ESTRATEGIA DIDACTICA

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Institución: DGETI
Plantel: CBTIS 203 Docente: Areli Araceli Rossano Mejía
Asignatura: Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores Semestre: Quinto Carrera: Periodo de Agosto 2017- Fecha:
Formación aplicación: enero 2018 septiembre-
Básica Duración en 24/60 octubre
horas: 2018

INTENCIONES FORMATIVAS
CONTEXTO SOCIOCULTURA DE LA INSTITUCIÓN:
Propósito de la estrategia didáctica por asignatura:
Participar en procesos de conocimiento y valoración crítica del papel que históricamente han tenido y pueden tener las ciencias y las tecnologías en la sociedad, para
aprender a conocer y valorar críticamente, así como participar responsablemente en asuntos públicos relacionados con las ciencias y las tecnologías, de modo que el
estudiante asuma un papel proactivo en construcción de una sociedad tolerante ante la diversidad cultural.
Tema La comunicación como medio de Otras asignaturas, módulos o sub módulos que Asignaturas de nivel básico: LEOyE I y II, Inglés,
Integrador: aprendizaje trabajan el tema integrador: TICS

Situación de A través de un estudio de caso, se Asignaturas, módulos y/o sub módulos con los Lógica, Ética, y Temas de Filosofía.
aprendizaje: genera la apropiación de que se relaciona:
conocimientos clave
Contenidos fácticos:
Conceptos Relaciones de experiencia, relaciones de poder,
Sociedad y cultura Conceptos subsidiarios:
fundamentales: información práctica e información representacional.

Productos esperados:

Eje: No está definido, debido a que el programa de la No está definido, debido a que el programa de la
Componentes:
asignatura no ha sido presentado por la COSDAC asignatura no ha sido presentado por la COSDAC

1
Nombre de la Asignatura: (Aplica para Básicas)
Módulo XX: Nombre del Módulo
Submódulo XX: Nombre del Submódulo
Nombre del Profesor:
 ESTRATEGIA DIDACTICA
Contenidos conceptuales: Implicaciones del uso de la tecnología en la sociedad, relaciones de experiencia, relaciones de poder, información práctica e
información representacional.

Contenidos procedimentales:
El estudiante realiza acciones relativas a problematizar cuando...
1. Convierte afirmaciones en preguntas.
2. Plantea preguntas acerca de por qué ocurre una determinada acción, una situación o un hecho, para qué se da, qué circunstancias relevantes lo rodean o cuáles son
sus consecuencias.
3. Formula preguntas acerca del sentido de una frase, tesis o preferencia.
4. Distingue cuando un enunciado se refiere a hechos o a valores.
5. Identifica los conceptos que entran en juego en una pregunta.
6. Frente a un hecho, acción o situación adopta una postura distinta a la que prevalece en su medio, y desde ella formula preguntas en torno a sus factores y
consecuencias.
El estudiante realiza acciones relativas a diseñar indagaciones cuando...
1. Dado un problema (de investigación), genera respuestas o explicaciones posibles.
2. Propone formas para refutar o para verificar la respuesta que ha propuesto al problema.
El estudiante realiza acciones relativas a dialogar cuando...
1. Identifica sus ideas de inicio respecto al tema o problema de discusión.
2. Procura la discusión pública en las controversias.

Contenidos actitudinales:
Actitud de búsqueda de precisión. Consiste en que el estudiante evite la vaguedad conceptual y trate de tener claro de qué está hablando o en qué está pensando. Implica
un esfuerzo para que su pensamiento no quede atrapado en la univocidad de la razón austera o en la equivocidad del “todo vale”. Por otra parte, la actitud de precisión
implica un esfuerzo por advertir el detalle, el entresijo.
Actitud de búsqueda de amplitud. Consiste en que el estudiante trata de extender sus ideas más allá de las condiciones en que las ha aceptado, en otros contextos. Para
ello, debe imaginar otras situaciones, medios, objetos. Además, organiza los datos que ha recabado para evitar la confusión que implicaría tomarlos uno por uno, de
manera aislada.
Actitud de evaluación. Es una disposición del estudiante para revisar y evaluar el valor, fundamento, repercusiones e implicaciones de sus metas así como los medios que
emplea para alcanzarlas.
Actitud de empatía. Consiste en la disposición para pensar y sentir poniéndose en el lugar de otros.

2
Nombre de la Asignatura: (Aplica para Básicas)
Módulo XX: Nombre del Módulo
Submódulo XX: Nombre del Submódulo
Nombre del Profesor:
 ESTRATEGIA DIDACTICA
Competencias genéricas y atributos:
CG. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética
 Identifica ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
CG. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad
 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias
 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el
que cuenta.
 Identifica ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

Competencias disciplinares:
CS.G3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales qu e la han configurado

Competencias de productividad y Empleabilidad de la Secretaría del Trabajo y Previsión Social

NO APLICA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
APERTURA: 4 hrs.
Actividades Medios Evaluación
Tipo de evidencia [Producto
(P)
Medios para la Medios para el Tipo de evaluación y
Actividades de enseñanza aprendizaje Desempeño (D)
enseñanza aprendizaje ponderación
Conocimiento (C)]
Instrumento de evaluación
1.- A cargo del docente se elabora el ENCUADRE C.- Prueba contestada Heteroevaluación.
de la ECA (Ver anexo 1), para explorar
Medio de Enseñanza: Cuaderno, anexos 1 y 2 Ponderación 5%
conocimientos previos se aplica breve evaluación
diagnóstica (Ver anexo 2) Pintarrón, marcadores,

3
Nombre de la Asignatura: (Aplica para Básicas)
Módulo XX: Nombre del Módulo
Submódulo XX: Nombre del Submódulo
Nombre del Profesor:
 ESTRATEGIA DIDACTICA
2.-Los estudiantes harán las siguientes lecturas: copias del anexo 1, 2, P.- Análisis de los hechos Coevaluación: 2%
¿Son motivo de vergüenza celulares sencillos? y
Asalto en Texas niña grabada en los teléfonos.
3 y 4 copia de la ECA, sociales descritos en los
Anexos 3 y 4. anexos 3 y 4.
Identifican la decisión tecnológica y los actores, los D.- Cuadro comparativo de Coevaluación 3%
anotan en su cuaderno.
Rol docente :Brinda riesgos y oportunidades
De manera individual en una tabla registran los
riesgos y oportunidades que en su opinión genera una explicación individual y en equipo.
el uso de los teléfonos celulares. detallada de la forma en
Enseguida, en equipos de cinco discuten los que se trabajará en este Anexos 3 y 4,
resultados y construyen una sola tabla comparativa
de los riesgos y oportunidades que implica el uso parcial, así como aclara cuaderno.
de la telefonía móvil, cuando se emplea en forma las dudas que
desmedida. manifiesten los
estudiantes y califica los
Al final se lleva a cabo una plenaria para socializar productos de
las opiniones de cada equipo y esto les permita aprendizaje.
tener un acercamiento con la valoración crítica de
los riesgos y oportunidades que genera el uso del
teléfono celular

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
DESARROLLO: 12 hrs.
Actividades Medios Evaluación
Tipo de evidencia
[Producto (P)
Medios para la Medios para
Actividades de enseñanza aprendizaje Desempeño (D) Tipo de evaluación y
enseñanza: el
Conocimiento (C)] ponderación
aprendizaje
Instrumento de
evaluación

4
Nombre de la Asignatura: (Aplica para Básicas)
Módulo XX: Nombre del Módulo
Submódulo XX: Nombre del Submódulo
Nombre del Profesor:
 ESTRATEGIA DIDACTICA
1.-Como actividad extraclase, los estudiantes investigan los datos biográficos de Manuel Presentación en Internet. C.- Investigación Heteroevaluación: 3%
Castell, mismos que servirán de referentes interpretar la frase: power point, con Cuaderno biográfica.
la frase. Lista de cotejo, en la
“(…) Este estudio verifica de nuevo que la tecnología no determina la sociedad
que se registra el
Sino que es la propia sociedad la que lo hace,
Y sólo se puede entender en términos sociales como práctica social. cumplimento de la
Esto significa que son las personas y las organizaciones, tarea.
quiénes modelan y modifican los usos de las comunicaciones inalámbricas
en función de sus intereses, valores, hábitos y proyectos.
Pero, al mismo tiempo, la comunicación móvil digital basada en la
microelectrónica. Permite, refuerza e innova el territorio y los contenidos de la
comunicación. Mediante la extensión del dominio de lo posible.” Manuel Castell
http://educa.upn.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=243:prohibir-
el-celular-otro-anacronismo-de-la-escuela-&catid=171:num-03&Itemid=30

2.-El texto anterior es una interpretación del uso que se está haciendo de la tecnología y Cuestionario Cuaderno C.- Cuestionario 1 Coevaluación 3%
particularmente de la telefonía móvil, analiza su contenido y redacta en tu cuaderno la Investigación
interpretación que le puedes dar a éste. documental
Ahora se organizan en equipos de 5 integrantes e investigan: ¿Qué son las relaciones
de experiencia y las relaciones de poder?¿Qué implicaciones ha tenido para la sociedad
el uso indiscriminado de la tecnología?¿Qué cambios ha producido en tu vida el uso de
la comunicación móvil?¿Consideras que existe algún riesgo social al emplear el teléfono
celular como recurso didáctico, en las aulas?¿Por qué?¿Qué ventajas obtendríamos
como sociedad al utilizar de forma razonable la tecnología disponible?¿Qué impacto
provocaría el uso razonable de la tecnología en las relaciones interpersonales?

3.-Tomando en cuenta la investigación anterior, en forma individual vuelve a hacer la Investigación Interpretación individual Heteroevaluación 3%
interpretación del texto de Castells y explica en tu cuaderno que nos quiere comunicar el Texto de Castell documental. del texto de Castell.
autor, con el contenido de este fragmento Cuestionario Cuaderno Cuestionario 2
cuestionario contestado y exposición
Regresas a la integración de equipos para contestar otras preguntas y al termino
expondrán ante el grupo sus respuestas: ¿Qué quiso decir el autor cuando expresa que de sus respuestas ante
“la tecnología no determina la sociedad, que es la propia sociedad la que lo el grupo.
hace”?¿Crees que tiene razón?¿Por qué?¿De acuerdo con el texto qué beneficios le Rúbrica para exposición
reconoce el autor a la comunicación móvil digital?¿Consideras necesario llegar a un oral
consenso en el salón, para hacer uso del teléfono celular?

5
Nombre de la Asignatura: (Aplica para Básicas)
Módulo XX: Nombre del Módulo
Submódulo XX: Nombre del Submódulo
Nombre del Profesor:
 ESTRATEGIA DIDACTICA
4.-En forma individual realiza la lectura de la noticia “Por qué no prohibir los celulares Anexo 5 Anexo 5 C.-Análisis del hecho Heteroevaluación 6%
en las escuelas”, tomada de http://portal.educ.ar/noticias/educación-y-sociedad/por-que-
Pintarrón. Cuaderno social.
no-prohibir-loscelulares.php. (Anexo 5)
Marcadores Internet C.-Investigación
A partir de esta noticia identifica en forma individual a los actores sociales que están a Rúbrica de trabajo en
favor de prohibir los celulares y argumenta por qué y los que están en contra. Además equipo.
interpretar la intención, las creencias, normas, valores y las razones por las que
asumen tal postura, ante la decisión que plantea la noticia.

Después integra equipos de 5 alumnos para explicar la postura que asume uno de los
actores sociales. Cada equipo tendrá un actor social diferente de los que aparecen de
manera explícita e implícita en la noticia.

Con la finalidad de contextualizar la postura que asumen los actores sociales, cada
equipo investiga sobre los acontecimientos o circunstancias que influyeron para que su
postura sea esa, ante la decisión de prohibir los celulares en la escuela, cabe aclarar
que su investigación deberá estar soportada por tres autores, como mínimo y cuatro
como máximo. Enlista 5 argumentos que den sustento a la postura del actor social que
les fue asignado, con el propósito de ir preparando su participación en un debate, sobre
el uso de la telefonía celular como recurso didáctico en el bachillerato y sus alternativas
de solución.

5.-Integración de equipo, para recibir indicaciones de la forma en que se organizará el Sala Audiovisual. Previa D.-Debate Heteroevaluación: 10%
debate.
Bocinas investigación Rúbrica para evaluar
(Etapa de organización) Cada equipo realiza la lectura y análisis de los textos, que le personificadores documental el debate
servirán como sustento teórico, para fundamentar su postura. Cuando llega el momento
de ejecutar el debate, el equipo que funge como moderador deberá hacer la introducción
al tema, concede la palabra en el orden de solicitud, fija los tiempos de participación,
procurando que sean equitativos.

(Etapa de ejecución) El moderador estimula la participación de sus compañeros a partir

de preguntas o afirmaciones que preparo previamente y los participantes hacen su
intervención sabiendo que pueden hacer preguntas, afirmaciones, negaciones,
comparaciones, ejemplificaciones etc. En torno al tema de debate. Y para finalizar la
actividad el moderador debe dar a conocer las conclusiones a las que se llegaron y
agradecer la participación.

6
Nombre de la Asignatura: (Aplica para Básicas)
Módulo XX: Nombre del Módulo
Submódulo XX: Nombre del Submódulo
Nombre del Profesor:
 ESTRATEGIA DIDACTICA
6.-Proyecto ABP Internet Internet Documento escrito con Heteroevaluación 10%
Contenidos de los Cuaderno los aspectos que
Consiste en desarrollar por escrito, los puntos que establece el anexo 5, para este
submódulos Copia del establece el anexo 5
segundo parcial y cuyo contenido será acorde a la especialidad del grupo.
profesionales. anexo 5
7.-Fomento a la lectura Manual del Manual y D.- Ejercicios Coevaluación. 10%
Como una actividad semanal, se ponen en práctica los ejercicios de comprensión lectora Taller, pintarrón cuaderno calificados entre
que integran el Taller de Comunicación. y marcadores. pares.

8.- Habilidades Socioemocionales (HSE) Ficha de Cuaderno Evidencia fotográfica Heteroevaluación 5%

Construye T, del momento en que
Con la participación de todo el grupo se implementa la actividad “Solución de conflictos,
primera parte” (Ver la ficha del programa Construye T, que lleva el mismo nombre) pintarrón, se realiza la dinámica.
marcadores.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CIERRE 8hrs.
Actividades Medios Evaluación
Tipo de evidencia [Producto
Recursos (P)
Materiales utilizados Tipo de evaluación y
Actividades de enseñanza aprendizaje implementados por los Desempeño (D)
por los estudiantes ponderación
docentes Conocimiento (C)]
Instrumento de evaluación
1.- Explicación a cargo del docente sobre la
estructura de un ensayo y las reglas de
presentación del mismo. Con base en la
Internet
metodología APA. Presentación en power
Ejemplo de ensayo
2.-Después de mostrar el dominio que adquirieron point P.- Ensayo, elaborado en Heteroevaluación: 10%
Presentación en
sobre el tema, ahora viene la producción escrita de Ejemplo de ensayo forma individual.
lo aprendido y este es el momento en que evalúan power point
lo que saben. Pasan a la elaboración de un Rúbrica para evaluación del
ensayo en forma individual, para defender la ensayo
postura que asumen respecto a la decisión

7
Nombre de la Asignatura: (Aplica para Básicas)
Módulo XX: Nombre del Módulo
Submódulo XX: Nombre del Submódulo
Nombre del Profesor:
 ESTRATEGIA DIDACTICA
tecnológica, la cual puede ser diferente o la misma
a la que tuvieron en el debate(Etapa de
evaluación)

Referencias
Fuentes de información:
http://educa.upn.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=243:prohibir-el-celular-otro-anacronismo-de-la-escuela-&catid=171:num-03&Itemid=30
http://portal.educ.ar/noticias/educación-y-sociedad/por-que-no-prohibir-loscelulares.php
http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n36/achavez.html

VALIDACIÓN
Anexos

8
Nombre de la Asignatura: (Aplica para Básicas)
Módulo XX: Nombre del Módulo
Submódulo XX: Nombre del Submódulo
Nombre del Profesor:
 ESTRATEGIA DIDACTICA
Elabora: Recibe: Avala:

M. en DAES Areli Araceli Rossano Mejía. Ing. Ma. De los Ángeles Moreno Vega. M. en FD Adriana Ruíz Hernández

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Horas programadas por semana: Observaciones: Se llevará a cabo en ______ sesiones.

Horas Clase: Del 14 de agosto al 01 de septiembre.

Sesiones por Parcial

No. Actividades
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27

28
29
30
1
2
3
4
5
6
7
8
9
P
R
P
R
P
R

9
Nombre de la Asignatura: (Aplica para Básicas)
Módulo XX: Nombre del Módulo
Submódulo XX: Nombre del Submódulo
Nombre del Profesor:
 ESTRATEGIA DIDACTICA
P
R
P
R
P
R
P
R
P
R
P
R

P= Programadas
R= Reales

10
Nombre de la Asignatura: (Aplica para Básicas)
Módulo XX: Nombre del Módulo
Submódulo XX: Nombre del Submódulo
Nombre del Profesor:
 ESTRATEGIA DIDACTICA
CONSTRUYE-T

11
Nombre de la Asignatura: (Aplica para Básicas)
Módulo XX: Nombre del Módulo
Submódulo XX: Nombre del Submódulo
Nombre del Profesor:
 ESTRATEGIA DIDACTICA

12
Nombre de la Asignatura: (Aplica para Básicas)
Módulo XX: Nombre del Módulo
Submódulo XX: Nombre del Submódulo
Nombre del Profesor:
 ESTRATEGIA DIDACTICA

Autoevaluación

¿Qué aprendí?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Cómo valoro mi desempeño? (Excelente, Bueno o Puedo Mejorar) ¿Por qué?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
¿Cómo lo voy a usar en mi cotidianidad?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
¿Cómo me sentí en el parcial? ¿Por qué? (participativo, me aburrí, interesado, etc).
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Heteroevaluación

Evaluación Continúa Examen de Academia Proyecto Transversal Calificación Parcial

Nivel de desempeño:
Realimentación Docente:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Coevaluaciónersal
Marque con una “X” la opción pertinente
Nombre del compañero a evaluar:_______________________________________
Actividad que evalúa: ________________________________________________ Fecha:____________________________________________________________
¿Participa de manera puntual y ¿Fué respetuoso de la opinión de
¿Investigo en fuentes confiables? ¿Aporto soluciones?
responsable? los demás?

13
Nombre de la Asignatura: (Aplica para Básicas)
Módulo XX: Nombre del Módulo
Submódulo XX: Nombre del Submódulo
Nombre del Profesor:
 ESTRATEGIA DIDACTICA
Si No Si No Si No Si No

14
Nombre de la Asignatura: (Aplica para Básicas)
Módulo XX: Nombre del Módulo
Submódulo XX: Nombre del Submódulo
Nombre del Profesor: