Proyecto de Matemáticas para Sala de 5

María Eugenia Grande SALA VIOLETA 5 AÑOS TURNO TARDE 2019
PROYECTO DE MATEMÁTICAS PARA SALA DE 5
Fundamentación:
Los niños en cualquier nivel de enseñanza, pero especialmente los niños más pequeños
aprenden matemática a partir de sus propias acciones que desarrollan para la
resolución de una situación que tiene una finalidad clara para ellos; responder a una
buena pregunta, lograr una construcción, seguir un recorrido que dicta un compañero,
ajustar las reglas de un juego, etc…
Al enfrentarse con los problemas (juegos, consignas) los niños buscarán resolverlos
mediante procedimientos propios para adaptándose a la situación planteada. Según
palabras de R. Charnay: (…) esta resistencia de la situación es la que obliga al sujeto a
acomodarse, a modificar o a percibir los límites de sus conocimientos anteriores y a
elaborar nuevas herramientas (…) 1 El grupo de compañeros y la confrontación con
otros procedimientos, la intervención adecuada del docente, la repetición de las
actividades y la reflexión sobre los resultados de la propia acción permitirán el avance
de estos primeros modos de resolución. 2
A partir de la falta de la falta de conocimientos de los niños, acerca de los números,

falta de herramientas para la resolución de problemas, nos proponemos a trabajar a lo
largo del año, con distintas propuestas matemáticas, (juegos, resolución de consignas,
etc.) para ampliar los conocimientos de los niños que si pueden hacerlo y ayudar a los
otros niños a que puedan hacerlos propios.
1
R. Charnay. “Aprender (por medio de la resolución de problemas”, en C. Parra e I. Saiz (comps.) Didáctica
de la matemática, Buenos Aires, Paidós 1994
2
Diseño Curricular para la Educación Inicial. Niños de 4 y 5 años. 2000
Objetivos:
 Ofrecer a los alumnos situaciones de enseñanza que permitan poner en juego,

difundir, enriquecer y ampliar los conocimientos matemáticos que los niños han
construido fuera de la escuela.
 Promover una aproximación cada vez más sistemática a los números, las
representaciones espaciales, las formas geométricas cuidando el sentido de esos
primeros aprendizajes escolares.
 Crear un espacio de actividad matemática en las salas en el cual los niños deban
tomar decisiones respecto de la resolución de los problemas que enfrentan,
explorar, probar e intentar validar sus producciones.
 Organizar la actividad a fin de propiciar el intercambio de ideas, la discusión y la
argumentación generando instancias para que circule el conocimiento entre los
niños.
 Promover la construcción de un vínculo con la matemática basado en la
confianza en las propias posibilidades de abordaje de las situaciones, vínculo
que se reconoce como fundante en la historia del sujeto.
CONTENIDOS
Los contenidos se presentan organizados en los siguientes tres ejes.
 Sistema de numeración y número.

 Espacio y formas geométricas.
 Sistema de numeración y número
 Recitado de la sucesión ordenada de números.
 Lectura de números.
 Comparación de escrituras numéricas: mayor que, menor que o igual que.
 Uso de escrituras numéricas en diferentes contextos.
El número en problemas que requieran:
 Recordar cantidades.
 Uso del conteo como herramienta para resolver diferentes situaciones.
 Inicio en el registro de cantidades a través de marcas y /o números.
 Comparar cantidades.
 Relaciones de igualdad: tantos como; y de desigualdad: más que, menos que,
mayor que, menor que.
 Recordar posiciones.
 Designación de posiciones de objetos en una serie ordenada
Calcular:
 Exploración de situaciones que afectan a la transformación de una colección:
agregar, quitar, reunir, partir, repartir, avanzar, retroceder.
Formas geométricas
 Exploración de las características de las figuras geométricas. Distinguir algunas
figuras geométricas de otras a partir de sus características (lados rectos o
curvos, cantidad de lados, cantidad de vértices, igualdad de los lados, etc.).
 Reconocimiento de algunas figuras: cuadrados, rectángulos
y triángulos. Reconocer una figura en diferentes posiciones. Reconocer una
figura dentro de una figura compleja.
 Construcciones de figuras de lados rectos sobre papel cuadriculado (copiar,
construir, completar, etc.). Inicio en el uso de la regla como herramienta para
trazar líneas rectas (para unir dos puntos, para prolongar segmentos, para
trazar una línea recta siguiendo las líneas de una cuadrícula).
Desarrollo de actividades
* La metodología a seguir en las actividades será plantear situaciones
problemáticas en las cuales los conocimientos anteriores sean movilizadores,
para modificarlos o rechazarlos, sirviendo de base para la construcción de
nuevos conocimientos.
Las actividades pueden variar de acuerdo a las respuestas ya sean grupales o
individuales, se agregarán o se cambiarán según el interés o el emergente de los
niños, para lo que se deberá tener en cuenta:
 Organización del sector lúdico pedagógico.
 Selección del material lúdico pedagógico.
 Conocer y utilizar la banda numérica.
 Escribir los números en una serie ordenada.
 Exploración y manipuleo de juegos lúdicos pedagógicos (rompecabezas, encajes,
laberintos, loterías, cubos, etcétera)
 Confeccionar el reglamento sobre el uso y cuidado del material con el que se va
a trabajar.
 Decoración de las cajas para guardar el material seleccionado.
 Utilizar el material adecuado para afianzar las nociones de: forma, color,
tamaño, posiciones, lateralidad, etcétera)
 Alternar actividades colectivas con las individuales o de grupo.
 Variar actividades que exijan atención con aquellas que se centran en la
manipulación y las del movimiento.
Producto:
La creación de una caja matemática. Se irán agregando los distintos juegos que
jugamos en la sala. Los niños se llevarán las cajas para jugar en sus casas.
Cuando regresen al jardín compartirán sus experiencias.
Estrategias
Se pondrá en marcha diferentes tipos de propuesta, entre ellas la lúdica, para

que los niños realicen aprendizajes escolares de conceptos, procedimientos y
actitudes, donde la organización asuma diferentes formas, en función de los
momentos de la clase, los intereses y experiencia de este grupo en particular,
articulándose lo placentero con la intencionalidad pedagógica.
La intervención del docente se manifiesta en estas actividades, incentivando la
participación activa de todos los niños, provocando la aparición de ideas
nuevas, estimulando el uso creativo de los materiales, teniendo en cuenta y
recuperando el conocimiento y las ideas previas.
A través de indagación de los saberes previos, se formula el problema que no se
hubiese planteado espontáneamente, favoreciendo la puesta a prueba de sus
ideas, la confrontación de opiniones y la comparación de conclusiones
obtenidas, atendiéndolo en situaciones difíciles sin resolver todas sus
dificultades, utilizar las situaciones emergentes para aclarar dudas y responder
a los interrogantes.
Actividades:
Aclaración: las actividades con números se realizaran durante todo el año a

través de rutinas “numéricas”, para poder lograr el reconocimiento de los
números cuando se comience con el eje correspondiente al mismo, a partir del
mes de septiembre. Durante estos meses se realizaran juegos que permitan al
niño/a participar de una situación problemática relacionadas con números.
Actividades de rutina:
 Se presentara la serie numérica pegada en la sala.

 Reconocerán su nombre en una lista, luego contaran cuantos nenes y nenas

vinieron y los totales de la sala. Se buscara el número en la serie numérica.
 Para comenzar un juego y distribuir los turnos, sacaran un número de una bolsa
y se ordenaran, compararan con la serie numérica.
 Calendarios:
Tendremos un calendario completo del mes donde podrán distinguir, días
festivos, feriados, cumpleaños, eventos, etc.
Construcciones:
Pedir a los alumnos que, formados en grupos:

• planifiquen la construcción, con bloques de madera, de un túnel o laberinto a
través del cual se pueda hacer pasar una pelotita;
• planifiquen la construcción de un garaje donde los autos circulen, estacionen,
etcétera.
Actividades con figuras geométricas:
Observación de objetos geométricos

