Resolucion 587 11 Regimen Escolar Version Imprimible

Resolución 587/11 - Régimen Escolar - Corresponde al Expediente Nº 5802-841773/11 - 1
LA PLATA 22 MAR 2011
VISTO el Expediente Nº 5802-841773/11; y
CONSIDERANDO:
Que en el marco de la Ley de Educación Nacional 26.206, Ley de Financiamiento
Educativo 26.075, la Ley de Educación Provincial 13.688 se implementa la Educación Secundarla
obligatoria, dando por finalizadas a través del dictado de la Resolución N º 2959/09 a la Educación
General Básica Ex EGB, la Educación Secundaria Básica Ex ESB y la organización pedagógica
institucional del Ex Ciclo Polimodal;
Que en consecuencia, corresponde la formulación del Régimen Académico para
la jurisdicción en consonancia con los Acuerdos Federales aprobados a tal fin;
Que en este sentido se impulsa la aprobación del Régimen Académico para la
Educación Secundaria constituido por la Fundamentación, el Ingreso, la Asistencia y Puntualidad de
los estudiantes, la Evaluación, la Acreditación. Calificación y Promoción, la Movilidad y la
Organización Pedagógico Institucional en lo atinente a la formación general para la educación
secundaria;
Que el mencionado Régimen Académico se aplicará en los establecimientos
educativos de educación secundaria, educación secundaria técnica, educación secundaria agraria y
educación secundaria de arte, correspondiendo para la educación secundaria orientada y las
especialidades de cada Modalidad la implementación del Régimen específico en el marco de los
diseños curriculares que definen su especificidad, considerando la promoción a partir de la
evaluación y calificación de las materias comunes del nivel y las específicas propias de cada
orientación/modalidad;
Que por Resolución nº 93/09 del Consejo Federal de Educación se acordó la
implementación a partir del ciclo lectivo 2011 de un Régimen Académico jurisdiccional, entendido
como “un instrumento de gestión que ordena, integra y articula las normas y las prácticas
institucionales que regulan las trayectorias escolares continuas y completas de los estudiantes”;
Que en este orden, el Régimen Académico debe estar conformado por el
conjunto de regulaciones sobre la organización de las actividades de los estudiantes y sobre las
responsabilidades a las que éstos deben responder;
Que en este sentido es necesario distinguir las particularidades de la Modalidad
Educación Técnico Profesional (Educación Secundaria Técnica y Educación Secundaria Agraria)
para dar cumplimiento al marco normativo estipulado por la Ley de Educación Técnico Profesional,
el Decreto del PEN 144/08 y los acuerdos alcanzados en el seno del Consejo Federal de
Educación;
Que siguiendo el criterio de preservar las particularidades en la formación
especializada, la Educación Artística, como modalidad, formula sus precisiones en consonancia con
los acuerdos establecidos por Resoluciones Nº 111/10 y Nº 120/10 del Consejo Federal de
Educación;
Que el nuevo Régimen Académico debe posibilitar modos de organización
pedagógico-institucional para garantizar la obligatoriedad, permanencia y el egreso y dar cabal
cumplimiento a los fines de la Educación Secundaria Orientada, Educación Secundaria de Arte,
Educación Secundaria Agraria y Educación Secundaria Técnica;
Que los Acuerdos Institucionales de Convivencia, aprobados por Resolución Nº
1709/09, se consideran parte del presente Régimen Académico atendiendo a los aspectos y
criterios antes mencionados;
Que la norma, las prácticas institucionales y la intervención del equipo directivo y
docente, como trabajo colectivo deben clarificar y anticipar a los estudiantes las situaciones de
riesgo educativo o posible vulnerabilidad escolar a las que se exponen ante el incumplimiento de las
prescripciones del Régimen Académico;
2 - Resolución 587/11 - Régimen Escolar - Corresponde al Expediente Nº 5802-841773/11
Que con relación a los estudiantes que participan de Intercambios educativos con
países extranjeros se hace necesario generar las condiciones que permitan a su regreso la
inserción en el sistema educativo;
Que resulta de aplicación la Resolución N° 102/10 del Consejo Federal de
Educación “Pautas Federales para la movilidad estudiantil en la educación obligatoria”, tanto para
aquellos que ingresen al sistema educativo de la jurisdicción como para aquellos que deban
continuar sus estudios fuera de los límites de la misma;
Que se deben generar acciones institucionales colectivas tendientes a evitar las
situaciones de no promoción del estudiante, en un marco de toma de decisiones que involucre de
manera responsable a los estudiantes y sus familias;
Que en igual sentido, incluye pautas para las alternativas de escolarización
vinculadas a los requerimientos de los estudiantes con trayectorias discontinuas derivadas del
abandono temporáneo, enfermedad, mudanza, entre otras de similar Importancia;
Que en este orden las escuelas de educación secundaria podrán elaborar
proyectos que incluyan alternativas pedagógicas a partir de las cargas horarias totales aprobadas
en el diseño curricular para su tratamiento y aprobación por parte de la dirección provincial
competente;
Que los estudiantes que hayan cursado, o estén cursando, con planes de
estudio, y/o normativas diferentes no verán afectado su derecho a la acreditación correspondiente
pudiendo optar por !a actualización;
Que en el marco del articulo 9º de la ley Nº 10579 y su Reglamentación, los
Representantes Gremiales se han expedido favorablemente para el dictado del presente acto;
Que en uso de las facultades conferidas por el articulo 69 inc. de la Ley N º
13.688, resulta viable el dictado del pertinente acto resolutivo;
Por ello
EL DIRECTOR GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

RESUELVE
ARTICULO 1º: Derogar las Resoluciones Nº 927/06, Nº 3843/07, Nº 688/06, Disposición Nº 131/09
de la Subsecretaría de Educación y toda otra norma que se oponga a la presente.
ARTÍCULO 2º: Aprobar el Marco General del Régimen Académico para la Educación Secundaria
compuesto por el Anexo 1 (Fundamentación), Anexo 2 (Ingreso de estudiantes), Anexo 3 (Asistencia
y Puntualidad), Anexo 4 (Evaluación, Acreditación y Calificación) y Anexo 5 (Organización
Pedagógico institucional de la Enseñanza) que constan de cada uno de ellos de 1, 1, 2, 3, 2, Folios.
respectivamente y forman parte integrante de la presente Resolución.
ARTÍCULO 3º: Aprobar el Anexo 6 referido al Marco Específico para la Educación Secundaria
Orientada que consta de 1 folio y forma parte integrante de la presente Resolución.
Técnica, que consta de 1 folios y forma parte integrante de la presente Resolución.
Agraria que consta de 2 folios y forma parte integrante de la presente Resolución
ARTÍCULO 6º: Aprobar el Anexo 9 referido al Marco Específico para la Educación Secundaria de
Arte que consta de 2 folios y forma parte integrante de la presente Resolución.
ARTICULO 7º: Indicar que la movilidad estudiantil en la educación secundaria de la jurisdicción se
regirá por las Pautas Federales aprobadas por la Resolución N º 102/10 del Consejo Federal de
Educación.
ARTÍCULO 8º: Determinar que para los Acuerdos Institucionales de Convivencia, las instituciones
educativas aplicarán la Resolución N° 1709/09.

ARTÍCULO 9º: Establecer que el Régimen Académico aprobado en la presente Resolución, será de
aplicación a partir del ciclo lectivo 2011 en las Instituciones de Educación Secundaria, Educación
Secundaria Técnica, Educación Secundaria Agraria y Educación Secundaria de Arte de la Provincia
de Buenos Aires.
ARTÍCULO 10º: Encomendar a la Subsecretaría de Educación tomar las previsiones necesarias
que garanticen el cumplimiento de la presente Resolución.
ARTÍCULO 11: Establecer que la siguiente Resolución será refrendada por el Señor Subsecretario
de Educación de esto organismo.
ARTÍCULO 12: Registrar esta Resolución que será desglosada para su archivo en la Dirección de
Coordinación Administrativa, la que en su lugar agregaré copia autenticada de la misma. Comunicar
a la Subsecretaría de Educación. Notificar a las Direcciones Provinciales de Educación Técnico
Profesional, de Educación Secundaria, de Educación de Gestión Privada, de Gestión Educativa, de
Recursos Humanos, de Planeamiento Educativo, de Consejo Escolares, a las Direcciones de
Tribunal de Clasificación, de inspección General, de Educación Técnica, de Educación Agraria, de
Educación Artística, de Personal, de Tecnología de la información, de Información y Estadística, de
Consejos Escolares y por su intermedio a los Consejo Escolares correspondientes, de Gestión de
Asuntos Docentes y por su intermedio a las Secretarías de Asuntos Docentes y a las instituciones
Educativas Involucradas. Cumplido, archivar.
ANEXO 1
REGIMEN ACADÉMICO COMÚN PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA PROVINCIA DE

