Cucarda PDF
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ESTABLECIMIENTO DE UN PROTOCOLO DE
PROPAGACIÓN in vitro A PARTIR DE SEGMENTOS
NODALES DE CUCARDA (Hibiscus rosa-sinensis),
COMO ESTRATEGIA DE REFORESTACIÓN DEL
ESPACIO PÚBLICO DEL DISTRITO METROPOLITANO
DE QUITO
INGENIERA EN BIOTECNOLOGÍA
ELABORADO POR:
ELABORADO POR:
ii
CERTIFICACIÓN
Ing. Grace Tatiana Páez Barrera, MC. Quim. Jaime Francisco Gía Bustamante, MSc.
DIRECTORA CODIRECTOR
iii
DECLARACIÓN DE RESPONSABILIDAD
Declaro que:
iv
AUTORIZACIÓN
v
DEDICATORIA
vi
AGRADECIMIENTO
A Dios, por fortalecer mi fe y por darme cada día una razón que me ha
impulsado a seguir adelante y a cumplir mis objetivos.
A mis hermanos, Jacqui y Frank, por ser mi razón de vivir y por siempre
apoyarme en mis triunfos y en mis caídas. A mi Kerly, por ser mi refugio y la
perfecta distracción.
A mis tíos Aidita, Julito y Nelson; mis primos Stefy, Juli, Pao y Nella; mi
abuelita Emma, por ser la alegría en mi vida y por hacer de mi familia el mejor
ejemplo de unión y soporte. A mi Pascualito, quien ha estado a mi lado
incondicionalmente, por creer en mí, no darse por vencido nunca y por
hacerme muy feliz cada día.
A Fer Loayza por siempre estar dispuesta a darme una mano y a mis
queridas amigas y amigos por su cariño y apoyo, de modo especial a Alexita,
Elius y Javi. A mi angelito preferido, Gabriel, porque siempre me cuidó en vida
y hoy lo hace desde el cielo.
A la Ing. Tatiana Páez y al Ing. Jaime Gía, por sus valiosas sugerencias,
asesoramiento constante y por su tiempo invertido. Al Ing. Cristian Reyes, por
abrirme las puertas del laboratorio para llevar a cabo este proyecto, a la Ing.
Lorena Oña y a Andrea González, por transmitirme su conocimiento durante la
elaboración de mi tesis.
NOMENCLATURA
vii
EPMMOP: Empresa Pública Metropolitana de Movilidad y Obras Públicas
m.: Metro
cm.: Centímetro
mm.: Milímetro
-1
g.Kg : Gramo por kilogramo
g.L-1: Gramo por litro
mg.L-1: Miligramo por litro
mL.L-1: Mililitro por litro
mL: Mililitro
o
C: Grado centígrado
pH: Potencial Hidrógeno
m.s.n.m.: Metros sobre el nivel del mar
h: Hora
s: Segundos
MS: Formulación Murashige y Skoog
MS ½: Formulación Murashige y Skoog a la mitad de su concentración
MSVG: Formulación Murashige y Skoog con vitaminas Gamborg
MSVG ½: Formulación Murashige y Skoog con vitaminas Gamborg a la
mitad de su concentración
ABA: Ácido abscísico
AG3: Ácido giberélico
AIA: Ácido indol acético
AIB: Ácido indol butírico
ANA: Ácido naftalen acético
BAP: 6-bencilaminopurina
KIN: Kinetina
2,4-D: Ácido 2,4-diclorofenoxiacético
NaClO: Hipoclorito de sodio
IP: Índice de propagación
ÍNDICE DE CONTENIDOS
viii
HOJA DE LEGALIZACIÓN DE FIRMAS ............................................................. ii
CERTIFICACIÓN ............................................................................................... iii
DECLARACIÓN DE RESPONSABILIDAD ........................................................ iv
AUTORIZACIÓN ................................................................................................. v
DEDICATORIA................................................................................................... vi
AGRADECIMIENTO ......................................................................................... vii
NOMENCLATURA ............................................................................................ vii
ÍNDICE DE CONTENIDOS .............................................................................. viii
LISTA DE TABLAS ........................................................................................... xii
LISTA DE FIGURAS ........................................................................................ xiv
RESUMEN ...................................................................................................... xvii
ABSTRACT .................................................................................................... xviii
CAPÍTULO 1: INTRODUCCIÓN ........................................................................ 1
1.1 Formulación del problema..................................................................... 1
1.2 Justificación del problema ..................................................................... 4
1.3 Objetivos de la investigación................................................................. 6
1.3.1 Objetivo general.............................................................................. 6
1.3.2 Objetivos específicos ...................................................................... 6
1.4 Marco teórico ........................................................................................ 7
1.4.1 Características de la especie ...................................................... 7
1.4.2 Cultivo de tejidos vegetales .......................................................... 13
1.4.3 Propagación vía organogénesis directa........................................ 18
1.4.4 Medio de cultivo ............................................................................ 27
1.5 Sistema de hipótesis ........................................................................... 33
CAPÍTULO 2: MATERIALES Y MÉTODOS ..................................................... 34
2.1 Participantes ........................................................................................ 34
2.1.1 Instituciones .................................................................................. 34
2.2.2 Personas ...................................................................................... 34
2.2 Fase de campo .................................................................................... 35
2.2.1 Ubicación geográfica del vivero .................................................... 35
