Proyecto de Aprendizaje #01-5 Años

PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 01
1. NOMBRE DEL PROYECTO: “Organizamos nuestra aula"
2. DATOS GENERALES
2.1 DRE: Lima.
2.2 UGEL: 07- San Borja.
2.3 I.E. Nº 6091 “César Vallejo”
2.4 NIVEL: Inicial
2.5 EDAD: 5 años - Rosada
2.6 TURNO: Mañana
2.7 DOCENTE: Rita Venegas Toro.
2.8 DIRECTOR: Américo Maguiña.
2.9 SUBDIRECTORA: Norma Robles Porturas.
2.10 COORDINADORA: Patricia Limo.
3. PROBLEMA: Aula con paredes blancas.
4. PRODUCTO: Aula organizada con la participación de los niños.
5. DURACIÓN: Del 01 al 30 abril.
6. PRE - PLANIFICACIÓN DOCENTE:
¿Qué hare? ¿Cómo lo hare? ¿Qué necesitare?
 Organizar los espacios y -Clasificamos los materiales que tenemos en el aula. -Materiales enviados por el MED.
materiales en el aula y -Definimos y organizamos los sectores con el que contará nuestra -Cajas, papeles de colores, plumones,
rotulamos. aula. colores, hojas, cartulinas, témpera…..etc.
 Elaborar carteles del aula para -Realizando una asamblea democrática en la cual propongan y
organizarnos. aprueben levantando la mano sobre el nombre que le darán a cada -Cartulinas, témperas, papel de colores,
sector. silicona, cinta de embalaje, maskingtape
-Diseñamos y elaboramos los carteles para registrar la asistencia, plumones, colores, goma,…
las responsabilidades y el calendario.
 Establezcan las reglas del -Permitiéndoles que se pongan de acuerdo en la regla a establecer
juego en los sectores y y luego dicten al docente para escribirlo en un papelote. - Papelote, Plumones, Cinta..
acuerdos de convivencia. -Encontramos las dificultades de las primeras semanas y en
asamblea decidimos qué tenemos que hacer para solucionarlos,
llegando a acuerdos que se deben cumplir por todos.
 Evaluamos el proyecto. - Dialogando sobre las actividades realizadas -Papelote con la planificación del proyecto.
-Observando cómo quedó organizada el aula.
7. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS:
¿Qué vamos a hacer? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
 Que el aula donde estudiamos -Poniendo los materiales en el sector que sea su sitio para -Materiales del MED-
esté ordenada y organizado encontrarlo siempre. Que todas las cosas iguales estén juntas. -Títeres.
en sectores. - Definiremos y organizaremos los sectores con que contará -Cajas pequeñas.
nuestra aula. -Papel de regalo.
 Elaboraremos carteles para -Definiremos y decoraremos el nombre de cada sector con la -Goma.
rotular y organizar los participación de los niños. La maestra escribirá los nombres de -Cartones
espacios del aula. dichos espacios -Plumones
-Diseñaremos y elaboramos los carteles para registrar la -Cinta de embalaje.
 Estableceremos acuerdos de
asistencia, las responsabilidades y el calendario. -Cartulinas.
convivencia.
-Escribiremos los acuerdos del salón (los niños dictan la maestra -Témperas.
escribe. -Papel de colores.
-Dibujaremos nuestros acuerdos y los ponemos en un lugar para -Colores.
 Evaluaremos y propondremos verlos y no olvidarnos.
para mejorar nuestra aula.
- Observando cómo quedó organizada el aula.
8. COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES, INDICADORES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
AREA COMUNICACIÓN:
COMPRENSION ORAL
COMPTENCIA: Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa,
interpretación y reflexión.
CAPACIDADES INDICADORES
ESCUCHA ACTIVAMENTE mensajes en distintas • Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa saber, lo que no sabe o no ha comprendido.
situaciones de interacción oral.
IDENTIFICA información en diversos tipos de • Habla de las situaciones que vive y/o de los personajes o hechos ocurridos en las historias que escucha,
textos orales siguiendo el orden en que se presentan.
REORGANIZA la información de diversos tipos de • Dice con sus propias palabras lo que entiende de aquello que escucha: noticias, canciones, cuentos, diálogos,
textos orales conversaciones, y demuestra su comprensión con gestos
• Sigue hasta tres indicaciones sencillas recordando lo que ha escuchado
INFIERE el significado del textos oral • Establece relaciones de causa-efecto entre dos ideas que escucha.
• Deduce las características de personas, animales, objetos, personajes y lugares de una historia que escucha.
REFLEXIONA sobre la forma, contenido y contexto • Dice lo que le gusta o le disgusta de los personajes de una historia o de aquello que ha vivido o escuchado
del texto oral.
EXPRESION ORAL
COMPETENCIA: Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando
variados recursos expresivos
ORGANIZA su texto oral, • Esto no se exige en esta edad.
tanto planificado como
espontáneo, según su
propósito, auditorio y
contexto.
EXPRESA con claridad • Interviene espontáneamente para aportar en torno a temas de la vida cotidiana.
mensajes empleando las • Usa palabras conocidas por el niño, propias de su ambiente familiar y local.
convenciones del lenguaje • Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés y según la ocasión.
oral • Crea oralmente rimas, adivinanzas, historias.
• Se mantiene, por lo general, en el tema, aunque en ocasiones puede salirse hasta una vez del tema (digresión) o repetir la misma
información (reiteraciones).
• Se apoya en gestos y movimientos cuando quiere decir algo.
APLICA variados recursos • Se expresa con pronunciación entendible adecuándose a la situación.
expresivos según distintas • Incorpora normas de la comunicación: pide la palabra para hablar, espera que otro termine de hablar, no interrumpe cuando otra
situaciones comunicativas. persona habla.
• Canta o repite canciones, rondas, rimas, dichos propios de la expresión o la literatura oral de su región.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
COMPETENCIA: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de
interpretación y reflexión
Se apropia del sistema de • Explica para qué sirven algunos textos (libros de cuentos, periódicos, revistas, etiquetas, tarjetas, carteles del aula, etc.) que
escritura forman parte de su entorno cotidiano.
• Identifica textos de su entorno cotidiano incluyendo los tecnológicos (TV, computadora) relacionando elementos del mundo
escrito: imágenes, colores, formas, tipografías, título, palabras conocidas (su nombre, el de sus compañeros, nombres de
personajes, etc.).
• Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientación (de izquierda a derecha) y direccionalidad (de arriba abajo).
• Diferencia las palabras escritas de las imágenes y los números en diversos tipos de textos.
TOMA DECISIONES • Escoge el texto que le interesa explorar o que quiere que le lean según su propósito lector (disfrutar, buscar información,
ESTRATÉGICAS según su aprender, seguir indicaciones, etc.).
propósito de lectura.
IDENTIFICA información en • Localiza información (palabras referidas a un tema que se investiga), en diversos tipos de textos que combinan imágenes y
diversos tipos de textos según el palabras.
propósito.
REORGANIZA la información de • Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos leídos o narrados por un adulto.
diversos tipos de texto. • Representa, mediante el dibujo, algún elemento (personajes, escenas, etc.) o hecho que más le ha gustado de los textos leídos
o narrados por un adulto.
• Relaciona personajes de diversos textos leídos o narrados por un adulto y nombra las diferencias que encuentra.
INFIERE el significado del texto. • Anticipa el contenido del texto a partir de algunos indicios: título, imágenes, siluetas, palabras significativas.
• Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos y lugares en diversos tipos de textos que escucha.
• Establece relaciones de causa-efecto entre dos ideas que escucha.
REFLEXIONA sobre la forma, • Expresa sus gustos y preferencias con respecto a hechos o personajes que más le llaman la atención, en textos de estructura
contenido y contexto del texto. simple, con imágenes.
AREA MATEMÁTICA:
NÚMERO Y OPERACIONES
COMPTENCIA: Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus
operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
MATEMATIZA situaciones que involucran  Construcción del significado y uso de los números naturales en situaciones problemáticas referidas a agrupar,
cantidades y magnitudes en diversos ordenar y contar.
contextos.
REPRESENTA situaciones que involucran  Explora situaciones cotidianas referidas a agrupar una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual.
cantidades y magnitudes en diversos  Expresa con material concreto, dibujos o gráficos, la agrupación de una colección de objetos de acuerdo a un criterio
contextos. perceptual.
COMUNICA situaciones que involucran  Dice con sus palabras los criterios de agrupación de una o más colecciones de objetos usando los cuantificadores
cantidades y magnitudes en diversos “muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más qué”, “menos que”.
contextos.  Explora situaciones cotidianas referidas a ordenar una colección
ELABORA estrategias haciendo uso de los  de hasta 3 objetos de grande a pequeño, de largo a corto, de grueso a delgado, para construir la noción de número.
números y sus operaciones para resolver  Construye usando material concreto o gráfico, una colección ordenada de hasta 3 objetos, según su propio criterio.
problemas.
 Explora situaciones cotidianas que impliquen el uso de los números ordinales en relación a la posición de objetos o
UTILIZA expresiones simbólicas, técnicas y
personas, considerando un referente hasta el quinto lugar.
formales de los números y las operaciones
 Dice los números ordinales para expresar la posición de objetos o personas, considerando un referente hasta el
en la resolución de problemas.
quinto lugar.
ARGUMENTA el uso de los números y sus
operaciones en la resolución de problemas  Explora en situaciones cotidianas de conteo, usando colecciones de 10 objetos.
 Expresa con objetos, dibujos una colección de hasta 10 objetos en situaciones cotidianas.
 Describe una secuencia de actividades cotidianas de hasta tres sucesos utilizando referentes temporales: antes,
durante, después.
CAMBIO Y RELACIONES
COMPTENCIA: Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los patrones,
igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y
resultados.
MATEMATIZA situaciones que involucran regularidades, equivalencias y cambios en diversos  Construcción del significado y uso de los patrones de repetición
contextos. en situaciones problemáticas que involucran regularidades.
REPRESENTA situaciones de regularidades, equivalencias y cambios en diversos contextos.  Explora y menciona relaciones de parentesco, utilidad y
COMUNICA situaciones de regularidades, equivalencias y cambios en diversos contextos. espaciales entre pares de objetos que cumplan una relación a
ELABORA estrategias haciendo uso de los patrones, relaciones y funciones para resolver partir de consignas dadas en situaciones de su contexto cultural,
problemas. natural, etc.
UTILIZA expresiones simbólicas, técnicas y formales de los patrones, relaciones y funciones en la  Usa cuadros de doble entrada simples y diagrama de flechas
resolución de problemas. para señalar relaciones entre colecciones de objetos.
ARGUMENTA el uso de los patrones, relaciones y funciones para resolver problemas.
AREA: PERSONAL SOCIAL

