UNIVERSIDAD PÚBLICA DE EL ALTO

ÁREA: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA: EDUCACIÓN PARVULARIA

MONOGRAFÍA

“BENEFICIOS DE LA MÚSICA EN EL DESARROLLO PSICOMOTOR

EN NIÑAS Y NIÑOS PRE ESCOLARES”

MONOGRAFÍA PRESENTADA PARA

OPTAR EL GRADO DE TÉCNICO
UNIVERSITARIO SUPERIOR EN
EDUCACIÓN PARVULARIA

POSTULANTE : MARLENY CADENA MAMANI

TUTORA : Lic. REBECA QUISPE SAAVEDRA

EL ALTO-BOLIVIA

2019
 DEDICATORIA

Dedico esta monografía

primeramente a mi familia por su

apoyo incondicional, quienes me

inculcaron valores fundamentales en

mi persona para desenvolverme en la

vida.

A mi padre por su invaluable apoyo,

ternura y cariño que siempre me ha

ofrecido.

A mi madre por haberme dado la vida

que es el tesoro más preciado del

mundo.

i
 AGRADECIMIENTO

Gracias a dios por guiar mis pasos y

permitirme estar junto a mi familia,

agradezco a mi tutor quien con su

paciencia me guio en los pasos para

realizar mi trabajó de investigación.

Agradezco a esta casa de estudio

superior la Universidad Pública De El

Alto y los docentes de la Carrera

Educación Parvularia por permitirme

realizar mi formación académica

para llegar a desenvolverme y

aportar en el progreso de la sociedad.

ii
 RESUMEN

BENEFICIOS DE LA MÚSICA EN EL DESARROLLO PSICOMOTOR EN NIÑAS

Y NIÑOS PRE ESCOLARES se quiere revalidar la importancia que tiene la
educación musical y psicomotriz en las aulas de Educación Infantil, mostrando una
manera diferente de desarrollar de forma globalizada las tres áreas del currículo de
Educación Infantil a través de la música y de la psicomotricidad.

La educación musical y la educación psicomotriz están muy ligadas, debido a que

la educación musical no puede desarrollarse sin el cuerpo y el movimiento, y la
educación psicomotriz precisa de la música, la voz y los instrumentos musicales.

Este trabajo se fundamenta por un marco teórico, en el cual se hace un recorrido

desde diferentes explicaciones defendiendo la existencia y el valor de la música y
la psicomotricidad en las primeras etapas de la vida, teniendo en cuenta el
desarrollo del niño de cero a seis años; seguido de la categoría que tienen éstas
dentro del currículo de Educación Infantil, hasta corroborar su importancia por
aportaciones de distintos pedagogos musicales relacionados con el elemento
psicomotor: Dalcroze, Kodály, Martenot, Orff, Suzuky, Willems y Wuytack.

Con esta monografía se quiere motivar e incentivar el interés musical y psicomotriz

dentro de las aulas de Educación Infantil. Para que en un futuro se pueda llevarlo a
la práctica en su totalidad, para así comprobar los beneficios que tiene la realización
de actividades, musicales y psicomotrices, en el día a día en un aula de Educación
Infantil.

Se finaliza con las conclusiones y recomendaciones que asumen la participación

activa como principal factor de la importancia de la música en el desarrollo
psicomotor en la educación inicial

iii
 ÍNDICE
Pág.

DEDICATORIA ......................................................................................................... i

AGRADECIMIENTO ................................................................................................. ii

RESUMEN .............................................................................................................. iii

CAPITULO I ............................................................................................................ 1

1. INTRODUCCIÓN .............................................................................................. 1

1.1. Justificación................................................................................................ 2

1.2. OBJETIVO GENERAL ............................................................................... 2

1.2.1. Objetivos Específicos .......................................................................... 2

CAPITULO II ........................................................................................................... 3

2. MARCO TEÓRICO ........................................................................................... 3

2.1. La Música ................................................................................................... 3

2.2. La Música en la Educación ........................................................................ 3

2.3. Desarrollo Música....................................................................................... 4

2.4. Habilidades desarrolladas con la Educación Musical. ................................ 4

2.5. La música como terapia ............................................................................. 5

2.6. El rincón la Música en el aula ..................................................................... 6

5.7. Estrategias para implementar la Música .................................................... 7

5.7.1. El canto y el ritmo. ............................................................................... 7

5.7.2. El cuento en la música. ........................................................................ 8

5.8. Estimulación motriz con la música ............................................................. 9

5.9. Actividades y dinámica en el aula ............................................................ 12

5.9.1. Clases de rondalla ............................................................................. 12

5.9.2. Los juegos Musicales ........................................................................ 12

iv
 5.9.3. Bailes y trajes de Bolivia .................................................................... 13

