Manual Mod I Psicologia Educativa

LA PSICOLOGÍA Y LA EDUCACIÓN
PSICOLOGÍA EDICATIVA EN LA
FORMACIÓN DE NIÑOS/A Y
ADOLESCENTES
MÓDULO I: LA PSICOLOGÍA Y LA
EDUCACIÓN
2
ESPECIALISTA: LIC. IRENE INDRIAGO CASTILLO
PRESENTACIÓN
Objetivo: Este módulo tiene la finalidad de conocer las definiciones y
enfoques de la psicología educativa para la comprensión de los
procesos cognitivos que matizan el aprendizaje de niñas, niños y
adolescentes.
 La Psicología y la subdisciplina de Psicología Educativa.

 Teorías del aprendizaje.
 Aportes de nuevas metodologías en el aprendizaje de niños/as y
adolescentes en el ámbito escolar.
Al culminar este primer módulo sobre la Psicología y la Educación

correspondiente a la especialización profesional: Psicología Educativa
en la formación de niños/as y adolescentes, el participante logrará
distinguir los aportes que ha dado la psicología de la educación o
educativa al ámbito de los procesos de enseñanza y aprendizaje, y el
apoyo que le brinda al docente para proporcionar un aprendizaje
significativo a sus alumnos/as.
3
LA PSICOLOGÍA Y LA
UNIDAD
SUBDISCIPLINA DE
PSICOLOGÍA 1
EDUCATIVA
La psicología es la ciencia que estudia los procesos mentales,

perceptivos, emocionales y comportamentales del ser humano.
Establece diferentes teorías y metodologías para lograr la comprensión
de esos procesos internos que se traducen en una conducta en
particular.
El enfoque en cada uno de esos aspectos ha conformado las

subdisciplinas que dan mayor énfasis en su estudio. La Psicología
Educativa es una subdisciplina que coloca su foco de estudio en los
procesos de enseñanza y aprendizaje para lograr el mejoramiento de
las habilidades cognitivas de los/las estudiantes en el ámbito escolar.
El valor fundamental de la psicología educativa o psicología de la

educación como es también llamada, es mejorar el aprendizaje de los
alumnos en el ámbito escolar y apoyar al docente para la aplicación
de metodologías apropiadas a las necesidades de niños, adolescentes,
adultos y adultos mayores.
De esta forma, Alberto Vivancos (2017) define la psicología educativa

como una subdisciplina de la psicología “…encargada de estudiar
todas las formas en la que se da el aprendizaje de los seres humanos en
los contextos educativos y en cualquiera de las etapas de la persona
sea en la infancia, adolescencia, adultez o vejez”
4
A través de estos estudios de la psicología educativa se busca optimizar

los procesos cognitivos de enseñanza/aprendizaje en los diferentes
ámbitos educativos.
La educación tradicional tiene la perspectiva de revisar los factores

externos que afectan los procesos de aprendizaje como materiales,
ambiente, tipo de contenidos, instrumentos a usar, etc.
Mediante la intervención de la psicología educativa en la educación

formal en los contextos escolares, se propone poner mayor interés en los
procesos asociados al estudiante, como el aprendizaje, percepción,
motivación, memoria, coeficiente intelectual, etc.
No se propone descartar los elementos de la educación tradicional, sino

realizar la suma de ambos aspectos que brinden un mejor resultado en
el aprendizaje del alumnado, propiciando la creatividad, análisis,
innovación y aprendizajes significativos con calidad.
John Dewey (1967) señalaba: “La responsabilidad de seleccionar

condiciones objetivas lleva, pues, consigo la responsabilidad de
comprender las necesidades y las capacidades de los individuos que
están aprendiendo en un tiempo dado”. De esa forma quedaba claro,
la importancia que tenía para un maestro o profesor comprender los
procesos psicológicos que subyacen en el alumno.”
Vivancos considera que el origen y desarrollo de la psicología educativa

se establece en 4 fases:
 1ra fase: (1.880-1.920) El interés estaba centrado en la

