Psicología del desarrollo humano Glosario Unidad II

PRIMERA INFANCIA
Desarrollo Físico Dentición: Entre el tercer o cuarto Mielinización: Proceso de
Affordance: También denominada mes, cuando los lactantes recubrimiento de las neuronas con
potencialidad, en la teoría empiezan a tomar objetos para mielina, una sustancia grasa que
ecológica de los Gibson acerca de ponerlo en sus bocas. permite comunicación más rápida
la percepción, el ajuste entre los entre las células. Este proceso
Desarrollo cerebral: La medula
atributos y capacidades físicas de inicia con el nacimiento.
espinal y el tallo cerebral se han
una persona y las características desarrollado casi en su totalidad. Motricidad fina: Habilidades que
del ambiente. El cerebelo crece a su máxima involucran músculos pequeños y
Alimentación: Los alimentos velocidad durante el primer año coordinación ojo-mano.
sólidos enriquecidos con hierro se de vida.
Motricidad gruesa: Habilidades
deben introducir de manera Diferenciación celular: Proceso motoras que involucran los
gradual entre los seis y 12 meses mediante el cual las células músculos grandes.
de edad. De igual forma se pueden adquieren estructura y función
incluir jugos de frutas. Nutrición: La principal fuente de
especializadas.
alimento para el niño de esta
Amamantamiento: La leche Experiencia: La experiencia etapa es la leche materna.
materna es el mejor alimento para enriquecida puede alentar el
los lactantes, establece relación Percepción de profundidad:
desarrollo central e incluso
entre la madre y el hijo, previenen Capacidad para percibir los
compensar las privaciones
enfermedades infecciosas en el objetos y superficies en tres
pasadas.
bebe, y debe prolongarse todo el dimensiones.
primer año de vida. Guía visual: Uso de los ojos para
Percepción háptica: Capacidad
guiar los movimientos de las
Apoptosis: Denominada “muerte para adquirir información acerca
manos u otras partes del cuerpo.
celular programada”, en el de las propiedades de los objetos,
desarrollo cerebral, es la Integración neuronal: Proceso por como tamaño, peso y textura, por
eliminación normal de las células medio del cual las neuronas medio de su manejo.
excesivas para lograr un coordinan las actividades de
Plasticidad: Capacidad de
funcionamiento más eficiente. grupos musculares.
modificación del cerebro por
Capacidades sensoriales Lateralización: Tendencia de cada medio de la experiencia.
tempranas: Uso de los sentidos uno de los hemisferios cerebrales
Precipicio visual: Artefacto
que se desarrollan rápidamente a tener funciones especializadas.
diseñado para dar la ilusión de
durante los primeros meses de Locomoción autónoma: profundidad y que se utiliza para
vida. Movimiento voluntario e evaluar la percepción de ésta en
Conducta refleja: Respuesta independiente del bebe, esto se los lactantes.
automática, involuntaria e innata a percibe al gatearse o arrastrarse.
Proporción: El desarrollo sigue el
la estimulación. Locomoción: Tras los primeros principio madurativo céfalo –
Crecimiento: Es en esta etapa tres meses, se comienza a dar caudal y próximo – distal.
cuando los niños crecen con vuelta de manera deliberada. El
Reflejo Darwiniano: Al acariciar la
mayor velocidad. bebé se puede sentar sin apoyo
palma de la mano del bebé, este
para los seis meses de edad y
Crecimientos cerebrales cierra el puño con fuerza.
puede asumir una posición de
repentinos: Períodos de sentado para los ocho y medio Reflejo de Babinski: Al acariciar la
crecimiento y desarrollo cerebral meses. planta del pie del bebe, se
rápido tras el nacimiento. extienden los dedos de los pies, el
pie se tuerce hacia adentro.
Reflejo de Babkin: Cuando se Sistemas de acción: Condicionamiento clásico:
acarician ambas palmas de las Combinaciones cada vez más Aprendizaje basado en la
manos del bebé a un mismo complejas de habilidades motoras asociación de un estímulo que por
tiempo, la boca se abre, los ojos se que permiten un rango más lo común no provoca una
cierran, el cuello se flexiona, la amplio o preciso de movimientos y respuesta específica con otro
cabeza se inclina hacia adelante. un mayor control del ambiente estímulo que sí produce la
respuesta.
Reflejo de caminar: Al sostener al Desarrollo Cognitivo
bebé por debajo de los brazos con Ademanes simbólicos: Forma de Condicionamiento operante:
los pies descalzos tocando la expresión a través de movimientos Aprendizaje basado en el
superficie plana, el bebé hace de manos. Esto sucede entre los reforzamiento o castigo.
movimientos parecidos a pasos nueve y doce meses.
