Cuadernos de Literatura Infantil y Juvenil

Amor y adolescencia
Memoria del Plan de Fomento
La práctica: Leer Juntos Jll
 Cuadernos de Literatura Infantil y Juvenil

5
EDITORIAL
Bibliotecas y derechos de autor
169 54CINE
Y LITERATURA

7 SUMARIO Por un puñado de dólares

El señor de los anillos
según Jackson
Ernesto Pérez Moran
ESTUDIO
Amor y adolescencia

59
Anabel Sáiz Ripoll

26
DOCUMENTOS
BIBLIOTECAS
IMAGINARIAS
La biblioteca de
Plan de Fomento de la Lectura
Memoria 2001-2003 David Copperfield
Emilio Pascual

37
TINTA FRESCA 63
De Poemundi
Los posos de la tinta LIBROS
Juan Carlos Martín Ramos Amor y adolescencia
Memoria del Plan de Fomento

41
AUTORRETRATO
La práctica: Leer Juntos

NUESTRA PORTADA
Philip Stanton es un estadounidense
78
AGENDA
Philip Stanton afincado desde hace 15 años en
Barcelona, donde tiene un estudio
- de comunicación visual en el que se

"14LA PRÁCTICA
cuecen proyectos muy diversos, desde
las ilustraciones, por ejemplo,
de Ring 1-2-3, álbum con el que ha
ganado la última edición del Premio
Apel·les Mestres, con texto de Emili
82
¿POR QUÉ LEER?
Leer Juntos Teixidor, hasta cuadros, murales, A mí me salvó la vida
Mercedes Caballud instalaciones o escenografías, como la
Carmen Carramiñana que hizo para la gira «Serrat-Tarres» Jordi Sierra i Fabra
de Joan Manuel Serrat en el 2000,
o la decoración de la estación
de metro de la Sagrada Familia.
 CLIJ
Cuadernos de Literatura Infantil y Juvenil

Directora
Victoria Fernández
victoria.clij @coltmail.com
Coordinador
Fabricio Caivano
Cuadernos de Literatura Infantil y Juvenil [email protected]
Redactora
Maite Ricart
[email protected]
Corrección
Marco Tulio Ramírez
Diseño gráfico
Mercedes Ruiz-Larrea
Ilustración portada
Philip Stanton
Han colaborado en este número:
Gabriel Abril, Mercedes Caballud,
Carmen Carramiñana, Centro de Do-
cumentación de la Biblioteca Infantil
Santa Creu (Barcelona), Teresa Mafia,
Juan Carlos Martín Ramos, Emilio
Pascual, Ernesto Pérez Moran, Anabel
Sáiz Ripoll, Jordi Sierra i Fabra
Edita
Editorial Torre de Papel, S.L.
Amigó 38, Io Ia. 08021 Barcelona
Tel. (93)414 11 66
Fax (93) 414 46 65
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www.revistaclij.com
Administración y suscripciones
Susana Sanz
Gabriel Abril
Horario oficina: de 9 a 17.30
(de lunes a viernes)
[email protected]

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ISSN: 0214-4123
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Editorial Torre de Papel, S.L., 1996. Impreso en
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es el mismo de portada incluida sobretasa aérea.
Efectuaré el pago mediante: CLIJ no hace necesariamente suyas las opinio-
nes y criterios expresados por sus colaboradores.
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viamente, ni mantendrá correspondencia sobre
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Firma Esta revista es miembro de
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*Precio válido sólo para España
CE Culturales de España
 EDITORIAL

Bibliotecas y derechos
de autor

E n el momento de escribir estas lí-

neas están a punto de celebrarse
en Guadalajara las Jornadas con-
tra el Préstamo de Pago (20 y 21 de fe-
brero), que reunirán a bibliotecarios, au-
tores, editores, libreros, expertos en
Propiedad Intelectual y Administraciones
tura en nuestro país se vería gravemente
perjudicada, si hubiera que dedicar al
pago del canon una parte importante —
más de 13 millones de euros (2.200 mi-
llones de pesetas)— del presupuesto
destinado a la compra de libros. Sostie-
nen también que ya pagan los derechos
autores y editores en la tarea de difusión
de sus obras.
Los promotores de la protesta han
puesto en circulación, por internet, un
dossier informativo, dos Manifiestos a
los que es posible adherirse —uno espe-
cíficamente para autores, que reproduci-
de toda España, para debatir sobre la nor- de autor al adquirir los libros; que son mos en la página 80 acompañado por
mativa europea que obliga a las bibliote- las bibliotecas quienes mejor contribu- más de 170 firmas—, así como la pági-
cas públicas a pagar a autores y editores yen al cumplimiento del derecho funda- na web de la FESABID (Federación Es-
un canon por el préstamo de libros. mental del autor, «el derecho a ser leí- pañola de Sociedades de Archivística, Bi-
Las Jornadas, impulsadas por la Bi- do», y que ellas son el mejor aliado de bliotecas y Documentación: http://www.
blioteca de Guadalajara, que dirige Blan- fesabid.org/federacion/gtrabajo.htm)
ca Calvo, se celebran como respuesta a y dos direcciones de correo elec-
la apertura, el pasado mes de enero, de trónico en las que se puede obtener
un procedimiento de infracción de la más información: las de Blanca Calvo
Comisión Europea contra España, Italia, Victoria Fernández ([email protected]) y Ramón Salaberria
Irlanda y Portugal, por considerar que (salaber [email protected]).
estos países contravienen la normativa El debate, pues, está servido. Y no es
comunitaria (Directiva del 19 de no- un debate banal. Si los índices de lectura
viembre de 1992) al permitir el présta- y los presupuestos de cultura españoles
mo de libros sin pagar o sin pedir per- estuvieran a la altura de los europeos, se-
miso a los autores. La normativa, no guramente esta polémica no existiría. Pe-
obstante, permite a los Estados estable- ro la realidad es que no lo están y que,
cer excepciones para determinadas en- precisamente ahora, cuando comienza a
tidades públicas, como, por ejemplo, dar sus frutos el gran esfuerzo que se es-
ocurre en Francia con las bibliotecas tá llevando a cabo por poner al día el in-
escolares, que han sido declaradas exen- suficiente y antiguo sistema bibliotecario
tas del pago de 1,50 euros por usuario español, la amenaza de un recorte presu-
inscrito, que entró en vigor en junio puestario es un paso atrás. En esta situa-
de 2003 para todas las demás bibliote- ción no resulta chocante la activa reac-
cas francesas. ción de los bibliotecarios. La pelota está
Los bibliotecarios españoles se opo- ahora en el tejado del Gobierno central y
nen a la aplicación de tal normativa. de las Administraciones autonómicas,
Sostienen que la todavía precaria situa- corresponsables de la gestión de las bi-
ción de las bibliotecas públicas y la lec- bliotecas públicas de toda España.
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Provincia
 ESTUDIO