IDENTIDAD PERSONAL
COMPTENCIA: Se relaciona con otras personas, demostrando autonomía, conciencia de sus principales cualidades personales y confianza en ellas, sin perder
de vista su propio interés.
Autoestima • Explora su entorno inmediato, según su propia iniciativa e intereses.
Explora, reconoce y valora • Menciona sus características físicas, habilidades y cualidades con entusiasmo: “Me gusta mi cabello”, “Sé bailar”
positivamente sus • “Dibujo bonito”, “Mira como salto”, “Me gusta ayudar a mis amigos”, “Siempre llego temprano”, etc.
características y cualidades • Señala sus progresos en la adquisición de habilidades: “Todavía no me sale bien el nudo del zapato”, “Estoy aprendiendo a
personales mostrando abotonarme mi camisa”, “Ahora puedo correr más rápido”, etc.
confianza en sí mismo y afán de • Se defiende cuando lo agreden y defiende lo que le pertenece: llora cuando otro lo ha maltratado, se aleja de quien trata de agredirlo o
mejora busca protección de la docente, pide no ser molestado, reclama sus útiles.
Conciencia emocional • Nombra sus emociones en diferentes situaciones, con ayuda de la docente: “Estoy triste”, “Estoy molesto”, “Estoy alegre”, “Tengo
Reconoce y expresa sus miedo”, etc.
emociones, explicando sus • Menciona los motivos de sus emociones cuando se le pregunta: “Estoy triste porque mi mamá me ha gritado”,
motivos. • ”Estoy alegre porque he ido al parque con mi papá”, “Estoy enojado porque no me han dejado jugar”, “Estoy asustado porque el perro
me puede morder”, etc.
• Sonríe, exclama, grita de alegría en el juego sensorio motriz al saltar, balancearse, correr, rodar, trepar, equilibrarse, caer.
 Elige entre alternativas que se le presentan: Qué quiere jugar, con quién quiere jugar, dónde jugar; qué actividades realizar, con quién
Autonomía quiere realizar su proyecto.
Toma decisiones y realiza  Expresa con seguridad sus opiniones sobre diferentes actividades: “Me gusta jugar con la pelota”, “El cuento del patito feo no me
gusta”. “Lo que más me gusta es subir y saltar”, etc.
actividades con independencia
 Realiza las rutinas establecidas en la escuela, a veces pidiendo ayuda: guardar su lonchera, guardar sus útiles.
y seguridad, según sus deseos, Propone realizar actividades de su interés a la docente y a su grupo: jugar, cantar, bailar.
necesidades e intereses.
CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA E INTERCULTURAL

COMPTENCIA: Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distinción.
Colaboración y tolerancia:  Conversa y juega espontáneamente con sus amigos y compañeros.
interactúa respetando las  Comparte con sus amigos, de manera espontánea, sus juegos, alimentos, útiles.
diferencias, incluyendo a todos
 Defiende a sus amigos más pequeños cuando están siendo molestados o agredidos.
Normas de convivencia: Se  Cumple los acuerdos del aula o del grupo más pequeño: respeta turnos, deja los juguetes en el lugar asignado.
compromete con las normas y  Propone acuerdos o normas que regules los juegos y actividades del aula: no votar papeles al piso, no quitar lo que
acuerdos, como base para la es de otro, levantar la mano para hablar.
convivencia
 Alienta el cumplimentó de los acuerdo del aula: avisa cuando alguien ha dejado las cosas fuera de su lugar, indica a otro niño
a dejar las cosas en el lugar que le corresponde, pide a sus compañeros que guarden silencio, etc.
Resolución de conflictos: Maneja  Expresa sus deseos en una situación de conflicto sin agredir ni replegarse, con ayuda de la docente “Yo quiero jugar primero
los conflictos de manera pacífica y con este carrito porque yo lo tenía” “yo también quiero llevar la muñeca y ella no me deja”, etc.
constructiva  Escucha las propuestas de sus compañeros para la solución del conflicto ayudado por la docente.
 Avisa a los adultos cuando ha surgido una pelea entre sus compañeros.
9. Cronograma de las secuencias didácticas:
MIÉRCOLES 01 JUEVES 02 VIERNES 03
Negociación del proyecto