BUENOS AIRES.
FUNDAMENTACIÓN
La Provincia de Buenos Aires, a través de la Dirección General de Cultura y Educación en el marco
de la Ley de Educación Provincial N º 13.688, implementa la Educación Secundaria para la
formación general obligatoria junto a las ofertas educativas especializadas.
En tal sentido, los desafíos que plantea la Ley de Educación Provincial requieren de un Régimen
Académico, en vistas al cumplimiento de las metas de obligatoriedad, inclusión, permanencia y
egreso con calidad de la educación para la Jurisdicción.
Se ha adoptado la expresión RÉGIMEN ACADÉMICO considerando como justificativo de su
elección dos ámbitos de significación: por una parte de carácter institucional y por otra de orden
académico. Respectivamente, se procede en acuerdo con lo resuelto por el Ministerio de Educación
de la Nación y el Consejo Federal de Educación en la Resolución N º 84/09 - Artículo Nº 9, por la
cual se define como Régimen Académico al conjunto de normas que “regula formas, estrategias,
criterios y momentos de la evaluación y la acreditación en el nivel, mediante procesos que
garanticen la participación de directivos, docentes y alumnos, y posibiliten la asunción de
compromisos y responsabilidades compartidas por parte de los distintos actores implicados”. En
cuanto a la perspectiva académica, actualmente existe un significativo y creciente consenso en la
utilización del término para referirse al conjunto de regulaciones que se proponen pautar, regular y
organizar la tarea institucional de la Escuela de Educación Secundaria.
Esta definición remite a la necesidad de concebir y reconocer el Régimen Académico en el contexto
de determinados modelos educativos y pedagógicos, y en sus relaciones con el estado de una
cultura y una sociedad determinadas, por lo que no está exento en este juego de relaciones, su
inscripción en los proyectos políticos de un modelo de sociedad y de su reconocimiento hacia la
construcción de una ciudadanía plena para lodos los estudiantes que asisten a la escuela.
El presente Régimen Académico se ha elaborado tomando en cuenta la complejidad socio-cultural
de las escuelas de la Provincia de Buenos Aires y los cambios organizacionales y
pedagógico-curriculares desarrollados en el marco de la Educación Secundaria obligatoria. Este
Regimen se constituye en una herramienta para la organización institucional y el trabajo en conjunto
de las escuelas de educación secundaria orientada, de educación secundaria técnica, de educación

secundaria agraria y de educación secundaria en arte del territorio bonaerense.
El mismo plantea un corpus de criterios y normas de alcance universal para todas las escuelas
secundarias que ordenan la práctica educativa y configuran la experiencia escolar de los
estudiantes, delimitando las dimensiones constitutivas que hacen referencia al ingreso; a la
asistencia y puntualidad; a la evaluación, acreditación, calificación y promoción; a la movilidad y
equivalencias; a la convivencia institucional y a la organización pedagógico-institucional de la
enseñanza. Asimismo, aporta criterios y normas comunes para la aplicación integrada con los
marcos específicos para cada modalidad.
ANEXO 2
INGRESO DE ESTUDIANTES A LA ESCUELA SECUNDARIA.
I- INSCRIPCIÓN
La inscripción es uno de los procedimientos en los que la Escuela Secundaria debe dar muestras de
la nueva etapa que se ha iniciado en cuanto a su obligatoriedad, garantizando el derecho al ingreso
y la permanencia con inclusión y aprendizaje de todos los estudiantes.
II- DIFUSIÓN DE LA INSCRIPCIÓN

1 - Las Jefaturas Distritales con el personal de inspección de enseñanza difundirán las ofertas
educativas y las vacantes existentes de Educación Secundaria en el distrito, a efectos de matricular
a los estudiantes egresados de 6° año de Nivel Primario y aquellos que no se hayan inscripto en
Nivel Secundario.
III- INGRESO DE LOS ESTUDIANTES

2 - Las vacantes disponibles en cada escuela estarán sujetas a la capacidad edilicia de la misma.
3 - Los postulantes que no ingresaron en la Escuela en que se inscribieron deben ser relocalizados
en otras instituciones, garantizando su escolarización. La reorganización de los inscriptos sin
vacantes se realizará en las Jefaturas distritales con intervención de los Inspectores Jefes Distritales
e Inspectores de enseñanza procurando no afectar la situación familiar de los estudiantes.
IV- MECANISMOS DE INSCRIPCIÓN PARA TODOS LOS AÑOS DE LA EDUCACIÓN

SECUNDARIA
4 - Para la inscripción en cualquier año de la escuela de educación secundaria el personal
encargado de la Escuela registrará con relación al estudiante: Apellido y Nombre, DNI y Escuela de
origen, generando a su vez un legajo en el que archivará fotocopia del DNI y original de la
documentación que acredite el nivel primario y/o certificado analítico incompleto.
5 - En caso de carencia del DNI el estudiante deberá ser inscripto, siendo las autoridades de la
institución quienes propicien la gestión del documento correspondiente. La dirección del
establecimiento entregará al adulto responsable y/o al estudiante mayor de edad la Constancia de
Inscripción.
6 - Al ingresar el estudiante, el adulto responsable o estudiante mayor de edad deberá ratificar la
Inscripción y retirar constancia de matriculación en el periodo establecido por Calendario Escolar,
notificándose del Régimen Académico vigente.
V- ASIGNACIÓN DE LAS VACANTES

7 - Las vacantes se dispondrán por Turno de la siguiente manera:
a) Estudiantes promovidos de la misma escuela.

b) Estudiantes no promovidos de la misma escuela.
c) Hermanos de estudiantes que cursan en el establecimiento (incluidos Anexos y
Extensiones).
d) Hijos del personal del establecimiento.
e) Estudiantes en condiciones de ser inscriptos que egresen de establecimientos que posean
vinculación institucional y/o - edilicia con la escuela.
f) Los estudiantes egresados de otra escuela dispondrán de vacantes remanentes en la
Institución.
A partir del Ítem c), en cada uno de ellos y cuando los aspirantes superen las vacantes remanentes
de la Institución, se procederá mediante la realización de un sorteo por la Lotería de la Provincia de
Buenos Aires. Para el caso del Ciclo Superior se respetara la orientación correspondiente.
9 - Finalizada la organización institucional de inscriptos se publicarán las nóminas de los alumnos
que integran cada curso/sección en cada servicio educativo.
10 - La reorganización de los inscriptos sin vacantes se realizarán en las Jefaturas Distritales con
intervención de los Inspectores Jefes Distritales e inspectores de enseñanza procurando no afectar
la situación familiar de los estudiantes. Los postulantes que no ingresaron en la Escuela en que se
inscribieron deben ser relocalizados en otras instituciones, garantizando su escolarización.
ANEXO 3
I- ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

La asistencia y puntualidad forma parte del conjunto de derechos y deberes que caracterizan el
modo de ser estudiante dentro de la Escuela Secundaria, así como de las relaciones y compromisos
que se establecen entre la escuela y las familias. A tal fin se han definido una serie de criterios que
refieran a: los adultos que son responsables de los estudiantes frente a la escuela, la
responsabilidad de los estudiantes que hubieren alcanzado la edad de 18 años, las notificaciones,
los modos de computar las inasistencias y las justificaciones, entre otras situaciones de similar
significatividad; así como las acciones que se deben llevar adelante en las instituciones para la
gestión y registro de lo pautado.
II- DE LOS RESPONSABLES

1 - A los efectos de los temas tratados en esto Anexo, se considerarán responsables de los
estudiantes que concurran a Educación Secundaria a los adultos con firma registrada en la escuela.
2 - En caso de que el estudiante hubiera alcanzado la edad de 18 años o más, él mismo asumirá las
responsabilidades que correspondan a las cuestiones tratadas en este Régimen Académico en su
situación de estudiante de la Escueta Secundaria.
III- DE LAS NOTIFICACIONES

3 - La Dirección del establecimiento deberá enviar la notificación pertinente a los responsables
mediante cuaderno de comunicaciones o documento similar que garantice la correcta recepción de
la información.
4 - En los casos de notificación que requiera la presencia de los responsables del estudiante,
deberá labrarse un acta de lo tratado o en su defecto, de la incomparecencia. Toda documentación
que fuese entregada por los responsables deberá obrar en el legajo del estudiante.
5 - Pasadas las 48 horas, las inasistencias que se produzcan serán comunicadas al responsable
adulto por cualquier medio de notificación fehaciente.
IV- DE LAS INASISTENCIAS.