Amor y
adolescencia
A n a b e l Saiz Ripoll*

A través de una amplia muestra

de novelas juveniles actuales,
escritas tanto en castellano como
en catalán, Anabel Sáiz Ripoll
analiza la manera cómo se trata
el tema del «amor» en la LIJ
española. Aspectos como
«el primer amor», el «amor
correspondido», el «amor
platónico», «amor y muerte»
o los «celos» son estudiados
a través de unos ejemplos
concretos, de unos títulos que
podrían haber sido otros. Es un
primer acercamiento a un tema
muy amplio y complejo, pues
el amor es el sentimiento más
presente en la literatura y, cómo
no, en la juvenil, y también hay
muchas maneras de entenderlo.
 ESTUDIO

A Miguel Angel

C
E scribir acerca de la literatura
amorosa supone una contradic-
ción: parece un acto de soberbia
pero en realidad lo es de modestia. Lo
primero, porque resulta impensable que-
rer abarcar todo lo escrito que aluda al
E S P A C I O """""

Lorenzo Silva

Los amores
A B I E R T O

amor. Es una tarea imposible y quiméri-

ca. Lo segundo, porque implica hacer
una selección previa y escoger un cor-
pus de obras lo suficientemente amplio,
lunáticos
pero nunca exhaustivo, que nos permita
esbozar con dignidad las líneas maestras
con que la literatura juvenil actual aborda
el tema del amor. Hemos trabajado con un
número amplio de títulos de diferentes au-
tores que creemos lo bastante represen-
tativo para el análisis que pensamos
ofrecer a continuación. '