SEMANA SANTA SEMANA SANTA
LUNES 06 MARTES 07 MIÉRCOLES 08 JUEVES 09 VIERNES 10

Elaboramos nuestros Elegimos los espacios del Clasificamos los materiales Decidimos el nombre que Elaboramos y decoramos
acuerdos de convivencia aula para cada sector. que irán en cada sector llevará cada sector. el cartel con el nombre de
cada sector.
Elegimos un dibujo que Rotulamos los materiales Establecemos las reglas Jugamos en cada uno de los Elaboramos nuestro cuadro
identificará a cada sector. de cada sector del juego. sectores organizados, del de asistencia
aula
Elaboramos el calendario Elaboramos nuestro cartel del Formemos grupos de Elaboramos nuestro cuadro Ordenamos el sector de la
del aula. clima trabajo de responsabilidades biblioteca
LUNES 27 MARTES 28 MIÉRCOLES 29 JUEVES 30
Dramatizamos un cuento Establecemos las normas para Implementamos nuestro Evaluamos el proyecto con
del sector de biblioteca el uso adecuado del sector de sector de ciencias los niños.
la biblioteca.
…………………………………………………………………… ………………………………………………………………………
DOCENTE DE AULA SUB DIRECTORA
10. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES / DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDÁCTICA
NOMBRE: “Organizamos el proyecto”
FECHA: Miércoles 01 Abril de 2015.
INTENCION PEDAGOGICA: Interviene espontáneamente para aportar en torno a temas de la vida cotidiana.
ESTRATEGIAS RECURSOS
Los niños son recibidos por la docente
Se realiza las actividades permanentes.
INICIO: Los niños en forma ordenada forman un círculo en medio del aula. ¿Qué han observado? ¿Cómo se encuentra las cosas? ¿Estarán CD
los juguetes en su lugar? ¿Qué podemos hacer para ordenarlos?¿Cómo lo haremos?
DESARROLLO: Los niños responden las preguntas y se va anotando en la pizarra. ? ¿Qué podemos hacer para solucionar este desorden? Juguetes en los
¿Cómo planteamos la solución? sectores
La docente les propone realizar un proyecto para organizar y ordenar el aula.
Con los niños realizamos un cuadro donde ordenamos las ideas de los niños para ordenar el aula. Colores
¿Qué vamos a hacer? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
Pelotas.
Se dialoga sobre lo importante que es tener ordenado las cosas en el aula, que los libros, las muñecas, los rompecabezas tiene su lugar, Dados
los juguetes no tiene que estar en el suelo, se debe de mantener el aula ordenada y limpia.
Los niños observan y verbalizan la planificación del proyecto para organizar su aula panderetas
CIERRE: Los niños responden las siguientes preguntas: ¿Que hemos hecho el día de hoy? ¿Les gusto? ¿Todos participaron? ¿Cómo
Hojas
ordenaremos el aula?¿Que necesitamos? Los niños dialogaran con sus padres sobre las actividades realizadas en el aula.,
lápiz
Actividades de Aseo, Lonchera, juego libre en el patio
ACTIVIDAD DE PSICOMOTRICIDAD:
Actividad de Inicio: Los niños se desplazan al patio en forma ordenada, se delimita el espacio para trabajar, recuerdan las normas de
convivencia. Escuchan las indicaciones de la profesora.
Actividad de desarrollo: Los niños escuchan la música o pandereta caminan libremente, saltan, trotan etc. cuando la profesora da la
indicación forman grupos de 3, 4, 6, 2 etc. un niño del grupo cuenta cuantos integrantes hay.
Actividades de relajación: Los niños se sientan en el piso, inspiran el aire y se imaginan que son globos que están flotando por el aire,
luego expiran. En forma ordenada ingresan al aula.
Actividad gráfica: En la hoja de aplicación dibujan lo realizado.
Actividades de salida: Cantan la canción de despedida, esperan a sus padres en forma ordenada.
REFERENCIAS DE INFORMACIÓN : - DCN Minedu

- Folletos de Rutas de aprendizaje
NOMBRE: “Me pongo de acuerdo para convivir en armonía”.
FECHA: Lunes 06 Abril de 2015.
ESTRATEGIAS Recursos
Los niños son recibidos por la docente Niños (as)
Se realiza las actividades permanentes. Profesora
INICIO: Recuerda con los niños lo que planificaron en la sesión anterior. Cuento
- Los niños y niñas, ubicados en asamblea, escuchan que la maestra les comenta que el día de hoy vas a comenzar la mañana diálogo
compartiendo un cuento con ellos, que lo has elegido porque los ayudará a darse cuenta de lo que necesitamos para trabajar mejor. Les Fichas
muestra el cuento, les pide que observen la imagen y que digan de qué imagen se trata, luego leemos el título. Les pregunta: ¿Por qué el Carteles de
cuento se llamará “La campana que rompió el silencio”? y luego empieza leyendo inicio del cuento “Había una vez un lejano valle”. acuerdos
Pregúntales: ¿de qué texto se tratará?, ¿será un cuento?, ¿qué saben acerca de las campanas?, entonces ¿de qué creen que tratará este Dibujos
texto?...Conversamos con los niños acerca del cuento qué es lo que les gustó del cuento y luego mientras cuentan, se intercala preguntas
para situar el problema ¿Qué ocurría en ese valle? ¿Por qué se molestó el mago? ¿Qué aprendieron sus habitantes? ¿ Cómo solucionaron
Engrudo
el problema?... Luego se plantea a los niños: ¿cómo podríamos hacer nosotros para convivir mejor en el aula? observan y describen los
Témpera
carteles ¿Qué están haciendo los niños? Recuerdan las normas con las que trabajaron el año pasado ¿Cuáles fueron? ¿Por qué eran
Cartulinas
importantes? ¿Creen que debemos establecer otras? ¿Cuáles? ¿Por qué?
Comunicamos el propósito de la sesión: hoy vamos a elaborar el cartel de nuestros acuerdos para convivir mejor.
DESARROLLO: Preguntamos: ¿Qué comportamientos creen que deberíamos cambiar para que trabajemos mejor? En un papelote o en la
pizarra anotamos las ideas de los niños y niñas los acuerdos a los que han llegado. La maestra da algunos ejemplos para las propuestas no
usen términos negativos: No pelear, no insultar; deben ser positivos como: llama a los niños (as) por su nombre.
Seguidamente cada niño recibe una hoja, plumones y crayolas y dibuja el acuerdo que más le ha gustado.
CIERRE: Los niños y niñas, ubicados en asamblea, cuentan sobre lo que han dibujado, el por qué y con ayuda de la maestra coloca su
dibujo en la pizarra.
Actividad Gráfico plástica:
Inicio: Los niños, ubicados en asamblea, observan 4 bateas grandes. Dentro de ellas hay engrudo sin color. Responden a las preguntas
¿qué es? ¿Alguna vez han jugado con esto? ¿Qué podemos hacer para que tenga un color?
Desarrollo: Los niños y niñas, en el patio, escogen los colores que le van a colocar al engrudo y se agrupan por su color preferido. Luego
cada grupo recibe la batea, témpera y proceden a hacer la mezcla. Al término cada niño recibe un pedazo de cartulina y proceden a
dibujar con sus manos lo que más les ha gustado del trabajo.
Cierre: Colocan sus trabajos en la pared del frontis del aula y luego comentan lo que han realizado.
INTENSIÓN PEDAGÓGICA: Interviene espontáneamente para proponer acuerdos o normas que regulen las actividades del aula.
NOMBRE: “Organizamos el espacio del aula en el que se colocarán los materiales del MED y otros”.
FECHA: Martes 07 Abril de 2015.
INTENCION PEDAGOGICA: Interviene espontáneamente para aportar en torno a temas de la vida cotidiana.
Se realiza las actividades permanentes. Niños (as)
INICIO: A través de una lluvia de ideas los niños (as) responden las siguientes preguntas en un papelógrafo ¿Qué entiendes por sectores Profesora
del aula? ¿Cuántos sectores debe tener el aula? ¿Qué nombre tendrá cada sector? ¿Qué materiales tendría cada sector? ¿Qué pasaría si Plano
algunos niños o niñas no cuidan los materiales de los sectores? Lápiz
La profesora muestra un modelo de propuesta de diseño de distribución de aula y les explica que un aula está formada por mesas sillas Plumones
Los niños en forma ordenada forman un círculo en medio del aula. ¿Qué han observado? ¿Cómo se encuentra las cosas? ¿Estarán los Colores
juguetes en su lugar? ¿Qué podemos hacer para ordenarlos? ¿Cómo lo haremos? Hojas
DESARROLLO: En grupo dibujan el plano de su aula y ubican donde deben ser sus sectores. Para la organización del aula, debemos: Pandereta
 Considerar el espacio con el que se cuenta en el aula para seleccionar sus respectivos materiales así como el mobiliario a usar. Patio
 Ubicarlos en un espacio que no distraiga la atención del niño durante las actividades planificadas para el logro de las capacidades. Tiza
Canción.
 Cada sector debe contar con el material necesario para que todos los niños que participen en ellos puedan disfrutarlos por igual y no se
queden sin material.
 Establecer un horario para el uso de los sectores, este puede durar entre 45 o 60 minutos, esto ayudará a que los niños planifiquen
mejor sus actividades dentro de este periodo de tiempo.
 Preparar algún distintivo que los niños puedan usar y que facilite la identificación del sector en que se encuentra, de esta manera se
puede llevar un control que permita participar a todos los niños en los diferentes sectores.
 Las actividades o juegos serán planteados de acuerdo a los interese y necesidades de los niños (as).
CIERRE: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo se sintieron al trabajar la ubicación de los sectores?
ACTIVIDAD DE PSICOMOTRICIDAD: Actividad de Inicio: Los niños y niñas salimos al patio, realizamos filas de niños, uno detrás de otro
marcando cierta distancia de niño aniño, luego comenzamos a realizar el ejercicio de calentamiento.
Actividad de desarrollo: Invitamos a los niños y niñas a caminar libremente por el patio luego a escuchar la palabra stop, ellos se
detendrán repetimos el ejercicio 4 veces. Luego se les muestra líneas rectas dibujadas en el piso y se les invita a caminar sobre ellas.
Vamos cambiando el ejercicio, es decir caminaran con los brazos arriba, tocándose la cabeza, estirando los brazos como avioncitos, etc.
Actividades de relajación: después de este ejercicio la maestra propiciara un clima de calma y realizarnos los ejercicios de respiración.
Actividad gráfica: Nos sentaremos en círculo luego la maestra proporcionara una hoja a cada niño los cuales dibujaran lo que más les
gusto de la actividad.
Cierre: la maestra felicita a los niños (os) por su trabajo, e invita al niño que lo desee, expresarnos o contarnos lo que dibujo y que es lo
que más le gusto de la actividad.
NOMBRE: “Clasificamos los materiales del aula“
FECHA: Miércoles 08 abril de 2015.
INTENCION PEDAGOGICA: Construcción del significado y uso de los números naturales en situaciones problemáticas referidas a agrupar, ordenar y contar.
I
CD
INICIO: Los niños observan el cuadro del proyecto y escuchan las preguntas de la profesora: ¿Cómo ordenaremos nuestra aula? ¿Qué Juguetes en los
haremos primero? ¿Qué materiales utilizamos? Se recuerda lo que se ha planificado con los niños sectores
DESARROLLO: Los niños forman grupos de trabajo, donde se les propone realizar las actividades, Cada grupo se encargara de ordenar Colores
un sector de trabajo. ¿Cuál será el lugar correspondiente de cada cosa? Organizados en grupos de trabajo se les dará responsabilidades Pelotas.
para ordenar un sector por grupo:
Grupa N" 01: Arreglar al sedar hogar. Dados
Grupo N° 02: Arreglar el sector Arte
Grupo N" 03: Arreglar el sector de Construcciones panderetas
Grupo N° 04: Arreglar el sector de Juegos tranquilos Hojas
Grupo N° 05 Arreglar el sector de Ciencias.
Los niños comentan sobre la actividad realizada, sobre lo que han dibujado y escrito, y lo que contiene cada caja. Lápiz
Los niños observan y verbalizan la actividad realizada para organizar su aula
CIERRE: Los niños responden las siguientes preguntas: ¿Que hemos hecho el día de hoy? ¿Les gusto? ¿Todos participaron? ¿Cómo
decoramos las cajas de juguetes?¿Que necesitamos? Los niños dialogaran con sus padres sobre las actividades realizadas en el aula. cuento de la
biblioteca
ACTIVIDAD LITERARIA: Los niños escuchan un cuento.