preocupación por el individuo y los niños problemáticos.
 2da fase: (1.920-1.955) Hay un boom en los servicios psicológicos
para tratar los problemas infantiles desde el ámbito escolar como
fuera de él.
 3ra fase: (1.955-1.970) Se identifica la necesidad de comenzar a
5
formar a los educadores con conocimientos de psicología e

integrar en las metodologías didácticas, aspectos psicológicos del
aprendizaje y los procesos cognitivos.
 4ta fase: (1.970 en adelante) Se asienta la psicología educativa
como una herramienta elemental dentro del ámbito escolar,
usando las teorías del aprendizaje.
Con el surgimiento de la psicología educativa, se van realizando

investigaciones y estudios mediante la observación y experimentación
en los ámbitos educativos y se van incorporando diferentes teorías del
aprendizaje que van dando explicación a los procesos cognitivos,
emocionales, morales y perceptivos en los alumnos.
6
UNIDAD
TEORÍAS DEL
APRENDIZAJE 2
Son aquellos conceptos que van surgiendo para interpretar las formas
de aprendizaje que tienen los individuos en sus diferentes etapas de
vida.
El aprendizaje no es solo conocimientos y asimilación de contenidos,

sino de valores, formas de comportamientos, etc, los cuales nos
permiten relacionarnos y funcionar en sociedad.
Las teorías del aprendizaje que se han diseñado y se siguen formulando

para crear programas educativos que se ajusten cada vez más a las
necesidades de las actuales y futuras generaciones, permitiéndoles día
a día surgir ante los retos y adaptarse de mejor manera al mundo que
les rodea.
De los modelos de mayor influencia en la explicación del modo que los

seres humanos interactuamos con el conocimiento, están las siguientes
teorías de aprendizaje:
1. Teoría del condicionamiento clásico de Pavlov:
Iván Pavlov fue un fisiólogo y psicólogo ruso que aportó las bases del
conductismo en la Psicología, partiendo que el aprendizaje se
producían cuando se asociaban dos estímulos al mismo tiempo, el
estímulo incondicionado y el condicionado:
7
El estímulo incondicionado provoca una respuesta natural en el cuerpo

y el condicionado comienza a desencadenar una serie de respuestas
que se asocian a los dos tipos de estímulos.
El ejemplo de la ilustración es el más clásico de su teoría: cada vez que

se le presenta la comida al perro, salivaba. Si cuando se presenta el
plato de comida al perro, se suena una campana, se une el estímulo
incondicionado (comida) con la campana (estímulo condicionado), la
respuesta de salivación del perro se presenta con solo sonar la
campana. La respuesta condicionada es la salivación.
De esta forma la teoría de Pavlov está dentro de las Teorías del

Aprendizaje Asociacionistas, y explica la modificación del
comportamiento en base a la asociación de estímulos y la
generalización de los mismos.
Sin embargo, esta teoría ha sido limitada para explicar otros procesos
cognitivos que se dan durante el aprendizaje y ha recibido grandes
críticas, por lo cual surgieron nuevas teorías y modelos.
8
Teoría Genética de Jean Piaget:
Piaget (1896-1980) “fue un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo,

considerado el padre de la epistemología genética (relativa a la
generación de nuevos atributos fruto del desarrollo de funciones
establecidas genéticamente, que solo requieren de estimulación o
ejercitación), reconocido por sus aportes al estudio de la infancia y por
su teoría constructivista del desarrollo de habilidades y la inteligencia, a
partir de una propuesta evolutiva de interacción entre genes y
ambiente.” (Wikipedia)
El enfoque constructivista de Piaget fue indicando en su teoría como el

niño iba construyendo el mundo y su aprendizaje en las diferentes
etapas del crecimiento. En ese proceso asimilamos la realidad, la
ordenamos de acuerdo al desarrollo cognitivo que tenemos y la
acomodamos en nuestra mente.
Las teorías constructitivistas donde también se suman las teorías de

