Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
Descargar como docx, pdf o txt
Está en la página 1/ 5
ESCUELA SANTA JULIA
JORNADA MBE JORNADA MARCO PARA BUENA ENSEÑANZA 06/07/2017
1.- Los y las docentes del país aportaron diversos conceptos a partir de sus propias realidades locales:
1.a.-¿Qué aspectos nos parece más relevante, de acuerdo a nuestro contexto? ¿Por qué?
Conceptos que se aplican a nuestras unidades educativas a nivel de Microcentro:
Dominio A:
- Atender a la diversidad en los diferentes momentos de Proceso Enseñanza Aprendizaje.
- Importancia que el proceso enseñanza considere los aprendizajes y la experiencia para que los aprendizajes sean significativos. - Considerar las diversas necesidades de aprendizaje diseñando actividades que briden oportunidades de interactuar a los estudiantes, con diversas necesidades educativas con el fin que puedan avanzar en el logro de objetivos.
Dominio B:
- Destacar la importancia de valorar la diversidad presente en cada curso.
- Relaciones entre docentes y estudiantes deben centrarse en el respeto y la confianza. - El respeto a los espacios educativos debe ser mutuo entre profesor y estudiante. - El lenguaje de los docentes debe ser empático y transmitir confianza no solo en lo verbal sino también en lo gestual y con sus actitudes, escuchando con atención a los estudiantes.
Dominio C:
- Comunicar el o los objetivos de aprendizaje y desarrollar variadas acciones para que los estudiantes comprendan. - Buscar diferentes formas de presentar la informacion a los estudiantes y diferentes modos de explicar contenidos y procedimientos. - Se incorpora en el proceso de aprendizaje el entorno de la escuela, las experiencias de los estudiantes en el contexto escolar con el fin de generar aprendizajes significativos en ellos. - El aprovechamiento del tiempo debe atender situaciones emergentes en el aula contribuyendo a la formación integral de los estudiantes. Dominio D:
- Revisión de prácticas de manera personal y contrastamos experiencias entre pares en instancias
de microcentro y de manera extraordinaria. - Motivación, interés, participación y aprendizajes de los estudiantes, esto reporta información respecto de su quehacer profesional. - Importancia de participación en instancias formales y no formales colaborando en su comunidad educativa. - Los profesores jefes tienes mayor posibilidad de contactarse con la familia y hacerla participe de los aprendizajes y actividades de la comunidad escolar. - Preocupación del bienestar de los estudiantes atendiendo a sus necesidades educativas y emocionales, en un sentido amplio, como parte del rol formador. - Mantener coherencia entre su actuar y los valores de la ética profesional, como la responsabilidad, respeto y honestidad.
1.b.- ¿Cómo podemos incorporar estos conceptos que los/las docentes aportaron a cada dominio, a nuestro propio quehacer docente en nuestro establecimiento?
Todos los elementos anteriormente mencionados están insertos en nuestras prácticas
pedagógicas, puesto que estos forman parte de nuestro quehacer diario.
2.- ¿Cómo se ajustan o tensionan estos al PEI y/o PME de nuestro establecimiento?
Los aportes del MBE, nos confirma que tanto el PEI, PME tienen directa relación y coherencia, dado que están correctamente articulados entre ellos, estos se orientan hacia los aprendizajes y experiencias y hacen que sean significativas, monitorear el proceso enseñanza aprendizaje, tomando en cuenta diferentes metodologías de evaluación, que la entrega de contenidos sea en forma transversal, considerando la importancia de interactuar, pudiendo adecuar las practicas pedagógicas. Quedando de manifiesto que el marco de la buena enseñanza, es el manual más importante que debe conocer y manejar a su perfección cada docente lo que se verá reflejado en todas sus acciones profesionales.
3.- ¿De qué manera incorporamos estos aspectos a nuestras prácticas pedagógicas?
Incorporamos la estructura de la experiencia escolar, en donde se bosquejarán algunas de las
diversas formas en que una clase es organizada; la definición escolar de trabajo docente, punto en el que se aborda lo que se considera un profesor y un alumno y las relaciones entre ellos, de manera en que el proceso de aprendizaje, las experiencias de los/las estudiantes, en el contexto escolar con el fin de generar aprendizajes significativos en los estudiantes, con el sentido de compromiso con el quehacer pedagógico, tanto en sus aprendizajes, entorno familiar de los estudiantes. Conociendo al estudiante, sus características y la realidad en la que está inserto en su realidad académica y sociocultural.
4.- ¿Qué experiencias conocemos en nuestro establecimiento en las que se releven prácticas pedagógicas descritas en el MBE en actualización?
Se promueve la integración pedagógica a través de los talleres y charlas en las que participan los/as apoderados/as, por lo cual se realizan talleres en base a la realidad rural de los establecimientos, por ejemplo, talleres de sexualidad, higiene, talleres con padres y apoderados/as, pediculosis, entre otros.
Para propiciar el proceso de enseñanza y aprendizaje, los docentes se involucran en el
contexto sociocultural de los estudiantes, así como también de sus familias, esto hace que se genere un clima de confianza en el contexto escolar, lo que también ayuda a mantener un clima propicio para el aprendizaje.
Se establecen normas de convivencia dentro de los establecimientos, para que todos/as
los/as estudiantes puedan aprender en condiciones similares, para propiciar un clima de respeto y colaboración con los/as niños/as y sus padres y madres.
Por último los profesionales que trabajan en los establecimientos educativos son comprometidos con su profesión y su rol dentro de la sociedad, con la labor y el rol que cumplen dentro del contexto educativo y además con la realidad que los rodea.
5.- Teniendo en cuenta lo discutido y consensuado hasta ahora, especialmente de cara a las necesidades específicas de nuestro establecimiento:
Propongamos una o dos acciones concretas en torno a una de las prácticas o criterios de acción propuestas por el MBE. Centremos nuestra propuesta en un aspecto pedagógico específica y que se pueda abordar por los distintos actores de la comunidad, con el fin de mejorar este aspecto mediante responsabilidad y acciones compartidas.
Acción 1: Los profesores utilizan estrategias efectivas de enseñanza-aprendizaje en el aula de
acuerdo a la realidad rural de los estudiantes.
Descripción: Los profesores, al iniciar las clases, conversan con los estudiantes sobre qué aprenderán, las actividades que se llevarán a cabo para lograrlo y su relación con las clases anteriores esforzándose por propiciar la compatibilidad entre los diferentes cursos del aula multigrado.
Acción 2: Los profesores manifiestan interés por sus estudiantes, les entregan retroalimentación constante y valoran sus logros y esfuerzos.
Descripción:
Los profesores abordando las clases personalizadas en el aula rural, monitorean
constantemente la comprensión y el desempeño de los estudiantes: se pasean por todos los puestos para observar el trabajo efectuado, les piden que expliquen lo comprendido, recogen inquietudes y dudas, entre otros para generar respuesta con mayor precisión, a la hora de trabajar para el mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes.