Desarrollo simbólico: La
que se asemejan a la marcha
Amnesia infantil: Incapacidad para comprensión de que las imágenes
coordinada.
recordar los acontecimientos muy representan otra cosa. Los niños
Reflejo de hociqueo: Al acariciar el temprano en la vida. menores a tres años tienden a
cachete o labio inferior del bebé tener dificultad para interpretar
Atención conjunta: Es la forma en
con un dedo o con el pezón, este los modelos a escala.
que el lactante dirige su atención
voltea la cabeza, abre la boca,
hacia lo que los demás perciben, Deshabituación: Aumento en la
comienzan los movimiento de
esto se puede hacer gracias al responsividad luego de la
chupeteo.
seguimiento de la mirada. presentación de un nuevo
Reflejo de moro: El bebé se deja estimulo.
Balbuceo: Repetición de cadenas
caer o escucha un sonido fuerte.
de consonantes-vocales. Ocurre Enfoque conductista: Enfoque
Reflejo de nadar: Al colocar al entre los seis y diez meses de para el estudio del desarrollo
bebé boca abajo en el agua, el edad, y a menudo se confunde con cognitivo que se ocupa de la
bebé realiza movimientos la primera palabra del bebe. mecánica básica del aprendizaje.
natatorios bien coordinados.
Capacidad representacional: Enfoque de la neurociencia
Reflejo tónico del cuello: Al Término de Piaget para la cognitiva: Examina el “hardware”
recostar al bebe sobre su espalda, capacidad de almacenar imágenes del sistema nervioso central.
este voltea la cabeza hacia un o símbolos mentales de objetos y
Enfoque de procesamiento de
lado, asume la posición de sucesos.
información: Se centra en los
“esgrimista”, extiende el brazo y
Categorización: Es la capacidad procesos implicados en la
pierna del lado que favorece,
del niño para dividir al mundo en percepción, aprendizaje, memoria
flexiona las extremidades del lado
categorías, lo cual le permite y solución de problemas.
opuesto.
relacionar objetos o conceptos.
Enfoque piagetiano: Enfoque para
Reflejos locomotores: Reacciones
Causalidad: Es la comprensión de el estudio del desarrollo cognitivo
relacionadas con el movimiento
que un suceso provoca otro. Se que describe etapas cualitativas de
como caminar o nadar.
desarrolla aproximadamente entre funcionamiento cognitivo.
Reflejos posturales: Reacciones a los cuatro y seis meses.
Enfoque psicométrico: Enfoque
cambios en postura o equilibrio.
Competencia simbólica: para el estudio del desarrollo
Reflejos primitivos: Respuestas Capacidad para comprender la cognitivo que busca medir la
involuntarias relacionadas con las naturaleza de las imágenes. cantidad de inteligencia que posee
necesidades instintivas de una persona.
Comportamiento inteligente:
supervivencia y protección. Entre
Conducta que está orientada a la Enfoque sociocontextual: Examina
ellos se encuentran el chupetear,
meta y que se adapta a las la influencia de los aspectos
el hociqueo en búsqueda del
circunstancias y condiciones de ambientales en el proceso de
pezón y el reflejo de Moro.
vida. aprendizaje.
Error A, no B: Tendencia de los comportamiento, observado Nativismo: Teoría de que los seres
lactantes de ocho a doce meses de tiempo atrás, mediante evocar un humanos tienen una capacidad
buscar un objeto oculto en el sitio símbolo que se almacenó de ese innata para la adquisición del
donde lo encontraron comportamiento. lenguaje.
previamente en vez de en donde
Imitación invisible: Imitación con Participación guiada: Participación
vieron, de manera más reciente,
partes del propio cuerpo que no se de un adulto en la actividad de un
que fue ocultado.
pueden ver. niño de manera que ayude a
Escalas de Bayley: Prueba estructurar la actividad y acerque
Imitación provocada: Método de
estandarizada del desarrollo la comprensión del niño a la del
investigación en el que se induce a
mental y motor en lactantes e adulto.
los lactantes e infantes a imitar
infantiles.
una serie específica de acciones Permanencia del objeto: Se
Esquemas: Término de Piaget para que han viso, pero que no teoriza que un lactante entre 3 y 5
los patrones organizados de necesariamente ha realizado meses no parece reconocer la
pensamiento y conducta que se antes. existencia de un objeto cuando no
utilizan en situaciones lo ven.