5.10. Beneficios de la música en los niños .................................................... 14

5.11. Efectos de la música en varios aspectos. ............................................. 16

5.11.1. Efectos metabólicos más importantes ............................................ 16

5.11.2. Efectos Psicológicos....................................................................... 16

5.11.3. Efectos Intelectuales ...................................................................... 17

5.11.4. Otros efectos de la música ............................................................. 17

6. METODOLOGÍA. ............................................................................................ 19

6.1. Tipo de investigación................................................................................ 19

6.2. Técnicas de investigación ........................................................................ 19

CAPITULO III ........................................................................................................ 21

3. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES .................................................. 21

3.1. Conclusiones ............................................................................................ 21

3.2. RECOMENDACIONES ............................................................................ 22

BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................... 23

ANEXOS ............................................................................................................... 24

Anexo 1 Efectos de la música en el cerebro de los niños ..................................... 24

Anexo 2 los niños son naturalmente activos ......................................................... 24

Anexo 3 La percepción de diferentes patrones rítmicos ........................................ 25

Anexo 4 Importancia que tiene la música en la educación inicial .......................... 25

v
 CAPITULO I

1. INTRODUCCIÓN

El presente trabajo de investigación tiene como propósito el de renovar las

estrategias metodológicas y tratar de mejorar la enseñanza atreves de descubrir
otras estrategias pedagógicas innovadoras, es ahí donde la música llega a ser una
de las estrategias innovadoras lo cual los educadores no lo toman en cuenta, solo
lo ven como unas distracción o pasatiempo para los niños, cuando en realidad a
través de la música se puede lograr que el niño logre asimilar muchos conceptos
educativos.

La expresión musical en los centros educativos contribuye en el desarrollo

intelectual, afectivo, sensibiliza a los niños, a la vez llega a lo más profundo de sus
seres debido a que lo entonan con mucha pasión.

El presente trabajo se centrará en la importancia de la educación musical en la

educación infantil para el desarrollo de su creatividad, se buscará las formas
adecuadas de enseñar a través de la música, ya que los niños se encuentran en
constante movimiento a través de la música se llegará a estimular en el área de
lenguaje.

La letra de los temas siempre debe de ser con algún fin educativo, con el fin de que
el niño va cantando vaya aprendiendo sobre ese tema en específico y si llegara a
tener una pregunta el porqué dela letra u otra inquietud la educadora le tendría que
sacar de las dudas dando una explicación introductoria o una de conclusión
explicando el porqué del tema en específico luego de ello se vendría avanzar con
distintas actividades el tema empezado con la música para reforzar lo aprendido.

1
1.1. Justificación

La música juega un rol importante en el proceso enseñanza y aprendizaje en la

educación inicial, con la información se llegaran a actualizar en algunos aspectos a
los educadores, para que tomen en cuenta la gran importancia que llega a tener la
música en esta etapa y la enseñanza de los niños, ya que a través de la música
ayudara en la comprensión de los temas planificados, ya sea relacionado con la
lectoescritura, área lógico matemático, en la motricidad, y por último el área socio
afectivo, con la música se llegara a una mejor comprensión de los temas.

La música es un método de estrategia no muy popular, los educadores de hoy en

día no lo utilizan como un método estratégico de enseñanza en algunas instituciones
solo lo ven como un pasatiempo y no como una estrategia.

A través de la música como estrategia se logrará obtener muchos beneficios en las

distintas áreas de estimulación ya que trabajan en conjunto, pero se resaltará el
área psicomotora debido que mediante la música se efectuará más su estimulación.

Se debe transmitir a la sociedad de los beneficios que conlleva realizar estrategias

a través de la música para abarcar un tema en específico y las respuestas
favorables que se obtiene luego de ello.

1.2. OBJETIVO GENERAL

Determinar los beneficios de la música en el desarrollo psicomotor en niñas y niños

pre escolares.

1.2.1. Objetivos Específicos

 Compilar información de distintos autores que aportan respecto a la música

en la educación.

 Reconocer los beneficios que se lograran si se implementa esta estrategia

innovadora.

 Describir la importancia de la música en la educación inicial.

2
 CAPITULO II

2. MARCO TEÓRICO

2.1. La Música

El arte musical se revela como una disciplina eminentemente social, ya que se ha

ido creando a lo largo de la historia, se crea por y para grupos de personas que
asumen distintos roles sociales en su relación con la música, los participantes de un
evento musical interactúan entre sí y se destina a un determinado público el que se
concibe como grupo social con gustos determinados (Hormigos y Cabello, 2004, p.
259).

2.2. La Música en la Educación

La música contribuye al desarrollo saludable de los niños porque fomenta la

autoestima, el desarrollo social, emocional e intelectual y les ayuda a desarrollar las
destrezas del intelecto como la imaginación, la memoria, la atención, la comprensión
de conceptos, etc. Brinda una grata experiencia de aprendizaje, estimula las
habilidades de la imaginación y la creatividad en los niños.

(Marturet, 2014) La música es importante dentro de la educación infantil ya que

estimula el aprendizaje, la concentración ayuda a la capacidad de análisis y el
razonamiento y sería bueno aplicarla como estrategia, realizando las tareas del
colegio como una forma diferente, menos estresante. Las investigaciones
demuestran que el género musical no es de mucha importancia, lo que realmente
debería importarnos es la dificultad de la música, puesto que aumenta la actividad
cerebral. Por lo cual, al colocar música clásica, pop, jazz, blues o cualquier otro
género se puede estimular beneficiosamente el cerebro de los niños. Ya que en
cierta manera la música es un lenguaje de comunicación.