6 - Los estudiantes matriculados en Educación Secundaria deberán asistir durante el ciclo lectivo a
una jornada diaria de uno o más turnos de acuerdo con las exigencias de la Estructura del Diseño
Curricular correspondiente.
7 - La asistencia a la escuela secundaria se computará de dos maneras: institucionalmente y por
materia, en el marco de la presente Resolución. Dicha tarea estará a cargo del preceptor de cada
curso.
8 - La asistencia institucional se encuentra regulada por turno completo para todos los años de la
educación secundaria, haciendo un total de 20 (veinte) inasistencias institucionales.
9 - Las inasistencias institucionales de los estudiantes se computarán por día escolar completo de la
siguiente forma:
a) Cuando la concurrencia obligue a un solo turno: una (1) inasistencia.
b) Cuando la concurrencia obligue a un turno y a actividades en contraturno,
independientemente de la extensión del turno: media (1/2) inasistencia por turno.
c) Cuando la concurrencia obligue a doble turno, independientemente de la extensión de cada
turno, media (1/2) inasistencia por turno.
d) Cuando el estudiante ingrese al turno con un retraso mayor de quince (15) minutos, se
computará cuarta (1/4) inasistencia.
e) Cuando el estudiante deba retirarse del establecimiento fuera del horario establecido,
concurrirá el adulto responsable, y se dejará constancia escrita de tal situación, con firma del
personal interviniente computando media (1/2) inasistencia justificada.
10 - Cuando el estudiante alcanzare diez (10) inasistencias, justificadas o no, se deberá enviar
notificación fehaciente a los responsables mediante cuaderno de comunicaciones o documento
similar, solicitando su compromiso para garantizar la asistencia del estudiante a clase.
11 - Si el adulto responsable notificado no hubiera acusado recibo de la misma, transcurridos diez
(10) días, se lo citará en el establecimiento educativo.
12 - Cuando el estudiante incurriere en diez (10) inasistencias más, sumando veinte (20) en total, se
citará al responsable a fin de notificarlo de la situación. El adulto responsable podrá solicitar, ante
situaciones excepcionales y debidamente justificadas, una extensión al total de Inasistencias
institucionales pautadas en ocho (8) adicionales.
13 - Para el caso de incomparecencia ante la citación mencionada en los ítems 11 y 12 se labrará el
acta correspondiente. En caso de que las inasistencias sean consecutivas (5 o más), el equipo
directivo arbitrará las acciones que considere necesarias para establecer las razones de dichas
inasistencias y procurará el reintegro del estudiante a la escuela. De las acciones implementadas
dejará constancia en acta archivada en el legajo del estudiante y cursará notificación al adulto
responsable.
14 - El estudiante que hubiere excedido el límite de inasistencias institucionales establecidas deberá
seguir concurriendo a clases manteniendo las mismas obligaciones escolares. El equipo directivo
deberá intervenir y arbitrar con el equipo docente y los equipos de orientación escolar, estrategias
de enseñanza y de detección de factores de vulnerabilidad escolar a fin de propiciar la permanencia
de los estudiantes en la escuela.
15 - El estudiante que se excediera en las inasistencias institucionales establecidas, deberá rendir
ante comisión evaluadora las materias que correspondan, resultado de la aplicación del cómputo de
asistencia por materia.
Cómputo de inasistencias por materia/taller/módulo:
En aquellos casos en que el estudiante hubiera excedido la cantidad de inasistencias institucionales
permitidas, se procederá a computar las inasistencias por materia al finalizar el ciclo lectivo. Las
inasistencias por materia no podrán exceder el 15% de las clases efectivamente dictadas en el año
lectivo El estudiante que se excediera en este porcentaje de inasistencias deberá rendir cada una
de las materias en las que se hallare en esa situación, ante comisión evaluadora.
16 - Los estudiantes que, por cuestiones de enfermedades prolongadas o permanentes, reciben
atención educativa en hospital y/o domicilio, al igual que los estudiantes con discapacidad
integrados en la escuela secundaria, se regirán según los criterios establecidos en las normativas
específicas y según corresponda, en conformidad a la Ley 13.598 (Ley de Enfermedades Crónicas).
V- DE LAS JUSTIFICACIONES
17 - Se justificarán inasistencias por enfermedad, mediante certificado médico o cuando su causal
resulte pasajera con nota firmada por el adulto responsable, dentro de las cuarenta y ocho (48)
horas del regreso del estudiante a clase. Cuando el estudiante padezca una enfermedad crónica, en
el certificado médico deberá constar dicha condición. La Dirección del establecimiento educativo,
aceptará justificativos suscriptos por el adulto responsable, en caso de fuerza mayor.
18 - En el caso de estudiantes embarazadas se otorgarán treinta (30) inasistencias más durante
dicho embarazo y/o luego del nacimiento, las que pueden ser fraccionadas. En situaciones de
nacimientos múltiples se otorgarán quince (15) inasistencias adicionales a utilizar luego del
nacimiento.
19 - Por paternidad, se le justificarán a los estudiantes tres (3) inasistencias con la presentación del
acta de nacimiento.
20 - En conformidad a la Ley 11273/92 (Alumnas Embarazadas) se facilitará la concreción del
período de lactancia mediante la salida de la estudiante del Establecimiento, durante dos (2) horas
diarias por turno (en escuelas de doble escolaridad) a opción de la madre, y durante los doce (12)
meses siguientes al nacimiento. A los fines de que la estudiante alcance el mejor desempeño en sus
aprendizajes, la Dirección del establecimiento instrumentará un plan de enseñanza producto del
acuerdo entre profesores. El mencionado plan será comunicado por escrito de manera fehaciente al
adulto responsable y/o a la estudiante se conservará en el legajo de la estudiante, dejando
constancia en acta por la autoridad competente o interviniente.
21 - En coincidencia con la Ley Nacional del Deporte 20.596/73, a los estudiantes que integren
delegaciones deportivas y que por causa de ello no concurran a sus actividades escolares, las
inasistencias les serán consideradas como justificadas y no afectarán a la promoción. Estas
inasistencias serán debidamente justificadas mediante la presentación de constancia expedida por
autoridad competente.
22 - A los estudiantes que realicen intercambios educativos en el país o países extranjeros se les
reconocerán las asistencias que el estudiante hubiera tenido en el sistema educativo del lugar
donde se haya efectuado el intercambio mediante la presentación de las constancias que así lo
acrediten en el país/provincia de procedencia, debidamente legalizada, quedando sujetas la
acreditación y la promoción a las pautas establecidas en la presente Resolución.
ANEXO 4
EVALUACIÓN. ACREDITACIÓN Y CALIFICACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.

La evaluación es un acto con intencionalidad cuyas prácticas tienen efectos sobre las trayectorias
de los estudiantes, que supone la formulación de un juicio de valor sobre un objeto determinado.
Mediante la misma, se está frente a una construcción de carácter pedagógica por parte de quien
realiza el proceso de evaluación, que debe interpelar sus propias prácticas en cuanto a qué enseña,
cómo lo hace y si se corresponde con lo efectivamente enseñado. La evaluación es una acción
global que debe comprenderse a la par del proceso de aprendizaje del estudiante y de una serie de
instancias, que a modo de criterios y lineamientos político-pedagógicos se presentan a
continuación.
I- ORGANIZACIÓN DEL CICLO

1 - El Ciclo Básico y Superior de la Escuela Secundara organizará su ciclo lectivo en materias de
duración anual, dividido en tres trimestres.
2 - Al término de cada uno de los trimestres, los estudiantes y los adultos responsables recibirán la
comunicación de la calificación correspondiente, reflejando los estados de situación de los
estudiantes con relación a las expectativas de logro u objetivos de aprendizaje establecidos para
cada materia.
3 - Será responsabilidad del equipo a cargo de la materia comunicar por escrito a los estudiantes y
a los adultos responsables: las expectativas de logro, objetivos de aprendizaje, los contenidos
curriculares prescriptos; las modalidades e instancias de evaluación, la bibliografía para el

estudiante, así como cualquier otro elemento que crea conveniente para el mejor desempeño
escolar de los estudiantes.
4 - A los efectos del seguimiento de los aprendizajes de los estudiantes el equipo directivo y/o el
personal docente a cargo de la materia, informará a los adultos responsables en cualquier momento
del ciclo lectivo de las situaciones de vulnerabilidad que puedan afectar la trayectoria escolar.
II- LAS CALIFICACIONES

5 - Por cada materia, en cada trimestre el estudiante deberá tener al menos tres calificaciones
parciales, siendo una de ellas escrita. En caso de contar con prueba integradora, esa nota formará
parte del tercer trimestre, tal como se consigna en el ítem correspondiente a este tipo de
evaluación.
6 - La calificación final de cada período trimestral, surgirá del promedio de las tres ó más
calificaciones parciales obtenidas durante el período respectivo debiendo consignarse en números
enteros, según la escala de uno (1) a diez (10). Cuando el promedio no resulte un número entero, la
nota numérica se aproximará a su valor superior si el decimal iguala o supera los cincuenta
centésimos, en caso contrario se establece por defecto el número entero inmediato inferior.
7 - La calificación final de las materias será el promedio de sus correspondientes trimestres y
deberá estar expresada en números naturales, según la escala de uno (1) a diez (10) o en números
decimales según corresponda sin efectuar redondeo.
8 - Las calificaciones se registrarán en los estados administrativos pertinentes establecidos a tal fin.
III- LA EVALUACIÓN
9 - Los profesores deberán informar fehacientemente al equipo directivo sobre el desempeño de los
estudiantes antes de la finalización de cada trimestre, a fin de permitir detectar tempranamente
problemas y dificultades. Estos datos serán insumo para que los equipos directivos asesoren e
intervengan y los docentes arbitren estrategias de enseñanza para la permanencia y promoción de
los estudiantes, informando en cada caso particular al adulto responsable.
10 - Los estudiantes que al finalizar el ciclo lectivo hubieran alcanzado un promedio anual menor a
siete (7) puntos deberán presentarse ante las Comisiones Evaluadoras de los turnos pautados por
el Calendario Escolar.
11 - La evaluación de los estudiantes que, por cuestiones de enfermedad prolongada o permanente,
reciben atención educativa en hospital y/o domicilio, al igual que los estudiantes con discapacidad
integrados en la escuela secundaria, se regirá según los criterios establecidos en las normativas
específicas vigentes.
12 - Los estudiantes que por motivos familiares y/o de intercambios educativos se hubieren
trasladado temporalmente a países extranjeros continuando sus estudios, deberán presentar las
certificaciones correspondientes según lo pautado por las normativas específicas vigentes.
IV- LA ACREDITACIÓN
13 - Los estudiantes acreditarán los aprendizajes correspondientes a cada materia, cuando cumplan
con los siguientes requisitos:
a) Calificación con promedio anual siete (7) o más puntos,
b) Calificación en todos los trimestres, con una nota mínima de cuatro (4) en el último trimestre.
V- LOS PERÍODOS DE ORIENTACIÓN Y APOYO

14 - Los profesores deberán informar fehacientemente al equipo directivo sobre el desempeño de
los estudiantes durante el primer mes del último trimestre, a fin de permitir detectar tempranamente
problemas y dificultades. Estos datos serán insumo para que los equipos directivos asesoren e
intervengan y los docentes arbitren estrategias de enseñanza para la permanencia de los
estudiantes, informando en cada caso particular al adulto responsable.

