Programacion - 4 Eso

PROGRAMACIOÓ N DIDAÓ CTICA
4º de Educacióó n Secundaria Obligatória
Cursó escólar 2018-2019
ALEMAÓ N – SEGUNDA
LENGUA EXTRANJERA
PROGRAMACIONES
- INTRODUCCIÓN
Beste Freunde A1.2 presenta la segunda parte de contenidos del nivel A1, siguiendo la filosofía
metodológica y el esquema que se han visto ya con el nivel A1.1, es decir, se trata de un método de
alemán pensado para el público adolescente, que ya posee algunos conocimientos del idioma, y que
estudia preferentemente dentro de la etapa secundaria obligatoria.
A continuación presentamos los contenidos de la programación correspondientes al nivel A1.2.
La capacidad de comunicarse en una lengua extranjera es una necesidad en la sociedad contemporánea. El

Consejo de Europa ha establecido un marco de referencia común europeo para el aprendizaje de lenguas
extranjeras, indicando que los alumnos y alumnas deberán ser capaces de efectuar progresivas tareas de
comunicación para desarrollar gradualmente la competencia comunicativa en dichas lenguas.
Beste Freunde desarrolla un enfoque didáctico que se basa en primera instancia en la utilización de
personajes reales en edades comprendidas entre los 12 y 13 años para la exposición de los temas,
los contenidos lingüísticos y los aspectos socioculturales. Esta característica hace que ya desde el
primer momento un alumno quede identificado con alguno de los adolescentes que aparecen en el
método y estimule sus ganas de aprender en tanto en cuanto le tenga como un modelo a seguir.
Al mismo tiempo es un método basado en la comunicación y pretende la adquisición de dicha competencia a
través de sus subcompetencias (discursiva, sociolingüística y sociocultural, gramatical y estratégica), tal y como
lo exige el objetivo curricular del Área de Lengua Extranjera: enseñar a comunicarse mediante el
uso de la nueva lengua.
Dicho uso permitirá a los alumnos/as de conocer formas de vida y organización social e ideas
de otros países, contribuyendo así al desarrollo de la empatía y la tolerancia social y cultural.
Desde un punto de vista más práctico, les permitirá también acceder a mercados laborales más
amplios y entablar relaciones de amistad e intercambio con personas de otros países.
Para conseguir estos objetivos, las clases de alemán han de centrarse en el alumno/a, basándose
en el concepto pedagógico de aprendizaje significativo. Se pretende relacionar en cada momento la
nueva información recibida con los esquemas ya existentes del alumno/a valorando la importancia
de la interacción con otras personas. Esta interacción permitirá al alumno incorporar otros códigos
lingüísticos y la adquisición de nuevos conceptos, estrategias, habilidades y actitudes.
El método Beste Freunde tiene además en cuenta las características y capacidades de los alumnos
que tienen preferentemente entre 11 y 13 años, proponiendo actividades adaptadas a sus intereses,
experiencias y ambiciones creando un ambiente distendido que favorece el aprendizaje.
Para la selección y secuenciación de contenidos, así como la organización de los mismos, se han
tomado en consideración los siguientes documentos oficiales:
0 Le Real Decreto 1631/2006 del 29 de diciembre (BOE 5 ENERO 2007, P. 743)
0 Real Decreto 831/2003, del 3 de julio (BOE 158) por el que se establece el currículo de la
Educación Secundaria Obligatoria.
0 Real Decreto 937/2001, del 3 de agosto, por el que se modifica el Real Decreto 1345/1991,
de 6 de septiembre, modificado por el Real Decreto 1390/1995, de 4 de agosto, por el que se
establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria.
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0 – LOS OBJETIVOS Y LOS CONTENIDOS (LOE CURRICULUM)
BLOQUE I: Objetivos
BLOQUE II: Contenidos y tareas
BLOQUE III: Conocimiento de la lengua
• Conocimientos lingüísticos
• Reflexión sobre el aprendizaje
BLOQUE IV: Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

BLOQUE V: Desarrollo de las competencias básicas
BLOQUE VI: Temas transversales
BLOQUE VII: Atención a la diversidad
BLOQUE VIII: Criterios de Evaluación
BLOQUE I: Objetivos
En este primer bloque se plantean por lección los objetivos que el alumno tiene que ser capaz de llevar a cabo
y se evaluarán en el último de los bloques. No sólo se plantean objetivos estrictamente comunicativos sino
también los referidos a aspectos lingüísticos, socioculturales y otros temas transversales
BLOQUE II: Contenidos y tareas
En este segundo bloque se plantean por cada lección los contenidos y las tareas que van asociadas a
las cuatro destrezas: escuchar, hablar, leer y escribir. Por un lado se mencionarán aspectos generales
y por otro lado, en referencia a las tareas, encontraremos aspectos más específicos.
Escuchar
Las audiciones de los textos tienen siempre como protagonistas a los propios protagonistas del
método, que manejan un vocabulario actual y auténtico, acorde a sus edades e intereses.
Otra función destacada de esta destreza es, por ejemplo, su uso para la resolución y corrección
de actividades de autoevaluación. Además nos sirve para la práctica y fomento de la
pronunciación con sus numerosas actividades de repetición.
Hablar
Para el desarrollo de la expresión oral cabe destacar el gran número de actividades comunicativas
que se plantean, sobre todo relacionadas con la representación de diálogos que simulan situaciones
de la vida cotidiana dentro de los ámbitos en los que se desenvuelve el público adolescente, y para
plasmar de forma aún más real estas situaciones, el método ofrece en prácticamente todas las
lecciones del libro del alumno unas tareas especiales de Partnerarbeit que se materializan con
Kopiervorlagen a color en la parte final del libro de ejercicios.
Leer
Una de las principales características de este método es la gran variedad de textos, cercanos a los gustos
e intereses del público adolescentes. Por un lado, se presentan numerosos diálogos que sirven para la
presentación previa de estructuras y conceptos gramaticales y por otro lado, hay textos reales que van
desde entrevistas, pequeños artículos de divulgación, cuestionarios, SMS, etc…
A la hora de leer es muy importante explotar la información previa, ya venga de las ilustraciones o
de los títulos y subtítulos que pueden conformar el entorno de la situación en cuestión. Así
podemos podemos comprobarlo, por ejemplo, al inicio de cada lección de de Beste Freunde.
En muchos casos será suficiente con realizar una comprensión global del texto y se verificará su comprensión
con algún ejercicio de autoevaluación, por ejemplo, señalando si una información es verdadera o falsa. En otros
casos, habrá que atender a los detalles para entresacar alguna información específica.
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Escribir
Beste Freunde es uno de los pocos métodos que incorpora en su libro de ejercicios, tanto en el nivel
A1.1 como ahora en el nivel A1.2, un apartado específico para el entrenamiento del Schreiben. Bajo
el epígrafe de Schreibtraining nos encontramos con pequeños consejos que orientan al alumno sobre
cómo evitar los errores más típicos en una redacción, a saber, el uso de repeticiones, la ausencia de
conectores y signos de puntuación, por mencionar algunos casos. Todos estos consejos podrán
ponerlos en práctica en algunos ejercicios de redacción más libre, que bien aparecen en la misma
lección, o ya en la parte final del módulo dedicada a Training general de las destrezas.
BLOQUE III: Conocimiento de la lengua
Se considera que el conocimiento de la lengua es una herramienta muy eficaz a la hora de mejorar la
competencia comunicativa del alumno/a, por lo cual se establece como parte de los contenidos del
currículo de lengua extranjera. Cumpliendo con esas exigencias, Beste Freunde incluye contenidos
gramaticales, léxicos y de pronunciación seleccionados según criterios de relevancia y grado de dificultad.
1) Conocimientos lingüísticos
Los contenidos gramaticales y funcionales se desarrollan a lo largo de cada una de las secciones en las
que se divide el libro y son regidos por el Marco Europeo de Referencia así como por los exámenes “Fit in
Deutsch” para adolescentes (más información en www.goethe.de/dll/prf/pba/fd1/deindex.htm ) y “Zertifikat
Deutsch” (www.goethe.de/dll/prf/pba/zdt/deindex.htm). En todo momento se ha optado por una progresión
plana y asequible tomando en cuenta además las últimas líneas de investigación sobre la adquisición de
una segunda lengua.
2) Reflexión sobre el aprendizaje
0 Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar el léxico, así
como para mejorar el afianzamiento de las cuatro destrezas
1 Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como los ejercicios online de la página web, el
cd-rom del libro de ejercicios y en general otros materiales didácticos como diccionarios, libros
de consulta, etc…
2 Reflexión guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a
distintas intenciones comunicativas.
3 Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo.
4 Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
5 Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.
6 Participación activa en actividades y trabajos en grupo.
7 Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.
BLOQUE IV: Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
Los contenidos de este bloque contribuyen a que el alumnado conozca costumbres, formas de
relación social, rasgos y particularidades de los países en los que se habla la lengua extranjera. Este
conocimiento promoverá la tolerancia y aceptación, acrecentará el interés por el conocimiento de las
diferentes realidades sociales y culturales y facilitará la comunicación intercultural.
Al mismo tiempo se incluirán contenidos curriculares pertenecientes a otras áreas del

conocimiento, por ejemplo, los relativos a arte o biología.
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BLOQUE V: CONTRIBUCIÓN DE “Beste Freunde” PARA EL ÁREA DE LENGUA
EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
(SE TRABAJARÁN EN TODAS LAS UNIDADES A TRAVÉS DEL MATERIAL DIDÁCTICO)
Las competencias básicas son aquéllas que debe desarrollar un alumno o una alumna a lo largo de
toda la enseñanza obligatoria (primaria y secundaria) para poder lograr su realización personal,
ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de
desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
Es decir, el desarrollo y la adquisición de las competencias básicas se realiza a lo largo de toda a
vida escolar obligatoria y participan en ese logro todas las áreas y material del currículo junto con
las medidas organizativas y funcionales del centro, imprescindibles para su desarrollo.
Dicho de otro modo, la adquisición de las competencias básicas no depende ni de una asignatura en
concreto, ni de un ciclo educativo determinado. Cada una de las áreas contribuye al desarrollo de
diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias básicas se alcanza como
consecuencia del trabajo en varias áreas o materiales.
A continuación, presentamos cada una de las competencias básicas, denominándolas “C” y

adjundicándolas un número de orden:
C1. Competencia en comunicación lingüística

C2. Competencia matemática
C3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
C4. Tratamiento de la información y competencia digital
C5. Competencia social y ciudadana
C6. Competencia cultural y artística
C7. Competencia para aprender a aprender
C8. Autononía e iniciativa personal.
Beste Freunde contribuye a la adquisición de dichas competencias y en especial, a la

competencia en comunicación lingüística, y en cada una de las lecciones que presentamos un
poco más adelante, detallaremos todo el resto de competencias.
BLOQUE VI: TEMAS TRANSVERSALES

Los contenidos de este bloque tienen como objetivo que el alumno reflexione y mantenga un espíritu
crítico acerca de determinadas cuestiones.
BLOQUE VII: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El libro del alumno de Beste Freunde ofrece al final de cada módulo una página de Wiederholung
que sirve como refuerzo o repaso para aquellos alumnos que aún necesitan afianzar conocimientos
o para atender necesidades específicas de otros.
Otro instrumento muy útil destinado para el mismo fin es el cd-rom que acompaña al libro de ejercicios,
que ofrece más ejercicios de gramática y vocabulario y puede el mismo alumno autoevaluar.
BLOQUE VIII: EVALUACIÓN

De acuerdo a los objetivos planteados al inicio de cada lección y siguiendo nuevamente las pautas que dicta el
marco europeo de referencia, los contenidos de este bloque pretenden valorar y confirmar la capacidad de lograr
la consecución de los objetivos descritos en el bloque I, aparte de otros aspectos formales.
Según lo descrito en el parrafo anterior, hay que distinguir dos tipos de criterios: unos más
generales, que son comunes a todas las lecciones, y otros más particulares que tienen que más
que ver con las capacidades individuales de cada alumno.
Además incluimos los instrumentos de evaluación necesarios de que dispone el método para que
tanto el profesor como el alumno puedan controlar el trabajo de clase de forma periódica.
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0 – LOS COMPONENTES DEL MÉTODO “BESTE FREUNDE A1.2”
a) Kursbuch/L.alumno 978-3-19-501051-1
b) Arbeitsbuch/L.ejercicios+ CD-ROM 978-3-19-561051-3
c) Lehrerhandbuch/Libro del profesor 978-3-19-621051-4
d) CD (2)(Hörtexte) 978-3-19-531051-2
e) Interaktives Kursbuch DVD-ROM 978-3-19-431051-3
f) BESTE FREUNDE DVD A1 978-3-19-251051-9
0 Web: http://www.hueber.es/beste-freunde
0 Kursbuch / Libro del alumno

