UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN CRISTOBAL DE HUAMANGA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE ENFERMERÍA

PROYECTO DE TESIS:
ACTITUDES HACIA LA CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE
EN ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN
CRISTOBAL DE HUAMANGA. AYACUCHO 2016.

Tesis para obtener el título profesional de:

Licenciadas en Enfermería

Presentado por:

RODAS FIERRO, Elisa

SICHA CUETO, Eva

AYACUCHO – PERÚ
2016
 INDICE

* Ordenar coherentemente el planteamiento de los objetivos y la hipótesis (el

sustantivo va junto al verbo).

* En el marco teórico y los antecedentes agregar país y año a la referencia

bibliográfica.

* Ordenar coherentemente la bibliografía.

* Agregar fuente en el instrumento, adecuadamente enumerado.

 4

CAPITULO I

EL PROBLEMA

1.1 ORIGEN DEL PROBLEMA:

La temática ambiental es un asunto preocupante en la agenda de nuestro

país y a pesar de los múltiples esfuerzos realizados, es claro que aún queda

mucho por hacer para la consolidación de una cultura ambiental en la

sociedad. En este contexto, las universidades deben desarrollar un papel

muy importante, ya que en ellas se forman los que serán los profesionales

del futuro. Por ello, nada impide, sino todo lo contrario, que las instituciones

de educación superior hayan comenzado a trabajar en búsqueda de la

sostenibilidad ambiental del país.

La educación ambiental es importante para renovar los valores y fomentar el

cambio de actitud pasiva a una activa frente a los problemas ambientales. La

educación ambiental es una pieza clave para el cumplimiento de esta política de

desarrollo en nuestro país, siendo las instituciones educativas una de las principales

encargadas de difundirla entre los miembros de la comunidad educativa. La

participación de la ciudadanía en el cuidado de su medio ambiente es totalmente

 5

imprescindible (MINAN, 2009). La responsabilidad de garantizar un futuro de

calidad a las próximas generaciones pertenece a todas las personas que

habitamos. Sin una sensibilidad ciudadana activa, ninguna actuación de

instituciones y entidades públicas y privadas puede llegar a buen término. En la

actualidad el medio ambiente global manifiesta, cada vez más, un mayor

deterioro debido al uso indiscriminado de los recursos naturales, nuestros

malos hábitos y a la insuficiente atención, en general, que se da a la

solución de los efectos negativos que esto produce sobre los seres vivos,

incluidas las poblaciones humanas porque esas acciones negativas que

realizamos están atentando contra nosotros mismos.

El medio ambiente se convierte en problema de investigación al afectar la

vida humana a gran escala, por lo que se centra la atención de la

comunidad científica internacional en la búsqueda de la concienciación,

de la necesidad apremiante de utilizar responsablemente, el saber de

todos los campos de la ciencia para dar respuesta a la creciente

degradación ambiental, que no solo pone en crisis las condiciones de vida

en el planeta, sino hasta la propia sobrevivencia y perpetuación del

hombre como especie biológica1.

Actualmente en el Perú como en otros países, enfrentamos una evidente y

profunda crisis ambiental reflejada en los graves problemas del entorno

natural y social. Estos problemas ambientales han desmejorado las

condiciones de vida de la población y han condicionado la aparición de

1
Alea, A. (2006). Diagnóstico y potenciación de la Educación Ambiental en jóvenes Universitarios.
Odiseo Revista Electrónica de Pedagogía. Año 3 N° 6 México. Visto el 05 de marzo del 2012.
http://www.odiseo.com.mx/2006/01/print/alea- diagnostico.pdf
 6

enfermedades como el estrés y las alteraciones psicosociales, además del

empeoramiento de otras como las intestinales, respiratorias,

cardiovasculares, etc2.

Frente a estos problemas, la educación ambiental ha permitido conocer y

evaluar el interés y la preocupación ciudadana, en muchos casos ha

profundizado en las causas y responsabilidades humanas y ha demostrado

que las personas apenas desarrollan comportamientos proambientales,

señalando como una de las posibles causas de este disentimiento a la

desinformación de la opinión pública3.

En las últimas décadas, la degradación y la contaminación ambiental han

sido objeto de preocupación creciente por los peligros y riesgos la salud y la

calidad de vida de las personas. La salud ambiental comprende estos

aspectos de la salud humana, determinados por factores ambientales físicos,

químicos, biológicos, sociales y psicosociales sobre los que se debe actuar

mediante la evaluación, corrección, control y prevención de aquellos factores

que pueden afectar de forma adversa la salud de la presente y futuras

generaciones4.

Los problemas ambientales que afectan la salud, no sólo tienen que ver con

la falta de habilidades de las autoridades para proteger el entorno, como el

inadecuado manejo de la basura, la deficiente administración de los recursos

naturales, entre otros, sino también con las actitudes y comportamientos de

cada uno de los individuos en la comunidad. Las actitudes ambientales son

las opiniones que se tiene acerca de proteger el ambiente y conservar los

2 Yasse A, Kjellström T, de Kok T, Guidotti TL. Salud ambiental básica. México: Programa de las
Naciones Unidas para el Medio Ambiente; 2002.
3 Álvarez P, De la Fuente EI, Cañadas GR. Escalamiento subjetivo de problemas ambientales en

ciudadanos españoles. Medio Ambient Comport Hum. 2007; 8(1-2): 93-110.

4 Ordóñez GA. Salud ambiental: conceptos y actividades. Rev Panam Salud Pública. 2000; 7(3)
 7

recursos5, las cuales influyen en los comportamientos pro ambientales que

realiza una persona, de forma individual o en un escenario colectivo, a favor

o no de la conservación del ambiente6. Algunas investigaciones con

universitarios han demostrado la significativa asociación entre estos

conceptos7.