Inicio del cuento: ¿De qué tratara el cuento? ¿Qué sucederá? ¿Cómo será? Los niños escuchan el cuento
Durante el cuento: Se realizan las siguientes preguntas ¿Qué pasará? ¿Quiénes son los personajes?
Final del cuento: Los niños en asamblea harán un análisis del texto leído
Actividad gráfica. Dibujan lo que más le gusto del cuento.
REFERENCIAS DE INFORMACIÓN : - DCN - Minedu
NOMBRE: “Decidimos el nombre que llevará cada sector“
FECHA: Jueves 09 abril de 2015.
INTENCION PEDAGOGICA: Interviene espontáneamente para colocar nombre a los carteles.
Se realiza las actividades permanentes. Patio
Materiales de
INICIO: salimos al patio y jugamos a la chapada, pero deberán atrapar a las niñas y niños que tienen algo en común (color polo, los que
tienen zapatillas o zapatos, los que tiene cabello suelto o amarrado, etc.). Se turnan para el juego. los diferentes
Responden a preguntas sobre el juego: ¿a quienes atrapó n?, ¿qué tenían en común esos niños que atrapó?, ¿por qué no eligió a esos Sectores
niños? En el grupo que tienen zapatillas ¿podrá estar la niña que tiene zapatos?, ¿por qué?, ¿podrá estar la niña de cabello largo en el
grupo de niñas con el cabello corto?, ¿por qué? Pizarra
DESARROLLO: (En el aula grupos pequeños) observan el aula, describen la forma en que se encuentran ubicados los materiales,
Cartulinas
manipulan los materiales y determinan qué materiales están fuera de su sitio y cuál es el lugar que le corresponde a cada uno.
Eligen los materiales que desean ordenar en el sector que le corresponde. Agrupan de acuerdo a una característica. Describe Papel Crepé
verbalmente la forma en que agrupó u ordenó los materiales. Crea un nombre para cada sector de acuerdo a los materiales que
Diamantina
contiene cada uno y de acuerdo a su uso. Sugieren algunos nombres, se anota en la pizarra, al final se determinará el nombre por
votación si hubieran muchas propuestas de nombres. Goma
CIERRE: “Leen” con ayuda de la maestra el nombre que eligieron para cada sector.
Realiza una autoevaluación y cohevalación, verbalizando cómo ordenaron los materiales y colocándose una carita feliz o triste de Papel lustre
acuerdo a su desempeño. Lápiz
Comentan las actividades realizadas durante el día, que les pareció y cuál fue la que más les gustó. Explican con sus propias palabras
cómo realizaron sus trabajos y que materiales utilizaron.
ACTIVIDAD LITERARIA: Los niños escuchan un cuento.


NOMBRE: “Elaboramos y decoramos el cartel con el nombre de cada sector“
FECHA: Viernes 10 abril de 2015.
INTENCION PEDAGOGICA: Explica para qué sirven algunos textos (libros de cuentos, periódicos, revistas, etiquetas, tarjetas, carteles del aula, etc.) que
forman parte de su entorno cotidiano.
Se realiza las actividades permanentes. Caja Sorpresa
Carteles
INICIO: Los niños observan los sectores del aula, Luego la maestra les pregunta: ¿Qué hemos observado? ¿Para qué servirán? ¿Será
importante tener estos sectores? ¿Qué nos faltará? ¿Cómo podemos hacer para ambientar?.... Goma
La maestra les muestra unos dibujos de los sectores del aula en papelotes ¿Qué podemos hacer con estos dibujos? Diamantina
DESARROLLO: Los niños y niñas observan una caja con diferentes materiales, que han elaborado en la clase anterior y responden a la
pregunta ¿Para qué nos servirá estos materiales? ¿Cómo podemos decorar los dibujos? …. Separan en sílabas palabras significativas: Plastilina
SEC-TO-RES = 000 (3) CONS-TRUC-CIÓN = 000 (3) AR-TE = 00 (2). Luego por grupos, decoran carteles para poner a cada sector, Serpentina
se le entrega a cada grupo un cartel en cartulina y letras móviles. En grupo decoran las letras de los sectores utilizando diferentes
Cartulina
materiales (plastilina, escarcha, fideos munición serpentinas…etc.)
CIERRE: Conversamos sobre las actividades realizadas: ¿Cómo me sentí? ¿Quiénes trabajaron? ¿Quiénes aportaron ideas? ……. goma
Dialoga con papá y mamá sobre la implementación de nuestros sectores.
Papel Crepé
ASEO
Laminas
LONCHERA
ACTIVIDAD DE JUEGO LIBRE EN EL PATIO.
Actividad psicomotriz:
Inicio: Los niños en el patio, se ubican formando un círculo en el patio (se sientan). Ahí reconocen el espacio donde van a trabajar y
construyen juntos las normas del trabajo en ese espacio.
Desarrollo: Los niños escuchan el sonido de una pandereta y caminan al ritmo de ella (lento o despacio). Cuando el sonido se detiene
ellos también Los niños son invitados a caminar sobre una línea, con las piernas separadas, con las piernas juntas, saltando etc.
Relajación: al término los niños se echan en el suelo y escuchan la música instrumental recordando lo que han realizado.
Expresión gráfica: Cada niño recibe una hoja y crayolas y dibujan lo que hicieron durante el desarrollo de la actividad.
Cierre: Al término, en el aula y ubicados en asamblea, cuentan a sus compañeros lo que hicieron en el patio.

