2eso 10 Actividades Finales Semejanza PDF

10 Figuras planas.
Semejanza
10 FIGURAS PLANAS.
SEMEJANZA
L
a unidad está claramente dividida en dos partes. Por un lado se trabaja el cálculo de áreas y longitudes en figuras planas, y por otro, la
semejanza de figuras y sus aplicaciones.
La metodología debe permitir a los alumnos el desarrollo y la adquisición de la competencia matemática, y también del resto de compe-
tencias clave. Por esta razón, se presentan en la unidad secciones en las que cobra importancia el trabajo de dichas competencias.
Comunicación lingüística (CL)

Es la protagonista de toda la unidad teniendo especial importancia en los epígrafes Aplicaciones del teorema de Pitágoras, Escalas y Aplicación
del teorema de Tales, y en la sección Matemáticas vivas.
Competencia digital (CD)

Se integra a lo largo de la unidad haciendo partícipes a los alumnos de las ventajas que tiene recurrir a los medios informáticos para compren-
der determinados contenidos relacionados con las figuras planas.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT)

Se desarrolla a lo largo de toda la unidad y especialmente en la sección Matemáticas vivas donde, partiendo de una situación cotidiana como
es el estudio de diferentes escalas para modelismo ferroviario, los alumnos profundizarán en las aplicaciones de la escala.
Competencias sociales y cívicas (CSC)

La consideración de distintas implicaciones en el tema de estudio contribuye a su preparación como ciudadanos informados.
Competencia aprender a aprender (CAA)

En toda la unidad se considera la necesidad de potenciar en los alumnos su espíritu crítico potenciando el pensamiento creativo. La puesta
en común de los distintos trabajos constituye una ocasión para la integración de conocimientos adquiridos por distintas vías así como para el
análisis y la comparación de distintas formas de abordar un mismo objetivo.
Competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE)

La unidad contiene un gran número de problemas y la resolución de los mismos contribuye a fomentar la autonomía e iniciativa personal, por-
que se utilizan para planificar estrategias, asumir retos y contribuyen a convivir con la incertidumbre, controlando al mismo tiempo los procesos
de toma de decisiones. Se desarrolla especialmente en varias de las últimas actividades de cada sección (Investiga o Desafío).
El tiempo previsto para el desarrollo de la unidad es de tres semanas, aunque deberá adaptarse a las necesidades de los alumnos, ya que hay
que tener en cuenta el tiempo necesario para la exposición de los trabajos.
Objetivos
Los objetivos que los alumnos tienen que alcanzar son:
❚❚ Hallar el área de polígonos y de figuras compuestas por polígonos de área conocida.
❚❚ Obtener el área y la longitud de una figura circular.
❚❚ Reconocer y relacionar la hipotenusa y los catetos de un triángulo rectángulo. Aplicar el teorema de Pitágoras.
❚❚ Identificar figuras semejantes y calcular su razón de semejanza. Hallar ángulos y longitudes de lados de figuras semejantes.
❚❚ Reconocer el uso de las escalas para realizar mapas y planos.
❚❚ Identificar las condiciones necesarias para que se cumpla el teorema de Tales.
❚❚ Obtener la longitud de segmentos proporcionales utilizando el teorema de Tales.
❚❚ Reconocer triángulos semejantes aplicando los criterios de semejanza. Reconocer triángulos en posición de Tales.
❚❚ Utilizar el teorema de Tales para dividir un segmento en partes proporcionales, hallar distancias o alturas inaccesibles.
Unidades didácticas Matemáticas 2.º ESO

314
Figuras planas. Semejanza 10
Atención a la diversidad
Con el fin de atender los distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos, se proponen algunas actividades de refuerzo y de ampliación que
podrán utilizarse como alternativa o complemento a las que figuran en el libro del alumno. Se establecen actividades diferenciadas a modo de
fichas de trabajo que pueden servir como adaptación curricular para los casos en que fuera necesario.
Material complementario
En el material complementario Comprende y resuelve problemas se proponen actividades para trabajar la comprensión y la resolución de
problemas relacionadas las figuras planas. Por otra parte, el material complementario Practica+ cuenta con un repaso de los contenidos y
procedimientos estudiados sobre las figuras planas, y se proponen nuevas actividades para repasar y afianzar dichos contenidos.
Además, para ayudar a los alumnos a comprender y practicar conceptos relacionados con las figuras planas pueden acceder a las lecciones
1083, 1084, 1099, 1103, 1108, 1112, 1117, 1118, 1119, 1128 y 1129 de la web www.mismates.es.
PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD
Relación de
Competencias
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables actividades del
clave
libro del alumno
Polígonos 1. Resolver problemas de áreas de figuras 1.1. Resuelve problemas relacionados con 1-8 CMCT
Polígonos regulares planas, utilizando el lenguaje matemático superficies de figuras planas, en contextos de 73, 84 CL
Figuras circulares adecuado y expresar el procedimiento la vida real, utilizando las herramientas técnicas CSC
seguido en la resolución. geométricas más apropiadas. CAA
1.2. Calcula la longitud de la circunferencia 9-15, 18, 19 CSIEE
y el área del círculo, y las aplica para resolver 73
problemas geométricos.
1.3. Calcula la longitud de un arco y el área 15-18
de un sector circular, y las aplica para resolver 74, 75
problemas geométricos.
Triángulos 2. Reconocer el significado aritmético del 2.1. Identifica los catetos y la hipotenusa de un 76 CMCT
rectángulos. teorema de Pitágoras (cuadrados de números, triángulo rectángulo. CD
Teorema de ternas pitagóricas) y el significado geométrico 2.2. Comprende los significados aritmético y 23-25 CL
Pitágoras (áreas de cuadrados construidos sobre los geométrico del teorema de Pitágoras y los utiliza 78, 87, 88 CSC
lados). para la búsqueda de ternas pitagóricas o la CAA
comprobación del teorema. CSIEE
Aplicaciones 3. Emplear el teorema de Pitágoras para 3.1. Aplica el teorema de Pitágoras para calcular 20-22 CMCT
del teorema de resolver problemas geométricos. longitudes desconocidas en la resolución de 26-33 CD
Pitágoras triángulos y áreas de polígonos regulares, en 77, 79-86 CL
contextos geométricos o en contextos reales. CSC
CAA
CSIEE
Figuras semejantes. 4. Analizar e identificar figuras semejantes 4.1. Reconoce figuras semejantes y calcula la 34-37, 40, 41 CMCT
Razón de semejanza calculando la razón de semejanza o la escala. razón de semejanza. 89 CL
Escalas 4.2. Halla ángulos y longitudes de lados de 36, 38, 39 CSC
Planos y mapas figuras semejantes. 90, 91 CAA
4.3. Utiliza la escala para resolver problemas 42-50 CSIEE
sobre planos, mapas y contextos de semejanza. 92, 93
Matemáticas vivas
Teorema de Tales 5. Identificar condiciones necesarias para que 5.1. Obtiene longitudes de segmentos 51, 95 CMCT
se cumpla el teorema de Tales. proporcionales. CL
5.2. Reconoce y calcula medidas de segmentos 52-55 CSC
en triángulos colocados en posición de Tales. 60, 94, 96, 97 CAA
CSIEE
Semejanza de 6. Reconocer dos triángulos semejantes. 6.1. Identifica triángulos semejantes y su razón 56, 57 CMCT
triángulos. Criterios de semejanza. 99 CD
Triángulos en posición 7. Conocer los criterios de semejanza de 7.1. Aplica los criterios de semejanza de 58-61 CL
de Tales triángulos. triángulos y establece relaciones entre elementos 98, 100, 101 CSC
homólogos de figuras semejantes. CAA
CSIEE
Aplicaciones del 8. Utilizar el teorema de Tales para realizar 8.1. Divide un segmento en partes 63-66, 72 CMCT
teorema de Tales medidas indirectas de elementos inaccesibles. proporcionales. CD
División de un 8.2. Calcula longitudes en diversos contextos. 67-71 CL
segmento en partes 102 CSC
iguales CAA
Cálculo de alturas CSIEE

315
10 Figuras planas. Semejanza
MAPA DE CONTENIDOS DE LA UNIDAD

PARA EL PROFESOR PARA EL ALUMNO
Presentación de la unidad Matemáticas en el día a día

Ideas previas
Repasa lo que sabes Contenido WEB. Pitágoras de Samos
1. Polígonos
• Polígonos regulares
Actividades de Refuerzo
Actividades de Ampliación
2. Figuras circulares
3. Triángulos rectángulos. Teorema

GeoGebra. Teorema de Pitágoras
de Pitágoras
Propuesta de Evaluación A
Propuesta de Evaluación B
4. Aplicaciones del teorema de
Vídeo. Área del hexágono
Pitágoras
Adaptación curricular 5. Figuras semejantes. Razón de

semejanza
6. Escalas
• Planos y mapas
7. Teorema de Tales
MATERIAL COMPLEMENTARIO 8. Semejanza de triángulos. Criterios

GeoGebra. Criterios de semejanza
• Triángulos en posición de Tales
9. Aplicaciones del teorema de Tales

•D ivisión de un segmento en partes Vídeo. División de un segmento en
iguales partes iguales
Comprende y resuelve • Cálculo de alturas
problemas
¿Qué tienes que saber?
• Teorema de Pitágoras
• Teorema de Tales
• Triángulos semejantes. Criterios de
semejanza
Practica+
Actividades finales Actividades interactivas
Matemáticas vivas Trabajo cooperativo

Modelismo ferroviario Tarea cuya estrategia cooperativa es
MisMates.es • E studio de diferentes escalas para Situación problema, adaptación del
modelismo ferroviario laboratorio de Innovación Educativa del
Lecciones 1083, 1084, 1099,
1103, 1108, 1112, 1117, 1118, colegio Ártica a partir de Ferreiro Gravié
1119, 1128 y 1129 de la web
Avanza
mismates.es
Teorema de Pitágoras en el espacio
Geometría en el arte
Puentes con paralelas

316
Sugerencias didácticas
10
Una de las aplicaciones de la semejanza se encuentra en el
campo de la arquitectura.
FIGURAS PLANAS.
SEMEJANZA Casi todas las personas interpretamos los planos de una
vivienda para hacernos una idea de la casa en la que vamos
Cualquier proyecto arquitectónico comienza utilizando
a vivir; para realizar una buena interpretación del plano ne-
conceptos matemáticos como el de semejanza. En efecto:
por un lado, se realizan planos a escala que sirven a los
cesitamos conocer la escala con el que está hecho.
IDEAS PREVIAS constructores de guía para llevar a cabo la obra y, por otro
❚ Medidas de long
itud lado, se construyen maquetas del proyecto a fin de observar
las características más importantes y la relación del proyecto
Otra de las aplicaciones de la semejanza en la arquitectura
y de superficie.
❚ Raz ón y pro por ción. con su entorno. es la realización de maquetas en la que se muestra el pro-
A la hora de construir la maqueta, es necesario representar
el entorno utilizando la misma escala empleada en la obra yecto arquitectónico que se va a desarrollar. En estas ma-
arquitectónica.
Es importante que en la maqueta aparezcan árboles, quetas se utiliza cierta escala que tiene que ser respetada en
personas, coches…, de modo que sea posible imaginar el
aspecto real que tendrá la obra una vez concluida. todos los elementos que se incorporen: personas, coches,
árboles, etc.
REPASA LO QUE SABES
1. Clasifica estos datos como medidas de longitud o de superficie.
a) 10 cm b) 0,75 dm2 c) 15 m2 d) 3 dam Contenido WEB. PITÁGORAS DE SAMOS
2. Expresa cada medida en la unidad indicada.
a) 30 m2 en decámetros cuadrados b) 0,4 hm en metros En la sección Matemáticas en el día a día se introduce un recurso
3. Halla la razón entre los siguientes números. TIC para complementar la página de inicio con información rela-
a) 4 y 6 b) 10 y 2 c) 12 y 18 d) 3 y 6
tiva a la unidad. En este caso se introduce la figura de Pitágoras y
4. ¿Qué valor falta en estas proporciones?
3 a b 1,2 c 4 3,5 8 ,75
su escuela, donde un grupo de discípulos suyos seguían sus ense-
a) = b) = c) = d) =
5 1,25 1,75 4 ,2 0 ,75 3 2,5 d ñanzas sobre matemáticas y filosofía, además de acatar unas es-
trictas reglas de vida. Puede utilizarse para motivar a los alumnos
ma2e37
[ Matemáticas en el día a día
Pitágoras de Samos (ca. 580-500 a.C.), filósofo y
matemático griego, fundó una sociedad con sus alumnos
más afines conocida como Orden de los pitagóricos o
Escuela pitágorica.
] 197
antes de comenzar a trabajar la unidad, situando históricamente
el estudio de la geometría desde la Grecia clásica, o como am-
pliación para aquellos alumnos que muestren un interés especial.
Repasa lo que sabes

Soluciones de las actividades
1. Clasifica estos datos como medidas de longitud o de superficie.
a) 10 cm b) 0,75 dm2 c) 15 m2 d) 3 dam
a) Longitud b) Superficie c) Superficie d) Longitud
2. Expresa cada medida en la unidad indicada.
a) 30 m2 en decámetros cuadrados b) 0,4 hm en metros
a) 30 : 100 = 0,3 dam 2
b) 0,4 ⋅ 100 = 40 m
3. Halla la razón entre los siguientes números.
a) 4 y 6 b) 10 y 2 c) 12 y 18 d) 3 y 6
4 10 12 3
a) b) c) d)
6 2 18 6
4. ¿Qué valor falta en estas proporciones?
3 a b 1,2 c 4 3,5 8,75
a) = b) = c) = d) =
5 1,25 1,75 4,2 0,75 3 2,5 d
3 ⋅1,25 1,2 ⋅1,75 4 ⋅ 0,75 8,75 ⋅ 2,5
a) a = = 0,75 b) b = = 0,5 c) c = = 1 d) d = = 6,25
5 4,2 3 3,5

317
1. Polígonos
10 Figuras planas. Semejanza Actividades 10
Aprenderás a… 1. POLÍGONOS 1 Utiliza instrumentos de medida para calcular el 5 Mide y calcula el área de este pentágono regular.
área de estos triángulos.
● Hallar el área de polígonos. El Ayuntamiento ha cedido a un grupo de grafiteros una pared para que realicen a) b)
● Calcular el área de figuras allí sus grafitis. Tienen que inscribirse en un registro en el que han de incluir la
compuestas por polígonos forma poligonal que han elegido y el área de la superficie que van a ocupar.
de área conocida. •
Recuerda
El perímetro de un polígono 2 ¿Cuál es el área de estos triángulos rectángulos? EJERCICIO RESUELTO
es la suma de las longitudes a) b)
de todos sus lados.
6 cm } Calcula el área de esta figura.
12 cm
7 cm
10 cm 15 cm
5 cm 5 cm
15 cm
3 Halla el área de las siguientes figuras. 15 cm
a) 5 cm d) 3 cm
6 cm 30 cm
Solución
16 cm 12 cm
Para calcular el área de la figura, hallamos el área
del rectángulo cuyos lados miden 15 cm y 30 cm,
respectivamente. A ese cálculo le restamos el área
Polígonos regulares b) e) 3 cm
de las dos zonas blancas triangulares, cuyas bases
miden 15 cm y que tienen alturas de 5 cm.
El grupo de grafiteros quiere realizar su composición en un polígono que tenga
todos sus lados y todos sus ángulos iguales. Tienen diferentes opciones. 15 ⋅ 5
m 8 cm A = 15 ⋅ 30 − 2 ⋅ = 450 − 75 = 375 cm2
5c 2
15
c m
6 Piensa y calcula el área de esta figura.
r r r 6 cm
r ap ap ap c) f)
ap
3 cm 1,5 cm
Triángulo Cuadrado Pentágono Hexágono 4 cm 2 cm
equilátero regular regular 4 cm 2 cm
Todos los polígonos regulares están inscritos 3 cm

en una circunferencia de radio r. La distancia 6 cm
desde el centro a un lado es la apotema del
Presta atención polígono. 4 Calcula el área de estos polígonos regulares.
7 Halla el área de la zona coloreada.
En un hexágono regular,
En un polígono regular de n lados aparecen a) Un pentágono de 5 cm de lado y 3,44 cm
la longitud del radio de la n triángulos como el de la figura. de apotema.
circunferencia circunscrita Para calcular el área del polígono regular, b) Un hexágono de 4 cm de lado y 4,47 cm
coincide con la del lado del hallamos el área de uno de estos triángulos y ap de apotema.
hexágono. 2,75 cm
multiplicamos el resultado por el número de c) Un octógono de 3 cm de lado y 3,62 cm
lados del polígono. de apotema. 1,37 cm
l
l ⋅ ap d) Un dodecágono de 1 cm de lado y 1,87 cm 2 cm
n ⋅ l ⋅ ap
A = n⋅ = de apotema. 4 cm
2 2
Como el perímetro del polígono es el número de lados por la medida del lado,
l l
también podemos escribir: DESAFÍO
l P ⋅ ap 8 Utiliza la opción de GeoGebra para calcular el área de diferentes polígonos.
A=
2
198 199
Con este epígrafe se pretende que los alumnos recuerden El cálculo del área de los polígonos regulares suele generar
todas las fórmulas necesarias para calcular el área de los po- algo más de dificultad en los alumnos. Primero, por la apa-
lígonos. Estas fórmulas ya se han dado en cursos anteriores. rición de un concepto nuevo en su fórmula, la apotema, y
segundo, por los cálculos que tienen que realizar, pues la
Puede ser útil construir polígonos de cartulina y escribir
apotema o el lado suelen ser datos con decimales. El uso
sobre ellos la fórmula necesaria para calcular su área que
de la calculadora para estos cálculos puede ayudar y así
después hallarán ayudándose de instrumentos de medida.
resultar menos tedioso.

1 Utiliza instrumentos de medida para calcular el área de estos triángulos.
a) b)
En los dos triángulos la base y la altura miden 3 cm.

b⋅h 3⋅3 9
a) A = = = = 4,5 cm2
2 2 2
b⋅h 3⋅3 9
b) A = = = = 4,5 cm2
2 2 2

318
2 ¿Cuál es el área de estos triángulos rectángulos?

a) b) 6 cm
12 cm
7 cm
10 cm
b⋅h 7 ⋅10 b⋅h 12 ⋅ 6

a) A = = = 35 cm2 b) A = = = 36 cm2
2 2 2 2
3 Halla el área de las siguientes figuras.
a) 5 cm c) e) 3 cm
6 cm 3 cm
8 cm
16 cm 4 cm
b) d) 3 cm f)
m
5c
12 cm
15
cm
6 cm
(B + b) ⋅ h (5 + 16 ) ⋅ 6
a) A = = = 63 cm2 d) A = b ⋅ h = 12 ⋅ 3 = 36 cm2
2 2
D ⋅ d 5 ⋅15
b) A = = = 37,5 cm2 e) A = b ⋅ h = 8 ⋅ 3 = 24 cm2
2 2
b⋅h 3⋅4
c) A = = = 6 cm2 f) A = l2 = 62 = 36 cm2
2 2
4 Calcula el área de estos polígonos regulares.
a) Un pentágono de 5 cm de lado y 3,44 cm de apotema.
b) Un hexágono de 4 cm de lado y 4,47 cm de apotema.
c) Un octógono de 3 cm de lado y 3,62 cm de apotema.
d) Un dodecágono de 1 cm de lado y 1,87 cm de apotema.
P ⋅ ap 5 ⋅ 5 ⋅ 3, 44
a) A = = = 43 cm2
2 2
P ⋅ ap 6 ⋅ 4 ⋅ 4, 47
b) A = = = 53,64 cm2
2 2
P ⋅ ap 8 ⋅ 3 ⋅ 3,62
c) A = = = 43, 44 cm2
2 2
P ⋅ ap 12 ⋅1⋅1,87
d) A = = = 11,22 cm2
2 2

319
5 Mide y calcula el área del siguiente pentágono regular.
El lado del pentágono mide 2 cm y la apotema 1,4 cm.

• P ⋅ ap 5 ⋅ 2 ⋅1, 4
A= = = 7 cm2
2 2

6 Piensa y calcula el área de esta figura.
6 cm Dividimos la figura en polígonos de área conocida:
1,5 cm
A1 → área del rectángulo de 3 cm de base y 4 cm de altura, menos el cuadrado de 2 cm
2 cm
de lado.
4 cm
2 cm A2 → área del romboide de 4 cm de base y 1,5 cm de altura.
A3 → área del triángulo de 1,5 cm de base y 4 cm de altura.
3 cm

A1 = b ⋅ a − l2 = 3 ⋅ 4 − 22 = 12 − 4 = 8 cm2
A2 = b ⋅ a = 4 ⋅ 1,5 = 6 cm2
b ⋅ h 1,5 ⋅ 4
A3 = = = 3 cm2
2 2
Sumamos las tres áreas.
A = A1 + A2 + A3 = 8 + 6 + 3 = 17 cm2
7 Halla el área de la zona coloreada.
2,75 cm
1,37 cm
2 cm
4 cm
El área de la zona coloreada es la diferencia entre el área de un pentágono de 4 cm de lado y 2,75 cm de apotema y el
área de un hexágono de 2 cm de lado y 1,37 cm de apotema.
P ⋅ ap 4 ⋅ 5 ⋅ 2,75
APentágono = = = 27,5 cm2
2 2
P ⋅ ap 2 ⋅ 6 ⋅1,37
AHexágono = = = 8,22 cm2
2 2
A = 27,5 − 8,22 = 19,28 cm2
Desafío
8 Utiliza la opción de GeoGebra para calcular el área de diferentes polígonos.
Respuesta abierta.
Indicación: dibujar el polígono, elegir la opción y pinchar sobre el polígono para obtener su área.

320
2. Figuras circulares
Aprenderás a… 2. FIGURAS CIRCULARES 9 Calcula la longitud de estas circunferencias. 16 Calcula el área de estas figuras.
a) Circunferencia de 5 cm de radio. a) Sector circular de 5 m de radio y 240º de
● Obtener el área y la Un ayuntamiento quiere construir un parque en una parcela circular. Antes
b) Circunferencia de 10,5 dm de radio. amplitud.
longitud de una figura de comenzar la obra, colocan una valla alrededor de la parcela y limpian su
circular. c) Circunferencia de 8 cm de diámetro. b) Sector circular de 15 km de diámetro y amplitud
interior.
60º.
d) Circunferencia de 7 m de diámetro.
❚ La longitud de la valla es la de una ❚ El área de la parcela es el de un c) Sector circular de 25 dm de diámetro y 200º
e) Circunferencia de 5 m de diámetro.
circunferencia de 50 m de radio. círculo de 50 m de radio. amplitud.
10 Halla el área de los siguientes círculos.
17 Mide los datos que necesites para calcular lo que
50 m 50 m a) Círculo de 7 m de radio. se indica.
• • b) Círculo de 17 cm de diámetro. a) El área del sector circular.
c) Círculo de 3,2 km de radio. b) La longitud del arco.
d) Círculo de 4,2 cm de radio.
L = 2 ⋅ π ⋅ r = 2 ⋅ 3,14 ⋅ 50 = 314 m A = π ⋅ r2 = 3,14 ⋅ 502 = 7 850 m2 e) Círculo de 6 m de diámetro.
11 Mide y calcula el área del círculo y la longitud de

❚ La longitud de una circunferencia de radio r es: L = 2 ⋅ π ⋅ r la circunferencia.
❚ El área de un círculo de radio r es: A = π ⋅ r2 a) b)
EJERCICIO RESUELTO
El parque alojará una zona de césped
rodeada por un seto y una zona de tierra, •
•
} Halla el área de la siguiente figura.
como muestra la figura.

El Departamento de Jardinería del
m
8c
ayuntamiento debe calcular la longitud 60º
8c
m
del seto y el área de la superficie de césped 12 Observa estos dibujos y calcula el área de estas
que necesitan. coronas circulares.
❚ Longitud del seto a) b)
Solución
Calculamos la longitud del seto sumando dos radios y la longitud del arco 3m Para calcular el área, tenemos, por un lado, un sector
2 cm
circular. Para hallar la longitud del arco, planteamos una proporción entre la • • circular de 8 cm de radio y 60º de amplitud y, por
longitud del arco y la amplitud del ángulo correspondiente. 5m 12 cm
otro lado, dos semicircunferencias de 4 cm de radio.
300 L 3,14 ⋅ 42 60 º ⋅ 3,14 ⋅ 82
Amplitud (º) Longitud (m) = → A = 2⋅ + =
360 2 ⋅ 3,14 ⋅ 50 2 360 º
Arco 300º L
300 ⋅ 2 ⋅ 3,14 ⋅ 50 13 Calcula el diámetro de una circunferencia cuya = 50,24 + 33,49 = 83,73 cm2
Circunferencia 360º 2 ⋅ 3,14 ⋅ 50 →L= = 261,7 m longitud mide 23,55 cm.
360
Luego, se necesitan 2 ⋅ 50 + 261,7 = 361,7 m de seto. 14 Halla el radio de un círculo de 153,86 cm2 de área. 18 Calcula el área y el perímetro de esta figura.
❚ Área de la superficie de césped 15 Halla la longitud de los siguientes arcos.
Calculamos el área del sector circular. Planteamos la proporción entre el área a) Arco de 2 cm de radio y 30º amplitud.
del sector y la amplitud del ángulo correspondiente. b) Arco de 10 m de radio y 120º amplitud.
10
120º
cm
300 A c) Arco de 7 m de diámetro y 240º amplitud.
Amplitud (º) Área (m2) = →
d) Arco de 5 cm de diámetro y 90º amplitud. 10 cm
360 3,14 ⋅ 502
Sector 300º A
300 ⋅ 3,14 ⋅ 502
Círculo 360º 3,14 ⋅ 502 →A= = 6 541,7 m2 Investiga
360
Por consiguiente, se necesitan 6 541,7 m2 de césped. 19 Una moneda de 10 CENT gira alrededor de otra de 50 CENT, rodeándola
una sola vez. ¿Cuántas vueltas aproximadamente da la moneda de
nº⋅ 2 ⋅ π ⋅ r 10 CENT?
❚ La longitud de un arco de radio r y amplitud nº es: L =
360 º Utiliza dos monedas reales para obtener los datos que necesitas.
n º ⋅ π ⋅ r2
❚ El área de un sector circular de radio r y amplitud nº es: A =
360 º
200 201
Es importante recordar a los alumnos la diferencia entre un También es necesario recordar la diferencia entre un arco
círculo y una circunferencia porque es posible que todavía y un sector circular con el mismo radio y el mismo ángulo.
algunos los confundan. Es importante que los alumnos no se aprendan de memoria
Para recordar las fórmulas del área del círculo y la longi- las fórmulas para el cálculo del área de un sector y la lon-
tud de la circunferencia, les puede ayudar identificar el área gitud de un arco. Hay que insistir en las ventajas que tiene
del círculo, que se mide con unidades cuadradas, con la plantear una relación de proporcionalidad directa entre el
fórmula que tiene el radio al cuadrado, y la longitud de la arco y la longitud de toda la circunferencia, y entre el sector
circunferencia con la fórmula donde el 2 está multiplicando. y el área de todo el círculo.

9 Calcula la longitud de estas circunferencias.
a) Circunferencia de 5 cm de radio.
b) Circunferencia de 10,5 dm de radio.
c) Circunferencia de 8 cm de diámetro.
d) Circunferencia de 7 m de diámetro.
e) Circunferencia de 5 m de diámetro.
a) L = 2 ⋅ π ⋅ r = 2 ⋅ 3,14 ⋅ 5 = 31,4 cm
b) L = 2 ⋅ π ⋅ r = 2 ⋅ 3,14 ⋅ 10,5 = 65,94 dm
c) L = 2 ⋅ π ⋅ r = 2 ⋅ 3,14 ⋅ 4 = 25,12 cm
d) L = 2 ⋅ π ⋅ r = 2 ⋅ 3,14 ⋅ 3,5 = 21,98 m
e) L = 2 ⋅ π ⋅ r = 2 ⋅ 3,14 ⋅ 2,5 = 15,7 m

321
10 Halla el área de los siguientes círculos.

a) Círculo de 7 m de radio.
b) Círculo de 17 cm de diámetro.
c) Círculo de 3,2 km de radio.
d) Círculo de 4,2 cm de radio.
e) Círculo de 6 m de diámetro.
a) A = π ⋅ r2 = 3,14 ⋅ 72 = 153,86 m2
b) A = π ⋅ r2 = 3,14 ⋅ 8,52 = 226,865 cm2
c) A = π ⋅ r2 = 3,14 ⋅ 3,22 = 32,153 6 km2
d) A = π ⋅ r2 = 3,14 ⋅ 4,22 = 55,389 6 cm2
e) A = π ⋅ r2 = 3,14 ⋅ 32 = 28,26 m2
11 Mide y calcula el área del círculo y la longitud de la circunferencia.
a) b) a) El radio mide 1,5 cm.
A = π ⋅ r2 = 3,14 ⋅ 1,52 = 7,07 cm2
• L = 2 ⋅ π ⋅ r = 2 ⋅ 3,14 ⋅ 1,5 = 9,42 cm
•
b) El diámetro mide 2,5 cm.
A = π ⋅ r2 = 3,14 ⋅ 1,252 = 4,91 cm2
L = 2 ⋅ π ⋅ r = 2 ⋅ 3,14 ⋅ 1,25 = 7,85 cm
12 Observa estos dibujos y calcula el área de estas coronas circulares.
a) b) a) A = π ⋅ R2 − π ⋅ r2 = 3,14 ⋅ 52 − 3,14 ⋅ 32 =
= 3,14 ⋅ (52 − 32) = 50,24 m2
3m 2 cm
• •
b) A = π ⋅ R2 − π ⋅ r2 = 3,14 ⋅ 122 − 3,14 ⋅ 22 =
5m 12 cm
= 3,14 ⋅ (122 − 22) = 439,6 cm2
13 Calcula el diámetro de una circunferencia cuya longitud mide 23,55 cm.

23,55
L = π ⋅ d → 23,55 = 3,14 ⋅ d → d = = 7,5 cm
3,14
14 Halla el radio de un círculo de 153,86 cm2 de área.
153,86
A = π ⋅ r2 → 153,86 = 3,14 ⋅ r2 → r 2 = = 49 → r = 49 = 7 cm
3,14
15 Halla la longitud de los siguientes arcos.
a) Arco de 2 cm de radio y 30º amplitud. c) Arco de 7 m de diámetro y 240º de amplitud.
b) Arco de 10 m de radio y 120º de amplitud. d) Arco de 5 cm de diámetro y 90º de amplitud.
n º ⋅ 2 ⋅ π ⋅ r 30 ⋅ 2 ⋅ 3,14 ⋅ 2
a) L = = = 1,05 cm
360 º 360
nº ⋅ 2 ⋅ π ⋅ r 120 ⋅ 2 ⋅ 3,14 ⋅10
b) L = = = 20,93 m
360 º 360
nº ⋅ π ⋅ d 240 ⋅ 3,14 ⋅ 7
c) L = = = 14,66 m
360 º 360
nº ⋅ π ⋅ d 90 ⋅ 3,14 ⋅ 5
d) L = = = 3,93 cm
360 º 360

322
16 Calcula el área de estas figuras.

a) Sector circular de 5 m de radio y 240º de amplitud.
b) Sector circular de 15 km de diámetro y amplitud 60º.
c) Sector circular de 25 dm de diámetro y 200º de amplitud.
n º ⋅ π ⋅ r2 240 ⋅ 3,14 ⋅ 52
a) A = = = 52,33 m2
360 º 360
2
⎛ 15 ⎞
60 ⋅ 3,14 ⋅ ⎜⎜⎜ ⎟⎟⎟
n º ⋅ π ⋅ r2 ⎝ 2 ⎟⎠
b) A = = = 29, 44 km2
360 º 360
2
⎛ 25 ⎞
200 ⋅ 3,14 ⋅ ⎜⎜ ⎟⎟⎟
n º ⋅ π ⋅ r2 ⎜⎝ 2 ⎟⎠
c) A = = = 272,57 dm2
360 º 360
17 Mide los datos que necesites para calcular lo que se indica.
a) El área del sector circular.
b) La longitud del arco.
El radio del sector circular mide 3 cm, y su amplitud, 30º.
n º ⋅ π ⋅ r2 30 ⋅ 3,14 ⋅ 32
a) A = = = 2,36 cm2
360 º 360
nº ⋅ 2 ⋅ π ⋅ r 30 ⋅ 2 ⋅ 3,14 ⋅ 3
b) L = = = 1,57 cm
360 º 360
18 Calcula el área y el perímetro de esta figura.
El área es la diferencia entre las áreas de un sector circular de 10 cm de radio y 120º de
amplitud, y de una semicircunferencia de 10 cm de diámetro.
n º ⋅ π ⋅ r2 πr 2 120 ⋅ 3,14 ⋅102 3,14 ⋅ 52
A= − = − = 104,67 − 39,25 = 65, 42 cm2
10
120º 360 º 2 360 2

cm
10 cm
El perímetro es la suma de la longitud de un arco de circunferencia de radio 10 cm y amplitud 120º, la longitud de una
semicircunferencia de 10 cm de diámetro y un radio de 10 cm.
nº ⋅ 2 ⋅ π ⋅ r 2 ⋅ π ⋅ r 120 ⋅ 2 ⋅ 3,14 ⋅10
L= + +r = + 3,14 ⋅ 5 + 10 = 20,93 + 15,70 + 10 = 46,63 cm
360 º 2 360
Investiga
19 Una moneda de 10 cent gira alrededor de otra de 50 cent, rodeándola una sola vez. ¿Cuántas vueltas aproximadamente
da la moneda 10 cent?
Utiliza dos monedas reales para obtener los datos que necesitas.
El diámetro de una moneda de 10 cent es de 19,75 mm, y el de una moneda de 50 cent, 24,25 mm.
Las longitudes de sus circunferencias son:
10 cent → L = π ⋅ d = 3,14 ⋅ 19,75 = 62,015 mm
50 cent → L = π ⋅ d = 3,14 ⋅ 24,25 = 76,145 mm
Dividimos estas longitudes.
76,145 : 62,015 = 1,23
La moneda da 1,23 vueltas aproximadamente.

