INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 20849 –“JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN”

Unidad didáctica N° 01
“Nos reencontramos y organizamos nuestra aula para una mejor convivencia.”
I.- DATOS GENERALES:

1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 20849-“José Faustino Sánchez Carrión”

1.2.- NIVEL : Primaria
1.3.- LUGAR : C.P.M. Nueve de Octubre
1.3.- GRADO Y SECCION : 1º “B”
1.4.- DIRECTORA : Lic. Ana Sofía Toalino Gutiérrez
1.5.- COORDINADORA : Merly Agüero Rivera
1.6.- DOCENTE : Margot Torres Salvador
1.7.- DURACIÓN : Del 11 de marzo al 05 de abril 2019 4 Semanas

II.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA INSTRUMENTOS

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
EVALUACIÓN) DE APRENDIZAJE? DE EVALUACIÓN
Se comunica oralmente en su lengua materna.  Expresa oralmente ideas y emociones -Ficha de
 Recupera información explícita de los textos en forma espontánea a sus observación.
 Obtiene información del texto oral orales que escucha (nombres de personas y compañeros sobre las experiencias
 Infiere e interpreta información del texto oral personajes, hechos y lugares) y que presentan realizadas durante el juego de
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de vocabulario de uso frecuente. socialización.
forma coherente y cohesionada  Dice de qué trata el texto y cuál es su  Relata su experiencia del primer día
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de propósito comunicativo; para ello, se apoya en de clases, acciones de personajes y
forma estratégica juegos relacionando algunos
la información recurrente del texto y en su
recursos verbales y no verbales
 Interactúa estratégicamente con distintos experiencia.
interlocutores  Escucha relatar a sus compañeros/as
con atención.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto

Lee diversos tipos de textos escritos en su  Identifica información explícita que es  Elabora dibujos de los personajes del cuento Lista de cotejo
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lengua materna. claramente distinguible de otra porque la narrado y los expone en el aula.
 Obtiene información del texto escrito. relaciona con palabras conocidas o porque  Lee e identifica las vocales en sus nombres y
conoce el contenido del texto el de sus compañeros en tarjetas haciendo
 Infiere e interpreta información del texto escrito.  Deduce características de personajes, animales, señalamientos con el dedo e indica dónde
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y objetos y lugares, así como relaciones lógicas de comienza y dónde termina una palabra con
contexto del texto escrito. causa-efecto que se pueden establecer fácilmente a apoyo del docente y participa en un
partir de información explícita del texto. intercambio de ideas acerca de lo que dice el
texto, de lo que de él se infiere y de lo que
opina acerca del mismo.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua  Adecúa el texto a la situación comunicativa  Escribe su nombre por sí mismo y de Lista de Cotejo.
materna. considerando el propósito comunicativo y el acuerdo a su nivel de escritura para
destinatario, recurriendo a su experiencia para elaborar el cartel de asistencia.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa escribir.  Usa las letras según el orden que considera
 Organiza y desarrolla las ideas de forma deben tener y lee su nombre haciendo
 Escribe en nivel alfabético en torno a un tema,
coherente y cohesionada señalamientos en él.
aunque en ocasiones puede salirse de este o
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de  Escribe su nombre, señala y menciona las
reiterar información innecesariamente. Establece
forma pertinente vocales que tiene.
relaciones entre las ideas, sobre todo de adición,
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y utilizando algunos conectores. Incorpora
contexto del texto escrito vocabulario de uso frecuente.