NOMBRE: “Elegimos un dibujo que identificará a cada sector“
FECHA: Lunes 13 abril de 2015.
INTENCION PEDAGOGICA: Representa, mediante el dibujo, algún elemento (personajes, escenas, etc.) o hecho que más le ha gustado de los textos leídos o
narrados por un adulto.
CD
INICIO: Se motivará a los niños con la ayuda de una caja sorpresa que contendrá un cartel alusivo al nombre del aula, goma diamantina, Juguetes en los
papeles, etc. sectores
Mediante la canción "Caja de Sorpresa" los niños descubren el contenido de la misma.
La docente les pregunta: ¿Para qué habremos traído esto hoy?, ¿Qué materiales son?, ¿Para qué nos servirá?, ¿Saben cómo se escribe Colores
el nombre de nuestra aula?, ¿Qué podríamos hacer con todos estos materiales? Pelotas.
La docente conduce a los niños a realizar un listado de posibles acciones con las que puedan decorar el panel del aula ¿Qué pasos
deberíamos seguir para elaborar nuestro cartel? Dados
DESARROLLO: Se organiza el aula en grupos de trabajo según el listado de sus acciones propuestas ¿Cómo se organizara el grupo…? ,
¿Qué hará?, etc. panderetas
Paso seguido se asignan tareas a cada grupo para la decoración del cartel. Hojas
CIERRE: Exponen sus trabajos y comentan sobre lo realizado, lo ubican en un lugar visible. Se realizara la meta cognición con los niños a
través de interrogantes: Lápiz
¿Qué aprendí?', ¿Cómo lo aprendí? ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿Cómo lo solucionamos?, ¿Es importante lo aprendido?, ¿Para qué nos
sirve?
cuento de la
Actividades de Aseo, Lonchera, juego libre en el patio biblioteca
ACTIVIDAD LITERARIA:
NOMBRE: “Rotulamos los materiales de cada sector“
FECHA: Martes 14 abril de 2015.
INTENCION PEDAGOGICA: Identifica su nombre en carteles. Escribe a su manera siguiendo la linealidad (izquierda a derecha).
CD
INICIO: Se propicia el dialogo para recordar lo que hicieron en la clase anterior a partir de las preguntas: ¿Qué hicimos ayer? ¿Qué Juguetes en los
aprendimos? sectores
En grupos pequeños observan un mantel que se ha colocado sobre unos objetos pertenecientes a diferentes niños están sin nombre.
Responden a preguntas: ¿de quién son esas cosas?, ¿cómo lo sabemos?, ¿qué se debe colocar en los objetos para saber a quién le Colores
pertenecen?, ¿cómo podríamos hacer para que nosotros supiéramos de quién es cada material que hay en los sectores? Pelotas.
Comunica el propósito de la sesión: escribir su nombre y nombres de los materiales que hay en los sectores en etiquetas para
colocarlos en diversos objetos de uso personal y del aula. Dados
DESARROLLO: Entrega la tarjeta a cada niño con su nombre (modelo), y en el caso de los que tengan el mismo nombre le adicionas la panderetas
primera letra de su apellido, lo suficientemente separada para que no se confunda. Hojas
Se les explica a los niños que les entregarás tiras de papel para que en ellas copien su nombre. Propiciamos el diálogo a partir de
preguntas que favorezcan la reflexión de cómo han copiado su nombre: ¿lo que escribieron es igual al nombre que está en la tarjeta con Lápiz
el modelo?, ¿en qué se parece?, ¿le falta letras?, ¿le sobran letras?, ¿todo está escrito junto?, ¿han separado sus nombres?, ¿por qué
están separadas?
Recogemos todos los nombres de los niños escritos en las tarjetas (modelos) y lo colocamos en un lugar del aula para que cuento de la
se conviertan en los referentes de su nombre. Esto les ayudará a escribir no solo su nombre sino también otras palabras. biblioteca
CIERRE: Conversamos con los niños acerca del copiado, si fue una tarea fácil o difícil. Responden a preguntas: ¿para qué escribimos
nuestros nombres?, ¿para qué nos sirve colocar rótulos a los objetos?, ¿qué rótulos podemos hacer para colocar en nuestras casas?
NOMBRE: “Establecemos las reglas del juego“
FECHA: Miércoles 15 abril de 2015.
INTENCION PEDAGOGICA: Propone acuerdos o normas que regules los juegos y actividades del aula: no botar papeles al piso, no quitar lo que es de otro,
levantar la mano para hablar.
INICIO: ¿Qué hicimos en la clase anterior? ¿Qué sectores hemos implementados? ¿Cómo jugaremos? ¿Alcanzaremos todo en un CD
sector? ¿Qué pasaría si un niño sale de su sector y no se acuerda a que sector pertenece? ¿Cómo lo podríamos distinguir?..... Juguetes en los
DESARROLLO: Escuchamos las ideas de los niños y la maestra escribe las Reglas del Juego que le dictan los niños: ¿Está bien que todos sectores
los días juegues en un mismo sector? ¿Por qué? Y también cuando juguemos en los sectores no nos cambiaremos de sector que se ha
elegido hasta que termine la hora del juego-trabajo, cuando juguemos compartimos los materiales, cuando termina el tiempo de jugar Colores
en los sectores, debemos guardar en forma ordenada. Pelotas.
Entonces vamos hacer unos distintivos, para ello proponemos hacer medalla para que los niños identifiquen a qué sector pertenecen.
Cada sector va a tener una medalla con diferentes símbolo o dibujo que ellos elijan. Y cada una representa un sector. Por ejemplo: el Dados
círculo representa el sector de arte, el cuadrado el sector de dramatización, el triángulo representa el sector de ciencias, el rectángulo
representa el sector de juegos tranquilos, ovalo el sector de biblioteca y el rombo el sector de construcción panderetas
Se divide a los niños en 4 grupos y cada uno va a elaborar una medalla. A cada niño se le entrega un círculo de cartulina, para que Hojas
dibujen el símbolo del sector que le ha tocado y Al término se les plastifica y se les entrega una cinta para que realicen pasado de cinta
y quede como una medalla para que lo coloquen en el cuello. Ordenan los materiales y medallas para utilizar al día siguiente. Lápiz
CIERRE: Terminada la actividad: reunimos a los niños en asamblea y preguntamos: Que hemos hecho el día de hoy? ¿Les gusto? ¿Todos
participaron? ¿Cómo hicimos las medallas? ¿Que hemos necesitado? ¿Qué reglas hemos establecido para los juegos en los sectores?
cuento de la
Actividades de Aseo, Lonchera, juego libre en el patio biblioteca
Actividad psicomotriz:
Desarrollo: Los niños escuchan el sonido de una pandereta y caminan al ritmo de ella (lento o despacio). Cuando el sonido se detiene
ellos también Los niños son invitados a caminar sobre una línea, con las piernas separadas, con las piernas juntas, saltando etc.
NOMBRE: “Jugamos en cada uno de los sectores organizados del aula “
FECHA: Jueves 16 abril de 2015.
INTENCION PEDAGOGICA: Elige entre alternativas que se le presentan: Qué quiere jugar, con quién quiere jugar, dónde jugar; qué actividades realizar, con
quién quiere realizar su proyecto.
INICIO: La maestra promueve un activo intercambio con los niños y niñas tratando de recordar entre todos qué posibilidades ofrece CD
cada sector. Los niños muy emocionados comienzan eligiendo a qué van a jugar y a dónde para luego establecer cómo lo van a hacer, Juguetes en los
con quién y con qué materiales. sectores
DESARROLLO: Según la propuesta del Ministerio de Educación, el juego en sectores se realiza diariamente como actividad permanente,
con una duración aproximada de 45 a 60 minutos. Colores
PLANIFICACIÓN: Es el momento en que los niños deciden en que sector desean jugar, así como también establecen o recuerdan las Pelotas.
normas de convivencia.
ORGANIZACIÓN: Los niños se distribuyen en grupos por el salón y se ubican en el sector de su preferencia. Para este momento se Dados
puede tener en el aula, un cartel con los sectores y cada niño colocarán su nombre donde desea jugar.
Los niños y la maestra dialogan acerca de qué les gustaría jugar, en qué sector, con quiénes. Les recuerda el tiempo y espacio donde van panderetas
a jugar. También las medallas que deben colocarse según el juego que han elegido, recuerdan las reglas del juego que han establecido. Hojas
EJECUCIÓN O DESARROLLO: Es en este momento Los niños se distribuyen libremente y se ubican en los diferentes sectores elegidos por
ellos. Una vez que se han ubicado, inician el juego libre de manera autónoma, es aquí donde se dan las negociaciones con otros niños Lápiz
sobre quien será “la mamá”, quien será el hijito, así como también los juguetes que cada uno usará. Se distribuyen de 4 a 6 niños por
sector. ORDEN: La maestra anuncia el cierre del juego con 10 minutos de anticipación, para que los niños puedan ir terminando su
trabajo y comiencen a ordenar los juguetes en su lugar. Así se concluye el juego en sectores. cuento de la
SOCIALIZACIÓN: Todos sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a qué jugaron. Cómo se sintieron y qué pasó en el transcurso biblioteca
del juego. REPRESENTACIÓN: La profesora le da la oportunidad a los niños para que expresen, a través del dibujo, pintura o modelado,
lo que jugaron.
CIERRE: Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Es importante lo aprendido?, ¿Para qué nos sirve? ¿Cómo se sintieron
Actividad psicomotriz: Inicio: Los niños en el patio, se ubican formando un círculo en el patio (se sientan). Ahí reconocen el espacio
donde van a trabajar y construyen juntos las normas del trabajo en ese espacio.
Desarrollo: Los niños escuchan el sonido de una pandereta y caminan al ritmo de ella (lento o despacio). Cuando el sonido se
detienen ellos también Los niños son invitados a caminar sobre una línea, con las piernas separadas, con las piernas juntas, saltando ..
NOMBRE: “Elaboramos nuestro cuadro de asistencia “
FECHA: Viernes 17 de abril 2015.
INTENCION PEDAGOGICA: Identifica textos de su entorno cotidiano, su nombre, el de sus compañeros
INICIO: Se coloca en diversos lugares del aula carteles con sus nombres de los niños. Los observan. Se realizan las siguientes preguntas: CD
¿Que indicaran esos carteles? ¿Algún niño sabe qué dice? ¿Nombre de quienes serán? ¿Habrá nombres iguales? ¿En que se parecen? Niños
¿En qué se diferencian? Se anota los comentarios en la pizarra. Docentes
DESARROLLO: Los niños observan los carteles en la pizarra ¿Todos somos llamados de la misma manera? ¿Todos seremos iguales?
Luego de los comentarios, llegamos a la conclusión que podemos tener el mismo nombre pero somos diferentes personas. Seguimos
dialogando y preguntamos, ¿Hay niños en el aula que se le llama con nombres diferentes o sobre nombres? ¿Porque los llaman así?¿Les Cartulina
gusta que los llamen así? Temperas
Reflexionamos sobre la importancia de sentirnos a gusto con nuestro nombre y que nos sentimos felices cuando nos llaman por Papel crepe
nuestros nombres.
Los niños y niñas comparan que nombres son Iguales, cual es el más largo o el más corto, quienes comienzan con la misma letra. Goma
Los niños y niñas en forma ordenada salen a la pizarra y coge el cartel con su nombre. Se les propone a los niños recortar las letras de
su nombre. E identifican si en su nombre está las v ocal A, O, I, U, o E Plumones
Los niños y niñas cuentan cuantas letras forman su nombre.
Los niños y niñas forman sus nombres con las letras recortadas, lo pegan y las copian en una hoja de aplicación, también las copian en pizarra
una cartulina pequeña que será colocado en el cartel de asistencia, donde escribirán todos los días su nombre.
Exponen sus trabajos y expresan lo realizado
CIERRE: .Se dialoga realizando las siguientes preguntas: ¿Será importante tener un nombre? ¿Por qué? ¿Cómo nos sentimos? ¿Quiénes
ayudaron?
Extensión: En su casa dialogan sobre lo realizado en clases y decoran su nombre con bolitas de papel, luego lo copian en una hoja de
aplicación.
Actividad gráfica. Dibujan lo que más le gusto del cuento
NOMBRE: “Elaboramos el calendario del aula“
FECHA: Lunes 20 de abril 2015.
INTENCION PEDAGOGICA: Comunica situaciones de regularidades, equivalencias y cambios en diversos contextos.
Usa cuadros de doble entrada simples y diagrama de flechas para señalar relaciones entre colecciones de objetos.
Actividades de recepción de los niños y niñas.
Actividades permanentes. Calendario
Actividades de Juego-Trabajo.
cartulina
INICIO: Los niños organizan la asamblea y escuchan las indicaciones de la profesora.
Los niños recuerdan las normas de convivencia y responden las siguientes preguntas: ¿Alquilen sabe qué día es hoy? ¿Alguien sabe que Papelógrafo
cartel nos indica el día de hoy?.....Se anotan sus respuestas en la pizarra.
DESARROLLO: Los niños responden ¿Alguien conoce el calendario? . Los niños observan un almanaque con los meses del año y Plumones
comentan: ¿Para qué sirve? ¿Qué contiene?, luego la maestra saca otro cartel con cuadros vacíos:
Limpia tipo
Hojas bond
Lápiz crayolas
Observan el cartel que nos presenta la profesora, como calendario. Se les propone a los niños armar el calendario, les indica con qué día
empieza la semana. La maestra escribe los días de la semana y los niños los números. Se escribe en el lugar que le corresponde, así se
va nombrando todos los días de la semana, las fechas e identifican el número 1, 2, etc. Encierran el día que estamos hoy.Verbalizan la
actividad realizada.
CIERRE: Comparan ¿Quién hizo más? ¿Quién menos? ¿O hicieron igual? ¿Cómo se sintieron?
Verbalizan el trabajo realizado.
ACTIVIDAD MUSICAL:
Asamblea: Los niños se sientan de manera circular, se dialogan sobre lo que van a realizar, recordamos las normas para el uso de
materiales, los cuidados que deben de tener para ello y sus compañeros.
Exploración: Los niños exploran los instrumentos musicales estructurados y no estructurados, escuchando y combinando los sonidos.
Expresividad Musical: Los niños en grupo cantan una canción utilizando los instrumentos musicales.
NOMBRE: “Elaboramos nuestro cartel del clima “
FECHA: Martes 21 de abril 2015.
INTENCION PEDAGOGICA: Comunica situaciones de regularidades, equivalencias y cambios en diversos contextos.
Usa cuadros de doble entrada simples y diagrama de flechas para señalar relaciones entre colecciones de objetos.
Actividades permanentes. calendario
Actividades de Juego-Trabajo. Papelógrafo
Plumones
INICIO: Entonamos la canción del tiempo...Reflexionamos sobre el mensaje de la canción: ¿Qué nos pregunta la canción? ¿Dónde Silueta de sol,
nube y nube
dibujamos para recordar?...Cantamos la canción de los 7 días ( Lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, sábado y domingo)
lluviosa
DESARROLLO: ¿Qué dibujamos cuando el clima está soleado? ¿Qué dibujamos cuando el clima está nublado? ¿Cómo representamos
Hojas
cuando el clima es lluvioso? ……. Plastilina
Se muestra un cuadro de doble entrada. Se les propone armar el cartel del tiempo. Se les indica que en los primeros cuadros del lado Embalaje
izquierdo, de arriba hacia abajo pegarán las diferentes figuras que representan el tiempo (nube=nublado, sol=soleado y Nube con Cierre
lluvia= Lluvioso) y en los primera fila de derecha a izquierda, se colocarán los nombres de los días de la semana. Deciden dibujar a los
elementos que representarán el clima ¿Qué dibujaremos cuando el clima está soleado? ¿Qué dibujaremos cuando el clima es nublado?
¿Qué dibujaremos si el clima está lluvioso?, luego los dicta a la maestra los días de la semana y ella escribe en los cuadros que
corresponden. Entonamos la canción del tiempo, mencionamos el clima y acordamos sobre el lugar marcar con una “x”.
Luego se solicita que dibujemos los símbolos que usáremos para identificar el clima, pegan en cartulina y se pasa con cinta de embalaje.
La maestra finalmente les muestra otro cartel que contiene barras y que se utilizarán para registrar datos totales de la semana.
CIERRE: Exponen sus trabajos y formamos un círculo alrededor del marco expositor de trabajos para dialogar sobre lo que hicimos y lo
que haremos de ahora en adelante. Al momento de registrar el día también registraremos el clima.
Se recomienda comentar lo realizado en las casas con sus respectivas familias.
ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ:
detienen ellos también Los niños son invitados a caminar sobre una línea, con las piernas separadas, con las piernas juntas, saltando
etc.
NOMBRE: “Elaboramos nuestro cuadro de responsabilidades “
FECHA: Jueves 23 de abril 2015.
INTENCION PEDAGOGICA: Realizar las rutinas establecidas en la escuela, a veces pidiendo ayuda: guardar su lonchera, guardar sus útiles.
Actividades permanentes. CD
Actividades de Juego-Trabajo. Niños
Docentes
INICIO: Realizamos una dramatización utilizando títeres, la maestra simulará que está preocupada porque no puede hacer todas las
cosas en el aula y se desespera, el niño la ayuda compartiendo responsabilidades.
¿Está bien que todas las cosas las haga la profesora? ¿Los niños pueden ayudar en el aula? ¿Cómo? Cartulina
Comunicamos el propósito de la sesión: hoy vamos a elaborar nuestro cartel de responsabilidades. Temperas
Papel crepe
DESARROLLO: La maestra les explica en qué consiste cada responsabilidad y Los niños proponen tareas para realizar en el salón. Se
anotan en un papelote todas las propuestas de los niños.
Goma
Dialogamos sobre la importancia de cumplir lo que nos corresponde, Clasificamos las tareas o responsabilidades que pueden realizar en
el aula para lograr una buena convivencia. Elegimos al grupo que hará el día de hoy las responsabilidades. Se coloca cada nombre Plumones
según la responsabilidad que le tocó.
La docente les explicara que ese cartel servirá para que los grupos asuman responsabilidades. Juegan a cumplir sus responsabilidades pizarra
asignadas a cada grupo y acordamos que diariamente será evaluada su responsabilidad frente al trabajo en equipo.
CIERRE: Se realizará la meta cognición con los niños a través de interrogantes: ¿Qué aprendí?, ¿Cómo lo aprendí?, ¿Qué dificultades
tuvimos?, ¿Cómo lo solucionamos?, ¿Es importante lo aprendido?, ¿Para qué nos sirve?...En casa dibujan la responsabilidad que les
tocó asumir con ayuda de papi O mami.

