DÍA 1

Bienvenida y objetivos de la Capacitación

 1. Objetivo general

Impulsar el Modelo Mexicano de Formación Dual a

través de la capacitación de líderes multiplicadores del
sector público.
2. Objetivos específicos

1. Distinguir los elementos, procesos y actores del MMFD.

2. Desarrollar un plan de trabajo con base en los
elementos de la capacitación para la multiplicación de
líderes del MMFD.
3. Concientizar el compromiso como líder multiplicador
del MMFD.
Día 1: Lunes 07 de agosto

Hora Tema
8:00-9:00 Registro
9:00-9:30 Bienvenida y objetivos de la capacitación
 Presentación de la agenda de trabajo.
9:30-10:30 Introducción al MMFD.
 Concepto y beneficios del MMFD.
 Marco normativo nacional.
10:30-11:00  Preguntas y respuestas
11:00-11:15 Receso
11:15-13:30  Definición de actores, funciones y obligaciones.
 Procesos operativos generales.
 Estructura del programa de formación dual.
13:30-14:00  Preguntas y respuestas
14:00-15:00 Inauguración por parte del Dr. Rodolfo Tuirán, Subsecretario de Educación Media Superior.
15:00-16:30 Comida (libre)
16:30-17:30 Intercambio de expectativas de la capacitación
17:30-18:00 Cierre del día y ajuste de tiempos.
Día 2: Martes 08 de agosto

Hora Tema

09:00- 11:30 Procesos operativos para la implementación del MMFD.

11:30-11:45 Receso

11:45- 14:00 Instancia y Actores participantes sector educativo.

14:00-15:30 Comida (libre)

15:30-17:00 Instancia y Actores participantes sector empresarial.

17:00-17:30 Evaluación del día.

17:30-18:00 Cierre de actividades y ajuste de tiempos.

Día 3: Miércoles 09 de agosto

Hora Tema
9:00-10:00 Identificación e integración de grupos.
10:00-11:30 Actividades dirigido a los grupos de Actividades dirigidas a los grupos de Operación
Coordinadores educativos y Gestión- Académica:
Vinculación: Validación del Plan de Rotación.
- Formalización de convenios.
- Preselección de estudiantes.

11:30-12:00 Receso
12:00-14:00 Manejo de conflictos. Plan individualizado de formación.
14:00-15:30 Comida (libre)
15:00-17:00 Proceso de postulación a Becas Salario. Técnicas de aprendizaje en el ámbito laboral.

17:00-17:30 Evaluación del día.

Día 4: Jueves 10 de agosto

Hora Tema
9:00-9:30 Identificación e integración de grupos.

9:30- 10:30 Recapitulación de los temas específicos

10:30- 13:30 Preparación del proyecto de multiplicación.

13:30-15:00 Comida (libre)

15:00- 17:00 Instrumentación del MMFD

17:00-17:30 Evaluación del día
Generación de bitácora diaria.
Día 5: Viernes 11 de agosto

Hora Temas
9:00-11:00 Evaluación con fines de certificación.

11:00-11:15 Receso

11:15-12:30 Representación gráfica del MMFD.

12:30-13:30 Exposición Caso de Éxito en el MMFD.

13:30-14:30 Conclusiones y clausura
 Acto protocolario y entrega de reconocimientos a participantes.
 Cierre de actividades.
Reglas de convivencia

1. Diariamente al iniciar actividades en cada Grupo se selecciona a Un líder

de Grupo y Un Secretario.

2. Diariamente al iniciar actividades se entregará Líder de Grupo una Minuta

Bitácora de Área de Trabajo en Grupos

3. Durante las sesiones es responsabilidad de el Líder de Grupo y Secretario,

redactan de forma concreta las Actividades realizadas y Acuerdos tomados.
con base en el trabajo realizado durante el día

4. Al finalizar se recolectan las Minutas Bitácoras de área de trabajo en grupos

5. Los productos obtenidos de cada día se llevan a mesas de discusión

internas entre instructores donde se compara los avances.
Concepto y Beneficios del MMFD
Cinco elementos claves del sistema alemán de
formación dual

1. Trabajo conjunto entre Estado e Iniciativa Privada

2. Aprendizaje dentro del proceso laboral

3. Aceptación social de los estándares de competencia

4. Calificación del personal formador

5. Investigación y asesoramiento institucionalizado

Puntos operativos de un sistema de formación dual:

1. Establecimiento de una gobernanza pública privada a base de un

consenso nacional con responsabilidades compartidos.
2. Formación completa para adquirir la competencia de actuación
autónoma en un área ocupacional.
3. Elaboración de estándares de competencia de manera conjunta.
4. Aprendizaje en un ámbito laboral real con apoyo teórico por parte
de las escuelas.
5. Acompañamiento por un organismo empresarial que ofrece las
garantías de calidad, sustento y multiplicación del modelo.
Puntos operativos de un sistema de formación dual:

6. La idoneidad del lugar de trabajo para la formación.

7. El instructor certificado.
8. Transferencia del estándar de competencia de la carrera a la
empresa – plan de rotación.
9. Establecimiento de un sistema de control interno de obtención de
competencias – reportes semanales.
10. Uso de centros de capacitación supra-empresarial para
complementar la formación.
11. Evaluación y certificación de manera teórica y práctica por
expertos externos sin conflicto de interés.
La Competencia de la actuación autonoma en un
área ocupacional

”La formación profesional tiene que transmitir los

conocimientos, habilidades y destrezas necesarias para
ejercer una actividad ocupacional calificada en un
mundo laboral cambiante en el marco de una formación
ordenada. Además tiene que permitir la adquisición de
la experiencia laboral requerida.”
Artículo 1 de la Ley de Formación Profesional de
Alemania
Beneficios de la formación dual:

La Sociedad

• Cooperación vivida entre los actores sociales.

• Alta eficiencia en la empleabilidad de los jóvenes.

• Temprana integración social de los jóvenes.

• Apoderamiento de la sociedad civil a través del

fortalecimiento de sus instituciones y del individuo.
Beneficios de la formación dual:

La Economia

• Alta productividad y competitividad de la economía.

• Financiamiento conjunto de la formación profesional.
• Asegura la pertinencia de la formación profesional.
• Alta flexibilidad de la formación en un mundo cambiante.
• Alta calidad de la formación por la estandarización y el
seguimiento.
Beneficios de la formación dual:

La Empresa

• Tener personal calificado acorde a las necesidades de

la empresa.
• Desarrollo sistemático de la planta laboral.
• Bajar el riesgo de emplear gente equivocada.
• Aumenta la productividad y calidad de los productos.
• Es una formación adecuada a las necesidades del
sector privado.
Beneficios de la formación dual:

El Estudiante

• Alta empleabilidad.
• Mantiene un equilibrio entre flexibilidad por
conocimientos generales y especialización por
conocimiento adquirido en la empresa.
• Crea valor personal en el individuo porque aprende
habilidades que le permiten resolver problemas
reales.
• Alta motivación por rotación por diferentes áreas
Marco normativo del MMFD
La formación dual de técnicos: una prioridad de la
presente administración

A finales del 2012 cuando el C. Presidente de la

República, aún como presidente electo, visitó
Alemania, se puso de manifiesto la necesidad de
disponer en México de más personal técnico
capacitado a nivel medio superior.

 Desde este momento se planteó la necesidad de vincular el sistema educativo con el

mercado laboral, a través de la formación dual.

 El Gobierno de la República estableció el compromiso de impulsar este tipo de

formación.
Inicio de los trabajos para impulsar la formación
dual en el nivel medio superior

Se estableció una alianza entre SEP y

COPARMEX.

A principios de
2013 la Secretaría
de Educación
En coordinación con el CONALEP, se constituyó un
Pública y
grupo de trabajo tripartita con el objetivo de
COPARMEX se
impulsar la formación dual.
fijaron el objetivo
de impulsar la
formación dual.

De manera paralela, y por ser Alemania el referente

número uno de la formación dual, se buscó elevar el
nivel de cooperación con dicho país.
Puntos de referencia para construir el MMFD

Experiencias nacionales Experiencia Alemana

• La formación dual se desarrolló de manera • El sistema de formación dual de
discontinua en CONALEP a partir de 1990. Alemania por ser el referente número
uno en el mundo.
• Algunas de las primeras experiencias sobre
las que se tiene registro se desarrollaron • En 1969 se logra normar la formación
en el Estado de México, entre 1993 y 1998 dual en Alemania a través de la Ley
con la empresa Mercedes Benz. Federal de Formación Profesional.

• En 2009, el CONALEP suscribió un convenio • Posteriormente hay varios esfuerzos de

de colaboración con el Instituto Federal de transferencia de la metodología de la
Formación Profesional (BIBB) de Alemania formación dual a otros países,
y se retomó el desarrollo de la formación principalmente empujado por la
dual. internacionalización de la industria
alemana. Empresas grandes alemanas
• En 2011, la empresa Altratec comenzó a como Volkswagen y Bosch aplican la
colaborar con algunos otros estados formación dual en países como México
(Estado de México, Chiapas, Morelos, desde su llegada hace 50 años.
Tlaxcala y Nuevo León) como intermediario
del proceso y operando bajo la norma
alemana.
Consensos logrados para iniciar el MMFD

En julio de 2013 con el respaldo de las

autoridades educativas y empresariales de
11 entidades federativas, se lograron los
consensos necesarios para definir el
Modelo Mexicano de Formación Dual

 Vincula armónicamente la formación teórica y práctica.

 Integra al estudiante no sólo en el aula sino también en el espacio de
trabajo.
 Desarrolla sus competencias profesionales, de manera paralela con las
competencias genéricas y disciplinares, para lograr una educación integral.
¿Qué es el Modelo Mexicano de Formación Dual?

Es una iniciativa público – privada que busca implementar de

manera sistémica un esquema de formación para técnicos del
nivel medio superior. Esta inspirado en el sistema de formación
alemán, que vincula armónicamente la formación teórica y
práctica, alternando el aprendizaje en el aula y en el espacio
de trabajo.

 A partir del 3er o 5to semestre según  El estudiante continua asistiendo a la

la carrera, el estudiante se incorpora a escuela (1 o 2 días).
la empresa de tiempo completo (3 a 4  Cuenta con mediación docente
días). permanente para desarrollar sus
 De acuerdo con un plan de rotación de competencias genéricas, disciplinares
puestos de aprendizaje . y profesionales.
 Es evaluado por la escuela
 Durante un mínimo de 1 y 2 años de considerando su desempeño en la
acuerdo al tipo de carrera. empresa.
 ¿Cómo ha evolucionado el MMFD desde 2013?

Se han formado cerca de 5,000 jóvenes en esta opción educativa

2013 2014 2015 2016 2017

• Diseño del • Se completa el • Publicación del • Operación con • Firma del
MMFD junto con piloto en 9 Acuerdo Secretarial COPARMEX, Convenio con
la COPARMEX. entidades. 06/06/15 por el que CAINTRA y CCE, para
• Inicia plan piloto se establece la CAMEXA. impulsar la
• Firma el convenio
con la COPARMEX formación dual como formación dual.
con COPARMEX • Programa de
y planteles una opción
para impulsar la Cooperación con
CONALEP y educativa.
formación dual. el gobierno
CECYTE. • Firma del MoU con alemán.
• Formalización de
los Ministerios
la figura del • Firma de carta de
Alemanes de
Comité Técnico del intención con el
Educación y
MMFD. gobierno suizo e
Cooperación
• Se suma CAINTRA. incorporación de
Económica.
empresas suizas.
¿Cuáles han sido los avances en su implementación?

Ciclo escolar
2014- 2015 2015- 2016 2016-2017*
2013-2014
Estudiantes 915 1,365 1,443 2,939
Deserción dentro
Empresas 197 279 315 468 del MMFD por
Escuelas 59 78 91 147
ciclo escolar:
2015 - 2016 9%
Entidades 9 11 15 24
2016 - 2017 4%
Egresados - 680 804 1,145

 Las metas en 2017 son: 5,000 estudiantes.

 Cobertura en las 32 entidades.  La meta de 2018 supone
 Participación de los diferentes organismos incorporar 10 mil estudiantes,
empresariales mediante la articulación con el CCE. lo que implica acelerar el
 Incorporar a todos los subsistemas tecnológicos de la escalamiento del modelo.
educación media superior.
Avances del MMFD por estado

