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INVESTIGADOR
1. DIDÁCTICA DE LA BIOLOGÍA

El educar implica que los estudiantes logren desarrollar comportamientos personales adecuados, adquieran
ciertos hábitos de trabajo propios de la ciencia, valoren la repercusión social de la ciencia. La experiencia
dice que lograr que los estudiantes aprendan no es una tarea fácil, algunos de los factores que pueden influir
en esta problemática es la necesidad de comprender las estrategias cognitivas de los estudiantes para
aprender ciencias. Entonces, para el aprendizaje de conceptos de la biología, se deben tener en cuenta:
a. Concepciones de los estudiantes: Las concepciones se pueden formar de manera espontánea, en
donde pueden tener como referencia la cultura popular, o de opiniones simples dadas por los profesores;
pero que a veces tales concepciones pasan desapercibidas por los profesores; ejemplos se tienen: Los
estudiantes consideran que las plantas no tienen una reproducción sexual. Entonces surge una pregunta:
¿Los conocimientos de los estudiantes con obstáculos o puntos de partida para el aprendizaje?, y algunas
de las conclusiones al respecto, se relacionan con: El obtener aprendizaje de forma significativa, la
construcción de un proceso de construcción de nuevos significados, los cambios conceptuales, en los que
se logra el aprendizaje; estos procesos puede que sean lentos dependiendo del grado de dificultad de los
contenidos de enseñanza, y la construcción de esquemas conceptuales (tarea compleja, que requiere de
tiempo para los estudiantes), las estrategias de aprendizaje que ponen en práctica los estudiantes (en donde
aprender es más lento que memorizar) (Banet- Hernández, 2000, 451 pg.).

BANET- HERNÁNDEZ ENRIQUE También se da el aprendizaje de actitudes ligado tanto a conceptos como procedimientos, que es un tanto
difícil (por ejemplo, en los adultos no es fácil que adquieran hábitos alimentarios adecuados), aquí en este
aprendizaje, el autor señala tres componentes, que son: el componente cognitivo (conocimiento conceptual),
componente afectivo (gustos y preferencias), componente de conducta (refleja los hábitos) (Banet-
Hernández, 2000, 465 pg.).

En el proceso de enseñanza/ aprendizaje, hay evidentemente problemas para enseñar biología, uno de los
problemas más habituales es en el ámbito de la genética, en donde se puede identificar que: Los estudiantes
de secundaria son capaces de resolver problemas de genética mendeliana, pero a la vez piensan que las
plantas no tienen una reproducción sexual, además que desconocen el concepto de cromosomas
homólogos. Ante tales problemas, hay una serie de alternativas, como lo son: El planteamiento de
verdaderos problemas, en donde se formulen problemas abiertos (enfoque: efecto- causa). Todo esto hace
parte de las innovaciones planteadas por el autor, quien opina que deben ser introducidas en el aula de clase
gradualmente, y que es necesario que el proceso de enseñanza se desarrolle más pausadamente, siendo
la única manera en que el estudiante desarrolle un aprendizaje significativo, con calidad en los mismos
(Banet- Hernández, 2000, 472 pg.).

1. FINALIDAD DE LA ENSEÑANZA DE LA BIOLOGÍA

Empezando con que la biología contribuye a promover conocimientos conceptuales sobre las características,
causas y consecuencias de fenómenos biológicos, contribuye al desarrollo de las capacidades intelectuales
y a que comprendan mejor la naturaleza de las ciencias; contribuye al desarrollo de conductas adecuadas
tanto personales como sociales. Las herramientas conceptuales les deben permitir: evaluar beneficios,
interpretar los acontecimientos que suceden fuera del aula, con la biología se pueden fomentar actitudes
como: a. Salud y desarrollo, b. medio natural, c. hábitos de trabajo, c. relaciones entre ciencia, tecnología y
sociedad (Banet- Hernández, 2000, 454 pg.).

1. QUÉ CONTENIDOS/ QUÉ PREGUNTAS FUNDAMENTALES

En la educación secundaria deben abordarse una serie de temáticas, desde las interacciones entre los seres
vivos y el medio físico, los mecanismos que manejan la transmisión, la herencia, hasta la cuestión, en que
los estudiantes desarrollen determinadas capacidades relacionadas con la puesta en práctica de las
estrategias de investigación (Banet- Hernández, 2000, 451 pg.).

La biología debe proporcionar a los estudiantes los conocimientos elementales para reconocer la diversidad
de los seres vivos (su: estructura, funcionamiento), ejemplo de contenidos:
*Las personas y la salud.
*Los seres vivos.
*Relación entre seres vivos y medio físico.
*Herencia biológica y evolución (Banet- Hernández, 2000, 452 pg.).

ESTRATEGIAS EN LA ENSEÑANZA DE LA BIOLOGÍA

La biología al ser una ciencia experimental, permite que los estudiantes lo practiquen, permitiendo una mejor
comprensión. Ejemplos de procedimientos científicos:
-Manipulación de material específico.
-Identificación de problemas, formulación de hipótesis, elaboración de diseños experimentales, técnicas de
investigación…
-Análisis y utilización de distintas fuentes de información, elaboración de informes (Banet- Hernández, 2000,
453 pg.).
Cuando los estudiantes aprenden procedimientos están utilizando estrategias de aprendizaje específicas,
pero además es importante resaltar, que los procedimientos en biología necesitan ser aprendidos, de manera
que sean comprendidos y no memorizados, entonces sean duraderos, que deben además ser puestas en
marcha diversas actividades que promuevan el desarrollo de la enseñanza a través de la práctica, también
requiere que los estudiantes establezcan relaciones significativas con las habilidades y destrezas, en donde
se debe tener en cuenta que todos los procedimientos no requieren el mismo esfuerzo educativo; por otro
lado, el aprendizaje de procedimientos se realiza en un contexto conceptual determinado y esto se da para
que los estudiantes puedan aprender varios contenidos a la vez (Banet- Hernández, 2000, 464 pg.).
Una muy buena estrategia es el aprendizaje por limitación, que se propone como una estrategia adecuada
para modificar las actitudes de los estudiantes, hecho que resalta la importancia del papel de profesor y
también de padres y amigos. También está el aprendizaje de actitudes, el cual es favorecido cuando éstas
se implican en las situaciones de enseñanza (Banet- Hernández, 2000, 466 pg.).

El profesor, como mediador entre los contenidos de enseñanza y los estudiantes que tiene que aprenderlos,
aquí el autor señala algunas consideraciones que son un ayuda para el aprendizaje de los estudiantes, como:
Los planteamientos metodológicos del profesor, los criterios para la selección de las actividades de
enseñanza, y la importancia de los trabajos prácticos. En el primero, hay dos métodos utilizables: La
enseñanza por transmisión, y la enseñanza por descubrimiento. En ambas hay problemáticas serias, por lo
que se da un modelo constructivista, el cual proporciona referencias de utilidad para el desarrollo de
programas de enseñanza relacionados con la biología. Porque el aprender supone un proceso de
construcción de conocimientos, y que tiene cuatro momentos: 1.Iniciación, 2.Desarrollo, 3. Aplicación de los
conocimientos aprendidos y 4. Revisión de los aprendizajes.

Es importante como ya se ha mencionado los trabajos prácticos y la secuencia de enseñanza, que se realizan
luego del estudio de los contenidos conceptuales, estos trabajos prácticos desempeñan un papel importante
en la fase de desarrollo de la enseñanza, las prácticas pueden ser practicadas en el aula o en los laboratorios,
o fuera del aula (Banet- Hernández, 2000, 474 pg.).

Finalmente, algunas sugerencias sobre las actividades que puede llevar a cabo el profesor, en donde es
interesante que se pueda analizar, y considerar la importancia de la alimentación en los estudiantes, y
respecto a ello, se logre un planteamiento de trabajos prácticos y el aprendizaje de procedimientos. Seguido
que se logre un desarrollo de actitudes saludables, de hábitos saludables en relación con la alimentación. Y
para la resolución de problemas de genética y concepciones de los estudiantes, son actividades
verdaderamente importantes, el autor propone que en primera medida se seleccionen estudiantes con un
desempeño aceptable en el área de las ciencias, luego se les plantean dos problemas de diferente dificultad
y se les pide que las resuelvan, y finalmente lograr saber las concepciones de los mismos, y qué es lo que
comprenden de conceptos biológicos (Banet- Hernández, 2000, 475 pg.).

OTROS ASPECTOS RELEVANTES