Inicio: Los niños en el patio, se ubican formando un semi-círculo (se sientan). Ahí observan que dentro de una caja grande hay un
cuento. Los niños observan la carátula y responden a las preguntas ¿qué ven? ¿de qué se tratará el cuento?
Desarrollo: Los niños escuchan la narración del cuento. Durante el cuento, los niños responden ¿qué creen que pasará? ¿por qué
sucedió la dificultad? ¿cómo creen que se va a solucionar?. Al término, los niños reciben una hoja, colores etc. Y son invitados a dibujar
lo que más les haya gustado del cuento. Seguidamente escriben, a su manera, lo que han dibujado y le dicen a la docente lo q han
escrito.
Cierre: Al término, en el aula y ubicados en asamblea, cuentan a sus compañeros lo que hicieron..
NOMBRE: “Formemos grupos de trabajo “
FECHA: Miércoles 22 de abril 2015.
INTENCION PEDAGOGICA: Cumple los acuerdos del aula o del grupo más pequeño: respeta turnos, deja los juguetes en el lugar asignado.
Actividades permanentes.
Actividades de Juego-Trabajo. Carteles
INICIO: Los niños y niñas, ubicados en asamblea, escuchan a la maestra que les narrará un cuento a los niños "Juntos lo haremos mejor"
donde se ponga a prueba el trabajo en equipo para el mejor desempeño en lo queramos hacer. Los niños respondan a interrogantes Carteles de
¿Cómo se llamaba al cuento?, ¿De qué trataba?, ¿Cómo vivían los hermanos cuando no eran unidos?, ¿Cómo mejoraron sus vidas acuerdos
cuando empezaron a trabajar juntos?, ¿Ustedes les gusta trabajar |juntos o separados? La docente apunta las respuestas de los niños Dibujos
para luego cotejarlas al final de la sesión
DESARROLLO: Los niños y niñas, salen y juegan en el patio 'El lobo y las ovejas" donde una oveja decide alejarse del grupo porque mucho la
mandaban a que haga cosas y tiene que enfrentarse sola a los problemas de la vida en cambio las otras ovejas trabajan juntas y hacen frente al
lobo feroz que las acechaba, hasta que la oveja se da cuenta que vivir sola es difícil y que sería presa del lobo y decide regresar con sus hermanas
y ayudarse mutuamente. Se les plantea agruparse en grupos de 7 y 8 niños, a cada grupo se le asignará uno nombre: que los elegi8rán
por propuestas y luego por votación. Se les plantea agruparse en grupos de 5 niños, a cada grupo se le asignará uno nombre: ositos, pollitos,
gatitos, patitos y tortuguitas luego se les propone pintar con tempera diferentes paisajes donde todos, niños colaboran, exponen sus trabajos y
dicen cómo se sintieron cuando trabajaron con la ayuda de todos ¿Cuánto tiempo te hubieras demorado si lo hubieras hecho solo?
CIERRE: Los niños y niñas, ubicados en asamblea, cuentan sobre lo que han pintado. Exponen sus trabajos y dicen cómo se sintieron Pandereta, CD
cuando trabajaron con la ayuda de todos ¿Cuánto tiempo te hubieras demorado si lo hubieras hecho solo? patio
Actividades de Aseo, Lonchera, juego libre en el patio Hojas,
Tizas
ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ: Plumones.
detienen ellos también. Los niños son invitados a caminar sobre una línea, con las piernas separadas, con las piernas juntas, saltando
etc.
NOMBRE: “Ordenamos nuestro sector de Biblioteca “
FECHA: Viernes 24 de abril 2015.
INTENCION PEDAGOGICA: Dice con sus propias palabras lo que entiende de aquello que escucha: noticias, canciones, cuentos, diálogos, conversaciones, y
demuestra su comprensión con gestos.
Actividades de Juego-Trabajo. Canción
Niños
INICIO: Entonan la canción ¿Cómo están niños, cómo están? Presentamos a nuestro amigo Carlitos que viene cargado de muchos Docentes
cuentos, quien saluda a los niños y les dice niños ustedes saben que tengo entre mis brazo? ¿Para qué sirven los cuentos? ¿Dónde se historietas
colocan los cuentos? ¿Cómo se llama el lugar donde están los cuentos y los libros?
La maestra muestra todos los libros que tenemos en el aula, lo observan, lo comparan, exponen sus diferencias, lo cuentan, conocen Cartulina
sus letras, etc. Se explica mediante un mapa conceptual ¿Qué es libro? ¿Tipos de libro’ ¿Partes del libro? ¿Por qué es importante el Temperas
libro, indicando que ellos también deben tener un lugar en el aula¿ Cómo lo podemos hacer ? Podemos elaborar nuestra biblioteca del Papel crepe
aula. Les expresa el propósito de la sesión de hoy: organizar nuestra biblioteca del aula.
DESARROLLO: Decide entre todos lo que harán, por ejemplo, cómo nos vamos a organizar, qué podríamos hacer para conocer todos los Goma
libros que irán en la biblioteca, qué ideas tienen para ordenar los libros. La maestra anota las ideas de los niños en un papelote. Tijera
Les presenta diferentes libros, deja que observen la tapa, abren el libro y revisan los contenidos, se rescatan palabras nuevas, letras, Goma
vocales, formas geométricas, tamaños, cantidad y el lugar donde deben estar, elegimos el nombre de nuestra biblioteca, organizamos el hojas
estante y codificamos los libros. También se les muestra historietas, boletas, que hayan traído para la biblioteca de aula. Al terminar la Plumones
presentación de los materiales, dialoga sobre si los textos son iguales o diferentes y comenta con los estudiantes sobre sus diferencias.
Luego trabajan ficha sobre el tema: Pintamos una imagen de la biblioteca del aula. Transcriben la palabra BIBLIOTECA, exponen, realizan pizarra
la meta cognición, se autoevalúan.
CIERRE: Conversamos con los niños ¿Qué hemos aprendido? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué hicimos?
ACTIVIDAD LITERARIA: Los niños escuchan un cuento del sector de la biblioteca
Antes de la lectura: Motivamos con la canción ¿Qué será lo que será? ¿Qué será lo que será lo que te lo voy a contar? ¿Que será lo que
será ahora lo escucharás?
Se presentan imágenes de cuentos clásicos ¿Qué observan? ¿De qué se tratará el cuento? ¿Quiénes serán sus personajes?
Durante el cuento: Recordamos el nombre de cada uno de los cuentos. Eligen el cuento que quisieran escuchar. Escuchan el cuento
Después de la lectura: Realizamos la siguientes preguntas ¿Cómo se llamaba el cuento? ¿Quiénes eran los personajes?
Se solicita que un niño narre la historia que escuchó.
Pintan y recortan las imágenes de los cuentos narrados.
NOMBRE: “Dramatizamos un cuento en el sector de la biblioteca “
FECHA: Lunes 27 de abril 2015.
INTENCION PEDAGOGICA:
Actividades de Juego-Trabajo. CD
INICIO: Niños
DESARROLLO: Docentes
CIERRE:
ACTIVIDAD LITERARIA: Los niños escuchan un cuento del sector de la biblioteca Cartulina
Inicio del cuento: ¿De qué tratara el cuento? ¿Qué sucederá? ¿Cómo será? Los niños escuchan el cuento Temperas
Durante el cuento: Se realizan las siguientes preguntas ¿Qué pasará? ¿Quiénes son los personajes? Papel crepe
Actividad gráfica. Dibujan lo que más le gusto del cuento Goma
Plumones
pizarra
NOMBRE: “Establecemos las normas para el uso adecuado del sector de la biblioteca“
FECHA: Martes 28 de abril 2015.
INTENCION PEDAGOGICA: Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos leídos o narrados por un adulto.
INICIO: La maestra cuenta a los niños la historia “ Una mañana en el colegio” Niños
¿Les gustó la historia? ¿De qué trataba la historia? ¿Qué pasó en el evento favorito de José? ¿Está bien que Carmen rompiera el cuento Docentes
de José? ¿Ustedes tienen cuentos, revistas y libros en casa? ¿Quiénes los leen? ¿Para qué sirven los libros? ¿Qué libros conocen?
¿Quién habrá creado los libros? ¿Qué pasaría si no existieran los libros, cuentos y revistas? ¿Creen que debemos cuidar los cuentos,
revistas, libros? ¿Qué debemos hacer para cuidar? ¿Qué acuerdos debemos tener en nuestro sector de biblioteca? Cartulina
DESARROLLO: Los niños observan y describen la biblioteca de nuestra aula, hacernos comparaciones de los cuentos, color, forma y Temperas
tamaño. Papel crepe
Separan en sílabas las palabras significativas: LI-BROS = 00 (2) CUEN-TOS = 00 (2) BI-BLIO-TE-CA 00OO (4) RE-VIS-TAS = 000 (3)
y contamos cuántas sílabas tiene cada palabra, según el golpe de voz.. Con la ayuda de la profesora seleccionarán y ordenarán en el Goma
lugar que corresponde los libros del aula y se comprometen a cuidar los cuentos, revistas, libros, dictando a la profesora los siguientes
acuerdos: Plumones
-Lavarse las manos antes de leer.
-Cuidar los cuentos. pizarra
-Respetar el turno para leer.
CIERRE: Conversamos sobre las actividades realizadas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué acuerdos tomaron para el sector de la biblioteca?
¿Cómo se sintieron? ¿Quiénes trabajaron? ¡Vas a respetar los acuerdos para el buen uso de los libros?.....
Los niños se comprometen a traer más libros para implementar el Sector de la Biblioteca del aula.