323
3. Triángulos rectángulos. Teorema de Pitágoras

Aprenderás a… 3. TRIÁNGULOS RECTÁNGULOS. TEOREMA DE

EJERCICIO RESUELTO
● Reconocer la hipotenusa y PITÁGORAS
los catetos de un triángulo
rectángulo. Observa los siguientes triángulos en los que se ha marcado una característica } Aplica el teorema de Pitágoras para calcular los datos desconocidos.
común: todos tienen un ángulo que mide 90º. Estos triángulos se llaman a) b)
● Relacionar las longitudes triángulos rectángulos.
de los lados de un triángulo x
5 cm • x 6 cm
rectángulo.
12 cm
10 cm
Solución
a) De este triángulo rectángulo conocemos los dos catetos.
Aplicamos el teorema de Pitágoras:
a2 = b2 + c2 → x2 = 52 + 122 → x2 = 25 + 144 → x2 = 169 → x = 169 = 13
En un triángulo rectángulo, los lados que
forman el ángulo recto se llaman catetos, Hip La hipotenusa mide 13 cm.
ote
nu
Cateto
mientras que el lado opuesto a dicho ángulo sa b) De este otro triángulo rectángulo conocemos un cateto y la hipotenusa.
b •a
recibe el nombre de hipotenusa. Mediante el teorema de Pitágoras:
c
102 = 62 + x2 → 100 = 36 + x2 → x2 = 100 − 36 → x2 = 64 → x = 64 = 8
Teorema de Pitágoras Cateto
El cateto desconocido mide 8 cm.
El teorema de Pitágoras muestra la siguiente relación entre los lados de
un triángulo rectángulo.
20 Halla la medida de la hipotenusa de los siguientes triángulos rectángulos.
Construimos dos cuadrados cuyos lados son b + c y procedemos de esta forma: a) 9 cm b) 12 cm c) d)
1 Sobre sus lados construimos 4 2 Sobre los lados construimos dos 35 cm
40 cm x 20 cm
12 cm x
triángulos rectángulos iguales cuadrados, uno de lado b y área x x
que tengan por catetos b y c. b2, y otro de lado c y área c2.
En el interior obtenemos un Observamos que quedan los 9 cm 21 cm
cuadrado de lado a, formado mismos 4 triángulos rectángulos 21 Calcula la longitud del cateto desconocido en cada caso.
por las cuatro hipotenusas. Este que en la construcción anterior, a) x b) c) x d)
cuadrado tiene por área a2. formando dos rectángulos. x
15 cm
35 cm 25 cm
x
37 cm 17 cm 20 cm
12 cm
7 cm
22 ¿Cuánto miden los lados desconocidos? Calcula.
a) b) c) d)
40 cm x 29 cm x
x 30 cm
41 cm
15 cm
ma2e38 x 8 cm 21 cm 24 cm
3 Los cuadrados grandes, de lado b + c, son iguales; por tanto, tienen DESAFÍO
la misma área. Como en cada caso hay cuatro triángulos iguales, la
superficie que queda en ambos cuadrados medirá lo mismo, es decir, 23 Una comprobación geométrica del teorema de Pitágoras consiste en dibujar un
tendrá igual área. cuadrado sobre cada uno de los lados de un triángulo rectángulo. Constatamos
que la suma de las áreas de los cuadrados construidos sobre los catetos es igual a² A
En consecuencia, resulta que: a2 = b2 + c2 que el área del cuadrado construido sobre la hipotenusa. a
b b²
Dibuja un triángulo rectángulo cuyos catetos miden 5 cm y 12 cm, respectivamente, C c
Teorema de Pitágoras. En un triángulo rectángulo, la hipotenusa al B
y cuya hipotenusa vale 13 cm. Demuestra que cumple el teorema de Pitágoras.
cuadrado es igual a la suma de los cuadrados de los catetos. c²
a =b +c
2 2 2
202 203
Primero, es importante trabajar la identificación de los cate-
GeoGebra. TEOREMA DE PITÁGORAS
tos y la hipotenusa en un triángulo rectángulo.
En este recurso puede verse una demostración del teorema.
Los alumnos suelen conocer la fórmula del teorema de Moviendo el punto azul situado en el cuadrado de la izquierda,
Pitágoras. El problema viene a la hora de asignar los datos aparecen calculadas las áreas del cuadrado obtenido sobre la hi-
conocidos en la fórmula del teorema y después resolver la potenusa, y por descomposición de la figura, de los cuadrados
correspondientes a los catetos del triángulo rectángulo, en el cua-
ecuación que les queda. drado de la derecha.
Es muy interesante utilizar material manipulativo, como Puede utilizarse en clase como apoyo a la explicación del teorema
las regletas Cuisenaire o papel cuadriculado, para que los de Pitágoras o para que los alumnos investiguen y reflexionen
alumnos comprueben geométricamente el teorema mani- sobre la relación entre las áreas de los cuadrados y las longitudes
pulando el material. de los lados del triángulo rectángulo.

20 Halla la medida de la hipotenusa de los siguientes triángulos rectángulos.
a) 9 cm b) 12 cm c) d)
35 cm
40 cm x 20 cm
12 cm x
x x
9 cm 21 cm
a) x2 = 402 + 92 = 1 681 → x = 1 681 = 41 cm c) x2 = 122 + 92 = 225 → x = 225 = 15 cm

b) x2 = 122 + 352 = 1 369 → x = 1 369 = 37 cm d) x2 = 202 + 212 = 841 → x = 841 = 29 cm

324
21 Calcula la longitud del cateto desconocido en cada caso.

a) x b) c) x d) x
15 cm
35 cm 25 cm
x
37 cm 17 cm 20 cm
12 cm
7 cm
a) x + 35 = 37 → x = 37 − 35 = 1 369 − 1 225 = 144 → x = 144 = 12 cm

2 2 2 2 2 2
b) x2 + 72 = 252 → x2 = 252 − 72 = 625 − 49 = 576 → x = 576 = 24 cm

c) x2 + 152 = 172 → x2 = 172 − 152 = 289 − 225 = 64 → x = 64 = 8 cm
d) x + 12 = 20 → x = 20 − 12 = 400 − 144 = 256 → x =
2 2 2 2 2 2
256 = 16 cm
22 ¿Cuánto miden los lados desconocidos? Calcula.
a) b) c) d)
40 cm x 29 cm x
x 30 cm
41 cm
15 cm
x 8 cm 21 cm 24 cm
a) x2 + 402 = 412 → x2 = 412 − 402 = 1 681 − 1 600 = 81 → x = 81 = 9 cm

b) x = 15 + 8 = 225 + 64 = 289 → x =
2 2 2
289 = 17 cm
c) x2 + 212 = 292 → x2 = 292 − 212 = 841 − 441 = 400 → x = 400 = 20 cm
d) x2 + 242 = 302 → x2 = 302 − 242 = 900 − 576 = 324 → x = 324 = 18 cm
Desafío
23 Una comprobación geométrica del teorema de Pitágoras consiste en dibujar un cuadrado sobre cada uno de los lados de
un triángulo rectángulo. Constatamos que la suma de las áreas de los cuadrados construidos sobre los catetos es igual
que el área del cuadrado construido sobre la hipotenusa.
Dibuja un triángulo rectángulo cuyos catetos miden 5 cm y 12 cm, respectivamente, y cuya hipotenusa vale 13 cm.
Demuestra que cumple el teorema de Pitágoras.
a² A
a
b b²
C c B
c²

Comprobar que los alumnos realizan el dibujo correctamente.
Para demostrar el teorema de Pitágoras, tenemos que comprobar que la suma de las área de los cuadrados de lados 5 cm
y 12 cm es igual al área del cuadrado de lado 13 cm.
AT1 + AT2 = 52 + 122 = 25 + 144 = 169 cm2
AT3 = 132 = 169 cm2

325
4. Aplicaciones del teorema de Pitágoras

Aprenderás a… 4. APLICACIONES DEL TEOREMA DE PITÁGORAS 24 Los datos de cada apartado corresponden a los
centímetros que miden los lados de un triángulo. EJERCICIO RESUELTO
● Aplicar el teorema de Un carpintero prepara el marco para un cuadro. Las dimensiones del marco son Clasifica los triángulos según sus ángulos.
Pitágoras para resolver 150 cm de largo y 80 cm de ancho. Una vez construido, para comprobar si las a) 8, 15 y 16 d) 12, 35 y 40
} Calcula el área de un hexágono regular de
problemas. 4 cm de lado.
esquinas forman ángulos rectos, el carpintero mide la diagonal.
b) 9, 40 y 41 e) 12, 15 y 22
Solución
Si el triángulo formado por la diagonal c) 8, 15 y 17 f) 20, 21 y 29
y los lados es rectángulo, cumplirá el
teorema de Pitágoras. Entonces: 25 En una estructura de un edificio se ha formado
un cuadrilátero cuyas dimensiones son 8 m de ma2e39
d2 = 1502 + 802
largo y 3,9 m de ancho. Si la diagonal mide 8,9 m,
d2 = 22 500 + 6 400 = 28 900 ¿se trata de un rectángulo o es otro cuadrilátero?
Explica tu respuesta.
d= 28 900 = 170
Si la diagonal mide 170 cm, el triángulo es rectángulo y el marco estará bien 26 Julio está asomado en una ventana situada a una
construido. altura de 12 m. Lanza un cable de 37 m a su amiga
Juana, que lo tensa y lo coloca a ras del suelo.
Si la diagonal mide más o menos de 170 cm, el triángulo es obtusángulo o ¿A qué distancia del edificio se encuentra Juana
acutángulo, respectivamente, y el marco estará mal construido. en ese momento?
En cualquier triángulo, cuyo lado mayor sea a, se tiene que:

❚ Si a2 = b2 + c2, el triángulo es rectángulo. 30 Calcula el área de estos polígonos regulares.
b c a) c)
❚ Si a2 > b2 + c2, el triángulo es obtusángulo.
❚ Si a < b + c , el triángulo es acutángulo.
2 2 2
a
m
4,6
6c
2c
m
Un pintor está trabajando en un muro de 5 m
2c
6c
4,6
m
de alto y, utiliza una escalera de doble hoja. 27 Una escalera está apoyada sobre una pared. Si el
6 cm 4 cm
Cada hoja de la escalera tiene una longitud pie de la escalera dista 2 m de la pared y su parte
de 2,5 m y, abierta, la distancia entre las dos superior se apoya sobre ella a una altura de 2,1 m, b) d)
hojas por la base es de 1,4 m. ¿cuántos metros mide la escalera?
Además, el pintor llega desde el suelo hasta 28 Para sujetar una antena se han apuntalado dos
una altura de 2 m con sus brazos extendidos
2 cm
3,9
cables al suelo como muestra el dibujo. ¿Qué
1,7
cm
hacia arriba. ¿Podrá realizar el trabajo
2 cm
longitud tiene el cable?
1,7
3,9
cm
completo?
3 cm 2 cm
31 Halla el área de este triángulo equilátero.

1 Dibujamos un esquema con las medidas de la escalera, para hallar la 12 m
altura de la escalera una vez abierta.
5m 35 m
2 Aplicamos el teorema de Pitágoras
para calcular la altura del triángulo Calcula el área de este trapecio rectángulo.
29
rectángulo, que es la altura de la
9m
escalera.
2,5 m 2,5 m h 2,5 m
h2 + 0,72 = 2,52 → h2 + 0,49 = 6,25 5m 2 cm
h2 = 6,25 − 0,49 = 5,76 32 Determina el área de un hexágono regular cuya

→h= 5,76 = 2,4 1,4 m 0,7 m 12 m apotema mide 4,33 cm.
Así, la altura de la escalera es de 2,4 m. DESAFÍO

3 Sumamos a la altura de la escalera los 2 m que es capaz de alcanzar el 33 Calcula la longitud de la altura h de este triángulo rectángulo.
pintor con los brazos extendidos hacia arriba: 2,4 + 2 = 4,4
9 cm h
Comprobamos, de este modo, que el pintor puede alcanzar, en total, una
altura de 4,4 m, que es menor que los 5 m que mide de alto el muro.
12 cm
Por tanto, no podrá realizar el trabajo completo.
204 205
La primera parte del epígrafe se centra en la utilidad del
Vídeo. ÁREA DEL HEXÁGONO
teorema de Pitágoras a la hora de identificar o construir
triángulos rectángulos. Se pueden llevar varillas con diferen- En el vídeo se muestra cómo calcular el área de un hexágono
regular a partir de la longitud de uno de sus lados. Aplicando el
tes medidas para que los alumnos comprueben cómo son teorema de Pitágoras se calcula la longitud de la apotema para
los triángulos resultantes. hallar el área del polígono.
Hay que hacerles ver que la realización de un dibujo puede Puede reproducirse en clase como apoyo a la explicación de la
ayudar a la hora de resolver algunas actividades. página anterior o como recurso para que los alumnos repasen el
cálculo de áreas más tarde.

24 Los datos de cada apartado corresponden a los centímetros que miden los lados de un triángulo. Clasifica los triángulos
según sus ángulos.
a) 8, 15 y 16 c) 8, 15 y 17 e) 12, 15 y 22
b) 9, 40 y 41 d) 12, 35 y 40 f) 20, 21 y 29
a) 16 = 256; 8 + 15 = 289. Como 256 < 289 el triángulo es acutángulo.
2 2 2
b) 412 = 1 681; 92 + 402 = 1 681. Como 1 681 = 1 681 el triángulo es rectángulo.

c) 172 = 289; 82 + 152= 289. Como 289 = 289 el triángulo es rectángulo.
d) 402 = 1 600; 122 + 352 = 1 369. Como 1 600 > 1 369 el triángulo es obtusángulo.
e) 222 = 484; 122 + 152 = 369. Como 484 > 369 el triángulo es obtusángulo.
f) 292 = 841; 202 + 212 = 841; Como 841 = 841 el triángulo es rectángulo.

326
25 En una estructura de un edificio se ha formado un cuadrilátero cuyas dimensiones son 8 m de largo y 3,9 m de ancho. Si
la diagonal mide 8,9 m, ¿se trata de un rectángulo o es otro cuadrilátero? Explica tu respuesta.
Para que se trate de un rectángulo, se tiene que cumplir el teorema de Pitágoras.
8,92 = 79,21 = 82 + 3,92
Luego se trata de un rectángulo.
26 Julio está asomado en una ventana situada a una altura de 12 m. Lanza un cable de 37 m a su amiga Juana, que lo tensa
y lo coloca a ras del suelo. ¿A qué distancia del edificio se encuentra Juana en ese momento?
Aplicamos el teorema de Pitágoras para calcular la longitud del cateto del triángulo formado por el edificio, el cable y el
suelo.
x2 + 122 = 372 → x2 = 372 − 122 = 1 369 − 144 = 1 225 → x = 1 225 = 35 m
Juana se encuentra a 35 m.
27 Una escalera está apoyada sobre una pared. Si el pie de la escalera dista 2 m de la pared y su parte superior se apoya sobre
ella a una altura de 2,1 m, ¿cuántos metros mide la escalera?
Aplicamos el teorema de Pitágoras para calcular la longitud de la escalera.
x2 = 22 + 2,12 = 4 + 4,41 = 8,41 → x = 8, 41 = 2,9 m
La escalera mide 2,9 m.
28 Para sujetar una antena se han apuntalado dos cables al suelo como muestra el dibujo. ¿Qué longitud tiene el cable?
Hay que sumar las dos hipotenusas de los triángulos rectángulos.
h12 = 52 + 122 = 169 → h1 = 169 = 13 m
12 m h22 = 352 + 122 = 1 369 → h2 = 1 369 = 37 m
La longitud del cable es 13 + 37 = 50 m.
5m 35 m
29 Calcula el área de este trapecio rectángulo.