Entidad
Ciclo 2013 - Ciclo 2014 - Ciclo 2015 - Ciclo 2016 - En proceso de Cobertura nacional
2014 2015 2016 2017* postulación
Estado de México 491 790 721 888 0
Coahuila 175 190 279 294 79
Nuevo León 46 100 144 246 0 1. Estados en
Guanajuato 36 56 80 176 0 proceso de
Sinaloa 42 42 60 87 23 expansión
Tlaxcala 40 60 29 52 0
Jalisco 3 8 20 45 15
San Luis Potosí 12 16 31 6
Baja California 42 47 25 56 0
Querétaro 7 26 4
Colima 21 16 4 2. Estados con
Tamaulipas 7 12 41 oportunidades de
Veracruz 19 29 9 25 crecimiento
Chihuahua 40 41 3 9 17
Quintana Roo 98 100
Baja California Sur 26 350
Puebla 28 2
Chiapas 14 6
Hidalgo 17 83
Nayarit 4 1 3. Estados de
Tabasco 4 16 reciente
Ciudad de México 2 2 20 incorporación
Aguascalientes 3
Guerrero 4
Sonora
Campeche
Durango
Michoacán
Morelos
4. Estados por
Oaxaca
incorporar
Yucatán
Zacatecas * Corte al 15 de junio de 2017
Total nacional 915 1,365 1,443 2,140 799
Algunas de las empresas participantes
La formación dual como una opción educativa

Acuerdo Secretarial 06/06/15 por el que se establece

la formación dual como una opción educativa del nivel
medio superior

Caracterización Esquema integral de Mecanismos de impulso a la

Disposiciones
académica de la implementación a nivel de opción educativa de
Generales
opción educativa institución educativa formación dual

 Establece, caracteriza y regula a la formación dual como una opción

educativa del tipo medio superior.

 Regula al sector educativo y facilita la participación de todos los

subsistemas tecnológicos de la educación media superior
Comité de la Opción Educativa de Formación Dual

El 21 de Julio de 2015 se instala el

Comité de la Opción Educativa de
Formación Dual

Logros:
 Definición de estructura curricular, así como

COEFD
desarrollo del diseño instruccional – planeación
didáctica y plataforma de mediación digital para el
bachillerato tecnológico.

 Integración de la metodología y criterios para los

programas de formación dual (manual operativo).

 Validación de convenios de cooperación y

aprendizaje para subsistemas federales.
Avances con el sector empresarial

El CCE es el organismo que articula al sector

empresarial para participar en la Formación Dual.

Convenio SEP-CCE

 CCE y sus 12 organismos empresariales como

operadores nacionales, quienes validarán a
operadores locales.
 Estrategia de escalamiento basada en la
Las empresas podrán participar en el modelo de
participación de las instancias filiales de los 12
operadores nacionales, así como de otras cámaras formación dual con la cámara u organismo
regionales que tengan el interés de participar. empresarial que mejor los represente.
Instancias que impulsan el MMFD

Sector educativo Sector empresarial

Esquema de relaciones público - privadas
Sector Público Sector Privado

Secretaría de Educación Organismo Articulador

Pública
Convenio SEP - CCE
(CCE)

Comité Técnico Instrumento de

Estratégico Público - Cooperación CCE -
Privado Operadores Nacionales
Comité de la Opción Comisión
Educativa de Especializada para la
Formación Dual 1. COPARMEX Formación Dual
1. SEMS: 2. CONCAMIN

Operadores Nacionales
- DGETI 3. CONCANACO

Actores federales
Subsecretaría de 4. CANACINTRA
Educación Media Superior (CECYTE)
- DGETA 5. CNA
6. AMIS
- DGECYTM 7. CMN
- CSV 8. ABM
Subsistemas - COSDAC 9. CANACO
Federales (DGs) 2. CONOCER 10. ANTAD Convenio Operador Nacional
3. CONALEP 11. AMIB con Operador Local
12. COMCE
Convenio de adhesión al
Acuerdo Secretarial OPDs
descentralizados

1. Filiales de los

Operadores
1. Secretarios de Operadores
Actores

Locales
Estado. Nacionales.
Entidades / OPDs
2. CONALEP 2. Otros organismos
3. CECYTE empresariales Convenio Operador Local o
4. AUTÓNOMAS regionales. Nacional con Empresa

Convenio marco del OPD con Operador

Local
(solo para descentralizados)
Institución
Educativa Convenio de cooperación: entre subsistema (federal) / institución educativa
Empresa
(descentralizado),empresa y operador (local o nacional)

Convenio de aprendizaje: entre estudiante, empresa e institución

educativa

Estudiante
Cooperación con Alemania

Memorándum de Entendimiento
 El MoU se firmó el 9 de junio de 2015
con los ministerios alemanes de
Educación y Cooperación Económica.
 Se conforma en Berlín el 1er Consejo
BINACIONAL para la formación Dual
México Alemania.