3
2.3. Desarrollo Música

Los bebes desde el vientre materno en la décima semana empiezan a percibir los
diferentes sonidos exteriores al vientre, donde reconoce la vos de su madre y
responde a esos estímulos con movimientos es una forma de comunicación entre
la madre y el bebe.

Al igual desde que nace va oyendo diferentes sonidos y va emitiendo sonidos de su

propio cuerpo, A manera de ejemplo Alsina (1999, p. 32), indica ciertos datos que
revelan algunos de estos aspectos:

2.4. Habilidades desarrolladas con la Educación Musical.

La educación musical es un proceso que tiene por finalidad colaborar en el proceso

educativo con miras al lograr el desarrollo integral y armonioso del niño y la niña.

Su propósito es atender por lo general aspectos intelectuales, éticos, estéticos y

físicos del niño y la niña a continuación mencionaremos algunos de ellos.

 Expresan sus sentimientos rítmicos marcando el pulso y el ritmo.

 Favorecen la adaptación al medio por ruidos, la atención por medio de

sonidos, la concentración por voces y por noción musical por medio
de canciones.

 Favorece la coordinación motora.

 Creatividad emocional.

 Exteriorización del sentido rítmico.

 Expresan levemente sus afectos a través del sonido y el movimiento.

 Reproducen y crean ritmos, sonidos y movimientos.

 Experimentan, descubren, escuchan, reconocen sonidos.

4
Aunque parezca mentira la música en el niño y la niña tiene un efecto positivo en su
comportamiento ya que estimula su inteligencia emocional.

Con la educación musical se intenta que cada uno de los niños potencie su
rendimiento escolar, de igual manera el que entiendan y puedan expresar mejor sus
sentimientos.

La música es una de las expresiones del ser humano en la cual logra transmitir
sensaciones y emociones de individualidad propia.

Para posibilitar el niño y la niña la conquista de su desarrollo armónico y de

adaptación, el mundo circundante, es necesario conocer sus capacidades
sensoriales, además de trabajarse en el modelo clásico didáctico también se
trabajan desde el punto de vista operativo.

En el momento que el niño mueve las manos al son de una canción empieza su
proceso de formación rítmica. Esta necesidad de movimiento es la respuesta a una
necesidad más profunda, a un afán interior de comunicación.

Desde el primer momento la educación rítmica se fundamenta en la actividad motriz,

aunque en muchas ocasiones se basa en observar movimientos de naturaleza para
poder imitarlos. Tendrá como principal objetivo fomentar una manifestación libre y
creativa. Para que cada niño encuentre su forma personal de expresión.

La capacidad imaginativa del niño le llevará a descubrir muchas más posibilidades

de las ya establecidas: chasquidos de dientes, silbidos, etc. son instrumentos que
el alumno aporta como hallazgo importante y divertido. (Gamboa 2004)

2.5. La música como terapia

La musicoterapia, será en consecuencia, el uso conveniente dosificado de la música

como tratamiento en situaciones de alteración emocional, mental e incluso Física.
Esto es aplicable a los niños y niñas.

5
La música puede construir de muchas maneras al crecimiento general del niño
disminuido, por ejemplo, como sustitutivo para otras actividades; como
compensación, ya que puede procurar gratificación y éxito; como agente del
desarrollo sensorial.

Las primeras noticias de música como terapia aplicada se encuentran en los ritos
mágicos de los curanderos de las tribus, que nos presentan desde la prehistoria
hasta nuestros días. Algunos compositores modernos, Ravel, Strawinsky, han
asimilado estos ritmos primitivos. La música basada en los ritmos primitivos y la
sugestión que ejerce en la generación infantil y juvenil, un hecho real que más bien
tiene un carácter social, y que según muchos especialistas tienen casi caracteres
universales.

La repetición e imitación de sonidos que hay en el medio ambiente en que se

desarrolla el niño son procesos mediante los cuales aprende, crece y crea.
Comienza definiendo las cosas por la onomatopeya, por los sonidos que emite.
(Garcia. e1989)

2.6. El rincón la Música en el aula

El pequeño mundo que constituyen para la mayoría de los niños y niñas en los
centros infantiles, es decir, los límites entre los cuales accionan y se desplazan
durante su permanencia en la escuela, debería verse enriquecido por todo tipo de
elementos musicales propiamente dicho o bien vinculados de alguna manera a la
actividad musical. En esta ocasión nos referimos a los materiales didácticos, se
dispondrán rincón o lugar especial en el aula mesa, estante que se encuentren bien
a la vista y también, si es posible al alcance de los niños.

La función primordial que deben cumplir los instrumentos durante las primeras
etapas de la educación musical, es decir, promover movimiento y la actividad rítmica
y musical.