2.2.2 Plantas madre del vivero .............................................................. 35
2.2.3 Tratamiento preliminar .................................................................. 36
2.2.4 Recolección del material vegetal de partida ................................. 36
2.3 Fase de laboratorio .............................................................................. 37
ix
2.3.1 Ubicación geográfica del laboratorio............................................. 37
2.3.2 Periodo de investigación............................................................... 37
2.3.3 Ensayos preliminares ................................................................... 37
2.3.4 Desinfección de los explantes ...................................................... 38
2.3.5 Establecimiento in vitro de los explantes ...................................... 41
2.3.6 Multiplicación in vitro de los explantes .......................................... 43
2.3.7 Enraizamiento de los explantes .................................................... 46
2.3.8 Análisis de datos........................................................................... 48
CAPÍTULO 3: RESULTADOS .......................................................................... 49
3.1 Ensayos preliminares........................................................................... 49
3.2 Desinfección de los explantes ............................................................. 50
3.2.1 Contaminación y viabilidad de los explantes ................................ 50
3.2.2 Efecto del uso de cloro en el crecimiento de los explantes .......... 52
3.2.3 Contaminación bacteriana y fúngica ............................................. 54
3.3 Establecimiento in vitro de los explantes ............................................. 55
3.3.1 Contaminación y viabilidad de los explantes ................................ 55
3.3.2 Longitud de los brotes .................................................................. 56
3.3.3 Morfología del material de partida ................................................ 63
3.3.4 Coloración de las hojas de los explantes...................................... 64
3.4 Multiplicación in vitro de los explantes ................................................. 65
3.4.1 Contaminación y viabilidad de los explantes ................................ 65
3.4.2 Número de brotes ......................................................................... 66
3.4.3 Índice de propagación .................................................................. 67
3.4.4 Porcentaje de inducción de brotes múltiples ................................ 68
3.5 Enraizamiento de los explantes ........................................................... 70
3.5.1 Contaminación y viabilidad de los explantes ................................ 70
3.5.2 Porcentaje de plántulas enraizadas por cada tratamiento ............ 70
3.5.3 Categorías según la aparición de raíz .......................................... 71
CAPÍTULO 4: DISCUSIÓN .............................................................................. 73
4.1 Desinfección de los explantes ............................................................. 73
4.1.1 Contaminación y viabilidad ........................................................... 73
4.1.2 Efecto del uso del cloro en el crecimiento de los explantes.......... 74
4.1.3 Contaminación bacteriana y fúngica ............................................. 74
x
4.2 Establecimiento in vitro de los explantes ............................................. 75
4.2.1 Longitud de los brotes .................................................................. 75
4.2.2 Morfología del material de partida ................................................ 76
4.2.3 Coloración de las hojas de los explantes...................................... 77
4.3 Multiplicación in vitro de los explantes ................................................. 78
4.3.1 Número de brotes ......................................................................... 78
4.3.2 Índice de propagación .................................................................. 79
4.3.3 Porcentaje de inducción de brotes múltiples ................................ 80
4.4 Enraizamiento de los explantes ........................................................... 80
CAPÍTULO 5: CONCLUSIONES...................................................................... 82
CAPÍTULO 6: RECOMENDACIONES ............................................................. 84
CAPÍTULO 7: BIBLIOGRAFÍA ......................................................................... 85
xi
LISTA DE TABLAS
xii
Tabla 3.8 Porcentaje de plántulas enraizadas por cada tratamiento ............... 71
xiii
LISTA DE FIGURAS
xiv
Figura 3.3 Crecimiento de los brotes por tratamiento durante tres
semanas .......................................................................................................... 53
xv
Figura 3.13 Análisis del número de brotes por tratamiento de propagación
de Hibiscus rosa-sinensis ................................................................................ 67
xvi
RESUMEN
xvii
ABSTRACT
xviii
CAPÍTULO 1: INTRODUCCIÓN
1
naturales existentes en el país. Según la Organización Mundial de la Salud
(OMS), se requiere de 9 m2 de área verde por habitante. Es evidente que se
carece de esta cantidad de recursos naturales en el país y consecuentemente
de otro tipo de recursos como la regulación hídrica; además se ha provocado
un desequilibrio biológico que ha causado un pobre reciclamiento de nutrientes
y el funcionamiento inadecuado de los ciclos de los ecosistemas naturales
(Jácome, 2011).
2
método conlleva diversas mutaciones debido a la variabilidad genética (Tufiño,
2009).
