COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN CODIGO:

PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL VERSIÓN: 1

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RESPONSABLE DEL PROYECTO REVISIÓN

COORDINACIÓN ACADÉMICA

REVISIÓN DOCUMENTAL APROBACIÓN

COORDINADORA DE CALIDAD HNA. RECTORA
FECHA DE VIGENCIA
Febrero - 2016

CONTROL DE CAMBIOS
NUMERAL MODIFICADO MODIFICACION
-5 -Se agrega un objetivo Especifico

- 9.1 -Métodos y técnicas a utilizar ( Modificación

grado undécimo)
-9.2
-Determinación del calendario de actividades
( Cambio de fechas y agrupación)

Tomado de artículo, SEXUALIDAD Y EDUCACION SEXUAL IRRESPONSABLE de CAC,

Leonardo Romero S. Colombia Abril- 2009.
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1. TITULO DEL PROYECTO Y GESTION RESPONSABLE: “EDUCACION PARA LA VIDA Y EL

AMOR”
GESTION ACADEMICA

2. DESCRIPCION DEL PROYECTO

En el Colegio la Presentación Sede Pitalito, se hace necesario establecer unas acciones especificas que
permitan en el transcurso del año lectivo llevar a cabo el Proyecto de Educación Sexual, el cual tiene como
propósito contribuir y fortalecer al desarrollo emocional, físico y mental de cada estudiante de una manera
integral involucrando cuatro aspectos importantes del Ser: la Persona, la Pareja, la Familia y la sociedad, en
los cuales se desarrolla cotidianamente. Se requiere de espacios y metodologías que permitan a cada
estudiante encontrar respuestas a múltiples inquietudes e interrogantes que de acuerdo a su desarrollo
evolutivo vayan surgiendo y les brinden soluciones oportunas y eficaces para entender las diferentes
manifestaciones del ser entre ellas la emocional, mental y física. Es importante llevar a cabo para el año
lectivo actividades que incluyan a toda la Comunidad Educativa y que permitan alcanzar el propósito del
Proyecto.

3. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

La educación sexual es un proceso que se caracteriza por su continuidad en el tiempo abarcando toda la vida
de la persona; resulta indudable que es en la infancia y en especial en la adolescencia, cuando los aspectos
educativos relativos al sexo, como a otras áreas de la persona tienen una mayor importancia. Por ello la
Comunidad Educativa del Colegio la Presentación sede Pitalito, busca desarrollar un Proyecto Pedagógico de
sexualidad y afectividad que responda al desarrollo integral de un ser humano dinámico, creativo y consciente
de su rol en una sociedad que día a día está cambiando. La construcción permanente de espacios que
permitan el desarrollo de procesos de autonomía, autoestima, convivencia y salud, deben ser nuestro punto
de inicio para fomentar y propiciar en cada acción los ejes temáticos que involucren los cuatro aspectos
primordiales del ser: la persona como habito de construcción de la identidad, la conciencia y la singularidad; la
familia como núcleo socializador primario desde donde se construyen valores, actitudes y comportamientos; la
pareja (hombre- mujer) como espacio privilegiado para la construcción y vivencia de una sexualidad sana y
responsable, finalmente la sociedad como espacio socializador secundario desde donde se validan y
realimentan la cultura y los valores.

4. ESTANDAR: No aplica

5. OBJETIVOS

 GENERAL:
Promover en cada uno de los estudiantes la formación de actitudes y valores que propendan a la apreciación
de la sexualidad, a la igualdad de géneros, a la autonomía, la responsabilidad, la solidaridad y la salud
integral que conlleve al desarrollo del ser humano.

 ESPECÍFICOS:
 Crear espacios donde la ternura y el afecto sean los ejes centrales del desarrollo psicosocial de
los estudiantes.
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 Desarrollar en los estudiantes sentimientos de amor por la vida y respeto hacia sí mismo y hacia
los demás.
 Instaurar un clima de afecto, comprensión y comunicación que promuevan la convivencia en la
familia y la institución.
 Incorporar la perspectiva de género, sexualidad y sexo.
 Trabajar en la conservación de la integridad de nuestros niños, niñas y jóvenes, enfocado en
actividades de prevención de abuso sexual.