Beste Freunde A1.2 engloba los contenidos gramaticales en:
5888 Tres módulos de tres lecciones cortas. Previamente encontramos una página de
presentación de los personajes del método en la que cada uno menciona algún aspecto de sí
mismo y pretende recordar al alumno información específica de los personajes que ya ha conocido
en el nivel A1.1.
5889 Cada módulo se inicia siempre con la presentación de uno de los Beste Freunde,
que será siempre protagonista de todo lo que pase a lo largo del módulo. El resto de
personajes también aparecen pero de una forma más secundaria. Un módulo consta de
tres lecciones cortas, de 4 páginas cada una, lo que facilita cierto dinamismo y agilidad en
el tratamiento de los temas. En cuanto a la progresión gramatical, va sin prisa pero sin
pausa, y en cada Lernstation encontramos siempre un punto nuevo que tratar que
complementa al anterior.
5890 Hay que mencionar varias secciones fijas en todo el Kursbuch, a saber:
23 Landeskunde: Ésta es la primera de las secciones consideradas “plus”, es decir, se puede
tratar de forma facultativa. Presenta más textos relacionados con aspectos socioculturales,
pero incluyen como novedad el hecho de que sean chicos adolescentes los que aparezcan
como protagonistas de los mismos.
5888 Projekt: Con un tratamiento igualmente facultativo, plantea la opción
de trabajar los aspectos interculturales mediante una presentación oral y/o
escrita.
0 Auf einen Blick: A doble página, se presentan de forma clara y sinóptica los contenidos
gramaticales vistos a lo largo del módulo, y el porfolio con sus contenidos comunicativos.
0.0 Wortliste / Lista de vocabulario: Viene al final del libro del alumno y el vocabulario
se presenta ordenado cronológicamente. Además se distingue el vocabulario activo
del vocabulario pasivo. Este último aparece marcado en cursiva.
Arbeitsbuch / Libro de ejercicios:

Incluye la práctica de todos los contenidos presentados en el libro del alumno. Se distinguen
varias categorías fijas a lo largo de todas las lecciones:
0 Grammatik / Gramática: Aparecen en distintas partes de la lección, y se trabaja a 2 niveles,

inductivo y deductivo. El aspecto inductivo es fácil de interpretar ya que el alumno tiene como
apoyo ejemplos ilustrados (dibujos, viñetas de cómics etc…). A nivel deductivo encontramos
las clásicas tablas de gramática que corroboran el progreso del alumno en este campo.
1 Schreibtraining / Guía de la destreza de “Schreiben”: En esta sección el alumno aprende

cómo evitar y eliminar los errores y muletillas típicas en una redacción. Entre estos errores se
encuentran las clásicas repeticiones y la ausencia de signos de puntuación, conectores, etc…
2 Aussprache / Fonética: Esta sección se encuentra prácticamente ya al final de cada lección y

se ocupa de la fonética. En ella se pretende que el alumno esté constantemente practicando y
mejorando la pronunciación de las palabras y la entonación de las oraciones.
3 Lernwortschatz / Vocabulario básico de aprendizaje: Esta página sirve al alumno

como autoevaluación del vocabulario básico de la lección. Viene acompañado del código
de color del artículo y del contexto en el cual se ha visto.
4 Training / Entrenamiento de las destrezas: Esta sección aparece al final de cada módulo,
de carácter facultativo, y pretende una práctica de las destrezas enfocada sobre todo al
examen Fit für Fit para adolescentes.
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Las últimas páginas del libro de ejercicios incluyen la lista de los verbos irregulares más importantes
y una más que interesante tabla fonética en la que de un vistazo se pueden ver las grafías con su
correspondiente pronunciación y ejemplos de palabras al respecto.
El vocabulario
Para el aprendizaje del vocabulario nos servimos de los siguientes elementos:
0 Fotos e ilustraciones del Kursbuch / Libro del alumno: Ejemplos de esto los podemos
encontrar ya en la lección de introducción donde se presenta, por ejemplo, el vocabulario
relacionado con los saludos, las estaciones y los colores, acompañado de unas ilustraciones.
A nivel de las lecciones que conforman los módulos en sí, estas fotos e ilustraciones servirán
de referente al alumno para poder lograr una mejor comprensión global de los textos,
aprovechándonos del aprendizaje visual de cada alumno.
1 Lernwortschatz / Vocabulario básico de aprendizaje: De la misma forma que en el libro del
alumno, en el libro de ejercicios tenemos secciones propias por lección para el trabajo y
autoevaluación del vocabulario. En estas páginas además hay que distinguir además la
presencia de pequeños Bildlexikon con palabras clave de los campos semánticos tratados.
Además se especifica también aquel vocabulario de carácter internacional, es decir, que
tiene un parecido lingüístico en otros idiomas: estas palabras se reconocerán fácilmente ya
que vienen marcadas con un pequeño símbolo aludiendo al globo terráqueo.
2 Wortliste: Al final del libro del alumno nos encontramos con el listado de palabras por orden
alfabético de todo el vocabulario visto. Se especifica tanto la lección como el ejercicio
dónde han aparecido. Por otro lado, aparecen en cursiva aquellas palabras que no son
relevantes para los exámenes de A1 a nivel de adolescentes. Hablando más a fondo de
este tema , es fundamental destacar que Beste Freunde abarca todo el vocabulario
exigido para prepararse el nivel A1 de adolescentes. De esta forma, se cubre por ejemplo
buena parte del vocabulario que tiene que ver con nuevas tecnologías.
Con respecto al tratamiento del vocabulario, observamos por un lado un reciclaje de algunos de los
campos semánticos de lección a lección, que unido a la empatía que los alumnos puedan tener por
el tema en cuestión, facilita su adquisición de forma más natural. Por otro lado, se plantea en todo
momento una progresión adecuada, paso a paso, que no bloquee el alumno en su aprendizaje.
La pronunciación
La adquisición de vocabulario y estructuras es imprescindible para la comunicación en una lengua
extranjera. Sin embargo, la comunicación puede ser difícil, molesta o incluso imposible si no se tiene una
pronunciación adecuada. Una vez afianzada una pronunciación impropia, es muy difícil corregirla a
posteriori. Por ello, Beste Freunde integra desde el principio ejercicios de pronunciación. Los ejemplos
siempre son sacados del vocabulario de la lección, por lo tanto se practica sólo aquello que se entiende.
Tanto en el libro del alumno como en el de ejercicios hay apartados específicos de “Aussprache”.
c) Libro del profesor
Aparte de la minuciosa descripción de los pasos didácticos, que se encuentran en los llamados
Unterrichtspläne, el manual del profesor ofrece para todas las lecciones:
0 al menos un test con sus soluciones, para evaluación de los contenidos de la lección,
1 las soluciones a los ejercicios tanto del Kursbuch como del Arbeitsbuch
2 las transcripciones de los textos orales
3 Kopiervorlagen, que incluyen dentro de su fotocopiable un entrenamiento de vocabulario extra
(Vokabeltraining), un dictado, juegos y para refuerzo o repaso un test extra (Wiederholungstest).
1 – LA ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS
La organización y distribución de los contenidos se presentan de una forma más exhaustiva

en las programaciones adjuntas.
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MÓDULO 4: NICO
Protagonista del - NICO
módulo
Objetivos - Hablar de hobbys
comunicativos - Pedir a alguien algo
generales - Expresar lugar „¿A dónde?“
- Hablar sobre enfermedades o alguna dolencia
- Trasmitir buenos deseos
- Contar lo que sucedió ayer
- Dar un razonamiento
- Llamar a alguien por teléfono
- Preguntar a alguien por su dirección y número de teléfono
- Hablar sobre medios de transporte
- Decir la frecuencia con que se realiza una acción
- Decir si uno estaba contento o por algo
- Hacer piropos
Tarea inicial - Lectura de un texto de presentación del protagonista Nico

Tareas:
- Entresacar la información referida a Nico
- Relacionar unas fotos con cada uno de los parrafos del texto
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MÓDULO 4: NICO
LECCIÓN 10: NICO SAMMELT SCHIFFE
5888 OBJETIVOS
5888 Leer y comprender un e-mail de presentación
5889 Leer y comprender un anuncio de publicidad
5890 Usar conscientemente los adverbios gern y lieber para hablar de gustos y
preferencias en cuanto a aficiones y hobbys
5891 Familiarizarse con las formas del imperativo de algunos verbos con el fin de dar un
consejo.
5892 Usar conscientemente algunas partículas modales en oraciones imperativas
para formular consejos o pedir algo a alguien de forma cortés
5893 Formular propuestas o alternativas ante unas determinadas situaciones,
expresando lugar „A dónde“ con la preposición „in“
5894 Familiarizarse con las contracciones gramaticales de preposiciones y artículos, p. ej., „ins“
5895 Redactar una carta de presentación para la inscripción a un club deportivo
5896 Representar diálogos o entrevistas breves entre compañeros con respecto a sus
rutinas diarias, hobbys, aficiones, etc...
5897 Repetir las actividades de audición
5898 Comprender y poner en práctica las técnicas y estrategias de aprendizaje
II. CONTENIDOS Y TAREAS
1. Escuchar
← Aficiones y hobbys (Ej. 3a)
← Un mensaje en el contestador automático (Ej. 11)
Tareas:
o Identificar quien deja un mensaje en el contestador automático (Ej. 11a)
o Señalar qué informaciones de un texto oral son correctas (Ej. 11b)
2. Hablar sobre
← Objetos que se coleccionan (Ej. 2)
← Hobbys (Ej. 3b)
← Consejos para conquistar a una chica (Ej. 9)
← A dónde ir para realizar algo en concreto (Ej. 12)
← Rutinas (Ej. 13b)
Tareas:
o Nombrar objetos coleccionables, haciendo una cadena en grupos (Ej. 2)
o Intercambiar información acerca de las aficiones y los hobbys propios (Ej. 3b, 4)
o Mediante la mímica, jugar a adivinar una actividad que propone otro compañero
de clase (Ej. 5, 10)
o Entrevistar a un compañero acerca de la frecuencia con que realiza una
serie de actividades (Ej. 11)
3. Leer
← Un e-mail de presentación (Ej. 1)
← Un anuncio de publicidad (Ej. 7)
← Consejos (Ej. 8)
Tareas:
o Decir e identificar qué informaciones son verdaderas en un texto (Ej. 1, 7)
4. Escribir
← Un e-mail de presentación para inscribirte a un club deportivo (Ej. 6)
← Las actividades que me gusta hacer y las que no (Ej. 13a)
← Un poema acerca de un día de la semana (l. de ejerc., p. 7, Ej. 8)
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← CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
1. Conocimientos lingüísticos
← Gramática
← La conjugación de verbos con irregularidades en la 1ª persona del singular:
basteln, sammeln;...
← La conjugación en presente de algunos verbos fuertes: lesen, fernsehen, fahren;...
o El adverbio gerade en oraciones en presente
o La formación del imperativo de 2ª persona del singular: Schreib, Bring...mit;...
← Observar el uso de partículas modales: bitte, mal, doch;...
o W-Frage: Wohin...? para expresar lugar ¿A dónde?
← La preposición de lugar „in“ en caso acusativo: in den Park; in das
= ins Kino;...
← Léxico
← Hobbys
← Objetos coleccionables
← Lugares de interés
← Frases y expresiones útiles para expresar no haber entendido algo: Wie bitte?;
Kannst du das bitte noch mal wiederholen?
← Abreviaturas: P.S.
← Repaso:
Los días de la semana
← Fonética (l. de ejerc., p. 11)

← Observar la pronunciación de las consonantes oclusivas sordas y sonoras y discenir
entre ellas /p-b/, /t-d/, /k-g/
← Prestar atención a la pronunciación de las consonantes oclusivas
contextualizadas en diálogos breves
← Reflexión sobre el aprendizaje