INICIO:
DESARROLLO: La docente coordinara con los niños para elegir al color que llevaran los textos clasificándolos según su naturaleza
Luego la docente con unos carnets previamente elaborados les reparte para qua coloquen su nombre y su foto explicándoles que es un documento con el cual
podrán sacar los libros de su preferencia previa el llenado de una ficha de biblioteca
CIERRE: Se realizara la meta cognición con los niños a través de interrogantes: ¿Qué aprendí?, ¿Cómo lo aprendí?, ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿Cómo lo
solucionamos''?, ¿Es importante lo aprendido?, ¿Para qué nos sirve?
En casa: Dialogan con sus papis acerca de las normas de la biblioteca y dibujan 2 de ellas
NOMBRE: “Implementamos nuestro sector de ciencias“
FECHA: Miércoles 29 de abril 2015.
INICIO: Los niños se sientan en semicírculo y observan un video, al finalizar la docente les pregunta a los niños. ¿Qué han visto?¿En qué Niños
sector estaban jugando los niños? ¿Con qué estaban jugando los niños? ¿Qué otros materiales había en el sector de ciencia?¿Qué Docentes
amasaba el niño? ¿Qué usaba la niña? ¿Qué estaba pesando?....... Vamos al sector de ciencia y observamos.
DESARROLLO: ¿Qué le falta a nuestro sector de ciencia?
La docente escribe en un papelote los posibles materiales para dicho sector. Cartulina
 ¿Cómo podríamos conseguir los materiales? Temperas
 ¿Quiénes nos podrían ayudar? Papel crepe
 ¿Les parece si los papitos nos ayudan?
 ¿Cómo les comunicamos que necesitamos materiales para el sector de ciencia? Goma
L a docente propone hacer un comunicado donde pedimos la colaboración para implementar nuestro sector.
 ¿Qué ponemos en el comunicado? Plumones
Se va escribiendo en un papelote lo que dictan los niños y para finalizar el comunicado cada niño dibuja los materiales que vamos a
necesitar para nuestro sector de ciencia y lo pegan en el comunicado. pizarra
Se pega al exterior del aula para que los papitos puedan leerlo y puedan colaborar con nosotros.
CIERRE: ¿Cómo hemos trabajado hoy? ¿Qué hicimos? ¿Para qué? ¿Qué le estamos pidiendo a nuestros papitos? ¿Qué materiales
vamos a colocar en el sector de ciencia? ¿Para qué necesitamos los materiales? ¿Qué materiales podemos traer para usarlo en la
balanza? ¿Qué le hemos escrito a los papitos?
NOMBRE: “Evaluamos nuestro Proyecto “
FECHA: Jueves 30 de abril 2015.
INICIO: Niños
DESARROLLO: Docentes
CIERRE:
ACTIVIDAD LITERARIA: Los niños escuchan un cuento del sector de la biblioteca Cartulina
Inicio del cuento: ¿De qué tratara el cuento? ¿Qué sucederá? ¿Cómo será? Los niños escuchan el cuento Temperas
Durante el cuento: Se realizan las siguientes preguntas ¿Qué pasará? ¿Quiénes son los personajes? Papel crepe
Actividad gráfica. Dibujan lo que más le gusto del cuento Goma
Plumones
pizarra