Imitación visible: Imitación que se
particulares.
lleva a cabo con las partes visibles Preferencia visual: Tendencia de
Etapa sensoriomotora: En la del propio cuerpo. los lactantes a pasar un mayor
teoría de Piaget, primera etapa del tiempo observando un tipo de
Lenguaje: Sistema de
desarrollo cognitivo, durante la estímulo que otro.
comunicación basado en palabras
cual los lactantes aprenden por
y gramática. Reacciones circulares: Término de
medio de sus sentidos y actividad
Piaget para los procesos mediante
motora. Llanto: Es el único medio de
los cuales un lactante aprende a
comunicación del recién nacido.
Habituación: Tipo de aprendizaje reproducir las ocurrencias
Los diferentes timbres, patrones e
en el que la familiaridad con un deseadas y que descubrió
intensidades indican hambre,
estímulo reduce, desacelera o originalmente por azar.
sueño o enojo.
detiene una respuesta.
Representación dual: Propuesta
Memoria de reconocimiento
Habla lingüística: Expresión verbal de que los niños menores a tres
visual: Capacidad para distinguir
diseñada para transmitir su años tienen dificultades para
un estímulo visual conocido de
significado. comprender las relaciones
uno desconocido cuando ambos
espaciales debido a la necesidad
Habla pre-lingüística: Precursora se muestran al mismo tiempo.
de mantener en mente más de
del habla lingüística; vocalización
Memoria de trabajo: una representación mental al
de sonidos que no son palabras.
Almacenamiento a corto plazo de mismo tiempo.
Incluye llanto, zureos, balbuceos e
información que se procesa de
imitaciones accidentales y Transferencia transmodal:
manera activa.
deliberadas de sonidos sin Capacidad para utilizar la
comprensión de su significado. Memoria explicita: Memoria información que se obtiene por
intencional y consciente, que por medio de un sentido, para guiar
Habla telegráfica: Forma
lo general es de hechos, nombres otro.
temprana de uso de oraciones que
y sucesos; llamada en ocasiones
consiste sólo de algunas palabras Desarrollo psicosocial
memoria declarativa.
esenciales. Ansiedad de separación: Angustia
Memoria implícita: Recuerdo que exhibe alguien, por lo general
Holofrase: Palabra individual que
inconsciente, en general de el lactante, cuando se aleja su
transmite un pensamiento
hábitos y habilidades; a veces proveedor de cuidados.
completo.
llamada memoria procedimental.
Ansiedad: Desconfianza de
Imitación diferida: Término de
personas y lugares desconocidos
Piaget para la reproducción de un
que exhiben algunos lactantes tiene sobre su comportamiento a comportamiento aceptados por la
entre los seis y doce meses. fin de conformarse a las sociedad.
expectativas sociales implícitas.
Apego ambivalente: (resistente) Emociones básicas: Formas
Patrón en el cual un lactante Bondad de ajuste: Idoneidad de básicas de expresión de
experimenta ansiedad antes de las demandas y restricciones necesidades, intereses y aflicción.
que el proveedor principal de ambientales con respecto al
Emociones: Reacciones subjetivas
cuidados se aleje, muestra temperamento de un niño.
a la experiencia que se asocian con
angustia extrema durante su
Cognición social: Capacidad para cambios fisiológicos y
ausencia y tanto busca el contacto
comprender que otras personas conductuales.
como lo resiste al regresar esa
tienen estados mentales y para
persona. Empatía: Capacidad para
determinar sus sentimientos e
colocarse en el lugar de otra
Apego desorientado: Patrón en el intenciones.
persona y sentir lo que esa
que un lactante, después de
Conciencia: Normas internas de persona siente.
separarlo del principal proveedor
comportamiento que, en general,
de cuidados, muestra Internalización: Durante la
controlan la propia conducta y
comportamientos contradictorios socialización, proceso por medio
producen incomodidad emocional
a su regreso. del cual los niños aceptan como
cuando se les viola.
propias las normas sociales de
Apego evitante: Patrón en el que
Confianza: Desarrollo de conducta.
el lactante rara vez llora cuando se
seguridad hacia un objeto o
separa del principal proveedor de Llanto: La forma básica de
situación.
cuidados y evita el contacto expresión de la emoción que
cuando esa persona regresa. Cooperación receptiva: Término siente el bebé.
de Kochanska para la disposición
Apego seguro: Patrón en el que un Niños difíciles: Niños con
entusiasta de cooperar en forma
lactante llora o protesta cuando el temperamento irritable, ritmos
armoniosa con uno de los
proveedor principal de cuidados se biológicos irregulares y respuestas
progenitores en las interacciones
aleja, y en el que busca de manera emocionales intensas.
cotidianas, incluyendo rutinas,
activa el regreso del proveedor de Niños fáciles: Niños con un
tareas del hogar, higiene y juego.