Programa de Cooperación
 Se concretó con el Ministerio Alemán de Cooperación Económica (BMZ) un programa de
cooperación para fortalecer el MMFD. Con un presupuesto conjunto de 10 millones de
euros (aproximadamente 80 millones de pesos de la parte mexicana).

El Programa de cooperación se ha ejecutado desde 2016 y hasta 2018, a través de 7 líneas de acción:

1. Instancia público
2. Vinculación y difusión 3. Investigación
privada

4. Estándares de 5. Capacitación y 7. Monitoreo y

6. Certificación
competencia transferencia seguimiento
Cooperación con Suiza

Lanzamiento de la Alianza Suiza por

la Educación Dual
 En el marco de la visita del Presidente de Suiza, Johann
Schneider-Ammann a México se anunció la incorporación
de 9 empresas suizas al MMFD, con la participación de la
Cámara Mexicano – Alemana de Comercio e Industria
(CAMEXA) como operador empresarial, en un periodo
transitorio hasta que se constituya la cámara de comercio
e industria de Suiza en México.

Firma de carta de intención

 Asimismo, en esta visita se firmó una carta de
intención en materia de cooperación en
educación y formación técnica y profesional que
tendrá un vigencia de 3 años (2017 – 2019).
Contempla el intercambio de información,
experiencias, buenas prácticas y contactos de
expertos y actores mexicanos y suizos.
 Cooperación con Austria

Formación Dual en el Programa de Cooperación

Educativa, Científica y Cultural entre México y
Austria 2017-2021

 El 6 de julio de 2017 en la XI Reunión de la Comisión

Mixta de Cooperación Educativa, Científica y Cultural
entre México y Austria, se aprobó la cooperación en
materia de formación dual, con el fin de fortalecer el
MMFD, conociendo el sistema de formación dual
austriaco, sus retos y factores de éxito, a través de las
siguientes vertientes:

 Intercambio de expertos en el ámbito

educativo
 Capacitación de docentes e instructores
 Intercambio de materiales pedagógicos

 El 7 de julio de 2017 en reunión de trabajo con la Embajadora de Austria en México, Dra. Eva Hager, y la Viceministra
para Asuntos Culturales del Ministerio Federal para Europa, Integración y Asuntos Exteriores de Austria, la
Embajadora Dra. Teresa Indjein se concretaron las líneas de cooperación en materia de formación dual.
 Visión de mediano y largo plazo

• Desarrollar
• Incorporar a todos los investigación sobre
subsistemas de temas específicos de
educación tecnológica. la formación dual.
• Articular a distintos • Constituir un
organismos Organismo para
empresariales. institucionalizar los
• Definir criterios para procesos.
sumar carreras y el • Emitir una norma
• Evaluar el piloto para desarrollo de sus
replantear su diseño. que regule la
• Alianza entre estándares de Formación Dual en
sectores. • Formar para Escalar. competencia. México.
• Diseño del • Documentar para • Definir las • Elevar el prestigio de
modelo. Estandarizar. contribuciones los técnicos en
financieras. México.
• Piloto.
Lanzamiento del Estandarización
Modelo Escalamiento con calidad Institucionalización

Monitoreo y evaluación permanente de la calidad de la formación

Definición de actores, funciones y obligaciones
Elementos del Modelo Mexicano de Formación Dual
Elementos del Modelo Mexicano de Formación Dual

1. Elaboración de estándares bajo un consenso entre sector productivo y educativo con responsabilidades
compartidas.
2. Participación activa del sector productivo a través de organismos u asociaciones empresariales que
fungen como operadores.
3. Formación integral del estudiante, en la empresa e institución educativa, formalizada mediante un
convenio marco y uno de aprendizaje.
4. Dos modalidades de formación: la primera con un mínimo de dos años de formación en la empresa y la
segunda con un mínimo un año, dependiendo del tipo de carrera.
5. Un plan de rotación de puestos de aprendizaje que estructura la aplicación de contenidos de
aprendizaje en secuencias y tiempos determinados dentro de la empresa.
6. Seguimiento de la formación a través de reportes semanales que reflejan el aprendizaje adquirido en la
empresa.
7. Calificación del personal responsable de los procesos de aprendizaje en la empresa y en la institución
educativa.
8. La idoneidad del lugar de trabajo para la formación, definido a través de un perfil de la empresa que
permite la correcta formación de los estudiantes.
9. Esquemas adicionales que permiten completar la formación que no se pueda desarrollar en la empresa.
10. Derecho a una certificación de competencia laboral en el marco del CONOCER.
 Instancias y actores del MMFD