15 - Los estudiantes que al finalizar el tercer trimestre no hubieren cumplido con los requisitos para
la aprobación, deberán concurrir a un período de orientación y apoyo para cada materia
desaprobada, durante la última semana de clases.
16 - La institución deberá organizar y comunicar a los estudiantes y al adulto responsable las
actividades de orientación y apoyo previstas para todos los turnos de evaluación ante las
Comisiones Evaluadoras, las cuales deberán ser desarrolladas en función de los acuerdos que se
establezcan entre el profesor y los estudiantes para asegurar los mayores y mejores logros de
aprendizaje.
VI. LA COMISIÓN EVALUADORA

17 - Los estudiantes que no hubieren acreditado sus aprendizajes según lo estipulado en este
Régimen Académico deberán presentarse ante Comisiones Evaluadoras.
18 - Las instancias de evaluación, establecidas por Calendario de Actividades Docentes, serán:
a) Primera instancia: Se conforma a partir del último día de clases y hasta el 30 de diciembre.
b) Segunda instancia: Se conforma en los meses de febrero – marzo
19 - COMISIÓN EVALUADORA ADICIONAL: para los estudiantes que al momento del inicio del
ciclo escolar, después de las Comisiones Evaluadoras correspondientes al segundo período
adeuden materias/talleres/módulos y no hayan promovido al año inmediato superior, podrán
solicitar, en una sola y única de ellas, una Comisión Evaluadora Adicional, según los criterios
establecidos en el anexo específico para cada orientación y/ o modalidad, la que se conformará una
vez finalizado el período de febrero/marzo, dentro de las dos semanas siguientes.
El alumno deberá reunir las siguientes condiciones:
A) Haberse presentado ante las Comisiones Evaluadoras de las materias/talleres/módulos
adeudadas en los turnos de evaluación de diciembre y febrero - marzo.
B) Finalizado el período de febrero - marzo, presentar una solicitud de conformación de
Comisión Evaluadora Adicional en las materias/talleres/módulos adeudadas ante la
Dirección del establecimiento firmada por el adulto responsable y/o el estudiante mayor. La
misma será archivada en el legajo del estudiante.
20 - Los estudiantes que estén en condiciones de acceder a la comisión evaluadora adicional
deberán concurrir a clase, matriculados en el año no promovido. En caso de aprobar la
materia/taller/módulo, el estudiante promoverá al año inmediato superior en el curso/turno en el que
le hubiese correspondido ser matriculado en caso de haber promovido al finalizar los periodos
ordinarios de las Comisiones Evaluadoras. El Equipo Directivo junto a los respectivos profesores
elaborará un plan especial de enseñanza que corresponda a las clases en las que el estudiante
permaneció en el curso inmediato inferior.
21 - Los estudiantes que habiendo ya finalizado la escuela de educación secundaria, educación
secundaria técnica, educación secundaria agraria y educación secundaria de arte y adeuden
materias/talleres/módulos y no habiendo aprobado en las Comisiones Evaluadoras establecidas.
podrán solicitar la conformación de Comisiones Evaluadoras hasta el mes de octubre de cada año,
en el marco del Calendario de Actividades Docentes. Las semanas para implementarlas estarán
pautadas en el Calendario de Actividades Docentes.
VII- LAS INSTANCIAS DE EVALUACIÓN ANTE LAS COMISIONES EVALUADORAS

En todas las instancias de evaluación ante comisión evaluadora los estudiantes y adultos
responsables deberán haber sido notificados fehacientemente de los criterios específicos de
evaluación pautados para cada materia/taller/módulo.
22 - En las instancias de Comisión Evaluadora las calificaciones para acreditar la materia:
a) Será numérica según escala de uno (1) a diez (10) puntos en números naturales.
b) La acreditación estará dada cuando el alumno obtenga una calificación de cuatro (4) a diez
(10) puntos.
23 - La Comisión Evaluadora deberá fundamentar por escrito cuando el estudiante no acredite,
asentando la fundamentación en el acta correspondiente.
24 - Los Directivos designarán, con la debida anticipación, a los integrantes de las Comisiones
Evaluadoras y lo comunicarán fehacientemente a los interesados. Para el conocimiento de los
estudiantes, se expondrá en sitio visible el horario y la nómina de la Comisión Evaluadora, por lo
menos, con veinte días de antelación
25 - El docente informará fehacientemente su designación a las autoridades de los establecimientos
en los que se desempeñe. De ser necesario modificar la fecha de alguna Comisión Evaluadora, ésta
nunca podrá fijarse en fecha anterior a la originalmente publicada.
26 - Las Comisiones Evaluadoras estarán constituidas por dos profesores del cuerpo docente del
respectivo establecimiento. El presidente será el profesor de la asignatura y el vocal será, con
prioridad, profesor de la misma materia o de materias afines. La dirección del establecimiento
deberá prever la convocatoria en carácter de suplente de la cantidad de docentes que se considere
suficiente para constituirlas adecuadamente.
27 - La Comisión Evaluadora deberá respetar taxativamente los contenidos desarrollados durante el
ciclo lectivo, de la materia que el estudiante ha cursado, en acuerdo con el Diseño Curricular fijado
para la jurisdicción.
28 - El estudiante no podrá ser evaluado en el mismo día, en más de dos materias. En el caso de
estudiantes que deban rendir dos evaluaciones en la misma jornada, la Comisión Evaluadora de la
segunda materia no podrá iniciar la evaluación de ese estudiante, hasta que no haya transcurrido
media hora de finalizado el primero.
29 - Los estudiantes serán llamados por orden de lista en el horario pre-establecido. El que no
estuviese presente pasará al último lugar de la nómina, para ser llamado nuevamente. Mientras la
Comisión permanezca constituida, el estudiante que se presente deberá ser evaluado. Una vez
concluido el examen, se consignarán los ausentes en las actas correspondientes.
30 - La modalidad de la evaluación en la Comisión Evaluadora será escrita, siendo la instancia oral
y/o práctica para aquellos casos donde la naturaleza de la materia lo requiera. La comisión
evaluadora podrá incorporar la defensa oral en los casos que considere necesario, para ampliar la
evaluación escrita. Los estudiantes y/o adultos responsables serán indefectiblemente informados
acerca de las características de la Evaluación, así como de los objetivos/expectativas, contenidos,
modalidades, técnicas, materiales y otras exigencias de la evaluación, que tendrán congruencia con
lo desarrollado y/o utilizado durante el año.
31 - Se incluirá el requisito de entrega de carpeta o trabajos prácticos completos cuando el profesor
lo considere instrumento de evaluación indispensable para la acreditación o la aprobación de la
materia ante Comisión Evaluadora. Como se desprende del punto 3 de este anexo, el estudiante
deberá ser informado sobre esta cuestión a inicios del año lectivo y durante el período de apoyo.
32 - Una vez finalizada la instancia de evaluación ante Comisión, deberán entregarse las
evaluaciones escritas firmadas por los estudiantes y los integrantes de la Comisión Evaluadora a la
autoridad del establecimiento. En el caso de haber implementado la instancia oral se deberá
acompañar registro de lo acontecido, mediante protocolo de examen elaborado para este tipo de
instancias. En el caso de estudiantes no aprobados se agregará la respectiva fundamentación de la
calificación.
33 - Cuando un estudiantes haya desaprobado en tres instancias una misma materia/taller/módulo,
los integrantes del equipo directivo deberán intervenir a los efectos de formar una nueva Comisión
Evaluadora y designar en su lugar un representante que integre la misma en calidad de presidente
VIII- LA EVALUACIÓN INTEGRADORA DE MATERIA

La Subsecretaría de Educación podrá elaborar una o más evaluaciones integradoras con carácter
provincial, informando fehacientemente a comienzos del ciclo lectivo la decisión adoptada sobre
este punto y las materias que correspondan.
I) Materias a evaluar
34 - Las evaluaciones integradoras de materia deberá basarse en las prescripciones curriculares
vigentes y contenidos desarrollados durante el año, considerando las estrategias y objetivos de
enseñanza utilizadas y elaboradas por los docentes de las respectivas materias.
35 - Las materias a evaluar serán dos (2) para cada año del ciclo básico y tres (3) para cada año del
ciclo superior y su elección será determinada anualmente por Disposición de cada Dirección
Provincial competente.
36 - Las evaluaciones integradoras de materias se llevarán a cabo en las semanas previas al
período de apoyo de diciembre, durante el mes de noviembre.
II) Las calificaciones

37 - Las calificaciones de las evaluaciones integradoras de materia serán numéricas, según una
escala de uno (1) a diez (10) puntos y se expresarán en números naturales. La aprobación de la
evaluación integradora de materia está sujeto a las pautas de acreditación establecidas en el ítem
IV punto 13.
38 - El resultado de la evaluación integradora deberá promediarse con la calificación que surja de
las notas del tercer trimestre.
III) Características de la Evaluación Integradora de Materias

• Tipo: escrita y/o práctica, a cargo del docente de la materia.
• Criterios de Evaluación: a determinar por los Departamentos de integración
Curricular/Jefaturas de Área en el marco de los acuerdos de evaluación establecidos a nivel
institucional, en congruencia con el diseño curricular de cada materia.
39 - Se dispondrá de una nueva instancia de evaluación para los estudiantes que hubieren estado
ausentes, (con constancia de inasistencia fehacientemente justificada) ó desaprobados.
40 - El estudiante que no aprobase la evaluación integradora deberá rendir la materia en las fechas
que fije la institución una vez finalizado el período de orientación y apoyo.
ANEXO 5
I- ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL DE LA ENSEÑANZA.