cuidados. temperamento generalmente
Egocentrismo: Término de Piaget
Apego: Lazo recíproco y duradero feliz, ritmos biológicos regulares y
que describe la incapacidad para
entre dos personas (en especial una disposición a aceptar las
considerar el punto de vista de
entre el lactante y el proveedor de experiencias nuevas.
otra persona; una característica
cuidados), donde cada una de ellas Obediencia comprometida:
del pensamiento de los niños
contribuye a la calidad de la Término de Kochanska para la
pequeños.
relación. docilidad incondicional hacia las
Emociones autorreflexivas:
Autoconcepto: Sentido del yo; órdenes parentales sin
Emociones tales como la
imagen mental descriptiva y recordatorios o fallas.
turbación, la empatía y la envidia
valorativa de las propias Obediencia situacional: Término
que dependen de la
capacidades y rasgos. de kochanska para el acatamiento
autoconcienciación.
Autoconciencicación: de las órdenes de los padres sólo
Emociones autovalorativas:
Comprensión de que la existencia en la presencia de señales de
Emociones, tales como el orgullo,
y el funcionamiento propios son control parental en marcha.
la vergüenza y la culpa, que
distintos a los de otras personas y Referencia social: Comprensión de
dependen tanto de la
objetos. una situación ambigua mediante
autoconcienciación como del
Autorregulación: Control conocimiento de los estándares de buscar la percepción que otra
independiente que la persona persona tiene de sí misma.
Regulación mutua: Proceso
mediante el cual el lactante y el
proveedor de cuidados se
comunican estados emocionales
entre sí y responden de manera
apropiada.
Situación extraña: Técnica de
laboratorio que se utiliza para
estudiar el apego en lactantes.
Socialización: Desarrollo de
hábitos, habilidades, valores y
motivos compartidos por los
miembros productivos y
responsables de la sociedad.
Sonrisas: Comportamiento
espontaneo que suele expresar
satisfacción.
Temperamento: Disposición
característica o estilo de
aproximación y redacción ante
situaciones.
Timidez: Inhibición ante lo
desconocido que tiene que ver con
qué tan osada o cautamente el
niño aborda objetos y situaciones
desconocidas, en relación con
ciertas características biológicas.
Tipificación de género: Proceso de
socialización por medio del cual
los niños, a temprana edad,
aprenden los roles apropiados de
género.
 Sobre peso: Incremento siéndolo luego de una alteración
desmedido del peso, debido perceptual, en tanto que nada se
principalmente a la mala haya añadido o restado de
alimentación del individuo. cualquiera de ambos objetos.
Desarrollo Cognitivo Descentración: Pensar en varios
aspectos de una situación de
Alfabetismo emergente:
manera simultánea.
SEGUNDA INFANCIA Desarrollo de habilidades,
conocimiento y actitudes de los Egocentrismo: Los niños suponen
Desarrollo Físico preescolares que subyacen a la que todo el resto del mundo
Crecimiento: Los niños crecen lectoescritura. piensa, percibe y siente lo que
rápidamente entre los tres y seis ellos.
Almacenamiento: Retención de
años de edad, pero con menor información en la memoria para su Ejecutivo central: En el modelo de
velocidad que en la lactancia y uso posterior. Baddeley, elemento de la
primera infancia. memoria de trabajo que controla
Andamiaje: Apoyo temporal para
Desnutrición: Problema de salud el procesamiento de información.
ayudar al niño a dominar una
debido a la mala alimentación en tarea. Función ejecutiva: Control
una persona. consciente de los pensamientos,
Animismo: Tendencia a atribuir
Enuresis: Micción repetida en la emociones y acciones para lograr
vida a objetos inanimados.
ropa o en cama. metas o resolver problemas.
Capacidad de clasificar: Los niños
Lateralidad: Preferencia por el uso Función simbólica: Término de
organizan objetos, personas y
de una mano en particular. Piaget para la capacidad de utilizar
eventos en categorías
representaciones mentales
Motricidad fina: Habilidades que significativas.
(palabras, números o imágenes).
involucran músculos pequeños y Centración: Los niños se enfocan
coordinación ojo-mano. En esta Guion: Esquema general al que se
en un aspecto de la situación e
etapa se perfeccionan los recuerda como un suceso
ignoran otros.
movimientos más complejos y que conocido y repetido que se utiliza
requieren habilidades finas. Codificación: Proceso por medio como guía para el
del cual se prepara la información comportamiento.