El sentimiento más presente en

la literatura

«Para una persona romántica, el primer amor

es una marca indeleble.»2

El amor es ese sentimiento por el cual

una persona siente atracción por otra y
desea compartir con ella parte de su
existencia. Es, sin duda, el sentimiento
más aludido en literatura, el más univer-
sal. Ligadas al amor encontramos otras
emociones como la alegría, los celos, las
pasión o el sufrimiento. Bien nos lo re-
cuerda José Antonio Marina, a nivel filo-
sófico, de esta manera: «Cada uno de los
niveles amorosos que he señalado —el
deseo, el dolor de la ausencia, el gozo en
la posesión, la afirmación de la existen-
cia ajena y la necesidad de su felici-
dad— pueden llamarse, sin duda, amor,
sabiendo que sólo el nivel último, que
integra a los demás, alcanza la totalidad los jóvenes, pero sí podemos rastrear su cir que no haya literatura infantil que tra-
de la experiencia. Se trata de una expe- presencia como tema central en multitud te del amor, aunque de una manera que
riencia integradora y por ello muy com- de obras. Y sin exagerar cabe añadir que, no es el objeto del presente análisis.
pleja». 3 Experiencia que veremos, a con- de manera indirecta, el amor aparece en La lírica es el género que, por su sub-
tinuación, a través de las visiones de prácticamente toda la literatura juvenil. jetividad, más se presta a la presencia del
algunos de nuestros narradores actuales Hablamos de literatura juvenil, dejando amor. No vamos a entrar en detalles, pe-
de literatura infantil y juvenil. de lado, por esta vez, la infantil, porque el ro sí podemos recordar que de las jar-
Evidentemente, no podemos hablar de sentimiento amoroso más bien aparece en chas a las cantigas, de Garcilaso a Lope
un género literario amoroso dedicado a la adolescencia, aunque eso no quiere de- de Vega, de Quevedo a Bécquer, de Ru-
 la pena la extensión de la cita porque,
después, los veremos reflejados en el as-
pecto literario:
«El enamoramiento altera el estado
vital, hipoteca el comportamiento y el
cerebro. Por primera vez, lo que piensa,
opina, hace o dice el elegido es de vital
importancia. Uno es lo que el otro quie-
re que sea y viceversa. Los estudios, la
familia y los amigos pasan a un segundo
plano, porque toda su vida se centra en
el "otro", a quien encuentra formidable,
positivo y sin defectos.
»E1 enamoramiento produce ciertos
cambios en algunos hábitos: quita el
sueño o, por el contrario, se duerme me-
jor que nunca; produce inapetencia o un
hambre atroz. Además, todo ello acom-
pañado de inusitada palidez, rubor, pal-
pitaciones, ansiedad o loca euforia. Mien-
tras está enamorado y es correspondido,
el adolescente se siente pleno, feliz. Su
pasión se desata cada vez que oye habla-
ra a la persona amada, la ve o piensa en
ella. Desea ser objeto de admiración por
parte del otro, tiene muchas ganas de ha-
cer cosas... pero no puede hacerlas, por-
que le resulta muy difícil concentrarse
en algo que no sea el amado. No se abur-
re; tiene la risa fácil. Da gusto verle. No
obstante, en esta etapa tanto frenesí ce-
lestial tiende a durar poco.» 5
El amor puede tener distintas facetas,
puede ser correspondido o no corres-
pondido. Este último es el tema que
abunda más en la literatura, aunque no
en la juvenil, donde suele haber corres-
pondencia y son otros los obstáculos que
hay que superar. Puede ser real, pero
también platónico, un tipo de amor que
observaremos en algunos títulos.
Los que introdujeron el amor en la li-
teratura juvenil son, como bien dice
Juan Antonio Pérez Millán, 6 José Luis
Martín Vigil y Michel Quoist. Quien es-
tas líneas escribe, descubrió un mundo
de sentimientos en Primer amor, primer
dolor; aunque también en otro autor, que
bén Darío a Luis Cernuda, por citar unos o indirectamente, acaban hablando del vale la pena recordar: Torcuato Luca de
nombres, el amor ha sido un motor lite- amor. Tena y su Edad prohibida. Conviene ci-
rario indudable. Pocos son los autores En algún momento de la vida del ado- tarlos aquí como obras de iniciación.
que no han abordado de alguna manera lescente aflora su primer amor y lo hace
el tema amoroso y todos los tópicos que con la vehemencia, la pasión, la rabia y
lo acompañan.4 En este estudio nos cen- la fuerza con que se suelen vivir las Amor y diferencias
traremos en la narrativa y veremos que emociones a estas edades. Alejandra Va-
lo mismo ocurre con los autores y au- llejo-Nágera nos recuerda, a nivel aní- «Lo que en realidad somos es lo que quere-
toras que vamos a nombrar que, directa mico y físico, estos cambios y bien vale mos.» 7
 ESTUDIO

En cambio su familia no opina lo mis-

mo y es que, para ellos, «Roberto está en
muy mala edad. Debéis tener mucho
cuidado y vigilarlo de cerca. Lo peor son
las malas compañías» (p. 67).
Sin máscara es una historia abierta,
como sucede en muchas de las obras que
comentaremos: es un amor que no se sa-
be cómo continuará; pero que se man-
tiene vivo aún cuando termina el libro:
«TE QUIERO, VIOLINISTA», escribe
Luna en la fachada del aeropuerto cuan-
do va a despedirse de Roberto que parte
al extranjero a ampliar sus estudios mu-
sicales.
La estrella de la mañana, de Jordi Sier-
ra i Fabra, también habla de un amor in-
conveniente entre Joma, un chico de vi-
da difícil y atormentada, y Beatriz, una
chica de buena posición.

«Tan sencillo, tan claro. Comprenderlo en su

raíz. De hecho siempre fue así, pero no supo
verlo. Lo tenía delante y lo único capaz de ver
era a Beatriz. Extraño sentimiento el amor.
Después de compartir, lo máximo equivalía a
renunciar. Y todo por un mundo evidente.
Mónteseos clase baja y Capuletos clase alta.
La respuesta» (p. 162).

Los dos, sobre todo Joma, se dan

cuenta de estas diferencias y se plantean
muchas preguntas que quedan en el aire
porque hay algo más poderoso que los
impulsa a seguir:

«¿Qué estaba haciendo allí, en el otro extre-

mo de Madrid, que para el caso era como es-
tar a la distancia que separa a la Tierra de la
Luna, despidiéndose de una chica de dieciséis
años a la que le rebosaba la pijería por todos
los poros de su cuerpo?
¿Qué estaba haciendo allí, fuera de su territo-
rio y con la noche apenas iniciada, confundi-
do y aturdido por la turbulencia de una niña de
porcelana?» (p. 34).