← Afianzamiento de la fonética a través de los ejercicios de repetición de las audiciones y
de la puesta en práctica de las estrategias de audición (Ej. 11b)
← Verificación de la correcta comprensión de una audición mediante un
ejercicio de autoevaluación (Ej. 11b)
← Aplicación de las estrategias de aprendizaje de vocabulario: uso del código de
color para reconocimiento del artículo (Ej. 12)
← Anticipación del vocabulario nuevo de la lección y reconocimiento del vocabulario ya visto a
través de las fotografías e ilustraciones, a modo de Bildlexikon (Ej. 2; l. de ejerc., Ej. 5, 9, 17a)
← Aplicación de estrategias de audición para identificar información específica (Ej. 3a)
← Realización de un ejercicio de autoevaluación mediante una audición (Ej. 11b)
← Reflexión guiada acerca de la función de las partículas modales en las oraciones de
imperativo, p. ej., para suavizar el grado de firmeza de una petición (Ej. 9; l. de ejerc., Ej. 15).
← Realización de un ejercicio de gramática deductiva y puesta en práctica mediante
pequeños talks (Ej. 4)
← Afianzamiento de los conceptos gramáticales a través de las diferentes
secciones de Grammatik (Grammatik; l. de ejerc., 6, 7, 8, 9, 10, 11)
← Aceptación del error como parte del aprendizaje y actitud positiva para superarlo: p. ej:
mejorar la calidad de una redacción (Schreibtraining; l. de ejerc., p. 8)
← Uso del CD-Rom y de los ejercicios online a modo de autoevaluación
IV. ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y CONCIENCIA INTERCULTURAL

← Referencia al club de fútbol Bayern München (Ej. 2)
← Comparar las aficiones y hobbys propios con los de los países de lengua alemana (Ej. 2, 3, 13)
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V. DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
← C1. Competencia en comunicación lingüística
← Presente en todas las actividades de la lección
← C2. Competencia matemática
← Uso de los números cardinales del 1 al 100
← Leer un número de teléfono en alemán (l. del alumno, p. 8, 10)
← Realizar operaciones aritméticas básicas (l. del alumno, p. 21)
← C3. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico
← Referencia a actividades sanas de ocio y tiempo libre (l. del alumno, p. 8, 9, 11)
← C4 Tratamiento de la información y competencia digital
← Actividades extra de repaso, repaso, ampliación y de fonética en el cd-rom del
libro de ejercicios
← Ejercicios on-line de la página web: http://www.hueber.es/beste-freunde en el
apartado „lernen“
← C5. Competencia social y ciudadana
← Interactuar de forma
← Individual (Ej. 1, 3a, 6, 7, 8, 9, 11, 12, 13a)
← En parejas (Ej. 2, 3b, 4, 5, 10, 13b)
← En grupos (Ej. 2, 4)
← Projekt: interacción en clase a todos los niveles (l. del alumno, p. 21)
← Wiederholung Lektion 10: interacción en clase a nivel individual y en parejas
(l. del alumno, p. 24)
← C6. Competencia cultural y artística
← Landeskunde: con ayuda de unos textos, comparar las aficiones y los hobbys propios con
los de los jóvenes de los países de lengua alemana (l. del alumno, p. 20)
← Projekt: exponer en un mural nuestras actividades diarias y el tiempo que las
dedicamos (l. del alumno, p. 21)
← C7. Competencia de aprender a aprender
← Consejos y estrategias de aprendizaje (l. del alumno, p. 9, 10; l. de ejerc., p. 9, 11, 12;
← Schreibtraining: Distinguir las partes imprescindibles de un e-mail y

ordenarlas correctamente (l. de ejerc., p. 8)
← C8 Autonomía e iniciativa personal
← Interés por la realización de todas las actividades del libro de ejercicios (l de ejerc.,
p. 6-12)
← Interés por la realización del Lernwortschatz a modo de autoevaluación (l. de ejerc., p. 12)
← Interés por realizar las actividades complementarias en el Cd-Rom del libro de ejercicios
VI. TEMAS TRANSVERSALES:

← Valores y Actitudes
← Educación para la paz
← Interés y respeto por las aficiones y las actividades de ocio y tiempo
libre de los demás
← Superar el bloqueo mental a la hora de hablar en una lengua extranjera
← Usar y fomentar el uso de la lengua extranjera en clase
VII. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

← Wiederholung Lektion 10 (l. del alumno, p. 24)
← Enumerar de la A a la Z artículos o productos coleccionables
← Escribir una entrevista y representarla
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VIII. EVALUACIÓN
← INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN BÁSICOS
← Lernwortschatz: autoevaluación sobre vocabulario (l. de ejerc., p. 12)
← Das kannst du jetzt: porfolio del módulo 4 (l. de ejerc., p. 29)
← Tests A y B de la lección 10 (l. del prof.)
← INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EXTRA
← Training: Lesen, Hören, Schreiben: entrenamiento para la preparación de
exámenes Fit für fit in Deutsch A1 (l. de ejerc., p. 27+28)
← CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES
← Ser capaz de:
← Interactuar de forma individual, en parejas o en grupos (C1, C5, C8)
← Comprender la idea general de los diferentes tipos de texto escritos y en
diferentes formatos (C1, C3, C5, C8)
← Utilizar la correcta pronunciación y entonación al leer o interpretar un
papel en un diálogo (C1, C8)
← Identificar y poner en práctica las estrategias de aprendizaje (C1, C7, C8) o
Repetir las actividades audición con el fin de afianzar la pronunciación y
verificar las respuestas a una actividad (C1, C7, C8)
← CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARTICULARES
← El alumno:
← Usa conscientemente los adverbios gern y lieber para hablar de gustos y
preferencias en cuanto a aficiones y hobbys (C1, C3, C5, C8)
← Se familiariza con las formas del imperativo de algunos verbos (C1, C8)
← Usa conscientemente algunas partículas modales en oraciones imperativas
para formular consejos o pedir algo a alguien de forma cortés (C1, C3,
C5, C7, C8)
← Formula propuestas o alternativas ante unas determinadas situaciones,
expresando lugar „A dónde“ con la preposición „in“ (C1, C3, C5, C8)
← Se familiariza con las contracciones gramaticales de preposiciones y
artículos, p. ej., „ins“ (C1, C7, C8)
← Redacta una carta de presentación para la inscripción a un club deportivo
(C1, C3, C5, C7, C8)
← Representa diálogos o entrevistas breves entre compañeros con respecto
a sus rutinas diarias, hobbys, aficiones, etc... (C1, C3, C5, C6, C8)
11
MÓDULO 4: NICO
LECCIÓN 11: MEIN FUSS TUT WEH
← OBJETIVOS
← Leer, comprender y representar diálogos breves relacionados con la salud o algún
accidente doméstico
← Leer y comprender instrucciones fáciles de primeros auxilios
← Familiarizarse con el vocabulario de las partes del cuerpo humano así como de las
formas de plural de algunos de estos sustantivos, p. ej: Zähne; Füβe;...
← Usar conscientemente los pronombres personales en dativo „mir“ y „dir“ tanto en
oraciones enunciativas como interrogativas para expresar un deseo o una petición
← Usar conscientemente las formas del Präteritum de los verbos „sein“ y „haben“ para
referirse a hechos del pasado
← Usar conscientemente el conector deshalb para expresar un razonamiento
← Habituarse al uso „Ja, gern“ y „Nein, danke“ para aceptar o rechazar peticiones o propuestas
← Repetir las actividades de audición
← Comprender y poner en práctica las técnicas y estrategias de aprendizaje
1. Escuchar
← Lo que sucede en un partido de fútbol (Ej. 1a)
← Los nombres de las partes del cuerpo humano (Ej. 2a)
← Una pequeña discusión entre padre e hijo (Ej. 4b)
Tareas:
o Verificar si unas predicciones previas son verdaderas o falsas (Ej.
1a) o Señalar qué información de un texto oral es correcta (Ej. 1b)
2. Hablar sobre
← Dolencias en una parte del cuerpo humano (Ej. 3)
← Deseos, peticiones (Ej. 5)
← Hechos del pasado (Ej. 7)
← Los porqués de determinadas cosas (Ej. 8b)
Tareas:
o Siguiendo la mímica de un compañero, preguntarle por lo que le duele (Ej.
3) o Reaccionar ante una petición o propuesta, aceptándola o
rechazándola (Ej. 5) o Interactuar en clase preguntando por hechos del
pasado y explicarlos (Ej. 7) o Jugar a hilar razonamientos (Ej. 8b)
3. Leer
← Pequeños talks acerca del estado de salud (Ej. 3, 6a)
← Una discusión entre padre e hijo (Ej. 4b)
← Unas instrucciones básicas de primeros auxilios (Ej. 9a)
Tareas:
o Ordenar correctamente las partes de una Bildergeschichte (Ej. 9b)
o Decir o señalar qué información de un texto es correcta (Ej. 6b, 9c)
12
← Gramática
← Los pronombres personales en dativo: „mir“ y „dir“ o
Algunas formas de Präteritum: ich/er war /hatte
← Sintaxis
← La colocación en la oración simple de los pronombres personales en
dativo: „mir, dir“
← El conector causal „deshalb“: observar el fenómeno de la
inversión / Umstellung
← Repaso:
← La formación del plural de algunos sustantivos: Hände; Beine;...
← Los conectores und, aber (l. de ejerc., p. 18)
← Léxico
← Las partes del cuerpo humano
← Enfermedades
← Bebidas
← Productos de alimentación
← Frases y expresiones útiles de alegría y tristeza: p. ej: Zum Glück; So ein
Pech;...“

← Observar la pronunciación de las consonantes /s/, /ss/ y /β/
← Diferenciar los sonidos [s] y [z] e identificar la casuística de ambos
← Discenir ortográficamente palabras con /ss/ y /β/

← Verificación de la correcta consecución de una tarea a través de una audición (Ej. 1a, 2a)
← Anticipación del vocabulario nuevo de la lección y reconocimiento del vocabulario ya visto
a través de las fotografías e ilustraciones, a modo de Bildlexikon (Ej. 1b, 2a, 3, 6a, 9b)
color para reconocimiento del artículo (Ej. 2a, 5, 7)
← Aplicación de las estrategias de aprendizaje para una mejor lectura intuitiva y
comprensiva y comprobarlo mediante unos ejercicios de autoevaluación (Ej. 9)
← Reflexión sobre el uso y la función del caso dativo en la oración simple alemana y
compararlo con las funciones sintácticas de la oración simple de la lengua materna (Ej. 5)
← Realización de un ejercicio de gramática deductiva para verificar la comprensión de un
punto de gramática concreto (Ej. 4c)
secciones de Grammatik (Grammatik; l. de ejerc., 14, 16, 17)
mejorar la calidad de una redacción (Schreibtraining; l. de ejerc., p. 18)
IV-. ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y CONCIENCIA INTERCULTURAL

← Interjecciones a modo de pesar: Oje!: comparar con las interjecciones propias (Ej. 3)
← El uso de bitte al pedir algo a alguien (Ej. 4b)
CONTENIDOS INTERCURRICULARES
← Ciencias Naturales:
← El alumno se familiariza con el vocabulario de las partes del cuerpo humano e
identifica aquellas que suelen doler con más frecuencia.
← El alumno lee y comprende instrucciones generales relacionadas con la prestación
de los primeros auxilios (PECH-Regeln)
13
← Leer precios en alemán (l. de ejerc., p. 18)
← Texto acerca de los primeros auxilios con actividades deportivas (Ej. 9a)
← Actividades extra de repaso, refuerzo, ampliación y de fonética en el cd-rom del
libro de ejercicios
← Individual (Ej. 1, 2, 4, 6, 8a, 9)
← En parejas (Ej. 3, 5, 7)
← En grupos (Ej. 8b)
← Consejos y estrategias de aprendizaje (l. del alumno, p. 15; l. de ejerc., p. 18, 19; Training,
p. 27+28)
← Schreibtraining: aprender el uso de distintos conectores para mejorar la coherencia
textual de una redacción (l. de ejerc., p. 18)
← Interés por la realización de todas las actividades del libro de ejercicios (l de ejerc., p. 13-
19
VI. TEMAS TRANSVERSALES

← Educación para el consumo
← Reflexión acerca de las acciones de consumo que realizamos a diario y sobre
el papel del dinero en la sociedad actual
← Educación para la salud
← Reflexionar y valorar la importancia de tener conocimientos básicos
respecto a los primeros auxilios