6. METAS

No. De estudiantes satisfechos con la formación 81% de los estudiantes satisfechos con la
en el manejo de la sexualidad/No. De formación en el manejo de la sexualidad.
estudiantes encuestados X 100

7. POBLACIÓN A QUIEN SE DIRIGE

Este proyecto está dirigido principalmente a los alumnos del colegio la Presentación (Jardín – Once) quienes
se verán beneficiados directamente, estas herramientas aportaran a la construcción de personalidad y
educación ofrecida por los padres de familia o acudientes, estas actividades se verán reforzadas con
temáticas basadas en los mayores interrogantes de los menores respecto a la educación sexual dentro de la
programación de la escuela de padres, sin dejar a un lado el apoyo recibido a corto y largo plazo dentro de la
familia por la construcción de una ética sexual responsable que promuevan sus hijos desde el colegio.

8. MARCO TEÓRICO

8.1 Educación sexual.

Desde una concepción integral, la educación sexual incluye la integración de los aspectos físicos,
emocionales, intelectuales y sociales relativos a la sexualidad. No hay duda del valor que adquiere el derecho
al conocimiento sobre el cuerpo. Saber cómo es nuestro cuerpo, cómo funciona y cómo va cambiando a
medida que crece y adquiere nuevas funciones, es importante para poder respetarlo y cuidarlo. A partir del
propio respeto y cuidado se puede asumir el respeto y cuidado por el cuerpo de los otros.
Sin embargo, esta concepción no sólo reconoce la importancia de la información, sino también la de los
sentimientos, actitudes, valores y habilidades que se ponen en relación a partir del vínculo con un mismo y
con el otro. De este modo, la sexualidad se inscribe en el marco de contactos y vínculos con uno mismo y con
los otros.

Así pensada, la educación sexual debe incluir, entre sus enseñanzas, aquello que promueva y contribuya a
desarrollar las relaciones con los otros y con uno mismo. Es decir, se trata de enseñar a:

 Conocerse a uno mismo, y valorarse.

 Reconocer y expresar los sentimientos y los afectos.
 Comunicarse con el otro.
 Reconocer el valor que tiene la vida.
 Cuidarse.
 Enfrentar y resolver los problemas y los conflictos que se plantean
 en la vida cotidiana.
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 Relacionarse con los otros de manera solidaria y en el marco de

 respeto por las diferencias.
 Poner límites para protegerse frente a situaciones de maltrato y
 abuso.
 Decir “no” si la persona se siente amenazada o en riesgo.
El planteo de la educación sexual toma en cuenta los múltiples aspectos que se articulan en la organización
de la sexualidad a lo largo de la vida de los sujetos, teniendo en cuenta los distintos momentos de su
desarrollo. Plantear la educación sexual en el marco “del vínculo con” remite necesariamente a abordar desde
la escuela:

a) El enriquecimiento de las distintas formas de comunicación.

b) La valoración de los sentimientos y su expresión.
c) La valoración y el respeto por la diversidad.
d) El desarrollo de la autoestima en la construcción de la identidad.
e) El desarrollo de la autonomía vinculado con la toma de decisiones.
f) El trabajo reflexivo sobre género.

8.2 El cuidado y promoción de la salud

Decir que la educación sexual tiene como uno de sus marcos a la salud requiere definir qué entendemos por
ella. Actualmente, se entiende la salud como:

 un proceso social complejo y dinámico que incluye grados de bienestar físico, psíquico y social,
producto de una construcción en la que intervienen factores individuales y del contexto económico,
cultural, educativo y político;
 un derecho de todos.

Se trata de un proceso social complejo y dinámico, ya que se ponen en juego una multiplicidad de aspectos
de la vida colectiva, y el concepto que se utiliza para hacer referencia a él es el de proceso salud-enfermedad:
“Es la medicina social o salud colectiva quien estudia la salud/enfermedad de la colectividad como expresión
de los procesos sociales. Es decir, postula la necesidad de analizar los fenómenos de salud y enfermedad en
el contexto del acontecer económico, político e ideológico de la sociedad, y no sólo como fenómenos
biológicos que atañen a los individuos.”3 Es importante que el docente pueda tener en cuenta esto a la hora
de trabajar sobre el cuidado de la salud en la escuela. Se pueden observar en las aulas distintas
representaciones y maneras de entender la salud y su cuidado. Partir del reconocimiento de esta
heterogeneidad hace necesario que la escuela ofrezca a los niños/as oportunidades de confrontar diferentes
caracterizaciones de la salud y de la enfermedad, señalar qué aspectos incluyen o dejan de lado,

El cuidado hacia uno mismo y hacia el otro no es algo dado naturalmente, sino más bien forma parte de un
proceso en construcción, que toma forma en el día a día y en la relación con aquellos otros que acompañan
en el crecimiento: familiares, amigos, compañeros y maestros.