El presente Anexo tiene como propósito distintivo establecer lineamientos político-pedagógicos
sobre las condiciones de enseñanza que se consideran más adecuadas y congruentes con la
concepción de curriculum actualmente vigente en el sistema educativo de la provincia En este
sentido, se han dispuesto una serie de criterios que deberán orientar las acciones pedagógicas
referidas a la planificación del dictado de cada materia, a cómo serán concebidas las actividades de
diagnóstico, a las relaciones que se deberán establecer entre la escuela, la planificación y la
necesidad de establecer vínculos con instituciones y/u organizaciones de diversa índole, a la
programación de actividades que contribuyan al aprovechamiento pleno de la jornada escolar, así
como la planificación de los usos del tiempo y el espacio escolar en la estructura y organización
institucional en su conjunto, entendida esta última como un proyecto de trabajo colectivo.
II- Planificación del dictado de cada materia

1 - La planificación del dictado de cada materia que contiene el conjunto de unidades didácticas o
ejes temáticos o núcleos temáticos u objetos de estudio, previstos, será elaborada bajo la
responsabilidad de cada profesor en acuerdo e intercambio de ideas con otros integrantes del
equipo docente de la institución de acuerdo al diseño curricular vigente y los respectivos enfoques
de enseñanza.
2 - La planificación será anual y en función de ello se deberá formular:

a) Distintas formas de agrupamientos de contenidos, como unidades didácticas, ejes o bloques,
de acuerdo a las decisiones que cada docente considere pertinentes en función de las
prescripciones curriculares para la materia correspondiente y las establecidas en la presente
Resolución. En ella se deberá explicitar: la secuenciación y organización de los contenidos
prescriptos y las referencias explícitas a las estrategias de enseñanza, los recursos a utilizar,
las actividades a proponer, los instrumentos y criterios de evaluación, así como la selección
de la bibliografía para el profesor y el estudiante.
b) La fundamentación y organigrama detallado sobre los usos del tiempo y el espacio escolar y
extraescolar que se requieran para alcanzar las expectativas de logro u objetivos de
aprendizaje propuestos curricularmente para cada materia.
c) Cada docente planificará y explicitará otras actividades tales como: búsqueda de bibliografía
en revistas, textos, artículos, páginas Web, otros, con referencia a cada uno de los
agrupamientos de contenidos que componen la planificación anual, que acompañen lo
enseñado y desarrollado en las diferentes clases para que los estudiantes interesados en
determinada temática amplíen sus conocimientos sobre lo abordado en clase y les permita
formular proyectos, propuestas y/o investigaciones. Estas actividades con los respectivos
materiales estarán orientadas al aprovechamiento pleno del tiempo escolar, promoviendo la
profundización en la orientación que cursan los estudiantes.
d) Al finalizar el año, cada docente presentará al equipo directivo un informe de la tarea
desarrollada durante el ciclo lectivo vinculado a lo enseñado, a los efectos de ofrecer un
estado de situación de cada curso.
III. Las actividades de diagnóstico.

3 - La enseñanza de los contenidos curriculares de la materia comenzará desde el primer día de
clases considerando que las actividades de diagnóstico forman parte de la planificación.
Asimismo, el profesor deberá tener en cuenta las interacciones establecidas a tal fin con los jóvenes
y la identificación de dificultades y búsqueda de alternativas de acción, elaborando de este modo
una propuesta de trabajo ajustable a lo largo del año en función del desempeño escolar de los
estudiantes y las expectativas de logro u objetivos de aprendizajes planteados curricularmente.
IV. La escuela, la planificación de la materia y las relaciones con otras Instituciones y/u
organizaciones.
4 - La significatividad y relevancia que en los diseños curriculares de la jurisdicción se le otorga a las
relaciones que la escuela debe establecer con otras instituciones del mundo académico y
organizaciones de la sociedad civil, exigen especial atención al momento de planificar.
En este sentido la planificación de las materias, sus fundamentaciones y propuestas pedagógicas,
incluirán explícitamente a los vínculos y articulaciones que se proponen para las mismas.
5 - Las planificaciones en acuerdo a prescripciones curriculares y de fundamentación de las
diferentes Orientaciones, promoverán la generación de espacios de intercambio de ideas entre
estudiantes, profesores y referentes académicos y/o sociales, a los fines de favorecer las
situaciones de aprendizaje de los estudiantes. Del mismo modo, se incluirá la programación de
exposiciones escolares, foros de discusión y/o debates, visitas a museos entre otras estrategias de
similar relevancia y significatividad.
6 - Las planificaciones, principalmente aquellas que correspondan a proyectos de investigación
escolar, estudios de casos, tratamiento de problemas u otras de similares características,
particularmente presentes en el último año de la escuela secundaria, serán especialmente
impulsadas desde el equipo directivo de la institución junto al equipo docente a los fines de propiciar
las mejores condiciones para su desarrollo. Para ello, se considerará expresamente, junto al
conjunto de las herramientas didácticas más pertinentes, la planificación de los usos de los tiempos
y espacios escolares y extraescolares a los fines de promover situaciones y experiencias de
enseñanza y de aprendizaje que posibiliten la continuidad de los estudios superiores, como así
también la formación ciudadana y la preparación para el mundo del trabajo, y dar cabal
cumplimiento a los fines de este nivel de enseñanza.
IV - Los usos del tiempo y el espacio en la estructura y la organización de la materia.

7 - Las planificaciones deberán considerar la posibilidad de transformar la metodología de abordaje
de las materias que así se considere y fundamente, bajo modalidades de cursada alternativas,
como por ejemplo, del tipo seminario, aula taller u otra de similares características, en aras de usos
del tiempo que son diferentes.
A los fines de crear las mayores y mejores condiciones para este tipo de experiencias pedagógicas
y situaciones de aprendizaje las planificaciones deberán contemplar acuerdos institucionales que
contribuyan a:
• El trabajo conjunto de más de un profesor en la enseñanza de materias completas o algunos
tramos de ellas.
• La presencia en la escuela de pequeños grupos de estudiantes que realicen actividades de
investigación escolar, en aquellos horarios previstos en el Proyecto Institucional.
8 - La planificación tendrá correspondencia con la planificación departamental e institucional y será
responsabilidad del docente, su presentación en tiempo y forma.
9 - Las planificaciones serán presentadas a las autoridades correspondientes, de acuerdo con la
organización institucional, en las fechas que fije el Calendario de Actividades Docentes.
V- Actividades Institucionales para el aprovechamiento pleno de la jornada escolar.

10 - Con el propósito de que los profesores y los estudiantes puedan alcanzar el máximo
aprovechamiento del tiempo escolar, el equipo directivo junto al equipo docente planificarán y
desarrollarán acciones que sean favorables a tal fin. Como resultante de estos acuerdos, todos los
proyectos institucionales harán alusión explícita a cuáles serán las estrategias de enseñanza y de
aprendizaje que se consideran más pertinentes de acuerdo a las características de la institución,
para que lo que comúnmente se denomina “horas libres” se conforme como espacios de
aprovechamiento pleno de la jornada escolar. En este sentido, las propuestas resultantes de los
acuerdos formarán parte del Proyecto Institucional de cada escuela atendiendo a temas y
problemas derivados que ameriten su tratamiento en la escuela, como así también los temas
vinculados a los Consejos Institucionales de Convivencia y los Acuerdos de Convivencia frente a
temáticas que son preocupación de los actores institucionales.
Características:
a) Las actividades serán planificadas y explicitadas en el proyecto institucional, fundamentando
el tema elegido, explicitando la realidad en la que se inscribe, la finalidad y/o propósito que
se persigue mediante su desarrollo.
b) Se establecerán los tiempos escolares y extraescolares que puedan implicar, los recursos
didácticos que se emplearán (películas, documentales, análisis de textos, escritura de
informes, entre otros), las expectativas u objetivos y los criterios con los que se evaluará,
todo lo cual será fehacientemente transmitido a los estudiantes
c) Estas actividades con los respectivos materiales estarán disponibles en la escuela ya que
serán las opciones ofrecidas a los estudiantes ante cualquier situación de ausencia de un
profesor y serán comunicadas a los estudiantes a principio de año.
d) Los estudiantes serán notificados por el equipo directivo/docente sobre la evaluación de la
actividad desarrollada y se dejará constancia de lo realizado y de sus resultados en la
dirección de la institución.
e) El equipo directivo dispondrá la ejecución de estas actividades, coordinándolas con el equipo
docente1 de la institución.
1 Equipo docente conformado por todos aquellos agentes que cumplen funciones docentes.
ANEXO 6
MARCO ESPECÍFICO PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA ORIENTADA.
I- EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES.