Algunas de las mejores historias que he- chica de Carabanchel con una presencia
mos leído hablan de un primer amor cor- física especial. Los dos miden estas dife- Sin embargo, es Beatriz quien teme
respondido por parte de los dos jóvenes, rencias, pero acaban por aceptarlas: menos a las diferencias, quien da el pri-
pero inconveniente para la familia, ya sea mer paso:
por diferencias de clase social, económi-
cas, culturales, raciales, religiosas o de «—No. Al contrario. Me pareces un tipo dis-
tinto, un poco raro, algo chiflado... No sé... «—En todas las casas hay problemas.
cualquier otro tipo. La pareja ha de luchar ¡Genial! —No es todo, Beatriz —ahora sí levantó los ojos
contra estas adversidades sumando a lo di- Roberto se alegró de oír aquellas palabras y para enfrentarse a ella de nuevo—. Mi padre es-
fícil de la situación su propia inmadurez, desde ese instante se sintió mucho más a gus- tá en la cárcel de Carabanchel, y aunque no le he
inexperiencia e inestabilidad emocional. to al lado de Luna. visto desde que se marchó, lo sé, y no puedo es-
—A mí me ocurre lo mismo contigo, me pa- capar de ello ni de lo que eso representa.
Éste es el eje de Sin máscara, de Alfre- reces distinta, un poco rara, algo chiflada y... Ella se levantó, rodeó la mesa y se sentó a su
do Gómez Cerda. Roberto, chico de clase ¡genial! lado, más cerca. Con una mano aproximó el
alta, violinista, se enamora de Luna, una Los dos rieron de buena gana» (p. 43). rostro de Joma al suyo y le besó en los labios.
 —Te quiero, y no me importan esas cosas —
reveló con firmeza.
—Pero cuentan. Y pesan. Yo lo sé. ¿Cómo crees
que tu familia se tomará que...? » (p. 71).

Joma es el más realista de los dos, el

Joan Barril
que sabe que hace falta algo más aparte
del amor para que funcione una relación
que él pretende que sea duradera:
Tots els ports
«Sabíamos que no sería fácil por mis proble-
mas, por tu familia, porque no tenemos preci-
es diuen Helena
samente veinticinco años para hacer lo que
nos dé la gana... Lo importante es que nos Premi Ramon Muntaner 1998
queremos, pero no podemos ahogarnos el uno
al otro. Has de entender esto. Llega la época
más difícil para los dos, pero no es únicamen- Narrativa
te el verano. Se trata de algo más. Puede que
necesitemos un año, al menos yo, y habrás de
ser fuerte» (p. 107).

Sin embargo, la historia se complica y

se escapan los dos juntos y es el padre de
Beatriz quien acaba encontrando una so-
lución:

«—Si la quieres, y eso deberías entenderlo

mejor siendo así, no la destruyas ahora ni te
destruyas a ti mismo.
—¿Y qué puedo hacer?
—Lucha, hijo. No hay otro camino» (p. 166).

Ésta es una historia con futuro, pro-

yectada al mañana, quizá de ahí el títu-
lo. Joma decide prepararse para merecer
a Luna y, cuando lo logra, vuelve a apa-
recer en su vida: «Dicen que el primer
amor es el más fuerte, el más intenso e
inolvidable. Tienen razón, cariño. En mi
caso lo será eternamente» (p. 172).
Pero no todas las historias acaban bien o
tienen un final supuestamente feliz o es-
peranzador como las dos que acabamos de
presentar. La dureza aparece en Un viento
frío del infierno, de Carlos Puerto. Aquí
los amores inconvenientes son entre Saïf, las películas americanas: ¡invencibles! Tene- que es Saïf, cuando, en realidad, está
un muchacho árabe que estudia en España, mos que tomarnos a broma lo que sólo es al- matando a su propia hermana. El odio
go provisional. Pero déjame que te pida un fa- visceral puede más que cualquier otro
y Eva, una chica dulce y sensible. El her- vor, Eva, un favor muy, pero que muy
mano de Eva, Manu, un cabeza rapada, y importante. Que me esperes. Necesito que me sentimiento.
todo su entorno ponen la nota trágica en el esperes. Prometo que volveré, pero sólo lo ha- En Las lágrimas de Shiva, de César
desenlace. «Cuando conociste a Sáif—re- ré si tú me esperas. Lo harás, ¿verdad? Mallorquí, los amores entre Rosa y Ga-
cuerda el narrador—, sentiste una bocana- briel han de ser clandestinos y no por di-
¡Ay, no sé qué siento,
da de aire fresco en tu vida» (p. 49). no sé qué pasa, ferencia social ni económica ni racial,
Saïf por su parte piensa que, juntos, cuando este maldito amor sino por una vieja enemistad, por un ma-
podrán con todo: me falta!» (p. 94). lentendido que se dio entre sus padres y
del que ellos pagan las consecuencias
«Quiero que seas siempre fuerte, porque los Por una desgraciada casualidad, Manu hasta que se desvela el misterio.
dos juntos seremos como los protagonistas de acaba disparando sobre alguien que cree Cleopatra en un cuaderno, de Carmen
 ESTUDIO

Gómez Ojea, tiene mucho que ver con el que en ese instante se encendieron las bombi- No es frecuente que una obra literaria
amor. Alda está enamorada de César, pe- llas y la noche ardió en fuegos que alcanzaron juvenil aborde los amores homosexua-
al cielo, donde brillaban las luces postreras
ro a su primo no le gusta ella y le hace la del estío» (p. 44). les. Por eso dedicamos especial atención
vida imposible, tanto que César y su padre a Nunca soñé contigo, también de Car-
tienen que dejar el pueblo. La narradora Ésta es, sin embargo, otra historia con men Gómez Ojea, en la que Lisa, la nar-
sabe describir muy bien los síntomas del futuro: radora, tiene celos de Chantai porque
enamoramiento (que nos recuerda lo que cree que está enamorada de Guzmán,
comentaba Alejandra Vallejo-Nágera): pero luego —y asistimos fascinados al
«... César estaba en alguna parte, y ella seguía proceso— se da cuenta de que no, de
queriéndolo. Siempre lo querría, quizá no del
«Súbitamente sintió calor y frío, cuchillos ca- mismo modo, de forma inalterable; pero esta- que es a Chantai a quien ella quiere. La
chicuernos rasgándole el estómago, dolor y ba segura de que el tiempo no podría jamás autora trata este amor con naturalidad,
júbilo en el corazón y niebla en los ojos, mien- convertir en polvo, en nada, aquel sentimien- con delicadeza y con maestría. Es un
tras César caminaba hacia ella. Creyó que la to para el que era pequeño su corazón y todo
emoción le hacía ver estrellas de colores, por- su cuerpo...» (p. 72). amor del que no podemos adivinar su
porvenir, pero sí su valentía presente:

«No está bien visto, por mucho que se hable

de permisividad, tolerancia y demás cuentos,
ES PAS A / que dos mujeres, dos amigas como nosotras,
se quieran, se besen y se acaricien, aunque
sientan la necesidad de hacerlo. Tú ahora eres
JUTENIL -v-¡ mi amor, así de claro. No sé qué pasará ma-
ñana» (p. 124).

Las diferencias pueden ser también

jiaa y e3p¡ religiosas como leemos en la novela his-
del peregrine tórica de Carmen de la Bandera, Un ho-
yo profundo al pie de un olivo, en la que
un muchacho judío y una cristiana se
enamoran y han de sufrir la intolerancia
de los que los rodean en la época du-
ra de la expulsión de los judíos. En otra
novela histórica, Almogávar sin querer,
de Fernando Lalana y Luis A. Puente,
ambientada en el siglo xiv, el joven Gar-
cés ha de huir de su pueblo por haberse
enamorado de quien no debía, de la hija
del amo del lugar.

Voces narrativas y
protagonistas

«El amor es la mejor de las cosas.» 8

Muchas son las historias escritas en

tercera persona por un narrador obser-
vador que acompaña a sus personajes, a
la vez que los va descubriendo ante los
lectores, como sucede en algunos títu-
los, por ejemplo, de Jordi Sierra i Fabra
o de Alfredo Gómez Cerda. No obstan-
te, otros muchos prefieren acudir a la
primera persona y que sea el propio pro-
tagonista quien viva directamente eso
del amor y nos lo cuente. Estas historias
son mucho más cercanas y directas, y
el lector, seguramente, conecta con
quien le está revelando unos sentimientos

IL
CUJÍ 69
que él también ha tenido, tiene o tendrá. está cerrado del todo, lo mal que lo pasó al chico le dejó el poso de su primera ex-
Juan, en Y decirte alguna estupidez, cuando se enamoró de forma inconve- periencia amorosa.
por ejemplo, te quiero, de Martín Casa- niente de dos mujeres. Aquellos días en la playa, de Fernan-
riego, gracias a un excelente monólogo, En Las lágrimas de Shiva, ya citada, do Cobo, también está narrada en pri-
uno de los mejores que hemos leído, nos un adolescente nos explica el verano en mera persona, aunque el protagonista ya
explica todo un curso escolar durante el que descubrió el amor, a través de una no es un adolescente, puesto que tiene
que ha encontrado el amor de su vida, y historia hermosa, mezcla de amores pa- 23 años, pero sí vive el final de un amor
nos describe todas y cada una de las sen- sados con realidades presentes. y el principio de otro.
saciones, nuevas e inesperadas, por las También nos habla de un amor de ve- Hasta ahora vemos que son los chicos
que pasa. Es un título clave para enten- rano, pero imposible, el narrador de Co- los protagonistas y es que a menudo la
der el proceso del enamoramiento. Lo- mo un espejismo, de Maria Mercè Roca, literatura juvenil que habla de amores
renzo Silva, en Los amores lunáticos, es- cuando se enamoró de una chica que, en nos ofrece una visión desde el punto de
coge a otro chico como narrador, quien realidad, no le correspondía. Se trata de vista masculino, sin embargo también
nos cuenta, desde un pasado que aún no un amor efímero que no cuajó, pero que hemos leído obras narradas por chicas.
En Nunca soñé contigo, de Carmen
Gómez Ojea, como acabamos de ver, Li-
Carmen Gómez Ojea sa reflexiona, en primera persona, acer-
ca de sus amores. Resulta un texto ex-
tremadamente poético porque entreteje
sus ideas, sus sentimientos alrededor
de sus propios poemas.
Cleopatra en un cuaderno, de la mis-
ma autora, está escrito en tercera perso-
na, pero incluye de tanto en tanto frag-
mentos del diario de Alda, que es quien
vive un amor medio clandestino hacia
César. En No vuelvas a leer Jane Eyre,
también de Gómez Ojea, vuelve a com-
binar la tercera persona con la voz nar-
rativa de Jimena, que escribe en su cua-
derno de notas.
En Con los ojos cerrados, de Alfredo
Gómez Cerda, Ana, en primera persona,
nos explica todo un curso en el que el
amor, el desamor, las casualidades y los
errores son experiencias importantes pa-
ra aprender a vivir.
La lluvia de París, de Lorenzo Silva,
está narrado por Laura quien nos cuen-
ta, desde el presente, una historia que ya
se ha cerrado y que afecta, sobre todo, a
su amiga Silvia, la cual emprende una
carrera cinematográfica fallida y acaba
volviendo a casa. Un recurso narrativo
esencial son las cartas que Silvia escribe
desde París, gracias a las cuales conoce-
mos su evolución personal y la de sus
sentimientos.
Importante es el diario en íntimos se-
cretos, de Carmen de la Bandera, en el
que Marta nos cuenta un año de su vida,
en un momento crucial para ella, entre
los 13 y los 14 años. Es una chica tími-
da, con poca autoestima, con problemas
de adaptación, que está acomplejada por
su gordura y que se siente el patito feo.
Gracias a su diario, descubrimos el alma

CUJÍ 69
 ESTUDIO

de una chica que sufre por su extrema

sensibilidad, las relaciones familiares di-
fíciles, los celos hacia su hermano, su in-
tento de suicidio, su tratamiento psico-
E S P A C I O A B I E R TO
lógico y, sobre todo, el conocimiento de
Habibi, un muchacho marroquí, con
quien tendrá su primera relación emo- Carmen Gómez Ojea
cional importante. Marta acaba com-
prendiendo que lo que hace falta es
aceptarse como se es y luego aprender a
vivir con los demás, en sociedad. La au-
Cleopatra
tora, Carmen de la Bandera, parece es-
fumarse tras Marta, ya que no notamos en un
su presencia.
Un caso curioso de doble narrador es cuaderno
Maldita adolescente, de María Menén-
dez-Ponte, en el que la protagonista, An- ANAYA
drea, nos habla de sus dificultades y de
sus amores; pero también se incluyen las
reflexiones atormentadas de Iván, un
chico solitario que sufre, y que son el
contrapunto de las de Andrea, ya que
Iván, como veremos, se suicida.
Otro ejercicio narrativo interesante es
el que encontramos en Hola, ¿está Ma-
ría?, de Concha López Narváez y Mi-
guel Salmerón, que se organiza en torno
a las llamadas telefónicas que recibe y a
su vez hace María. Poco a poco, lo que
se suponía que era una amistad se va
convirtiendo en amor.

Reflexiones en torno al amor

«El amor es una carrera a larga distancia.» 9

Los narradores, sean o no protagonis-

tas de lo que cuentan, consciente o in-
conscientemente, acaban reflexionando
en torno a qué es eso del amor. A menu-
do, las visiones que tienen no son preci-
samente positivas ni esperanzadoras,
porque deciden que el amor es absurdo,
ilógico, que hace daño... pero que tam- [...]. Te engañas siempre. Ves lo que quieres Juan, en Y decirte alguna estupidez,
bién es maravilloso, por fortuna. ver y sientes lo que quieres sentir. Y hay más por ejemplo, te quiero, conoce bien los
cosas. ¿Recuerdas lo de que "en el amor y en
En 97 formas de decir «te quiero», de la guerra todo vale"?» (p 155-156). efectos secundarios del amor y sabe de-
Jordi Sierra i Fabra, Elena llega a decir: finir cómo es el suyo:
«¿Qué es el amor, sino desesperación?»
(p. 154), y añade: Todavía más demoledora es la visión «... mi amor filibustero y hambriento y san-
que tiene Leticia del amor: guinario y las cosas que me imaginaba, mi vi-
da aparentemente vulgar era una vida emo-
«El amor en el fondo es eso: un engaño, aun- cionante y aventurera» (p. 78).
que maravilloso. Conoces a alguien y sólo le
ves las virtudes, todo te hace gracia, todo es «El amor debe ser el mismo. Es la gente la que
perfecto. ¡Oh, qué bonito! Sabes que no es así, lo pone en práctica de una forma o de otra, igual
pero a ti te da igual. Luego, si llegas a superar que un futbolista necesita chutar fuerte para me- A Jimena, la protagonista de No
un límite de tiempo, resulta que todo lo que ter gol y otro le da a la pelota con suavidad. El vuelvas a leer Jane Eyre, el amor le
antes te gustaba, ahora te pesa y te desagrada resultado es el mismo» (p. 160). ha cambiado la vida:
 LOSTENE ¡TOS i En algún lugar del
.,. H universo, hace mucho
~"|jj I tiempo, había un planeta

m::m
. 'I I sin luz ni cobres.

ELHAM ASADI

«Amor empieza a gustarme. Lo pronuncio siente atraída por otra y quiere formar ISBN: 84-96154-47-5
con los ojos cerrados y no me sabe mal ni me parte de su vida. En los libros tratados es
duele en los labios ni me daña los oídos. Des- Precio: 12,00 €
de ahora será para mí sinónimo de verano. Mi crucial esta primera etapa. Cuando se
amor es un pájaro que vuela sin alas» (p. 100). narra en primera persona, los protago-
nistas —que nos cuentan lo ya pasado
El joven narrador de Los amores luná- desde el presente— saben muy bien có-
ticos da en el clavo y reconoce que: mo llamar a ese sentimiento que los in-
vade, aunque el principio no fueron ellos En una pequeña aldea
«El amor es siempre una distracción, sí, aunque los que lo descubrieron, sino sus ami- apartada del Himalaya,
quizá una de las más agotadoras y puñeteras gos, porque el enamorado suele ser el úl- Tséring espera con
que existen; basta con fijarse en cómo salen pa- timo en enterarse de que lo está. ¿Acaso impaciencia el regreso
rados quienes caen víctimas de él. Resulta un
poco difícil comprender por qué el amor es al- se puede controlar el proceso amoroso? de la caravana.
go que alaban todos los poetas y que toda la Pues no, bien lo sabe Cristóbal en 97 STÉPHANE FRATTIfU
gente busca, en mayor o menor medida, cuando formas de decir «te quiero», que no en- Ilustraciones:
está demostrado que las historias de amor aca- tiende el consejo de su amigo: Tenzing Norbu Lama
ban siempre mal o rematadamente mal» (p. 12). Precio: 12 €