9m Aplicamos el teorema de Pitágoras para calcula la altura.
5m h2 + (12 − 9)2 = 52 → h2 + 9 = 25 → h2 = 16 → h = 16 = 4 m
Calculamos el área del trapecio.
12 m
( B + b ) ⋅ h (12 + 9) ⋅ 4
A= = = 42 m2
2 2
30 Calcula el área de estos polígonos regulares.
a) b) c) d)
2 cm
3,9
m
4,6
1,7
cm
6c
2c
m
2 cm
2
6c
1,7
3,9
cm
m
4,6
cm
6 cm 3 cm 4 cm 2 cm
a) Aplicamos el teorema de Pitágoras para calcular la apotema.

a2 + 32 = 62 → a2 = 62 − 32 = 36 − 9 = 27 → a = 27 = 5,2 cm
P ⋅ a 6 ⋅ 6 ⋅ 5,2
A= = = 93,6 cm2
2 2
b) Aplicamos el teorema de Pitágoras para calcular la apotema.
a2 + 1,52 = 3,922 → a2 = 3,922 − 1,52 = 15,37 − 2,25 = 13,12 → a = 13,12 = 3,6 cm
P ⋅ a 3 ⋅ 8 ⋅ 3,6
A= = = 43,2 cm2
2 2

327
c) Aplicamos el teorema de Pitágoras para calcular la apotema.

a2 + 22 = 4,622 → a2 = 4,622 − 22 = 21,34 − 4 = 17,34 → a = 17,34 = 4,2 cm
P ⋅ a 4 ⋅ 7 ⋅ 4,2
A= = = 58,8 cm2
2 2
d) Aplicamos el teorema de Pitágoras para calcular la apotema.
a2 + 12 = 1,72 → a2 = 1,72 − 12 = 2,89 − 1 = 1,89 → a = 1,89 = 1,4 cm
P ⋅ a 2 ⋅ 5 ⋅1, 4
A= = = 7 cm2
2 2
31 Halla el área de este triángulo equilátero.
2 cm
Calculamos la altura aplicando el teorema de Pitágoras.
h2 + 1 = 22 → h2 = 22 − 1 = 3 → h = 3 = 1,7 cm
b⋅h 2 ⋅1,7
A= = = 1,7 cm2
2 2
32 Determina el área de un hexágono regular cuya apotema mide 4,33 cm.
Aplicamos el teorema de Pitágoras para calcular el lado del hexágono.
2
⎛l⎞ l2 3 18,75 ⋅ 4
4,33 + ⎜⎜ ⎟⎟⎟ = l 2 → 18,75 +
2
= l 2 → l 2 = 18,75 → l = = 25 = 5 cm
⎜⎝ 2 ⎟⎠ 4 4 3
Calculamos el área:
P ⋅ a 5 ⋅ 6 ⋅ 4,33
A= = = 64,95 cm2
2 2
Desafío
33 Calcula la longitud de la altura h de este triángulo rectángulo.
9 cm h
12 cm
Aplicamos el teorema de Pitágoras para calcular la hipotenusa del triángulo.
x2 = 92 + 122 = 81 + 144 = 225 → x = 225 = 15 cm
9 ⋅12
Sabemos que el área del triangulo es: A = = 54 cm2
2
Si tomamos como base la hipotenusa tenemos que el área es también 54 cm2 y se tiene que:
15 ⋅ h 54 ⋅ 2
54 = →h= = 7,2 cm
2 15

328
5. Figuras semejantes. Razón de semejanza

Aprenderás a… 5. FIGURAS SEMEJANTES. RAZÓN DE SEMEJANZA 34 Comprueba si los siguientes rectángulos son 36 Halla el valor de los lados y de los ángulos que
semejantes. Justifica tu respuesta. faltan en las siguientes figuras proporcionales y
● Identificar figuras Sofía ha dibujado un cuadrilátero en una hoja y lo ha fotocopiado dos veces. calcula su razón de semejanza.
a) b)
semejantes. La primera vez amplió la imagen, mientras que la segunda la redujo.
● Calcular la razón de Sofía mide luego los ángulos y los lados de los tres cuadriláteros para compararlos. Â
8,4 cm
semejanza de dos figuras 9,1 cm 6,5 cm
7 cm
70º
7 cm
semejantes. Reducción Original Ampliación
5 cm
● Hallar ángulos y longitudes 12 cm
de lados de figuras 3 cm 3,6 cm 4 cm 4,8 cm x
6 cm 75º
semejantes. 95º 6,3 cm
95º 3 cm 75º 95º 75º
6 cm
35 Utiliza instrumentos de medida para comprobar
3 cm
1,5 cm 120º si estos dos polígonos son semejantes. En caso
120º 3,5 cm 7 cm 120º Mónica dibuja en una hoja dos cuadrados y, sin
afirmativo, calcula su razón de semejanza. 37
2,5 cm70º 5 cm 70º realizar ninguna medición en absoluto, dice que
14 cm
10 cm 70º los dos cuadrados son semejantes. ¿Es cierta la
afirmación de Mónica? Justifica tu respuesta.
38 La base de un rectángulo mide 10 cm, y su

La fotocopiadora ha conservado la amplitud de los ángulos y ha mantenido una altura, 4 cm. ¿Cuáles son las dimensiones de
proporción entre la longitud de los lados. otro rectángulo semejante a este, cuya razón
2,5 3,5 3 1,5 10 14 12 6 de semejanza es de 2,5?
Reducción: = = = = 0,5 Ampliación: = = = =2
5 7 6 3 5 7 6 3 39 El perímetro de un pentágono regular es de 15 cm.
Al reducir, se ha mantenido una constante de proporcionalidad de 0,5, y, al ¿Cuál es el perímetro de otro pentágono regular
EJERCICIO RESUELTO semejante que tiene una razón de semejanza de
ampliar, una constante de proporcionalidad de 2.
} Las siguientes figuras son semejantes. Halla el 2,4?
Dos polígonos son semejantes cuando sus lados correspondientes son valor de los lados y ángulos que se indican y la
40 ¿Cuál de las siguientes figuras es semejante al
proporcionales y sus ángulos son iguales. razón de semejanza.
coche del modelo? Utiliza instrumentos de medida
A la constante de proporcionalidad se la llama razón de semejanza. si es necesario.
Sofía vuelve a realizar el mismo experimento, pero ahora dibuja en la hoja una
figura no poligonal y vuelve a fotocopiar la imagen: una vez ampliándola y otra 100º Â
145º
vez reduciéndola. 5 cm B̂
x
Reducción Original Ampliación 6 cm
9 cm
4 cm
Solución a)
Como las figuras son semejantes, los ángulos
correspondientes son iguales: b)
2 cm  = 100º y B = 145º
4 cm A
Del mismo modo, los lados correspondientes son c)
1 cm
2 cm proporcionales:
1 cm 9 x 45
= →x = = 7,5 cm d)
6 5 6
9
1 4 La razón de semejanza es: = 1,5
Reducción: = 0,5 Ampliación: =2 6
2 2
Observa que, al fotocopiarlas, las figuras conservan su forma y sus dimensiones DESAFÍO
son proporcionales.
41 Observa estas figuras semejantes. 4 cm
Dos figuras son semejantes si tienen la misma forma y sus dimensiones son a) ¿Existe alguna relación entre sus perímetros? ¿Y entre sus 2 cm
áreas? 6 cm
proporcionales. 3 cm
La razón de semejanza es la constante de proporcionalidad que mantienen b) En general, ¿existe alguna relación entre las áreas o los 6 cm 12 cm
sus dimensiones. perímetros de dos figuras semejantes?
206 207
El principal problema que tienen los alumnos es identificar En el caso de figuras semejantes, el problema puede estar
los lados correspondientes en dos figuras para comprobar si a la hora de comprobar si estas lo son y calcular la razón de
estas son semejantes. Puede ser útil llevar polígonos recor- semejanza. Se pueden llevar figuras semejantes para que
tados en cartulina para que los puedan girar y manipular, y los alumnos marquen puntos de referencia para medirlas y
así comprobar si son semejantes. comprobar la semejanza.

34 Comprueba si los siguientes rectángulos son semejantes. Justifica tu respuesta.
a) b) 7 8, 4
a) == 2,3 → Son semejantes porque sus lados son
3 3,6
8,4 cm
proporcionales.
7 cm
7 cm
5 7
b) ≠ → No son semejantes porque sus lados no son
5 cm
4 4,8
3 cm 3,6 cm 4 cm 4,8 cm proporcionales.
35 Utiliza instrumentos de medida para comprobar si estos dos polígonos son semejantes. En caso afirmativo, calcula su
razón de semejanza.
Las medidas de los lados del cuadrilátero pequeño son 1 cm; 2,5 cm,
3 cm y 1,5 cm, y las de los lados correspondientes del cuadrilátero
grande, 1,5 cm; 3,75 cm; 4,5 cm y 2,25 cm.
Los cuadriláteros son semejantes porque sus lados son proporcionales
1 2,5 3 1,5 2
y su razón de semejanza es: = = = =
1,5 3,75 4,5 2,25 3

329
36 Halla el valor de los lados y de los ángulos que faltan en las siguientes figuras proporcionales y calcula su razón de
semejanza.
Como las figuras son proporcionales, los ángulos correspondientes
Â tienen que ser iguales. Entonces: Â = 70º
9,1 cm 6,5 cm
70º Como los lados son proporcionales, se tiene que:
x 6,5 6,5 ⋅ 6,3
= →x = = 4,5 cm
x
6,3 9,1 9,1
6,3 cm 9,1
Su razón de semejanza es: = 1, 4
6,5
37 Mónica dibuja en una hoja dos cuadrados y, sin realizar ninguna medición en absoluto, dice que los dos cuadrados son
semejantes. ¿Es cierta la afirmación de Mónica? Justifica tu respuesta.
La afirmación es cierta porque todos los cuadrados son semejantes ya que sus ángulos son iguales y sus lados son
proporcionales.
38 La base de un rectángulo mide 10 cm, y su altura, 4 cm. ¿Cuáles son las dimensiones de otro rectángulo semejante a este,
cuya razón de semejanza es de 2,5?
Base → 10 ⋅ 2,5 = 25 cm
Altura → 4 ⋅ 2,5 = 10 cm
Las dimensiones del rectángulo semejante son 25 cm de base y 10 cm de altura.
39 El perímetro de un pentágono regular es de 15 cm. ¿Cuál es el perímetro de otro pentágono regular semejante que tiene
una razón de semejanza de 2,4?
Hay que multiplicar cada lado por la razón de semejanza.
P = 2,4 ⋅ 15 = 36 cm
El perímetro del pentágono regular semejante es 36 cm.
40 ¿Cuál de las siguientes figuras es semejante al coche del modelo? Utiliza instrumentos de medida si es necesario.
a) c)
b) d)
Medimos puntos iguales en los dibujos y tenemos que el semejante es el coche del apartado c).
Desafío
41 Observa estas figuras semejantes. 4 cm
a) ¿Existe alguna relación entre sus perímetros? ¿Y entre sus áreas? 2 cm

6 cm
b) En general, ¿existe alguna relación entre las áreas o los perímetros de dos 3 cm
figuras semejantes? 6 cm 12 cm
4 6 12
a) La razón de semejanza de las dos figuras es = = = 2 . Luego el perímetro de la figura grande es el doble que
2 3 6
el de la pequeña.
(2 + 6 ) ⋅ 3 ( 4 + 12) ⋅ 6
El área de la figura pequeña es A = = 12 cm2 , y la de la grande, A = = 48 cm2 . Luego el área
2 2
de la figura grande es el cuádruple de la pequeña.
b) Los perímetros son proporcionales con la misma razón de semejanza y las áreas son semejantes con la razón de seme-
janza al cuadrado.

330
6. Escalas
Aprenderás a… 6. ESCALAS 42 Un plano se ha realizado a escala 1:50. Calcula las medidas en la realidad si en
el plano han sido las siguientes.
● Reconocer el uso de las Yamil tiene que copiar en su cuaderno una obra de arte de 45 cm de largo por a) 12 cm c) 0,2 m e) 12 mm
escalas para realizar mapas 30 cm de ancho. Lo intenta, pero no puede reproducir la imagen fielmente
y planos. b) 35 mm d) 1,5 dm f) 4,4 cm
porque las dimensiones de su cuaderno son mucho más pequeñas.
● Usar la escala para calcular 43 Las siguientes son las distancias reales entre dos puntos A y B. Calcula cuántos
Decide hacer una representación en la
longitudes en la realidad centímetros medirán en un mapa realizado a una escala 1:15 000.
a partir de un plano o un
que reduce las dimensiones de la obra de
mapa, y viceversa. manera proporcional. Dibuja la imagen a) 3 km c) 300 m e) 9 km
enmarcándola en un rectángulo de 9 cm b) 5,25 km d) 12 km f) 15 km
de largo por 6 cm de ancho.
44 Un dormitorio tiene forma de rectángulo con un largo y un ancho de 4 m y
Yamil ha dibujado el rectángulo a escala
3 m, respectivamente. Se dibuja en un plano a escala 1:50. ¿Cuánto medirán
1:5. Esto quiere decir que cada centímetro
los lados del rectángulo en el plano?
del dibujo equivale a 5 cm en la realidad.
45 Dos casas se encuentran a una distancia de 4,5 km. ¿A cuántos centímetros de
Una escala es la relación de semejanza que existe entre la representación de distancia estarán en un plano que se ha hecho a escala 1:5 000?
una figura y la figura real.
46 La distancia en línea recta entre Toledo y Murcia es de 326 km. Si en un mapa
Escala = distancia en la representación:distancia en la realidad hay 8,15 cm de distancia entre las dos ciudades, ¿qué escala se ha utilizado
en el mapa?
Las escalas se pueden expresar de tres formas:
Escala
Escala numérica Escala gráfica
unidad por unidad
0 1 2 3
1:50 1 cm:5 km
kilómetros
Expresa la relación entre el Expresa la igualdad Muestra la relación
valor de la representación de una longitud en la entre la longitud de la
y el valor real. representación y en la representación y la de la
realidad. realidad. 47 En un mapa aparece la siguiente escala gráfica.
70 metros 0 70 140 210 280 350 metros
Planos y mapas
Habitualmente, se utilizan las escalas para interpretar planos o mapas. Calcula las distancias reales a las que corresponden estas medidas en el mapa.
a) 2 cm b) 3,5 cm c) 5 cm d) 6 cm
0 50 100 150
Escala 1:200 48 Se ha construido un plano de una habitación de 4 m de largo por 3,5 m de
Kilómetros ancho. En el plano, la habitación mide 10 cm de largo.
Córdoba a) ¿Con qué escala se ha construido el plano?
•
Salón b) ¿Cuánto medirá de ancho la habitación en el plano?
Huelva • 49 Las maquetas son modelos tridimensionales que reproducen

• Sevilla objetos a escala, como esculturas, edificios, ciudades, coches… En
Habitación su último viaje a París, Marta compró una maqueta de la torre
1 Málaga Eiffel cuya altura es de 16,2 cm.
Habitación Cocina •
2 •Cádiz ¿Cuál es la escala de la maqueta si la torre real mide 324 m de
Baño
alto?
Investiga
En el plano, las dimensiones del salón En el mapa, la distancia entre Sevilla y
son 6 cm de largo y 2 cm de ancho. Córdoba es de 2,4 cm. A la hora de elegir un mapa, la escala utilizada depende de qué se esté representando. Investiga cuál es la
50
Luego, en realidad el salón mide: Al colocar este segmento sobre escala más apropiada en los siguientes tipos de mapas.
la escala gráfica, se tiene que la a) Ciudades, pueblos o comarcas. b) Regiones o países no muy c) Países grandes, continentes o
❚ Largo = 6 ⋅ 200 = 1 200 cm = 12 m
distancia real entre Sevilla y Córdoba extensos. mapamundis.
❚ Ancho = 2 ⋅ 200 = 400 cm = 4 m es de 120 km.
208 209
Para trabajar el epígrafe es muy útil llevar al aula mapas y También puede ayudarles dibujar el plano de alguna es-
planos con diferentes escalas para que los alumnos puedan tancia del centro escolar o de su propia casa con diferentes
realizar distintos cálculos de medidas sobre ellos. escalas para que observen la diferencia en las representa-
ciones.

42 Un plano se ha realizado a escala 1:50. Calcula las medidas en la realidad si en el plano han sido las siguientes.
a) 12 cm b) 35 mm c) 0,2 m d) 1,5 dm e) 12 mm f) 4,4 cm
a) 12 ⋅ 50 = 600 cm c) 0,2 ⋅ 50 = 10 m e) 12 ⋅ 50 = 600 mm
b) 35 ⋅ 50 = 1 750 mm d) 1,5 ⋅ 50 = 75 dm f) 4,4 ⋅ 50 = 220 cm
43 Las siguientes son las distancias reales entre dos puntos A y B. Calcula cuántos centímetros medirán en un mapa realizado
a una escala 1:15 000.
a) 3 km b) 5,25 km c) 300 m d) 12 km e) 9 km f) 15 km
a) 300 000 : 15 000 = 20 cm
b) 525 000 : 15 000 = 35 cm
c) 30 000 : 15 000 = 2 cm
d) 1 200 000 : 15 000 = 80 cm
e) 900 000 : 15 000 = 60 cm
f) 1 500 000 : 15 000 = 100 cm

331
44 Un dormitorio tiene forma de rectángulo con un largo y un ancho de 4 m y 3 m, respectivamente. Se dibuja en un plano
a escala 1:50. ¿Cuánto medirán los lados del rectángulo en el plano?
4 m = 400 cm → 400 : 50 = 8 cm de largo
3 m = 300 cm → 300 : 50 = 6 cm de ancho
Los lados miden 8 cm de largo y 6 cm de ancho.
45 Dos casas se encuentran a una distancia de 4,5 km. ¿A cuántos centímetros de distancia estarán en un plano que se ha
hecho a escala 1:5 000?
4,5 km = 450 000 cm → 450 000 : 5 000 = 90 cm
Estará a 90 cm de distancia.
46 La distancia en línea recta entre Toledo y Murcia es de 326 km. Si en un mapa hay 8,15 cm de distancia entre las dos
ciudades, ¿qué escala se ha utilizado en el mapa?
326 km = 32 600 000 → 32 600 000 : x = 8,15 → x = 4 000 000
Se ha utilizado la escala 1:4 000 000.
47 En un mapa aparece la siguiente escala gráfica.
70 metros 0 70 140 210 280 350 metros

Calcula las distancias reales a las que corresponden estas medidas en el mapa.
a) 2 cm b) 3,5 cm c) 5 cm d) 6 cm
A cada centímetro le corresponden 70 m.
a) 2 ⋅ 70 = 140 m b) 3,5 ⋅ 70 = 245 m c) 5 ⋅ 70 = 350 m d) 6 ⋅ 70 = 420 m
48 Se ha construido un plano de una habitación de 4 m de largo por 3,5 m de ancho. En el plano, la habitación mide 10 cm
de largo.
a) ¿Con qué escala se ha construido el plano?
b) ¿Cuánto medirá de ancho la habitación en el plano?
400
a) 4 m = 400 cm → 400 : x = 10 → x = = 40
10
El plano se ha construido a escala 1:40.
b) 3,5 m = 350 cm → 350 : 40 = 8,75
El ancho medirá 8,75 cm.
49 Las maquetas son modelos tridimensionales que reproducen objetos a escala, como esculturas, edificios, ciudades,
coches… En su último viaje a París, Marta compró una maqueta de la torre Eiffel cuya altura es de 16,2 cm.
¿Cuál es la escala de la maqueta si la torre real mide 324 m de alto?
32 400
324 m = 32 400 cm → 32 400 : x = 16,2 → x = = 2 000
16,2
La escala es 1:2 000.
Investiga
50 A la hora de elegir un mapa, la escala utilizada depende de qué se esté representando. Investiga cuál es la escala más
apropiada en los siguientes tipos de mapas.
a) Ciudades, pueblos o comarcas.
b) Regiones o países no muy extensos.
c) Países grandes, continentes o mapamundis.
Respuesta abierta.

332
7. Teorema de Tales
Aprenderás a… 7. TEOREMA DE TALES 51 Comprueba si las razones de proporcionalidad entre la longitud de los segmentos
OA y OA’ y la longitud de los segmentos AB y A’B’ formar una proporción. Recuerda
● Identificar las condiciones Sandra ha dibujado dos rectas secantes, r y s. En la recta s señala tres puntos,
necesarias para que se A, B y C, de forma que la distancia de B a C es el doble que la distancia de A a B. a c
cumpla el teorema de Tales. Dos razones, y , forman
B’ b d
r •
● Obtener la longitud de a c
una proporción si: =
segmentos proporcionales b d
utilizando el teorema de
A’
Tales. •
• • •
O A B
• • • 52 ¿Cuánto miden el segmento OA’ y el segmento AB?

A 2 cm B 4 cm C s
cm •C’
2,5
Después, Sandra dibuja tres rectas paralelas que pasan por A, B y C, que cortan •B’
a la recta r en los puntos A’, B’ y C’. 6,25 cm
r
•A’
C’
• O A B C
• • • •
6 cm 1,5 cm 2 cm
B’ Halla la longitud del segmento AB en cada caso.

3 cm • 53
A’
a) O b)
• • •O
0,75 cm 1,35 cm
• • • 4,5 cm
A 2 cm B 4 cm C s A• •
5 cm
A’ A
A’ •
9,45 cm •
B
B• 2 cm •
Al medir la longitud entre los puntos señalados en la recta r, Sandra comprueba
• •
que se mantienen las proporciones respecto a los puntos de la recta s. B’
B’
3 6
= = 1,5 54 Calcula las medidas desconocidas en los siguientes segmentos.
2 4
Teorema de Tales. Si dos rectas secantes A

son cortadas por varias rectas paralelas, los A• A’ •
• 7 cm 1,8 cm
segmentos correspondientes determinados
O B’ C’
sobre las rectas secantes son proporcionales. B• B’ • • • •
• A’ • 6 cm
1,5 cm B
AB BC AC
= = C
•
•
A´ B ´ BĆ ´ A´ C ´ •C’ C
EJERCICIO RESUELTO
} Calcula la longitud del segmento A’B’.

Investiga
Solución
B’ Por el teorema de Tales tenemos que: 55 Cuenta la historia que un sacerdote egipcio le preguntó
•
a Tales de Mileto la altura de la pirámide de Keops, y este
6,75 A´ B ´
A’ = respondió utilizando un método de lo más ingenioso
• 3 2 para aquella época.
m
5c Despejamos y obtenemos la longitud del segmento A’B’.
6,7 Investiga sobre este suceso: ¿cuál fue el método que
O A B 6,75 ⋅ 2 utilizó el sabio griego, qué respondió y cuál es la altura
• • • A´ B ´ = = 4,5 cm
3 cm 2 cm 3 real de la pirámide?
210 211
Seguramente sea necesario practicar cómo se trazan rectas Si al tomar alguna medida se produce un error de tan solo
paralelas con instrumentos de dibujo. un milímetro, puede hacer que en la medida del segmento
También es importante practicar la toma de medidas con proporcional se genere un error mucho mayor. Por este mo-
una regla. En muchas mediciones se va necesitar una apro- tivo, es importante que se realicen los dibujos y se tomen las
ximación hasta los milímetros y puede que no resulte sen- medidas con mucha precisión.
cillo.

51 Comprueba si las razones de proporcionalidad entre la longitud de los segmentos OA y OA’ y la longitud de los segmentos
AB y A’B’ forma una proporción.
B’
•
A’
•
• • •
O A B

Las medidas son las siguientes:
OA = 2,5 cm OA’ = 2 cm AB = 5,5 A’B’ = 4,4
2,5 5,5
= ya que 2,5 ⋅ 4,4 = 11 = 2 ⋅ 5,5 Las longitudes forman una proporción.
2 4, 4

333
52 ¿Cuánto miden el segmento OA’ y el segmento AB?
cm •C’
2,5
•B’
cm
6,25
•A’
O A B C
• • • •
1,5 cm 2 cm

Aplicamos el teorema de Tales.
OA’ 2,5 2,5 ⋅1,5
= → OA’ = = 1,875 cm
OA’ 6,25 2,5 1,5 2 2
= = →
1,5 AB 2 6,25 2,5 6,25 ⋅ 2
= → AB = = 5 cm
AB 2 2,5
53 Halla la longitud del segmento AB en cada caso.
a) •O
b) •O
0,75 cm 1,35 cm 4,5 cm
A• •
5 cm
A’ A
A’ •
9,45 cm •
B
B• 2 cm •
• •
B’
B’
0,75 AB 0,75 ⋅ 9, 45 5 4,5 2 ⋅ 4,5
a) = → AB = = 5,25 cm b) = → AB = = 1,8 cm
1,35 9, 45 1,35 2 AB 5
54 Calcula las medidas desconocidas en los siguientes segmentos.
A
•
7 cm 1,8 cm
O B’ C’
• • • •
A’ • 6 cm
1,5 cm B
•
C

1,8 6 6 ⋅1,5
= → BC == 5 cm
1,8 6 OA’ 1,5 BC 1,8
= = →
1,5 BC 7 1,8 OA’ 7 ⋅1,8
= → OA’ = = 8, 4 cm
1,5 7 1,5
Investiga
55 Cuenta la historia que un sacerdote egipcio le preguntó a Tales de Mileto la altura de la pirámide de Keops, y este
respondió utilizando un método de lo más ingenioso para aquella época.
Investiga sobre este suceso: ¿cuál fue el método que utilizó el sabio griego, qué respondió y cuál es la altura real de la
pirámide?
Midió la sombra de un bastón clavado en el suelo y la sombra de la pirámide, y aplicó su teorema.

334
8. Semejanza de triángulos. Criterios

Aprenderás a… 8. SEMEJANZA DE TRIÁNGULOS. CRITERIOS 56 Los siguientes pares de triángulos son semejantes. Halla los datos que faltan y
la razón de semejanza.
● Reconocer triángulos Amelia aplica la definición de polígonos C’
a) x b)
semejantes. semejantes a estos dos triángulos. 2,4 cm
C
● Aplicar los criterios de Dos triángulos son semejantes si tienen
semejanza para reconocer 7,2 cm x 15 cm y
la misma forma, pero no necesariamente 11 cm
triángulos semejantes. 9 cm y
el mismo tamaño. Es decir, si cumplen que:
● Reconocer triángulos en
posición de Tales. = A
A ´ B = B ´ C = C ´ A B A’ B’ 12 cm 8,4 cm 7 cm
Existen varios criterios para averiguar si dos triángulos son semejantes. Utiliza instrumentos de medida para comprobar si estos triángulos son
57
❚ Criterio 1. Tienen los tres lados ❚ Criterio 2. Tienen dos ángulos semejantes. En caso afirmativo, halla la razón de semejanza.
proporcionales. iguales. a) b)
C’ C’
C C
A B A’ B’ A B A’ B’
58 Explica por qué estos triángulos son semejantes en cada caso.
❚ Criterio 3. Tienen dos lados proporcionales, y el ángulo que forman coincide. a) b) c) 5 cm
6 4, 20º
cm 8
cm m
95º 6c
95º 7 cm 20º
10 cm
8 cm
cm
32º
6 cm
ma2e40
cm
8,4
4,8
32º
59 Aplica los criterios de semejanza para justificar si los triángulos señalados en

cada apartado son semejantes.
a) A B b) A B C
Presta atención
D
Triángulos en posición de Tales •B
C
Dibujamos un triángulo cualquiera, ABC, y trazamos una recta paralela a un lado D E
A
•
que corte a los otros dos en los puntos B’ y C’.
En el interior del triángulo se ha formado otro triángulo, AB’C’. 60 Halla el valor de los datos desconocidos en la siguiente figura. •
• O
• A’
B B’
B’
Por el teorema de Tales:
•
5 cm a • OA AB
2 cm • =
c OA´ A´ B´
A C’ C •
• 1,5 cm d
, y, por el teorema de b 3 cm Por semejanza de triángulos:
Estos dos triángulos tienen un ángulo común, el ángulo A •
AB AC 4 cm OA OA´ AA´
Tales, sus lados son proporcionales: = • = =
AB ´ AC ´ OB OB´ BB´
Aplicando los criterios de semejanza, obtenemos que los dos triángulos son
semejantes. Decimos que estos triángulos están en posición de Tales.
DESAFÍO
Dos triángulos están en posición de Tales cuando tienen un ángulo común 61 Los criterios de semejanza reducen las condiciones que deben cumplir dos triángulos para que sean
y los lados opuestos a ese vértice son paralelos. semejantes. Establece un criterio de semejanza si los triángulos son:
Dos triángulos en posición de Tales siempre son semejantes. a) Rectángulos. b) Isósceles. c) Equiláteros.
212 213
Para trabajar los criterios de semejanza puede resultar útil
GeoGebra. CRITERIOS DE SEMEJANZA
llevar al aula triángulos semejantes para los que los alum-
nos midan sus ángulos y sus lados, y observen que no es En este recurso pueden verse dos triángulos semejantes. Movien-
do el deslizador de la parte superior se obtienen nuevos triángu-
necesario comprobar todas las condiciones para saber si los semejantes. Aparecen señaladas las condiciones correspon-
son semejantes. dientes al tercer criterio de semejanza pero pueden comprobarse
los demás criterios sobre las figuras. Es conveniente señalar cómo
las longitudes son proporcionales pero los ángulos permanecen
invariantes.

56 Los siguientes pares de triángulos son semejantes. Halla los datos que faltan y la razón de semejanza.
a) x b)
2,4 cm
7,2 cm x 15 cm y
11 cm
9 cm y
12 cm 8,4 cm 7 cm
x 7,2 x 8, 4
= → x = 5, 4 cm = → x = 13,2 cm
x 7,2 2, 4 9 12 x 8, 4 15 11 7
a) = = → b) = = →
9 12 y 2, 4 7,2 11 7 y 15 8, 4
= → y = 4 cm = → y = 12,5 cm
y 12 y 7

335
57 Utiliza instrumentos de medida para comprobar si estos triángulos son semejantes. En caso afirmativo, halla la razón de
semejanza.
a) b)
1,8 3,6 4 2,25 4,5 4,8

a) = ≠ → No son semejantes. b) = = = 1,5 → Son semejantes.
1,5 3 3, 4 1,5 3 3,2
58 Explica por qué estos triángulos son semejantes en cada caso.
a) b) c) 5 cm
6 4, 20º
cm 8
cm m
95º 6c
95º 10 cm 7 m
c 20º
8 cm
cm
32º
6 cm
cm
8,4
4,8
32º
a) Tienen dos ángulos iguales.

10 6 6
b) Tienen los tres lados son proporcionales: = = = 1,25
8 4,8 4,8
7 8, 4
c) Tienen un ángulo igual y los lados que los forman son proporcionales: = = 1, 4
5 6
59 Aplica los criterios de semejanza para justificar si los triángulos señalados en cada apartado son semejantes.
a) A B b) A B C a) Son semejantes porque los triángu-
los tienen los tres ángulos iguales.
b) Son semejantes porque los triángu-
D
los están en posición de Tales.
C
D E
60 Halla el valor de los datos desconocidos en la siguiente figura.
2 a 
= → a = 2,6 cm
2 a b 3 4
•
5 cm a • Por el teorema de Tales: = = →
c 2 cm • 3 4 5 2 b 
• b
•
3 cm
1,5 cm d = → b = 3,3 cm
• 3 5
4 cm
•
3 7
= → d = 3,5 cm
3 7 5 1,5 d
Por semejanza de triángulos: = = →
1,5 d c 3 5
= → c = 2,5 cm
1,5 c

Desafío
61 Los criterios de semejanza reducen las condiciones que deben cumplir dos triángulos para que sean semejantes. Establece
un criterio de semejanza si los triángulos son:
a) Rectángulos. a) Si los catetos son proporcionales.
b) Isósceles. b) Si tienen un ángulo igual o si dos lados son proporcionales.
c) Equiláteros. c) Todos los triángulos equiláteros son semejantes.

336
9. Aplicaciones del teorema de Tales

Aprenderás a… 9. APLICACIONES DEL TEOREMA DE TALES 62 Indica en cuántas partes se han dividido los 67 Un árbol de 2 m de altura proyecta sobre el suelo
siguientes segmentos. una sombra de 10 m. Al mismo tiempo, una pared
● Utilizar el teorema de Tales División de un segmento en partes iguales de un edificio proyecta una sombra de 80 m. ¿Cuál
para dividir un segmento en a)
es la altura de la pared del edificio?
partes proporcionales. La profesora de Andrés le propone un reto: dividir un segmento en tres partes
exactamente iguales, utilizando únicamente instrumentos de dibujo. En ningún 68 Sabiendo que, a cierta hora del día, un edificio de
● Utilizar el teorema de Tales
para hallar distancias o caso puede medir el segmento. 5 m proyecta una sombra de 2 m, calcula la altura
alturas inaccesibles. Andrés piensa que no hay problema. Con el teorema de Tales lo puede lograr de una farola y un árbol cuyas sombras a la misma
B
con solo trazar rectas paralelas. A
• • • • • • hora del día son de 1 m y 0,75 m, respectivamente.
69 ¿Cuánto mide el ancho del río? Calcula.
b)
• • • • •
A B
70 Halla la altura del edificio con los datos del dibujo.
63 Dibuja en tu cuaderno un segmento de 5 cm de

longitud y divídelo en tres partes iguales.
64 Averigua qué relación existe entre las medidas de

los segmentos AB y BC.
ma2e41
Cálculo de alturas
Olga quiere calcular la altura del centro 71 Paula mide 1,64 m y, desde donde está situada,
escolar, pero no tiene acceso a la observa en la misma visual el extremo de una barra
azotea para poder medir la altura del de 2 m y la esquina superior de un edificio como
edificio. muestra la figura.
Se da cuenta de que el edificio y
• • •
ella misma proyectan sombras, y de A B C
que estas sombras forman sendos
triángulos con su propia estatura
(1,80 m) y la altura del edificio.
65 Dibuja en tu cuaderno un segmento de 4 cm y
Estos dos triángulos son semejantes, ya que tienen dos ángulos iguales: el recto
divídelo de tal modo que la segunda parte sea el
y el de incidencia de los rayos de sol.
triple que la primera.
Olga puede medir la longitud de las dos sombras y su propia estatura. Así,
aplicando la semejanza de triángulos, calcula la altura del edificio. 66 Divide un segmento en tres partes proporcionales Paula mide la distancia a la barra y desde la barra
de forma que cada una de ellas sea el doble que al edificio. Con estas medidas, calcula tú la altura
C C’ la anterior. del edificio.
AB A´ B ´
=
1,8 m BC BĆ ´
DESAFÍO
A 2,7 m B
2,7 8,25 72 Dibuja en tu cuaderno una barra de pan como la de la foto y divídela geométricamente en 5 partes
→ = →
1,8 BĆ ´ iguales.
8,25 ⋅1,8
→ BĆ ´ = = 5,5
A’ 8,25 m B’ 2,7
La altura del centro escolar de Olga es de 5,5 m.
214 215
Es importante practicar la realización de dibujos que refle- Vídeo. DIVISIÓN DE UN SEGMENTO EN PARTES IGUALES
jen el enunciado de las actividades para poder identificar los En el vídeo se muestra cómo dividir un segmento dado en tres
triángulos en los que se va a intentar aplicar la semejanza. partes iguales aplicando el teorema de Tales y utilizando la regla
y el compás.
Es necesario que los alumnos justifiquen si los triángulos
son semejantes porque muchas veces se limitan a plantear Puede reproducirse en clase como apoyo a la explicación de esta
página o como recurso para que los alumnos repasen el procedi-
una igualdad entre dos razones sin establecer la semejanza. miento completo para dividir un segmento de forma exacta con
las herramientas de dibujo más tarde.

62 Indica en cuántas partes se han dividido los siguientes segmentos.
a) b)
• • • • •
A B
B
• • • • • •
A
a) En 5 partes iguales. b) En 4 partes iguales.

337
63 Dibuja en tu cuaderno un segmento de 5 cm de longitud y divídelo en tres partes iguales.

Comprobar que los alumnos dibujan un segmento AB de 5 cm. Después, tra-
zan una semirrecta con origen en A, toman un segmento como unidad y lo
•
trazan tres veces sobre esta semirrecta. Unen B con el último punto marcado
• en la semirrecta y dibujan rectas paralelas que pasen por el resto de puntos
• señalados en la semirrecta.
• •
A B

64 Averigua qué relación existe entre las medidas de los segmentos AB y BC.
• • •
A B C

El segmento AB mide el doble que el segmento BC.
65 Dibuja en tu cuaderno un segmento de 4 cm y divídelo de tal modo que la segunda parte sea el triple que la primera.
Comprobar que los alumnos dibujan un segmento AB de 4 cm. Después, trazan una
semirrecta con origen en A, toman un segmento como unidad y lo trazan cuatro
• veces sobre esta semirrecta. Unen B con el último punto marcado en la semirrecta
• y dibujan una recta paralela que pase por primer punto señalado en la semirrecta.
•
•
• •
A B

66 Divide un segmento en tres partes proporcionales de forma que cada una de ellas sea el doble que la anterior.
P7 Comprobar que los alumnos dibujan un segmento AB. Después, trazan una
P6 •
• semirrecta con origen en A, toman un segmento como unidad y lo trazan siete
P5
P4 • veces sobre esta semirrecta. Unen B con el último punto marcado en la semirrecta
P3 •
P2 • y dibujan rectas paralelas que pasen por primer y tercer punto señalado en la
P1 • semirrecta.
•
• •
A B

67 Un árbol de 2 m de altura proyecta sobre el suelo una sombra de 10 m. Al mismo tiempo, una pared de un edificio
proyecta una sombra de 80 m. ¿Cuál es la altura de la pared del edificio?
Se trata de dos triángulos semejantes porque tienen dos ángulos iguales: el recto y el de incidencia de los rayos del sol.
2 x 2 ⋅ 80
= →x = = 16
10 80 10
La altura de la pared del edificio es 16 m.

338
68 Sabiendo que, a cierta hora del día, un edificio de 5 m proyecta una sombra de 2 m, calcula la altura de una farola y un
árbol cuyas sombras a la misma hora del día son de 1 m y 0,75 m, respectivamente.
Se trata de dos triángulos semejantes porque tienen dos ángulos iguales: el recto y el de incidencia de los rayos del sol.
Llamamos x a la altura de la farola. Entonces:
5 x 5 ⋅1
= →x = = 2,5
2 1 2
Llamamos y a la altura del árbol. Entonces:
5 y 5 ⋅ 0,75
= → y = = 1,875
2 0,75 2
La farola mide 2,5 m, y el árbol, 1,875 m.
69 ¿Cuánto mide el ancho del río? Calcula.
Los dos triángulos que se forman son semejantes porque son
rectángulos y tienen un ángulo común.
Llamamos x al ancho del río.
x 80 80 ⋅18
= →x = = 48
18 30 30
El ancho del río mide 48 m.

70 Halla la altura del edificio con los datos del dibujo.
Se trata de dos triángulos semejantes porque tienen dos ángulos
iguales: el recto y el de incidencia de los rayos del sol.
Llamamos h a la altura del edificio.
h 10,8 10,8 ⋅1,65
= →x = = 12,375
1,65 1, 44 1, 44
La altura del edificio es 12,375 m.

71 Paula mide 1,64 m y, desde donde está situada, observa en la misma visual el extremo de una barra de 2 m y la esquina
superior de un edificio como muestra la figura. Paula mide la distancia a la barra y desde la barra al edificio. Con estas
medidas, calcula tú la altura del edificio.
Tenemos dos triángulos en posición de Tales, luego son semejantes.
Entonces:
0,75 2 −1,64 0,75 0,36 4 ⋅ 0,36
= → = →x = = 1,92
0,75 + 3,25 x 4 x 0,75
1,92 + 1,64 = 3,56
La altura del edificio es 3,56 m.

Desafío
72 Dibuja en tu cuaderno una barra de pan como la de la foto y divídela geométricamente en 5 partes iguales.

Comprobar que los alumnos dibujan una barra de pan como la del dibujo. Después, trazan una semirrecta con origen
uno de los extremos de la barra, toman un segmento como unidad y lo trazan cinco veces sobre esta semirrecta. Unen
el otro extremo con el último punto marcado en la semirrecta y dibujan rectas paralelas que pasen por el resto de puntos
señalados en la semirrecta.
339
¿Qué tienes que saber?

10 ¿QUÉ tienes que saber ? Actividades Finales 10
Polígonos y figuras circulares 77 Halla la medida del lado que falta en los triángulos
rectángulos propuestos.
Ten en cuenta Teorema de Pitágoras 73 Determina el área de las siguientes figuras. a) c)
c
Una plaza rectangular mide 24 m de largo y 10 m de ancho. ¿Cuánto mide su a) 8,5 cm 2,6 dm
Teorema de Pitágoras. En un
triángulo rectángulo, el cuadrado diagonal? 8,4 cm
de la hipotenusa es igual a la suma 6 cm
Aplicamos el teorema de Pitágoras al 2,4 dm
de los cuadrados de los catetos. a
triángulo formado por la diagonal y el largo
d y el ancho del rectángulo. 12 cm b) d) d
a 10 m
b d2 = 242 + 102 → d2 = 576 + 100 29 dm
b) 4 km
b
4 cm
24 m → d2 = 676 → d = 676 = 26 4,1 km
c 15 cm
a2 = b2 + c2 La diagonal mide 26 m.
21 dm
78 Calcula el área del cuadrado que falta en cada

caso. ¿Cuánto miden los lados de cada triángulo?
c) a) b)
Ten en cuenta Teorema de Tales
3,46 cm
Teorema de Tales. Si dos rectas Calcula la longitud del segmento x. 25 u² 144 u²
secantes son cortadas por varias
rectas paralelas, los segmentos • 1 cm 2 cm ?
C
•
correspondientes determinados B
4 cm 9 u²
sobre las rectas secantes son
proporcionales. Calcula el área de estos sectores circulares. 169 u²
74 ?
• r
A a) b)
B• • s
A’
3 cm 200º 79 ¿Qué distancia recorre
A• x • Antonio aproximadamente
• B’ 65º 8 cm
• • • C’ al deslizarse por un tobogán
O A’ B’ 12 cm
que mide 3,6 m de altura
Como las rectas r y s son secantes, aplicamos el teorema de Tales y obtenemos que:
Halla la longitud de los siguientes arcos. sabiendo que la distancia
OA AB AB BC 75
= = entre la base del tobogán y
OA´ A´ B´ A´ B ´ B ´ C ´ a) b) 6 cm
el punto donde toca el suelo
AB BC 4 1 3 ⋅1 50º es de 1,5 m?
= → = →x= → x = 0,75 cm 230º
A´ B ´ BĆ ´ 3 x 4 80 Un GPS indica que, para ir desde un punto a otro,
7 cm
hay que desplazarse 18 km hacia el norte y 9 km
hacia el oeste. Si Carmen quiere ir de punto a
Ten en cuenta punto en línea recta, ¿cuántos kilómetros tendrá
Triángulos semejantes. Criterios de semejanza
Teorema de Pitágoras. Aplicaciones que recorrer aproximadamente?
Dos triángulos son semejantes si Explica por qué si los siguientes triángulos son semejantes.
tienen los ángulos iguales y los a) b) c) 81 Ismael necesita superar con un carrito un escalón
lados son proporcionales. 20º 76 Identifica el valor de la hipotenusa y de los catetos de 16 cm de altura con un tablón de 34 cm de
cm
de los siguientes triángulos rectángulos.

5,2
largo. ¿A qué distancia del escalón tiene que

3
7c
Criterios de semejanza 50º

5c
a) 11 cm c) colocar el tablón?
m
Dos triángulos son semejantes si 60º 8 cm 6 cm y

m
5 cm
cm
cumplen uno de estos criterios:

20º
8
50º m 61 cm x
1,
❚ Tienen los tres lados 60º m 3c cm

3 cm 4c 60 cm 34 16 cm
proporcionales.
z
❚ Tienen dos ángulos iguales. 3 5
a) Tienen dos lados proporcionales: =
1,8 3
❚ Tienen dos lados proporcionales, b) d)
y el ángulo que forman coincide. El ángulo que forman los lados proporcionales mide 50º, igual en los dos triángulos. 82 Una empresa de pintores establece como medida
a 4,5 km
de seguridad que hay que colocar la escalera
b) Tienen dos ángulos iguales: 60º y 20º
3,3 km a 0,75 m de la pared por cada metro de altura
8 7 4 c
c) Tienen los tres lados proporcionales: = = b que alcance en ella. ¿Cuál es la longitud de una
6 5,25 3 2,8 km escalera que se ha situado a 3 m de la pared?
216 217
En esta sección se destacan los procedimientos más importantes que los alumnos deben haber aprendido tras estudiar esta
unidad. En este momento, los alumnos deben ser capaces de:
❚❚ Aplicar el teorema de Pitágoras para resolver problemas.
❚❚ Obtener la longitud de segmentos proporcionales utilizando el teorema de Tales.
❚❚ Reconocer triángulos semejantes aplicando los criterios de semejanza.
Actividades finales
73 Determina el área de las siguientes figuras.
a) b) c)
4 cm
3,46 cm
6 cm 15 cm
2 cm
12 cm
π ⋅ r2 3,14 ⋅ 32
a) A = ARectángulo + ASemicírculo = b ⋅ h + = 12 ⋅ 6 + = 72 + 14,13 = 86,13 cm2
2 2
b⋅h π ⋅ r2 8 ⋅15 3,14 ⋅ 42
b) A = ATriángulo + ASemicírculo = + = + = 60 + 25,12 = 85,12 cm2
2 2 2 2
P ⋅ ap π ⋅ r2 6 ⋅ 2 ⋅1,73 3,14 ⋅12
c) A = AHexágono + 6 ⋅ ASemicírculo = + 6⋅ = + 6⋅ = 10,38 + 9, 42 = 19,8 cm2
2 2 2 2

340
74 Calcula el área de estos sectores circulares.

a) b)
200º
65º 8 cm
12 cm
n º ⋅ π ⋅ r2 65 ⋅ 3,14 ⋅122
a) A = = = 81,64 cm2
360 º 360
n º ⋅ π ⋅ r2 200 ⋅ 3,14 ⋅ 82
b) A = = = 111,64 cm2
360 º 360
75 Halla la longitud de los siguientes arcos.
a) b) 6 cm
50º
230º
7 cm
nº ⋅ 2 ⋅ π ⋅ r 230 ⋅ 2 ⋅ 3,14 ⋅ 7
a) L = = = 28,09 cm
360 º 360
nº ⋅ 2 ⋅ π ⋅ r 50 ⋅ 2 ⋅ 3,14 ⋅ 6
b) L = = = 5,23 cm
360 º 360
76 Identifica el valor de la hipotenusa y de los catetos de los siguientes triángulos rectángulos.
a) 11 cm b) c) y d)
a 4,5 km
61 cm x
c 3,3 km
60 cm
b
z 2,8 km
a) Catetos: 11 cm y 60 cm; hipotenusa: 61 cm

b) Catetos: b y c; hipotenusa: a
c) Catetos: x e y; hipotenusa: z
d) Catetos: 3,3 km y 2,8 km; hipotenusa: 4,5 km
77 Halla la medida del lado que falta en los triángulos rectángulos propuestos.
a) b) c) d) d
c
29 dm 2,6 dm
8,5 cm 4 km
b
8,4 cm 4,1 km
2,4 dm
a 21 dm
a) a + 8,4 = 8,5 → a = 8,5 − 8,4 = 72,25 − 70,56 = 1,69 → a =

2 2 2 2 2 2
1,69 = 1,3 cm
b) 212 + b2 = 292 → b2 = 292 − 212 = 841 − 441 = 400 → b = 400 = 20 dm
c) c2 + 2,42 = 2,62 → c2 = 2,62 − 2,42 = 6,76 − 5,76 = 1 → c = 1 = 1 dm
d) d + 4 = 4,1 → d = 4,1 − 4 = 16,81 − 16 = 0,81 → d =
2 2 2 2 2 2
0,81 = 0,9 km

341
78 Calcula el área del cuadrado que falta en cada caso. ¿Cuánto miden los lados de cada triángulo?
a) b)
25 u² 144 u²
9 u²
169 u²
?
a) A + 9 = 25 → A = 25 − 9 = 16 u2
Los catetos miden 16 = 4 u y 9 = 3 u, y la hipotenusa 25 = 5 u.
b) A + 144 = 169 → A = 169 − 144 = 25 u 2
Los catetos miden 25 = 5 u y 144 = 12 u, y la hipotenusa 169 = 13 u.

79 ¿Qué distancia recorre Antonio aproximadamente al deslizarse por un tobogán que mide 3,6 m de altura sabiendo que
la distancia entre la base del tobogán y el punto donde toca el suelo es de 1,5 m?
Calculamos la hipotenusa del triángulo aplicando el teorema de Pitágoras.
d2 = 3,62 + 1,52 = 12,96 + 2,25 = 15,21 → d = 15,21 = 3,9
Antonio recorre 3,9 m aproximadamente.
80 Un GPS indica que, para ir desde un punto a otro, hay que desplazarse 18 km hacia el norte y 9 km hacia el oeste. Si
Carmen quiere ir de punto a punto en línea recta, ¿cuántos kilómetros tendrá que recorrer aproximadamente?
Aplicamos el teorema de Pitágoras para calcular la distancia.
d2 = 182 + 92 = 324 + 81 = 405 → d = 405 = 20,12
Tendrá que recorrer 20 km aproximadamente.
81 Ismael necesita superar con un carrito un escalón de 16 cm de altura con un tablón de 34 cm de largo. ¿A qué distancia
del escalón tiene que colocar el tablón?
cm
34 16 cm

Aplicamos el teorema de Pitágoras para calcular la distancia.
d2 + 162 = 342 → d2 = 342 − 162 = 1 156 − 256 = 900 → d = 900 = 30
Tiene que colocar el tablón a 30 cm de distancia.
82 Una empresa de pintores establece como medida de seguridad que hay que colocar la escalera a 0,75 m de la pared por
cada metro de altura que alcance en ella. ¿Cuál es la longitud de una escalera que se ha situado a 3 m de la pared?
Si se ha colocado a 3 m de la pared es porque la escalera alcanza una altura de 3 : 0,75 = 4 m.
Aplicamos el teorema de Pitágoras para calcular la longitud de la escalera.
l2 = 32 + 42 = 9 + 16 = 25 → I = 25 = 5
La longitud de la escalera es 5 m.

342
10 Figuras planas. Semejanza Actividades Finales 10

83 Mario y Laura están volando una cometa. Laura Figuras semejantes Teorema de Tales. Aplicaciones Triángulos semejantes.
sostiene la cometa y ha soltado 10 m de cuerda.
Mario está parado a 8 m de Laura, justamente en 89 Utiliza instrumentos de medida y comprueba si los Averigua los datos que faltan en los siguientes
Aplicaciones
94
la vertical de la cometa. ¿A qué distancia del suelo siguientes cuadriláteros son semejantes. dibujos.
• b 99 Averigua los datos que faltan en estos triángulos
se encuentra la cometa? Ten en cuenta que Laura •
a)• • 4,2 cm b) 2,24 cm b • semejantes y la razón de semejanza entre cada par
sostiene la cometa 1 m por encima del suelo. 4,2 cm 2,24 cm • 2 cm de triángulos.
• • 2 cm
• a • •
a 3,2 cm • 1,75 cm a
• 3,2 cm 1
•
• 2,5 cm • b
• 2,5 cm • x 2,4 cm
3 cm
• 3 cm 2
• y
95 Si las rectas r y s son paralelas, ¿se puede afirmar 4 cm 7 cm

90 Estos dos cuadriláteros son semejantes con razón 3
3 que también lo es la recta t?
de semejanza . Completa las medidas de los lados r s
4 • 2 cm 10 cm
y los ángulos que faltan. •
t
5 cm 100 Aplica los criterios de semejanza para encontrar
2,25 cm
parejas de triángulos semejantes.
6,4 cm
84 Calcula el área de los siguientes polígonos. 4 cm • 8 cm
• • • 50º
a) c) 12 cm 3 cm 7,5 cm
18 cm 1 2 20º
6 cm
6 cm
96 Una señal de tráfico de 2 m de altura proyecta cm 3
cm una sombra de 1,2 m. A esa misma hora, un árbol 20º 10
23 cm 15 91 Estas figuras son semejantes. Averigua cuánto
proyecta una sombra de 2 m. ¿Qué altura tiene el 50º
miden los lados y los ángulos indicados.
árbol?
5,75 cm 2 cm
12 cm 2 cm
30º
146º 3c 4 cm 30º
m 7,5
2,5
1,5 cm
b) d) Aˆ
Bˆ
m
34 5
cm
6
5c
cm 120º
2 cm
4 cm x
16 cm
30 cm
Escalas 101 De dos triángulos rectángulos sabemos los
17 cm 97 Lola observa un árbol de 2,5 m de altura y la parte siguientes datos:
92 Averigua la distancia entre los tres pueblos. superior de una estatua en la misma visual, tal y ❚ Triángulo ABC: un ángulo mide 37º, y los catetos
como muestra el dibujo. ¿Cuánto mide de alto la miden 5,2 cm y 6,9 cm, respectivamente.
85 Calcula el área de un hexágono regular de 6 cm estatua?
de lado. ❚ Triángulo DEF: un ángulo mide 53º, y la hipotenusa
mide 17,28 cm.
86 Halla el área de un pentágono regular de 3 cm de Averigua si son semejantes y, en caso de que lo
lado y 25,5 mm de radio. sean, calcula los ángulos y lados desconocidos.
87 Estas son las medidas, en centímetros, de los
102 Aplica la semejanza para encontrar las medidas
tres lados de un triángulo. Clasifícalos según sus
que faltan en la siguiente figura.
ángulos.
a) 8, 15 y 17 c) 10, 12 y 15 93 Fíjate en los puntos y responde, teniendo en cuenta
que la distancia del punto A al punto B representa 98 Marina está viendo la parte más alta de un edificio 2 cm 1,5 cm
b) 7, 12 y 15 d) 20, 21 y 29 45 m en la realidad. reflejada en el charco como muestra el dibujo.
• ¿Cuál es la altura del edificio?
88 Jaime e Iván están construyendo una cerca y A 2,5 cm
x
quieren asegurase de que el poste que han
colocado forma un ángulo de 90º con el suelo. •
B 3 cm
Iván sostiene una cuerda de 130 cm en un punto
del poste que está a 50 cm del suelo. Jaime estira a) ¿Cuál es la escala a la que está representada la
y
la cuerda y coloca el otro extremo en un punto del distancia entre los dos puntos?
suelo que está a 1,2 m de la base del poste. ¿Está b) ¿Qué distancia deberían tener dos puntos que
el poste formando realmente un ángulo de 90º? en la realidad distan 60 km?
218 219
83 Mario y Laura están volando una cometa. Laura sostiene la cometa y ha soltado 10 m de cuerda. Mario está parado a 8
m de Laura, justamente en la vertical de la cometa. ¿A qué distancia del suelo se encuentra la cometa? Ten en cuenta que
Laura sostiene la cometa 1 m por encima del suelo.
Aplicamos el teorema de Pitágoras.
h2 + 82 = 102 → h2 = 102 − 82 =100 − 64 = 36 → h = 36 = 6 m
A esta altura hay que sumarle el metro de altura a la que Laura
sostiene la cometa.
Entonces la cometa se encuentra a 7 m de altura.