 Establece relaciones entre los datos que se - Realiza seriaciones y las representa Lista de cotejo
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o gráficamente exponiéndolas en los
movimientos) o entre cantidades que aumentan sectores de su aula.
 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas regularmente, y los transforma en patrones de
 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas repetición o en patrones aditivos.
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas  Describe, usando lenguaje cotidiano y
generales representaciones concretas y dibujos, su
comprensión de la equivalencia como equilibrio o
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y
igual valor entre dos colecciones o cantidades;
equivalencia
asimismo, cómo se forma el patrón de repetición
(de un criterio perceptual) y el patrón aditivo
creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2).
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- Expresa con material concreto y bosquejos los - Resuelve problemas de posiciones de Lista de cotejo
Resuelve problemas de forma, movimiento y desplazamientos y posiciones de objetos o personas objetos haciendo uso de material
localización tomando como punto de referencia su propia concreto y expresiones “encima de”,
 Modela objetos con formas geométricas y posición; hace uso de expresiones como “arriba”, “debajo de”, dentro ", "fuera" y en el
sus transformaciones “abajo”, “detrás de”, “encima de”, “debajo de”, “borde”.
 Comunica su comprensión sobre las formas “dentro” , “fuera” y en el “borde”. - Clasifica material concreto de acuerdo a
y relaciones geométricas - Hace afirmaciones sobre algunas propiedades tamaño, grosor.
 Usa estrategias y procedimientos para físicas o semejanzas de los objetos y las prueba - Organiza objetos de su entorno de
con ejemplos concretos. Así también, explica el
orientarse en el espacio
proceso seguido. Ejemplo: El estudiante podría
acuerdo a una característica en común
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones decir: “Algunos objetos con puntas no ruedan”, forma, color, tamaño, utilidad y las
geométricas. “Estos dos objetos tienen la misma forma (pelota y transforma en expresiones verbales.
canica)”, etc. - Usa las expresiones “todas”, “algunas” o
“ninguno”, cuando describe
clasificaciones de personas u objetos y
señala alguna característica.
- Realiza el recorrido en un espacio libre
teniendo en cuenta su cuerpo como punto
de referencia y lo representa en
cuadricula con flechas.

 Describe las características y necesidades de - Describe las partes externas que Lista de cotejo
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos. Ejemplo: El estudiante describe conforman el cuerpo humano y las Escala de valoración
qué necesitan los seres vivos para vivir: acciones que le permiten realizar.
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y Fichas de aplicación
universo alimentos, oxígeno, etc. - Observa y utiliza modelos para explicar el
órgano del sentido de la vista y del olfato de
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, forma gráfica y escrita.
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. -
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y
tecnológico.
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 Participa en la elaboración de acuerdos y - Participa en juegos y actividades en Lista de cotejo
Convive y participa democráticamente en la normas, y los cumple. Escala de valoración
clase o en pequeños grupos, en los
 Delibera sobre asuntos de interés común
búsqueda del bien común
enfatizando en los que se generan durante la
cuales respeta a sus compañeros(as) de Fichas de aplicación
acuerdo a las reglas establecidas.
 Interactúa con todas las personas convivencia diaria en el aula, para proponer y
 Construye normas y asume acuerdos y leyes participar en actividades colectivas orientadas al - Elabora en cintillas acuerdos del aula
 Maneja conflictos de manera constructiva
bienestar de todos, a partir de la identificación de y las pone en práctica.
necesidades.
 Delibera sobre asuntos públicos - Explica su responsabilidad que debe
 Participa en acciones que promueven el cumplir dentro de su grupo.
bienestar común.

Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente  Se desplaza utilizando puntos de referencia y - Comparte con sus compañeros la Lista de cotejo
nociones espaciales (“delante de” - “detrás de”, Escala de valoración
llegada al colegio, utilizando
 Comprende las relaciones entre los elementos “debajo de” - “encima de”, “al lado de”, “dentro Fichas de aplicación
de” - “fuera de”, “cerca de” - “lejos de”, “derecha- nociones espaciales, para ubicarse
naturales y sociales
izquierda”…) para ubicarse en su espacio en el aula.
 Maneja fuentes de información para comprender el cotidiano.
espacio geográfico y el ambiente.
 Genera acciones para conservar el ambiente local y
global.

 Identifica que Dios manifiesta su amor en la - Pinta e identifica los seres y Lista de Cotejo
Construye su identidad como persona humana, Creación y lo relaciona con el amor que recibe elementos creados por Dios.
amada por dios, digna, libre y trascendente, de sus padres, docentes y amigos. - Arma un rompecabezas de papel de
comprendiendo la doctrina de su propia religión,  Comprende los principales hechos de la la historia de Adán y Eva y explica
Historia de la Salvación y los relaciona con su los acontecimientos importantes que
abierto al dialogo con las que le son más
familia y su institución educativa. se desarrollaron en la historia.
cercanas - Ordena secuencialmente las
imágenes de la historia de Caín y
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual Abel y luego explica detallamente
como persona digna, libre y trascendente los principales sucesos.
- Enumera y ordena las viñetas de la
 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su historia de el arca de Noé y explica
entorno argumentando su fe de manera comprensible y con propiedad que sucedió en cada
respetuosa una de ellas.

Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario - Pinta e identifica los seres y
con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su  Descubre el amor de Dios con diversas acciones elementos creados por Dios.
creencia religiosa en su familia, institución educativa y entorno.
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 Transforma su entorno desde el encuentro personal y  Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor
comunitario con Dios y desde la fe que profesa a su amigo Jesús.
Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de  Practica el silencio y la oración como medios
su conciencia moral en situaciones concretas de la vida. para comunicarse con Dios.
 Agradece a Dios por la Creación y por todos los
dones recibidos.
Aprecia de manera crítica manifestaciones 
Explica sus ideas y expresa sus emociones y  Expresa una manifestación artística Lista de Cotejo
artístico-culturales” sentimientos cuando entra en contacto con la cultural dramatización de
naturaleza o manifestaciones artístico-culturales emociones a sus compañeros.
 Percibe manifestaciones artístico-culturales de su entorno.  Entona canciones y los ritmos los
 Contextualiza manifestaciones artístico-  Usa los sentidos para identificar, con la ayuda representa en grafismos.
culturales. del docente, los elementos visuales, táctiles,
 Reflexiona creativa y críticamente sobre sonoros y kinestésicos que hay en la naturaleza,
manifestaciones artístico culturales el entorno y diversas manifestaciones artísticas
de su contexto local.
Crea proyectos desde los lenguajes - Explora ideas libremente a partir de su - Explora ideas para aplicar procesos Lista de cotejo.
artísticos. imaginación, sus experiencias u observaciones, y creativos realizando un dibujo de su
experimenta maneras en que los elementos del primer día de clases socializándolo en el
 Explora y experimenta los lenguajes del arte arte (movimientos, acciones, formas, colores o panel del sector de arte con sus
 Aplica procesos de creación. sonidos) pueden usarse o ser repetidos para compañeros.
 Evalúa y comunica sus procesos y comunicar una idea. - Escala de valoración
proyectos - Presenta sus trabajos y creaciones y responde a
preguntas sencillas sobre ellos; asimismo, des-
cribe las características de sus propios trabajos y
los de sus compañeros.
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las  Explora dispositivos tecnológicos, como radio, televisión, Copia títulos de libros, nombres de productos Lista de cotejo.
TIC. videograbadora, cámara, tablet, teléfonos celulares, o nombres de tiendas que lee o sabe qué
 Interactúa en entornos virtuales. entre otros, y los utiliza en actividades específicas dicen; al hacerlo, tiene cuidado de ordenar
 Crea objetos virtuales en diversos formatos. teniendo en cuenta criterios de seguridad y cuidado. las letras.

Copia el texto de las normas con ayuda del

teclado y utilizando el programa Microsoft
Word o PowerPoint.
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 Determina con ayuda de un adulto qué necesita Participa en la autoevaluación de las tareas Lista de cotejo.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma aprender considerando sus experiencias y que realiza de acuerdo a los criterios que
 Define metas de aprendizaje saberes previos para realizar una tarea. Fija han sido compartidos. Con ayuda del
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de metas de duración breve que le permitan lograr docente, establece en qué va a mejorar.
aprendizaje dicha tarea.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje

III.- Enfoques Transversales:

ENFOQUES
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
 Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten espacios
educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
Enfoque Orientación al bien común  Docentes y estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
 Docentes y estudiantes dialogan y reflexionan sobre las formas de conservación del mobiliario, del ambiente y de los
materiales del aula y de la institución educativa.
 Docentes y estudiantes intercambian ideas para construir, juntos y por consenso, las normas de convivencia.
Enfoque de Derechos  Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades, la elección de su delegado/a y la
organización de los espacios del aula.
Enfoque Igualdad de género  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres al asumir responsabilidades en el
cuidado de espacios y materiales educativos.