6
Los niños representan las melodías ascendentes o descendentes que son
entonadas por la maestra. Así se sienten hojas que caen sacudidas por el viento,
monitos que trepan o bajan de los árboles etc. (Gutiérrez, A. 2010)

5.7. Estrategias para implementar la Música

5.7.1. El canto y el ritmo.

El niño a través del canto, tiene lugar a las primeras experiencias directas y vitales
de la música.

Mientras canta se siente protagonista y productor del hecho musical. A veces es

que ellos no son debidamente apreciado y fomentado por padres y maestros
quienes presencian pasivamente los intentos y ensayos vocales del niño sin
suministrarles buenos modelos para imitar y sin ocuparse de ampliar, gradualmente
y como es debido, su repertorio de canciones. Es preciso, por el contrario,
sensibilizar al niño, dirigiendo su atención hacia el fenómeno auditivo afinación
motriz, el timbre de voz, su espíritu y su imaginación hacia el canto. Así se
enriquecerá, sin duda su experiencia sensible y al mismo tiempo que se irá
capacitando para una valoración consistente de la belleza.

Entre los 3 a 5 años el niño practica vocales debe hacerse principalmente en forma
individual o bien en pequeños grupos. Sólo de esa manera la maestra podrá ayudar
y orientar a sus alumnos en el proceso de sensibilización y toma de conciencia de
su canto. Así sabrá también exactamente cómo dirigir las actividades de conjunto,
sobre todo en lo que se refiere a la tesitura de las canciones de acuerdo a la
extensión vocal media de los niños. Al respecto, las opiniones difieren ampliamente
entre los distintos pedagogos y autores especializados para algunos las voces
infantiles son naturalmente en graves en esta época, mientras que para otros el
registro desde muy temprano, es bastamente más amplio y más agudo.

Por nuestra parte, ambas posiciones nos parecen parcialmente verdaderas. En

efecto, ya dijimos que la calidad, altura y extensión de las voces infantiles depende
en primer lugar de la riqueza musical del medio en el niño se desarrolla, medio que

7
varía no sólo de un hogar a otro sino, también de una ciudad a otra, de un país a
otro y también de la diversidad de oportunidades que este haya tenido para ejercitar
sus cuerdas vocales.

Los valores rítmicos comienzan significando, pues para el niño una experiencia
física, un movimiento o un personaje en relación a la música que escuchan.
Posteriormente, entre los cuatro años y medio y los seis años se irá reduciendo
cada vez más el elemento puramente imaginativo, motor esencial de casi toda la
actividad creadora del niño de tres a cuatro años. Así al oír música no piensa en
enanitos que caminan, si no encaminar, con lo cual habrá dado un paso adelante
en el camino de la generalización. Para poder orientar a los alumnos en materias
de movimientos, expresión corporal la maestra deberá estar capacitada en cursos
de ritmos musicales dedicados a maestros de inicial. (Guerra M.A. 2010)

5.7.2. El cuento en la música.

Es posible englobar una viva síntesis, pedagógica y a la vez artística, las actividades
musicales en el cuento. El cuento musical nos permite incluir, en combinación a
audición y apreciación musical. El cuento cuyas líneas generales son esbozadas
por la maestra y cuya creación definitiva sólo tiene lugar en el mismo momento en
que es realizado, dramatizado, actuado por los niños puede comparar por sus
proporciones y características a un verdadero trozo de vida infantil como tal, no
precisa siempre tener una forma separada y comprensiva al estilo de los cuentos
clásicos y porque no en los sencillos y genuinos relatos que se improvisan para
contener a los más pequeños concentrados.

Es más importante tratar de conseguir un irá armónica en donde lo primero la

variedad y el equilibrio de las partes, que desvivirse por amar a veces, artificialmente
una trama conexa en el cuento y la música deben suceder si los momentos de
agitación y movimiento con los de introspección y calma, y viceversa, de la misma
manera que suceden los distintos movimientos de una pieza instrumental.

8
El cuento y la música deben poseer una extensión moderada, que asegure la
participación activa e interesada del niño. No es suficiente manejar elementos
imaginativos para conseguir atraer a los pequeños.

“Los cuentos musicales o cuentos motores corresponden a las historias que son
representadas por los niños a medida que se van contando, introduciendo el
carácter lúdico que conlleva la escenificación de las mismas” (Conde, 2003, p. 79).

La música y el cuento son un recurso didáctico para la enseñanza en el nivel inicial,

ya que en éstos se integran todas las asignaturas del plan de estudio, a
continuación, daremos un ejemplo de una narración de cuento acompañado de
música:

Es necesaria la lectura en voz alta acompañada de música, con el fin que el niño
asocie los sonidos musicales con las características del cuento narrado. El objetivo
de esta propuesta es:

 Estimular el interés del niño por la lectura.

 Estimular el desarrollo de la imaginación del niño.

 Estimular el desarrollo de habilidades de memorización y asociación de

ideas.