Motricidad gruesa: Habilidades para almacenamiento a largo
motoras que involucran a los Habla privada: Hablar en voz alta
plazo y posterior recuperación.
músculos grandes. En esta etapa, con uno mismo sin intención de
el niño mejora sus movimientos y Comprensión causa-efecto: Los comunicarse con los demás.
control de estos músculos. niños se percatan de que los
Habla social: Habla cuya intención
sucesos tienen causas.
Nutrición: El niño ingiere mayor es que el escucha la comprende.
variedad de alimentos y su Comprensión de identidades: Los
Irreversibilidad: Los niños no
crecimiento y salud dependen niños se percatan de que las
logran comprender que algunas
directamente de la buena alteraciones superficiales no
operaciones o acciones pueden
nutrición. cambian la naturaleza de las cosas.
revertirse, restableciendo la
Sistemas de acción: Comprensión de número: Los situación original.
Combinaciones cada vez más niños pueden contar y manejar
Juego simulado: Juego que
complejas de habilidades motoras cantidades.
involucra personas o situaciones
que permiten un rango más Conservación: Término de Piaget imaginarias también denominado
amplio o preciso de movimientos y para la conciencia de que dos juego de fantasía, juego dramático
un mayor control del ambiente. objetos que son iguales de o juego imaginativo.
acuerdo con cierta medida, siguen
Mapeo rápido: Proceso por medio Recuerdo: Capacidad para Agresión Psicológica: Ataque
del cual un niño absorbe el reproducir material a partir de la verbal por parte de uno de los
significado de una nueva palabra memoria. progenitores y que puede
luego de escucharla una o dos ocasionar daños psicológicos al
Recuperación: Proceso mediante
veces en la conversación. hijo.
el cual se accede o recuerda la
Memoria a largo plazo: información del almacén de Agresión relaciona: Agresión
Almacenamiento de capacidad memoria. dirigida a dañar o interferir con las
virtualmente ilimitada que relaciones, reputación o bienestar
Teoría de la mente: Los niños se
contiene información durante psicológico de una persona; puede
concientizan más de la actividad
períodos muy largos. ser abierta o encubierta.
mental y del funcionamiento de la
Memoria autobiográfica: mente. Altruismo: Motivación para
Memoria de sucesos específicos ayudar a los demás sin la
Teoría de la mente: Los niños se
en la propia vida; un tipo de expectativa de recompensa;
concientizan más de la actividad
memoria episódica. puede implicar autonegación o
mental y del funcionamiento de la
autosacrificio.
Memoria de trabajo: mente.
Almacenamiento a corto plazo de Autoconcepto: Sentido del yo:
Transducción: Tendencia del niño
información que se procesa de imagen mental descriptiva y
preoperacional a vincular
manera activa. valorativa de las propias
experiencias particulares en su
capacidades y rasgos.
Memoria episódica: Memoria a mente, sea o no que exista una
largo plazo de experiencia o relación lógica casual. Autodefinición: Conjunto de
suceso específicos, vinculada con características que se utilizan para
Uso de símbolos: Los niños no
tiempo y lugar. la descripción de uno mismo.
requieren del contacto
Memoria genérica: Memoria que sensoriomotor con un objeto, Autoeficacia: Sentido de la propia
produce guiones de rutinas persona o evento para pensar en capacidad para dominar desafíos y
familiares para guiar el él. alcanzar metas.
comportamiento.
Zona de desarrollo proximal: Autoestima: Juicio que hace una
Memoria sensorial: Término de Vygotsky para la persona acerca de su propia de su
Almacenamiento inicial, breve y diferencia entre lo que el niño propia valía.
temporal de la información puede hacer por sí mismo y lo que
Autoritario: En la terminología de
sensorial. puede hacer con ayuda.
Baumrind, estilo de crianza infantil
Modelo de interacción social: Desarrollo psicosocial que enfatiza el control y la
Modelo basado en la teoría socio- obediencia.
Afirmación de poder: Estrategia
cultural de Vygotsky que propone
disciplinaria diseñada para Autoritativo: En la terminología de
que los niños construyen
desalentar el comportamiento Baumrind, estilo de crianza infantil
recuerdos autobiográficos por
indeseable mediante la imposición que mezcla el respeto por la
medio de las conversiones acerca
del control paterno, ya sea por individualidad del niño con un
de sucesos compartidos que
medios físicos o verbales. esfuerzo por involucrar valores
sostienen con los adultos.
sociales.
Agresión explicita: Agresión que
Pragmática: Conocimiento
se dirige abiertamente a su Castigo corporal: Uso de la fuerza
práctico necesario para utilizar el
blanco. física con la intención de causar
lenguaje con propósitos
dolor, sin lesionar, para corregir o
comunicativos. Agresión instrumental:
controlar el comportamiento.
Comportamiento agresivo que se
Reconocimiento: Capacidad para
utiliza como un medio para lograr
identificar un estímulo enfrentado
una meta.
con anterioridad.
Conducta prosocial: Cualquier Juegos formales con reglas: desarrollar una red mentalmente
conducta voluntaria que tiene por Juegos organizados con organizada de información sobre
objeto ayudar a otros. procedimientos y castigos lo que significa ser varón o mujer
conocidos. en una cultura específica.
Constancia de género: Conciencia
de que uno siempre será varón o Mapeos Representacionales: En Teoría sociocognitiva: Extensión
mujer. También llamada terminología neopiagetiana, de Albert Bandura para la teoría
constancia de la categoría sexual. segunda etapa del desarrollo de la del aprendizaje social; sostiene
autodefinición, en la que un niño que los niños aprenden los roles
Disciplina: Métodos para moldear
establece conexiones lógicas entre de género por medio de la
el carácter de los niños y
aspectos del yo, pero sigue socialización.
enseñarles a ejercer el autocontrol
considerando estas características
y realizar comportamientos Tipificación de género: Proceso de
en términos de “todo o nada”.
aceptables. socialización por medio del cual
Permisivo: En la terminología de los niños a temprana edad,
Estereotipos de género:
Baumrind, estilo de crianza infantil aprenden los roles apropiados de
Generalizaciones preconcebidas
que enfatiza la autoexpresión y género.
acerca del comportamiento de rol
autorregulación.
masculino o femenino. Yo ideal: El yo que uno quería ser.
Representaciones individuales: En
Identidad de género: Conciencia, Yo real: El yo que uno
terminología neopiagetiana,
desarrollada en la temprana verdaderamente es.
primera etapa en el desarrollo de
infancia, de que uno es varón o
la autodefinición, en la que los
mujer.
niños se describen a sí mismos en
Identificación: En la teoría términos de características
freudiana, proceso mediante el individuales inconexas, y en
cual el niño pequeño afronta las términos absolutos.
características, actitudes, valores y
Retiro del afecto: Estrategia
comportamientos del progenitor
disciplinaria que implica ignorar,
del mismo sexo.
aislar o mostrar desagrado por el
Iniciativa: Capacidad del niño para niño.
presentarse voluntario a realizar
Roles de género:
una acción.
Comportamientos, intereses,
Juego constructivo: Segundo nivel actitudes, habilidades y
cognitivo del juego que implica el características que una cultura
uso de objetos o materiales para considera apropiados para cada
formar algo; también llamado sexo; difieren entre hombres y
juego con objetos. mujeres.
Juego dramático: Juego que Técnicas inductivas: Técnicas
involucra personas o situaciones disciplinarias diseñadas para
imaginarias; también llamado desalentar el comportamiento
juego de fantasía, juego simulado indeseable mediante la imposición
o juego imaginativo. del control paterno, ya sea por
Juego funcional: Nivel cognitivo medios físicos o verbales.
más bajo del juego que implica Teoría de los esquemas de
movimientos musculares género: Teoría, propuesta por
repetitivos; también llamado Bern, de que los niños se
juego locomotor. socializan en sus roles de género al
 Tartamudeo: Repetición frecuente las tareas adaptativas que
e involuntaria o prolongación de enfrentan los niños en su cultura.
sonidos o sílabas.
Décalage horizontal: Término de
Desarrollo Cognitivo Piaget para la incapacidad de
transferir el aprendizaje acerca de
Aceleración: Enfoque para la
un tipo de conservación a otros
instrucción de las personas con
tipos, lo cual provoca que el niño
inteligencia dotada que les hace
domine diferentes tipos de tareas
avanzar en el plan de estudio a un
de conservación a diferentes
paso inusualmente rápido.
edades.
Atención selectiva: El niño es
Decodificación: Proceso de
capaz de centrar su atención en
análisis fonético por medio del
procesos de su interés o ajenos a
cual la palabra imporesa se
él por más tiempo.
TERCERA INFANCIA convierte en forma hblada antes
Auxiliares de la memoria: de recuperarla de la memoria a
Desarrollo físico Estrategias mnemotécnicas que largo plazo.
Desarrollo cerebral: Hay pérdida emplean algo exterior a la
Descentrar: El niño es capaz de
de densidad de la materia gris. persona.
conceptualizar el razonamiento
Esto refleja la poda de dendritas Bilingüe: Que tiene fluidez en dos ajeno.
no utilizadas. indimas.
Dislexia: Trastorno del desarrollo
Desarrollo dental: En esta etapa Capital social: Recursos familiares en el que el rendimiento en
se suelen cambiar los dientes de y comunitarios con los que puede lectura es sustancialmente inferior
leche. contar una persona o familia. al pronosticado con base en el CI o
Estructura: El cuerpo en la tercera Conocimiento tácito: Término de la edad.
infancia desacelera su crecimiento Sternberg para la información que Educación bilingüe: Sistema de
de manera considerable. no se enseña de manera formal ni enseñanza para niños que no son
Hipertensión: Presión arterial se expresa de manera abierta, per de habla inglesa en su lengua
elevada. que se necesita para avanzar. materna, mientras aprenden
Conservación: Los niños en la inglés, y posteriormente se les
Imagen corporal: Creencias
etapa de las operaciones cambia a instrucción totalmente
descriptivas y de evaluación
concretas pueden llegar a la en inglés.
acerca de la propia apariencia.
respuesta en forma mental. Elaboración: Estrategia
Juego físico vigoroso: Juego rudo
Culturalmente justa: Descripción mnemotécnica para hacer
que implica forcejear, golpear y
de una prueba de inteligencia que asociaciones mentales que
perseguir, que a menudo se
trata con experiencias comunes a implican los elementos a recordar.
acompaña de risas y gritos.
diversas culturas en un intento por Elemento componencial: Término
Necesidades nutricionales: Los evitar el sesgo cultural. de Sternberg para el aspecto
niños en edad escolar necesitan
Culturalmente libre: Descripción analítico de la inteligencia.
ingerir 2400 calorías diarias.
de una prueba de inteligencia que, Elemento contextual: Término de
Padecimientos médicos agudos: si fuera posible diseñar, no tendría Sternberg para el aspecto práctico
Enfermedades ocasionales que contenido vinculado con la de la inteligencia.
duran un corto tiempo (no son cultura.
indicadores pero suelen Elemento experiencial: Término
presentarse por la actividad que Culturalmente pertinente: de Sternberg para el aspecto
realizan). Descripción de una prueba de intuitivo de la inteligencia.
inteligencia que toma en cuenta
Enfoque de lenguaje integral: Inteligencia Corporal-cinestésica: Pensamiento divergente:
Enfoque para la enseñanza de la Capacidad para moverse con Pensamiento que produce una
lectura que enfatiza la precisión. variedad de posibilidades nuevas y
recuperación visual y el uso de diversas.
Inteligencia espacial: Capacidad
claves contextuales.
para encontrar el propio camino Pragmática: Conocimiento
Enfoque fonético: Enfoque para la dentro de un ambiente y de juzgar práctico necesario para utilizar el
enseñanza de la lectura que las relaciones que existe entre lenguaje con propósitos
enfatiza la decodificación de objetos en el espacio. comunicativos.
palabras desconocidas.
Inteligencia interpersonal: Promoción automática: Política de
Enriquecimiento: Es el enfoque Capacidad para comprender y promover de grado en forma
educativo para individuos dotados comunicarse con otros. automática a los niños, aunque no
que amplía y profundiza el satisfagan los estándares
Inteligencia intrapersonal:
conocimiento y habilidades por académicos.
Capacidad para comprenderse a sí
medio de actividades, proyectos,
mismo. Razonamiento deductivo: Tipo de
viajes de campo y tutoría
razonamiento lógico que avanza
adicionales. Inteligencia lingüística: Capacidad
de una premisa general acerca de
para utilizar y comprender
Estrategias mnemotécnicas: una clase a una conclusión sobre
palabras y matices de significado.
Técnicas para ayudar a la un miembro o miembros
memoria. Inteligencia lógico.matemática: particulares de la clase.
Capacidad para manipular
Función ejecutiva: Control Razonamiento inductivo: Tipo de
números y resolver problemas
consciente de los pensamientos, razonamiento lógico que parte de
lógicos.
emociones y acciones para lograr las observaciones particulares de
metas o resolver problemas. Inteligencia musical: Capacidad los miembros de una clase para
para percibir y crear patrones de llegar a una conclusión general
Identidad: Los objetos conservan
tono y ritmo. acerca de la clase.
su identidad aunque su aspecto
cambie. Inteligencia naturalista: Razonamiento moral: El niño
Capacidad para distinguir especies perfecciona sentimientos de
Incapacidades para el
y sus características. empatía. También entiende que
aprendizaje: Trastornos que
Metacognición: Concienciación de las situaciones tienen matices más
interfieren con aspectos
los propios procesos mentales. allá del bien o el mal.
específicos del aprendizaje y
rendimiento escolar. Metamemoria: Comprensión de Recuperación de ruta visual:
los procesos de memoria. Proceso de recuperación del
Inclusión de clase: Comprensión
sonido de una palabra impresa al
de la relación entre un todo y sus Operaciones concretas: Tercera verla en su totalidad.
partes. del desarrollo cognitivo
puagetiano durante la cual los Repaso: Estrategia mnemotécnica
Inferencia transitiva:
niños desarrollan el pensamiento para conservar un elemento en la
Comprensión de la relación entre
lógico pero no abstracto. memoria de trabajo por medio de
do objetos por medio del
la repetición consciente.
conocimiento de la relación que Organización: Estrategia
cada uno sostiene con un tercero. mnemotécnica en la que se Retraso mental: Funcionamiento
cataloga el material a recordar. cognitivo significativamente
Inmersión en el inglés: Enfoque
subnormal.
que se presenta para la enseñanza Pensamiento convergente:
del inglés como segunda lengua en Pensamiento dirigido a encontrar Reversibilidad: El niño es capaz de
el que la instrucción se practica la respuesta correcta para un entender que puede volver a
sólo en inglés. problema. aglomerar las partes en el todo.
Seriación: Capacidad de ordenar divertirse o concentrarse, fatiga, integración y evaluación de
elementos según sus dimensiones. actividad o apatía extremas, diversos aspectos del yo.
sentimientos de falta de valía,
Sesgo cultural: Tendencia de las TC: Trastorno de conducta, Patrón
cambios en peso corporal,
pruebas de inteligencia a incluir persistente y repetitivo de
dolencias físicas y pensamientos
reactivos que demandan comportamiento agresivo y
de muerte o suicidio.
conocimientos o habilidades más antisocial que viola las normas
familiares o significativas para Factores de protección: Factores sociales o los derechos ajenos.
algunos grupos culturales que para que reducen el impacto del estrés
TND: Trastorno negativista
otros. temprano o de las influencias
desafiante, patrón de
potencialmente negativas y que
TDAH: Trastorno por déficit de comportamiento que persiste
tienden a predecir resultados
atención con hiperactividad, hasta la tercera infancia y que está
positivos.
síndrome caracterizado por falta marcado por negatividad,
persistente de atención y Fobia escolar: Temor poco realista hostilidad y desafío.
distracción, impulsividad, poca de ir a la escuela; puede ser una
Trastorno de ansiedad
tolerancia a la frustración e forma de trastorno por ansiedad
generalizada: Ansiedad que no se
hiperactividad inapropiada. de separación o de fobia social.
centra en ningún aspecto
Teoría de las inteligencias Fobia social: Exceso de temor, específico.
múltiples: Teoría de Gardner de evitación, o ambos, relativos a
Trastorno obsesivo-compulsivo:
que cada persona cuenta con situaciones sociales.
Ansiedad provocada por
diversas formas diferentes de
Intimidación escolar: Agresión pensamientos, imágenes o
inteligencia.
deliberada y persistente dirigida impulsos repetitivos y agobiantes
Teoría triárquica de la contra un blanco o víctima que a menudo conducen a
inteligencia: Teoría de Sternberg particular, típicamente un comportamientos rituales
que describe tres tipos de individuo más débil, vulnerable e compulsivos.
inteligencia: Componencial, indefenso.
Trastorno por ansiedad de
experiencial y contextual.
Niños resilientes: Niños que separación: Padecimiento que
Desarrollo psicosocial superan las circunstancias implica una ansiedad excesiva y
adversas, funcionan bien a pesar prolongada relativa a la separación
Agresión hostil: Comportamiento
de desafíos o amenazas, o que se del hogar o de personas a las que
agresivo cuya intención es dañar a
recuperan rápidamente de los el niño está apegado.
la otra persona.
sucesos traumáticos.
Agresión instrumental:
Prejuicio: Actitud desfavorable
Comportamiento agresivo que se
hacia los miembros de ciertos
utiliza como un medio para lograr
grupos diferentes al propio, en
una meta.
especial grupos raciales étnicos.
Corregulación: Etapa de transición
Sesgo de atribución hostil:
en el control del comportamiento
Tendencia de una persona a
en el que los padres ejercen
percibir que los otros tienen
supervisión general y los niños
intención de dañarle y a responder
ejercen autorregulación en
como represalia o defensa propia.
momentos específicos.
Sistemas representacionales: En
Depresión en la niñez: Trastorno
terminología neopiagetiana, la
del estado de ánimo que se
tercera etapa en el desarrollo de la
caracteriza por síntomas tales
autodefinición, caracterizada por
como sensación prolongada de
la amplitud, equilibrio e
falta de amigos, incapacidad para