Los derechos humanos Una importante cantidad de leyes de orden internacional y local recogen la necesidad
de revalidar los derechos humanos. Hoy, estos derechos, fruto de tensiones y conflictos, se ponen de
manifiesto tras diferentes marcos legales. Sin embargo, es preciso traducir esos derechos en políticas
concretas, en propuestas capaces de consolidar y llevar adelante acciones que complementen el marco legal.
Por eso, inscribir los contenidos sobre sexualidad en este marco tiene por objeto llevarlos a la práctica en
acciones específicamente educativas. Enmarcar la educación sexual en los derechos humanos es reconocer
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la importancia que estos tienen en la construcción de la subjetividad, en la constitución de los sujetos en tanto
sujetos de derecho; la construcción de la ciudadanía y la reafirmación de los valores de la democracia.
Considerarlos como marco instala al mismo tiempo el compromiso y la responsabilidad del Estado de
garantizar el acceso a contenidos curriculares y a información pertinente y actualizada que contribuya, entre
otros aspectos, al cuidado de la propia salud y la de los demás. Algunos de los derechos por considerar en la
enseñanza de la educación sexual son:

 El derecho a la vida y a la salud.

 El respeto por los preceptos morales y culturales que los padres desean inculcar a sus hijos, en tanto
no violen los derechos y la dignidad de niños/as y jóvenes.
 El derecho a la información sobre el propio cuerpo, sobre los modos de protegerlo, sobre los modos
de buscar protección y asistencia cuando se está en riesgo o cuando los derechos de las personas
están siendo vulnerados.

Revalorizar el marco de los derechos significa, en esta propuesta, apostar por el derecho a la vida, a la salud,
a la identidad, a la información, a la integridad, al respeto por las diferencias y al cuidado de uno mismo y del
otro. Recuperar los derechos como marco implica también comprometer y revalorizar el rol de los adultos en
el cumplimiento de esos derechos y en el proceso de acompañar el desarrollo y crecimiento de los chicos que
transitan por la escuela.

La forma en que se ha vivenciado la sexualidad en nuestro medio, no ha posibilitado el crecimiento personal,

familiar ni social en la medida en que se espera. Se ha demostrado que la educación sexual deficiente, no
planeada y la discordancia entre el hogar, la escuela y el medio social, se asocian a múltiples problemas
como la represión sexual, la intolerancia, la violencia intrafamiliar, la desinformación y la carencia de servicios
de salud para grupos específicos.

Se considera que una de las mejores herramientas para subsanar y superar esta situación es la educación
sexual integral, científicamente fundamentada y que promueva el mejoramiento de la calidad de vida en
hombres y mujeres en todas las etapas del ciclo vital.

Existen situaciones sociales que pueden intervenirse en forma integral dentro de los procesos de educación
sexual como son diseñar y ejecutar acciones efectivas que logren "acabar" o disminuir la inequidad en que se
vivencian las diferencias de género y la debilidad en los referentes de identidad.

La idea es propiciar un aumento en la autoestima, una inteligente toma de decisiones, una práctica de valores
que permita la convivencia pacífica; en fin, el desarrollo de habilidades sociales. Esto a su vez contribuiría
considerablemente en la prevención de embarazos precoces, el nacimiento de hijos no deseados, las altas
tasas de morbimortalidad y el incremento del VIH / SIDA y otras enfermedades de transmisión sexual.

8.3 Todos contra el abuso sexual infantil

El abuso sexual como manifestación de maltrato hacia los niños no es un fenómeno nuevo. Se trata de un
problema con un gran pasado pero con una corta historia, puesto que a pesar de haber estado siempre
presente, solo en forma muy reciente se ha despertado a nivel de la opinión pública una conciencia y
preocupación respecto de su magnitud e impacto. En efecto, de acuerdo a López Sánchez (1999), “... el
silencio sobre los abusos ha empezado a romperse muy recientemente, en los años setenta y ochenta, en el
mundo anglosajón y en el norte de Europa y, entrada ya la década de los noventa, en los pai9ses
mediterráneos y en Latinoamérica.
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El reconocimiento de la magnitud e impacto de este fenómeno ha conducido a la proliferación de programas

orientados a la prevención primaria del abuso sexual infantil. Durante la década de los setenta y a comienzos
de los ochenta los esfuerzos preventivos en el campo del maltrato infantil se centraron en la violencia física,
sin embargo en el último tiempo se observa un mayor énfasis en la prevención del abuso sexual (MacMillan,
Offord, Griffith, 1994).

La principal estrategia utilizada para prevenir el abuso sexual infantil consiste en la implementación de
programas escolares orientados a que los niños aprendan destrezas de autoprotección para hacer frente a
potenciales abusadores
8.4. Política de salud sexual y reproductiva.

El mejoramiento de la salud sexual y reproductiva (SSR) de hombres y mujeres, y el fortalecimiento de la

autonomía de la mujer, son condiciones fundamentales para el logro de un desarrollo humano sostenible. En
este sentido, Colombia ha logrado avances sustantivos en la mejoría de varios componentes de la salud
sexual y reproductiva de su población, gracias al desarrollo de un conjunto de políticas sociales que
pretenden dar respuestas a las necesidades de la población, a la modernización del Estado y a una
transformación del Sistema General de Salud y Seguridad Social (SGSSS), definido mediante la ley 100 y la
ley 60 de l993, que establece claramente las acciones, competencias y recursos para cada uno de los actores
y niveles comprometidos en su desarrollo, dando cumplimiento a principios y políticas formulados en la
Constitución Política de l991. Este nuevo Sistema General de Salud y Seguridad social garantiza a todas las
personas el acceso a los servicios de promoción, protección y recuperación de la salud sexual y reproductiva,
con el propósito de mejorarla y mantenerla en hombres y mujeres, en todas las etapas de su vida, con un
enfoque de equidad de género y desarrollo humano.

Los principales objetivos de esta política integral, propenden por el mejoramiento de la salud sexual, la
reducción de la mortalidad materna y perinatal, de los embarazos no deseados y abortos en adolescentes y la
disminución del impacto de las enfermedades de transmisión sexual y VIH/SIDA.

Colombia en l992 se convirtió en uno de los pocos países latinoamericanos con un Plan Nacional para la
Educación Sexual, con un mandato estatal que obliga a los colegios públicos y privados a elaborar planes
para enseñar educación sexual a todos los estudiantes de bachillerato. Si bien la ejecución del plan ha sido
desigual, las directrices nacionales son progresistas en tanto holísticas, pues abarcan temas como el papel de
los géneros, el embarazo en adolescentes, la prevención del VIH/SIDA y los derechos reproductivos.

En el país persisten aún serios problemas que afectan la salud sexual y reproductiva de la población, tales
como los altos índices de violencia contra las mujeres y niños, en especial en el área sexual y reproductiva,
las altas tasas de morbimortalidad materna y perinatal, la alta incidencia y prevalencia de enfermedades de
transmisión sexual VIH, SIDA especialmente en la adolescencia y la juventud.

Esta situación es condicionada y agravada por la pobreza y la marginación social, la diversidad educativa,
territorial y cultural y las necesidades de los grupos especiales (mujeres cabeza de familia, desplazados,
poblaciones indígenas y adolescentes).

Tanto el limitado acceso actual de la población a los servicios de SSR como la adecuación de éstos a los
efectos de la transición hacia el nuevo modelo de servicios de salud, afectan y condicionan las alternativas
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para solucionar los problemas y necesidades en esta área y hacen imperativa la definición e
instrumentalización de los lineamientos para lograr una política integral de salud sexual y reproductiva.

Los métodos hormonales para las mujeres, comenzando con los primeros anticonceptivos orales en 1960, y la
elaboración subsiguiente de dispositivos intrauterinos y la esterilización quirúrgica moderna, condujeron al
desarrollo de una comunidad de servicios de planificación familiar centrada en la mujer, que a menudo
excluye a los hombres. El desafío de hoy, como lo expresa la Conferencia Internacional sobre Población y
Desarrollo (CIPD) celebrada en el CAIRO en l994, consiste en aumentar la responsabilidad de los hombres en
cuanto a la planificación familiar mediante la ampliación de los servicios, de modo que se proteja la salud de
la reproducción de los hombres y de las mujeres, y el fomento de una mayor sensibilidad en cuanto a las
cuestiones de género.

Algunas personas temen que la adición de servicios para los hombres hará que disminuyan los recursos
disponibles para las mujeres, que actualmente tienen la mayor responsabilidad en cuanto a la planificación
familiar y a otras cuestiones de salud de la reproducción. Uno de los mayores obstáculos encontrados es la
renuencia de los hombres a usar los servicios de salud. Los hombres saben poco acerca de su propia
sexualidad o de la sexualidad de las mujeres, hay poca comunicación respecto a la sexualidad en sus
relaciones y aún subsisten muchos mitos.

8.5 Bases legales

La Constitución Política de Colombia estipula en varios de sus artículos, entre ellos: 42, 43, 44, 45, 49, 67 y
70, derechos y deberes directamente relacionados con una concepción amplia de la sexualidad, como son los
derechos de todas las personas a un libre desarrollo de su personalidad, la prohibición de la esclavitud y la
servidumbre, la igualdad de derechos y deberes de la pareja, el derecho de la pareja a la libre decisión sobre
el número de hijos, la igualdad de oportunidades para el hombre y la mujer, la protección de la mujer frente a
cualquier clase de discriminación en el periodo de gestación y post-parto, los derechos de los infantes a un
desarrollo armónico e integral, los derechos de los adolescentes a una formación integral y los derechos de
las personas a los servicios de promoción y recuperación de la salud.

La Ley General de Educación en el artículo 14, incisos d y e respectivamente, establece como de enseñanza
obligatoria “La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el
cooperativismo y, en general, la formación de valores humanos” y “la educación sexual, impartida en cada
caso de acuerdo con las necesidades psíquicas, físicas y afectivas de los educandos según su edad”.

La Resolución 3353 de 1993 determina el desarrollo de programas y proyectos institucionales de Educación

Sexual en la educación básica del país.

La Corte Constitucional en sentencia del 2 de julio de 1992 señala que la formación integral de los educandos
justifica que los colegios participen en la educación sexual de los niños y adolescentes.

La educación sexual es aceptada y proclamada también a nivel de América Latina en la convención

Iberoamericana de la Juventud en su artículo 21. Participación de los jóvenes; artículo 22. Derecho a la
educación; artículo 23. Derecho a la educación sexual; artículo 24. Derecho a la salud.

8.6 Salud sexual.

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Es el completo estado de bienestar físico, mental y social mas allá de la ausencia de enfermedades o
dolencias, que permite a un individuo relacionarse, sentir y expresar afecto, formar pareja, experimentar
placer y ejercer libremente su identidad sexual; contempla dimensiones comunicativas, afectivas, placenteras
y reproductivas que se reflejan en su conducta, actitudes y prácticas frente a las diferentes experiencias de la
vida.

8.7 Salud reproductiva.

Es un estado general de bienestar físico, mental, social y no de mera ausencia de enfermedades y dolencias,
en todos los aspectos relacionados con el sistema reproductivo, sus funciones y procesos.
La atención en salud sexual y reproductiva, se define como el conjunto de métodos, técnicas y servicios que
contribuyen a la salud, al bienestar reproductivo y a evitar o resolver los problemas relacionados.

8.8 Embarazo en adolescentes.

Según la Encuesta de Demografía y Salud - ENDS – de l995, la fecundidad descendió casi 23% en los
últimos 15 años. De mantenerse invariables los niveles actuales de reproducción, las mujeres tendrían 3 hijos
en promedio durante toda la vida fértil.

La fecundidad de adolescentes requiere atención preferencial por la profunda repercusión que tiene en la vida
de las jóvenes. Según la ENDS de l955 el 17% de las mujeres de 15 a 19 años ya es madre o está
embarazada de su primer hijo: a los 19 años ya lo son 4 de cada 10 y entre ellas hay un 9% que ya tiene por
lo menos 2 hijos. La mitad de las mujeres ha tenido su primera relación sexual antes de los 20 años, en
promedio casi un año antes del establecimiento de la primera unión.
Aunque la edad de inicio de la vida reproductiva ha variado poco en los últimos 20 años pues la mitad de las
mujeres tienen su primer hijo antes de cumplir los 22 años, entre las mujeres con mayor educación se
observa la tendencia a retrasar la iniciación de la maternidad.

8.9. El desarrollo de la autoestima para la construcción de la identidad .

Uno de los rasgos que caracteriza en estas edades un saludable sentido del sí mismo es el sentimiento de
iniciativa que, según el psicólogo social Eric Erikson, se correlaciona con el sentimiento de autonomía,
representativo de la etapa anterior. Según dicho autor, en este período se inicia con mayor intensidad el
reconocimiento del sentido moral de los comportamientos y actitudes, dado que se instala la “conciencia
moral”. Los niños ya han conquistado su autonomía y en estas etapas toman iniciativas que los afirmarán en
la construcción de su identidad.

El complejo proceso de identificación, que acompaña toda la vida del sujeto, está conformado por aspectos
vinculados con la adquisición de la identidad sexual, de la internalización de normas, valores sociales y
pautas de la propia cultura, de la aceptación de sí mismo, el desarrollo de la autoestima, el establecimiento de
vínculos afectivos y la comprensión de las relaciones con los otros.

La iniciativa se manifiesta en las diferentes actividades que despliegan los niños, en sus juegos dramáticos,
en su capacidad de imaginación e invención, en asumir algunos riesgos y en la permanente interacción con
sus compañeros. Cuando los niños toman la iniciativa en sus propias actividades, disfrutan de sus
realizaciones y se sienten valorados al lograr lo que se han propuesto. Esto genera confianza en sus propias
habilidades y aptitudes. No obstante, requieren del apoyo y la aprobación de los adultos, así como del de sus
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pares significativos, para sentirse seguros y sin culpas cuando fracasan en sus intentos. Sin lugar a duda,
estos sentimientos están fuertemente ligados al proceso de identificación, dado que los niños aspiran a ser
como los adultos significativos de su entorno, y también desean su complacencia y aceptación. Por estas
razones, los padres de familia y docentes debemos alentar a los niños en sus decisiones e intentos,
ofreciéndoles un ámbito apropiado y oportunidades para desplegar sus propuestas en las diferentes
actividades y juegos, brindando variadas posibilidades para que ejerzan su capacidad de elección.

9.0 El respeto por la propia intimidad y la de los otros

En algunos programas educativos de otros países, se han comenzado a incluir ciertas pautas que enseñan a
los niños desde muy pequeños a reconocer y a evitar el abuso sexual. Las experiencias señalan que estos
programas han contribuido a disminuir la incidencia del abuso infantil en estas poblaciones.

Se quiere que los niños desarrollen vidas plenas y saludables. Para ello, es importante enseñarles cómo
prevenir las agresiones sexuales, aun cuando muchos encuentran difícil hablar sobre estas cuestiones,
especialmente con niños tan pequeños. Seguramente será preciso vencer los temores y la vergüenza que
como consecuencia de la educación, y que no deben impedir informar y formar de un modo adecuado para
educar y cuidar a los alumnos.

Es fundamental generar un clima de confianza y de libertad que anime a los niños a preguntar sobre aquello
que les inquieta. Como ya fuera señalado, es conveniente conversar con los niños sobre aquellas partes del
cuerpo consideradas privadas o íntimas, enseñándoles a nombrarlas correctamente (pene, vagina, etc.). Esto
les ayudará a adquirir un lenguaje apropiado para conocer mejor su cuerpo, para expresarse con mayor
precisión cuando deseen contar alguna situación que los perturba.
Será necesario conversar con los niños sobre los vínculos familiares y los derechos a ser respetados por
todos los miembros de la familia en el cuidado de su privacidad e intimidad, especialmente en los momentos
de higiene, de cambio de vestimenta y de sueño.

También es deseable explicarles que, en ninguna circunstancia, un adulto o niño mayor tiene derecho a
lastimarlos, hacerles daño o tocarlos de tal forma que los haga sentir incómodos, y si eso sucede, ellos tienen
derecho a defenderse, procurando apartarse de quienes les provocan incomodidad o daño.

Será importante explicar a los niños que es correcto “decir no” también a un pariente cercano, a familiares y a
los amigos de la familia. Que no necesariamente porque sea un adulto o familiar, los niños tienen que
obedecer en todo lo que les solicitan. Es frecuente pedirles que se cuiden de hablar con extraños, también
será preciso protegerlos de adultos conocidos, si los niños manifiestan temor o inseguridad.

Otra de las cuestiones esenciales por considerar con los niños tiene que ver con los secretos. Generalmente,
a estas edades, ellos comienzan a comprender las conductas de “guardar secretos”. El valor de la
confidencialidad es una enseñanza que debe ser alentada. En definitiva, el resguardo de la propia intimidad y
la de los cercanos reside, en muchas ocasiones, en el cuidado de no divulgar información privada.

No obstante, es necesario que se informe respecto de los pedidos o amenazas que puedan realizarles
algunos adultos, referidos a no contar a nadie sobre las agresiones que puedan recibir en general y
particularmente en sus partes privadas. Será fundamental aclarar a los niños que si alguien los toca, lastima o
les pide que les muestren sus partes íntimas, tanto como si alguien les pide que ellos miren o toquen las
partes íntimas de otros, deben contarlo a algún adulto de su confianza y nunca guardar estas actitudes como
secreto. Estas conversaciones con los niños deben realizarse en pequeños grupos, o en forma individual. Así
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los niños tendrán un mayor acercamiento con el docente y padres de familia sintiéndose libres de realizar las
preguntas que los preocupan.
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8.10 VIVENCIA DE UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE

AUTOREAFIRMACION PERSONAL

CONOCIMIENTOS ACTITUDES / VALORES AUTOESTIMA HABILIDADES

Tener conocimientos de Responsabilidad. Sentido de valoración

personal, amor propio Toma de decisiones,
sexualidad facilita tomar Libertad
decisiones adecuadas y autorespeto Solución de problemas
Autonomía,
basadas en los hechos: Sentimientos de Comunicación,
Respeto, autoconfianza,
Fisiología sexual y Asertividad:
reproductiva. Reciprocidad Sensación de auto Manejo de presión.
Respuesta sexual. Sexualidad y amor. competencia. Expresión asertiva.
Fecundidad y embarazo Sexualidad como algo Sentido de control
positivo. Como decir No,
Enfermedades de internalizado.
Negociación.
transmisión sexual. Imagen corporal
positiva
Capacidad para
construir visión de
futuro y lograr un
proyecto de vida.

Tomado de artículo, SEXUALIDAD Y EDUCACION SEXUAL IRRESPONSABLE de CAC, Leonardo Romero S. Colombia Abril- 2009.
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9.1 METÓDOS Y TÉCNICAS A UTILIZAR

Para cada grado se trabajaran los contenidos acordes a las etapas del desarrollo de los estudiantes, a sus
necesidades e inquietudes, enfocados en los cuatro aspectos principales del ser: La Persona, La familia, La
Pareja y La Sociedad. Mediante talleres lúdicos y reflexivos en los diferentes grados, también se incluirá parte
de esta temática en las actividades a desarrollar en el proyecto de escuela de padres para que el trabajo sea
integral y los resultados sean los esperados.

El enfoque a trabajar en este proyecto es mixto, debido a que los resultados serán evaluados mediante
experiencias propias de los alumnos, padres de familia y docentes, esta información será parte de los
resultados cualitativos, y a los alumnos asistentes a los talleres y/o reflexiones lúdicas, calificaran en una
escala de 1 a 5, siendo 5 valoración Superior (S), 4 Alto (A) , 3 Básico (B) 2 y 1 Bajo (Bj), establecido en el
formato de EVALUACION DE SERVICIO DE APOYO Y ORIENTACION, el cual será tabulado para obtener
resultados cuantitativos de las herramientas ofrecidos en cada uno de los talleres.

Para llevar a cabo este proyecto las actividades a nivel general se trabajaran de la siguiente manera:

Consolidación de la imagen de sí mismo PREESCOLAR Y JARDIN: IDENTIDAD mediante la

interiorización de valores y actitudes del entorno. Valoración positiva de los RECONOCIMIENTO
comportamientos y características.

PRIMERO singulares que determinan que cada persona sea única y diferente Construcción de una relación
igualitaria.

SEGUNDO: TOLERANCIA respetuosa y solidaria entre las personas sin ningún tipo de discriminaciones.
Conformación del nosotros desarrollando.

TERCERO: RECIPROCIDAD la solidaridad y el compartir; aprendizaje del dar, darse y recibir

Fortalecimiento de la conciencia ecológica como medio de relación.

CUARTO: VIDA armónica con el entorno. La sexualidad como componente esencial de los procesos vitales
Promoción del encuentro interpersonal que reconoce la dependencia.

QUINTO: TERNURA necesidad del contacto, cuidado y reconocimiento de si mismo y del otro.

SEXTO: DIALOGO Formación de la sexualidad desde el compartir afectos, ideas y conductas con el otro,
basada en el respeto y la comunicación.

SÉPTIMO: CAMBIO Aceptación del crecimiento, desarrollo y transformación personal a partir de la vivencia
consciente de tales procesos.

OCTAVO: AMOR- Enriquecimiento de la sexualidad dentro de un contexto afectivo, creativo y responsable.

NOVENO: RESPONSABILIDAD Preparación para la toma de decisiones libres, conscientes y éticas en

relación con la vida sexual.

DÉCIMO: CONCIENCIA Comprensión y análisis del entorno y del CRÍTICA si mismo que permite asumir un
juicio valorativo frente a actitudes y comportamientos sexuales.

Tomado de artículo, SEXUALIDAD Y EDUCACION SEXUAL IRRESPONSABLE de CAC,

Leonardo Romero S. Colombia Abril- 2009.
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UNDÉCIMO: CREATIVIDAD Desarrollo de la capacidad de respeto hacia su cuerpo, con la habilidad de

decidir, teniendo en cuenta siempre su proyecto de vida.
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ACTIVIDADES RESPONSABLE TIEMPO DE EJECUCIÓN SEGUIMIENTO

MESES
F M A M J J A S O N
Etapa de Diagnostico Asesora escolar X
DERECHOS HUMANOS DE LOS NIÑOS

Etapa de elaboración del proyecto Asesora escolar. x

Identidad y prevención al abuso sexual. Directora de grado de x
preescolar y jardín
Asesora escolar
El cuerpo: Diferencias entre los cuerpos, Directores de grados x
aseo personal / Prevención al abuso primeros y segundos
sexual. Asesora escolar.
Ciclo Reproductivo: Desarrollo psicosexual Directores de grados x
en la niñez, la adolescencia, la adultez y la terceros y cuarto
vejez. / Prevención al abuso sexual. Asesora escolar.
Crecer y desarrollarse: Cuidado del cuerpo, Directores de grados x
responsabilidad ante el mismo, abuso sexual, quintos
intimidad./ prevención al abuso sexual. Asesora escolar.
Autoestima, amo y Directores de grados x
respeto mi cuerpo. / Prevención al abuso sextos y séptimos
sexual.
Cambios físicos y psicológicos en la Directores de grados x
pubertad. / Prevención al abuso sexual. Octavos y Novenos
Asesora escolar

Foro participativo sobre la sexualidad Directores de decimo x

(invitado ) y once

Tomado de artículo, SEXUALIDAD Y EDUCACION SEXUAL IRRESPONSABLE de CAC, Leonardo Romero S. Colombia Abril- 2009.
 COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN CODIGO: PIGA1
PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL
“EDUCACION PARA LA VIDA Y EL AMOR” VERSIÓN: 1
PÁGINA: 15 DE
16

Asesora escolar
9.2 DETERMINACIÓN DEL CALENDARIO DE ACTIVIDADES
 COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN CODIGO:
PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL VERSIÓN: 1
“EDUCACION PARA LA VIDA Y EL AMOR” PÁGINA: 16 DE 16

Estas actividades van a estar apoyadas con los talleres que se realizaran en la escuela de padres y con
asesorías individuales a estudiantes y padres si son requeridas o solicitadas.

10 RECURSOS

Humanos
Contamos con los estudiantes, docentes y padres de familia del Colegio la presentación, también durante el
desarrollo de los talleres se solicitara la participación en las diferentes actividades de instituciones o personas
expertas en los temas a tratar, también se cuenta con el apoyo dentro de la institución de los directivos,
personal administrativo y demás que se requiera para el desarrollo de los talleres.

Materiales
Para el desarrollo del presente proyecto se requiere de las instalaciones del Colegio la Presentación, en
especial de sus aulas de clase, sala de audiovisuales, biblioteca, cancha de juegos, y zonas verdes.
Para la elaboración de los talleres se requiere de video vean, computador, internet, resma de papel,
marcadores, cartulinas, colores, lapiceros, borradores, cinta, transporte, referentes bibliográficos que posea la
institución, fotocopias, manuales y guías pedagógicas.

Financieros
El costo de los materiales o capacitaciones otorgadas por personal externo, será cubierto por el colegio la
presentación.

11 EVALUACIÓN DEL PROYECTO

Se realiza teniendo en cuenta los siguientes criterios:
1. El tema de la actividad cumple su objetivo al dejar un mensaje claro de aplicación en el proceso de
formación integral
2. Nivel de satisfacción
3. Participación de la comunidad
4. Estrategias utilizadas
5. Recursos

NOTA: SE EVIDENCIA UN NO CONFORME EN ESTA EVALUACIÓN CUANDO LA

CALIFICACIÓN SEA INFERIOR A 4,0

FIRMA RESPONSABLE DEL PROYECTO:

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Tomado de artículo, SEXUALIDAD Y EDUCACION SEXUAL IRRESPONSABLE de CAC,

Leonardo Romero S. Colombia Abril- 2009.