1 - Serán promovidos al año inmediatamente superior los estudiantes que cumplan con los
requisitos pautados en el punto 13 del Anexo IV y aquellos que adeuden hasta dos (2) materias.
2 - Los límites establecidos en el ítem precedente atañen a materias correspondientes a la totalidad
de los seis años del nivel secundario.
3 - Los estudiantes que no cumplieren con las condiciones de promoción establecidas en el
presente Anexo deberán cursar nuevamente el año, a excepción del último año.
4 - Los estudiantes que hubieren promovido con materias adeudadas pendientes de acreditación
deberán presentarse ante Comisión Evaluadora en los turnos que durante el año en curso se
establezcan a tales fines en la normativa vigente.
5 - El estudiante que hubiere perdido su condición de promoción, de acuerdo a pautas establecidas
en el régimen de asistencia y puntualidad para la Escuela de Educación Secundaria, aunque el
promedio de la calificación fuere de siete (7) puntos o más, deberá acreditar las materias ante
Comisión Evaluadora en los períodos de diciembre y febrero-marzo y si el mismo se encuentra en
las condiciones ya expresadas en el Ítem 19 del Anexo IV, podrá acceder a la Comisión Evaluadora
Adicional en las condiciones prescriptas en la presente Resolución.
II- COMISIÓN EVALUADORA ADICIONAL.

6 - Los estudiantes que al momento del inicio del ciclo escolar después de sustanciarse las
Comisiones Evaluadoras correspondientes al segundo período (febrero/marzo), adeuden la
cantidad de tres materias, podrán solicitar una Comisión Evaluadora Adicional, en una sola y única
de ellas, la que se conformará dentro de las próximas dos semanas, una vez finalizado el segundo
período de febrero/marzo, de acuerdo de lo pautado en el punto 19 Anexo 4.
III. ITINERARIOS FORMATIVOS. ASISTENCIA Y EVALUACIÓN.

7 - Los estudiantes matriculados en los Itinerarios Formativos están obligados a asistir a los mismos
en los horarios comunicados a ellos y al adulto responsable.
8 - Se computará la inasistencia por hora módulo y se comunicará al adulto responsable por los
medios que usa habitualmente la escuela.
9 - Las inasistencias a los Itinerarios Formativos no serán vinculantes con las del resto del Ciclo
Superior del Nivel Secundario.
10 - Se justificarán inasistencias por enfermedad mediante certificado médico o por razones de
fuerza mayor con constancia extendidas por el adulto responsable.
11 - Los estudiantes que hubieren incurrido en más del 20% de inasistencias anuales, las clases
efectivamente dadas, será considerado Estudiante regular en el marco de la Escuela de Educación
Secundaria, en condición de no promoción hasta la acreditación correspondiente y deberá seguir
concurriendo a clases manteniendo las mismas obligaciones.
12 - Cuando las inasistencias se hubieran producido por enfermedad o razones de fuerza mayor
debidamente documentadas, el porcentaje de inasistencias se podrá extender hasta un 25%.
13 - El estudiante que no hubiere alcanzado el porcentaje de asistencia deberá acreditar el módulo
de los itinerarios ante comisión evaluadora en el período de diciembre o marzo según
correspondiere, y siempre que hubiera continuado asistiendo al Itinerario, aunque la calificación final
fuera de siete (7) puntos.
14 - En los itinerarios formativos estarán vigentes las mismas pautas generales de evaluación y
calificación que para las materias comunes, salvo disposición en contrario que establezca la
Dirección Provincial de Educación Secundaria.
15 - El itinerario formativo no es vinculante a los fines de la promoción del estudiante.
IV- MATERIAS CUATRIMESTRALES

16 - En el Ciclo Superior de las Escuela de Educación Secundaria, dependientes de la Dirección
Provincial de Educación Secundaria, de acuerdo a las posibilidades y necesidades de las
instituciones, es posible organizar sus materias en forma cuatrimestral dividiendo el mismo en dos
bimestres.
17 - La organización de las materias de duración cuatrimestral requiere de la formulación de un
proyecto específico propuesto por la institución interesada que deberá ser aprobado por la Dirección
Provincial de Educación Secundaria. En la formulación de dicho proyecto se deberá incluir el
régimen de equivalencias correspondiente.
18 - En los casos de las materias cuatrimestrales estarán vigentes las mismas pautas generales de
evaluación y calificación que para las materias de duración anual, salvo las especificidades que
establecerá por disposición la Dirección del nivel aludida.
V- Acompañamientos pedagógicos específicos.

19 - Los equipos directivos de las escuelas de educación secundaria podrán presentar proyectos
institucionales, especialmente en situaciones de vulnerabilidad escolar, que impliquen acciones de
acompañamientos pedagógicos específicos tales como la atención a estudiantes en situaciones de
no promoción reiterada, talleres de orientación y apoyo en fecha inmediata anterior a las comisiones
evaluadoras, entre otras.
Los proyectos institucionales presentados serán recepcionados por la Jefatura Distrital y remitidos
con emisión de criterio a la Dirección Provincial de Educación Secundaria para su tratamiento y
aprobación. Los mismos tendrán carácter anual, sin renovación automática y con supervisión
permanente.
ANEXO 7
MARCO ESPECÍFICO PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA

El presente marco atiende a las particularidades de los diseños curriculares de la Educación
Secundaria Técnica en cuanto a las características y cantidades de módulos que definen su
especificidad. La definición del diseño curricular está atravesada por decisiones que expresan la
política educativa y los objetivos que la misma se propone, integradas a la propuesta curricular, las
prácticas Profesionalizantes constituyen estrategias formativas que garantizan la articulación
teórica-practica en los procesos formativos y el acercamiento a los estudiantes a situaciones
vinculadas al mundo del trabajo y la producción.
Durante toda la formación de la Educación Secundaria Técnica se visualizan en el diseño curricular
cuatro campos de formación:
• Formación General.
• Formación Científico-Tecnológica.
• Formación Técnico-Específica.
• Formación de las Prácticas Profesionalizantes.
Los criterios para la Evaluación, la Acreditación y la Calificación de las materias y módulos de los
campos de la Formación General y Científico Tecnológica se rigen por el Anexo 4 de la presente
Resolución.
En rotación a los criterios de Evaluación, la Acreditación y ta Calificación de los talleres/módulos de
la Formación Técnico- Específica de cada año se establecen en el presente Anexo.
La Promoción de los estudiantes se explícita en este Anexo a partir de la evaluación y calificación
de las materias comunes del nivel y las específicas propias de cada Tecnicatura.
I. LA ORGANIZACIÓN DEL CICLO.

El Ciclo Básico de la Educación Secundaria Técnica organizará su Ciclo Lectivo en un Taller en
cada año con cargas horarias anuales.
El Ciclo Superior de la Educación Secundarla Técnica organizará su Ciclo Lectivo en Módulos de
cargas horarias anuales. Ambos ciclos estarán divididos en tres trimestres.
II. LA EVALUACIÓN.
Durante el proceso de enseñanza, dada la modalidad de taller prevista como estrategia didáctica
para el Ciclo Básico y la mayor parte de los módulos del Ciclo Superior, los docentes realizarán un
seguimiento respecto de cómo los alumnos aprenden a hacer haciendo y reflexionando sobre ese
hacer. Así, los docentes continúan evaluando en proceso cómo avanza cada Estudiante en el logro
de sus aprendizajes y cómo se desempeña en el grupo, con sus pares, con el docente, con qué
actitud y predisposición hacia la tarea, y cómo se va superando a sí mismo en su trayectoria
formativa.
Como parte de la evaluación, los docentes identificarán los avances y las dificultades evidenciadas
en los procesos de aprendizaje, mientras los estudiantes desarrollaran proyectos tecnológicos y/o
productivos para dar respuesta a situaciones problemáticas de orden tecnológico y técnico
vinculados al área ocupacional en donde se están formando.
En todos los casos, se considerará el trabajo en equipo en el desarrollo de proyectos asociativos
llevados adelante por grupos de dos o más alumnos. En este sentido en los años superiores la
realización de prácticas profesionalizantes constituye un articulador del diseño curricular, donde se
consolidan, integran y amplían las capacidades y saberes desarrollados en otros campos de la
formación.
III. LAS CALIFICACIONES.

El Taller del Ciclo Básico tendrá una única calificación en cada trimestre. La misma surgirá del
promedio de los módulos que las integran.
Durante el desarrollo de cada trimestre el alumno deberá tener, en cada Taller del Ciclo Básico y en
los módulos del Ciclo Superior, al menos tres calificaciones parciales las que surgirán de:
a. Observación directa.
b. Desempeño en diferentes procesos.
c. Presentación de forma escrita y oral.
d. Resolución de problemáticas de orden técnico-tecnológico.
La calificación del trimestre será numérica según una escala de uno (1) a diez (10) y surgirá del
promedio de las calificaciones parciales obtenidas durante el trimestre respectivo, debiendo
consignarse en números enteros.
Cuando el promedio no resulte un número entero, la nota numérica se aproximará a su valor
superior si el decimal iguala o supera los cincuenta centésimos, en caso contrario se establece por
defecto el número entero inmediato inferior.
La calificación final del taller/materia será el promedio de sus correspondientes trimestres y deberá
estar expresada en números naturales, según la escala de uno (1) a diez (10) o en números
decimales según corresponda sin efectuar redondeo.
Las calificaciones se registrarán en la documentación pertinente y establecida a tal fin. Si el
estudiante obtuviere una calificación inferior a siete (7) puntos en más de tres materias y/o módulos
durante el trimestre, o no pudiera ser calificado en algún trimestre por inasistencias justificadas, el
equipo directivo del establecimiento deberá comunicar por escrito la novedad al adulto responsable
para ponerlos en conocimiento fehaciente de la situación escolar del estudiante.
IV. LA ACREDITACIÓN.
Los alumnos acreditarán los aprendizajes de cada taller/módulo cuando cumplan con los siguientes
requisitos:
a. Obtener un promedio anual igual o mayor a siete (7) puntos y en el último trimestre una
calificación de cuatro (4) o más.
b. Haber sido calificado en cada trimestre.
Los alumnos que no acreditaran los aprendizajes, deberán presentarse a los periodos de
orientación y evaluación ante Comisión Evaluadora en los establecidos en el calendario de
actividades docentes.
V. PERÍODOS DE ORIENTACIÓN Y APOYO Y LA COMISIÓN EVALUADORA

Para los estudiantes que no hubieran cumplido con los requisitos de acreditación de las
materias/módulos/talleres se utilizaran los criterios pautados en el ítem V y VI del Anexo 4 de la
presente Resolución.
VI. COMISIÓN EVALUADORA ADICIONAL.

Los estudiantes que al momento del inicio del ciclo escolar, después de las Comisiones Evaluadoras
correspondientes al segundo período, adeuden tres (3) materias y/o dos (2) talleres/módulos,
podrán solicitar una nueva Comisión Evaluadora en una de las materias y/o uno de los
talleres/módulos, la/s que se conformará/n dentro de las dos (2) semanas siguientes luego de
finalizado el período de febrero/marzo.
La Comisión Evaluadora Adicional se enmarca en las condiciones explicitadas en el Anexo 4. La
misma se conformará dentro de las próximas dos semanas, una vez finalizado el período de
febrero/marzo.
VII. PROMOCIÓN.
Serán promovidos al año inmediato superior los estudiantes que cumplan con los requisitos de
acreditación pautados en el ítem IV Anexo 4 e ítem IV del presente Anexo y aquellos estudiantes
que tengan pendiente de acreditación, una vez finalizadas las comisiones evaluadoras, en dos (2)
materias de la formación general o científico tecnológico y un (1) taller o módulo de la formación
técnico especifico.
Los límites establecidos precedentemente atañen a materias, talleres y módulos correspondientes a
1 (un) año, así como también a la acumulación de los mismos si correspondieran a distintos años.
VIII. INGRESOS DE ALUMNOS A ESCUELAS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA

PROVENIENTES DE OTRAS ESCUELAS SECUNDARIAS.
Cuando un estudiante ingrese a la Escuela de Educación Secundaria Técnica de otra Escuela de
Educación Secundaria, sea de la Provincia de Buenos Aires u otra Jurisdicción o país extranjero, los
establecimientos educativos procederán conforme a lo establecido en el Articulo 7 de la presente
Resolución. En este marco, la Dirección de Educación Técnica instrumentara espacios, estrategias
y tiempos suficientes a la adquisición de los saberes mínimos propios de la modalidad.
ANEXO 8
MARCO ESPECÍFICO PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA AGRARIA

El presente marco atiende a las particularidades del diseño curricular de la Educación Secundaria
Agraria en cuanto a las características y cantidades de sus módulos que definen su especificidad.
La definición del diseño curricular está atravesada por decisiones que expresan la política educativa
y los objetivos que la misma se propone. Integradas a la propuesta curricular, las prácticas
Profesionalizantes constituyen estrategias formativas que garantizan la articulación teórica-practica
en los procesos formativos y el acercamiento a los estudiantes a situaciones vinculadas al mundo
del trabajo y la producción.
Durante toda la formación de la Educación Secundaria Agraria se visualizan en el diseño curricular

cuatro campos de formación:
• Formación General.
• Formación Científico-Tecnológica.
• Formación Técnico- Especifica.
• Formación de las Prácticas Profesionalizantes.
Los criterios para la Evaluación, la Acreditación y la Calificación de las materias y módulos de los
campos de la Formación General y Científico Tecnológica se rigen por el Anexo 4 de la presente
Resolución.
En relación a los criterios de Evaluación, la Acreditación y la Calificación de las módulos de la
Formación Técnico-Especifica de cada año se establecen en el presente Anexo.
La Promoción de los estudiantes se explícita en este Anexo a partir de la evaluación y calificación
de las materias comunes del nivel y las especificas propias de la Tecnicatura.

El Ciclo Básico y Superior de la Educación Secundaria Agraria, organizará su acto lectivo en
Módulos de duración anual, dividido en tres trimestres.
II. LA EVALUACIÓN.
Durante el proceso de enseñanza, dada la modalidad de taller prevista como estrategia didáctica
para la mayor parte de los Módulos, los docentes realizarán un seguimiento respecto de cómo los
alumnos aprenden a hacer haciendo y reflexionando sobre ese hacer. Así, los docentes continúan
evaluando en proceso cómo avanza cada alumno en el logro de sus aprendizajes y cómo se
desempeña en el grupo, con sus pares, con el docente, con qué actitud y predisposición hacia la
tarea, y cómo se va superando a sí mismo en el desarrollo del ciclo lectivo.
Como parte de la evaluación formativa. los docentes identificarán los avances y las dificultades
evidenciadas en los procesos de aprendizaje, mientras los alumnos elaboran la producción prevista
para dar respuesta al proyecto o situación problema planteado para ese período, es decir, cuando
proyectan una producción familiar, organizan un sector productivo de la escuela, toman datos,
producen Información, participan de un proceso,
Es fundamental el Registro de Logros en el peso de los alumnos por los distintos Entornos
formativos, esto es, cuando por ejemplo los alumnos transitan por apicultura, el maestro a cargo del
sector debe dar cuenta en el registro de logros, de las capacidades adquiridas individualmente.
En todos los casos, se considerará el trabajo en equipo en el desarrollo de proyectos asociativos
llevados adelante por grupos de dos o más alumnos. En este sentido en los años superiores la
realización de prácticas profesionalizantes constituye un articulador del diseño curricular, donde se
consolidan, integran y amplían las capacidades y saberes desarrollados en otros campos de la
formación.
III. LAS CALIFICACIONES.

Durante el desarrollo de cada trimestre el alumno deberá tener, en cada uno de los Módulos. al
menos tres calificaciones, las que podrán surgir de:
a. Observación directa.
b. Desempeño en diferentes procesos.
c. Presentación de forma escrita y oral.
d. Resolución do problemáticas de orden técnico-tecnológico.
La calificación final de cada trimestre, que será numérica según una escala de uno (1) a diez (10),
surgirá del promedio de las calificaciones parciales obtenidas durante el trimestre respectivo,
debiendo consignarse en números enteros.
En los Módulos que se desarrollan como Seminario, corresponde la presentación de una producción
escrita, ya sea individual o grupal, resultante de una investigación, y en el caso de los Módulos que
se desarrollen como Talleres, la prueba integradora, formando parte de las calificaciones del tercer
trimestre.
La calificación final del Módulo será el promedio de sus correspondientes trimestres y deberá estar
expresada en números naturales, según la escala de uno (1) a diez (10) o en números decimales
según corresponda sin efectuar redondeo.
Las calificaciones se registrarán en la documentación pertinente y establecida a tal fin.
Si el estudiante obtuviere una calificación inferior a siete (7) puntos en más de tres Materias y/o
Módulos durante el trimestre, o no pudiera ser calificado en algún trimestre por inasistencias
justificadas, el equipo directivo del establecimiento deberá comunicar por escrito la novedad al
adulto responsable para ponerlos en conocimiento fehaciente de la situación escolar del estudiante.
Los alumnos acreditarán los aprendizajes de cada Módulo cuando cumplan con los siguientes
requisitos:
a. Obtener un promedio anual igual o mayor a siete (7) puntos y en el último trimestre una
Los alumnos que no acreditaran los aprendizajes, deberán presentarse a los periodos de apoyo y
evaluación ante Comisión Evaluadora en los tumos establecidos en el Calendario de Actividades
Docentes hasta lograr la acreditación.