IV.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los niños y niñas de la I.E. N° 20849 “José Faustino Sánchez Carrión” del primer grado “B” del Centro poblado menor 09 de Octubre después de haber concluido sus
vacaciones y retornar con alegría a las aulas encontrarán nuevos compañeros y docentes en la cual socializaran de acuerdo a sus intereses y necesidades en un nuevo
ambiente de trabajo y exploraran los materiales que les ayudarán a aprender, en ese sentido requieren de un aula organizada y acogedora, pero también se observa
dificultad para integrarse afectando al desarrollo del trabajo en equipo, Es por ello nos planteamos el siguiente reto. ¿Cómo encontramos nuestra aula? ¿Cómo podemos
organizar y ambientar nuestra aula? ¿Qué proponemos para llevarnos bien entre compañeros?
Para ello proponemos desarrollar las diversas habilidades, capacidades en el niño como realizaran juegos de socialización, elaborarán sus acuerdos de convivencia,
realizarán sus responsabilidades por grupos, escucharan y narraran textos cortos, conocerán las partes de su cuerpo y de sus sentidos, dibujaran y pintarán la creación
de Dios, clasificaran objetos de acuerdo a diferentes características las ordenaran, así mismo se conocerán unos a otros leyendo y escribiendo su nombre.

V.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

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Sesión 1: Nos ubicamos en el espacio: encima– debajo Sesión 2: Jugamos para conocernos mejor
En esta sesión, las niñas y los niños reciben la bienvenida y participan de una
En esta sesión, las niñas y los niños resolverán problemas de posiciones de
serie de juegos que les permite relacionarse con sus pares y con su docente.
objetos con elementos de su entorno, manipulando material concreto,
De este modo se busca, también, que perciban que su aula y la escuela son
utilizando un lenguaje matemático verbalizando las expresiones “encima de”,
ambientes acogedores en los que convivirán y aprenderán cosas interesantes.
“debajo de”.
Sesión 3: Valoramos la obra creadora de Dios Sesión 4: Relatamos nuestras experiencias durante el juego
En esta sesión, las niñas y los niños conocerán la maravillosa obra creadora En esta sesión, los estudiantes relatarán su experiencia del primer día de clases.
de Dios participando por grupos en el armado del rompecabezas de la Escucharán relatar a sus compañeros/as con atención.
creación.
Sesión 5: Escuchamos y relatamos un cuento narrado. Sesión 6: Utilizamos expresiones “Dentro-fuera y borde”
En esta sesión, los estudiantes relatarán y explicarán acciones de personajes En esta sesión, las niñas y los niños resuelven problemas de forma y
relacionando algunos recursos verbales y no verbales del texto escuchado. movimiento, participando de un juego, de una situación problemática,
utilizando material concreto, haciendo uso de expresiones dentro, fuera y en
el borde.

Sesión 7: Reconocemos las partes de nuestro cuerpo Sesión 8: Relatamos un cuento escuchado.
En esta sesión los niños y las niñas comprenderán que su cuerpo está formado En esta sesión, los estudiantes relatarán y explicarán acciones de
de varias partes y cada una de ellas forma parte de lo que son. personajes relacionando algunos recursos verbales y no verbales del texto
escuchado.

Sesión 9: Utilizamos expresiones “cerca y lejos Sesión 10: Dibujamos creativamente sobre nuestro primer día de
. En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a utilizar las clases
nociones “cerca”, “lejos”, para señalar y ubicar objetos. En esta sesión, los estudiantes crearán y presentarán un dibujo libre y describirán
como realizaron dicho dibujo.
Sesión 11: Conozco mi cuerpo y me siento bien(tutoría) Sesión 12:Trazamos grafismos con líneas y colores
En esta sesión los estudiantes describirán y compararán el cuerpo de niñas y En esta sesión, las niñas y los niños representaran grafismos al ritmo de las
niños, con el de personas adultas y se expresa con naturalidad y respeto. canciones para afianzar la lecto escritura.
Sesión 13: Conocemos las características de los objetos Sesión 14: Elaboramos nuestros acuerdos.
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a conocer y a organizar En esta sesión, las niñas y los niños los niños intercambian experiencias, opiniones,
colecciones de objetos de acuerdo a una característica común: forma, realizaran trabajo colaborativo, propondrán acuerdos de convivencia partiendo de
tamaño, utilidad, color, etc. problemas de su entorno practicando en su vida diaria.