Sector Educativo Sector Empresarial

Subsistema Organismo Articulador

Empresarial
Organismo
Autoridad

Operador
educativa

Coordinador
estatal

Empresarial
Educativo

Estudiante
Plantel educativo

Director de
Formador
plantel

Empresa
Padres de
Gestor de familia
Docente Tutor
Vinculación Instructor
Instancias y actores con participación del sector
empresarial

Es una organización empresarial con

1. Organismo representación nacional que celebre con
articulador la SEP un convenio para el impulso y
consolidación de la opción educativa de
empresarial FD.
Instancias y actores con participación del sector
empresarial

2. Operadores nacionales

Operador regional

Organización u asociación
empresarial con representación
nacional, regional y local que
funge como intermediario de las
empresas y un organismo
articulador del Sector Empresarial
con las instituciones educativas.
Las empresas podrán participar en el modelo de
formación dual con la cámara u organismo
empresarial que mejor los represente y que haya
demostrado interés ser operador del MMFD, así como
pasado por el proceso de validación del CCE.
Actores del sector empresarial: Operador empresarial

• Es la persona capacitada y seleccionada por el organismo

empresarial para fungir como intermediario del organismo
articulador del sector empresarial con las empresas, subsistemas e
instituciones educativas.
• Se dedica de tiempo completo a dar seguimiento de todos los
procesos de la formación dual.
Operador • Ya sea que pertenezca a un organismo empresarial local o a uno
empresarial nacional, esta figura tiene el objetivo de promover, facilitar y dar
seguimiento a la implementación de los programas de formación
dual.

Por parte del sector empresarial se ha definido un perfil del operador: una persona que
esté familiarizada con ambos sectores, a través de experiencias laborales con instituciones
educativas, así como con empresas.
Instancias y actores con participación del sector
empresarial

3. Empresa Es la unidad económica de producción

o distribución de bienes o servicios Más de 300
que participa en los programas de
formación dual con las instituciones
Formador
educativas y que tenga celebrado un
e Instructor instrumento juridico con un
organismo articulador.

1. Tiene por lo menos un Instructor certificado o en proceso de capcitación y certificación.

2. Ofrece al estudiante puestos de aprendizaje bajo supervisión de un instructor, programados en
un plan de rotación.
3. Da acceso al estudiante a la mediación digital y apoya a través de ella la elaboración de los
reportes semanales.
4. Garantiza al estudiante la certificación de competencias.
Actores del sector empresarial: Formador en la
empresa

• Es la persona capacitada y seleccionada por la empresa para dirigir

y dar seguimiento de las actividades de aprendizaje de los
estudiantes en los diferentes puestos de aprendizaje con los que
cuenta la empresa.

• También es el encargado de diseñar en coordinación con los tutores

académicos de las instituciones educativas, el plan de formación
Formador en la
personalizado, así como de su evaluación.
empresa
Estándar de Competencia EC0887

Según la recomendación del Instituto Federal para Formación Profesional (BIBB) de

Alemania, los formadores como ocupación secundaria pueden tener a su cargo un
máximo de tres aprendices. De lo contrario, existe el riesgo por parte del formador de
pasar por alto importantes sucesos durante la formación.
Sector empresarial: Instructor en la empresa

• Es un trabajador de la empresa capaz de instruir al estudiante en el

puesto de aprendizaje en el que el se desempeña.

• Un estudiante puede tener diversos instructores de acuerdo a los

distintos puestos de aprendizaje que integre su plan de rotación.

Funciones del instructor en la empresa:

 Apoyar al formador en la tarea de la elaboración del plan de

Instructor rotación de puestos de aprendizaje.
 Capacitar y supervisar a los estudiantes en los diferentes puestos de
aprendizaje de acuerdo con lo establecido en el plan de rotación.
 Seguimiento de los resultados de aprendizaje de los educandos.
 Validar y calificar el avance del estudiante.
 Apoyar y asesorar en el proceso de evaluación y certificación de
competencias profesionales.
Coordinador Educativo

• Es designado por el Secretario de Educación de la entidad con el propósito de coordinar

a los diversos subsistemas e instituciones educativas que participen en los programas
de formación dual, así como propiciar la vinculación con el o los organismos
empresariales en la entidad que impulsen la formación dual y ser el puente con la
autoridad educativa federal.