3
En el Vivero de Cununyacu de la Unidad de Espacio Público no se
cuenta con semillas de cucarda y cuando se han encontrado en existencia
generalmente no tienen un alto porcentaje de germinación. Este factor es
relevante ya que influye directamente sobre el número de plántulas que se
pueden obtener. Las plantas de cucarda existentes en las vías públicas no son
de alta calidad ya que no resisten condiciones ambientales adversas por lo cual
pierden su follaje característico, es por esto que su obtención es importante
debido a la necesidad de generar cultivares mejorados y resistentes (Yang,
Makoto, Haruhiko, & Takeshi, 1995)
4
Otra ventaja del cultivo in vitro de plantas es que se puede lograr la
clonación de individuos con las mejores características genéticas, útiles para el
campo agronómico; además de la obtención de metabolitos secundarios, entre
otros. Por estas razones se ha convertido en una alternativa económicamente
rentable relacionado con los métodos de multiplicación clásicos como el de
reproducción sexual y asexual (Segretín, 2009; Norman, 2010)
5
Debido al desarrollo de las técnicas de cultivo in vitro, se ha podido
ofrecer alternativas de gran potencial económico mediante el aumento de la
producción de las cosechas, la disminución de los costos de producción, la
mejora de la calidad alimenticia, la seguridad de los productos y la calidad
ambiental; además de desarrollar proyectos investigativos con el fin de
conservar la foresta urbana (Abedini, 2002).
6
Estandarizar el protocolo de desinfección adecuado para segmentos nodales
de Hibiscus rosa-sinensis.
1.4.1.1 Generalidades
7
descrito que los invernaderos deben ser transparentes y el sombreado (30%)
solo es necesario en épocas de verano. Es necesario mantenerla a bajas
humedades (menor al 50%) ya que de esta manera se puede evitar la
podredumbre de las raíces. Si la temperatura crece, también es muy importante
que la humedad se aumente, caso contrario puede sufrir accidentes fisiológicos
como la caída de las yemas florales (Vidalie, 2001; Zaragoza, 2007).
8
Se la conoce con una variedad de nombres comunes dependiendo del
lugar en el que se ha introducido. Por ejemplo, en Venezuela se la conoce
como pacífico, en Panamá como papo; otros nombres son cucarda, cayena,
rosa de China, hibisco, San Joaquín, cardenales, flor del beso, flor de betún,
flor del rey, peregrina, entre otros (De la Torre, Navarrete, Muriel, Macía, &
Balslev, 2008; Hermida, 2010).
1.4.1.2 Taxonomía
REINO Plantae
SUBREINO Tracheobionta
FILO Magnoliophyta
CLASE Magnoliopsida
SUBCLASE Dilleniidae
ORDEN Malvales
9
FAMILIA Malvaceae
SUBFAMILIA Malvoideae
GÉNERO Hibiscus
ESPECIE Hibiscus rosa-sinensis
Los híbridos del género Hibiscus son muy fáciles de identificar ya que
tienden a mezclar las características fenotípicas y genotípicas de ambos
padres, de tal manera que se hacen distinguibles (Anderson, 2007)
10
La altura del arbusto es de 5 m, posee un tallo leñoso, ramificado, glabro
(ausencia de tricomas) y su reproducción es asexual por medio de estacas o de
semillas. Su distancia de siembra es de 40 cm entre estacas y su crecimiento
es favorecido a los 2100 m.s.n.m. en suelos con drenaje regular o bueno y de
textura arcillosa (Leiva, López, Negrín, Pérez, & Marreno, 2010).
11
angiosperma (Guía de Consultas Botánicas, 2007; Bendre & Kumar, 2009;
Verma, 2011)
Hábito: Arbusto.
Origen: Introducida, Asia.
Nombres comunes: Cucarda, flor de betún, flor del rey, peregrina
Etnias: Tsa’Chi, Cofán, Siona, Mestiza.
Usos:
Apícola: Visitada por las abejas para su producción.
Materiales: Adornos personales (Cofán-Sucumbíos, otros-Amazonía).
Medicinal: Flor en infusión para tratar fiebre, tos (Siona-Sucumbíos).
Medioambiental: Se siembra como cerca viva.
12
Por otro lado, cabe recalcar la importancia medicinal de la misma ya que
desde tiempos ancestrales, se la ha utilizado en diferentes etnias con fines
curativos. Así, sus raíces han sido usadas para enfermedades venéreas,
además, el uso de sus hojas son de importancia en medicina natural como
antiparasitarios, diurético, laxante suave, hipotensor y bactericida. Una infusión
de esta planta puede ser apropiada para reducir la hipertensión y el colesterol
(Brickell & Zuk, 1997).
1.4.2.1 Generalidades
13
medio de técnicas de cultivo in vitro (Pérez, Alvarado, Gómez, Jiménez, &
Orellana, 1998; Rivero, 2011).
14
La organogénesis es un método de regeneración de plantas, conocido
como evento morfogenético caracterizado por el desarrollo o formación de un
primordio unipolar (órgano rudimentario en formación) a partir de una yema
para su posterior desarrollo en un brote vegetativo. Se puede dar la formación
de órganos nuevos, como vástagos, raíces, flores, hojas, entre otros, los cuales
van a conservar su función y mantendrán una conexión permanente entre los
nuevos brotes y el tejido original o materno (Alva, Menéndez, Oropeza, &
Vargas, 2010).