Vigotski y Ausubel, ponen su énfasis en el aprendiz y sus procesos de
percepción. Maestros y profesores, al igual que los instrumentos de
aprendizaje, son facilitadores para el mayor y significativo aprendizaje
del estudiante.
Esta teoría es una de las más grandes referencias en la psicología del

desarrollo, pues va determinando la forma en que vamos aprendiendo.
“El aprendizaje no es la simple asimilación de paquetes de información

que nos llegan desde fuera, sino que se explica por una dinámica en la
que existe un encaje entre las informaciones nuevas y nuestras viejas
9
estructuras de ideas. De esta manera, lo que sabemos está siendo

construido permanentemente.” (Psicología y Mente, 2.017)
Piaget destacaba que las formas en las cuales se formaban los

conceptos o esquemas en el desarrollo evolutivo del ser humano,
comienza en una etapa concreta, donde el niño percibe los objetos de
su medio ambiente como existentes, siempre y cuando estén frente a
sus ojos y pueda percibirlo.
En la siguiente etapa, relacionan los objetos y se establece una etapa

asociativa entre objetos y personas del medio ambiente, hasta llegar a
la etapa de abstracción donde se incluye la imaginación, creatividad y
análisis como los procesos cognitivos más desarrollados.
De las ideas fundamentales de la teoría de Jean Piaget es la

inteligencia humana determinada por la predisposición biológica y la
herencia que permiten saber la asimilación del entorno y luego como
ese proceso se acomoda para adaptarnos al ambiente en el cual
vivimos.
Teoría de aprendizaje significativo de Ausubel:
David Ausubel, psicólogo y pedagogo

estadounidense, tuvo una gran influencia de las
teorías de Jean Piaget, considerando que para que
una persona aprenda, es preciso actuar sobre los
conocimientos que ya posee, llamados por Piaget
conceptos, esquemas que organizan nuestra memoria y se asocia de
acuerdo a esos conocimientos previos.
Señalaba que el aprendizaje significativo, era aquel que se formaba

con la práctica, no bastaba tener el conocimiento sino aplicarlo para
que quedara en las habilidades cognitivas del ser humano. Se daba
10
como conocimiento deductivo y no por la memorización de los

conceptos.
Partiendo de los conocimientos previos que ya posee el individuo, los

maestros y profesores debían conseguir estrategias para usar dichos
conceptos con los nuevos a adquirir.
De su teoría del aprendizaje surge la noción de mapa conceptual, el

cual es usado en términos pedagógicos del aula de clases, para
establecer relaciones entre ideas, palabras e imágenes.
En la imagen anterior (tomada de www.psicoactiva.com) podemos

identificar que los elementos fundamentales en la creación del
aprendizaje significativo son:
 Persona o grupo que aprende.

 Actitud.
 Relación entre la estructura de conocimiento existente.
 Práctica.
 Aplicación.
Esta teoría de Ausubel tuvo una importante influencia en el desarrollo de
11
los enfoques para el aprendizaje en el centro educativo y fuera de este

y de esa forma crear metodologías más centradas en el aprendiz y sus
necesidades de aprendizaje.
Teoría del Aprendizaje Social de Bandura:
El principio fundamental de la teoría social de

Albert Bandura, psicólogo canadiense, basado
en el condicionamiento de la conducta, era el
papel que cumplían las variables sociales o del
entorno sobre el aprendizaje. Por primera vez
incluye que entre el estímulo y la respuesta, existen una serie de
elementos cognitivos que afectan la conducta final.
Consideraba que nuestras conductas se aprendían esencialmente por

un proceso de observación e imitación y por lo tanto depende de los
modelos que tenemos a nuestro alrededor.
En este sentido, la persona que aprende decide, de acuerdo a su

historia de codificación de lo observado, imitar la conducta y puede ser
apropiada o no para la sociedad.
Esta teoría formulada en 1.977 incorporó la íntima relación de las

variables sociales y contextuales sobre la conducta e incorpora el
término del autoconcepto.
De forma esquematizada, la relación de los componentes de esta teoría