Sesión 15: Dios nos creó a su imagen y semejanza: Adán y Eva Sesión 16: Escribimos nuestros nombre en el cartel de asistencia
En esta sesión, las niñas y los niños asumen un encuentro con Dios, leyendo la En esta sesión, los estudiantes escribirán sus nombres usando letras móviles; luego,
palabra y expresando sobre Adán y Eva dando gracias con una oración. los copiarán en tarjetas. Con estas tarjetas, completarán el cartel de asistencia y lo
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decorarán de acuerdo con patrones de secuencia.

Sesión 17: Elegimos un nombre para nuestro grupo Sesión 18: Conocemos nuestra lateralidad: izquierda – derecha
En esta sesión, los estudiantes expresarán sus preferencias respecto del nombre que En esta sesión, los estudiantes representarán con material concreto y gráfico la
desean para su grupo de trabajo. Luego, deliberarán y, previo consenso, determinarán posición de objetos o personas tomando como punto de referencia su propia posición
su elección. usa expresiones como: "hacia la derecha” , “hacia la izquierda”.
Sesión 19: Conocemos nuestros sentidos: vista y olfato Sesión 20: Organizamos nuestros sectores
En esta sesión los niños y niñas conocerán los órganos del sentido de la vista y En esta sesión, los estudiantes elaborarán carteles para los sectores. Establecerán
olfato a través de organizadores visuales y maquetas. relación entre las ideas.