15
generar variación genética debido al origen unicelular de las mismas (Pérez et
al., 1998; Toledo, Espinoza, & Golmirzaie, 1998).
16
Dentro de los factores físicos es importante nombrar el control de la luz,
la temperatura y la humedad relativa, principalmente. La luz interviene en el
fotoperiodo de las plantas y para que se dé una adecuada fotomorfogénesis
(crecimiento dependiente de la luz e independiente de la fotosíntesis) con el fin
de obtener brotes de aspecto normal. Para lograr estas condiciones, las plantas
deben ser ubicadas en estanterías con iluminación artificial (1000 a 3000 lux)
en la cual a la vez, se establece un rango de temperatura adecuado que puede
oscilar entre 21 y 23 oC. La humedad relativa debe mantenerse alta con el fin
de mantener la asepsia al realizarse un bajo intercambio gaseoso (Marín &
Moll, 1997; Castillo, 2004).
17
La propagación masiva de plantas es una de las aplicaciones más
importantes ya que mediante la misma se ha establecido una verdadera
industria de micropropagación. La principal ventaja que se pueden lograr a
través de este sistema es la obtención de un alto coeficiente de multiplicación
en cortos periodos de tiempo. Esto se aplica también para aquellas especies
que son de difícil propagación o que se encuentran en vías de extinción.
Además, mediante la propagación masiva se puede introducir clones de
individuos que posean características deseables en algún campo de aplicación
tal como la agronomía (Segretín, 2009).
18
la variación genética que se da dentro del cultivo in vitro de las plantas (Roca &
Mogrinski, 1991).
19
críticas por las cuales debe pasar una planta madre para obtener los resultados
deseados. (Roca & Mogrinski, 1991).
20
Si la planta madre no ha recibido un mantenimiento adecuado, es
posible encontrarse con barreras en la etapa de desinfección de los explantes y
en el establecimiento de los mismos ya que la fuente escogida puede provenir
de condiciones poco favorables y arrojar resultados negativos en cuanto a la
asepsia del material vegetal.
21
mediante el uso de un mechero bunsen se puede ampliar el espectro de
protección contra contaminantes ambientales. Es de vital importancia realizar
un lavado final con agua estéril, tres o cuatro repeticiones según sea necesario
para asegurar la vitalidad de los explantes y no permitir su necrosis por
exposición a agentes químicos por tiempo prolongado. Así se asegura la
obtención de un cultivo axénico (Castillo, 2005).
22
1.4.3.2.4 Fase 3: Multiplicación de los brotes
Una vez que la planta sea transferida a un nuevo medio de cultivo, debe
mantener sus condiciones asépticas, de tal modo que se asegura que la planta
no presente ningún tipo de contaminación exógena o endógena (Jácome,
2011).
23
puede obtener en la fase de multiplicación, depende mucho de la especie y de
sus requerimientos, algunas de ellas toman más tiempo para lograr obtener
brotes, en otros casos, se los obtiene fácilmente (Pérez et al., 1998).
24
Para lograr una adecuada aclimatización se debe tomar en cuenta
factores como la carencia de la capacidad fotosintética de las plantas obtenidas
in vitro, por lo cual a más de manejar la humedad y la iluminación, es necesario
tomar en cuenta el tipo de sustrato en el cual será establecido la planta; este
debe ser poroso y estéril para fomentar su crecimiento. Adicionalmente el suelo
se mezcla con turba, cascarilla de arroz quemado, arena, entre otros, con el fin
de permitir la especialización de sus raíces. Estas mezclas suelen variar
dependiendo de la especie con la que se esté trabajando (Ayala, 2011).
Una vez que las plantas hayan alcanzado un desarrollo adecuado, se las
puede llevar a condiciones de invernadero o campo, tomando en cuenta que
aún se pueden encontrar frágiles y que necesitan de un cuidado especial para
fortalecerse (Pérez et al., 1998).
25
1.4.3.3.1 El explante
Un explante se define como una porción de una planta que será utilizado
para iniciar el cultivo de tejidos y pueden ser hojas, segmentos nodales,
segmentos apicales, anteras, brotes de yemas, embriones, entre otros (Castillo,
2005).
26
general, si el estado de la planta madre es sano y con características
fisiológicas funcionales, se obtendrán plantas genéticamente iguales en buen
estado en un corto periodo de tiempo (Jácome, 2011; Recalde, 2007).
1.4.4.1 Generalidades
27
parte integral de la molécula de clorofila; el calcio es constituyente de la pared
celular, el nitrógeno forma parte de las proteínas y ácidos nucleicos. Estas
sales minerales pueden requerirse a nivel macro y micro. Los macroelementos
indispensables para el desarrollo de las plantas son carbono, hidrógeno,
oxígeno, nitrógeno, fósforo, azufre, calcio, potasio y magnesio; y los
microelementos son hierro, manganeso, cobre, zinc, boro y molibdeno
(Recalde, 2007).
