenga que la tortuga engañó a la
leopardo de vuelta al pozo. Enseñe los versículos 6 y 7. Explica la nueva palabra
inteligente. Anime a los alumnos a pensar en una voz para la tortuga. Pídales que
piensen en un mimo para ¡Soy listo!

Repite toda la rima. Puedes elegir 2 alumnos (o 2 pequeños grupos de alumnos); uno
puede ser el leopardo y decir el versículo 1; uno puede ser la tortuga y decir el
versículo 6; la El resto de la clase dice otros versos. Puede volver a esta rima en
lecciones posteriores y repetirla nuevamente. No te preocupes si los alumnos no
pueden recordarlo todo, solo léalo y déjelos hacer lo apropiado mimos y únete a las
partes que pueden recordar. Verso 1: Soy un gran leopardo Es la hora del desayuno
para mí. Los monos son mis favoritos. ¡Puedo comer tres! ¡Tengo hambre! Verso 2
Soy un pequeño mono Me estoy escapando El leopardo tiene mucha hambre. ¿Puede
atraparme hoy? ¡Me temo que! Versículo 3 Soy un pequeño mono Estoy sentado en
un árbol El leopardo está en el pozo ¡No puede atraparme! ¡Estoy feliz! Versículo 4
Soy un mono bebé Quiero ayudar. Puedo tirar del leopardo fuera del pozo. ¡Soy fuerte!
Verso 5: Soy un pequeño mono Me estoy escapando El leopardo no es mi amigo
¿Puede atraparme hoy? ¡Me temo que! Versículo 6 Soy una tortuga amigable Quiero
ayudar. Puedo poner el leopardo De vuelta al pozo. ¡Soy listo! Versículo 7 Soy un
pequeño mono Estoy sentado en un árbol El leopardo está en el pozo, ¡otra vez! ¡No
puede atraparme! Estoy feliz. Estoy feliz. ¡Estoy feliz!
Leer. Ponga una marca (4) o una cruz (8) en el cuadro. 2 Leer. Ponga una marca (4) o
una cruz (8) en el cuadro.

A hay una serpiente.

B Hay dos pájaros.

C La rana está en el árbol.

D El mono está al lado de la rana.

E El mono está desayunando.

F El leopardo se está despertando.

G La rana está durmiendo.

H El lagarto está trepando al árbol.

Leer. Ponga una marca (4) o una cruz (8) en el cuadro.

A hay una serpiente.

B Hay dos pájaros.

C La rana está en el árbol.

D El mono está al lado de la rana.

E El mono está desayunando.

F El leopardo se está despertando.

G La rana está durmiendo.

H El lagarto está trepando al árbol.

Une las preguntas y las respuestas.

A ¿Dónde viven los monos? 1 una cuerda. B ¿Cuándo se despierta el leopardo? 2 En

la jungla. C ¿Cuál es el desayuno favorito de los leopardos? 3 El leopardo. D ¿Quién
cae en el pozo? 4 La tortuga. E ¿Qué sube el leopardo? 5 monos F ¿Quién se ríe, ja,
ja, ja? 6 de la mañana

Completa las palabras en el cuadro. Agregue 'h' o 'g' o 'l'.

5 Ahora pon las palabras en la historia.

El leopardo se está despertando. El quiere el desayuno. Él es .................................... .
"....................................... vete", dicen los monos. Los monos .............................. . Pero
el ....................................... mono quiere ...... ................................. el leopardo. El mono
bebé tiene ....................................... una cuerda. El leopardo sale del pozo El leopardo
ha salido del pozo y tiene mucha hambre. ....................................... ¡pequeño mono! El
....................................... está en el pozo otra vez. El mono y la tortuga son felices.
"....................................... leopardo!"

6 Mira la tabla y contesta las preguntas

perros gatos serpientes pájaros monos ranas

Maria Peter Sarah Jack Yo

A ¿A María le gustan las serpientes? ................................... B ¿A Peter le gustan los

monos? ................................... C ¿A Sarah le gustan los pájaros?
................................... D ¿A Jack le gustan las ranas? ................................... E ¿A
Sarah le gustan los gatos? ................................... F ¿A Peter le gustan las ranas?
................................... G ¿A Sarah y Peter les gustan las serpientes?
................................... H ¿A Peter y Jack les gustan los pájaros? ................
7 Complete la tabla en el ejercicio 6 sobre usted. Lee sobre María. Entonces escribe
sobre ti.
Maria
A María le gustan los monos. A ella le gustan los perros y los gatos.
A ella le gustan los pájaros pero no le gustan las serpientes. A ella no le gustan las
ranas.
Sus animales favoritos son los gatos.
Yo:
.................................................. ..................................................
...........................................