Por tal razón cuando hablamos sobre el cuidado del ambiente, todos

coincidimos en que se ha convertido en un tema que requiere solución

urgente ya que todos los seres vivos incluyendo los seres humanos

necesitamos vivir en equilibrio con el medio ambiente. Como consecuencia

de lo mencionado, ya nos llegó, una señal de alerta: La temperatura

media de nuestro planeta aumenta cada vez más, y eso lo palpamos

cada día con temperaturas tan elevadas o cambios bruscos del clima que

está ocasionando lluvias torrenciales con inundaciones, huaycos, sequías,

afectando con una pérdida importante de vidas humanas, diversidad de

especies, pérdidas materiales, etc. Si bien es mucho lo que tenemos

hacer para revertir la situación, se necesita una inmediata toma de

conciencia, la búsqueda de alternativas para su solución y una posterior

acción. En tal sentido el interés de los alumnos de la Universidad Nacional

de San Cristóbal de Huamanga (UNSCH) por cuidar el ambiente, es incierto

en lo que se refiere a su preocupación por la contaminación que afecta la

salud humana y del medio en el que desarrollan sus actividades cotidianas.

En un acercamiento previo al problema, encontramos que estudiantes de

diferentes escuelas profesionales perciben los problemas ambientales

5 Lopez GB, Quiroga EG. Una aproximación a la psicología ambiental. Fundam Humanid. 2006;
6 De Castro R. Naturaleza y funciones de las actitudes ambientales. Estud Psicol. 2001; 22(1):
7 Manzanal RF, Barreiro LMR, Zamora JC. El conocimiento de las actitudes ambientales: una

buena base para mejorar las conductas hacia el medio ambiente. En: III Jornadas de Educación
Ambiental de la Comunidad Autónoma de Aragón. 24-26 marzo 2006. Zaragoza.
 8

como importantes; mientras que otros perciben que los problemas

ambientales en Ayacucho no son tan importantes o “trascendentales” como

en otros lugares. En ese sentido, este estudio tiene como finalidad

determinar y analizar las actitudes ambientales de estudiantes de nuestra

universidad, ya que en la medida que estuvieran predispuestos y tuvieran

una actitud positiva hacia la conservación y protección ambiental, esto

influirá en la conducta proactiva ambiental.

Por los aspectos arriba mencionados se considera pertinente realizar la

investigación titulada: “ACTITUDES HACIA LA CONSERVACIÓN DEL

M E DIO AMBIENTE EN ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL

DE SAN CRISTOBAL DE HUAMANGA. AYACUCHO 2016”

1.2. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA:

a) Actitud hacia la conservación del ambiente:

 Componente cognoscitivo

 Componente afectivo

 Componente reactivo

b) Niveles de actitudes:

 Favorable

 Mediana

 Desfavorable

1.3. ENUNCIADO DEL PROBLEMA:

¿Cómo son las actitudes hacia la conservación del ambiente en estudiantes de

la Universidad Nacional de San Cristóbal de Huamanga. Ayacucho?

1.4. OBJETIVOS:
 9

1.4.1. OBJETIVO GENERAL:

Determinar las actitudes hacia la conservación del ambiente en

estudiantes de la Universidad Nacional de San Cristóbal de Huamanga.

Ayacucho.

1.4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Identificar a los estudiantes de la Universidad Nacional de San

Cristóbal de Huamanga, según: Escuela profesional, Serie de estudios,

Sexo, Edad.

 Describir las actitudes hacia la conservación del ambiente, en los

componentes cognoscitivo, afectivo y reactivo

 Identificar los niveles de actitudes (bueno, regular, malo) hacia la

conservación del ambiente, según características del estudiante..

1.5. JUSTIFICACION

En la actualidad son escasas las investigaciones realizadas acerca de

las actitudes que desarrollan los estudiantes de universidades y en la

mayoría de veces las actitudes no se toman en cuenta, o no se da

importancia a pesar de ser clave en la conservación ambiental. Muchos

sabemos que hay que cuidar el ambiente y todos los elementos que

forman parte de él pero en la realidad se ve que se hace todo lo

contrario. Falta de mecanismos y estrategias para que en el nivel superior

d e e s t u d i o s la cultura ambiental sea más efectiva. Por ello debemos

partir de un diagnóstico, y a través de esta investigación pretendemos

realizar dicho diagnóstico. Los resultados de la presente investigación nos

darán una referencia acerca de las actitudes hacia el cuidado del ambiente
 10

en los alumnos de la UNSCH y servirán para poder diseñar programas

adecuados, que permitan desarrollar las actitudes deseadas y por

consiguiente el comportamiento requerido.

Es así que con la presente investigación pretendemos desde la escuela

contribuir a lograr cambios de actitudes favorables hacia el cuidado del

ambiente. El presente trabajo de investigación es factible y viable porque

cuenta con los recursos humanos, financieros necesarios, instrumentos

válidos y confiables por prueba piloto y juicios de expertos.

 11

CAPITULO II

MARCO TEÓRICO

2.1 ANTECEDENTES REFERENCIALES:

Internacionales:

Labarca, (2007) en su trabajo “Actitud hacia la conservación del ambiente

escolar de los estudiantes del liceo nacional Ana María Campos.

Investigación presentada a la Universidad Rafael Urdaneta Maracaibo

Venezuela”, cuyo objetivo general fue analizar la actitud hacia la

conservación del ambiente escolar de los estudiantes del liceo nacional

Ana María Campos. La muestra con la que trabajó fueron 93 estudiantes

de segundo año de ciclo diversificado, del liceo oficial dependiente del

ministerio de educación y deporte ubicado en la parroquia La concepción

del municipio Jesús Enrique Lossada del estado Zulia, Maracaibo

Venezuela. El análisis permitió comprobar que los estudiantes

presentaron una actitud positiva hacia el ambiente escolar a pesar, de no

actuar y comportarse adecuadamente para mantenerlo en condiciones

óptimas. Así mismo sostiene “Se recomienda reforzar los aspectos

cognitivo y afectivo programando actividades que permitan entrenar a los

estudiantes en materia de conservación ambiental, porque si se

desarrollan las actitudes se puede lograr la transformación esperada”8.

8
Labarca, A. (2007). Actitud hacia la conservación del ambiente escolar de los estudiantes del
liceo nacional Ana María Campos. Investigación presentada a la Universidad Rafael Urdaneta
Maracaibo Venezuela. Visto el 24 de julio del 2012 en la página web.
http://200.35.84.131/portal/bases/marc/texto/9111-07- 01224.pdf.
 12

Arenas, (2009) en su tesis doctoral “Actitud de los estudiantes de la

universidad autónoma Juan Misael Saracho hacia la educación

ambiental”, cuya muestra fueron los estudiantes de 7 facultades de la

universidad y cuyo objetivo general fue determinar el grado de

preocupación ambiental de los estudiantes de la universidad autónoma

Juan Misael Saracho, mediante el estudio de las actitudes hacia la

educación ambiental, los problemas ambientales y las relaciones que

podrían existir entre estos dos ámbitos, tomando en cuenta las variables

sociodemográfica y la carrera que cursan los estudiantes, llegando a las

siguientes conclusiones: En cuanto al interés por las noticias del medio

ambiente la mayoría contestó que tienen poco interés pero a medida

que aumenta la edad, aumenta también el interés por las noticias del

medio ambiente. Con relación a la importancia que tiene el medio

ambiente para los estudiantes, se registra un porcentaje promedio de

75% con una percepción positiva. Con respecto a la formación

ambiental que reciben los estudiantes durante las clases, de parte de los

docentes, los resultados reflejan una escasa formación que reciben la

mayoría de los estudiantes. También se registra que cerca del 97.2 % de

estudiantes, “nunca” y “algunas veces” asisten a cursos de educación

ambiental. La mayoría el 63% se sienten poco informados. Así también la

mayoría el 66.6 % de los encuestados coinciden que la conservación del

medio ambiente, es un problema inmediato y urgente y como conclusión

final sostiene que a mayor edad, la conservación del medio ambiente se

convierte en un problema inmediato y urgente y por el contrario a menor

 13

edad la conservación del ambiente convierte en un problema de cara al

futuro9.

García & Zubieta, (2010) en su investigación “La percepción de la

conservación del Medio Ambiente, opiniones, valoraciones y actitudes de

estudiantes universitarios de Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, España,

Perú, Paraguay y Uruguay”. Cuyo objetivo fue conocer las opiniones,

valoraciones y actitudes de estudiantes universitarios respecto a la

conservación del medio ambiente de sus respectivos países. Como

conclusión general comparando los resultados obtenidos sostiene que: En

los 8 países objeto de la investigación, la minoría de los estudiantes

afirman que el medio ambiente de su país está bien conservado, es

decir los estudiantes hacen una crítica de la situación del medio

ambiente de sus respectivos países. La mayoría de los estudiantes

consultados dicen estar muy preocupados por la conservación del

medio ambiente pero en cuanto a las acciones que realizan para

contribuir a la conservación de su entorno, el nivel de coherencia es

escaso (p.54). Sobre la pregunta si se consideran estar bien informados

de los problemas relacionados a la conservación del medio ambiente, la

mayoría contesta estar “regular” informado es decir que es bajo el

porcentaje que responde estar “bien” o “muy bien” informados. En

cuanto a las medidas que habría que adoptar para proteger su medio

ambiente los estudiantes de los 8 países son muy coincidentes en sus

9
Arenas, R. (2009). Actitud de los estudiantes de la Universidad autónoma Juan Misael Saracho
hacia la educación ambiental. Tesis Doctoral Universidad de Sevilla. Visto el 8 de marzo de 2012.
http://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo= 23669.
 14

respuestas. La mayoría casi en proporciones semejantes indican que

deberían realizarse campañas de educación ambiental y sensibilización

dirigidas a la población10.

Hernández & Jiménez, (2010) en la investigación “Actitudes y

comportamiento ambiental del personal del área de conservación marina

isla del coco, Costa Rica” realizada con el objetivo de evaluar las actitudes

con respecto al ambiente en sus tres componentes y el comportamiento

de los funcionarios del Área de Conservación Marina Isla del Coco

(ACMIC), localizada en el Océano Pacífico, al suroeste de Costa Rica. Los

resultados mostraron que los funcionarios presentan una actitud ambiental

positiva a la conservación y protección del ACMIC y del Parque Nacional

Isla del Coco. El componente afectivo mostró que los aspectos más

valorados son la conservación y la protección, además, consideran que

trabajar en esa área silvestre significa: un privilegio, amor a la

naturaleza, un compromiso y un orgullo, lo cual permite identificar algunos

de los valores que el grupo tiene hacia el objeto de estudio. Los resultados

del componente reactivo señalan los comportamientos proambientales de

los funcionarios: reutilización y reciclaje de residuos, ahorro de recursos

como energía y agua, y preocupación por informarse sobre los problemas

ambientales. El componente cognitivo indica que en su mayoría manejan

conocimientos básicos relacionados con problemas ambientales tales

como: la contaminación por desechos, los gases y los combustibles, las

10
García, A. & Zubieta, J. (2010). La percepción de la conservación del Medio Ambiente.
Opiniones, valoraciones y actitudes de estudiantes universitarios de Argentina, Bolivia, Brasil, Chile,
España, Perú, Paraguay y Uruguay. Universidad de Cantabria. Santander España.
 15

implicaciones de la acción humana y las causas y las consecuencias del

cambio climático. Las investigadoras afirman: “Se tiene claro que el

conocimiento por sí sólo no es un buen predictor del comportamiento

ambiental responsable, por lo que se recomienda, promover el

empoderamiento en los espacios donde se brinden conocimientos,

habilidades y destrezas ambientales, con el propósito de sensibilizar,

estimular aprendizajes y formar actitudes y comportamientos positivos

hacia el ambiente, en el ámbito individual y colectivo, que se concrete

en acciones y proyectos a favor de la conservación en el PNIC”11.

Nacionales:

Yarlequé, (2004) en su trabajo de investigación “Actitudes hacia la

conservación ambiental en estudiantes de educación secundaria. Tesis

para optar el Grado Académico de Doctor en Psicología, Universidad

Nacional Mayor de San Marcos. Lima”; afirma: “El cambio actitudinal con

respecto al ambiente es fundamental en la educación ambiental, ya que

las actitudes van más allá de la conducta instalada por refuerzos y de la

mera información en torno a temas ambientales. Una actitud involucra un

componente cognitivo, que constituye el fundamento racional de la misma,

un componente afectivo que dota de la energía para la actividad y su

sostenimiento y uno reactivo que involucra lo que el individuo está

dispuesto a hacer” (p.9). Y continua diciendo: “De modo que cuando la

actitud está sólidamente instalada y hay congruencia entre sus

componentes, puede preverse consistencia en el comportamiento.

11
Hernández, L. & Jiménez, G. (2010). Actitudes y comportamiento ambiental del personal del área
de conservación marina isla del coco, Costa Rica Revista de educación ambiental: Biocenosis Vol.
23 (1) 2010.
 16

Mientras que como se sabe, la conducta instalada únicamente en base a

refuerzos, tiende a hacerse menos frecuente en la medida en que se

suspenden los refuerzos. Del mismo modo, la información fría no es

suficiente para lanzar a un sujeto a la acción. La carga emocional es

sumamente importante en la determinación del comportamiento humano”

(p. 9).El objetivo general de su investigación fue establecer si existen o no

diferencias en las actitudes hacia la conservación ambiental en

estudiantes de educación secundaria en función de las variables: región

natural, lugar de residencia, grado de instrucción, edad y sexo. La

muestra con la que trabajó fueron 3 837 estudiantes de educación

secundaria de ocho departamentos del Perú: Ucayali, Huánuco, Cerro de

Pasco, Huancavelica, Lima, Loreto, Arequipa y Junín. Las conclusiones a

las que llegó fueron que las actitudes hacia la conservación ambiental en

los estudiantes de educación secundaria no son homogéneas, ni

alcanzan en todos los casos, niveles similares de desarrollo, en general ni

en sus componentes. El departamento que mostró actitudes más

favorables hacia la conservación ambiental es Arequipa, aunque no en

todos los componentes de la actitud, seguido por Ucayali, Lima, Huánuco,

Junín, Pasco y Huancavelica. Mientras que, el que ocupa el último lugar

es Loreto. Por otra parte, los estudiantes de la Costa han mostrado tener

actitudes más favorables que los de la Sierra y Selva y los de la Selva a su

vez mejores que los de la Sierra. Asimismo, los estudiantes de las zonas

urbanas han mostrado ventajas actitudinales con respecto a los de la zona

rural. En cuanto a grado de instrucción y edad cronológica parecen no tener

un papel distintivo en las actitudes hacia la conservación ambiental. El

 17

género femenino reveló poseer actitudes más favorables que los varones,

asimismo en el componente cognitivo y afectivo pero no se diferencia en

el componente reactivo (p.65-66)12.

Villacorta, Vásquez, Reátegui & Ruiz, (2008) en la investigación “Actitudes

hacia la conservación del medio ambiente de padres de familia, docentes y

estudiantes de la zona urbana y rural de Belén”, cuyo objetivo fue

determinar si existen diferencias significativas en las actitudes hacia la

conservación ambiental en docentes, padres de familia y alumnos de

educación secundaria del Distrito de Belén zona urbana con respecto a los

de la zona rural; La muestra de alumnos estuvo formada por un total 304

estudiantes del nivel secundaria (54 del área rural y 250 del área urbana)

de seis instituciones educativas del ámbito jurisdiccional de Loreto –

Maynas en el distrito de Belén, tres de la zona urbana y tres de la zona

rural; los docentes fueron un total de 114 (95 del área urbana y 19 del área

rural) y 325 padres de familia (42 del área rural y 283 del área urbana). Las

conclusiones a las que llegó fueron los padres de familia, docentes y

estudiantes de las zonas urbana y rural de Belén, en términos generales

asumen mayoritariamente actitudes de aceptación hacia la conservación

del medio ambiente. Pero resalta que en cuanto a componentes reactivo y

afectivo encontró diferencias significativas en los docentes del área urbana

con respecto a los del área rural y en el componente reactivo en los

padres de familia del área rural con respecto a los del área urbana13.

12
Yarlequé, L. (2004). Actitudes hacia la conservación ambiental en estudiantes de educación
secundaria. Tesis para optar el Grado Académico de Doctor en Psicología, Universidad
Nacional Mayor de San Marcos Lima
13
Villacorta, J. , Villacorta, E. , Vásquez, M. , Reátegui, G. & Ruiz, A. (2008). Actitudes hacia la
conservación del medio ambiente de padres de familia, docentes y estudiantes de la zona urbana y
rural de Belén.
 18

2.2 BASE TEORICA

2.2.1. ACTITUD

Whitaker, (2006) en su libro la psicología social en el mundo de hoy

afirma que: “Actitudes Son constructos que nos permiten explicar y

predecir la conducta. Las actitudes no solo explican y permiten predecir la

conducta sino que también ayudan a modificar la conducta humana”.

Continua diciendo: “Ya evaluadas las actitudes de un individuo, podemos

introducir un método para cambiárselas, que se convertirá en un

procedimiento de modificación de conducta dada la relación existente entre

las actitudes y la conducta” (p. 237- 238)14.

ESTRUCTURA DE LAS ACTITUDES

Según Rodríguez, (1993) es posible que en una actitud haya más cantidad

de un componente que de otro. Algunas actitudes están cargadas de

componentes afectivos y no requieren más acción que la expresión de los

sentimientos. Algunos psicólogos afirman que las actitudes sociales se

caracterizan por la compatibilidad en respuesta a los objetos sociales. Esta

compatibilidad facilita la formación de valores que utilizamos al determinar

qué clase de acción debemos emprender cuando nos enfrentamos a

cualquier situación posible.

Las actitudes tienen mucho interés para los psicólogos porque desempeñan

un papel muy importante en la dirección y canalización de la conducta social.

Las actitudes no son innatas, sino que se forman a lo largo de la vida.

Éstas no son directamente observables, así que han de ser inferidas a partir

14 Whittaker, J. (2006). La psicología social en el mundo de hoy. México. D.F.: Editorial Trillas.
 19

de la conducta verbal o no verbal del sujeto. Distingue tres componentes de

las actitudes:

Componente cognoscitivo.

Es el conjunto de datos e información que el sujeto sabe acerca del

objeto del cual toma su actitud. Un conocimiento detallado del objeto

favorece la asociación al objeto. Para que exista una actitud, es

necesario que exista también una representación cognoscitiva del objeto.

Está formada por las percepciones y creencias hacia un objeto, así

como por la información que tenemos sobre un objeto. Los objetos no

conocidos o sobre los que no se posee información no pueden generar

actitudes. La representación cognoscitiva puede ser vaga o errónea, en

el primer caso el afecto relacionado con el objeto tenderá a ser poco

intenso; cuando sea errónea no afectará para nada a la intensidad del

afecto.

Componente afectivo.

Son las sensaciones y sentimientos que dicho objeto produce en el

sujeto, es el sentimiento en favor o en contra de un objeto social. Es el

componente más característico de las actitudes. El sujeto puede

experimentar distintas experiencias con el objeto, estos pueden ser

positivos o negativos.

Componente conductual.

Son las intenciones, disposiciones o tendencias hacia un objeto, es cuando

surge una verdadera asociación entre objeto y sujeto. Es la tendencia a

reaccionar hacia los objetos de una determinada manera. Es el componente

activo de la actitud.
 20

Según Whitaker, (2006) las actitudes constan de tres componentes:

cognoscitivo (De conocimientos o intelectuales), afectivo, (Emocional y

motivacional) y reactivo (Conducta o de acción).

Componente cognoscitivo.

Este componente es un conjunto de categorías que los seres humanos

utilizan para dar nombre a todos los estímulos. Las categorías definen el

conjunto de características que debe poseer un objeto para pertenecer a

alguna de esas categorías.

Componente afectivo.

Por lo general se toma como la respuesta afectiva o emotiva que va

asociada con una categoría cognoscitiva a un objeto de la actitud. Este

componente se forma por los contactos que hayan ido ocurriendo entre la

categoría y circunstancias placenteras o desagradables.

Componente conductual.

Este componente incluye el acto o la conducta a que se dedicará un

individuo en presencia de ciertos estímulos. Este componente nos

ayudará a predecir qué conducta mostrará un individuo cuando este se

enfrente con el objeto de la actitud. Es la activación o la disposición a

actuar de un modo específico hacia un objeto de la actitud. Resumiendo,

este componente es la predisposición conductual que tiene un individuo

hacia un objeto de la actitud categorizado y evaluado positiva o

negativamente (p.242-245).

Sostiene también que: “Hay congruencia entre los tres componentes de

una actitud y para inducir un cambio de actitud está en crear alguna

 21

incongruencia entre los tres componentes presentando alguna información

nueva”14.

FORMACION DE LAS ACTITUDES

Según Baron & Byrne, (2005) la formación y desarrollo de las actitudes

se realizan mediante el aprendizaje social. “Una fuente importante de

nuestras actitudes es obvia: las adquirimos de otras personas a través

del proceso de aprendizaje social. Son adquiridas en situaciones en donde

interactuamos con los otros o simplemente mientras observamos su

comportamiento” (p.125). “Mediante el modelado los individuos aprenden

nuevas formas de comportamientos observando y copiando simplemente

las acciones de los demás, que le sirven de modelos. Tal aprendizaje

sucede a través de varios procesos: Condicionamiento Clásico,

Condicionamiento instrumental, Aprendizaje observacional y Comparación

social y formación de actitudes (p.127 - 128)15.

Condicionamiento Clásico.

Aprendizaje basado en la asociación. Cuando el primer estimulo se

presenta, los individuos esperan que el segundo les siga. Como resultado,

los individuos irán adquiriendo gradualmente el mismo tipo de reacciones

mientras se muestre el segundo estímulo especialmente si éste induce

fuertemente y provoca reacciones automáticas.

Condicionamiento instrumental.

Aprender a mantener los puntos de vista correctos. Los comportamientos

que preceden a resultados positivos tienden a reforzarse. Por el contrario,

15Baron, R. & Byrne, D.(2005). Psicología social. 10ª Edición. Impreso en España. PEARSON
EDUCACIÓN. S. A
 22

comportamientos que preceden a respuestas negativas se debilitan o

finalmente se suprimen.

Aprendizaje observacional.

Aprender a través del ejemplo, este proceso sucede cuando los individuos

adquieren nuevas formas de comportamiento simplemente a través de la

observación de las acciones de los demás. Este aprendizaje juega un rol

muy importante en lo que a formación de actitudes se refiere.

Comparación social y formación de actitudes.

Tendemos a compararnos a nosotros mismos con los otros para determinar

si nuestra visión de la realidad es o no la correcta. En la medida en que

nuestras opiniones coincidan con la de los demás, concluimos que nuestras

ideas y actitudes son exactas.

Whitaker, (2006) manifiesta que: “La experiencia directa que tiene el

individuo con el objeto de actitud es uno de los factores más poderosos

en la creación de actitudes o en el influjo que sobre ellas se ejerce”. Así

también sostiene que “Otro factor que crea o modifica actitudes, es el

papel que ocupa un individuo” ya que ciertos papeles obligan a ciertas

actitudes. También manifiesta que otro factor que es necesario tener en

cuenta en la formación y modificación de actitudes, es “El efecto de la

comunicación en general esta no solo proviene de los padres y amigos,

sino también de los medios masivos de comunicación” (p.247- 249).

ACTITUDES Y CONDUCTAS

A una persona de la cual, conocemos cuáles son sus actitudes no

podemos predecir cuál va a ser su conducta. Son muy pocos los casos en

los que podemos establecer relaciones entre actitudes y conducta. Para

 23

poder llegar a prever una conducta, tenemos que conocer muy

profundamente unas actitudes muy específicas. Normalmente lo que la

gente dice sobre sus propias actitudes suele ser mentira y esto sucede

porque no conocemos casi ninguna de nuestras actitudes respecto a

los objetos. Y no conocemos estas actitudes hasta que tenemos que

actuar frente a un objeto. Con esto se deja aún más claro que las

actitudes no influyen tanto en la conducta, es más, a veces, incluso

son las conductas las que determinan las actitudes. Esta relación

entre conducta y actitud está sometida a numerosas influencias.

EL CAMBIO DE LAS ACTITUDES

Las actitudes sí que influyen en la conducta social. Por eso quienes

intentan cambiar las conductas de las personas se centran en cambiar

las actitudes. Hay muchos ejemplos de esto: los padres que intentan

influir en la conducta de los hijos, los maestros que intentan influir en los

alumnos, etc.

Naturaleza cognitiva.

Se utiliza en las personas motivadas y que saben bien que desean. Esta es

una forma muy útil y se llega a producir este cambio de actitudes, esta

nueva actitud durará mucho tiempo.

Naturaleza afectiva.

Esta forma de cambio no es tan clara como la cognitiva, sino que intenta

producir un cambio mediante claves. Si se llega a producir este cambio, es

un cambio temporal y no perdurará durante mucho tiempo considerarla.

LAS ACTITUDES Y SU IMPORTANCIA EN LA VIDA COTIDIANA

 24

Las actitudes, nos permiten tratar con la realidad y reducir la incertidumbre

que nos separa de ella. Por tanto, si hay algo aferrado a nuestro ser, son

nuestras actitudes, conocerlas resulta esencial en todo camino de mejora

personal y profesional.

Actitudes positivas y negativas

Las actitudes pueden resultar positivas o negativas, según faciliten u

obstruyan la manera que la persona tiene de afrontar su realidad en cada

momento de su vida. Al enfrentar una nueva tarea en el trabajo y de

dificultad mayor, sería por ejemplo el considerarla una oportunidad de

desarrollo laboral, de ser más especialista en lo que hace, de demostrar

que aprende en poco tiempo y lo hace bien, un reto a las propias

capacidades etc.

Mientras una actitud negativa al enfrentar la misma nueva tarea, en otra

persona puede quedar reflejada en la auto- reflexión "más trabajo, esto no

me gusta", o "se están aprovechando de mi buena voluntad". De modo

que las actitudes son la disposición con que afrontamos la realidad en todo

momento, pudiendo siempre elegir qué tipo de actitud adoptaremos ante tal

o cual evento. Entonces, aquí quiero decir que desde la perspectiva de

las actitudes, estas importan más que la situación en particular, debido a

que van a determinar de manera significativa los resultados que vamos a

tener en esa situación. Por supuesto que los buenos resultados no se logran

solo con buenas actitudes, hay allí conocimientos, habilidades, experiencia

acumulada, entre otros factores. Pero si no está la actitud adecuada, y más

bien esta tiene características adversas, es muy difícil que las personas
 25

logren trabajar juntas hacia mejores soluciones, y menos poder disfrutar los

éxitos alcanzados.

Las actitudes marcan pautas de comportamiento no sólo individual, sino

que grupal. Una actitud negativa como un virus "infecta" a los que están

alrededor en el sentido de que son altamente imitables. Afortunadamente,

las actitudes positivas también son "virulentas", en el sentido que también

son imitables por todos nosotros.

Las personas como los equipos de trabajo necesitan encontrar la actitud

adecuada para alcanzar sus objetivos y metas, como también identificar

aquellas que los alejan de sus propósitos. Bajo esta perspectiva, todos

estamos llamados a reconocer y advertir con qué actitudes andamos por

el mundo, y qué consecuencias están trayendo sobre nuestras vidas y las

de los demás (Pérez, 2008).

2.2.2. AMBIENTE

MINISTERIO DEL AMBIENTE16, (2009) por Decreto Supremo N° 009-

2009 MINAM Medidas de ecoeficiencia para el sector público. “Producir

más con menos recursos e impactando menos al ambiente”. El ministerio

del ambiente está impulsando el programa Perú ecoeficiente el cual

involucra a todas las instituciones públicas, y tiene como objetivo fomentar

una nueva cultura de uso eficiente de los recursos de energía, agua,

papel y recursos logísticos que genere un ahorro importante al estado,

además de propiciar en los trabajadores que son los principales

16
Ley General del ambiente, (2005). Ley Nº 28611. Artículo I Del derecho y deber fundamental. Artículo IX
Del principio de responsabilidad ambiental
 26

consumidores de estos servicios, el uso ambientalmente responsable a fin

lograr el menor impacto en el ambiente.

La ecoeficiencia es una estrategia que permite mejorar la performance

ambiental de las empresas e instituciones y al mismo tiempo generar

significativos ahorros económicos. La ecoeficiencia aplicada al sector

público es sinónimo de competitividad y calidad del servicio. Dada la

magnitud y alcance de los servicios que se ofrecen desde el sector

público, el ahorro de recursos e insumos de trabajo, la eficiencia en el

uso de la energía y la minimización de la generación de residuos sólidos

son algunas medidas de ecoeficiencia que permitirán una importante

optimización del gasto público en beneficio de la competitividad y crecimiento

del país.

Ley General del ambiente, (2005) Ley Nº 28611 artículo I del derecho y

deber fundamental. “Toda persona tiene derecho irrenunciable a vivir en un

ambiente saludable, equilibrado y adecuado para pleno desarrollo de la

vida; y el deber de contribuir a una efectiva gestión ambiental y de

proteger el ambiente, así como sus componentes asegurando

particularmente la salud de las personas en forma individual y colectiva, la

conservación de la diversidad biológica, el aprovechamiento sostenible de

los recursos naturales y el desarrollo sostenible del País” (p.20).

El artículo 9 de la ley Del principio de responsabilidad ambiental, señala que

la política nacional del ambiente tiene por objetivo mejorar la calidad de

vida de las personas y el desarrollo sostenible del país, mediante el

aprovechamiento responsable de los recursos y el respeto de los derechos

fundamentales de la persona. Se enfatiza, de esta manera, la estrecha

 27

vinculación entre el ambiente y la calidad de vida, en la medida en que las

condiciones del ambiente físico permitan las mejores condiciones posibles

de salud para las personas y que, además, propicien su desenvolvimiento

social. Asimismo, la ley establece la vinculación entre las políticas

ambientales y las políticas públicas al señalar que los procesos de

planificación, decisión y ejecución de políticas públicas en todos los niveles

de gobierno deben incorporar los lineamientos de la política nacional del

ambiente.

Estos lineamientos son los siguientes:

 El respeto de la dignidad humana y la mejora continua de la calidad

de vida de la población.

 La prevención de riesgos y daños ambientales.

 El aprovechamiento sostenible de los recursos naturales. El desarrollo

sostenible de las zonas urbanas y rurales.

 La promoción efectiva de la educación ambiental y de una

ciudadanía ambiental responsable, en todos los niveles, ámbitos

educativos y zonas del territorio nacional.

 El fortalecimiento de la gestión ambiental, para lo cual debe dotarse a

las autoridades de recursos, atributos y condiciones adecuados para

el ejercicio de sus funciones.

 La articulación e integración de las políticas y planes de lucha contra

la pobreza, asuntos comerciales, tributarios y de competitividad del

país.

 La información científica, fundamental para la toma de decisiones

en materia ambiental.
 28

 El desarrollo de la actividad empresarial teniendo en cuenta la

implementación de políticas de gestión ambiental y de

responsabilidad social (p.22).

Así mismo en el artículo 127° se refiere a la política nacional de educación

ambiental y dice lo siguiente: la educación ambiental se convierte en un

proceso educativo integral, que se da en toda la vida del individuo, y que

busca generar en éste los conocimientos, las actitudes, los valores y las

prácticas, necesarios para desarrollar sus actividades en forma

ambientalmente adecuada, con miras a contribuir al desarrollo sostenible

del país.

Actitudes hacia la conservación del Ambiente

Son las predisposiciones a responder con reacciones favorables o

desfavorables hacia la conservación ambiental, esto supone la

preservación de los recursos naturales y ambientales y su uso sostenible.

Componentes

Componente cognitivo.

El grado de información y conocimiento sobre las cuestiones relacionadas al

ambiente. En tanto las actitudes son consideradas como mediadores entre

un estímulo y un comportamiento o respuesta, son consideradas también

como un proceso cognitivo ya que necesariamente forman parte de un

proceso que incluye la selección, codificación e interpretación de la

información proveniente del estímulo. Las actitudes existen en relación a

una situación u objeto determinado. Para que esto sea posible se requiere

de la existencia de una representación cognoscitiva de dicha situación u

objeto. La información disponible, el conocimiento de los objetos, las

 29

experiencias previas que se almacenan en memoria, son algunos de

los componentes cognoscitivos que constituyen una actitud. Un

conocimiento detallado favorecerá la asociación con su ambiente.

Componente afectivo.

Percepciones del ambiente, creencias y sentimientos en materia

ambiental. Son las sensaciones que el medio ambiente produce en el

sujeto. Este componente es el más enraizado y el que más se resiste al

cambio, se refiere al sentimiento ya sea en pro o en contra de un objeto o

situación social para lo cual es necesario que exista un componente

cognoscitivo.

Componente disposicional.

Se refiere a las intenciones a adoptar criterios pro ambientales en la

conducta, manifestando responsabilidad en el cuidado del ambiente, o

predisposición a participar o contribuir en actividades pro ambientales. que

permiten determinar el nivel de conciencia ambiental y la intención de

adoptar comportamientos proambientales (López, 2010)17.

2.3. HIPOTESIS

Las actitudes hacia la conservación del medio ambiente son desfavorables

en todos sus componentes en estudiantes de la Universidad Nacional de

San Cristóbal de Huamanga.

2.4. VARIABLES

2.4.1. Actitud hacia la conservación del ambiente:

17
López, M. (2010). Actitudes ambientales de la población de la localidad de Mar Chiquita hacia la
conservación de la Reserva de Biosfera parque Atlántico Mar chiquito. Universidad Nacional de
Mar del Plata. Facultad de Ciencias económicas y sociales. Grupo de investigación: Económia
ecológica informe final beca mab 2010 (ECO-02510 Argentina).
 30

 Componente cognoscitivo

 Componente afectivo

 Componente reactivo

2.4.2. Niveles de actitudes:

 Favorable

 Mediana

 Desfavorable
 31

5. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES:

VARIABLE

VARIABLE COMPONENTES INDICADORES VALOR

-Identifica los factores ambientales.

-Identifica las sustancias contaminantes del ambiente.
-Reconoce los recursos agotables y no agotables.  Favorable
El componente -Conocen las actividades que alteran la conservación del  Mediana
cognoscitivo ambiente.  Desfavorable
Mide los ítems: (1,3,4,5,6,8,9,12,13,21,23,26,27,28,29,31,37).

Actitud hacia la
conservación del -Se muestra sensible ante la problemática medio ambiental.
 Favorable
ambiente El componente -Indica respeto por cada componente del medio ambiente.
 Mediana
afectivo Mide los ítems: (20,24,25,32).
 Desfavorable

-Realiza acciones que contribuyen a la conservación del ambiente.

-Muestra interés en participar en actividades que protegen a su
medio ambiente.
-Promueve la participación de los demás con acciones a favor del  Favorable
El componente ambiente.  Mediana
reactivo Mide los ítems:
 Desfavorable
(2,7,10,11,14,15,16,17,18,19,22,30,33,34,35,36).
 32

CAPITULO III

DISEÑO METODOLÒGICO

3.1. ENFOQUE DE INVESTIGACIÓN

Cuantitativo, porque la información será presentada estadísticamente.

3.2. TIPO DE INVESTIGACIÓN

Aplicado, porque se empleará las teorías de la investigación básica.

3.3. NIVEL DE INVESTIGACIÓN

Descriptivo, porque nos permite describir: como son las actitudes hacia la

conservación del ambiente.

3.4. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

Transversal, porque los instrumentos serán aplicados en un solo momento.

3.5. ÁREA DE ESTUDIO

El área de estudio está conformado la Ciudad Universitaria de la Universidad

Nacional de San Cristóbal de Huamanga.

3.6. POBLACIÓN

La población estará constituida por todos los estudiantes matriculados en el

Semestre 2016-II en las diferentes Escuelas de Formación Profesional de la

UNSCH; número que asciende a 11830 estudiantes.

 33

3.7. MUESTRA

La muestra es de 372 estudiantes; resultado de la aplicación de la fórmula:

n=NZ2pq/e2(N)+Z2pq

Dónde:
N: Tamaño de muestra

N: Población Total

Z: Nivel de confianza (95%)

p: Proporción de éxito (50%)

q: Proporción de fracaso (50%)

e: Error muestral (5%)

N° EP. NOMBRE ESCUELA PROFESIONAL MUESTRA

01 AGRONOMIA 19
02 BIOLOGIA 16
03 EDUCACION INICIAL 6
04 EDUCACION PRIMARIA 5
05 EDUCACION SECUNDARIA 12
06 EDUCACION FISICA 6
07 ADMINISTRACION DE EMPRESAS 20
08 CONTABILIDAD 21
09 ECONOMIA 23
10 ANTROPOLOGIA 12
11 ARQUEOLOGIA 9
12 TRABAJO SOCIAL 12
13 DERECHO 22
14 ENFERMERIA 14
15 INGENIERIA DE MINAS 15
16 INGENIERIA CIVIL 22
17 INGENIERIA QUIMICA 8
18 OBSTETRICIA 16
 34

19 ING. EN INDUSTRIAS ALIMENTARIAS 10

20 FARMACIA Y BIOQUIMICA 15
21 INGENIERIA AGRICOLA 20
22 INGENIERIA AGROINDUSTRIAL 11
23 CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN 13
24 MEDICINA VETERINARIA 8
26 CIENCIAS FISICO - MATEMATICAS 6
27 INGENIERIA DE SISTEMAS 17
28 INGENIERIA AGROFORESTAL 6
29 MEDICINA HUMANA 5
TOTAL GENERAL 372

3.8. CRITERIOS DE INCLUSIÓN Y EXCLUSIÓN

CRITERIOS DE INCLUSIÓN

Todo estudiante matriculado en el semestre 2016-I que desee participar del

estudio voluntariamente.

CRITERIOS DE EXCLUSIÓN

Estudiante que no desee participar de la investigación.

3.9. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

La técnica de recolección de datos será la Entrevista estructurada y el

instrumento fundamental es Escala de actitudes hacia la conservación

ambiental, una escala de tipo Lickert, que se construyó y validó de acuerdo

a las prescripciones del propio Lickert (Yarlequé, Javier y Monroe, 2003). El

cual propuso un método para construir escalas de actitudes, al que se le

conoce como "el método de las calificaciones sumadas".

La escala consta de 37 items, de los cuales 17 evalúan el componente

cognitivo, 16 el reactivo y 4 el afectivo. Los ítems son proposiciones a

 35

las que el evaluado debe contestar si está muy de acuerdo, de acuerdo,

ni en acuerdo ni en desacuerdo (neutralidad) en desacuerdo o muy en

desacuerdo. Dicha escala contiene 23 ítems con dirección positiva y 14

ítems con dirección negativa.

3.9. PLAN DE RECOLECCION Y PROCESAMIENTO DE DATOS:

A través de la Escuela de Enfermería, se solicitará el permiso respectivo a

las Direcciones de Escuela de la UNSCH, con la finalidad de obtener la

autorización para la aplicación de los instrumentos. Obtenido el permiso y la

autorización correspondiente, se procederá a aplicar la evaluación de

actitudes de los estudiantes respecto a la conservación del ambiente.

Los datos serán procesados empleando el paquete estadístico SPSS versión

21. Los datos serán presentados en cuadros estadísticos simples y

compuestos de acuerdo a los objetivos propuestos.

3.10. CONSIDERACIONES ÉTICAS

La participación en esta investigación no implicará riesgo alguno, así como

se manteniendo la privacidad y confidencialidad de los participantes adultos

mayores.
 36

CAPÍTULO IV

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

4.1. ASIGNACIÓN DE RECURSOS

4.1.1. RECURSOS HUMANOS

Tesistas : Rodas Fierro, Elisa

Sicha Cueto, Eva

Asesor : Mg. Edward E. Barboza Palomino

4.1.2. BIENES Y MATERIALES

DESCRIPCIÓN CANTIDAD COSTO

Papel bond A4 80 gr. 1 millar 140.00

Papel Bond A4 60 gr. 1 millar 80.00

Bolígrafos 100 unidades 60.00

Líquido corrector 2 unidad 10.00

USB 2 unidad 100.00

Imprevistos 30.00

TOTAL S/ 420.00
 37

4.1.3. SERVICIOS

DESCRIPCIÓN CANTIDAD COSTO

Asesoría estadística Revisión 500.00

Internet Alquiler 6 horas 20.00

Fotocopiado 500 hojas 50.00

Impresión 500 hojas 250.00

Empaste 05 ejemplares 200.00

Pasajes Viaje/persona 144.00

TOTAL S/ 1064.00

GASTOS TOTAL

BIENES Y MATERIALES S/ 420.00

SERVICIOS S/ 1064.00

TOTAL S/ 1484.00

4.3. FINANCIAMIENTO:

El presente trabajo estará autofinanciado por las investigadoras

 38

4.2. CRONOGRAMA:

2016
ACTIVIDADES
MAY JUN JUL AGO SET

Formulación del proyecto. x

Presentación y aprobación del proyecto x x

Marco teórico. x x x x x

Ejecución del proyecto x x

Tabulación y análisis de datos. x x

Redacción x x

Informe final. x

Sustentación x
 39

REFERENCIA BIBLIOGRAFICA
 40

ANEXO