Sesión 21: Ubicamos objetos a la izquierda y derecha Sesión 22: Collage con serpentina
En esta sesión, las niñas y los niños realizan representación vivencial, En esta sesión, las niñas y los niños realizan un collage con serpentina
grafica, socializan y ubicaran objetos a la derecha y a la izquierda sobre sus dibujos.
Sesión 23: Así soy yo (tutoría) Sesión 24: Día del agua : Técnica del abolillado
En esta sesión los alumnos reconocen las características que lo identifican, su En esta sesión, las niñas y los niños realizan la técnica del abolillado sobre
lengua materna y su lugar de origen. el día del agua.
Sesión 25: Usamos “todos”, “algunos” y “ninguno”, al agrupar Sesión 26: Establecemos las tareas y responsabilidades de ,los
objetos grupos
En esta sesión, las niñas y los niños resuelven problemas de cantidad En esta sesión los niños y niñas conocerán y practicarán las responsabilidades que
partiendo de una simulación, uso de material concreto expresando deben tener en cada grupo para una mejor organización.
expresiones verbales todos, algunos, ninguno
Sesión 27: Conocemos la historia de Caín y Abel Sesión 28: Leemos una canción con ayuda del docente: A mi burro
En esta sesión los niños y las niñas reconocerán los principales sucesos En esta sesión los niños y las niñas leerán con ayuda de la docente la canción a mi
desarrollados en la historia de Caín y Abel y posteriormente ordenarán de manera burro luego entonarán dándole una melodía según la dirección de la docente y
secuencial las imágenes relacionadas al tema y explicarán detalladamente. posteriormente responderán preguntas insertadas para afianzar la comprensión de la
lectura.
Sesión 29: Identificamos vocales jugando con nuestros nombres Sesión 30: Formamos diferentes colecciones(forma, color y tamaño)
En esta sesión, los estudiantes escribirán su nombre y sabe lo que dice en él. En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán, a través del juego, a
Menciona oralmente las vocales que está escrito en el texto y participa en la revisión resolver problemas formando diferentes colecciones según un determinado
del mismo. criterio: color, forma, tamaño o uso, y utilizando material concreto y el
Cuaderno de trabajo.
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Sesión 31: Conocemos nuestros sentidos: gusto, tacto y audición Sesión 32: Identificamos la vocal “A” en textos cortos
En esta sesión los niños y niñas conocerán los órganos del sentido del gusto, En esta sesión, los estudiantes identificaran palabras con sonido inicial “l”
tacto y audición a través de organizadores visuales y maquetas. por sí mismo y de acuerdo a su nivel de escritura. Usa las letras según el
orden que considera deben tener y lee su nombre haciendo señalamientos
en él
Sesión 33: Seriamos y ordenamos objetos (forma, color y tamaño9 Sesión 34: Rasgado de la vocal “a”
En esta sesión, las niñas y los niños ordenaran colecciones de objetos según grosor, En esta sesión los niños y niñas identificarán la vocal A – a mayúscula y
tamaño, color, vivenciándolo, utilizando material concreto, representándolo en forma minúsculas en pequeños textos y reproducirán las grafías para afianzar su
gráfica. grafomotricidad a la vez identificarán los sonidos de aquellas palabras que
poseen la letra “a”
Sesión 35: Mi cuerpo expresa mis emociones (tutoría) Sesión 36: Aplicamos la técnica del rasgado en diferentes figuras
Que las niñas y los niños reconocen cuando siente emociones como la Que las niñas y los niños apliquen la técnica del rasgado en diferentes figuras
tristeza, la cólera, el miedo, la ansiedad y la alegría de su entorno.
Sesión 37: Nos desplazamos en cuadriculas Sesión 38: El respeto como una norma de vida
En esta sesión, los estudiantes realizarán el recorrido en una cuadricula teniendo en En esta sesión los niños y niñas practicaran el respeto hacia sí mismo y hacia sus
cuenta un punto de referencia y utilizarán flechas que indican derecha, izquierda, compañeros
arriba, abajo.
Sesión 39: Conocemos la historia del arca de Noé. Sesión 40: Identificamos la vocal “E” en textos cortos
En esta sesión los niños y niñas identificarán los principales sucesos de la En esta sesión los niños y niñas identificarán la vocal E – e mayúscula y
historia del arca de Noé y enumerarán y ordenarán las viñetas relacionadas a minúsculas en pequeños textos y reproducirán las grafías para afianzar su
la historia mencionando las acciones resaltantes del tema tratado. grafomotricidad a la vez identificarán los sonidos de aquellas palabras que
poseen la letra “e”
Sesión 41: Identificamos la vocal “I” en textos cortos Sesión 42: Usamos más, menos y tantos como en diferentes
En esta sesión los niños y niñas identificarán la vocal I – i mayúscula y expresiones
minúsculas en pequeños textos y reproducirán las grafías para afianzar su En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a aplicar las nociones
grafomotricidad a la vez identificarán los sonidos de aquellas palabras que “más que”, “menos que” y “tantos como” al comparar dos colecciones.
poseen la letra “i”
Sesión 43: Aprendemos a cuidar nuestros sentidos Sesión 44: Identificamos la vocal “O” en textos cortos
En esta sesión los niños y niñas conocerán cuales son los cuidados que deben En esta sesión los niños y niñas identificarán la vocal O – o mayúscula y
tener para sus sentidos y así evitar enfermedades. minúsculas en pequeños textos y reproducirán las grafías para afianzar su
grafomotricidad a la vez identificarán los sonidos de aquellas palabras que
poseen la letra “o”
Sesión 45: Encontramos patones de repetición Sesión 46: Creamos un mural por el día de la educación
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a representar patrones de En esta sesión, los estudiantes crearan un mural sobre el día de la
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repetición de forma concreta, pictórica, gráfica y simbólica, y a describir la educación, para ello empelaran diversas técnicas en sus dibujos.
regla de formación.
Sesión 47: Globito, el pez que se infla para calmarse (tutoría) Sesión 48: Decoramos nuestro mural
En esta sesión los niños y niñas aprenderán a calmarse respirando En esta sesión, los estudiantes decoraran su mural empelando diversos
profundamente cuando siente cólera o miedo. materiales de la naturaleza.