sería la siguiente:
12
Fuente: Google imágenes
Otro elemento incorporado en este modelo, tiene que ver con la

identificación que el niño haga de la persona que observa y el refuerzo
que recibirá (positivo o negativo) ante la decisión de imitar o no la
conducta.
La Teoría Sociocultural de
Vygotsky :
Lev Vygotsky, psicólogo ruso

y de origen judío, señalaba
que el aprendizaje estaba
mediado por el contexto
social y cultural en el cual se
desenvuelve el individuo. Fue el creador de la Psicología histórico-
cultural y la neuropsicología soviética.
Para Vygotsky, más allá de las actitudes y creencias, el influenciador

más importante del aprendizaje era el contexto social, que media lo
que piensa y cómo piensa el individuo.
13
Ese contexto social debía ser considerado en varios niveles:
1. Nivel interactivo inmediato, referido a aquellas personas que en el

momento presente interactúan con el niño.
2. Nivel estructural, referido a esas instancias estructurales de la
sociedad que influyen en el pensamiento y comportamiento del
niño, familia y escuela.
3. Nivel cultural, que compone toda la sociedad en general como
los sistemas de lenguaje, numérico, tecnológico.
De acuerdo a estos tres niveles se producen las interacciones en el niño

hasta asimilar e interiorizar algunas pautas de comportamiento.
De esta forma el contexto donde se desenvuelve el niño/a es una

verdadera fuente de información en los procesos de desarrollo por los
pasa durante su crecimiento. De allí aprende valores, conductas,
creencias, etc.
Así, al igual que Piaget, considera que el maestro o profesor es un

facilitador de estos procesos, diseñando, innovando y aplicando
estrategias y metodologías necesarias para lograr que sus alumnos
puedan aprender mejor.
14
Teoría de la Jerarquización de Robert Gagné:
Psicólogo y profesor universitario americano, sus

aportes a la psicología educativa, estaban
centrados principalmente en la interrelación entre la
persona y el medio ambiente, con sus características
fisiológicas y el contexto que lo rodea.
Son los receptores sensoriales quienes perciben la información y la llevan

hasta el sistema nervioso, para luego procesarla y almacenarla en su
memoria, hasta que de nuevo se requiera la misma información y se
recupere en la memoria. Si el conocimiento fuera totalmente nuevo y
no existe información previa sobre ese contenido, se hará necesario
practicarlo por repetición hasta lograr el aprendizaje.
La teoría de Gagné hace especial énfasis en la motivación ante la

cantidad, variedad y multiplicidad de estímulos del ambiente o
contexto. El que aprende necesita valorar esos estímulos para
atenderlos y dar resolución a los problemas.
Gagné señala que luego de esta valoración, la persona establece una

jerarquización de lo aprendido, cuyos productos pueden ser clasificados
en:
1. Habilidades motoras.
2. Información verbal.
3. Habilidades intelectuales.
4. Destrezas y estrategias cognoscitivas.
5. Actitudes
Es por ello que Robert Gagné refiere 8 etapas del Aprendizaje para
destacar su uso en la resolución de problemas por parte del individuo:
15
Teoría del Proceso de aprendizaje de Robert Gagné
ETAPAS DEL APRENDIZAJE (GAGNÉ):
1. Motivación: hay un objetivo y se orienta la atención a dicho

objetivo.
2. Aprehensión: percepción selectiva en lo que atrae su atención.
3. Adquisición: se codifica y aprende el conocimiento.
4. Retención: se almacena el contenido en la memoria.
5. Recuperación: algún estimulo desencadena la necesidad de
traer nuevamente el conocimiento adquirido.
6. Generalización: se asocia lo adquirido y recuperado con las
diferentes situaciones en que puede ser usado.
7. Desempeño: pone el conocimiento aprendido en acción.
8. Retroalimentación: compara lo obtenido con las expectativas de
16
resultado que traía.
Es así como los aportes de la teoría de Gagné permiten desglosar el