Observaran figuras geométricas, describirán sus formas, curvas, rectas, lados,
vértices, etc. Recordaran sus denominaciones: circulo, cuadrado, rectángulo,
triangulo. Dibujaran en una hoja lo observado.
Clasificaciones
Clasificaran sin tener en cuenta un atributo determinado; luego, por cantidad de
lados, diferentes formas, tipo de caras, lados rectos o curvos, etcétera. Lo harán
en una hoja con figuras en cartulina, pegándolas luego de clasificarlas.
Situaciones de pedidos:
La maestra dispone sobre una mesa diferentes figuras geométricas de distintos

tamaños.
A cada grupo le entrega un dibujo realizado con figuras geométricas.
Entre todos los integrantes de un mismo grupo tienen que ponerse de acuerdo
para hacer un pedido a la maestra de las figuras que necesitan para armar con
ellas un objeto igual al del dibujo. No pueden hacer el pedido llevando el modelo
que se les ha entregado, tienen que registrar en un papel la cantidad de figuras
necesarias, identificándolas según su forma y sus dimensiones, y con él ir hasta
el lugar donde el docente ubicó las figuras sueltas para la reproducción. Una vez
que cuentan con las figuras, vuelven a su lugar a
copiar el modelo. Posteriormente, se compara el modelo con la construcción y,
en el caso de no coincidir, pueden formular un nuevo pedido o devolver las

figuras sobrantes.
Sellado de figuras geométricas
Con figuras geométricas variadas de diferentes tamaños, se podrá solicitar a

cada pequeño grupo que construya algo (en general construyen trenes, árboles,
casitas, etc.).
Actividades con: Número
Se presentaran los juegos jugando entre todos en dos grupos, luego lo jugaran
por mesa. Laregla general de los juegos es:
· Habrá por cada juego y por cada grupo un “encargado”, este asignara los
turnos, registrara los puntajes, tirara el dado, dará las fichas y controlara el
juego.
Bowling
 Materiales: juego de bowling (pediremos botellas para su construcción)
 Organización del grupo: se divide al grupo en dos equipos.
 Reglas: los grupos deben ubicarse a cierta distancia de los bolos, por turno
pasara un participante de cada equipo. Se registran los puntos, se suman y el
que más puntaje hizo, gana.
Dados y tapitas, extracción y abstracción

 Materiales: 1 dado con puntos por grupo. 15 o 20 tapitas por cada participante.
 Organización del grupo: se divide al grupo en dos o por mesa.
 Reglas: cada participante deberá tirar el dado y juntar para su equipo tantas
tapitas como el dado lo indique, sacándolas de un recipiente. Gana el que junta
más tapitas. Otra variante es que cada grupo tenga una cierta cantidad de
tapitas y debe entregar la cantidad que indica el dado. Gana el primero que se
queda sin tapitas.
Dados y tarjetas con puntos:

 Materiales: 1 dado con puntos por grupo. 6 tarjetas con puntos por participante.
 Organización del grupo: por mesa.
 Reglas: Cada participante tiene 6 tarjetas con puntos del 1 al 6. Debe poner en el
medio de la mesa una tarjeta a elección. El encargado tira un dado y gana el
participante cuya tarjeta coincida con el dado. Ese participante se deja las
tarjetas de los otros. Gana el que se queda con más tarjetas.
Dados y tarjetas con números.

 Materiales: (ídem juego anterior, pero con números)
 Organización del grupo: (ídem juego anterior)
 Reglas: (ídem juego anterior)
Invasión de colores.
 Materiales: fichas cuadriculada. Fibras de colores. Un dado cada dos nenes/as.
 Organización del grupo: cada dos alumnos una ficha y un dado.
 Reglas: cada dos jugadores tienen una ficha cuadriculada de 30 casilleros. Tiran
el dado por turno y deberán coloreas con un color elegido la cantidad de
casilleros como indique el dado. Gana el que colorea mas casilleros. Deberán
contarlos.
A llenar casilleros.
 Materiales: Fichas cuadriculadas. Fichas.
 Organización del grupo: por mesa, cada participante tendrá una ficha con 30
casilleros, primero.
 Reglas: Cada participante deberán tirar por turno un dado y poner tantas fichas
como el dado lo indique. Gana el que termina.
Bingo grupal e individual.

 Materiales: tarjetas de bingo hasta el número 30, individuales y grupales.
 Organización del grupo: por mesa o individualmente.
 Reglas: el encargado extraerá un numero de una bolsa. Cantara el n°, los demás
participantes colocan una ficha en el numero indicado, si es que lo tiene. Gana el
primero que completa los casilleros.
Juego de con cartas españolas: “la mayor gana”:

 Materiales: cartas españolas del 1 al 5 y luego del 1 al 10
 Organización del grupo: por mesas.
 Reglas: el encargado repartirá las cartas a los participantes. Por turno, deberán
poner en el medio de la mesa la primer carta que tengan sin mirar. Se lleva
todas las cartas el participante que tenga la carta con mayor puntaje. Gana el
juego el que se queda con todas las cartas.
Juego con cartas españolas: “la casita robada”

 Materiales: Un mazo de naipes españoles
 Organización del grupo para jugar: Grupos de entre 2 y 4 jugadores.

 Reglas: Un jugador reparte tres cartas a cada niño y coloca cuatro naipes boca
arriba en el centro de la mesa.
Cada jugador, a su turno, compara las cartas que posee con las que están en la
mesa y levanta aquella que tengan el mismo valor (el mismo número) que una
de las suyas. Las coloca en su costado y de esta manera apilando las cartas que
va obteniendo- empieza a armar su "casita". Las cartas deben colocarse boca
arriba para que todos puedan ver la primera carta de todas las "casitas".
Como el objetivo del juego es acumular la mayor cantidad de cartas posibles, la
gracia está en poder "robarle" la "casita" a los compañeros. Un jugador podrá
llevarse la "casita" del jugador cuya primera carta tenga el mismo valor que la
suya.
Así van jugando y pasando el turno al jugador siguiente hasta completar tres
vueltas.
Puede suceder que un jugador no pueda ni levantar cartas ni llevarse una
"casita". En tal caso tira cualquiera de sus cartas, que se agrega a las que están
en la mesa.
Al finalizar las tres vueltas, el que reparte vuelve a dar tres cartas a cada uno y
se remida el juego,
Cuando el mazo se terminó, el último que levantó cartas se lleva todas las que
quedan en la mesa, Gana el jugador que tiene más naipes en su"casita".

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A partir de la falta de la falta de conocimientos de los niños, acerca de los números,

 Ofrecer a los alumnos situaciones de enseñanza que permitan poner en juego,

Los contenidos se presentan organizados en los siguientes tres ejes.

 Sistema de numeración y número.

El número en problemas que requieran:

Se pondrá en marcha diferentes tipos de propuesta, entre ellas la lúdica, para

Aclaración: las actividades con números se realizaran durante todo el año a

 Se presentara la serie numérica pegada en la sala.

 Reconocerán su nombre en una lista, luego contaran cuantos nenes y nenas

Pedir a los alumnos que, formados en grupos:

Actividades con figuras geométricas:

Observación de objetos geométricos

La maestra dispone sobre una mesa diferentes figuras geométricas de distintos

en el caso de no coincidir, pueden formular un nuevo pedido o devolver las

Con figuras geométricas variadas de diferentes tamaños, se podrá solicitar a

Actividades con: Número

Dados y tapitas, extracción y abstracción

Dados y tarjetas con puntos:

Dados y tarjetas con números.

Bingo grupal e individual.

Juego de con cartas españolas: “la mayor gana”:

Juego con cartas españolas: “la casita robada”

 Organización del grupo para jugar: Grupos de entre 2 y 4 jugadores.

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