28
Los medios de cultivo pueden tener consistencia sólida, semisólida o
líquida, esto depende de la adición de un agente gelificante al medio. En el
primer caso es común el uso de agar-agar que es soluble en agua a 90 ºC y es
importante por su grado de pureza. Su concentración, para medios sólidos es
de 0,6% a 1,0%. Según la necesidad, se pueden utilizar otros agentes
gelificantes como el phytagel que por su característica coloración transparente,
permite observar con mayor facilidad la presencia de patógenos, sobretodo
bacterias endógenas. En muchos casos, se utiliza medios de cultivo líquidos,
en donde el agente gelificante se suprime y en su lugar se colocan puentes de
papel filtro para lograr la estabilidad del explante en el mismo (Marín & Moll,
1997; Agrobiotecnología, 2011).
29
1.4.4.3.1 Auxinas
1.4.4.3.2 Citoquininas
30
del tallo. Pueden regular la síntesis de pigmentos fotosintéticos, detienen la
caída de hojas, retrasan el envejecimiento y la muerte de órganos (Lozano,
2011).
1.4.4.3.3 Giberelinas
31
giberelinas más comunes son AG1, AG3, AG4, AG7 y AG9 (Jácome, 2011;
Rivero, 2011).
32
1.4.4.4.1 Obtención de plantas libres de patógenos
33
CAPÍTULO 2: MATERIALES Y MÉTODOS
2.1 Participantes
2.1.1 Instituciones
2.2.2 Personas
34
2.2 Fase de campo
35
2.2.3 Tratamiento preliminar
36
modo que presentaban un tamaño de 3 cm (Figura 2.2). En este proceso se
utilizó tijeras de disección sumergidas previamente en alcohol al 70% para
evitar contaminación debida a diferentes fuentes externas.
Figura 2.2 Forma y tamaño de los segmentos nodales para iniciar la etapa de
desinfección
37
que se trabajó durante toda la investigación; así como también se determinaron
las limitantes de la especie Hibiscus rosa-sinensis (Figura 2.3).
YAP
PSN
A B C
Figura 2. 3 A. Tallos de cucarda B. Yema apical (YAP) y primer segmento
nodal (PSN) descartados C. Segmentos nodales utilizados en el proyecto
38
durante treinta minutos en un agitador magnético (Innova 2100). Esto se realizó
con el fin de retirar todas las impurezas externas como polvo y tierra.
39
Posteriormente, los medios de cultivo fueron ajustados a un pH de 5.8 ± 0.2
(pH-Meter JENWAY) y luego fueron dispensados en tubos de ensayo (IVA) de
16 x 1.6 cm. Finalmente, fueron esterilizados en autoclave horizontal (Tuttnauer
2540M) a 121oC durante 25 minutos (Jácome, 2011)
A B
40
El mejor tratamiento fue seleccionado en base a los resultados obtenidos
y se realizó en el marco de un diseño experimental completamente al azar
(DCA) en el cual se consideraron diez repeticiones. Se realizaron gráficas y
tablas de frecuencias para las variables mencionadas anteriormente, además
gráficas de crecimiento debido a la concentración de cloro utilizada.
41
Tabla 2.2 Tratamientos realizados en la fase de establecimiento in vitro de los
explantes de cucarda
Concentración de BAP (mg.L-1)
Medio de cultivo
0 0,1 0,3 0,5
MS T1 T2 T3 T4
MS ½ T5 T6 T7 T8
MSVG T9 T10 T11 T12
MSVG ½ T13 T14 T15 T16
La longitud de los brotes fue medida con una regla milimetrada desde la
inserción de los brotes hasta su base. Este procedimiento se llevó a cabo cada
42
siete días con el fin de observar los cambios graduales que se dan por cada
tratamiento.
43
La adición de AG3 al medio de cultivo se realizó en cámara de flujo
laminar una vez que éstos fueron desinfectados en autoclave ya que se trata
de un regulador de crecimiento termolábil por lo que su efecto podía inhibirse
en el proceso de esterilización. Para lograr la esterilidad del AG3 se lo filtró dos
veces con filtros (Whatman) de 0,2 µm y se almacenó en una refrigeradora
(Milgusvac) a 4 oC.
A B C
Figura 2.5 A. Plántula establecida B. Remoción del explante inicial C.
Incubación de plántulas establecidas en frascos de vidrio. Fase de
multiplicación
44
Los frascos fueron sellados mediante el uso de una capa fina de plástico
con pequeños agujeros y cuatro capas de gasa. Luego fueron sujetados con el
uso de bandas elásticas y plástico alrededor (Figura 2.5 C). Este procedimiento
se siguió como método físico de eliminación de etileno de la planta para evitar
su necrosamiento. Tradicionalmente se utiliza papel aluminio para sellar los
frascos (ver anexo N parte E).
45
De esta forma se investigó el efecto de los reguladores de crecimiento
que favorecieron a la propagación in vitro adecuada de Hibiscus rosa-sinensis,
para su posterior enraizamiento.
46
A B C
Figura 2.6 A. Plántulas de cucarda obtenidas de la etapa de propagación B.
Separación de las plántulas C. Plántulas en medio de enraizamiento
A B C D
Figura 2.7 Categorías según la aparición de raíz A. Sin raíz B. Escasa raíz C.
Moderada presencia de raíz D. Abundante raíz
47
2.3.8 Análisis de datos
48
CAPÍTULO 3: RESULTADOS
49
En cuanto al crecimiento de los explantes, se escogió hasta el quinto
segmento nodal, para ser introducidos in vitro, con el fin de obtener una
población con menor asincronía celular ya que en estos segmentos existe una
mayor actividad celular que en los segmentos ubicados en la parte más baja de
cada tallo del arbusto. El 100% de los explantes ubicados en las partes más
lignificadas del tallo del arbusto no tuvo un crecimiento adecuado y por
consiguiente presentaron necrosis.
50
permite obtener un 90% de viabilidad de los explantes y no provoca
necrosamiento ni oxidación de los mismos.
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
100
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80
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Porcentaje
Versión Estudiantil
59 Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
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Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil -2 Estudiantil
Versión Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil25%
Versión Estudiantil 30%Estudiantil
Versión 40%
Versión Estudiantil 50%
Versión Estudiantil 60% Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Tratamiento
Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Contaminación Necrosis OxidaciónVersión EstudiantilViabilidad
Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
51
significativa para la desinfección de los explantes (0,0012) al igual que la
variable de oxidación (0,0162).
52
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
2,00
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
1,49
Crecimiento de brotes
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
0,98
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil
0,47 Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil-0,04
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
1 1 2 3Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Semana
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Crecimiento
Versión 25 Estudiantil
Estudiantil Versión Crecimiento
Versión Estudiantil 30 Crecimiento
Versión Estudiantil 40
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Crecimiento 50 Crecimiento 60
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Figura 3.3 Crecimiento de los brotes por tratamiento durante tres semanas
53
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
2,19
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión 1,55
Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Longitud de brotes
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil0,92
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
0,29
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión-0,34
Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Verde
No crecimiento Versión
claroEstudiantilVerde
Versión Estudiantil Versión Estudiantil
oscuro
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Color
Estudiantil
hoja Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Crecimiento 25 Crecimiento 30 Crecimiento 40
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Crecimiento
Versión Estudiantil Versión50
EstudiantilCrecimiento 60
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
54
Figura 3.5 Frecuencia de los agentes contaminantes para el descarte de
explantes de cucarda
55
Total de Explantes Explantes Contaminación Sobrevivencia
Tratamiento
explantes contaminados vivos (%) (%)
MSVG ½
40.0 2.0 38.0 5 95
T13-T16
TOTAL 160.0 4.0 156.0 2.5 97.5
56
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
3,11
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil 2,34
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Longitud de brotes
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
1,56
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil 0,79
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil
0,02 Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil 0 BAPEstudiantil 0,1
Versión BAPEstudiantil 0,3
Versión BAPEstudiantil 0,5
Versión BAPEstudiantil
Versión Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Tratamiento Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Crecimiento 1 semanaVersión Estudiantil
CrecimientoVersión Estudiantil
2 semana Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Crecimiento 3 semana
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
57
presentan los mejores desarrollos de explantes, siendo el tratamiento T5 mejor
aun. Finalmente a la tercera semana, se puede observar que los tratamientos
T5, T6 y T7 son similares en cuento a crecimiento; sin embargo, los valores de
las medias son favorables para el primero.
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
2,01
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión 1,52
Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Longitud de brotes
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil1,04
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión 0,55
Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
0,07
Versión Estudiantil Versión Estudiantil 0Versión
BAP Estudiantil 0,1Versión
BAP Estudiantil0,3Versión
BAP Estudiantil0,5 Versión
BAP Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Tratamiento
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Crecimiento 1 semana Crecimiento 2 semana
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Crecimiento 3 semana
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
58
Se llevó a cabo un análisis de varianza para el medio MSVG, tomando
en cuenta sus diferentes tratamientos en cuanto a concentración de BAP.
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
1,27
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
1,00
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Longitud de brotes
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión 0,73
Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil0,46
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión 0,19
Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil 0Versión
BAP Estudiantil 0,1Versión
BAP Estudiantil0,3Versión
BAP Estudiantil0,5Versión
BAP Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Tratamiento
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Crecimiento
Versión Estudiantil Versión 1 semana
Estudiantil Crecimiento
Versión Estudiantil 2 semana
Versión Crecimiento
Estudiantil Versión 3 semana
Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
59
negativa para el crecimiento de los explantes, logrando así un mejor desarrollo
cuando el medio de cultivo no presenta reguladores de crecimiento.
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
1,78
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
1,34
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Longitud de brotes
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión 0,90
Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión 0,46
Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión 0,03
Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil0 BAP 0,1BAPVersión Estudiantil
Versión Estudiantil 0,3BAP Versión 0,5BAP
Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Tratamiento
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Crecimiento
Versión Estudiantil 1 semana
Versión Crecimiento
Estudiantil Versión 2 semana
Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Crecimiento Versión Estudiantil
3 semana Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
60
Mediante un análisis de las medias obtenidas, se puede observar que la
primera semana no existe diferencia significativa entre los tratamientos T13,
T14 y T15 ya que sus longitudes son similares. En la tercera semana el
tratamiento T13 es el que alcanza mayor desarrollo de los explantes, mientras
que el tratamiento T14 y T15 se encuentran en condiciones similares. El último
tratamiento obtiene el crecimiento más tardío y menos favorable.
