Programa de Ser Humano y Desarrollo Sostenible

VICERRECTORÍA ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE CICLO BASICO

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
Ser Humano y Desarrollo Sostenible
CARRERAS QUE IMPARTEN ESTA ASIGNATURA

Todas las Carreras
DATOS REFERENCIALES
HORAS HORAS DE ESTUDIO
FORMACION TRIMESTRE CLAVE PRE-REQ CREDITOS CARGA HORAS HORAS INTERACCION INDEPENDIENTE
HORARIA TEORICAS PRACTICAS TUTORIAL (HEI)
(HIT)
GENERAL 2 CBC-107 BR 3 2 2 18 72
DEL AREA
1
PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA
Esta asignatura pretende ofrecer al participante las bases para que adopte valores y actitudes humanistas, que lo lleven a vivir
acorde a principios de respeto con las personas, orientando su proceder bajo normas de sustentabilidad que le permitan
convertirse en un profesional con valores de justicia social, equidad, respeto y cuidado del entorno físico y biológico, capaces
de afrontar, desde su ámbito profesional, las necesidades emergentes del desarrollo y los desafíos que se presentan en los
escenarios natural, social-cultural y económico. Entendiendo que la prosperidad, preservación de la especie humana en el
planeta y la paz de los pueblos, se puede lograr si hay un cambio en la conciencia universal de la relación del hombre con su
entorno.
Los temas que se tratan están enfocados a crear cambio y generar transformación en la forma de pensar de los individuos, por
esta razón los ejes temáticos propuestos son: El Ser humano y sus relaciones interpersonales; Desarrollo Sostenible y sus
variantes; La Responsabilidad de la Familia y otros Espacios Sociales en la Educación para la Sostenibilidad; Los problemas
socio-ambientales y su repercusión en desarrollo humano; El Escenario Modificado; Estrategias Sociales para la
Sustentabilidad.
SABERES PREVIOS
 Auto concepto y auto respeto.
 Actitud de apertura hacia las relaciones interpersonales.
 Apertura al aprendizaje para mejorar su calidad de vida.
 Conocimientos generales sobre la biodiversidad y el medio ambiente.
 Asume actitudes éticas en su entorno.
COMPETENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL

Competencias generales
 Desarrolla capacidad crítica y autocrítica en la búsqueda del conocimiento de forma permanente en su área de
formación, como vía de superación y actualización.
 Desarrolla la capacidad de abstracción, análisis y síntesis en busca de una información pertinente para su mejor
desempeño profesional.
Competencias específicas
 Demuestra responsabilidad social, compromiso ético ciudadano y disposición en la toma de decisiones, con la
mayor calidad y eficiencia en su quehacer profesional, para contribuir al bienestar general y desarrollo sustentable.
 Asume el liderazgo comprometido con las necesidades sociales y profesionales para promover el cambio social
pertinente y responsable.
2
COMPETENCIAS CONCRETAS DE LA ASIGNATURA
 Muestra dominio de los fundamentos teóricos relacionados con el ser humano y su entorno, así como las implicaciones
que sus acciones tienen para un desarrollo armonioso en la vida.
 Propone acciones innovadoras para fomentar la sostenibilidad a nivel local, regional y nacional, a partir de los
conocimientos adquiridos.
 Reflexiona acerca de los efectos que provoca el desarrollo de los pueblos, así como los problemas socioambientales
para la toma de conciencia y actuación adecuada en una convivencia pacífica y de respeto.
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ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA PRIMERA UNIDAD I
Competencia concreta: Muestra dominio de los fundamentos teóricos relacionados con el ser humano y su entorno, así como las implicaciones que sus acciones tienen para
un desarrollo armonioso en la vida.
UNIDADES ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 RESULTADOS ESPERADOS
INTERACCION TUTORIAL 3 HIT INDEPENDIENTE HEI
(Presencial /Virtual)
1. Bienvenida, presentación del Después de consultar el texto
UNIDAD I: facilitador/a y los participantes. básico de la asignatura y otros 1. Identifica las propiedades
documentos sugeridos por su humanas que lo caracterizan y
El Ser humano y sus 2. Socialización acerca de la facilitador sobre el contenido de la forma en que las manifiesta
relaciones importancia de la asignatura, la Unidad I, realizar las en su quehacer cotidiano
interpersonales. conocimiento del programa de la actividades siguientes:
misma y la metodología de trabajo.
1.1 Concepto de ser 1. En esta unidad se orientarán
humano 3. Presentación del texto Básico de la actividades tendentes a la
1.2 La naturaleza humana elaboración de esquemas,
asignatura como recurso
1.3 Propiedades humanas mapas mentales, cuadro, diarios
imprescindible para su estudio.
1.3.1 La dignidad humana de doble entrada, ver vídeos y
1.3.2 La libertad leer documentos relacionados
1.3.3 La identidad 4. Explicación de los criterios,
con la temática estudiada.
1.3.4 Igualdad y equidad actividades e indicadores de
1.4 Las necesidades evaluación establecidos por la UAPA.
2. Se recomienda que para esta
humanas Socialización del sistema de
asignatura se trabaje desde el
1.5 Contexto social y evaluación de la asignatura y la
inicio con un proyecto de
desarrollo humano producción final.
vinculación socioambiental, que
permita al participante una
5. Establecer los parámetros del
exploración de manera práctica
trabajo que se realizara en la
de la asignatura.
asignatura para desarrollar las
competencias.
6. Formalización de acuerdos para los