aprendizaje en diferentes procesos que establecen la jerarquización y
clasificación de los estímulos del contexto para alcanzar mejores
resultados en lo aprendido.
17
OTROS APORTES A
UNIDAD
LA PSICOLOGÍA
EDUCATIVA Y LA 3
EDUCACIÓN
Teoría del desarrollo moral de Lawrence Kolhberg, psicólogo americano,

muy influenciado por la teoría de Piaget quien puso en estudio el
desarrollo de la moral y la ética en los individuos, partiendo que va de lo
más concreto a lo más abstracto, tal como sería el desarrollo cognitivo
propuesto por Jean Piaget.
Su conclusión fundamental es que el desarrollo de la moral está

estrechamente relacionado con el desarrollo cognitivo y afectivo, por lo
cual refiere 3 niveles con diferentes estadios de desarrollo:
1. Nivel Pre convencional: en el cual se diferencian dos estadios de

desarrollo. Uno, referido a la presencia del castigo como
elemento de diferenciación de lo bueno y lo malo. Y el segundo
estadio, la moral individualista o egocéntrica que espera premios
por sus conductas.
2. Nivel Convencional: considerado el tercer estadio moral en el
cual la parte relacional comienza a tener mayor importancia,
pues ha llegado a la etapa adolescente y está en la búsqueda
de la aprobación de otras personas. Llegando al cuarto estadio
que corresponde al orden social y el respeto a la autoridad.
Nivel Post Convencional: ya estando en la etapa cognitiva de la
18
abstracción, el estadio moral está relacionado al conocimiento y

práctica de los derechos humanos y los contratos sociales establecidos
en sociedad. En el sexto estadio, ya puede establecerse la moralidad
desde los principios éticos universales.
Este aporte de Kolhsberg hace una ampliación de una dimensión del ser
humano y el aprendizaje de dicha dimensión a lo largo del desarrollo
evolutivo.
Cambios de paradigma con María Montessori:
María Montessori fue una psiquiatra y pedagoga italiana que logra

proponer cambios en los paradigmas de la pedagogía en los inicios del
siglo XX. Su método de enseñanza-aprendizaje mueve las bases de la
pedagogía clásica y lo establece como un método vigente en muchos
centros educativos en el mundo.
Este método pedagógico tiene los siguientes principios fundamentales

de aplicación:
1. Respeto por los niños, por su propio ritmo y proceso de

aprendizaje. Cuando el adulto comprende que cada niño es un
ser individual que aprende de manera distinta a otros e incluso del
propio adulto, podrá dar permiso a la naturaleza del niño/a,
contribuyendo a su autonomía y autoestima.
2. La mente del niño absorbe: independientemente de los procesos
formales de la educación en centros educativos. Considera que
el niño aprende por el solo hecho de vivir. Lo asemejaba con una
“esponja” capaz de asimilar todo lo que llamara su atención del
medio ambiente, por lo cual consideraba que las primeras etapas
de vida del niño, eran fundamentales en su desarrollo posterior.
3. Identificación de períodos sensibles: son aquellas etapas en las
19
cuales el niño tiene mayor sensibilidad a aprehender su ambiente

y el facilitador/maestro debe identificar etapas para lograr un
mejor aprendizaje en ellos/as.
4. Ambiente preparado: corresponde a la organización y
condicionamiento del ambiente en el cual se facilitará el
aprendizaje, de tal forma que el niño pueda aprender sin
necesidad de la asistencia constante de un adulto.
5. Rol del Adulto: en esta filosofía Montessoria se trata de guiar,
orientar al niño para conocer el ambiente de una manera
positiva, cariñosa y respetuosa, que le permita ser un observador
consciente para el aprendizaje continuo y su desarrollo personal.
PSICOLOGÍA EDUCATIVA:
Así encontramos que las teorías de aprendizaje junto a estos aportes en

la educación, fueron dando cabida a lo que hoy conocemos como
psicología educativa o psicología de la educación.
La psicología educativa ha permitido la creación de programas de