← Wiederholung Lektion 11 (l. del alumno, p.
24) o Mediante pequeños talks:
← Expresar que una parte concreta del cuerpo duele
← Expresar un intercambio de objetos, usando „mir“ y „dir“
14
VIII. EVALUACIÓN
← Ser capaz de:
← El alumno:
← Se familiariza con el vocabulario de las partes del cuerpo humano así como de
las formas de plural de algunos de estos sustantivos, p. ej: Zähne; Füβe;... (C1,
C8)
← Usa conscientemente los pronombres personales en dativo „mir“ y „dir“ tanto
en oraciones enunciativas como interrogativas para expresar un deseo
o una petición (C1, C5, C8)
← Usa conscientemente las formas del Präteritum de los verbos „sein“ y
„haben“
para referirse a hechos del pasado (C1, C8)
← Usa conscientemente el conector deshalb para expresar un
razonamiento (C1, C5, C8)
← Se habitua al uso „Ja, gern“ y „Nein, danke“ para aceptar o rechazar
peticiones o propuestas, y dar una excusa corta si las rechazamos (C1,
C3, C5, C6, C8)
15
MÓDULO 4: NICO
LECCIÓN 12: TREFFPUNKT: SPIEGELSTRASSE 12
← OBJETIVOS
← Leer y comprender unos anuncios de compraventa
← Representar pequeños talks con el fin de intercambiar información básica de tipo
personal: el nombre, la dirección postal, número de móvil etc...
← Usar conscientemente la preposición mit y el caso dativo en combinación con un
adverbio de frecuencia para expresar rutinas relacionadas con los hábitos propios de
desplazamiento a algún lugar
← Observar cúal es la sílaba tónica en algunas palabras compuestas
← Usar conscientemente la preposición zu con dativo para expresar dirección a un lugar
← Trabajar de forma inductiva el aprendizaje de los pronombres personales en
acusativo con ayuda de una canción
← Familializarse con los pronombres personales en acusativo en singular mediante
pequeños talks
← Usar conscientemente los verbos mögen y finden para expresar gusto por otra persona
← Realizar una breve redacción acerca de una estrella o personaje famoso preferido
1. Escuchar
← Una conversación telefónica (Ej. 3a, 6a)
← La letra de una canción (Ej. 11a)
Tareas:
o Entresacar información específica acerca de un interlocutor al teléfono (Ej. 3)
o Decir qué medios de transporte se escuchan por orden de aparición (Ej. 7)
2. Hablar sobre
← Información básica de tipo personal (Ej. 5b)
← Con qué frecuencia uso determinados medios de transporte (Ej. 8)
← Personajes famosos (Ej. 12)
Tareas:
o Jugar a preguntar cuál es la dirección postal de un compañero, haciendo una
cadena (Ej.4)
o Intercambiar información de tipo personal con un compañero (Ej. 5)
o En grupos, jugar a expresar a dónde voy o pedir a un compañero que vaya a un
sitio (Ej. 10; l. de ejerc., Partnerarbeit, p. 84)
o Mediante pequeños talks, Intercambiar impresiones con un compañero
acerca de personajes famosos (Ej. 12)
o Expresar gusto por otra persona, variando el grado de gusto (Ej. 14a)
3. Leer
← Unos anuncios de compraventa de instrumentos musicales (Ej. 2)
← Una conversación telefónica (Ej. 6a)
← La letra de una canción (Ej. 11a)
← Breves talks (Ej. 4, 12, 13a)
Tareas:
o Identificar quién dice qué en unas viñetas (Ej. 5a)
o Decir si unas informaciones son verdaderas o falsas (Ej. 6b, 13b)
4. Escribir
← Una redacción sobre mi estrella o famoso preferido (l. de ejerc., p. 24)
16
← Gramática
← La preposición mit de dativo (con medios de transporte)
← Observar la expresión hecha „zu Fuβ“ o
Las preposición de lugar „a dónde“: zu de dativo
o Los pronombres personales del singular en acusativo (sólo con verbos transitivos)
← mich, dich,
← ihn, sie, es
← Sintaxis
← La colocación de los adverbios de frecuencia en la oración
simple con respecto a otros complementos
← Repaso:
← Las preposiciones am, um
← Léxico
← Instrumentos musicales
← Lugares de interés en una ciudad
← Medios de transporte
← Adverbios de frecuencia
← Abreviaturas: p. ej: str. / Strasse
← Adjetivos calificativos referidos al gusto por una persona

← Observar el acento y la pronunciación en palabras compuestas

← Anticipación del vocabulario nuevo de la lección y reconocimiento del vocabulario ya
visto a través de las fotografías e ilustraciones, a modo de Bildlexikon (Ej. 5a, 7, 9; l. de
ejerc., p. 21, 22, 84)
← Aplicación de las estrategias de aprendizaje de vocabulario: uso del código de color para
reconocimiento del artículo o del género de un pronombre (Ej. 7, 8, 10, 12; l. de ejerc., p. 84)
← Reflexión sobre la colocación de los distintos complementos del predicado en la oración
simple alemana (Ej. 8; l. de ejerc., p. 21, 23, 24)
← Anticipación de los pronombres personales en caso acusativo a través de una canción y
con un ejercicio posterior de gramática deductiva y compararlos con el complemento
directo de la lengua materna (Ej. 11)
secciones de Grammatik (Grammatik; l. de ejerc., p. 21, 22, 23, 25)
mejorar la calidad y evitar errores en las redacciones (Schreibtraining; l. de ejerc., p. 24)

← Referencia a lugares de interés en Múnich, sus alrededores y los medios transporte sobre
cómo llegar (Ej. 6)
← Referencia a personajes famosos del mundo del deporte o el espectáculo (Ej. 12; l. de
ejerc., p. 24)
← Música:
← El alumno escucha, lee y comprende una canción con el fin de descifrar el
elemento discordante
17
← Leer números de teléfono (Ej. 2; l. de ejerc., p. 20)
← Referencia a actividades sanas de ocio y tiempo libre, p. ej., tocar un instrumento (Ej. 1)
← Referencia al hábito de caminar siempre en distancias cortas (Ej. 8)
← Actividades extra de repaso, refuerzo, ampliación y de fonética en el cd-rom del
libro de ejercicios
← Individual (Ej. 1, 2, 3, 5a, 6, 7, 8, 9, 11, 13, 14a)
← En parejas (Ej. 5b, 12, 14b)
← En grupos (Ej. 4, 10; l. de ejerc., Partnerarbeit, p. 84)
← Texto: lectura comprensiva de la letra de una canción (Ej. 11a)
← Juego de mesa (Ej. 10; l. de ejerc., Partnerarbeit, p. 84)
← Consejos y estrategias de aprendizaje (l. de ejerc., p. 22, 24, 26; Training, p. 27+28)
← Schreibtraining: aplicar estrategias para la reducir la repeticiones, por ejemplo,
con la sustitución de sustantivos o nombres propios a través de pronombres
personales (l. de ejerc., p. 24)
← Interés por la realización de todas las actividades del libro de ejercicios (l de ejerc.,
p. 20-26)

← Educación para la salud
← Formas de pasar el tiempo de manera saludable
← Interés y respeto por los hábitos y rutinas de los
demás o Educación para el consumo
← Reflexionar y valorar el uso de los medios de transporte en la sociedad actual


← Repasar el vocabulario relacionado con los medios de transporte
← Siguiendo unas pautas sintácticas, jugar a alargar una oración el máximo
posible mediante complementos
18
VIII. EVALUACIÓN
← Ser capaz de:
← El alumno:
← Representa pequeños talks con el fin de intercambiar información básica de
tipo personal: el nombre, la dirección postal, número de móvil etc... (C1, C8)
← Usa conscientemente la preposición mit y el caso dativo en combinación con un
adverbio de frecuencia para expresar rutinas relacionadas con los hábitos
propios de desplazamiento a algún lugar (C1, C8)
← Observa cúal es la sílaba tónica en algunas palabras compuestas (C1, C7, C8)
o Usa conscientemente la preposición zu con dativo para expresar dirección a
un lugar (C1, C7, C8)
o Trabaja de forma inductiva el aprendizaje de los pronombres
personales en acusativo con ayuda de una canción (C1, C6, C8)
o Se familializa con los pronombres personales en acusativo en
singular mediante pequeños talks (C1, C8)
o Usa conscientemente los verbos mögen y finden para expresar gusto
por otra persona (C1, C5, C3, C8)
o Realiza una breve redacción acerca de una estrella o personaje
famoso preferido (C1, C5, C6, C8)
19
MÓDULO 5: KATI
Protagonista del - KATI
módulo
Objetivos - Decir a casa de quién se va y a dónde se viaja
comunicativos - Dar indicaciones de tiempo
generales - Hablar de viajes en tren
- Dirigirse a una persona adulta de forma amable y cortés
- Expresar agrado o desagrado ante algo
- Regalar a alguien algo y dar las gracias por el regalo
- Explicar lo que hay en un determinado lugar, por ejemplo, en una ciudad, en
un pueblo, etc...
- Decir dónde tiene lugar algo concreto
- Hablar sobre hechos sucedidos en el pasado
- Expresar no haber entendido algo
- Describir a una persona
- Hablar sobre capacidades o habilidades
Tarea inicial - Lectura de un texto de presentación del protagonista Kati

Tareas:
- Describir al personaje Kati, resumiendo las ideas principales
- Interactuar de forma individual:
• Entresacar el vocabulario conocido de un texto
• Dar la opinión personal, valorando el gusto por unos objetos
relacionados con la moda
20
MÓDULO 5: KATI
LECCIÓN 13: KATI KOMMT NÄCHSTEN FREITAG
← OBJETIVOS
← Leer y comprender unos mensajes de unos adolescente vía chat
← Leer y comprender al detalle una entrevista a una artista callejera
← Repasar la geografía de los países D-A-CH e identificar algunos lugares emblemáticos
de sus ciudades
← Familiarizarse con la formulación de la hora oficial mediante pequeños talks
relacionados con viajes
← Usar conscientemente las abreviaturas referidas a tipos de trenes
← Familiarizarse con lenguaje específico en chats de internet
← Diferenciar el uso de las preposiciones de lugar in / nach para expresar lugar ¿A dónde?
← Usar conscientemente el determinante posesivo de usted „Ihr“ para dirigirse a un
adulto y relacionarlo con el pronombre personal de usted „Sie“
← Representar pequeños talks con el fin de averiguar la pertenencia de unos objetos
← Conocer aspectos generales de la ciudad de Berlín
1. Escuchar
← Una conversación acerca de un viaje (Ej. 4)
← Avisos por megafonía en una estación de trenes (Ej. 6a)
Tareas:
o Decir si las informaciones de un texto oral son verdaderas o falsas (Ej. 4b)
o Entresacar información específica: los horarios de salida y llegada de unos
trenes (Ej. 6a)
2. Hablar sobre
← Viajes en tren (Ej. 5; l. de ejerc., Partnerarbeit, p. 78, 81)
← El arte callejero (Ej. 8)
Tareas:
o Jugar en cadena a hilar información específica referida a quién visita a quién (Ej. 2)
o Preguntar a un compañero por las salidas y llegadas de unos trenes y formular la
hora oficial en la respuesta (Ej. 5; l. de ejerc., Partnerarbeit, p. 78, 81)
o Preguntar a un compañero por la pertenencia o no de unos objetos,
reaccionando adecuadamente (Ej. 9)
3. Leer
← Los mensajes de un chat (Ej. 1a)
← Una entrevista a una artista callejera (Ej. 7a)
Tareas:
o Verificar si unas predicciones previas son verdaderas o falsas (Ej.
1b) o Relacionar información específica (Ej. 1c)
o Relacionar un texto con su correspondiente fotografía (Ej. 7a)
o Relacionar las preguntas de una entrevista con sus correspondientes
respuestas (Ej. 7b)
o Decir si unas informaciones son verdaderas o falsas (Ej. 7c)
21
← Conocimientos lingüísticos
← Gramática
← El adjetivo nächst- y su declinación en acusativo para expresar
complementos circunstanciales de tiempo
← W-Frage: Wohin...? para expresar lugar ¿A dónde?
← Con nombres de lugar sin artículo: la preposición nach
← Con nombres de lugar con artículo: la preposición in + den/die
← El determinante posesivo de usted Ihr en nominativo
← Léxico
← Viajes en tren
← Países del
mundo o Objetos
o Jerga específica de los chats (l. de ejerc., p. 31; Ej. 4)
← Repaso:
← Miembros de la familia
← Nombres de ciudades de los países de lengua alemana