Proyecto de Aprendizaje #01-5 Años

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PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 01

1. NOMBRE DEL PROYECTO: “Organizamos nuestra aula"

3. PROBLEMA: Aula con paredes blancas.

4. PRODUCTO: Aula organizada con la participación de los niños.

5. DURACIÓN: Del 01 al 30 abril.

6. PRE - PLANIFICACIÓN DOCENTE:

¿Qué hare? ¿Cómo lo hare? ¿Qué necesitare?

¿Qué vamos a hacer? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

8. COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES, INDICADORES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

AREA: PERSONAL SOCIAL

CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA E INTERCULTURAL

9. Cronograma de las secuencias didácticas:

MIÉRCOLES 01 JUEVES 02 VIERNES 03

Negociación del proyecto

LUNES 06 MARTES 07 MIÉRCOLES 08 JUEVES 09 VIERNES 10

LUNES 13 MARTES 14 MIÉRCOLES 15 JUEVES 16 VIERNES 17

LUNES 20 MARTES 21 MIÉRCOLES 22 JUEVES 23 VIERNES 24

LUNES 27 MARTES 28 MIÉRCOLES 29 JUEVES 30

10. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES / DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

REFERENCIAS DE INFORMACIÓN : - DCN Minedu

ACTIVIDAD LITERARIA: Los niños escuchan un cuento.

Actividades de Aseo, Lonchera, juego libre en el patio

ACTIVIDAD LITERARIA: Los niños escuchan un cuento.

REFERENCIAS DE INFORMACIÓN : - DCN - Minedu

REFERENCIAS DE INFORMACIÓN : - DCN - Minedu

Actividades de Aseo, Lonchera, juego libre en el patio

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