formación para docentes y estudiantes de manera más óptima y con
resultados más eficaces en el mejoramiento de la educación y la
comprensión en los procesos de aprendizaje.
20
Mediante la psicología de la educación se continúan llevando a cabo

estudios cualitativos y cuantitativos que ayuden a mejorar los procesos
de aprendizaje y enseñanza, partiendo de las necesidades de los
alumnos en cualquiera de sus etapas evolutivas.
Es necesario seguir desarrollando herramientas que faciliten el desarrollo

de las competencias y habilidades del aprendiz, al igual que del
docente para lograr un mejor desenvolvimiento en sus entornos socios
culturales.
Un psicólogo educativo podrá detectar con los recursos que tenga a su

alcance y mediante una evaluación sistemática, las posibles
dificultades que se tengan en el aprendizaje del alumnado y apoyar al
maestro o profesor para crear activamente las posibles soluciones e
incorporación de herramientas que ayuden el proceso educativo de
ese individuo.
Además no solamente se podrán intervenir los casos donde el proceso

de enseñanza y aprendizaje presente obstáculos, sino que podrán
prevenirse problemas educativos específicos, como pueden ser en los
ámbitos de los valores, diversidad, afectivo-sexual, violencia, etc.
El objetivo final de la psicología educativa es procurar adecuar los

programas a las características individuales o grupales como las
cognitivas, evolutivas y sociales de los/las estudiantes, para lograr que
más que un título académico y una acumulación de conocimientos, se
promueva un ser social que aporta y hace cambios favorables en el
mundo.
Los aportes de la psicología educativa en el ámbito escolar, van más

allá del asesoramiento a docentes y alumnado, puede tener
intervenciones en los cambios curriculares, la innovación de métodos de
enseñanza-aprendizaje, la inclusión en la diversidad, atención especial
21
a casos, apoyo educativo y elaboración de proyectos para el desarrollo

integral del estudiante.
22
SITUACIÓN DE LA UNIDAD
PSICOLOGÍA 4
EDUCATIVA EN PERÚ
De acuerdo a la Ley 26.719 en Perú, se establece que cada centro

educativo debe tener un psicólogo que observe e intervengan sobre los
temas que afectan el desarrollo formativo de los estudiantes.
La realidad es que 83.000 colegios existentes solo 23 mil tienen

psicólogos y no todos poseen la especialidad de psicología educativa.
Así lo reseña la Guía Científica “Psicología y Educación”.
El Ministerio de Educación de este país señaló que entre el año 2013 al

2016 se había registrado una alta tasa de violencia escolar (Siseve), con
6.300 casos, con 2.019 casos en el 2014 y 3.641 en el 2015; lo que
representa un incremento del 75%. Una cifra que alarma.
Igualmente el registro de problemáticas como deserción escolar, malos

hábitos de estudio, etc, que ameritan la intervención de un psicólogo
del ámbito educativo.
Es así como se hace imperante la intervención de un psicólogo

educativo que evalúe, promocione y promueva programas de
prevención ante las múltiples necesidades del alumnado.
Una tarea pendiente para el Perú con respecto a sus centros educativos
y la optimización de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
23
“El objetivo principal de la educación en las escuelas debería ser la

creación de hombres y mujeres que son capaces de hacer cosas
nuevas, no simplemente repetir lo que otras generaciones han hecho;
hombres y mujeres que son creativos, inventivos y descubridores, que
pueden ser críticos, verificar y no aceptar, todo lo que se les ofrece.”
(Jean Piaget)
24
REFERENCIAS
 ACRBIO, 2016. www.imageneseducativas.com
 Arranz, Ainhoa (2017) Teorías del Aprendizaje: aplicaciones

educativas y prácticas. www.cognifit.com
 Guia Científica: Psicología y Educación. “Sabías que en el Perú

existen 80 mil escuelas y solo 23 mil psicólogos” . (Febrero, 2017)
[email protected]
 Príncipe, Alexander (2004): Importancia de la Psicología Educativa

en la formación del profesional de la educación. Revista de
Investigación Educativa, año 8. No. 14.
 Regader, Bertrand - Psicología Educativa: definición, conceptos y

teorías. Qué es la psicología educativa y para qué sirve?.
www.psicologíaymente.com
 Sordo, Pilar (2018): Educar para Sentir. Editorial Planeta.
 Vivancos, Alberto (2017): Psicología Educativa. Educación,

Psicología 1. Psiqueviva.com
25

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LA PSICOLOGÍA Y LA EDUCACIÓN

 La Psicología y la subdisciplina de Psicología Educativa.