← Observar la pronunciación de la consonante /r/ en todas las posiciones:
inicial, intervocálica y final
← Prestar atención a la emulación de una [a] en posición final

de la puesta en práctica de las estrategias de audición (Ej. 4b, 6b)
← Verificación de la correcta consecución de una tarea a través de una audición (Ej. 6b)
← Verificación de la correcta comprensión de una audición mediante un
← Anticipación del vocabulario nuevo de la lección y reconocimiento del vocabulario ya visto
a través de las fotografías e ilustraciones, a modo de Bildlexikon (Ej. 4b; l. de ejerc., p. 33)
color para reconocimiento del artículo (Ej. 3, 9)
← Reflexión sobre los contextos comunicativos donde se da la hora oficial en lugar de
la hora coloquial (Ej. 5)
← Realización de un ejercicio de gramática deductiva para verificar la comprensión de un
punto gramatical concreto (Ej. 3)

← Referencia a lugares de procedencia y destinos turísticos en Europa y en los países de
lengua alemana (Ej. 3, 5; l. de ejerc., p. 31, Ej. 5)
← Referencia a lugares emblemáticos en las ciudades de los países de lengua alemana: p.
ej: Stephansplatz en Viena; Marienplatz o Hauptbahnhof de Múnich (Ej. 1a)
← Referencia a destinos turísticos (l. de ejerc., p. 31, Ej. 5)
← Uso de fórmulas de agradecimiento en talks (Ej. E, 9)
22
← Arte: Entrevista a una artista callejera
← El alumno se acerca a la realidad de los artistas callejeros: lee y comprende una entrevista
relacionada con la actividad de una artista callejera en Múnich y los motivos por los que
realiza dicha actividad. Por otro lado reflexiona sobre qué tipo de estatua le
gustaría representar si fuera un artista callejero.
← Con ayuda de unas fotografías, el alumno reconoce algunos edificios y lugares
de las principales ciudades de los países D-A-CH
← Geografía: El mapa de los países de lengua alemana
← El alumno se familiariza nuevamente con la geografía D-A-CH y repasa dónde
están situadas las principales ciudades
← Lingüística: Abreviaturas
← El alumno se familiariza con las abreviaturas para designar tipos de trenes: IC
(Intercity), ICE (Intercity Express); etc...

← Formulación de la hora oficial (l. del alumno, p. 27; l. de ejerc., p. 34, Ej. 13; p. 78, 81)
← Texto: entrevista a una artista callejera (l. del alumno, p. 28, 29)
← Actividades extra de repaso, repaso, ampliación y de fonética en el cd-rom del libro de
ejercicios
← Individual (Ej. 1, 4, 6, 7, 8)
← En parejas (Ej. 2, 3, 5, 9)
← En grupos (Ej. 2)
← Projekt: interacción en clase a todos los niveles (l. del alumno, p. 39)
← Texto: entrevista a una artista callejera (l. del alumno, p. 28, 29)
← Repaso de la geografía de los países de lengua alemana (l. de ejerc., p. 81)
← Landeskunde: Presentación de la ciudad de Berlín mediante algunos textos (l. del
alumno, p. 38)
← Projekt: elaboración en grupos de diferentes murales con los lugares de interés de nuestra
ciudad o municipio, con la presentación de los mismos en clase (l. del alumno, p. 39)
← Consejos y estrategias de aprendizaje (l. del alumno, p. 27; l. de ejerc., p. 31,
35, 36; Training, p. 51+52)
← Interés por la realización de todas las actividades del libro de ejercicios (l de ejerc., p. 30-
36)
23
← Valorar la importancia de los viajes como forma de enriquecimiento personal
← Interés y respeto por los gustos de los demás a la hora de viajar


← Rellenar un mapa conceptual acerca del tema „viajar“
← Jugar a decir a dónde viaja cada uno y a casa de quién
VIII. EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN BÁSICOS
0 Lernwortschatz: autoevaluación sobre vocabulario (l. de ejerc., p. 36)
1 Das kannst du jetzt: porfolio del módulo 5 (l. de ejerc., p. 53)
2 Tests A y B de la lección 13 (l. del prof.)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EXTRA
0 Training: Lesen, Hören, Schreiben: entrenamiento para la preparación de
CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES
Ser capaz de:
Interactuar de forma individual, en parejas o en grupos (C1, C5, C8)
Comprender la idea general de los diferentes tipos de texto escritos y
en diferentes formatos (C1, C3, C5, C8)
Utilizar la correcta pronunciación y entonación al leer o interpretar un papel
en un diálogo (C1, C8)
0 Identificar y poner en práctica las estrategias de aprendizaje (C1, C7, C8) o
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARTICULARES
El alumno:
Repasa la geografía de los países D-A-CH e identifica algunos
lugares emblemáticos de sus ciudades (C1, C3, C6, C8)
Se familiariza con la formulación de la hora oficial mediante pequeños talks
relacionados con viajes (C1, C3, C5, C7, C8)
Usa conscientemente las abreviaturas referidas a tipos de trenes (C1, C6, C8) o
Se familiariza con lenguaje específico en chats de internet (C1, C7, C8)
o Diferencia el uso de las preposiciones de lugar in / nach para expresar
lugar ¿A dónde? (C1, C7, C8)
o Usa conscientemente el determinante posesivo de usted „Ihr“ para
dirigirse a un adulto y relacionarlo con el pronombre personal de usted
„Sie“ (C1, C3, C5, C6, C8)
o Representa pequeños talks con el fin de averiguar la pertenencia de
unos objetos (C1, C3, C5, C6, C8)
Conoce aspectos generales de la ciudad de Berlín (C1, C3, C6, C8)
24
MÓDULO 5: KATI
LECCIÓN 14: DAS T-SHIRT GEFÄLLT MIR!
OBJETIVOS
0 Leer, comprender y representar diálogos breves relacionados con el gusto por algunas
prendas de vestir
1 Leer y comprender un programa de festejos para adolescentes
2 Familiarizarse con el vocabulario relacionado con las prendas de vestir mediante breves talks
3 Expresar el destinatario de un regalo con la preposición für
4 Usar conscientemente el verbo glauben para expresar una opinión
5 Usar conscientemente el verbo gefallen y los pronombres personales en dativo para
expresar gusto
6 Usar conscientemente la estructura „Es gibt...“ para decir lo que hay o no en un lugar
7 Usar conscientemente el pronombre indefinido man para describir actividades que se
pueden realizar en un lugar y diferenciarlo del sustantivo „Mann“
8 Expresar lugar ¿En dónde...? mediante las preposiciones in, an y auf y familiarizarse
con las contracciones de preposición y artículo en dativo
9 Describir de forma oral y escrita un paseo por nuestra ciudad
1. Escuchar
Una conversación con información específica acerca de eventos o actividades culturales (Ej. 8)
Tareas:
o Responder a preguntas generales de un texto oral (Ej. 8a)
o Ordenar cronológicamente la parte del final de una conversación (Ej. 8c)
2. Hablar sobre
Prendas de vestir (Ej. 1b)
El destinatario de un regalo (Ej. 4)
Un programa de festejos para adolescentes: lo que hay, qué se puede hacer y cuándo
tienen lugar (Ej. 5)
Qué actividades se pueden hacer en lugares de interés de nuestra ciudad (l. del alumno, p.
39; Ej. 4a)
Tareas:
o Preguntar por el gusto personal respecto a unas prendas de vestir mediante
pequeños talks (Ej. 3)
o Descubrir qué fotografía no está relacionada con unos eventos o actividades
culturales (Ej. 5a)
o Relacionar unas informaciones entre sí (Ej.
5b) o Completar información específica (Ej. 6)
o Jugar a adivinar en qué lugar se encuentra un compañero de clase, con
ayuda de información específica (Ej. 7; l. de ejerc., Partnerarbeit, p. 79, 82)
3. Leer
Diálogos breves acerca de unas prendas vestir (Ej. 2a)
Pequeños talks acerca del destinatario de un regalo (Ej. 4)
Un programa de actividades culturales para niños y adolescentes (Ej. 5a)
Tareas:
o Decir si unas informaciones de un texto son verdaderas o falsas (Ej.
2b) o Relacionar información específica entre sí (Ej. 5b)
4. Escribir
Lo que hay en una escuela, con ayuda de unas ilustraciones (l. de ejerc., p. 40; Ej. 13)
La descripción de un paseo por nuestra ciudad (l. del alumno, p. 39; Ej. 3)
25
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Gramática
Verbos con régimen de dativo: gefallen
0 Los pronombres personales de dativo mir, dir
1 Sintaxis
0 Prestar atención a la colocación del pronombre personal en
dativo en oraciones interrogativas: p. ej: Gefallen dir die Schuhe?
2 Repaso
0 La colocación de nicht en la oración simple
La preposición für con caso acusativo para expresar destinatario
0 Los pronombres personales „mich, dich“
1 Los determinantes posesivos „deinen, deine“
2 La estructura sintática „Es gibt“ + caso acusativo
3 El pronombre indefinido „man“
4 W-Frage: Wo...?:
0 Las preposiciones de lugar „En dónde...?“: in, an, auf + caso dativo
Léxico
0 Prendas de vestir
Regalos
Eventos y organización de actos de ocio
o Lugares de interés en la ciudad
o Frases y expresiones útiles para ofrecer o regalar algo a alguien: Hier, bitte!
o Otras frases y expresiones útiles: „Keine Lust; Das war doch nur Spass“
0 Repaso:
0.0.0 Los colores
1 Fonética (l. de ejerc., p. 42)

0 Obsevar la pronunciación de la vocal /e/: como larga y corta, y sus
particularidades en sílaba final o como final de palabra
1.0.0 Prestar atención a la ortografía de algunas palabras con doble
/e/: p. ej. r. Tee; e. Idee
Reflexión sobre el aprendizaje

0 Verificación de la correcta comprensión de una audición mediante un
1 Anticipación del vocabulario nuevo de la lección y reconocimiento del vocabulario ya
visto a través de las fotografías e ilustraciones, a modo de Bildlexikon (Ej. 1b; l. de
ejerc., p. 37; Partnerarbeit, p. 79, 82)
2 Aplicación de las estrategias de aprendizaje de vocabulario: uso del código de
color para reconocimiento del artículo (Ej. 1b, 6)
3 Reflexión acerca de los verbos con régimen en dativo y comparar con estructuras
lingüísticas parecidas en la lengua materna (Ej. 3)
4 Reflexión acerca del pronombre indefinido “man” y el paralelimo con la estructura de la
pasiva refleja (Ej. 5c)
5 Realización de un ejercicio de gramática deductiva para verificar la comprensión de un
punto gramatical concreto (Ej. 5c, 6)
6 Afianzamiento de los conceptos gramáticales a través de las diferentes
secciones de Grammatik (Grammatik; l. de ejerc., p. 37, 38, 39, 40, 41)
7 Aceptación del error como parte del aprendizaje y actitud positiva para superarlo: p. ej:
8 Uso del CD-Rom y de los ejercicios online a modo de autoevaluación
26
9 Referencias a las ciudades de Viena y Múnich (Ej. 1a)
10 Eventos y actos culturales para adolescentes en lugares conocidos de Múnich (Ej. 5)
11 Referencia específica a los populares mercadillos / Flohmärkte de los países de lengua
alemana (Ej. 5)

12 C1. Competencia en comunicación lingüística
13 Presente en todas las actividades de la lección
0 Uso de los números cardinales del 1 al 100
C3. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico
0 Texto: Diálogos breves acerca del gusto por algo (Ej. 2a)
1 Texto: Un programa de festejos (Ej. 5a)
C4 Tratamiento de la información y competencia digital
0 Actividades extra de repaso, refuerzo, ampliación y de fonética en el cd-rom del
libro de ejercicios
1 Ejercicios on-line de la página web: http://www.hueber.es/beste-freunde en el
0 Interactuar de forma
0 Individual (Ej. 1, 2, 5a,b, 6, 8)
1 En parejas (Ej. 1b, 3, 4, 7)
2 En grupos (Ej. 5c)
Projekt: interacción en clase a todos los niveles (l. del alumno, p. 39)
0 Wiederholung Lektion 14: interacción en clase a nivel individual y en parejas
Texto: Un programa de festejos en lugares conocidos de la ciudad de Múnich (l. del
alumno, p. 32)
0Projekt: elaboración en grupos de diferentes murales con los lugares de interés
de nuestra ciudad o municipio, con la presentación de los mismos en clase (l. del
alumno, p. 39)
C7. Competencia de aprender a aprender
0 Consejos y estrategias de aprendizaje (l. de ejerc., p. 37, 39, 40, 41; Training, p. 51+52)
1 Schreibtraining: aplicar estrategias para mejorar la coherencia textual, p. ej., con la
inversión del dativo de persona a la primera posición en la oración, lográndose un
mayor énfasis semántico (l. de ejerc., p. 39)
C8 Autonomía e iniciativa personal
0 Interés por la realización de todas las actividades del libro de ejercicios (l de ejerc.,
p. 37-43)
Interés por la realización del Lernwortschatz a modo de autoevaluación (l. de ejerc., p. 43)
Interés por realizar las actividades complementarias en el Cd-Rom del libro de ejercicios