Perfil del coordinador:

 Liderazgo. • Es importante que tenga el

 Promotor y facilitador. apoyo y reconocimiento de las
 Ser una persona proactiva. autoridades educativas
 Capacidad de toma de decisiones estatales.
 Habilidades de gestión y administrativas.
 Con experiencia en procesos de capacitación y difusión.
Director del plantel

• Figura fundamental para concretar, validar y promocionar el Modelo Mexicano

de Formación Dual entre la comunidad educativa.

• Promociona el modelo entre los docentes, estudiantes y padres de familia y

planifica la incorporación en conjunto con el coordinador educativo y el
operador empresarial.

• El director del plantel debe tomar decisiones en cuanto a la distribución del

personal en el proyecto y la forma en que el plantel realizará la mediación
docente para el componente básico y propedéutico.
Gestor de vinculación

• Pertenece a la institución educativa y es el intermediario entre la misma y la o las

empresas con las que se impulse un programa de formación dual.

• Responsable de promocionar y facilitar la implementación del modelo de

formación dual.

• Por lo general es el jefe del departamento de vinculación con el sector productivo

o formación técnica en la institución educativa.
Tutor académico

• Es el docente responsable de acompañar, dar seguimiento y mediar las

experiencias de aprendizajes de los estudiantes en ámbitos laborales y
escolarizados, así como de elaborar, en coordinación con el formador e
instructores de la empresa el plan de formación personalizado y de realizar las
evaluaciones de la formación dual.

• Se recomienda que al menos haya un docente por carrera con la que se participe.

El tutor debe de ser especialista de la carrera, así como con experiencia laboral en el
sector productivo en cuestión y en desarrollo curricular. La institución educativa deberá
definir que docente o docentes son aptos para cumplir con las funciones de esta figura.
Docente facilitador

• La formación en la opción dual requiere mediación docente obligatoria con el

propósito de apoyar el aprendizaje de los estudiantes

• Es el docente facilitador de la institución educativa que acompaña al estudiante

en el logro de las competencias disciplinares, y es co-responsable en el
desarrollo de competencias genéricas.

• Por medio de diferentes herramientas de aprendizaje se proporcionarán los

recursos didácticos y actividades que apoyen el desarrollo de las competencias
del MCC. En el tiempo en que los estudiantes acudan al plantel, los docentes
deberán retroalimentar y vincular el aprendizaje a partir de las evidencias
presentadas por el estudiante y de los saberes con la experiencia en la empresa.
Los estudiantes reportarán y subirán su portafolio de evidencia en dicha
plataforma.
Procesos operativos para la implementación del MMFD
Procesos Operativos del MMFD

1 2 3 4 5

Planeación y
Incorporación
difusión macro Incorporación de Incorporación de
(desarrollo de instituciones Selección de
estándares) operadores empresas educativas estudiantes

6 7 8 9 10

Elaboración del
programa de Formalización de Realización de la Seguimiento y Evaluación y
formación dual la relación formación dual control certificación
Carreras del MMFD

Actualmente, el MMFD opera con 18 carreras :

Industriales Carreras = 18 Servicios

1 Electromecánica Industrial 11 Alimentos y bebidas

2 Máquinas Herramienta 12 Informática

3 Mecatrónica 13 Autotransporte

4 Transformación de Plásticos 14 Contabilidad

5 Mantenimiento Industrial 15 Administración

6 Autotrónica 16 Hospitalidad Turística

7 Química Industrial 17 Telecomunicaciones

8 Electricidad Industrial 18 Asistente directivo

9 Refrigeración y Climatización

10 Sistema de producción agrícola

Carreras de corte de industrial:

MONTO MENSUAL
CARRERA CONALEP CECYTE DGETI DGETA
HOMBRE MUJER
Electromecánica . . .
Máquinas
herramientas . . .
Mecatrónica . . .
Transformación de
plásticos o Plásticos . . .
Autotrónica . . $2,000.00 $2,600.00
Mantenimiento
industrial . . .
Química Industrial . . .
Electricidad
Industrial . . .
Refrigeración y
Climatización . . .
Sistemas de
Producción Agrícola . .
Carreras de corte servicios:

CARRERA CONALEP CECYTE DGETI DGETA DGECYTM MONTO MENSUAL

Hospitalidad Turística o
Servicios de hospedaje o
Servicios de Hotelería . . . .
Alimentos y bebidas o
Preparación de Alimentos
y bebidas
. . . . .
Contabilidad
. . . .
Telecomunicaciones
. . $2,000.00
Procesos de gestión Administración de

Administración
. administrativa,
ventas, logística
Recursos Humanos,
Logística
Programación Programación Programación

Informática
. Soporte y
mantenimiento de
equipo de cómputo
Soporte y
mantenimiento de
equipo de cómputo
Soporte y
mantenimiento de
equipo de cómputo

Autotransporte
.
Asistente Directivo
. . .
El Comité de Gestión por Competencias de la Subsecretaría de
Educación Media Superior

Meta:
32 estándares de competencia
para la formación dual este año
La Estructura del Programa de Formación Dual
Definiciones claves del Acuerdo Secretarial

El Programa de Formación Dual:

Es el instrumento a través del cual las Instituciones

educativas y las Empresas establecen las bases para
coordinarse y conjuntar esfuerzos a fin de impartir,
conforme al Plan de estudios correspondiente,
educación del tipo medio superior en la opción
educativa de formación dual.
Definiciones claves del Acuerdo Secretarial

Plan de formación personalizado:

Es el documento en el que se concretan las Actividades
de aprendizaje de cada Estudiante, a realizarse en
contextos específicos laborales y escolarizados. Este plan
contempla los objetivos académicos y resultados de
aprendizaje y de adquisición de Competencias
esperados, los ámbitos y tiempos de cada uno de ellos,
así ́ como las evaluaciones correspondientes.
Definiciones claves del Acuerdo Secretarial

Plan de estudios:
A la referencia sintética, esquematizada y
estructurada de las asignaturas o unidades de
aprendizaje, impartido por la Institución educativa
bajo la opción educativa de formación dual.
Definiciones claves del Acuerdo Secretarial

Plan de rotación de puestos de aprendizaje:

Es el instrumento que forma parte de un Plan de
formación personalizado, en el que se programan
las actividades a desarrollar en los Puestos de
aprendizaje.
Definiciones claves del Acuerdo Secretarial

Puesto de aprendizaje:

Es el espacio dentro de la Empresa en el cual los

Estudiantes desarrollan competencias genéricas,
disciplinares y profesionales, con énfasis en estas
ultimas, bajo la supervisión de un Instructor.
Definiciones claves del Acuerdo Secretarial

Trayectoria curricular combinada:

Es la que prevé el orden en el que el Estudiante deberá acreditar

en la Institución educativa las actividades de aprendizaje durante
los dos primeros semestres del Plan de estudios de que se trate y,
en el caso de los semestres restantes, conforme a lo previsto en
el Plan de formación personalizado.
Definiciones claves del Acuerdo Secretarial

Programa de Formación Dual

Estándar de Competencia

Empresa Escuela

Puestos de Aprendizaje
Estudiante

Plan de Rotación Plan de Estudios que incluye la

Padres de familia trayectoria curricular
combinada
Plan de Formación personalizado
Formación complementaria

I. El Centro-Supra-Empresarial
• Tiene que tener las mismas características que una
empresa formadora.
• Puede tener tres diferentes funciones:
Formación en competencias innovadoras que
3 requiere un sector o una agrupación de empresas
en una región.
Formación complementaria para cumplir con la
2 oferta de puestos de aprendizaje acorde al plan de
formación personalizado
Formación básica para lograr cierta autonomía del
1 estudiante antes de entrar al proceso laboral, en
carreras técnicamente complicadas.
Formación complementaria

II. La formación combinada entre varias empresas formadoras

Se logra la implementación de las actividades de
aprendizaje del plan de formación personalizado de un
estudiante en puestos de aprendizaje de diferentes
empresas formadoras con el fin del cumplimiento del
programa de formación dual.

III. La habilitación de las instalaciones, talleres y aulas de la

institución educativa para ofrecer puestos de aprendizaje
para lograr complementar el plan de rotación con el fin del
cumplimiento del programa de formación dual.