3. Para el primer foro
equipos de trabajo colaborativo.
académico se sugiere orientar
consignas relacionadas a la
7. El facilitador hará énfasis en la
pertinencia de la importancia de
importancia de que el participante
la educación como agente de
realice todas las actividades de auto
cambio en la relación del hombre
aprendizaje que aparecen en el texto
y su contexto social.
básico.
Presentación de la unidad I.
4
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA SEGUNDA UNIDAD II
ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 RESULTADOS ESPERADOS
UNIDADES INTERACCION TUTORIAL 3 HIT INDEPENDIENTE HEI
1. Retroalimentación en base a una Después de consultar el texto 2. Establece relaciones
UNIDAD I discusión académica de los resultados de básico de la asignatura y otros interpersonales adecuadas a
El Ser humano y sus las actividades realizadas en las horas documentos sugeridos por su través de una comunicación
relaciones HEI, de la primera unidad, aclarar dudas. facilitador sobre el contenido de efectiva.
interpersonales. la Unidad I, realizar las
(Continuación) 2. Intercambio de opiniones y reacciones actividades siguientes:
del facilitador y los participantes respecto
1.6 Las relaciones a las relaciones interpersonales, la 2- Se podrá orientar: cuadros,
interpersonales comunicación y las barreras que influyen esquemas, análisis de
1.6.1 Escenarios de las o la dificultan. situaciones de aprendizaje,
relaciones interpersonales reflexiones sobre la
1.6.2 Las actitudes y 3- Presenta situaciones, videos observación de videos y/o
relaciones relacionados con las temáticas. artículos sobre el tema.
Interpersonales.
1.7. La comunicación y su 4. Cada facilitador procederá a desarrollar
incidencia en las actividades de interacción, según la forma
relaciones acordada con los participantes y a la
interpersonales. temática de la unidad, tratando de que las
1.7.1 Barreras de la mismas lleven al desarrollo de criterios de
comunicación valoración sobre el estado de la
1.7.2 Principios de la comunicación y calidad de las relaciones
comunicación efectiva interpersonales que establecen con los
1.7.3 La comunicación no otros.
Verbal.
1.7.4. Tácticas para
convertirse en
comunicador efectivo
5
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA TERCERA UNIDAD
1. Retroalimentación en base a una Después de consultar el texto 3. Emite juicios valorativos
UNIDAD II discusión académica de los resultados de básico de la asignatura y otros sobre la relación del hombre y
Desarrollo sostenible y las actividades realizadas en las horas documentos sugeridos por su el ambiente y la forma en que
sus variantes HEI, de la primera unidad, aclarar dudas. facilitador sobre el contenido de sus acciones impactan su
la Unidad realizar las entorno inmediato y el planeta
2.1. Concepto de 2. Intercambio de opiniones y reacciones actividades siguientes: en sentido general.
sustentabilidad. del facilitador y los participantes respecto
2.1.1 Principios de la al desarrollo humano sostenible. 1. Se propone que el facilitador
sustentabilidad. provea diferentes documentos
2.1.2 Dimensiones de la 3. Socialización acerca de las y desarrolle actividades que
sustentabilidad. implicaciones del concepto de ayuden a entender la
2.1.3 Qué tan sostenible sostenibilidad desde diferente perspectiva. pertinencia de los tres
es el desarrollo sostenible elementos implicados en el
2.2 Relación hombre- 4. Cada facilitador procederá desarrollar tema, el desarrollo, concepto
ambiente. actividades de interacción según la forma de ser humano y el concepto
2.2.1 La Huella ecológica. acordada con los participantes y a la de sostenibilidad, para que se
2.2.1.1 Capacidad de temática de la unidad, tratando de que las haga una integración de los
carga; conceptos e mismas lleven al desarrollo de criterios de mismos.
importancia de esta. valoración de la responsabilidad del
2.2.2. La huella de individuo en su entorno. 2. Se sugiere realizar
carbono investigaciones que enmarquen
2.2.3. Índice del Planeta preguntas como: ¿Qué
Feliz (HPI) e Índice de 5. Intercambio de opiniones y valorar las conocen las personas sobre
Felicidad Interior Bruta reacciones de los participantes respecto a desarrollo sostenible?, ¿Qué
(FIB). lo que es el equilibrio ecológico y el papel implica la sostenibilidad para el
que juega el hombre para que el mismo hombre?, ¿Qué se está
se adecuado. haciendo en mi entorno con
respecto a la sostenibilidad?,
entre otros aspectos.
6. Realizar actividad plenaria para analizar
los objetivos del milenio sus implicaciones .
y nivel de cumplimiento, desde la óptica
nacional.
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ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA CUARTA UNIDAD
Competencia concreta: Reflexiona acerca de los efectos que provoca el desarrollo de los pueblos, así como los problemas socioambientales para la toma de conciencia y
actuación adecuada en una convivencia de respeto.
1. Retroalimentación en base a una Después de consultar el texto 4. Evalúa el papel de la familia
discusión académica de los resultados de básico de la asignatura y otros como agente de referencia en
UNIDAD III: las actividades realizadas en las horas documentos sugeridos por su el proceso formativo para
La Responsabilidad de HEI, unidad anterior, aclarar dudas. facilitador sobre el contenido de desarrollar conciencia social y
la Familia y otros la Unidad realizar las de respeto a la sostenibilidad.
Espacios Sociales en la 2. Intercambio de opiniones y valorar las actividades siguientes:
Educación para la reacciones de los participantes acerca del
Sostenibilidad papel la familia y otros espacios sociales 1. Se sugiere motivar a los
en la educación para la sostenibilidad. participantes a crear núcleos de
3.1. El papel de la familia apoyo, educativos para sus
en la formación de 3. Se propone hacer análisis del impacto familias y las comunidades
actitudes hacia la de la formación en valores en la para involucrar a las personas
sostenibilidad convivencia con las personas y el entorno. a un cambio de conciencia con
3.2. La mediación familiar actividades precisas sobre la
en la construcción de una 4. Se sugiere que cada participante haga temática.
nueva conciencia social una lista de las cosas positivas y
de ciudadanía a favor de negativas que entiende ha tenido en su 2. Se recomienda que los
la sostenibilidad. formación y que le ayudan, o crean participantes investiguen en
3.3. Ser ciudadanos problemas en su convivencia con los sus comunidades, eligiendo
“globalmente” en la demás y el entorno. varias familias, sobre ¿qué se
sociedad de la está haciendo desde la
incertidumbre 5. Proponer que el grupo, ya sea de educación familiar, para crear
3.4. La participación manera individual o por equipo, elabore conciencia a un cambio hacia la
ciudadana en el desarrollo un documento que recoja compromisos sostenibilidad? Tener claro que
sostenible de la sociedad para mejorar situaciones específicas en lo importante es determinar
sus casas o en sus comunidades, que cuál es la situación y, sobre
tengan que ver con la educación orientada todo, qué pueden hacer.
a la sostenibilidad y que recojan la
información. 3. Seguir construyendo el
proyecto propuesto en la
primera unidad.
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ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA QUINTA UNIDAD
1. Retroalimentación en base a una 5. Distingue y valora los
UNIDAD IV discusión académica de los resultados de Después de consultar el texto elementos del escenario
las actividades realizadas en las horas básico de la asignatura y otros modificado y ofrece criterios
El Escenario Modificado HEI, unidad anterior, aclarar dudas. documentos sugeridos por su pertinentes para su mejora y
facilitador sobre el contenido de convivencia.
5.1. El Estado como 2. Intercambio de opiniones y valorar las la Unidad realizar las
regulador del desarrollo. reacciones de los participantes respecto a actividades siguientes:
5.2. Migración humana. los elementos del escenario modificado.
5.3. Analfabetismo.
5.4 Inseguridad 3. Análisis del impacto de la formación en 1. Desarrollo de un mapa
alimentaria, social, las acciones que tenemos en la mental que contemple los
política, jurídica, convivencia con las personas y el entorno. diferentes elementos del tema.
económica. Abordar con especial interés el impacto de
5.5 Acceso a servicios la migración humana no controlada. 2. Diseñar tabla de
públicos. comparación, entre el
5.6 Distribución de la 4. Establecer un debate acerca de los escenario modificado y las
riqueza. aspectos negativos que inciden en la condiciones de un escenario
5.6.1 Desigualdad social y modificación del escenario, pero teniendo sin modificar.
la pobreza. en cuenta las cosas que se pueden hacer
5.7 Impacto de las para contrarrestar las mismas. 3. Ensayo para valorar el
actividades humanas impacto del hombre en los
sobre la naturaleza. diferentes escenarios y
5.7.1 Impacto económico, propuestas de herramientas de
social y ambiental del control.
turismo y otras
actividades
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ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA SEXTA UNIDAD
1. Retroalimentación en base a una Después de consultar el texto 6. Propone acciones que le
UNIDAD V discusión académica de los resultados de básico de la asignatura y otros permitan formar en valores y
Los problemas socio- las actividades realizadas en las horas documentos sugeridos por su actitudes positivas, con miras al
ambientales y su HEI, unidad anterior, aclarar dudas. facilitador sobre el contenido de desarrollo sostenible en la
repercusión en la Unidad realizar las comunidad en que vive.
desarrollo humano 2. Considerando la complejidad del tema actividades siguientes:
presentar vídeos y otros recursos que
4.1. Principales permitan al participante tener una idea 1. Se recomienda que a partir
problemas socio- clara del mismo y a partir de esto tomar del estudio de la unidad se le
ambientales: causas y las consideraciones de lugar para asignen al participante áreas
consecuencias. desarrollar algunas actividades. específicas para que investigue
4.1. 1. La superpoblación acerca de los problemas socio-
4.1.2 La pérdida de 3. Se propone que el facilitador guíe a los ambientales que se detectan en
biodiversidad. participantes después de analizar el su comunidad y pueda
4.1.3 La pérdida de contexto general del tema y después desarrollar un programa de
etnodiversidad y sugerir actividades que permitan la trabajo que le permita informar
diversidad cultural. valoración de las implicaciones de estos de las acciones que se pueden
4.1.4 Contaminación problemas en el contexto de su localidad y hacer e impulsar su puesta en
ambiental. nacional. práctica, para ir generando
cambios.
2. Segundo foro académico,

Proponer un foro para que los
participantes discutan los
principales problemas que han
detectado en sus comunidades
y planteen posibles soluciones.
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ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA SEPTIMA UNIDAD
1. Retroalimentación en base a una Después de consultar el texto 7. Propone acciones que le
UNIDAD V discusión académica de los resultados de básico de la asignatura y otros permitan formar en valores y
Los problemas socio- las actividades realizadas en las horas documentos sugeridos por su actitudes positivas, con miras al
ambientales y su HEI, unidad anterior, aclarar dudas. facilitador sobre el contenido de desarrollo sostenible en la
repercusión en la Unidad realizar las comunidad en que vive.
desarrollo humano 2. Considerando la complejidad del tema actividades siguientes:
(Continuación) presentar vídeos y otros recursos que
permitan al participante tener una idea 1. Se recomienda que a partir
4.1.5 Desertificación clara del mismo y a partir de esto tomar del estudio de la unidad se le
4.2. Cambio Climático. las consideraciones de lugar para asignen al participante áreas
4.2.2 La escasez de desarrollar algunas actividades. específicas para que investigue
recursos naturales acerca de los problemas socio-
energéticos. 3. Se propone que el facilitador guíe a los ambientales que se detectan en
4.2.3 Escasez de agua participantes después de analizar el su comunidad y pueda
4.6. La contaminación contexto general del tema y después desarrollar un programa de
4.7. La sobreproducción sugerir actividades que permitan la trabajo que le permita informar
de residuos valoración de las implicaciones de estos de las acciones que se pueden
4.9. La escasez de agua problemas en el contexto de su localidad y hacer e impulsar su puesta en
dulce. nacional. práctica, para ir generando
cambios.
2. Considerando la complejidad del tema
presentar vídeos y otros recursos que
permitan al participante tener una idea 2. Segundo foro académico,
clara del mismo y a partir de esto tomar Proponer un foro para que los
las consideraciones de lugar para participantes discutan los
desarrollar algunas actividades. principales problemas que han
detectado en sus comunidades
3. Valorar cada uno de los temas de esta
y planteen posibles soluciones.
unidad considerando los elementos de
causa y efecto de los problemas socio-
ambientales que se presentan en esta
parte para que los participantes hagan
propuestas de posibles formas de
enfrentar las mismas.
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ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA OCTAVA UNIDAD
8. Valora las implicaciones
UNIDAD VI Después de consultar el texto positivas y negativas de la
Las energías, sus 1. Retroalimentación en base a una básico de la asignatura y otros energía, así como el impacto de
implicaciones positivas discusión académica de los resultados de documentos sugeridos por su las mismas en el desarrollo del
y negativos para el las actividades realizadas en las horas facilitador sobre el contenido de mundo.
desarrollo sostenible HEI, unidad anterior, aclarar dudas. la Unidad realizar las
actividades siguientes:
6.1. Energías no 2. Intercambio de opiniones y valorar las
renovables, estrategias que se pueden desarrollar
características y tipos. para un estilo de vida bajo los parámetros Se propone para esta semana
6.1.2 Impacto de las de sostenibilidad. que los participantes puedan
energías no renovables al hacer actividades enfocadas en
desarrollo sostenible. 3. Revisar los diferentes acuerdos y los siguientes temas:
6.2. Energías alternativas, documentos que se han desarrollado para
clasificación y tipos. hacer propuestas de estrategias de Realizar actividades que
6.3. Flujo energético en sostenibilidad. permitan valorar de manera
las comunidades práctica los temas tratados.
humanas.
Tercer foro académico:
Motivar en este a que los
participantes hagan propuesta
para crear un código de ética
que pueda ser aplicado en el
país, considerando nuestro
contexto y realidades
particulares.
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ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA NOVENA UNIDAD
Competencia concreta: Propone acciones innovadoras para fomentar la sostenibilidad a nivel local, regional y nacional, a partir de los conocimientos adquiridos.
1. Retroalimentación en base a una Después de consultar el texto
UNIDAD VII: discusión académica de los resultados de . básico de la asignatura y otros 9. Propone estrategias que
Estrategias para la las actividades realizadas en las horas documentos sugeridos por su sirven para enfrentar los
Sustentabilidad HEI, unidad anterior, aclarar dudas. facilitador sobre el contenido de problemas socioeconómicos
la Unidad realizar las desde una perspectiva general.
6.1. Reuniones y 2. Intercambio de opiniones y valorar las actividades siguientes:
acuerdos internacionales acciones que establecen los sistemas de
6.2.2. Carta a la tierra gestión ambiental. 1. Se propone hacer cuadros
6.2.3. Agenda 21 comparativos de los sistemas
6.2.4 Las propuestas de 3. Analizar los modelos de desarrollo de gestión ambiental, así como
la UNESCO. sustentables existentes en diferentes las diferentes leyes que
6.2.5 Los objetivos de partes del mundo y comparar con las existen, para hacer un análisis
desarrollo del milenio. propuestas que existan en el país. de los mismos.
6.2.6 La agenda 2030
para el desarrollo 4. Proponer una mesa redonda para hacer 2. Hacer listas de ciudades
sostenible. un análisis de la legislación sustentables e identificar lo que
6.2.4 La responsabilidad medioambiental de manera específica la tienen en común cada una y
social de las empresas de Rep. Dom hacer propuesta a partir de lo
sustentables presentado como posibles
6.3.1 Análisis del ciclo de proyectos que se puedan
vida de los recursos desarrollar en las comunidades
naturales y de los participantes.
transformados.
6.5. Sistemas de Gestión
Ambiental.
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ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA DÉCIMA UNIDAD
Competencia concreta: Propone acciones innovadoras para fomentar la sostenibilidad a nivel local, regional y nacional, a partir de los conocimientos adquiridos.
1. Retroalimentación en base a una Después de consultar el texto
UNIDAD VI: discusión académica de los resultados de . básico de la asignatura y otros Propone estrategias que sirvan
Estrategias para la las actividades realizadas en las horas documentos sugeridos por su para enfrentar los problemas
Sustentabilidad HEI, unidad anterior, aclarar dudas. facilitador sobre el contenido de socioeconómicos desde una
la Unidad realizar las perspectiva general.
6.4 Ley general 64-00 de 2. Intercambio de opiniones y valorar las actividades siguientes:
medio ambiente y sus acciones que establecen los sistemas de
implicaciones para el gestión ambiental. 1. Se propone hacer cuadros
desarrollo sostenible. comparativos de los sistemas
6.5. Mecanismos de 3. Analizar los modelos de desarrollo de gestión ambiental, así como
desarrollo limpio. sustentables existentes en diferentes las diferentes leyes que
6.6. Modelos de partes del mundo y comparar con las existen, para hacer un análisis
desarrollo sustentable en propuestas que existan en el país. de los mismos.
los ámbitos público,
privado y social. 4. Proponer una mesa redonda para hacer 2. Hacer listas de ciudades
6.6.1 Ordenamiento un análisis de la legislación sustentables e identificar lo que
ecológico territorial. medioambiental de manera específica la tienen en común cada una y
6.6.2 Ciudades de Rep. Dom hacer propuesta a partir de lo
sustentables. presentado como posibles
proyectos que se puedan
desarrollar en las comunidades
de los participantes.
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA DECIMA PRIMERA UNIDAD

UNIDADES ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE ESTUDIO RESULTADOS ESPERADOS
INTERACCION TUTORIAL INDEPENDIENTE
1. Revisión de participaciones
Aplicación de la Prueba Departamental en foros, tareas y demás
actividades en la plataforma de
la UAPA.
2. Estudiar para la prueba

escrita todas las unidades.
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EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS ACTIVIDADES INDICADORES (%)
Exposiciones, debates, chat, foros, paneles, Dominio del tema: manejo de los aspectos teóricos del tema.
entre otros. Organización de la información.
Participación
oral y escrita Pertinencia de la argumentación en las intervenciones.
Creatividad y originalidad de las ideas externadas. 10%
Manejo adecuado del léxico, la redacción y ortografía.

Estudios de casos, resolución de problemas, Organización de la información.
diario reflexivo, mapas mentales y Capacidad de análisis.
Actividades conceptuales, ejercicios, simulaciones,
prácticas (en prácticas de laboratorio, entre otras. Capacidad de búsqueda y selección de información. 20%
entornos
reales y Capacidad de aplicar los conocimientos en la realización de actividades práctica.
virtuales) Manejo adecuado de la redacción y ortografía.
Proyectos de vinculación con su área de Organización de la información.

formación, ensayos, estudios de casos, Capacidad de análisis.
Proyecto informes de prácticas de simulaciones,
final prácticas de laboratorio, trabajo de Capacidad de búsqueda y selección de información. 15%
investigaciones, portafolio, entre otros. Manejo adecuado de la redacción y ortografía.
Originalidad de las ideas presentadas y aportes realizados.
Ítems Objetivos: permiten evaluar Conocimiento
Prueba de conocimientos, comprensión, aplicación,
evaluación análisis, síntesis y estimación crítica. Comprensión
final Aplicación
(presencial o Ítems de Ensayos: permiten evaluar 50%
virtual) competencias como la capacidad de análisis y Análisis
síntesis, razonamiento crítico, comunicación Creación
escrita.
Ética • Exhibe compromiso ético y moral en sus acciones estudiantiles.
Cooperación • Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo como vía de aprovechamiento de las potencialidades colectivas.
• Muestra disposición para el trabajo en equipo
Valores y Responsabilidad • Compromiso con el cumplimiento de sus deberes como participante y ciudadano.
actitudes • Puntualidad.
• Asume consecuencias de sus acciones. 5%
• Participa activamente en la toma de decisiones del grupo
Honestidad • Muestra respeto a las fuentes consultadas.
• Da reconocimiento al trabajo del otro.
• Actúa apegado a la verdad.
Solidaridad • Comparte con sus compañeros.
• Promueve acciones para motivar y conducir a metas comunes.
• Se identifica con la preservación de la biodiversidad y su medio socio cultural.
• Escucha atentamente a los demás
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ACTIVIDAD SEMIPRESENCIAL VIRTUAL
El/la facilitador/a dará inicio a la asignatura presentando el programa, las Actualiza el curso virtual, envía mensaje de bienvenida. Informa
Primera semana de competencias genéricas, específicas y concretas, que debe alcanzar el los aspectos a destacar del curso, así como los criterios de
facilitación participante, además, explica los parámetros de la evaluación y cómo se evaluación. ( Asignaciones, Trabajo Final y Prueba Escrita)
desarrollará en cada uno de los procesos que van realizando semanalmente.
Se hace la explicación y distribución de la Producción Final (Escrita y Oral). Y
aplicación de la prueba escrita
Serán entregadas al facilitador la semana siguiente a su asignación o colgar en el Serán enviadas al facilitador la semana siguiente a su asignación
Asignaciones campus virtual (entorno virtual de aprendizaje). Es importante estudiar el contenido o colgadas en el campus virtual (entorno virtual de aprendizaje).
semanales de cada unidad para lograr las competencias de la asignatura. Es necesario Es importante estudiar el contenido de cada unidad para lograr
cumplir con las fechas de entrega y seguir los lineamientos pautados. las competencias de la asignatura. Es necesario cumplir con las
fechas de entrega y seguir los lineamientos pautados
Foro de Dudas Es un espacio creado para responder a inquietudes técnicas y académicas que Es un espacio creado para responder a inquietudes técnicas y
surjan durante el desarrollo la asignatura. Se habilitará a partir de la primera académicas que surjan durante el desarrollo la asignatura. Se
semana. habilitará a partir de la primera semana. Muy importante para los
estudiantes de esta modalidad.
Foro Académico Es un foro para los debates de contenidos, es un diálogo argumentativo y Es un foro para los debates de contenidos, es un diálogo
pragmático. En este el facilitador orienta hacia la indagación y reflexión sobre argumentativo y pragmático. En este el facilitador orienta hacia la
temas de interés. indagación y reflexión sobre temas de interés. En esta modalidad
es muy importante la participación activa de los participantes.
Foro Seguimiento de Es un foro creado para atender las inquietudes de los participantes para la Es un foro creado para atender las inquietudes de los
la Producción Final elaboración de la Producción Final. Se habilitará a partir de la tercera semana. participantes para la elaboración de la Producción Final. Se
habilitará a parir de la tercera semana.
El facilitador indicará en qué consiste esta producción, se debe hacer por escrito y Será asignado en la primera semana de facilitación, se
Producción Final defender de manera oral. Será asignada en la primera semana de facilitación, se desarrollará durante todo el trimestre. Se enviará por escrito con
(Escrita y oral) desarrollará durante todo el trimestre. Se expondrá entre la sexta y séptima las evidencias. La defensa oral se hará por videoconferencia a
semana y se entregará por escrito en la octava semana. PUEDE SER SUBIDA A través del campus virtual, por Skype, por NSL, grabar y subir un
LA PLATAFORMA con todas las evidencias Video o según indique el facilitador.
Prueba Escrita Será realizada en la última semana sobre todos los contenidos estudiados en el Será realizará en la semana pautada sobre todos los contenidos
programa y en correspondencia con las competencias declaradas, así como los estudiados en el programa y en correspondencia con las
resultados de aprendizaje esperados. competencias declaradas, así como con los resultados de
aprendizaje esperados. Los participantes deben presentarse en
el Recinto al que pertenecen y presentar su cédula o carnet de la
universidad.
Retroalimentación El docente debe realizar los procesos de retroalimentación de forma adecuada, a El docente debe realizar los procesos de retroalimentación de
los fines que el participante conozca sus oportunidades de mejora y pueda integrar forma adecuada, a los fines de que el participante conozca sus
las sugerencias en actividades siguientes y saber cómo solucionar los errores, oportunidades de mejora y pueda integrar las sugerencias en
antes de tomar la prueba final. Esta debe realizarse en cada tarea y foros actividades siguientes y saber cómo solucionar los errores, antes
realizados. Se deber evitar una retroalimentación total en monosílabos: bien, ok, de tomar la prueba final. Esta debe realizarse en cada tarea y
revisada. El participante está en el deber de revisar los comentarios realizados por foros realizados. Se deber evitar una retroalimentación total en
su facilitador y corregir los errores. monosílabos: bien, ok, revisada. El participante está en el deber
de revisar los comentarios realizados por su facilitador y corregir
los errores.
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RECURSOS DE APRENDIZAJE
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
 Aznar, Pilar, and María Ángeles Ull. La responsabilidad por un mundo sostenible: propuestas educativas a padres y profesores,
Editorial Desclée de Brouwer, 2013. ProQuest Ebook Central,
https://ebookcentral.proquest.com/lib/uapasp/detail.action?docID=3212226.
 María Verónica Estrella Suárez Arturo González Vázquez
Estrella, Suárez, María Verónica, and Vázquez, Arturo González. Desarrollo sustentable: un nuevo mañana, Grupo Editorial Patria, 2014.
ProQuest Ebook Central, http://ebookcentral.proquest.com/lib/uapasp/detail.action?docID=3227910.
Created from uapasp on 2018-04-09 13:34:27.
 Ley General de Medio Ambiente 64-00
 COMPLEMENTARIA:
 Polanco, Mirian y Almonte Eléisida. Ser Humano y su Contexto. Ediciones UAPA. 2006
 Fernández y Gómez (2008) Fundamentos de Medio Ambiente y Sociedad. Ediciones UAPA.
 Artículo Objetivos del Milenio: Recuperado en: http://www.un.org/es/millenniumgoals/pdf/2015/mdg-report-2015_spanish.pdf
 Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible Una oportunidad para América Latina y el Caribe: Recuperado en:
http://www.sela.org/media/2262361/agenda-2030-y-los-objetivos-de-desarrollo-sostenible.pdf
 La realidad que no queremos ver (Contaminación ambiental): Recuperado en :
https://www.youtube.com/embed/rCx4GE7PAYU\Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) en Rep. Dominicana:
Recuperado en: http://odm.gob.do/Los-ODS
 Artículo: Fuentes de energía renovables y Mitigación del Cambio Climático: Recuperado en:
file:///C:/Users/Usuario/Downloads/6.%20Energ%C3%ADas%20Renovables%20IPCC.pdf
 Artículo: Proyecciones de Escenarios Climáticos y su Impacto en República Dominicana
Ing. Gloria Ceballos Directora ONAMET Agosto 2015
 Ambiente sano: Recuperado en :https://www.youtube.com/watch?v=aRPmxqWvj50
 Fenómenos Naturales. Recuperado en : https://prezi.com/gdmb6nibclwe/fenomenos-naturales/
 Artículo REVOLUCIÓN VERDE – DESARROLLO SOSTENIBLE. Recuperado
en:http://servicios.uapa.edu.do/pluginfile.php/8952/mod_resource/content/1/REVOLUCI%C3%93N%20VERDE.pdf
 Artículo de un libro. Carlos Gómez ( s/f ) El Desarrollo Sostenible: Conceptos Básicos, Alcance y Criterios para su Evaluación
http://www.unesco.org/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Havana/pdf/Cap3.pdf
 Estrategias de Sustentatibilidad
https://sites.google.com/site/estrategiasdesustentabilidad/home
 Libro: Educación para el Desarrollo sostenible. UNESCO (2012): Recuperado en:
 http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002167/216756s.pdf
 Programa Mundial de Evaluación de los Recursos Hídricos (WWAP)
 Desarrollo sustentable. Concepto y ejemplos de proyectos
16
OTROS RECURSOS:
Los valores en el ser humano. Recuperado en: https://www.youtube.com/watch?v=5UR3k0-vvJM
Qué son los valores: Recuperado en: https://www.youtube.com/watch?v=J1HO387y1vQ&t=66s
El poder de los valores. Miguel A. Cornejo: Recuperado en:https://www.youtube.com/watch?v=xF9NWQ9LU-E
Educar para la paz: Recuperado en:https://www.youtube.com/watch?v=amkZKNdA5JQ
Comunicación y relaciones interpersonales : Recuperado en: https://www.youtube.com/watch?v=M0TEc8yLdvA
Relaciones interpersonales: Recuperado en: https://www.youtube.com/watch?v=aMKMfXcCsEg
Cómo mejorar las relaciones interpersonales: Recuperado en:https://www.youtube.com/watch?v=F6pxNm8gwpM
El medio que todo el mundo debe ver: Recuperado en: https://www.youtube.com/watch?v=eBTvqenPnN0
Concepto de Medio Ambiente: Recuperado en :https://www.youtube.com/watch?v=xD4iyjwT5sc
Vida moribunda Recuperado en : https://www.youtube.com/watch?v=tJiB2nmZDmU
Cómo enseñar a los niños a cuidar el medio ambiente Recuperado en:https://www.youtube.com/watch?v=-WYPTMu2-Vw
PERFIL DEL (A) FACILITADOR (A) QUE IMPARTIRA LA ASIGNATURA

Titulación en Psicología con especialidad educativa /Sociólogo y/o Educación en Ciencias Naturales y Sociales.
Manejo de liderazgo.
Dominio de la comunicación efectiva.
Capacidad para manejo de grupo.
Dominio amplio de plataformas virtuales.
Sensibilidad ante la situación medio ambiental del planeta.
Motivador y práctico en el planteamiento de una enseñanza vivencial para una vida integral.
Actitud motivadora para emprender acciones ecológicas.
ELABORADO POR: REVISADO POR:

Elizabeth Filpo, Facilitadora de la Escuela de Dra. Úrsula Puentes Puentes, Coordinadora de la Reforma
Turismo. Curricular.
Carlos Mejías, Facilitador de Ciclo Básico Elizabeth Filpo, M.A, Coordinadora Equipo de Gestores, CINGEP.
José Manuel Fernández, Facilitador de Ciclo Básico.
Este programa se terminó de elaborar y fue aprobado por la Oficina para la Reforma Curricular en el mes de marzo,
2018. Actualizado el 28 de febrero del 2019.
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VICERRECTORÍA ACADÉMICA

DEPARTAMENTO DE CICLO BASICO

CARRERAS QUE IMPARTEN ESTA ASIGNATURA

COMPETENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL

6. Formalización de acuerdos para los

2. Segundo foro académico,

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA DECIMA PRIMERA UNIDAD

2. Estudiar para la prueba

Manejo adecuado del léxico, la redacción y ortografía.

Proyectos de vinculación con su área de Organización de la información.

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