Valores y Actitudes
Educación para la paz
Interés y respeto por los gustos y hacia los planes de los demás
o Educación para la salud
Formas de pasar el tiempo libre de una forma saludable
Superar el bloqueo mental a la hora de hablar en una lengua extranjera

Usar y fomentar el uso de la lengua extranjera en clase
27
Wiederholung Lektion 14 (l. del alumno, p. 42)
Preguntar a un compañero por el gusto personal respecto a unas prendas de vestir o
Interactuar en clase en parejas o en grupos: preguntar por actividades de ocio y
lugares de interés general
VIII. EVALUACIÓN
Ser capaz de:
El alumno:
Se familiariza con el vocabulario relacionado con las prendas de
vestir mediante breves talks (C1, C3, C5, C8)
Expresa el destinatario de un regalo con la preposición für (C1, C3, C5, C8)
Usa conscientemente el verbo glauben para expresar una opinión (C1, C5, C8) o
Usa conscientemente el verbo gefallen y los pronombres personales en dativo
para expresar gusto (C1, C3, C5, C8)
o Usa conscientemente la estructura „Es gibt...“ para decir lo que hay o no
en un lugar (C1, C3, C5, C8)
o Usa conscientemente el pronombre indefinido man para describir
actividades que se pueden realizar en un lugar y lo diferencia del
sustantivo „r. Mann“ (C1, C3, C5, C6, C7, C8)
o Expresa lugar ¿En dónde...? mediante las preposiciones in, an y auf
y se familiariza con las contracciones de preposición y artículo en
dativo (C1, C7, C8)
o Describe de forma oral y escrita un paseo por nuestra ciudad (C1, C3,
C5, C6, C8)
28
MÓDULO 5: KATI
LECCIÓN 15: DAS KONZERT HAT SPASS GEMACHT!
OBJETIVOS
0 Leer y comprender diferentes tipos de textos que narran hechos en el pasado
1 Leer y comprender un diálogo breve acerca de la descripción física de una persona
2 Usar conscientemente el verbo glauben para expresar una opinión
3 Usar conscientemente el „Perfekt“ para hablar sobre hechos del pasado
4 Familiarizarse con el acento, la melodía y la entonación de oraciones en „Perfekt“
5 Describir conscientemente a una persona mediante adjetivos calificativos del físico
y del carácter
6 Diferenciar los verbos kennen y kennenlernen
7 Intercambiar información acerca de las habilidades propias mediante pequeños talks
8 Escribir una redacción acerca de tu actor o actriz preferidos y del chico o chica ideal
1. Escuchar
Una conversación telefónica (Ej. 1)
Un breve talk con información específica acerca del pasado (Ej. 3a)
Un diálogo acerca de la descripción física de una persona (Ej. 7a)
Tareas:
o Entresacar información específica de un texto oral (Ej. 1a,b,d)
o Predecir si una serie de informaciones son verdaderas o falsas y discutirlas en
clase (Ej. 2)
o Completar unas oraciones con información específica acerca de la descripción de
unas personas (Ej. 7b)
o Decir si las informaciones de un texto oral son verdaderas o falsas (Ej. 7c)
2. Hablar sobre
Hechos del pasado (Ej. 3b, 6; l. de ejerc., Partnerarbeit, p. 85)
Habilidades propias (Ej. 8)
Tareas:
o Expresar no entender una determinada información al representar unos
Pampam-Dialoge (Ej. 3b)
o Practicar en parejas el uso de oraciones en „Perfekt“ a través del popular
juego „Hundir la flota“ (Ej. 6; l. de ejerc., Partnerarbeit, p. 85)
o Preguntar a un compañero por habilidades concretas y reaccionar
adecuadamente (Ej. 8)
3. Leer
Unos diálogos con información específica acerca de experiencias o hechos pasados (Ej. 1b, 3a)
Un e-mail con información específica sobre hechos pasados (Ej. 4a)
Un diálogo acerca de la descripción física de una persona (Ej. 7a)
Tareas:
o Relacionar unas fotografías con cada uno de los parrafos de un texto (Ej.
4a) o Responder a preguntas de comprensión lectora (Ej. 4b)
o Completar unas oraciones con información específica acerca de la descripción de
unas personas (Ej. 7b)
4. Escribir
Sobre lo que ha sucedido en una fotografía (Ej. 5)
Cómo sería físicamente y de carácter el chico ideal (Ej. 9)
Acerca de tu actriz o actor preferidos (l. de ejerc., p. 49)
29
0 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Conocimientos lingüísticos
Gramática
0 La formación del „Perfekt“ con el verbo auxiliar „haben“:
0 El Partizip II de los verbos regulares: gekauft, gespielt
1 Prestar atención a la formación Partizip II de los verbos separables
y no separables
2 Repaso de la conjugación del verbo „haben“
Léxico
0 Actividades de ocio y tiempo libre
Adjetivos calificativos del físico de una persona
Adjetivos calificativos del carácter de una persona
Frases y expresiones útiles para expresar no entender algo: Wie bitte...?; Noch
einmal bitte...;...
0 Frases y expresiones útiles para valorar el grado de una habilidad: Na klar;
Nicht so gut;...
Fonética (l. de ejerc., p. 49)

0 Prestar atención al acento en las formas del Perfekt y comparar con las
formas del presente
0 Observar dónde recae el acento en unas oraciones en Perfekt.

0 Afianzamiento de la fonética a través de los ejercicios de repetición de las audiciones y
de la puesta en práctica de las estrategias de audición (Ej. 1c, 7c)
ejercicio de autoevaluación (Ej. 7c)
visto a través de las fotografías e ilustraciones, a modo de Bildlexikon (Ej. 8)
3 Reflexión sobre el uso y el significado de los verbos kennen y kennenlernen a través
de ejemplos y con la traducción a la lengua materna (l. de ejerc., p. 47, Ej. 12)
4 Reflexión sobre el uso del verbo können para expresar habilidad y compararlo con el
verbo equivalente en la lengua materna (Ej. 8; l. de ejerc., p. 48)
5 Reflexión sobre el uso y el significado del Perfekt en alemán y su equivalencia con los
tiempos verbales del pasado de la lengua materna (Ej. 5)
6 Realización de un ejercicio de gramática deductiva para verificar la comprensión de un
punto gramatical concreto (Ej. 5; l. de ejerc., Partnerarbeit, p. 85)
8 Aceptación del error como parte del aprendizaje y actitud positiva para superarlo: p. ej:

Referencia a actividades de ocio y tiempo libre de adolescentes en lugares de interés
de Múnich (Ej. 1; l. de ejerc., p. 44)
Referencia a los populares mercadillos / Flohmärkte de los países de lengua alemana (Ej. 1, 4a)
Referencia al actor norteamericano Daniel Craig (l. de ejerc., p. 49, Ej. 18a)
30
1 Leer años en alemán (l. de ejerc., p. 46; Ej. 7a)
0 Textos con referencia a actividades sanas de ocio y tiempo libre (Ej. 1, 4a; l. de ejerc., p.
44)
1 Referencia a las habilidades propias y a la de otras personas (Ej. 8; l. de ejerc., p. 48)
libro de ejercicios
0 Individual (Ej. 1, 2a, 3a, 4, 7, 9)
1 En parejas (Ej. 3b, 5, 6, 8)
2 En grupos (Ej. 2b)
1 Wiederholung Lektion 15: interacción a nivel individual y en parejas (l. del alumno, p. 42)
0 Projekt: elaboración en grupos de diferentes murales con los lugares de interés de nuestra
ciudad o municipio, con la presentación de los mismos en clase (l. del alumno, p. 39)
1 Schreibtraining: aplicar estrategias para la mejorar la coherencia textual, p. ej.,
organizando previamente las ideas principales y el orden de exposición de las
mismas (l. de ejerc., p. 49)
p. 44-50)

Valores y Actitudes
0 Interés y respeto hacia las experiencias de los demás
1 Interés y respeto hacia las personas con diferentes habilidades
Educación para la salud
Formas de pasar el tiempo libre de una forma saludable
o Educación para la no discriminación
Interés y respeto por los intereses de otros adolescentes con
independencia de su físico o su carácter

Siguiendo unas pautas y en parejas, inventar una historia que ha sucedido en
el pasado
Describir a un compañero de clase y adivinar de quién se trata
31
VIII. EVALUACIÓN
Ser capaz de:
El alumno:
Usa conscientemente el verbo glauben para expresar una opinión (C1, C5, C8) o
Usa conscientemente el „Perfekt“ para hablar sobre hechos del pasado (C1,
C3, C5, C8)
o Se familiariza con el acento, la melodía y la entonación de oraciones
en „Perfekt“ (C1, C7, C8)
o Describe conscientemente a una persona mediante adjetivos calificativos
del físico y del carácter (C1, C5, C8)
o Diferencia los verbos kennen y kennenlernen (C1, C7, C8)
o Intercambia información acerca de las habilidades propias mediante
pequeños talks (C1, C3, C5, C8)
32
MÓDULO 6: LUKAS
Protagonista del - LUKAS

módulo
Objetivos - Hablar de la vivienda o de la casa donde uno vive
comunicativos - Hablar del tiempo cronológico y dar indicaciones de tiempo
generales - Pedir a alguien algo
- Hablar de la frecuencia y la duración de algo
- Hablar de las vacaciones
- Hablar de hechos sucedidos en el pasado
- Expresar deseos
- Hablar del centro escolar
- Hablar de sentimientos
- Valorar y dar la opinión respecto a algo
- Invitar a alguien
- Transmitir buenos deseos y reaccionar ante ellos
Tarea inicial - Lectura de un texto de presentación del protagonista Lukas

Tareas:
- Realizar ejercicio de autoevaluación buscando la evidencia en el texto
- Interactuar en clase de forma individual, anticipando el vocabulario nuevo
y/o conocido mediante unas fotografías
33
MÓDULO 6: LUKAS
LECCIÓN 16: VOR DEM ESSEN SCHAUEN WIR DAS FAHRRAD AN.
OBJETIVOS
0 Leer y comprender detalladamente un cuestionario sobre mascotas domésticas
1 Familiarizarse con el vocabulario básico de las partes de una casa
2 Usar conscientemente los verbos glauben o finden para expresar una opinión
3 Formular la hora coloquial
4 Usar conscientemente en pequeños talks, diferenciando la Wechselpräposition de
lugar „in“ cuando indica lugar ¿A dónde? y lugar ¿En dónde?
5 Entrevistar a un compañero respecto a su mascota doméstica
6 Escribir una redacción acerca de la vivienda particular
7 Conocer más de cerca las rutinas y costumbres de los adolescentes de los países de
lengua alemana
1. Escuchar
Información específica de una conversación teléfonica (Ej. 1b)
La hora coloquial o inoficial (Ej. 3)
Las partes de la casa (Ej. 6)
La secuenciación de una historia acerca de una bicicleta (Ej. 9a,c)
Tareas:
o Verificar si unas predicciones previas son verdaderas o falsas (Ej. 1b) o
Ordenar cronológicamente las partes de una Bildergeschichte (Ej. 1c) o
Señalar qué información es correcta entre 2 o más opciones (Ej. 1d, 9b)
o Decir si las informaciones de un texto oral son verdaderas o falsas (Ej.
9a) o Relacionar el final de una historia con una ilustración (Ej. 9c)
2. Hablar sobre
Si realizo unas rutinas antes o después de otras (Ej. 2a)
Cuándo empiezan unos programas de televisión (Ej. 4; l. de ejerc., Partnerarbeit, p. 80, 83)
Tareas:
o Preguntar e Intercambiar información con un compañero respecto a las rutinas
diarias (Ej. 2b)
o Expresar una opinión acerca de una bicicleta (Ej. 8)
o Representar pequeños talks para expresar la colocación de un objeto o a
dónde se debería colocar (Ej. 10)
3. Leer
La descripción de una habitación (Ej. 5a)
Un cuestionario acerca las mascotas domésticas (Ej. 11a; l. de ejerc., p. 15a)
Tareas:
o Relacionar las descripciones de unas habitaciones con sus
correspondientes fotografías (Ej. 5b)
o Identificar el tipo de texto (Ej. 11a)
o Entresacar información específica (Ej. 11b)
4. Escribir
La descripción de tu casa, piso o vivienda, siguiendo unas pautas (Ej. 7)
Una entrevista acerca de la mascota doméstica de un compañero (Ej. 12)
34
Gramática
Las preposiciones de tiempo „vor“ y „nach“ con dativo: vor / nach dem Essen;...
para hablar de rutinas diarias
Welchselpräpositionen: la preposición de lugar „in“
0 Wohin...? : in den Garten, en caso acusativo
1 Wo...? : im Garten, en caso dativo
2 Repaso
0 W-Fragen: Wie lange...?; Wie oft...?
Léxico
0 Las partes de la casa
Rutinas diarias
0 La formulación de la hora coloquial o inoficial
1 Animales domésticos
2 Adverbios y locuciones temporales de frecuencia