Al culminar este primer módulo sobre la Psicología y la Educación

La psicología es la ciencia que estudia los procesos mentales,

El enfoque en cada uno de esos aspectos ha conformado las

El valor fundamental de la psicología educativa o psicología de la

De esta forma, Alberto Vivancos (2017) define la psicología educativa

A través de estos estudios de la psicología educativa se busca optimizar

La educación tradicional tiene la perspectiva de revisar los factores

Mediante la intervención de la psicología educativa en la educación

No se propone descartar los elementos de la educación tradicional, sino

John Dewey (1967) señalaba: “La responsabilidad de seleccionar

Vivancos considera que el origen y desarrollo de la psicología educativa

 1ra fase: (1.880-1.920) El interés estaba centrado en la

formar a los educadores con conocimientos de psicología e

Con el surgimiento de la psicología educativa, se van realizando

El aprendizaje no es solo conocimientos y asimilación de contenidos,

Las teorías del aprendizaje que se han diseñado y se siguen formulando

De los modelos de mayor influencia en la explicación del modo que los

1. Teoría del condicionamiento clásico de Pavlov:

El estímulo incondicionado provoca una respuesta natural en el cuerpo

El ejemplo de la ilustración es el más clásico de su teoría: cada vez que

De esta forma la teoría de Pavlov está dentro de las Teorías del

Teoría Genética de Jean Piaget:

Piaget (1896-1980) “fue un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo,

El enfoque constructivista de Piaget fue indicando en su teoría como el

Las teorías constructitivistas donde también se suman las teorías de

Esta teoría es una de las más grandes referencias en la psicología del

“El aprendizaje no es la simple asimilación de paquetes de información

estructuras de ideas. De esta manera, lo que sabemos está siendo

Piaget destacaba que las formas en las cuales se formaban los

En la siguiente etapa, relacionan los objetos y se establece una etapa

De las ideas fundamentales de la teoría de Jean Piaget es la

Teoría de aprendizaje significativo de Ausubel:

David Ausubel, psicólogo y pedagogo

Señalaba que el aprendizaje significativo, era aquel que se formaba

como conocimiento deductivo y no por la memorización de los

Partiendo de los conocimientos previos que ya posee el individuo, los

De su teoría del aprendizaje surge la noción de mapa conceptual, el

En la imagen anterior (tomada de www.psicoactiva.com) podemos

 Persona o grupo que aprende.

Esta teoría de Ausubel tuvo una importante influencia en el desarrollo de

los enfoques para el aprendizaje en el centro educativo y fuera de este

Teoría del Aprendizaje Social de Bandura:

El principio fundamental de la teoría social de

Consideraba que nuestras conductas se aprendían esencialmente por

En este sentido, la persona que aprende decide, de acuerdo a su

Esta teoría formulada en 1.977 incorporó la íntima relación de las

De forma esquematizada, la relación de los componentes de esta teoría

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Otro elemento incorporado en este modelo, tiene que ver con la

Lev Vygotsky, psicólogo ruso

Para Vygotsky, más allá de las actitudes y creencias, el influenciador

Ese contexto social debía ser considerado en varios niveles:

1. Nivel interactivo inmediato, referido a aquellas personas que en el

De acuerdo a estos tres niveles se producen las interacciones en el niño

De esta forma el contexto donde se desenvuelve el niño/a es una

Así, al igual que Piaget, considera que el maestro o profesor es un