Para los estudiantes que no hubieran cumplido con los requisitos de acreditación de las
materias/módulos/talleres se utilizarán los criterios pautados en el ítem V y VI del Anexo 4 de la
presente Resolución.
VI. COMISIÓN EVALUADORA ADICIONAL

correspondientes al segundo periodo, adeuden 3 (tres) materias y/o 2 (dos) Módulos, podrán
solicitar una nueva Comisión Evaluadora en una de las materias y/o uno de los Módulos, la/s que se
conformará/n dentro de las 2 (dos) semanas siguientes luego de finalizado el período de
febrero/marzo.
Las condiciones para solicitar la/s Comisión/es Evaluadora/s Adicionales, son las explicitadas en el
Anexo 4.
VII. PROMOCIÓN.
Serán promovidos al año inmediato superior los estudiantes que cumplan con los requisitos de
acreditación pautados en el ítem IV Anexo 4 e ítem IV del presente Anexo y aquellos estudiantes
materias de la formación general o científico tecnológico y un (1) módulo de la formación técnico
especifico.
Los límites establecidos precedentemente atañen a materias y módulos correspondientes a un (1)
año, así como también a la acumulación de los mismos si correspondieran a distintos años.
VIII. INGRESOS DE ALUMNOS A ESCUELAS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA AGRARIA


Cuando un estudiante ingrese a la Escuela de Educación Secundaria Agraria de otra Escuela de
Educación Secundaria, sea de la Provincia de Buenos Aires u otra jurisdicción o país extranjero, los
Resolución. En este marco, la Dirección de Educación Agraria instrumentará espacios, estrategias y
tiempos suficientes para la adquisición de los saberes mínimos propios de la modalidad.
ANEXO 9
MARCO ESPECÍFICO PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA DE ARTE

La educación artística constituye un campo de conocimiento conformado por distintos lenguajes que
hoy están presentes en la educación secundaria.
La producción e interpretación del arte construye metáforas, conocimientos y ficciones a partir de
procesos dialécticos en donde intervienen la materialidad, los sujetos, el contexto, entre otros. Este
enfoque posibilita comprender que tales procesos constituyen saberes que atraviesan a todos los
lenguajes artísticos y explican, de alguna manera, esta mirada del arte como una construcción
poética y simbólica.
Las características de las instituciones de educación secundaria de arte, los desarrollos curriculares
y las didácticas específicas de las disciplinas artísticas requieren de la formulación de criterios
acordes que se explicitan en el presente marco específico.

1. El Ciclo Básico y del Ciclo Superior de la Educación Secundaria de Arte organizará su ciclo
lectivo en materias de formación artística específica con cargas horarias anuales.
II. LA EVALUACIÓN
2. La evaluación debe dar cuenta de las prácticas artísticas específicas de los lenguajes.
3. Los criterios y dispositivos de evaluación posibilitarán que la evaluación de los aprendizajes
pueda implementarse en realizaciones tales como muestras, audiciones, conciertos, exposiciones,
entre otras.
III. LAS CALIFICACIONES

4. Durante el desarrollo de cada trimestre el estudiante deberá tener, en cada uno de las materias
de la formación artística especifica, al menos tres calificaciones, las que surgirán:
a. Como resultado de evaluaciones vinculadas a la resolución de exámenes, trabajos
teórico-prácticos. propuestas de producción, con relación a problemáticas propias del arte
y del lenguaje específico.
b. Como resultado de tos acuerdos establecidos a nivel Institucional considerando la
diversidad de desempeños del alumno durante el ciclo lectivo.
La calificación del trimestre, será numérica según una escala de uno (1) a diez (10), y surgirá del
promedio de las calificaciones parciales obtenidas durante el trimestre respectivo, debiendo
consignarse en números enteros.
La calificación final de la materia de la formación artística especifica será el promedio de sus
correspondientes trimestres y deberá estar expresada en números naturales, según la escala de
uno (1) a diez (10) o en números decimales según corresponda sin efectuar redondeo.
Las calificaciones se registrarán en la documentación pertinente y establecida a tal fin. Si el
estudiante obtuviere una calificación inferior a siete (7) puntos en más de tres materias y/o módulos
durante el trimestre, o no pudiera ser calificado en algún trimestre por inasistencias justificadas, el
equipo directivo del establecimiento deberá comunicar por escrito la novedad al adulto responsable
para ponerlos en conocimiento fehaciente de la situación escolar del estudiante.
5. Los alumnos acreditarán los aprendizajes de cada materia de la formación artística específica
cuando cumplan con los siguientes requisitos:
a. Obtener un promedio anual igual o mayor a 7 (siete) puntos y en el último trimestre una
Los alumnos que no acreditaran los aprendizajes, deberán presentarse a los períodos de
orientación y evaluación ante Comisión Evaluadora en los establecidos en el calendario de
actividades docentes.

Para los estudiantes que no hubieran cumplido con los requisitos de acreditación de las materias de
la formación artística específica se utilizaran los criterios pautados en el ítem V y VI del Anexo 4 de
la presente Resolución.
VI. COMISIÓN EVALUADORA ADICIONAL.

correspondientes al segundo período, adeuden tres (3) materias de la formación general y/o dos (2)
materias de la formación artística específica, podrán solicitar una nueva Comisión Evaluadora en
una de las materias de la formación general y/o una de las materias de la formación artística
especifica, la/s que se conformará/n dentro de las dos (2) semanas siguientes luego de finalizado el
período de febrero/marzo.
La Comisión Evaluadora Adicional se enmarca en las condiciones explicitadas en el Anexo 4. La
misma se conformará dentro de las próximas dos semanas, una vez finalizado el periodo de
febrero/marzo.
VII. LA PROMOCIÓN
Serán promovidos al año Inmediato superior los estudiantes que cumplan con los requisitos de
acreditación pautados en el Ítem IV Anexo 4 e ítem IV del presente Anexo y aquellos estudiantes
materias de la formación general y una (1) materia de la formación artística especifica.
Los límites establecidos precedentemente atañen a materias comunes y materias de la formación
artística específica correspondientes a 1 (un) año, así como también a la acumulación de los
mismos si correspondieran a distintos años.
VIII. INGRESOS DE ALUMNOS A ESCUELAS OE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE ARTE

Cuando un estudiante ingrese a la Escuela de Educación Secundaria de Arte de otra Escuela de
Educación Secundaria, sea de la Provincia de Buenos Aires u otra jurisdicción o país extranjero, los
Resolución. En este marco, la Dirección da Educación Artística instrumentará espacios, estrategias
y tiempos suficientes para la adquisición de los saberes mínimos propios de la modalidad.

Resolucion 587 11 Regimen Escolar Version Imprimible

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Resolucion 587 11 Regimen Escolar Version Imprimible

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Resolucion 587 11 Regimen Escolar Version Imprimible

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Resolución 587/11 - Régimen Escolar - Corresponde al Expediente Nº 5802-841773/11 - 1

LA PLATA 22 MAR 2011

VISTO el Expediente Nº 5802-841773/11; y

EL DIRECTOR GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

educativas aplicarán la Resolución N° 1709/09.

REGIMEN ACADÉMICO COMÚN PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA PROVINCIA DE

de las escuelas de educación secundaria orientada, de educación secundaria técnica, de educación

INGRESO DE ESTUDIANTES A LA ESCUELA SECUNDARIA.

II- DIFUSIÓN DE LA INSCRIPCIÓN

III- INGRESO DE LOS ESTUDIANTES

IV- MECANISMOS DE INSCRIPCIÓN PARA TODOS LOS AÑOS DE LA EDUCACIÓN

V- ASIGNACIÓN DE LAS VACANTES

a) Estudiantes promovidos de la misma escuela.

I- ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

II- DE LOS RESPONSABLES

III- DE LAS NOTIFICACIONES

IV- DE LAS INASISTENCIAS.

EVALUACIÓN. ACREDITACIÓN Y CALIFICACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.

I- ORGANIZACIÓN DEL CICLO

curriculares prescriptos; las modalidades e instancias de evaluación, la bibliografía para el

II- LAS CALIFICACIONES

V- LOS PERÍODOS DE ORIENTACIÓN Y APOYO

estudiantes, informando en cada caso particular al adulto responsable.

VI. LA COMISIÓN EVALUADORA

VII- LAS INSTANCIAS DE EVALUACIÓN ANTE LAS COMISIONES EVALUADORAS

VIII- LA EVALUACIÓN INTEGRADORA DE MATERIA

II) Las calificaciones

III) Características de la Evaluación Integradora de Materias

I- ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL DE LA ENSEÑANZA.

II- Planificación del dictado de cada materia

2 - La planificación será anual y en función de ello se deberá formular:

III. Las actividades de diagnóstico.

cumplimiento a los fines de este nivel de enseñanza.

IV - Los usos del tiempo y el espacio en la estructura y la organización de la materia.

V- Actividades Institucionales para el aprovechamiento pleno de la jornada escolar.

I- EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES.

II- COMISIÓN EVALUADORA ADICIONAL.

III. ITINERARIOS FORMATIVOS. ASISTENCIA Y EVALUACIÓN.

15 - El itinerario formativo no es vinculante a los fines de la promoción del estudiante.

IV- MATERIAS CUATRIMESTRALES

V- Acompañamientos pedagógicos específicos.

MARCO ESPECÍFICO PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA

I. LA ORGANIZACIÓN DEL CICLO.

III. LAS CALIFICACIONES.

V. PERÍODOS DE ORIENTACIÓN Y APOYO Y LA COMISIÓN EVALUADORA

VI. COMISIÓN EVALUADORA ADICIONAL.

VIII. INGRESOS DE ALUMNOS A ESCUELAS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA

MARCO ESPECÍFICO PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA AGRARIA

Durante toda la formación de la Educación Secundaria Agraria se visualizan en el diseño curricular

I. LA ORGANIZACIÓN DEL CICLO.

III. LAS CALIFICACIONES.

V. PERÍODOS DE ORIENTACIÓN Y APOYO Y LA COMISIÓN EVALUADORA

VI. COMISIÓN EVALUADORA ADICIONAL

VIII. INGRESOS DE ALUMNOS A ESCUELAS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA AGRARIA

PROVENIENTES DE OTRAS ESCUELAS SECUNDARIAS.

MARCO ESPECÍFICO PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA DE ARTE

I. LA ORGANIZACIÓN DEL CICLO.

III. LAS CALIFICACIONES

V. PERÍODOS DE ORIENTACIÓN Y APOYO Y LA COMISIÓN EVALUADORA