VI.- PLANIFICADOR SEMANAL

SEMANA N°01
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
 Nos ubicamos en el (Educación Física  Escuchamos y relatamos un  Pintamos palabras  Reconocemos las partes de
espacio: Encima -  Valoramos la obra creadora cuento narrado. (Comunicación nuestro cuerpo
debajo de Dios (Comunicación) (Ciencia y Tecnología)
(Matemática ) (Educación Religiosa)  Utilizamos expresiones (Educación Física
 Jugamos para “Dentro-fuera en el borde”  Conozco mi cuerpo y me siento
 Utilizamos expresiones “cerca y
conocernos mejor (Matemática) bien
 Relatamos nuestras lejos.
(Personal Social) experiencias durante el juego (Tutoría)
(Matemática)
(Comunicación)  Trazamos grafismos con líneas
y colores. (Arte y Cultura)
 .Dibujamos creativamente sobre
nuestro primer día de clases
(Arte y Cultura)

SEMANA N°02
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
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 Conocemos las (Educación Física  Elegimos un nombre para  Organizamos nuestros sectores  Conocemos nuestros sentidos:
características de los  Dios nos creó a su imagen y nuestro grupo (Comunicación vista y olfato
objetos semejanza: Adán y Eva (Comunicación) (Ciencia y Tecnología)
(Educación Física
(Matemática ) (Educación Religiosa)  Conocemos nuestra  Así soy yo (Tutoría)
 Ubicamos objetos a la izquierda y
 Elaboramos nuestros lateralidad: izquierda - derecha derecha  Día del agua : Técnica del
acuerdos (Matemática) abolillado
 Escribimos nuestros nombre (Matemática)
(Personal Social) en el cartel de asistencia (Arte y Cultura)
 Collage con serpentina
(Comunicación) (Arte y Cultura)

SEMANA N°03
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
 Usamos “todos”, (Educación Física  Identificamos vocales jugando  Identificamos la vocal “A” en textos  Conocemos el sentido del
“algunos” y “ninguno”,  Conocemos la historia de con nuestros nombres cortos gusto, tacto y audición.
al agrupar objetos Caín y Abel (Comunicación) (Comunicación (Ciencia y Tecnología)
(Matemática ) (Educación Religiosa)  Formamos diferentes (Educación Física  Mi cuerpo expresa mis
 Establecemos las  Leemos una canción con colecciones(forma, color y  Seriamos y ordenamos objetos emociones (Tutoría)
tareas y ayuda del docente: A mi burro tamaño) (forma, color y tamaño  Aplicamos la técnica del
responsabilidades de (Matemática) rasgado en diferentes figuras
(Comunicación) (Matemática)
los grupos
 Rasgado de la vocal “a” (Arte y Cultura)
(Personal Social)
(Arte y Cultura)

SEMANA N°04
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 20849 –“JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN”
 Nos desplazamos en (Educación Física  Identificamos la vocal “I” en  Identificamos la vocal “O” en textos  Aprendemos a cuidar nuestros
cuadriculas  Conocemos la historia del textos cortos cortos sentidos
(Matemática ) arca de Noé. (Comunicación) (Comunicación (Ciencia y Tecnología)
 El respeto como una (Educación Religiosa)  Usamos mas, menos y tantos (Educación Física  Globito, el pez que se infla para
norma de vida  Identificamos la vocal “E” en como en diferentes  Encontramos patones de repetición calmarse Tutoría)
(Personal Social) textos cortos expresiones  Decoramos nuestro mural
(Matemática)
(Comunicación) (Matemática) (Arte y Cultura)
 Creamos un mural por el día de la
educación.
(Arte y Cultura)

VII.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Cuaderno de trabajo Comunicación 1, (Minedu)
 Rutas del Aprendizaje 2015 (Minedu)
 Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Cuaderno de trabajo Matemática 1, (Minedu)
 Libro Personal Social 1, 2017 (Santillana)
 Cuadernillo de fichas de Personal Social 1, 2017 (Minedu)
 Cuadernillo de Tutoría.

VIII.- REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

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 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones:

Lic. Ana Sofía Toalino Gutiérrez Lic. Merly Agüero Rivera Lic. Margot Torres Salvador
DIRECTORA COORDINADORA Docente del aula 1° “B”