84 Calcula el área de los siguientes polígonos.
a) b) c) 12 cm d)
34
18 cm cm
16 cm cm
23 cm 15
30 cm
12 cm 17 cm

343
(B + b) ⋅ h (23 + 18 ) ⋅12
a) A = = = 246 cm2
2 2
b) Calculamos la mitad de la diagonal mayor aplicando el teorema de Pitágoras.
d2 + 82 = 172 → d2 = 172 − 82 = 289 − 64 = 225 → d = 225 = 15 cm
D ⋅ d 16 ⋅ 30
A= = = 240 cm2
2 2
c) Calculamos la altura del rectángulo aplicando el teorema de Pitágoras.
h2 + 122 = 152 → h2 = 152 − 122 = 225 − 144 = 81 → h = 81 = 9 cm
A = b ⋅ h = 12 ⋅ 9 = 108 cm 2
d) Calculamos la altura del triángulo aplicando el teorema de Pitágoras.

h2 + 302 = 342 → h2 = 342 − 302 = 1 156 − 900 = 256 → h = 256 = 16 cm
b ⋅ h 30 ⋅16
A= = = 240 cm2
2 2
85 Calcula el área de un hexágono regular de 6 cm de lado.
Calculamos la apotema del hexágono.
ap2 + 32 = 62 → ap2 = 62 − 32 = 36 − 9 = 27 → ap = 27 = 5,2 cm
P ⋅ ap 6 ⋅ 6 ⋅ 5,2
A= = = 93,6 cm2
2 2
86 Halla el área de un pentágono regular de 3 cm de lado y 25,5 mm de radio.
Calculamos la apotema del pentágono.
ap2 + 1,52 = 2,552 → ap2 = 2,552 − 1,52 = 6,5 − 2,25 = 4,25 → ap = 4,25 = 2,1 cm
P ⋅ ap 5 ⋅ 3 ⋅ 2,1
A= = = 15,75 cm2
2 2
87 Estas son las medidas, en centímetros, de los tres lados de un triángulo. Clasifícalos según sus ángulos.
a) 8, 15 y 17 b) 7, 12 y 15 c) 10, 12 y 15 d) 20, 21 y 29
a) 172 = 289 = 152 + 82 → Triángulo rectángulo
b) 152 = 225 > 193 = 72 + 122 → Triángulo obtusángulo
c) 152 = 225 < 244 = 102 + 122 → Triángulo acutángulo
d) 292 = 841 = 202 + 212 → Triángulo rectángulo
88 Jaime e Iván están construyendo una cerca y quieren asegurase de que el poste que han colocado forma un ángulo de 90º
con el suelo. Iván sostiene una cuerda de 130 cm en un punto del poste que está a 50 cm del suelo. Jaime estira la cuerda
y coloca el otro extremo en un punto del suelo que está a 1,2 m de la base del poste. ¿Está el poste formando realmente
un ángulo de 90º?
La cuerda, el poste y el suelo forman un triángulo.
Por un lado 1302 = 16 900, y por otro, 502 + 1202 = 16 900.
Como los resultados son iguales, el triángulo es rectángulo y el poste forma un ángulo de 90º con el suelo.
89 Utiliza instrumentos de medida y comprueba si los siguientes cuadriláteros son semejantes.
Las medidas del cuadrilátero de la izquierda son 2,25 cm, 2 cm,
3,9 cm y 2,1 cm. Las medidas de los lados correspondientes del
cuadrilátero de la derecha son 1,8 cm, 1,6 cm, 3,12 cm y 1,68 cm.
1,8 1,6 3,12 1,68
= = = = 0,8
2,25 2 3,9 2,1
Son proporcionales con razón de semejanza 0,8.


344
3
90 Estos dos cuadriláteros son semejantes con razón de semejanza . Completa las medidas de los lados y los ángulos que
faltan. 4
2,25 cm Cuadrilátero de la izquierda:

6,4 cm 3 3
4 cm 2,25 : = 3 cm; 6 : = 8 cm
4 4
Cuadrilátero de la derecha:
6 cm
3 3
4⋅ = 3 cm; 6,4 ⋅ = 4,8 cm
4 4
Todos los ángulos del primer cuadrilátero son iguales a los ángulos del segundo cuadrilátero.
91 Estas figuras son semejantes. Averigua cuánto miden los lados y los ángulos indicados.
5,75 cm  = 120º; B = 146º
2 cm A
146º x 2 2 ⋅ 5,75
Aˆ = →x = = 2,875 cm
Bˆ
5,75 4 4
120º
4 cm x
92 Averigua la distancia entre los tres pueblos.
La distancia entre A y B en el plano es de 1 cm que son 5 km
en la realidad.
La distancia entre A y C en el plano es de 1,5 cm que son 7,5 km
en la realidad.
La distancia entre B y C en el plano es de 2 cm que son 10 km
en la realidad.

93 Fíjate en los puntos y responde, teniendo en cuenta que la distancia del punto A al punto B representa 45 m en la realidad.
• a) ¿Cuál es la escala a la que está representada la distancia entre los dos puntos?
A
b) ¿Qué distancia deberían tener dos puntos que en la realidad distan 60 km?
•
B
La distancia entre los puntos A y B es de 3 cm.
a) Se tiene que 3 cm son 4 500 cm. b) 60 km = 6 000 000 cm
4 500 : 3 = 1 500 6 000 000 : 1 500 = 4 000
Luego la escala es 1:1 500. Deberían tener una distancia de 4 000 cm.
94 Averigua los datos que faltan en los siguientes dibujos.
• b
a) • 4,2 cm b) • b
2,24
• cm •
4,2 cm
2 cm 2,24 cm •
• 2 cm
• a •• •
3,2 cm a •
• 3,2 cm
•
• 2,5 cm • • 2,5 cm •
• 3 cm
• 3 cm

a 4,2 4,2 ⋅ 2,5
a) = →a= = 3,5 cm
2,5 3 3
b 2 2 ⋅ 2,24
b) = →b= = 1, 4
2,24 3,2 3,2

345
95 Si las rectas r y s son paralelas, ¿se puede afirmar que también lo es la recta t?
r s Sí, porque los segmentos son proporcionales.
• 2 cm
t 3 7,5
• = = 1,5
5 cm 2 5
•
• • •
3 cm 7,5 cm
96 Una señal de tráfico de 2 m de altura proyecta una sombra de 1,2 m. A esa misma hora, un árbol proyecta una sombra
de 2 m. ¿Qué altura tiene el árbol?
El ángulo con el que inciden los rayos del sol al suelo es el mismo, luego los triángulos que se forman son semejantes.
2 h 2⋅2
= →h= = 3,3
1,2 2 1,2
El árbol mide 3,3 m.
97 Lola observa un árbol de 2,5 m de altura y la parte superior de una estatua en la misma visual, tal y como muestra el
dibujo. ¿Cuánto mide de alto la estatua?
Los triángulos que se forman son semejantes porque están en
posición de Tales.
2 2+6 2 8 0,8 ⋅ 8
= → = →h= = 3,2
2,5 −1,7 h 0,8 h 2
Sumamos la altura de Lola: 3,2 + 1,7 = 4,9
La estatua mide 4,9 m.
98 Marina está viendo la parte más alta de un edificio reflejada en el charco como muestra el dibujo. ¿Cuál es la altura del
edificio?
Los dos triángulos son semejantes porque tienen dos ángulos
iguales.
1,65 h 1,65 ⋅ 4
= →h= = 4, 4
1,5 4 1,5
El edificio mide 4,4 m.

99 Averigua los datos que faltan en estos triángulos semejantes y la razón de semejanza entre cada par de triángulos.
1,75 cm a ❚❚ Como los triángulos 1 y 3 son semejantes se tiene que:

1
1,75 a 1,75 ⋅ 7
b
2,4 cm = →a= = 3,0625 cm
x
2
1,75 a b 4 7 4
= = →
y 4 7 10 1,75 b 1,75 ⋅10
= →b= = 4,375 cm
7 cm 4 10 4
4 cm
3
1,75
Razón de semejanza entre 1 y 3: = 0, 44
4
10 cm
❚❚ Como también los triángulos 2 y 3 son semejantes se tiene que:
2, 4 x 2, 4 ⋅ 4
= →x= = 1,37 cm
2, 4 x y 7 4 7
= = →
7 4 10 2, 4 y2, 4 ⋅10
= → y= = 3, 43 cm
7 10 7
2, 4 1,75
La razón de semejanza entre 2 y 3: = 0,34 La razón de semejanza entre 1 y 2: = 1,28
7 1,37

346
100 Aplica los criterios de semejanza para encontrar parejas de triángulos semejantes.
8 cm – Los triángulos 1 y 3 son semejantes porque tienen dos ángulos
50º
iguales.
1 2 20º – Los triángulos 4 y 5 son semejantes porque tiene un ángulo
6 cm
cm 3 igual y los lados que lo forman son proporcionales:
20º 10
2 3
50º = = 0, 4
5 7,5
2 cm – Los triángulos 2 y 6 son semejantes porque tienen los lados
30º
3c 4 cm 30º proporcionales.
m 7,5
2 ,5
m
10 8 6
1,5 c
= = =4
m
5
cm
5c 6
2,5 2 1,5
2 cm

101 De dos triángulos rectángulos sabemos los siguientes datos:
❚❚ Triángulo ABC: un ángulo mide 37º, y los catetos miden 5,2 cm y 6,9 cm, respectivamente.
❚❚ Triángulo DEF: un ángulo mide 53º, y la hipotenusa mide 17,28 cm.
Averigua si son semejantes y, en caso de que lo sean, calcula los ángulos y lados desconocidos.
Los dos triángulos tienen los ángulos iguales ya que si uno mide 37º el otro tiene que medir 90º − 37º = 53º.
Luego los triángulos son semejantes.
Calculamos la hipotenusa del triángulo ABC:
h2 = 5,22 + 6,92 → h2 = 27,04 + 47,61 = 74,65 → h = 8,64 cm
Por ser semejantes, se tiene que los catetos del triángulo DEF miden:
17,28 x 17,28 ⋅ 5,2
= →x = = 10, 4 cm
8,64 5,2 8,64
17,28 y 17,28 ⋅ 6,9
= → y = = 13,8 cm
8,64 6,9 8,64
102 Aplica la semejanza para encontrar las medidas que faltan en la siguiente figura.
2 cm 1,5 cm
2,5 cm
x
3 cm

Aplicamos la semejanza de triángulos.
2 2,5 5 ⋅ 2,5
= → y = = 6,25 cm
2 2,5 1,5 5 y 2
= = →
5 y 1,5 + x 2 1,5 1,5 ⋅ 5
= → 1,5 + x = → 1,5 + x = 3,75 → x = 2,25 cm
5 1,5 + x 2

347
Matemáticas vivas. Modelismo ferroviario

10 10
MATEMÁTICAS VIVAS Modelismo ferroviario
REFLEXIONA
El modelismo es una afición que consiste en construir reproducciones en miniatura de vehículos, edificios,
personas… Existen diferentes tipos, pero uno de los más extendidos es el modelismo ferroviario, en 4 A la hora de construir las vías de un tren, los radios mínimos de las
el que se reproduce una instalación ferroviaria, incluyendo el paisaje, por la que circulan trenes en curvas suelen medir de 200 m a 300 m.
miniatura que son fieles copias de los reales.
a. Averigua, para cada una de las escalas, cuál sería el radio en una
maqueta de una curva que en la realidad tiene 350 m.
MODELIZA
b. Analiza los problemas de construir una maqueta para este radio de curva en una habitación.
ARGUMENTA
5 Otro problema al construir las curvas ferroviarias es la longitud de la locomotora o de los vagones.
a. ¿Por qué motivo crees que puede haber problemas al elegir la longitud máxima de cada elemento del
tren? Justifícalo dibujando una curva y algunos vagones.
REPRESENTA
b. Los tamaños máximos recomendados por un fabricante para cada escala son los siguientes:
❚ Escala Z: 12 cm aproximadamente.
❚ Escala N: 17 cm aproximadamente.
COMPRENDE RELACIONA ❚ Escala HO: 27 cm aproximadamente.
¿Cuál es la medida máxima de cada elemento del tren en la realidad? UTILIZA EL LENGUAJE MATEMÁTICO
1 Cuando un aficionado decide dar el 2 Otra elección a la hora de realizar la
paso para introducirse en el mundo del maqueta es la que se refiere al ancho de vía. Para completar las maquetas de tren, se suelen colocar edificios
6
modelismo ferroviario, la primera cuestión En los ferrocarriles reales existen diferentes y personas a fin de tener una visión más real del conjunto.
es qué escala elige para su maqueta. Las anchos de vía. El más normal en Europa es
escalas más utilizadas en Europa son las el denominado UIC, que mide 1 425 mm. a. ¿Qué estatura debe tener aproximadamente una persona en
siguientes. Calcula los anchos de vía para cada una de una maqueta con cada una de las escalas?
estas maquetas.
1 HO N Z HO RESUELVE
1:32 1:87 1:160 1:220
N b. ¿Qué altura debe tener en una maqueta un edificio de 9 m de
a. Si quieres construir una maqueta que refleje altura para cada una de las diferentes escalas?
Z
la realidad de una estación de trenes que
mide 125 m de largo, ¿qué medida tendrá COMUNICA
el largo de la estación en la maqueta con
cada escala?
RESUELVE RESUELVE O
TRABAJ IVO
RAT
b. Si construyes una maqueta y el espacio que
Existen otros ferrocarriles, llamados en
COOPE TAREA
3
tienes es de 3 m de largo y 2 m de ancho, Existe un gran número de aficionados al modelismo aéreo. El Airbus A380 es
general de «vía estrecha», que tiene una
¿qué superficie de la realidad puedes el avión de pasajeros más grande del mundo. Hemos encontrado la siguiente
separación menor entre carriles. Los anchos información en relación con un modelo a escala:
representar con cada una de las escalas?
de vía más habituales son de 750 mm. ❚ Escala 1:288
c. Si compras un tren de cercanías a escala HO ¿Cuál sería la anchura de los raíles necesaria ❚ Longitud del modelo: 252 mm
y mide en total 98 cm, ¿cuál es su medida para construir un tren de vía estrecha a ❚ Envergadura del modelo: 278 mm
en la realidad? escala HO? ❚ Altura del modelo: 86 mm
Averiguad las medidas reales del avión.
ARGUMENTA PIENSA Y RAZONA Buscad información sobre otras escalas utilizadas para este modelo.
220 221
En esta sección trabajamos de un modo más concreto las competencias, en particular la competencia matemática. Se presenta
una situación cotidiana, el estudio de diferentes escalas para modelismo ferroviario, en la que intervienen las escalas.
En la resolución de diferentes actividades de comprensión, relación y reflexión, los alumnos desarrollarán algunas de las com-
petencias matemáticas evaluadas por el estudio PISA: Resuelve, Argumenta, Piensa y Razona, Modeliza, Representa, Utiliza el
lenguaje matemático o Comunica.
Para finalizar la sección se incluye el apartado Trabajo cooperativo donde se propone una tarea cuya estrategia cooperativa
es Situación problema, Adaptación del Laboratorio de Innovación Educativa del colegio Ártica a partir de Ferreiro
Gravié.
Los alumnos calcularán las medidas reales de un avión según los datos propuestos por el profesor. Además, investigarán sobre
las escalas utilizadas para realizar modelos de este tipo de avión.
¿Cómo se realizará la tarea? Cada alumno dedicará unos minutos a buscar una posible solución. A continuación, discutirán en
pequeños grupos las distintas soluciones y buscarán una respuesta común. Un alumno de cada grupo explicará su respuesta
a petición del profesor.

El modelismo es una afición que consiste en construir
reproducciones en miniatura de vehículos, edificios, personas…
Existen diferentes tipos, pero uno de los más extendidos es el
modelismo ferroviario, en el que se reproduce una instalación
ferroviaria, incluyendo el paisaje, por la que circulan trenes en
miniatura que son fieles copias de los reales.