0 Prestar atención a la pronunciación de la consonante /n/ y diferenciarla de
otros grupos consonánticos derivados de ésta: /ng/ y /nk/.
1.0.0 Observar en contexto las diferencias, con ayuda de un diálogo

de la puesta en práctica de las estrategias de audición (Ej. 1c)
1 Verificación de la correcta consecución de una tarea a través de una audición (Ej. 6)
ejercicio de autoevaluación (Ej. 9a)
3 Verificación de la comprensión de unos textos mediante la correcta asociación con
unas fotografías (Ej. 5a)
4 Anticipación del vocabulario nuevo de la lección y reconocimiento del vocabulario ya visto
a través de las fotografías e ilustraciones, a modo de Bildlexikon (Ej. 1d, 6, 9b, 11a)
5 Aplicación de las estrategias de aprendizaje de vocabulario: uso del código de color
para reconocimiento del artículo (Ej. 2a, 6, 10, 12; l. de ejerc., p. 54, 55, 56, 58)
6 Autoevaluación deductiva de vocabulario (Ej. 6, 11b)
7 Reflexión sobre la formación de algunos adverbios de frecuencia: einmal, zweimal;
etc… (l. de ejerc., p. 59; Ej. 17)
8 Reflexión acerca de los casos acusativo y dativo cuando acompañan
a las Wechselpräpositionen (Ej. 10)
secciones de Grammatik (Grammatik; l. de ejerc., p. 54, 56, 58)

Comparativa de las rutinas y actividades diarias de los adolescentes de los países de
lengua alemana y en nuestro país (Ej. 1, 2)
Comparativa en las costumbres respecto a la relación diaria con las mascotas domésticas
en los países de lengua alemana y en nuestro país (Ej. 12)
35
1 Formulación de la hora coloquial (Ej. 3; l. de ejerc., p. 55)
0 Texto: Cuestionario acerca del trato diario con nuestras mascotas (Ej. 11)
1 Intercambio de información acerca del trato diario con nuestra mascota (Ej. 12)
0 Actividades extra de repaso, repaso, ampliación y de fonética en el cd-rom del libro de
ejercicios
0 Individual (Ej. 1, 2a, 3, 5, 6, 7, 8, 9, 11)
1 En parejas (Ej. 2b, 4; l. de ejerc., Partnerarbeit, p. 80, 83; Ej. 10, 12)
2 En grupos (Ej. 12)
1 Wiederholung Lektion 16: interacción a nivel individual y en parejas (l. del alumno, p. 60)
0 Texto: cuestionario respecto a las mascotas en los países de lengua alemana (Ej. 11a)
0 Consejos y estrategias de aprendizaje (l. de ejerc., p. 59, 60; Training, p. 75+76)
p. 54-60)

Valores y Actitudes
0 Interés y respeto por los modos de viva diferentes a los propios
Educación moral y cívica
0 Reconocer la importancia de respetar a los animales y desarrollar una
conciencia crítica ante actitudes irresponsables, como p. ej., el
abandono de mascotas domésticas en la calle

Completar un mapa conceptual acerca de tema „vivienda“
Escribir una programación de televisión a la carta, con los programas preferidos,
y preguntar a un compañero por el inicio de los mismos
36
VIII. EVALUACIÓN
Ser capaz de:
Comprender la idea general de los diferentes tipos de texto escritos y en
El alumno:
Se familiariza con el vocabulario básico de las partes de una casa (C1, C7, C8) o
Usa conscientemente los verbos glauben o finden para expresar una opinión
(C1, C5, C8)
o Formula la hora coloquial (C1, C8)
o Usa conscientemente en pequeños talks, diferenciando la Wechselpräposition
de lugar „in“ cuando indica lugar ¿A dónde? y lugar ¿En dónde? (C1, C5 C8)
o Entrevista a un compañero respecto a su mascota doméstica (C1, C3,
C5, C6, C8)
o Escribe una redacción acerca de la vivienda particular (C1, C3, C5, C6, C8) o
Conocer más de cerca las rutinas y costumbres de los adolescentes de los
países de lengua alemana (C1, C6, C8)
37
MÓDULO 6: LUKAS
LECCIÓN 17: SCHÖNE FERIEN!
OBJETIVOS
0 Leer y comprender experiencias pasadas de unos adolescentes en campamentos de verano
1 Usar conscientemente los verbos glauben o finden para expresar una opinión
2 Usar conscientemente el „Perfekt“ para hablar sobre hechos del pasado
3 Aprender de memoria la lista de los verbos irregulares más importantes
4 Familiarizarse con los complementos circunstanciales de lugar relacionados con un
entorno natural y diferenciar las expresiones „zu hause / nach Hause“
5 Usar conscientemente las preposiciones de lugar que responden a las „W-Fragen“
„Wo...? / „Wohin...?“, para hablar acerca de destinos vacacionales
6 Entrevistar a un compañero acerca de sus planes en vacaciones y explicar al resto de la
clase el resultado de la entrevista
7 Usar conscientemente el verbo modal „wollen“ para expresar deseos
8 Conocer más de cerca los países de Austria y Suiza como destinos turísticos y vacacionales
1. Escuchar
Los planes vacacionales de una familia (Ej. 11)
Tareas:
o Identificar a los protagonistas de una conversación (Ej. 11a)
2. Hablar sobre
Los campamentos de verano (Ej. 1a)
Las vacaciones del año anterior (Ej. 5, 6)
Las vacaciones soñadas (Ej. 8b, 10)
Tareas:
o Hacer en grupo oraciones en „Perfekt“ lo más extensas posible mediante el
juego del teléfono estropeado (Ej. 4)
o Jugar a fanfarronear, inventando situaciones inverosímiles en el pasado (Ej. 7)
o Siguiendo unas pautas, hablar acerca de las vacaciones soñadas (Ej. 8b)
o Entrevistar de forma guiada a un compañero acerca de sus planes
vacacionales y presentarlos ante el resto (Ej. 12)
3. Leer
Las experiencias de unos adolescentes en unos campamentos de verano (Ej. 2a, 3a)
El e-mail de un amigo acerca de sus planes vacacionales (Ej. 9)
Tareas:
o Relacionar unos textos con sus correspondientes fotografías (Ej. 1a)
o Determinar la opinión de unos adolescentes acerca de su experiencia en
unos campamentos de verano (Ej. 2b)
o Relacionar unas informaciones con sus respectivos protagonistas (Ej. 2c)
o Confrontar dos textos y establecer qué diferencias hay en el segundo
respecto al primero (Ej. 3a)
o Responder a preguntas de comprensión lectora (Ej. 9)
38
0 Escribir
Tareas:
o Reescribir un texto relacionado con una experiencia en un campamento de
verano, variando informaciones (Ej. 3b)
o Nombres de actividades de ocio y tiempo libre (Ej. 8a)
o Exponer qué actividades deportivas realiza un adolescente a lo largo del año
(l. de ejerc., p. 65; Ej. 15)
o Usar un texto escrito como modelo para producir otros similares (l. de ejerc., p.
65; Ej. 13b)
Conocimientos lingüísticos
0 Gramática
La formación del „Perfekt“ con los verbos auxiliares „sein“ y „haben“:
0 El Partizip II de los verbos irregulares: gefahren, gefunden;...
1 Repaso del Partizip II de los verbos regulares
2 Prestar atención a la formación Partizip II de los verbos irregulares separables
y no separables: zurückgegangen; vergessen;...
Las preposiciones de lugar con dativo y acusativo para hablar de destinos vacaciones:
0 Wo...?: in Paris, auf einer Insel, am Amazonas;...
0 Prestar atención a la particularidad de „zu Hause“
1 Wohin...?: nach Paris, auf eine Insel, an den Amzazonas;...
0 Prestar atención a la particularidad de „nach Hause“
2 Las preposición de tiempo „im“ con las estaciones y los meses del año
3 La conjugación en singular del verbo modal „wollen“: ich will;...
Léxico
0 Actividades de ocio y tiempo libre
Destinos turísticos
Lugares en un entorno natural
Frases y expresiones útiles: zu Hause, nach Hause
0 Repaso:
0 Las estaciones del año
1 Los meses del año
2 Los días de la semana
3 Los miembros de la familia
Fonética (l. de ejerc., p. 66)

0 Prestar atención a la pronunciación del grupo consonántico /sch/ en
todas las posiciones y en combinación con otras consonantes
0 Escuchar y leer un trabalenguas
39
de la puesta en práctica de las estrategias de audición
2 Verificación de la comprensión de unos textos mediante la correcta asociación con
unas fotografías (Ej. 5a)
3 Detección de errores en una redacción, relacionados con el cambio de informaciones
de un texto respecto a otro (Ej. 3b)
4 Anticipación del vocabulario nuevo de la lección y reconocimiento del vocabulario ya visto a través
de las fotografías e ilustraciones, a modo de Bildlexikon (Ej. 5; l. de ejerc., p. 61, 63, 67)
color para reconocimiento del artículo (Ej. 8b)
6 Reflexión sobre el uso de los verbos auxiliares en el “Perfekt” en función de la
transitividad del verbo principal (Ej. 2c, 3, 4)
7 Reflexión sobre el uso del caso acusativo y dativo para expresar lugar en función de
las “W-Fragen: Wo…? / Wohin…?” (Ej. 5, 6, 7, 8)
8 Reflexión sobre el uso y el significado de los verbos modales “möchten” y
“wollen” y la diferencia entre ambos (Ej. 8b, 12)
secciones de Grammatik (Grammatik; l. de ejerc., p. 61, 62, 63, 64, 65)

Destinos vacaciones en todo el mundo (Ej. 7, 8)
Referencia a personajes famosos de ayer y hoy (Ej. 7)
Lugares de interés conocidos como destinos turísticos y vacacionales de los países de
lengua alemana: (l. del alumno, Landeskunde / Projekt, p. 56, 57; l. de ejerc., p. 65)
Geografía y Ciencias Sociales
El alumno se familiariza con el mapa de Suiza y la situación geográfica de las principales
ciudades. Identifica además cuáles de ellas son principales destinos turísticos y
vacaciones en el país.
El alumno lee y comprende breves indicaciones acerca de los destinos turísticos en Suiza. o Con
ayuda de unas fotografías, el alumno descubre qué actividades de ocio y tiempo libre
puede realizar en Suiza y se identifica con alguna de ellas
o El alumno lee y comprende con detalle un diario de una excursión escolar a
Austria y comparte sus propias experiencias al respecto
40
0 Textos: las experiencias de unos adolescentes en unos campamentos de verano (Ej. 2a)
1 Referencia a la práctica de deportes en todas las estaciones del año (l. de ejerc. p.
65; Ej. 15)
0 Actividades extra de repaso, refuerzo, ampliación y de fonética en el cd-rom del libro de
ejercicios
0 Individual (Ej. 1, 2, 3a, 5, 6, 9, 10, 11, 12b)
1 En parejas (Ej. 3b, 7, 12a)
2 En grupos (Ej. 4, 8)
Projekt: interacción a nivel individual y en grupos (l. del alumno, p. 57)
0 Wiederholung Lektion 17: interacción a todos los niveles (l. del alumno, p. 60)
Landeskunde: presentación de una excursión escolar a Austria a través de las
experiencias contadas en un diario (l. del alumno, p. 56)
0 Projekt: presentación del mapa de Suiza y de sus destinos turísticos más
conocidos (l. del alumno, p. 57)
0 Interés por la realización de todas las actividades del libro de ejercicios (l de ejerc., p. 61-
67)