“La unión del cuento y la canción, reúne todas las condiciones para favorecer el
ámbito cognoscitivo, el social-afectivo, el sensorial-motriz, y consecuentemente, la
formación integral del alumnado” (Muñoz, 2002, p.68)

5.8. Estimulación motriz con la música

Las siguientes estrategias musicales incentivan el desarrollo motriz de la población

del nivel inicial:

La actividad de canto conviene acompañarla con flexiones en las piernas,

movimientos de los brazos hacia un lado y hacia a otro sobre su cabeza. Esta acción

9
se aprovecha en los niños pequeños, para abrirle sus manos y colocar un dedo
sobre su palma para que lo sujete, beneficiándose de esta manera el reflejo de la
prensión. (Webber Aronoff, F. 1974)

Las canciones o las melodías que escucha el bebé, invitan a que realice diversos
movimientos instintivamente o con la ayuda de una persona adulta, fortaleciendo
los músculos de las piernas, la cadera y los brazos. Por ejemplo, hacerlo caminar
en puntillas o invitarlo a que se siente.

Los móviles sonoros colocados cerca de los pies o de las manos, sirven como
elementos motivadores para crear cuentos musicales acerca de ellos; al mismo
tiempo, se estimulan la audición y el movimiento en las extremidades.

Es importante permitirle manipular objetos de diferente tamaño, forma, peso y

sonoridad, e incentivar al niño o la niña para que juegue con ellos al pasarlos de
una mano a otra.

La persona adulta entona una canción que surge a raíz de una historia y sigue su
pulso con palmadas. Toma las manos del niño por las muñecas y le muestra cómo
se hace, posteriormente se le deja para que realice la acción por sí mismo.

El proporcionar audiciones que sirvan de apoyo sonoro en un cuento, y que motiven

al niño a desplazarse caminando, se convierten en un material muy apropiado. Por
ejemplo, al utilizar alguna marcha u otra obra que tenga el pulso musical bien
definido, la persona adulta se sitúa detrás de él, sujeta sus manos, las empuja
ligeramente hacia delante y de esta manera empezará a dar pasos. Otra variante
puede ser sujetándole las manos, se ubica al niño sobre los pies del adulto, mientras
que éste camina al son de la música.

Las canciones o las obras musicales con características específicas, permiten la

combinación de acciones de los personajes de una historia. Puede ser caminar y
detenerse, caminar de prisa y caminar lento. Estas actividades se realizan con los
niños y las niñas, siguiendo diferentes direcciones o colocando obstáculos para
sortear.

10
Mediante una canción o una melodía se puede estimular al niño y a la niña para que
baile. Primero, se les da el ejemplo para que lo imiten y luego se les invita a que lo
realicen solos. Posteriormente, se les invita a que muevan sólo una parte del cuerpo
y luego otra.

Ofrecerle al niño y a la niña crayolas para garabatear o papeles para rasgar,

mientras tiene como estímulo sonoro una obra musical seleccionada con
anterioridad.

Los desplazamientos motivados por estímulos sonoros, pueden introducir las

nociones espaciales (delante, detrás, arriba, debajo, entre otras); para esta
actividad son útiles materiales auxiliares como cintas, pañuelos, bombones de
papel, entre otros

Los juegos realizados en los cuentos musicales, estimulan el manejo adecuado del
cuerpo, al saltar, al desplazarse llevando objetos o realizando diferentes posiciones
corporales; de esta manera se refuerza el equilibrio y el desarrollo viso-motor.

Las dimensiones específicas del desarrollo infantil que cumplen la

estimulación de la música, el sonido y el ritmo son:

 La motricidad.

 El lenguaje.

 La socialización.

 La conciencia del espacio y tiempo.

 La autoestima.

La gran diferencia del aprendizaje de la música con otras disciplinas del

conocimiento, está además, en la forma como se acerca a ese acontecimiento, la
música es parte de nuestra vida cotidiana y se encuentra presente en todas las
actividades de la cultura del hombre, en el juego, en las rondas, en las expresiones

11
religiosas, en las expresiones emocionales etc. Entonces, acercarse al maravilloso
mundo de la música es acercarse de manera más profunda al género humano.

El progreso educativo contempla por lo menos tres planos: el cognitivo, el afectivo

y el psicomotor, que pueden asimilar hacia los planos de la actividad musical.

El plano cognitivo, consideraran cinco niveles referentes a procesos mentales

identificables: recuerdo, comprensión, análisis, síntesis y aplicación. Cuando se
interpreta o toca una obra musical se incluyen todos los niveles de cognición.

5.9. Actividades y dinámica en el aula

Es necesario que todas las experiencias se hagan del dominio de todos los
educadores, para que la enseñanza sea efectivamente una cadena en la que día a
día se pueda aportar trabajos nuevos que sirva de orientación para nuevas
indagaciones y trabajos.

Es importante para todo aprendizaje, sea de la materia que sea, la realización de

demostraciones de las aptitudes adquiridas durante un determinado espacio de
tiempo.

5.9.1. Clases de rondalla

consiste en reunirse a tocar todos temas clásicos, con guitarras y otros

instrumentos.