61
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
2,25
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
1,72
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Longitud de brotes
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión 1,19
Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión 0,66
Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión 0,13
Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil
MS Versión Estudiantil
MS 1/2 Versión
MSVGEstudiantilMSVG
Versión
1/2 Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión
Medio Estudiantil
de cultivo Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión EstudiantilCrecimiento
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
de los explantes
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Figura 3.10 Análisis del crecimiento de los explantes en los diferentes medios
de cultivo utilizados por medio de gráfico de puntos
62
Al analizar los tratamientos utilizados para el establecimiento, existen
dos grupos diferenciados por la cantidad de BAP utilizada. Se confirma que
cuando se utiliza menor cantidad de citoquinina existe mejor desarrollo de las
plántulas (ver anexo J parte D).
Figura 3.11 Análisis del crecimiento de los explantes en los diferentes medios
de cultivo utilizados por medio de gráfica de cajas
63
Esto no es favorable para el desarrollo posterior de la planta pues al
formar callo se está perdiendo varios nutrientes del medio para la
organogénesis. Lo contrario se puede observar en los medios MS utilizados ya
que en estos se desarrolla por competo la planta en lugar de dar paso a
embriogénesis (ver anexo I parte B).
0,2
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil0,0Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión-0,2
Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
MS MS 1/2 MSVG MSVG 1/2
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil
Medio de cultivo
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Callo
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
64
cloróticas, es decir, no están recibiendo la cantidad de nutrientes que necesitan
para su óptimo desarrollo. Mediante este análisis se puede observar que el
medio MS es superior que el MSVG a sus dos concentraciones.
Según el análisis por modelos mixtos (LSD Fisher) existen tres grupos
diferenciados por el color de la hoja respecto al tamaño de los brotes, siendo el
color verde oscuro el mejor. Los colores de hoja marrón y verde claro no se
diferencian por lo cual se conoce que tienen menos vigorosidad respecto a los
ya analizados (ver anexo J parte E).
65
Total de Explantes Explantes Contaminación Sobrevivencia
Tratamiento
explantes contaminados vivos (%) (%)
T13-T16 40.0 4.0 36.0 10 90
T17-T20 40.0 0.0 40.0 0 100
TOTAL 200.0 14.0 186.0 7.0 93.0
El tratamiento T14 (1 mg.L-1 BAP; 0,01 mg.L-1 AIA) resultó ser óptimo
para la propagación de cucarda ya que se obtuvieron hasta cuatro brotes por
cada plántula. El valor de su media (2,67) lo destaca de los demás tratamientos
probados (ver anexo M parte C).
Existen también otros tratamientos que presentaron hasta tres brotes por
cada plántula, tal como el T3 (0 mg.L-1 BAP; 0,02 mg.L-1 AIA) y el T15 (1 mg.L-1
BAP; 0,02 mg.L-1 AIA) que por sus medias de 2,00 y 1,90 respectivamente
sobresalen respecto a los demás tratamientos probados en cuanto a brotación.
Cabe recalcar que a cada medio de cultivo de 30 mL se le agregó 200 µL de
AG3; esto resultó positivo para la elongación del tallo principal de los explantes
y consecuentemente el desarrollo de pequeñas yemas axilares.
66
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
3,7
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil 2,9
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Brotes
Versión Estudiantil
2,2 Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
1,4
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil 0,6
Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
T1 Versión
Versión Estudiantil T2 T3Estudiantil
T4 T5 Versión
T6 T7Estudiantil
T8 T9 T10 T11Estudiantil
Versión T12 T13 T14 T15 Estudiantil
Versión T16 T17 T18 T19 T20
Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Tratamiento
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Brotes Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
67
Tabla 3.5 Valores de IP de los tratamientos de propagación de Hibiscus rosa-
sinensis
Concentración de AIA (mg.L-1)
Concentración
0 0,01 0,02 0,03
de BAP (mg.L-1)
Índice de propagación
0 1,63 1,63 2,00 1,60
0,5 1,70 1,29 1,40 1,60
0,8 1,50 1,38 1,44 1,70
1 1,44 2,67 1,90 1,50
1,5 1,20 1,40 1,70 1,50
68
Concentración de AIA (mg.L-1)
Concentración de
0 0,01 0,02 0,03
BAP (mg.L-1)
% inducción de brotes múltiples
1 44.4 80 70 50
1,5 20 40 60 50
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
100
% inducción de brotes múltiples
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
80
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
75 70 70
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
50
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
25
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
0
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
T1 T2 T3 T4 T5 T6 T7 T8 T9 T10 T11 T12 T13 T14 T15 T16 T17 T18 T19 T20
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Tratamiento
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
% inducción de brotes múltiples
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
69
Por lo tanto el tratamiento T13 es el mejor para la propagación de los
explantes de Hibiscus rosa-sinensis.
70
Tabla 3.8 Porcentaje de plántulas enraizadas por cada tratamiento
71
El primer tratamiento (T1) resulta ser el mejor para la etapa de
enraizamiento de los explantes de cucarda ya que además de poseer el mayor
porcentaje de explantes enraizados y optimizar el tiempo de su aparición,
también posee plántulas que han sido categorizadas con el mayor ranking
respecto a aquellos presentes en otros tratamientos (ver anexo L). Este factor
es importante ya que cuando las plantas de cucarda son aclimatizadas tienen
la capacidad de adaptarse fácilmente a condiciones ex vitro.
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
3,0
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil2,0Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Categoría raíz
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión 1,1
Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
0,1
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
-0,9
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
T1 T2 T3 T4 T5 T6 T7 T8 T9 T10
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Tratamientos
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Categoría raíz
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
72
CAPÍTULO 4: DISCUSIÓN
73
explantes al utilizar cualquiera de los dos tratamientos, no obstante, al llevar a
cabo una producción masiva de cucarda, este hecho significaría altas pérdidas
por lo cual sería mucho más rentable realizar un lavado de cloro al 30% y
asumir una pérdida del 10% de plántulas.
74
tratamiento fitosanitario de las plantas madre que posteriormente darán lugar a
la obtención de más plántulas que tendrán sus mismas características.
75
necesarios para obtener una plántula vigorosa apta para pasar a la etapa de
propagación. Esto se concluyó ya que el medio de cultivo MS ½ no le proveía
los componentes necesarios para que la planta se elongue lo suficiente.
76
explantes de cucarda ya que los resultados indicaron que con este tipo de
medio se desarrollaba callo a partir de los segmentos nodales tomados como
explantes. A pesar de que se realizó diferentes cortes de dichos segmentos, ya
sean pequeños o de mayor tamaño, al cabo de tres semanas se pudo observar
un desarrollo amorfo. Al producirse esta formación el crecimiento de la planta
se vio afectado en este medio respecto a los otros utilizados. Debido a que los
nutrientes se concentraron en el tallo de los explantes, la planta perdía vitalidad
y consecuentemente no se lograba establecer de la manera más óptima.
Por esta razón también fue positivo utilizar este tipo de medio que dio
lugar a los mejores resultados de establecimiento.
77
4.3 Multiplicación in vitro de los explantes
78
seleccionado para el cultivo. La cantidad de etileno presente en cada cultivo
puede variar dependiendo de las concentraciones de citoquininas utilizadas así
como el tipo de agar y del explante, la luz y la especie estudiada. Por otro lado,
la humedad relativa es una medida de la cantidad de vapor de agua contenida
en la atmósfera gaseosa y depende del sello del recipiente empleado; así, si el
cierre es hermético como en el caso del uso de papel aluminio la humedad
interior será del 100%. Si existe un intercambio gaseoso como el caso del uso
de gasas, la humedad interior puede descender al 50% lo cual puede dar paso
a la pérdida veloz del agua en el medio de cultivo (Levitus, Echenique,
Rubinstein, Hopp, & Mogrinski, 2010).
Por estas razones se realizó subcultivos en esta etapa con los cuales se
evitó la pérdida total del medio de cultivo y por ende la intoxicación de las
plántulas a un tiempo considerado como óptimo, dependiendo del grosor de las
capas de gasa utilizadas y la funcionalidad de las mismas.
79
mencionadas. En el medio de cultivo adecuado se logró obtener un IP de 2,67
en el primer ciclo de propagación
80
Al llevar a cabo un estudio respecto al número de raíces y su longitud se
pudo observar que el medio de cultivo utilizado no influye en estos parámetros
ya que el éxito en esta etapa está determinado por el número de plántulas que
enraízan y el tiempo en el cual lo hacen. Esto es necesario para pasar a la
siguiente etapa de aclimatización.
81
CAPÍTULO 5: CONCLUSIONES
82
concentraciones probadas ya que en estos últimos la planta no se
desarrollaba y daba lugar a una estructura amorfa a partir del segmento
nodal.
83
CAPÍTULO 6: RECOMENDACIONES
84
CAPÍTULO 7: BIBLIOGRAFÍA
Abdelnour, A., & Escalant, J. (1994). Conceptos básicos del cultivo de tejidos
Alva, S., Menéndez, A., Oropeza, M., & Vargas, T. (2010). Guía de Cultivo de
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Bird, L., & Molinelli, J. (2001). Cuidado y protección de bosques y áreas verdes.
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De la Torre, L., Navarrete, H., Muriel, P., Macía, M., & Balslev, H. (2008).
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IICA / CATIE.
urbano.
Kumari, S., & Pandey, K. (2011). In vitro plant regeneration from shoot tip
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Leiva, L., López, J., Negrín, A., Pérez, R., & Marreno, P. (2010). Estudios
Levitus, G., Echenique, V., Rubinstein, C., Hopp, E., & Mogrinski, L. (2010).
Tecnología Agropecuaria.
frutales.
la vida. El Comercio.
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Rica.
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Ortiz, G. (2009). Flora ornamental española: Aspectos históricos y principales
Pérez, J., Alvarado, Y., Gómez, R., Jiménez, E., & Orellana, P. (1998).
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UBLI.
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