Valores y Actitudes
0 Valorar el papel y la importancia de las nuevas tecnologías e internet
en la sociedad actual
1 Reconocer la importancia de viajar como una forma de enriquecimiento
personal y para cimentar el conocimiento de otras culturas
Educación para la salud
0 Formas de pasar el tiempo libre de una forma saludable


Reforzar el aprendizaje del Perfekt mediante un juego
Entrevistar a un compañero respecto a sus planes de vacaciones y presentarlos ante
el resto
41
VIII. EVALUACIÓN
Ser capaz de:
El alumno:
Usa conscientemente los verbos glauben o finden para expresar una
opinión (C1, C5, C8)
Usa conscientemente el „Perfekt“ con verbos tanto regulares como irregulares
para hablar sobre hechos del pasado y diferencia correctamente cuando
tiene que utilizar los auxiliares „sein“ y „haben“ (C1, C7, C8)
Aprende de memoria la lista de los verbos irregulares más importantes (C1,
Se familiariza con los complementos circunstanciales de lugar relacionados con un

entorno natural y diferencia las expresiones „zu hause / nach Hause“
(C1, C7, C8)
Usa conscientemente las preposiciones de lugar que responden a las „W-Fragen“
„Wo...? / „Wohin...?“, para hablar acerca de destinos vacacionales
(C1, C3, C5, C6, C8)
Entrevista a un compañero acerca de sus planes en vacaciones y explica al
resto de la clase el resultado de la entrevista (C1, C5, C6, C8)
Usa conscientemente el verbo modal „wollen“ para expresar deseos (C1, C5,
Conoce más de cerca los países de Austria y Suiza como destinos turísticos
y vacacionales (C1, C3, C5, C6, C8)
42
MÓDULO 6: LUKAS
LECCIÓN 18: LUKAS HAT GEBURTSTAG.
OBJETIVOS
0 Leer y comprender información específica acerca del colegio
1 Leer y comprender una invitación a una fiesta
2 Entrevistar a un compañero acerca del colegio
3 Familiarizarse con la formación de los números ordinales
4 Usar conscientemente el Perfekt con ambos auxiliares con el fin de narrar sucesos o
hechos del pasado
5 Familiarizarse con el sistema de calificaciones en los colegios de los países de lengua alemana
6 Redactar una invitación de cumpleaños a un amigo
7 Diferenciar las fórmulas de saludo y de despedida en invitaciones y cartas informales
frente a las de los escritos oficiales
1. Escuchar
Información específica referida al colegio (Ej. 1a)
Un diálogo entre alumnos acerca de las notas y de una invitación a una fiesta (Ej. 1b)
Experiencias pasadas de unos adolescentes (Ej. 8a)
Tareas:
o Responder a preguntas de comprensión auditiva (Ej. 1b)
2. Hablar sobre
Los profesores y las asignaturas del colegio (Ej. 2)
La última fiesta (Ej. 9)
Tareas:
o Expresar la opinión con respecto a los profesores y las asignaturas que imparten (Ej. 2)
o Preguntar por la fecha de cumpleaños y expresarla, con el fin de elaborar una lista (Ej.
4)
o Usar una invitación escrita como modelo para producir otra similar de forma oral
(Ej. 5b)
3. Leer
Un diálogo entre alumnos acerca de las notas y de una invitación a una fiesta (Ej. 1b)
Una invitación a una fiesta de cumpleaños (Ej. 3b)
Felicitaciones y agradecimientos (Ej. 7)
Tareas:
o Responder a preguntas de comprensión lectora (Ej. 1b)
o Señalar qué información de un texto es la correcta (Ej. 3b)
4. Escribir
Información específica para una fiesta de cumpleaños (Ej. 5a)
Una invitación a una fiesta de cumpleaños (Ej. 6; l. de ejerc., p. 71; Ej. 13)
43
Gramática
La declinación en acusativo del adjetivo interrogativo „Welch-„: Welchen Lehrer findest
du...?
La formulación de fechas
0 La formación de los números ordinales con el sufijo „-sten“: am
zwanzigsten August
1 Prestar atención a las irregularidades y a las formas propias: am
ersten, zweiten, dritten, siebten;...
La preposición de lugar „bei“ de dativo para expresar estar en casa de alguien:
bei Lukas
0 Prestar atención a la W-Frage de dativo „Wem...?“: Bei wem...?
1 La formación del „Perfekt“ con verbos de estado
0 Repaso de la conjugación completa del verbo auxiliar „sein“
Léxico
0 En la escuela
En una fiesta de cumpleaños
Adjetivos calificativos del carácter
0 Felicitaciones: Frohe Weihnachten; Herzlichen Glückwunsch zum Geburtstag;...

0 Prestar atención a la pronunciación de los grupos consonánticos /st/ y /sp/ en
todas sus posiciones, a inicio y a final de palabra
1.0.0 Diferenciar otros grupos consonánticos como /scht/
1.0.1 Observar y diferenciar en contexto los 3 grupos consonánticos

de la puesta en práctica de las estrategias de audición
1 Verificación de la correcta consecución de una tarea a través de una audición (Ej. 1b)
visto a través de las fotografías e ilustraciones, a modo de Bildlexikon (Ej. 3a)
color para reconocimiento del artículo (Ej. 3a)
5 Reflexión sobre el uso del verbo auxiliar sein” con los verbos de estado en el “Perfekt” (Ej. 9)
7 Aceptación del error como parte del aprendizaje y actitud positiva para superarlo: p. ej: mejorar
la calidad y evitar errores en las redacciones (Schreibtraining; l. de ejerc., p. 69, 71)

Comparar el sistema de calificaciones en las notas que se dan en los países de lengua
alemana con el de nuestro país (Ej. 1b)
Uso de la mayúscula en pronombres y determinantes de 2ª persona del singular en
escritos oficiales (Ej. 6; l. de ejerc., p. 71)
Referencia a obras literarias de lectura general en la etapa escolar de los adolescentes de
los países de lengua alemana (l. de ejerc., p. 69; Ej. 3)
44
Lingüística: Expresión escrita
El alumno aprende cómo redactar correctamente una invitación a un amigo o
conocido, prestando atención al encabezamiento, cuerpo y despedida de la carta.
0 Observa que en cartas de tipo inoficial se hace uso de la mayúscula al referirse a todas las
palabras que tienen relación con la 2ª persona del singular, a saber: Du, Dir, Dein; etc...

1 C1. Competencia en comunicación lingüística
2 C2. Competencia matemática
Leer la hora oficial (Ej. 3b)
0 Los números ordinales del 1 al 31: leer fechas (Ej. 3b, 4; l. de ejerc., p. 70)
0 Referencia al hábito del estudio en casa (Ej. 1b)
libro de ejercicios
0 Individual (Ej. 1, 3, 5a, 6, 7, 8, 9)
1 En parejas (Ej. 2, 4, 5b)
2 En grupos (Ej. 4)
1 Wiederholung Lektion 18: interacción a todos los niveles (l. del alumno, p. 60)
0 Consejos y estrategias de aprendizaje (l. del alumno, p. 52, 54; l. de ejerc., p. 68, 69, 70,
74; Training, p. 75+76)
1 Schreibtraining:
0 Aplicar estrategias para mejorar la coherencia textual, p. ej., con el uso
consciente de algunos conectores (l. de ejerc., p. 69)
1 Establecer otras medidas para enriquecer la expresión escrita, p. ej., el
acompañamiento de adverbios a adjetivos cuando se expresa una opinión
(l. de ejerc., p. 69)
2 Reflexión sobre el encabezamiento, cuerpo (contenido) al redactar una
invitación a un amigo (l. de ejerc., p. 71)
p. 68-74)

Valores y Actitudes
Educación moral y cívica
0 Respeto por las convenciones en actividades de ocio y en fiestas

45
Crear en grupos mapas conceptuales relatvios al tema „Schule“
Entrevistar a un compañero acerca del colegio, con el fin de repasar un
punto gramatical
VIII. EVALUACIÓN
Ser capaz de:
Comprender la idea general de los diferentes tipos de texto escritos y en
El alumno:
Entrevista a un compañero acerca del colegio, opinando respecto a
sus profesores y las asignaturas que estudia (C1, C3, C5, C8)
Se familiariza con la formación de los números ordinales (C1, C8)
Usa conscientemente el Perfekt con ambos auxiliares con el fin de
narrar sucesos o hechos del pasado (C1, C8)
Se familiarizar con el sistema de calificaciones en los colegios de los países
de lengua alemana (C1, C5, C6, C8)
Redacta una invitación de cumpleaños a un amigo y observa el uso de la
mayúscula en pronombres personales, determinantes etc... de la 2ª persona
del singular (C1, C5, C7, C8)
Diferencia las fórmulas de saludo y de despedida en invitaciones y cartas
informales frente a las de los escritos oficiales (C1, C5, C6, C7, C8)
46

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PROGRAMACIOÓ N DIDAÓ CTICA

4º de Educacióó n Secundaria Obligatória

Cursó escólar 2018-2019

La capacidad de comunicarse en una lengua extranjera es una necesidad en la sociedad contemporánea. El

0 Le Real Decreto 1631/2006 del 29 de diciembre (BOE 5 ENERO 2007, P. 743)

BLOQUE IV: Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

BLOQUE II: Contenidos y tareas

BLOQUE III: Conocimiento de la lengua

2) Reflexión sobre el aprendizaje

BLOQUE IV: Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

Al mismo tiempo se incluirán contenidos curriculares pertenecientes a otras áreas del

A continuación, presentamos cada una de las competencias básicas, denominándolas “C” y

C1. Competencia en comunicación lingüística

Beste Freunde contribuye a la adquisición de dichas competencias y en especial, a la

BLOQUE VI: TEMAS TRANSVERSALES

BLOQUE VII: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

BLOQUE VIII: EVALUACIÓN

0 Kursbuch / Libro del alumno

Arbeitsbuch / Libro de ejercicios:

0 Grammatik / Gramática: Aparecen en distintas partes de la lección, y se trabaja a 2 niveles,

1 Schreibtraining / Guía de la destreza de “Schreiben”: En esta sección el alumno aprende

2 Aussprache / Fonética: Esta sección se encuentra prácticamente ya al final de cada lección y

3 Lernwortschatz / Vocabulario básico de aprendizaje: Esta página sirve al alumno

c) Libro del profesor

1 – LA ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS

La organización y distribución de los contenidos se presentan de una forma más exhaustiva

Tarea inicial - Lectura de un texto de presentación del protagonista Nico

II. CONTENIDOS Y TAREAS

← Fonética (l. de ejerc., p. 11)

← Reflexión sobre el aprendizaje

IV. ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y CONCIENCIA INTERCULTURAL

← Schreibtraining: Distinguir las partes imprescindibles de un e-mail y

VI. TEMAS TRANSVERSALES:

VII. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

II. CONTENIDOS Y TAREAS

← Fonética (l. de ejerc., p. 18)

← Reflexión sobre el aprendizaje

IV-. ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y CONCIENCIA INTERCULTURAL

VI. TEMAS TRANSVERSALES

VII. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

II. CONTENIDOS Y TAREAS

← Fonética (l. de ejerc., p. 25)

← Reflexión sobre el aprendizaje

IV-. ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y CONCIENCIA INTERCULTURAL

VI. TEMAS TRANSVERSALES

← Superar el bloqueo mental a la hora de hablar en una lengua extranjera

VII. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Tarea inicial - Lectura de un texto de presentación del protagonista Kati

II. CONTENIDOS Y TAREAS

← Fonética (l. de ejerc., p. 35)

← Reflexión sobre el aprendizaje

IV. ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y CONCIENCIA INTERCULTURAL

V. DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

← Superar el bloqueo mental a la hora de hablar en una lengua extranjera

VII. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

II. CONTENIDOS Y TAREAS

1 Fonética (l. de ejerc., p. 42)

Reflexión sobre el aprendizaje

V. DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS