Unidad Didáctica

“Mi cuerpo se mueve”

3° PREESCOLAR
2018-2019

DATOS DE IDENTIFICACIÓN

ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL EDUCACIÓN FÍSICA

Escuela: Nivel: Preescolar
Nombre del profesor:
Turno: Región: Zona:
Grado: 3° Grupo:
Componentes didácticos- pedagógicos:
Eje: Competencia motriz
Integración de la corporeidad
Bloque 1 Temporalidad Ago-Nov

INTRODUCCIÓN

Las planeaciones para Tercer grado de preescolar, están conformadas por 6 unidades didácticas,
con 12 sesiones por unidad. La unidad didáctica II, se sustenta en base a los planes y programas de
Nuevo Modelo Educativo, en dónde la finalidad de la educación física es la edificación de la
competencia motriz por medio del desarrollo de la motricidad, la integración de la corporeidad, y
la creatividad en la acción motriz, que favorecen la articulación de los conocimientos, habilidades,
actitudes y valores que se pretende que adquieran desde preescolar hasta secundaria.

Las actividades presentadas, son congruentes entre sí y se diseñan de forma gradual, buscando
acercar a cada uno de los alumnos hacia el logro de los aprendizajes esperados, brindando
experiencias y vivencias motrices que contribuyen a la formación integral de los alumnos. Estas
actividades corresponden a la etapa de desarrollo físico, cognitivo y emocional de los niños y niñas,
que se encuentran entre los 5 a 6 años de edad, pues a través de la educación física desarrollan las
posibilidades expresivas del cuerpo y potencian la creatividad, que permiten el uso del lenguaje
corporal tanto para expresar sentimientos y emociones como para desarrollar la imaginación.

Reconociendo que cada alumno aprende de diversas maneras, las actividades presentadas en esta
unidad didáctica, tienen en cuenta los estilos y ritmos de aprendizaje de cada alumno, así como su
estado de salud y los factores que influyen en el aprendizaje.

E
Para la realización de estas unidades didácticas se consideró, los estilos y ritmos de aprendizaje de
los alumnos. A continuación, se pueden observar los siguientes resultados obtenidos derivados de
los test (Test1 y Test2. checar en la carpeta anexos).

NÚMERO DE ESTILO NÚMERO DE RITMO

GRADO Y GRUPO
ALUMNOS DE APRENDIZAJE ALUMNOS DE APRENDIZAJE.

Visual 1 Lento
15 (ejemplo)
3° A
3 Kinestésico 20 Moderado

7 Auditivo 4 Rápido

Visual Lento

3° B Kinestésico Moderado

Auditivo Rápido

Visual Lento

3° C Kinestésico Moderado

Auditivo Rápido

Visual Lento

3° D Kinestésico Moderado

Auditivo Rápido
Coloque aquí la cantidad de alumnos por su estilo y ritmo de aprendizaje, esto le puede servir para justificar
la estrategia y los estilos de enseñanza que se desarrollan en su intervención docente.

Todas las actividades están pensadas en atender la inclusión, en este grupo no contamos algún
alumno de origen indígena o con lengua extrajera o indígena, pero si con alumnos con distintas
situaciones económicas, gustos y géneros por lo que estás actividades promueven el respeto, la
tolerancia, la igualdad y la paz.

La evaluación será formativa en sus tres momentos, inicial, durante y final de la unidad didáctica,
se promoverá la autoevaluación y la coevaluación de los alumnos. Se utilizará el análisis de
desempeño al inicio y final de la unidad didáctica con la utilización de un instrumento como la
rúbrica considerando las pautas de desempeño que se muestran en los planes y programas del
Nuevo Modelo Educativo.

E
 Unidad Didáctica II
“Mi mundo, mi cuerpo”
2018-2019

3° GRADO
PREESCOLAR ÁREAS DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

EJE Competencia motriz

COMPONENTES
DIDACTICOS- Integración de la corporeidad
PEDAGOGICOS

Reconoce las características que lo identifican y diferencian de los demás en

APRENDIZAJE
actividades y juegos.
ESPERADO

ESTRATEGIAS Juegos de imitación, actividades de expresión corporal, terrenos de aventuras,

DIDACTICAS cantos y rondas motrices, cuentos motores.

ESTILOS DE
ENSEÑANZA Mando directo, descubrimiento guiado.

PAUTAS DE  Respeta las propuestas de sus compañeros.

DESEMPEÑO  Sigue un ritmo al manipular objetos.
 Asocia sonidos con movimientos al elaborar una secuencia.
MATERIALES,
Periódico, colchonetas, conos, cuerdas, aros, paliacates.
INSTALACIONES
INSTRUMENTOS
DE Rúbrica de desempeño
EVALUACIÓN

Sesión 1 Integración de la corporeidad

Evaluación diagnostica
Actividades

Puesta en marcha
Los alumnos dispersos por el espacio dando vueltas libremente, llevar la cabeza en alto e ir
saludando a los compañeros que se vayan cruzando en su camino.

E
a. De pie, en círculo, expresar sentimientos extremos: pasar de la tristeza a la
alegría.

Pase misí, pase misá

Canción popular infantil, donde los niños y niñas se colocan por parejas, enfrente unos de otros y
con las manos agarradas por encima de sus cabezas, a modo de puente y unas parejas al lado de
las otras, formando un túnel. Cuando comienza la canción, la pareja de uno de los extremos, pasa
por el túnel, agarrados de una de las manos y corriendo, y a continuación le sigue la siguiente
pareja, y así sucesivamente mientras el resto de niños cantan la canción. Cuando cada pareja llega
al final del túnel, se vuelve a colocar en la posición inicial para seguir dando forma al túnel. Cuando
termina la canción, los niños que forman el túnel bajarán las manos y pillarán a las parejas que
estaban pasando por el túnel en ese momento. Los niños y niñas que son pillados se quedan fuera
del túnel, animando a los compañeros con palmas y cantando la canción, hasta que solo queden 3
ó 4 parejas formando el túnel. Una vez terminada la actividad, se vuelve a comenzar.

“Pase misí, pase misá, por la Puerta de Alcalá, los de delante corren mucho, los de atrás se
quedarán. Pase misí, pase misá, por la puerta de Alcalá, los de delante corren mucho, los de atrás
se quedarán”.

Dando palmas
Los alumnos caminan libremente por todo el patio siguiendo el ritmo marcado por el profesor con
el pandero. a. Marcar el ritmo con: las palmas de las manos; los pies. b. Desplazarse: en un pie
saltando; a gatas; de rodillas, saltando a pies juntos.

Contento, triste
Por parejas uno expresa un sentimiento y el otro tiene que representar el sentimiento opuesto.

Sesión 2 Integración de la corporeidad

Chepy,Chepy
Los alumnos repartidos por el patio, los invitamos a jugar al ritmo de la canción del “Chepy-Chepy”,
en la cual los niños pueden bailar al ritmo de la canción haciendo algunos movimientos con las
diferentes partes de su cuerpo.
Una mano adelante (la mano hacia adelante), y ahora para atrás (la mano para atrás). Una mano
adelante (la mano hacia adelante), sacudiendo sin parar (sacuden la mano adelante). Así es el
chepy-chepy (das tres palmadas). Da una vuelta en tu lugar (das una vuelta). ¡Es todo por jugar!
(das tres palmadas un poco más lento). Se va repitiendo la canción reemplazando “una mano” por:
“la otra mano”, “un pie”, “el otro pie”, “la cabeza” y” todo el cuerpo”. CANCIÓN “Chepy-Chepy”
(Adaptada de la canción del “Hockey Pockey”.

La mesa redonda
Forma grupos de 4 alumnos y situar un aro en el centro de cada equipo. Los alumnos sentados en
el suelo deben introducir una pelota en el aro tirándola o pateándola con un ligero toque. Cada
vez que el grupo introduzca la pelota suma un punto positivo.

Saltando cuerdas

E
 • Cada alumno tendrá una cuerda e irá realizando los siguientes retos:
• Saltar la cuerda en parado hacia adelante.
• Saltar la cuerda en parado hacia atrás.
• Saltar la cuerda con los pies juntos.
• Saltar la cuerda corriendo.
• Carrera de cuerdas
• Relevo de cuerdas con grupos.

Instrumentos imaginarios
Los alumnos sentados en círculo, tocaran diversos instrumentos de cuerda o viento imaginarios.
Formar, por grupos, una orquesta.

Sesión 3 Integración de la corporeidad

Personajes
Los alumnos caminaran libremente por el patio. El profesor y los alumnos propondrán personajes;
cada uno/a emitirá el sonido que lo caracteriza mientras realizan el gesto apropiado.

Circuito divertido
Se forma una fila de alumnos que se coloca al inicio de un circuito con distintos materiales. Por
orden van realizando el circuito de forma individual. No comienza el siguiente alumno hasta que
no termine su recorrido el anterior.
• Correr 3-4 metros.
• Sortear en zigzag cuatro conos colocados en el suelo a distancias regulares.
• Botar y recoger una pelota con las dos manos tres veces.
• Saltar a pies juntos dentro tres aros seguidos.
• Pasar sobre dos bancos colocados transversalmente uno a continuación del otro.
• Pasar entre cuerdas paralelas que forman curvas.
• Saltar de frente una cuerda colocada a 20 centímetros de altura. • Desplazarse gateando 4-5
metros.
• Sprint hasta la llegada.
• Ir caminando hasta el final de la fila.

El archipiélago
Se distribuyen las colchonetas a modo de islas. El espacio libre entre ellas representa el mar (si no
tenemos colchonetas se sustituyen con trozos de papel o se pintan con tiza en el suelo). Las islas
son los lugares donde se descansa y se sacude uno el agua del cuerpo. Para llegar a ellas se puede
bien saltar desde unas a otras o, si están muy separadas, deslizarse por el suelo como si se nadara.
No se puede 6 descansar en una isla si ya tiene ocupante; en tal caso habrá que dirigirse a otra.
Todos los alumnos deberán pasar por todas las islas hasta llegar a un punto fijado con anterioridad
como fin de viaje. Cuando uno llega a una isla tiene que secarse, sacudiendo todo el cuerpo como
hacen los animales. Variaciones: en cada isla se representará un animal distinto; emisión del sonido
característico de cada animal; en los desplazamientos entre islas nadar como lo harían los animales
que saltan de la isla.

E
Sesión 4 Integración de la corporeidad
Periodicazo
A cada alumno se le entrega una hoja de periódico para que construya su pelota y dejamos que
cada uno haga con ella lo que quiera libremente. (individual)
Cada uno con su pelota de papel seguirá las órdenes recibidas:
• La pelota pesa mucho y no podemos con ella.
• Es una pluma que no pesa nada.
• Es una bomba a punto de explotar.
• Nos desplazamos por patio al ritmo que nos sugiera la música lanzando y recogiendo la pelota
sucesivamente.
Damos a cada alumno/a unas cuantas hojas de periódico y entre todos deberán llenar el suelo de
papel simulando que son la lluvia.)
• Con dos o tres hojas de papel cada alumno deberá fabricarse un disfraz para luego representar
un personaje. (individual)
• Por parejas. Arrastramos al compañero/a por los pies (la espalda apoyada sobre papel) simulando
que llevamos un carro.

Las historietas
En grupos de 6. Cada 2, 3 niños/as representan mediante el uso exclusivo de gestos una historieta
que previamente el profesor les ha dado por escrito para que sus compañeros/as adivinen lo que
están representando (el papel podrá utilizarse para hacer disfraces u otros complementos).

Bolos de nieve
Los alumnos jugarán a lanzarse bolos de nieve que harán con las hojas de periódico.

Relajación
Tumbados encima de los periódicos en silencio. Imaginar que estamos en un campo lleno de flores
que huelen muy bien.

Sesión 5 Integración de la corporeidad

Pac Man
Dispersamos a todos los alumnos por todo el patio y seleccionamos a un alumno que actúe como
Pacman que se encargará de atrapar a sus compañeros. Una vez empieza el juego todos los
alumnos incluido Pacman deberán de moverse por todo el patio. Si Pacman atrapa algún jugador,
éste se convertirá en Pacman.

La selva
Los alumnos se mueven por el patio imaginando que están en la selva. Mientras escuchan música
de fondo deben ir recorriéndola, según las indicaciones que vaya dando el profesor:
a. Caminar sobre distintas superficies: por el agua; por el barro; por encima de las piedras de un
río; por nieve; por encima de brasas.
b. Sufrir problemas durante los desplazamientos: tropezar y caer al suelo; caminar bajo la lluvia;
caminar contra el viento; pasar por un agujero; cruzar por un puente.
c. Esquivar: ramas saltando sobre ellas; telas de araña apartándolas con la mano; ramas de árboles.

E
d. Caminar por la selva cortando ramas con un machete en: la mano derecha; la mano izquierda;
cada mano.
e. Caminar por una zona de plantas espinosas, elevando para pasar: las rodillas; los talones.
f. Cruzar un río: nadando; remando en canoa; por encima con una liana.
g. Trepar a los árboles (espalderas) a por alimentos.

Caída de golpe
Los alumnos se reparten tumbados boca arriba por todo el terreno, tienen que elevar los brazos
verticalmente y, a la indicación del profesor, dejarlos caer de golpe.

Sesión 6 Integración de la corporeidad

El reno.
Los alumnos por todo el patio deben de evitar ser atrapados por el reno, en el caso de que sean
atrapados, deben de ir de una parte del patio al otro corriendo, y reincorporarse al juego.

Que Salte
“Que salte que salte
La fila de delante.
Que se agachen los demás
Y salten hacia atrás.
Que sí, que no,
Que aplaudan un montón
Con alegría y emoción
Que se giren los del medio
Con gran ilusión.
Gritando y palmeando
Se acaba la canción”

Acciones corporales para el juego: Colocar a los alumnos en tres filas, una delante de la otra. - Se
comenzará a cantar la canción, (como se puede observar, da las indicaciones de lo que deben ir
haciendo). - La primera acción que encontramos en la primera, indica que los participantes de la
primera fila (la 1) deben dar un salto hacia delante, intentando hacer el máximo ruido al caer con
los pies. - Los participantes de las otras dos filas (2 y 3), deberán agacharse y dar un saltito hacia
atrás, a la vez que caen deberán darse una palmada en los muslos. - En la segunda parte todos
deberán aplaudir, con fuerza y ganas. - Los alumnos de la fila del medio (fila 2) deberán girar sobre
sí mismo y a su vez hacer ruido con los pies subiendo y bajándolos con fuerza. - Para terminar la
canción, todos aplaudirán y girarán sobre sí mismo.

Siguiendo la palmada
Los alumnos estarán sentados en el suelo formando un círculo. Con una palmada se sigue el mismo
sentido, con dos palmadas se cambia el sentido.
Realizar inspiraciones y expiraciones.

E
Sesión 7 Integración de la corporeidad
El maestro dice a los alumnos “nos acabamos de levantar y nos vamos a lavar todo el cuerpo bien
lavado. Nos lavamos los ojos; la nariz; los labios; el cuello; la cabeza; los hombros; las axilas o
sobacos; el pecho; etc.” De vez en cuando podemos preguntar “Laura una parte del cuerpo que
todavía no nos hayamos lavado.”. Y cuando terminamos nos tenemos que secar con el mismo
cuidado y la misma minuciosidad.

De excursión
Los alumnos se reparten por el patio y se imaginan que van a ir de excursión a la playa. Cada niño
simula que mete en su mochila todo lo necesario para ir: toalla, crema para el sol, gorra, bocadillo,
botella de agua, pala, cubo, pelota.

Viaje en autobús
Los alumnos se imaginan que van a subir al autobús para ir a la playa y forman una fila de parejas.
a. Se suben al autobús de uno en uno y se colocan en los asientos por parejas (forman una fila). b.
El profesor es el conductor (se sitúa al inicio de la fila) y les dice que se abrochen los cinturones de
seguridad antes de arrancar el autobús. c. Se inicia el viaje, todos caminan por parejas siguiendo al
profesor. d. El profesor va dando indicaciones del recorrido: baches (hay que agacharse), curvas
(girar el cuerpo hacia el lado que se indique), semáforos (la fila se para), cuestas (se camina más
despacio), etc.

Swis
Con la canción, el profesor moverá los dedos según la letra y los alumnos trataran de seguir e imitar
los movimientos.
Mis deditos Mis deditos suben, suben, suben; ¡mis deditos suben a las nubes Se cuelgan de las
nubes! Swis!; se cuelgan de las nubes, ¡Swis! Y empiezan a bajar, a bajar, a bajar; y pronto se
dormirán. Mis deditos suben, suben, suben; ¡mis deditos suben a las nubes Se caen de las nubes!
plof!; se caen de las nubes, ¡plof! Y empiezan a subir, a subir, a subir; y pronto se dormirán.

Sesión 8 Integración de la corporeidad

El mandón
Uno de los alumnos hace de "mandón", ordenando al resto de los compañeros realizar lo que él
mande: tocar la nariz con la rodilla, chocar las palmas a pata coja, etc. Cada cierto tiempo cambiar
de “mandón”

Aros juguetones
Cada alumno con un aro ejecutará las acciones motrices siguientes:
• Rodar el aro y ganarle la carrera y tomarlo antes de que caiga.
• Rodar el aro cambiando de mano sin perder continuidad ni dirección.
• Rodar el aro, alcanzarlo y esperarlo de frente.
• Rodar el aro, acompañarlo y a la señal del profesor, colocar dentro de éste distintas partes
del cuerpo.
• Rodar el aro, rebasarlo y colocarse acostado boca arriba para que este pase sobre el
cuerpo.

E
 • Caminar y distribuir su aro por la cancha. Al escuchar un silbatazo colocarse cerca o lejos
de su aro.
• Por parejas lanzar el aro, el compañero trata de que caiga sobre él y lo detiene con las
manos antes que caiga.
• Lanzar el aro a ras de suelo, el compañero trata de saltar dentro de éste antes de que se
detenga.

Elige tu animal
Todos los alumnos sentados formando un círculo, por orden cada uno tiene que decir el nombre
de un animal y luego debe imitarlo. Así hasta que se complete el círculo y todos lo hayan hecho.

Sesión 9 Integración de la corporeidad

Los túneles
Los alumnos se desplazan caminando por el patio y cuando el profesor nombre a un niño, todos
se paran y se colocan con las piernas abiertas, excepto el nombrado, que tendrá que pasar entre
las piernas de los compañeros. A la señal, todos vuelven a caminar libremente por el espacio.

El arco iris
Se organiza al grupo en filas. Cada fila se le asignara el nombre de un color. Cuando el profesor
dice un color, la hilera de dicho color debe agacharse y lanzar hacia arriba un paliacate, al caer el
paliacate los alumnos deberán atraparlo con una mano, con ambas, con el pie, etc.

Ardillas a la jaula
Grupo de tres de alumnos, dos se toman de las manos y forman una jaula. El tercero es la ardilla y
se sitúa dentro de la jaula. Cuando el profesor da una señal todas las ardillas deben cambiar de
jaula. La ardilla que no tiene jaula también busca una; de tal manera que una nueva ardilla queda
libre.

Nos congelamos
A la señal de "Nos congelamos", rápidamente los alumnos buscan un compañero cercano, juntan
las manos, y se "Congelan" en el sitio. Una vez que sepan la dinámica del juego lo haremos más
divertido, diremos “Nos congelamos la nariz” y rápidamente buscan una compañero, juntan sus
narices y se “congelan”; “Nos congelamos la espalda”; “Nos congelamos la rodilla”, etc.

Sesión 10 Integración de la corporeidad

Toca todo
Vamos a tocar las cosas que digamos con la parte del cuerpo que digamos. Empezamos a
movernos. Tocamos la pared con una oreja. Seguimos moviéndonos. Tocamos el suelo con el codo.
Tocamos la silla con la barriga. Tocamos la colchoneta con el hombro. La pica con la ceja. La pared
con el culo. La mesa con el pecho, etc.

Baile pausado

E
Pedir a los alumnos que se dispersen por el área y se dispongan a moverse al ritmo de la música
mediante las siguientes consignas: Bailar caminando o desplazándose, bailando girando. Bailar
saltando. Bailar reptando. Bailando saltando y girando. Bailar corriendo y saltando. Bailar
saludando con distintas partes del cuerpo.

Los mosquitos
Los alumnos se sientan formando un círculo y el profesor dice «Los mosquitos vuelan y vuelan y se
posan en... (nombre de una parte del cuerpo)». Los alumnos responden «Cómo me pica en…
(nombre de la parte del cuerpo indicada)», y se rascan en esa zona.

Sesión 11 Integración de la corporeidad

Ruido y silencio
Los alumnos caminan libremente por todo el patio siguiendo el ritmo de la música, tienen que
hacer mucho ruido cuando suena alta y sin hacer ruido cuando el volumen está bajo.

La descarga
Los alumnos se desplazan caminando libremente por todo el patio, a la señal deben pararse y
mover todo su cuerpo como si les hubiera dado una descarga eléctrica, y a una nueva señal vuelven
a caminar con normalidad. a. Mover solo: los brazos; las piernas; la cabeza; las manos; los dedos.
b. Desplazarse corriendo suave. c. Quedarse estáticos a la señal.

Robots
Los alumnos se desplazan por el terreno al ritmo de la música, cuando ésta se para deben imaginar
que son robots y tienen que subir y bajar los brazos lentamente, con movimientos cortos. a. Mover
al pararse la música: las piernas como un robot; las piernas y los brazos como robots.

A bailar
Todos los alumnos sentados formando un círculo, excepto uno que se coloca en el centro y baila
al ritmo de la música. Cuando ésta deja de sonar, se dirige hacia un compañero, le hace una
reverencia y lo invita a bailar. Agarrados de la mano regresan al centro para seguir bailando, sin
soltarse. Cuando vuelva a parar la música irán en busca de un tercero, y así sucesivamente, hasta
que todos terminen bailando agarrados de las manos.

Sesión 12 Integración de la corporeidad

Evaluación Final
Actividades

Puesta en marcha
Los alumnos dispersos por el espacio dando vueltas libremente, llevar la cabeza en alto e ir
saludando a los compañeros que se vayan cruzando en su camino.

E
a. De pie, en círculo, expresar sentimientos extremos: pasar de la tristeza a la
alegría.

Pase misí, pase misá

Canción popular infantil, donde los niños y niñas se colocan por parejas, enfrente unos de otros y
con las manos agarradas por encima de sus cabezas, a modo de puente y unas parejas al lado de
las otras, formando un túnel. Cuando comienza la canción, la pareja de uno de los extremos, pasa
por el túnel, agarrados de una de las manos y corriendo, y a continuación le sigue la siguiente
pareja, y así sucesivamente mientras el resto de niños cantan la canción. Cuando cada pareja llega
al final del túnel, se vuelve a colocar en la posición inicial para seguir dando forma al túnel. Cuando
termina la canción, los niños que forman el túnel bajarán las manos y pillarán a las parejas que
estaban pasando por el túnel en ese momento. Los niños y niñas que son pillados se quedan fuera
del túnel, animando a los compañeros con palmas y cantando la canción, hasta que solo queden 3
ó 4 parejas formando el túnel. Una vez terminada la actividad, se vuelve a comenzar.

“Pase misí, pase misá, por la Puerta de Alcalá, los de delante corren mucho, los de atrás se
quedarán. Pase misí, pase misá, por la puerta de Alcalá, los de delante corren mucho, los de atrás
se quedarán”.

Dando palmas
Los alumnos caminan libremente por todo el patio siguiendo el ritmo marcado por el profesor con
el pandero. a. Marcar el ritmo con: las palmas de las manos; los pies. b. Desplazarse: en un pie
saltando; a gatas; de rodillas, saltando a pies juntos.

Contento, triste
Por parejas uno expresa un sentimiento y el otro tiene que representar el sentimiento opuesto.