5.9.2. Los juegos Musicales

Hay que hacer constar, antes de nada, que los juegos musicales han dado un
resultado óptimo en un determinado salón, lo cual no quiere decir que los resultados
que se obtengan en otros grupos vayan a ser altamente positivos, ya que influyen
considerablemente las condiciones en que se realice la experiencia.

Hay que tener muy en cuenta que la forma de jugar de cada grupo puede ser
diferente, lo que llevaría a modificar las reglas de cada juego, según el educador

12
considere necesario, por conocer las exigencias del grupo que dirige y que va a
jugar.

5.9.3. Bailes y trajes de Bolivia

Para lograr que se asocia el traje y el baile típico con cada región correspondiente,
ideamos este juego para ellos representamos los mapas de Bolivia con sus
regiones; en uno ponemos el traje y en el otro el baile. Un tercer mapa trae el nombre
de la región, cuando los niños van a poner el baile o traje correspondiente a una
región, deben poner también al mismo tiempo en el mapa una figura en la región
para que identifiquen la pertenencia de ésos trajes y el baile.

CON LA MÚSICA SE PUEDE:

• Generar coordinación permitiendo a los niños seguir un compás y usar sus

mentes, voces y cuerpos en conjunto.

• Ayudar a los niños mayores a compartir, hacer amigos, y sentirse cómodos

en grupo.

• Fomentar el desarrollo del lenguaje por medio de historias, rimas y ritmos.

• Despertar la creatividad permitiendo a los niños llenar los vacíos de las

palabras, descubrir sonidos o inventar canciones.

• Construir relaciones, comunicar sentimientos, dar comodidad y consuelo.

• Desarrollar la motricidad fina y gruesa a través de juegos con los dedos, el

baile o la interpretación de instrumentos.

• Desarrollar la individualidad permitiendo a los niños descubrir sus propios

sonidos y estilos de música.

La mejor manera de ayudar a los niños a apreciar la música es proporcionarles

mucha música desde temprana edad. El sólo escuchar la música no puede
compararse con crear y tocar algún instrumento. La música en vivo tiene un mayor

13
impacto emocional y sobre los sentidos. Por ello, participar en un coro de niños o
una orquesta infantil, asistir a algún concierto en vivo, serán experiencias
enriquecedoras para cualquier niño. Esto les servirá de inspiración para iniciarlos
en la apreciación por la música

5.10. Beneficios de la música en los niños

(Caraballo, 2017)La música está siendo introducida en la educación de los niños en

edades preescolares debido a la importancia que representa en su desarrollo
intelectual, auditivo, sensorial, del habla y motriz. La música es un elemento
fundamental en esta primera etapa del sistema educativo. El niño empieza a
expresarse de otra manera y es capaz de integrarse activamente en la sociedad,
porque la música le ayuda a lograr autonomía en sus actividades habituales, asumir
el cuidado de sí mismo y del entorno, y ampliar su mundo de relaciones. Y es que los
beneficios de la música de los niños son incontables

La música tiene múltiples beneficios, suele tener un poderoso efecto relajante tanto
para padres como para hijos, pero la música va más allá de éste concepto, favorece
a los pequeños en el área intelectual, auditivo, sensorial, motriz, mecanismos del
lenguaje, socialización e incremento de la autoestima. Algunos otros beneficios de
la música son que potencian la capacidad de lógica y análisis, creatividad, y demás.
Todos estos beneficios se efectúan ya que se estimulan las conexiones del cerebro.

 Favorece la pronunciación y la expresión corporal: Cuando un niño trata de

interpretar canciones infantiles, se los ve motivados a repetir rimas y a hacer
gestos (expresión corporal), practicando de esta manera el lenguaje, su correcta
aplicación y haciendo movimientos que favorecen al equilibrio y a la
coordinación. con los demás, esto les brinda seguridad, confianza, comprensión
y colaboración.

 Estimula la creatividad del niño: Hace que los niños puedan crecer en un
ambiente donde se cultive la sensibilidad a cualquier tipo de arte que luego se
manifestara o se expresara mediante la pintura, danza, literatura, etc.

14
 La música favorece el desarrollo de la lógica: La música, es la construcción
matemática exacta, por tal motivo favorece al desarrollo de la concentración,
memoria y lógica; fomentando el interés y el rápido aprendizaje en el campo de
lo matemático y todo tipo de razonamiento ordenado. La influencia de la música
desde los primeros años de vida, ayuda a desarrollar la parte lógica del cerebro,
otorgando al niño habilidades para evaluar situaciones y proponer soluciones
rápidamente.

 La música favorece las relaciones sociales: Bajo la influencia de la música los

niños tienen otra forma de expresarse lo cual les da una herramienta más para
poder integrarse en la sociedad. Al estar en contacto con la música, los niños
se sienten felices porque comparten su música, sus creaciones, sus danzas,
etc. brindándoles una relación armoniosa

 Mejora la capacidad de memoria, de atención y de concentración de los niños.

 Estimula su inteligencia al mejorar la habilidad para resolver problemas

matemáticos y de razonamiento complejos.

 Es una manera de expresarse e incluso con la música la expresión corporal del

niño se ve más estimulada.

 Introduce a los niños a los sonidos y significados de las palabras, fortalece el

aprendizaje y contribuye a mejorar su lenguaje, pues por ejemplo las letras de
las canciones, además de favorecer su discriminación auditiva, enriquecen su
vocabulario. Compruébalo con estas canciones para niños.

 Les hace más sociables, ya que la música brinda la oportunidad para que los
niños interactúen entre sí y con los adultos.

 Desarrolla la creatividad y estimula la imaginación infantil, puesto que la música

estimula el área derecha del cerebro, mejorando así la capacidad para realizar
cualquier otra actividad artística, como la pintura.

15
 Al combinarse con el baile, estimula los sentidos, el equilibrio, y el desarrollo
muscular de los niños, al adaptar su movimiento corporal a los ritmos,
contribuyendo también de esta forma a potenciar el control rítmico de su cuerpo
y mejorar su coordinación.

 Provoca la evocación de recuerdos e imágenes con lo cual se enriquece el

intelecto.

 Estimula el desarrollo integral del niño, al actuar sobre todas las áreas del
desarrollo.

 Y finalmente, ayuda a establecer rutinas, sentando así las bases de una futura
disciplina creando asociaciones entre la música y determinadas actividades.

5.11. Efectos de la música en varios aspectos.

5.11.1. Efectos metabólicos más importantes

 Acelera o retarda las principales funciones orgánicas como: ritmo cerebral,

circulación, respiración, digestión y metabolismo.

 El tono muscular y la energía se eleva o se disminuye

 El sistema inmune se fortalece y se modifica.

 Las zonas del cerebro responsables de la emoción alteran la actividad

neuronal.

 Se incrementa la resistencia para el trabajo y para las actividades de alto

rendimiento intelectual.

5.11.2. Efectos Psicológicos

• La música generalmente despierta, recordar, estimula, robustece y desarrolla

diversas emociones y sentimientos.

16
• Es una fuente de placer, y puede provocar catarsis y elevar espiritualmente.

• Puede traer a la memoria olores y colores, modificar el estado de ánimo y

percepción del espacio- tiempo.

• La música promueve al entendimiento cultural, produce placer, te lleve a la

reflexión, favorece a la expresión de uno mismo y estimula a la colaboración entre
personas.

5.11.3. Efectos Intelectuales

• Una de las cualidades de la música es que favorece la imaginación

incrementándola positivamente, desarrolla la capacidad de atención y la de
expresión.

• Desarrolla el sentido del orden, el análisis, estimulando la capacidad de

concentración de la memoria a corto y a largo plazo.

• Facilita el aprendizaje ya que mantiene en actividad constante las neuronas

cerebrales, ejercitando la inteligencia y razonamiento ya que al percibir sus
diferentes elementos (ritmo, melodía y armonía) los sintetiza en una sola “idea”
captándolo como un mensaje integrado, lógico y bello.

5.11.4. Otros efectos de la música

• Con el ritmo que se vaya escuchando se puede incrementar o disminuir la energía

muscular.

• Acelera la respiración o altera su regularidad.

• Produce variabilidad en la presión sanguínea, el pulso y la función endocrina.

• Tiende a retrasar la fatiga.

• Aumenta la actividad de razonamiento.

17
• provocar cambios en el metabolismo, en el organismo y en la síntesis de
procesos enzimáticos.

“El ritmo, las melodías y la armonía musical, activan varias áreas específicas del
cerebro, de esta manera la música puede ser utilizada para ayudar problemas
relacionados al habla y en varias dificultades intelectuales vinculados a la vez con
el cerebro y con los sonidos.

18
6. METODOLOGÍA.

6.1. Tipo de investigación

El presente trabajo de investigación se basa en el modelo Crítico - propositivo,

porque existe un problema detectado, en este caso La música infantil que incide en
la expresión corporal el problema también busca crear una alternativa de solución
dinámica aplicando técnicas.

Los datos recopilados en esta investigación pertenecen a un estudio minucioso de

revistas, libros, datos de Internet y algunos funcionamientos a personalidades de
deber especializado el área, entrevista

6.2. Técnicas de investigación

El desarrollo de la presente monografía será de tipo investigativo la misma que

centre su atención en todo aquel procedimiento que con lleva el uso racional de los
recursos documentales disponibles en la temática presentada.

En la presente investigación es un proceso basado en la búsqueda de

documentación de fuentes bibliográficas obtenidos y registrados por otros
investigadores de fuentes documentales impresa, visuales que ayudaron a realizar
la presente monografía.

Las técnicas utilizadas durante la práctica son las siguientes:

a) En relación a la improvisación de la música Improvisación no referencial:

(improvisación libre) consistió en expresarse espontáneamente y
creativamente, ya sea a través de cualquier instrumento musical, la propia
voz o el cuerpo, sin ajustarse a pautas establecidas por la educadora.

b) La improvisación referencial: consistió en expresarse espontáneamente y

creativamente, ya sea a través de cualquier instrumento musical, la propia
voz o el cuerpo, ajustándose a algunos temas o sugerencias de la educadora
y los niños.

19
c) Canto conjunto: Se cantaron canciones infantiles propuestas por los niños
con acompañamiento instrumental de parte de la educadora.

d) Se realizó juegos dinámicos cantando para desarrollar la capacidad de

atención y expresión de los niños en base a la educación infantil.

20
 CAPITULO III

3. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

3.1. Conclusiones

En este documento se llegó a la conclusión de que la música es un elemento

fundamental en el desarrollo del niño ya que la estimulación empieza desde vientre
de la madre debido a que favorece el desarrollo del niño a esa edad, además que
ayuda a desarrollar el área cognitivo y afectivo.

Las actividades propuestas ayudan a los niños aprender todos estos contenidos,
empleando como eje fundamental la música, y siendo partícipes y protagonistas en
cada una de ellas. Ocupa un gran papel en toda la intervención la metodología que
se ha elegido: EL cual permite trabajar de manera globalizada y entiende a los niños
como figura principal en el proceso de aprendizaje, partiendo siempre de sus
intereses, motivaciones e ideas.

Finalmente, la realización de esta monografía nos ha permitido aprender sobre

cómo la música aporta a los niños otra visión de la realidad, empleándola como un
medio de comunicación (emocional, sensitivo, expresivo,…) y ayudándolos a
entender el mundo que le rodea.

Además, se han adquirido multitud de conocimientos los cuales se desconocían al

comienzo de éste (evolución musical, contribuciones al desarrollo de los niños.) y
sobre los que nos gustaría retomar en un futuro para seguir formándonos como
educadoras.

Asimismo, se han asentado conocimientos de presentación para futuros trabajos

académicos (como, por ejemplo, oposiciones).

Por último, para terminar y como conclusión de este trabajo, en relación de los
beneficios de la música en el desarrollo psicomotor en niños y niñas pre escolares,
se podría finalizar con la siguiente cita de Platón: “la música es la parte principal de

21
la educación, por que se introduce desde el primer momento en el alma del niño y
la familiariza con la belleza y la virtud”

3.2. RECOMENDACIONES

a) Se recomienda a las educadoras y educadores a implementar esta estrategia

que los resultados vienen siendo muy favorables en la educación y el
desarrollo de los niños en las diferentes áreas de estimulación ya sea en el
área cognitiva, área de lenguaje, área socio afectiva y área de motricidad fina
y gruesa.

b) La institución debería de pedir a los educadores del establecimiento a

implementar estas técnicas para el mejoramiento educativo y así realce el
prestigio de la institución por las innovadoras técnicas que llegarían a
implementar.

22
BIBLIOGRAFÍA

(Marturet, 2014)

(Alsina 1999, p.32)

De abrev.D.19991. El camino de la música libro Nº 1 Lumen

Rivas 1976 “Actividades Musicales preescolares Editorial Kapelusz

Norma Gamboa

Garcia E. (1959)

Gutierrez. A. (2010)

Alberto Garcia (2009) p. 6-7

Martines = Blanco Canciones Tradicionales (2011)

FUSTER, M. y CASTRILLO T. (1968) “Metodología del ritmo musical”. Valladolid.

Everest (1999)“JUEGOS Y CANCIONES POPULARES”. EDUCACIÓN INFANTIL.

Hormigos, J y Cabello, A. (2004). La construcción de la identidad juvenil a través

de la música. Revista española de sociología, 259- 270

KODÁLY, Z. (1961): “Música para niños”. Editio Música, Budapest.

MEJÍA P.(2005): “ Didáctica de la música”. Pearson Educación.

TOMATIS, A (1969): “El oído y el lenguaje”. Martínez Roca, Barcelona.

Moreno T. México, D. F. Tesis la música en el nivel inicial.

Bojorquez I..“Manual de Educación Inicial”. Edit, Abedul.

23
 ANEXOS

Anexo 1 Efectos de la música en el cerebro de los niños

Efectos de la música en el cerebro de los niños. Imagen (ontinyent psyco-logo)

Anexo 2 los niños son naturalmente activos

Nuestros niños pasan cada vez más tiempo quietos, lo cual está creando
problemas en el desarrollo de las áreas físicas, emocionales, sociales y
cognitivas. Los niños son activos los juegos de movimiento les agrada
mucho.

24
Anexo 3 La percepción de diferentes patrones rítmicos

La percepción de diferentes patrones rítmicos ayuda al razonamiento de los

niños por que permite conocer la duración de las notas. Imagen (we are the
world jardín)

Anexo 4 Importancia que tiene la música en la educación inicial

La música favorece a la imaginación, desarrolla la capacidad de atención y

de la expresión. Es por eso que recomendamos su introducción como
herramienta de desarrollo innovador para la enseñanza de la educación
infantil. Imagen (originalmusic)

25