348
Comprende
1 Cuando un aficionado decide dar el paso para introducirse en el mundo del modelismo ferroviario, la primera cuestión es
qué escala elige para su maqueta. Las escalas más utilizadas en Europa son las siguientes.
1 HO N Z
1:32 1:87 1:160 1:220
a) Si quieres construir una maqueta que refleje la realidad de una estación de trenes que mide 125 m de largo, ¿qué
medida tendrá el largo de la estación en la maqueta con cada escala?
b) Si construyes una maqueta y el espacio que tienes es de 3 m de largo y 2 m de ancho, ¿qué superficie de la realidad
puedes representar con cada una de las escalas?
c) Si compras un tren de cercanías a escala HO y mide en total 98 cm, ¿cuál es su medida en la realidad?
a) Escala 1 → 125 : 32 = 3,91 m
Escala H0 → 125 : 87 = 1,44 m
Escala N → 125 : 160 = 0,78 m
Escala Z → 125 : 220 = 0,57 m
b) Escala 1 → 3 ⋅ 32 = 96 m de largo y 2 ⋅ 32 = 64 m de ancho
Escala H0 → 3 ⋅ 87 = 261 m de largo y 2 ⋅ 87 = 174 m de ancho
Escala N → 3 ⋅ 160 = 480 m de largo y 2 ⋅ 160 = 320 m de ancho
Escala Z → 3 ⋅ 220 = 660 m de largo y 2 ⋅ 220 = 440 de ancho
c) Escala H0 → 98 ⋅ 87 = 8 526 cm = 85,26 m
Relaciona
2 Otra elección a la hora de realizar la maqueta es la que se refiere al ancho de vía. En los ferrocarriles reales existen
diferentes anchos de vía. El más normal en Europa es el denominado UIC, que mide 1 425 mm. Calcula los anchos de vía
para cada una de estas maquetas.
HO

Escala 1 → 1 425 : 32 = 44,5 mm
Escala H0 → 1 425 : 87 = 16,4 mm
Escala N → 1 425 : 160 = 8,9 mm
Escala Z → 1 425 : 220 = 6,5 mm
3 Existen otros ferrocarriles, llamados en general de «vía estrecha», que tiene una separación menor entre carriles. Los
anchos de vía más habituales son de 750 mm. ¿Cuál sería la anchura de los raíles necesaria para construir un tren de vía
estrecha a escala HO?
Escala H0 → 750 : 87 = 8,6 mm
Reflexiona
4 A la hora de construir las vías de un tren, los radios mínimos de las curvas suelen medir de 200 m a 300 m.
a) Averigua, para cada una de las escalas, cuál sería el radio en una maqueta de una curva que en la realidad tiene 350 m.
b) Analiza los problemas de construir una maqueta para este radio de curva en una habitación.

349
a) Escala 1 → 350 : 32 = 10,94 m

Escala H0 → 350 : 87 = 4,02 m
Escala N → 350 : 160 = 2,19 m
Escala Z → 350 : 220 = 1,59 m
b) El problema para las escalas grandes es que ocuparía demasiado espacio y se necesitaría una habitación muy grande.
5 Otro problema al construir las curvas ferroviarias es la longitud de la locomotora o de los vagones.
a) ¿Por qué motivo crees que puede haber problemas al elegir la longitud máxima de cada elemento del tren?
Justifícalo dibujando una curva y algunos vagones.
b) Los tamaños máximos recomendados por un fabricante para cada escala son los siguientes:
❚❚ Escala Z: 12 cm aproximadamente.
❚❚ Escala N: 17 cm aproximadamente.
❚❚ Escala HO: 27 cm aproximadamente.
¿Cuál es la medida máxima de cada elemento del tren en la realidad?
a) Porque los vagones no podrían hacer la curva.
Comprobar que los alumnos dibujan una curva y algunos vagones rectos sobre ella.
b) Escala Z → 12 ⋅ 220 = 2 640 cm = 26,40 m
Escala N → 17 ⋅ 160 = 2 720 cm = 27,20 m
Escala H0 → 27 ⋅ 87 = 2 349 cm = 23,49 m
6 Para completar las maquetas de tren, se suelen colocar edificios y personas a fin de tener una visión más real del conjunto.
a) ¿Qué estatura debe tener aproximadamente una persona en una maqueta con cada una de las escalas?
b) ¿Qué altura debe tener en una maqueta un edificio de 9 m de altura para cada una de las diferentes escalas?
a) Tomamos como estatura media de una persona 1,70 m = 1 700 mm.
Escala 1 → 1 700 : 32 = 53 mm
Escala H0 → 1 700 : 87 = 20 mm
Escala N → 1 700 : 160 = 11 m
Escala Z → 1 700 : 220 = 8 mm
b) El edificio mide 900 cm
Escala 1 → 900 : 32 = 28,1 cm
Escala H0 → 900 : 87 = 10,3 cm
Escala N → 900 : 160 = 5,6 cm
Escala Z → 900 : 220 = 4,1 cm
Trabajo cooperativo
TAREA
Existe un gran número de aficionados al modelismo aéreo. El Airbus A380 es
el avión de pasajeros más grande del mundo. Hemos encontrado la siguiente
información en relación con un modelo a escala:
❚❚ Escala 1:288
❚❚ Longitud del modelo: 252 mm
❚❚ Envergadura del modelo: 278 mm
❚❚ Altura del modelo: 86 mm
Averiguad las medidas reales del avión.
Buscad información sobre otras escalas utilizadas para este modelo.
Tiene una envergadura 80 m y una longitud de 73 m.

350
Avanza. Teorema de Pitágoras en el espacio

En la sección Avanza de esta unidad se introduce el teo-
AVANZA Teorema de Pitágoras en el espacio
rema Pitágoras en el espacio. Mediante este teorema los
Se puede calcular la longitud de la diagonal interior de una caja de zapatos aplicando dos veces el teorema de
Pitágoras.
alumnos pueden calcular la longitud de la diagonal de al-
d
8 cm
d
8 cm
d
8 cm
gunos prismas.
x 15 cm

9 cm 9 cm 9 cm
12 cm 12 cm 12 cm
Tenemos una caja cuyas Aplicamos el teorema de Pitágoras Aplicamos el teorema al triángulo
dimensiones son 12 × 9 × 8 cm y al triángulo marcado en la base. marcado y obtenemos la diagonal.
queremos calcular la diagonal, d.
x2 = 122 + 92 → x2 = 144 + 81 d 2 = 152 + 82 → d 2 = 225 + 64 A1. Calcula la distancia entre los puntos A y B.
→ x2 = 225 → x = 225 = 15 cm → d2 = 289 → d = 289 = 17 cm
Si aplicamos el proceso en orden inverso, tenemos que: A• Hallamos la diagonal del prisma.
d2 = 152 + 82 = ( 122 + 92 ) + 82 = 122 + 92 + 82 → d = 122 + 92 + 82
d2 = a2 + b2 + c2
c
El proceso se puede simplificar aplicando el teorema de Pitágoras en el espacio. d
d 2 = a2 + b2 + c 2 → d = a2 + b2 + c 2 b
a
40 cm d2 = 182 + 242 + 402

A1. Calcula la distancia entre los puntos A y B. A2. ¿Cuál es la longitud máxima de una varilla
A• de acero que podemos introducir en una caja
con las siguientes dimensiones? d2 = 324 + 576 + 1 600 = 2 500
d = 50
40 cm
10 cm
8 cm
•
18 cm B
24 cm 25 cm
24 cm La distancia es 50 cm.
•
18 cm B
GEOMETRÍA EN EL ARTE Puentes con paralelas
Existen puentes que
recuerdan a la aplicación del
teorema de Tales. En efecto, la
sujeción de estas estructuras
se realiza mediante una serie
de cables o vigas que dan la
sensación de rectas paralelas
que cortan a una recta
secante.
G1. Investiga dónde están situados los puentes de las fotos y busca
otros ejemplos similares a estos.
222
A2. ¿Cuál es la longitud máxima de una varilla de acero que podemos introducir en una caja con las siguientes dimensiones?
La longitud máxima es la diagonal de la caja.
10 cm d2 = a2 + b2 + c2 = 252 + 82 + 102 = 625 + 64 + 100 = 789
d = 28,09
8 cm La longitud máxima es 28,09 cm.
25 cm
Geometría en el arte. Puentes con paralelas

Para finalizar la unidad se trabaja la presencia de la geometría en el arte.
En este caso en la arquitectura con su utilización en los puentes con paralelas que cortan a rectas secantes.
Esta situación se asemeja a la aplicación del teorema de Tales.
G1. Investiga dónde están situados los puentes de las fotos y busca otros ejemplos similares a estos.
Respuesta abierta.

351
PROPUESTA DE EVALUACIÓN
PRUEBA A
1. Halla el área de los siguientes polígonos.

a) Un rombo cuyas diagonales miden 12 cm y 7 cm.
b) Un trapecio cuyas bases miden 18 cm y 8 cm, respectivamente, y su altura es 4,5 cm.
c) Un hexágono regular de 4 cm de lado y 3,46 cm de apotema.
D ⋅d 12 ⋅ 7
a) A = = = 42 cm2
2 2
(B + b) ⋅ h (18 + 8 ) ⋅ 4,5
b) A = = = 58,5 cm2
2 2
P ⋅ ap 6 ⋅ 4 ⋅ 3, 46
c) A = = = 41,52 cm2
2 2
2. Calcula.
a) El área de un círculo de 5 cm de radio.
b) El área de un sector circular de 3 cm de radio y 120º de amplitud.
c) La longitud de una circunferencia de 2 cm de radio.
d) La longitud de un arco de 4 cm de radio y 60º de amplitud.
a) A = π ⋅ r2 = 3,14 ⋅ 52 = 78,5 cm2
n º ⋅ π ⋅ r 2 120 ⋅ 3,14 ⋅ 32
b) A = = = 9, 42 cm2
360 º 360
c) L = 2 ⋅ π ⋅ r = 2 ⋅ 3,14 ⋅ 2 = 12,56 cm
n º ⋅ 2 ⋅ π ⋅ r 60 ⋅ 2 ⋅ 3,14 ⋅ 4
d) L = = = 4,19 cm
360 º 360
3. La hipotenusa de un triángulo rectángulo mide 12,5 cm, y uno de los catetos, 7,5 cm. ¿Qué longitud tiene el otro cateto?
Llamamos x a la longitud del otro cateto y aplicamos el teorema de Pitágoras.
x2 + 7,52 = 12,52 → x2 = 12,52 − 7,52 = 156,25 − 56,25 = 100 → x = 100 = 10
El otro cateto mide 10 cm.
4. Dos rectángulos son semejantes con razón de semejanza 2,4. Si el más pequeño mide 7 cm de largo y 4 cm de alto,
¿cuáles son las medidas del rectángulo semejante?
Calculamos las medidas del rectángulo semejante multiplicando cada lado por la razón de semejanza.
7 ⋅ 2,4 = 16,8 cm
4 ⋅ 2,4 = 9,6 cm
Luego el rectángulo semejante mide 16,8 de largo y 9,6 de alto.
5. En un momento del día un poste de 1,5 m proyecta una sombra de 3,6 m. ¿Qué altura tiene otro poste que proyecta una
sombra de 4,8 m?
Los dos triángulos que se forman son semejantes porque el ángulo con el que inciden los rayos del sol con el suelo se
puede considerar que mide lo mismo.
Aplicamos la proporcionalidad de los lados del triángulo.
1,5 x 1,5 ⋅ 4,8
= →x = =2
3,6 4,8 3,6
La altura del poste es de 2 m.

352
PROPUESTA DE EVALUACIÓN
PRUEBA B
1. Calcula el área de esta figura.
4 cm
4 cm
10 cm
La figura está compuesta por un trapecio isósceles y dos cuadrados.
Para calcula la longitud del lado del cuadrado tenemos que hallar la longitud del lado inclinado del trapecio.
l2 = 42 + 32 = 25 → l = 5 cm
Hallamos el área de la figura.
(B + b) ⋅ h ( 4 + 10 ) ⋅ 4
A= + 2 ⋅ l2 = + 2 ⋅ 52 = 28 + 50 = 78 cm2
2 2
2. Halla el área y la longitud de una corona circular de radios 10 cm y 8 cm, respectivamente.
El área coincide con la diferencia entre las áreas de los círculos de 10 cm y 8 cm de radio.
A = π ⋅ R2 − π ⋅ r2 = 3,14 ⋅ 102 − 3,14 ⋅ 82 = 3,14 ⋅ (100 − 64) = 3,14 ⋅ 36 = 113,04 cm2
La longitud coincide con la suma de las longitudes de las circunferencias de 10 cm y 8 cm de radio.
L = 2 ⋅ π ⋅ R + 2 ⋅ π ⋅ r = 2 ⋅ 3,14 ⋅ 10 + 2 ⋅ 3,14 ⋅ 8 = 2 ⋅ 3,14 ⋅ (10 + 8) = 2 ⋅ 3,14 ⋅ 18 = 113,04 cm
3. Un árbol de 4 m de altura se ha partido y ha caído al suelo formando un triángulo rectángulo como el de la figura. ¿A qué
altura del suelo se ha partido el árbol?
omo el árbol tiene una longitud total de 4 m, llamamos x a la parte del árbol que no
C
cae al suelo y 4 − x a la que se parte.
Aplicamos Pitágoras y tenemos que:
12
(4 − x)2 = x2 + 22 → 16 + x2 − 8x = x2 + 4 → −8x = −12 → x = = 1,5
8
2m El árbol se parte a 1,5 m del suelo.
4. La maqueta de un edificio mide 8 cm de altura. En la realidad, la altura del edificio es 12 m.
a) ¿Con qué escala se ha construido la maqueta?
b) ¿Cuál es la altura real de un edificio que a esta escala mide 10 cm?
a) 12 m = 1 200 cm. Luego la escala es 8:1 200, es decir 1:150.
b) 10 ⋅ 150 = 1 500 cm = 15 m
La altura real del edificio es 15 m.
5. Calcula el valor de los datos desconocidos en la siguiente figura.
2 cm Aplicamos el teorema de Tales para calcular a.
a 1,6 3 ⋅1,6
3 cm
= →a= = 2, 4 cm
b 2,5 cm 3 2 2
Aplicamos la semejanza de triángulos para calcular b.
a 1,6 cm
b 3 3 ⋅ 2,5
= →b= = 1,5 cm
2,5 3 + 2 5

353

2eso 10 Actividades Finales Semejanza PDF

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

2eso 10 Actividades Finales Semejanza PDF

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

2eso 10 Actividades Finales Semejanza PDF

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

10 Figuras planas.

Comunicación lingüística (CL)

Competencia digital (CD)

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT)

Competencias sociales y cívicas (CSC)

Competencia aprender a aprender (CAA)

Competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE)

Unidades didácticas Matemáticas 2.º ESO

Unidades didácticas Matemáticas 2.º ESO

MAPA DE CONTENIDOS DE LA UNIDAD

Presentación de la unidad Matemáticas en el día a día

3. Triángulos rectángulos. Teorema

Adaptación curricular 5. Figuras semejantes. Razón de

MATERIAL COMPLEMENTARIO 8. Semejanza de triángulos. Criterios

9. Aplicaciones del teorema de Tales

Actividades finales Actividades interactivas

Matemáticas vivas Trabajo cooperativo

Unidades didácticas Matemáticas 2.º ESO

Repasa lo que sabes

Unidades didácticas Matemáticas 2.º ESO

Todos los polígonos regulares están inscritos 3 cm

Soluciones de las actividades

En los dos triángulos la base y la altura miden 3 cm.

Unidades didácticas Matemáticas 2.º ESO

2 ¿Cuál es el área de estos triángulos rectángulos?

b⋅h 7 ⋅10 b⋅h 12 ⋅ 6

Unidades didácticas Matemáticas 2.º ESO

5 Mide y calcula el área del siguiente pentágono regular.

El lado del pentágono mide 2 cm y la apotema 1,4 cm.

Unidades didácticas Matemáticas 2.º ESO

11 Mide y calcula el área del círculo y la longitud de

como muestra la figura.

Soluciones de las actividades

Unidades didácticas Matemáticas 2.º ESO

10 Halla el área de los siguientes círculos.

13 Calcula el diámetro de una circunferencia cuya longitud mide 23,55 cm.

Unidades didácticas Matemáticas 2.º ESO

16 Calcula el área de estas figuras.

120º 360 º 2 360 2

Unidades didácticas Matemáticas 2.º ESO

3. Triángulos rectángulos. Teorema de Pitágoras

Aprenderás a… 3. TRIÁNGULOS RECTÁNGULOS. TEOREMA DE

Soluciones de las actividades

a) x2 = 402 + 92 = 1 681 → x = 1 681 = 41 cm c) x2 = 122 + 92 = 225 → x = 225 = 15 cm

Unidades didácticas Matemáticas 2.º ESO

21 Calcula la longitud del cateto desconocido en cada caso.

a) x + 35 = 37 → x = 37 − 35 = 1 369 − 1 225 = 144 → x = 144 = 12 cm

b) x2 + 72 = 252 → x2 = 252 − 72 = 625 − 49 = 576 → x = 576 = 24 cm

a) x2 + 402 = 412 → x2 = 412 − 402 = 1 681 − 1 600 = 81 → x = 81 = 9 cm

Unidades didácticas Matemáticas 2.º ESO

4. Aplicaciones del teorema de Pitágoras

En cualquier triángulo, cuyo lado mayor sea a, se tiene que:

31 Halla el área de este triángulo equilátero.

h2 = 6,25 − 0,49 = 5,76 32 Determina el área de un hexágono regular cuya

Así, la altura de la escalera es de 2,4 m. DESAFÍO

Soluciones de las actividades

b) 412 = 1 681; 92 + 402 = 1 681. Como 1 681 = 1 681 el triángulo es rectángulo.

Unidades didácticas Matemáticas 2.º ESO

29 Calcula el área de este trapecio rectángulo.

3. Triángulos rectángulos. Teorema

Adaptación curricular 5. Figuras semejantes. Razón de