«—Pues no te enamores de ella hasta el pun-

«El amor es algo tan malo, que el mejor final to de perder el culo, porque luego ya no lo vas
que se nos ocurre es uno en el que la palman a encontrar, y sin culo...
todos los que participan en la historia» (p. 13). —¿Y cómo se enamora uno, a media pastilla,
al setenta y siete por ciento, con reservas? Han pasado dos años desde la
«Como se trata de un sentimiento contrario a ¡Vete a hacer puñetas!» (p. 48).
toda lógica, uno no encuentra en la amada la muerte de su padre. Tséring
manifestación o la confirmación de lo que le está triste, aunque todos
ha gustado siempre, que es lo que cabría es- ven en él a un futuro jefe.
perar, sino que por culpa de ella se sorprende Lisa, en Nunca soñé contigo, está muy STÉPHANE FRATTIMI
admirando lo que antes le daba risa o le traía confusa, aunque quiere vivir lo que sien- Ilustraciones:
al fresco» (p. 51). te con total intensidad, se llame como se Tenzing Norbu Lama
llame: Precio: 12 €
Y el remate final lo pone Elena, en
Aquellos días en la playa, ya que dice: «Ya no me importa nada saber si lo que sien-
«Creo que el amor no existe» (p. 137). Y to por ti es amor u otra cosa. No quiero saber
añade, para aclarar las cosas: si estoy enamorada o no. Sólo sé que estar
contigo me hace bien, un bien infinito, in-
menso. De todos modos, sigo pensando que el
«Claro que creo en el amor. Sólo que no creo amor verdadero es aquel en que ninguna de
que sea posible con todo el mundo. No creo que las dos partes se siente inferior o ansiosa por mSO t>BL MWOO
sea algo que decides tú, sino que está en el ai- no llegar a ser despreciada. En el amor verda- Las aventuras de Toto,
re y a veces te toca y otras no.» dero todo transcurre como el agua de un río el peor niño del
caudaloso y tranquilo, sin saltos rápidos ni mundo.
meandros» (p. 115).
Pep Albanell, en Zoa: una misteriosa ANDREA RAÜCH
historia de amor, capta toda la esencia El amor también produce ansiedad,
de lo que es el amor, y concretamente el eso está claro: «Lo que me gustaría es Precio: 12 €
amor adolescente, ya que se nutre del sentir esta ansiedad por haberme ¿ena-
tiempo y el tiempo todo lo trastoca: morado?» (p. 13).
En Hola, ¿está María?, Miguel, poco
«Las cosas no son tan hermosas como las re- a poco, se va acercando a María, pero
cordamos. Ni el dolor tan intenso. El recuer- aún no sabe qué es lo que siente, mien-
do lo embellece y lo intensifica todo. O lo em- tras que María aguarda una declaración
palidece si conviene. El tiempo lo trastoca
todo. Incluso puede dar sentido a lo que no lo y no sabe muy bien qué hacer porque no
tiene ni falta que le hace, como el amor ado- quiere «meter la pata»:
lescente» (p. 27).

«Pero como Miguel le gustaba, instintiva-

3&.
edicions
mente tendía a medir sus palabras. Además, lo PI. Pintor Segrelles, i - Esc. B - pta. 25
Enamoramiento que necesitaba en aquellos momentos era sa-
46007 Valencia
ber qué sentía Miguel por ella. Lo que real-
mente le hubiera gustado preguntarle era lo www.brosc) u iled lcions.es
«El amor no se improvisa.» '"
que ella misma se había preguntado tantas ve-
ces, si la confianza que él le demostraba sig-
El enamoramiento, lo sabemos ya, es nificaba algo más que amistad, si aquel ha-
el proceso por el cual una persona se blarle de sus sentimientos más íntimos y
 ESTUDIO

secretos quería decir alguna otra cosa que la

simple necesidad de desahogarse...» (p. 136).

Adriana, en Maldita adolescente, sí

sabe qué le ocurre y que el amor la está
rodeando: «Pero, nada más volver a mi-
rarle, sentí de nuevo la lluvia de estrellas
directamente en el corazón: estaba col-
gadísima, tenía que admitirlo» (p. 106). Carmen Gómez Ojea
Adriana dice «colgadísima», pero
bien entendemos que lo que está es
«enamorada». No vuelvas a leer
Para Guillem, el aún púber narrador
de Todos los puertos se llaman Helena,
de Joan Barril, nada importa más que
jam Eym
Helena, aunque él no sabe darle nombre
a lo que siente: ÂNÂYÂ^
«Los personajes que más me gustan se han re-
ducido a un único personaje. Y no hace falta
que haga ningún esfuerzo por imaginarme co-
sas. Mientras estoy enganchado a la pantalla
hablando con mis amigos de lejos, ella se me
pone en medio de los e-mails. Me gustaría po-
der decirles todo lo que me pasa, pero no sé có-
mo hacerlo ni si es del todo prudente» (p. 104).

El joven enamorado de En como un

espejismo, reconoce un par de síntomas
de su enamoramiento, que el objeto de
su amor es lo mejor del mundo y que se
ha vuelto imbécil:

«He oído decir que, cuando uno está enamo-

rado, la persona querida le parece la mejor y
la ve distinta. A mi me ocurrió algo parecido.
(...). Debía parecer imbécil, todo el día arriba
y abajo...» (p. 16).

Lo mismo le ocurre a Juan, en Y de-

cirte una estupidez, por ejemplo, te quie-
ro: «¿Todos los que se enamoran se
vuelven imbéciles perdidos y tontos del
culo, o solamente yo?» (p. 68).
A veces el enamorado, cuando descu-
bre qué le pasa, se siente incapaz e in-
cluso absurdo, como nos cuenta, muy
claramente, el protagonista de Los amo-
res lunáticos:
«... paladeé por primera vez en mi vida esa
En fin, acaba reconociendo su espe- sensación agridulce, esa tristeza como con re-
cial estado: «Nada, salvo que me había gustillo que nos produce el amar a alguien
«El primer amor... Esa sensación de embele- enamorado, y mi corazón no soportaba cuando la historia de nuestro amor todavía no
so, esa pasión pura y tierna... Pero si he de ser está escrita, cuando sólo es un futuro incierto
sincero, y la verdad es que prefiero serlo (si la idea: no me permitía correr el riesgo
en el que se apuntan los sinsabores, pero tam-
no, de qué me serviría todo este rollo), a mí, de no verla jamás» (p. 23). bién la ilusión de la felicidad» (p. 28).
cuando me di cuenta de que me había enamo- Este muchacho intuye que su historia
rado por primera vez, me invadió una mezcla
de asombro y de rabia. ¿Cómo era posible? no es para siempre y eso le hace sentir Este chico se ha pasado media vida in-
¿Cómo podía haber caído en aquella me- esa mezcla de tristeza, melancolía y an- tentando no caer en la trampa del amor
mez?» (p. 19). siedad: y al final:
 antes de abandonarla, la añoraba ya...»
VAIG APAGAR LES ESPELMES. VAIG DESFULLAR LES ROSES SOBRE EL SEU COS
(p. 36).
Para los enamorados, no existe otra
realidad que la que ellos mismos prota-
gonizan, su amor los hace aislarse del
mundo. En La novia dormida, de Olga
Xirinacs, los dos enamorados sienten
que el tiempo se ha parado: «Nos abra-
zamos. Cada palmo de su cuerpo se
adaptaba al mío. No existía otra cosa en
todo Londres que nosotros» (p. 28).
Y el amor no sólo supone ansiedad,
dolor, desazón, añoranza; no sólo vuelve
imbéciles, es como un veneno; y el amor
es mucho más; se puede estar enamora-
do de alguien a quien no conoces. Eso
leemos en Las manos de Luz, de Carlos
Puerto: «No hace falta conocer a alguien
para estar enamorado» (p. 21).
Y no podemos olvidar que, a veces, el
amor surge como si fuese odio, se sien-
te una antipatía sin justificación hacia la
persona que, en el fondo, es objeto de
desvelos. Lo leemos con claridad en En-
drina y el secreto del peregrino, de Con-
cha López Narváez, en que Endrina
muestra especial inquina hacia Henri del
que, intuimos, se ha enamorado. Algo
semejante le ocurre a Muriel, aunque en
épocas distintas. Muriel, protagonista de
Cinco panes de cebada, de Lucía Ba-
quedano, es una joven maestra que ejer-
ce en un pueblo perdido de Navarra y
que va a enamorarse, sin casi quererlo,
del hombre más extraño del pueblo, que
acaba siendo su pareja ideal.

La persona amada

«Pero de pronto era mi nombre favorito.» "

El nombre de la persona amada o su

presencia e, incluso, su mera intuición
trastornan al enamorado, quien reflexio-
na, embobado, una y otra vez, acerca del
objeto de sus desvelos. Para el enamorado
nada ni nadie es tan hermoso, tan perfec-
«Y es que la vida es un asunto bastante des- Másfilosóficaes Violeta, una de las pri- to, tan especial, tan maravilloso como el
concertante. Uno se mantiene firme durante mas del narrador en Las lágrimas de Shi- ser a quien ama. Tras un primer encuen-
años, defendiendo a muerte que el veneno del va, que se muestra condescendiente con su tro, que puede ser casual o buscado, se ini-
enamoramiento y todas sus consecuencias,
desde los suspiros a los versitos, sólo pueden antepasada Beatriz ya que «la gente se cia la peripecia amorosa. Muchos chicos y
atacar a las niñas tontas...» (p. 19). vuelve cursi cuando se enamora» (p. 192). chicas se conocen en los institutos, otros
Estar enamorado también supone sen- en algún viaje, otros son amigos de la in-
«El amor —concluye, categórico—, decidida-
tir añoranza de la persona querida como fancia, algunos se encuentran en discote-
mente, me estaba convirtiendo en un tipo las- bien leemos en Zoa: una misteriosa his- cas o lugares de diversión o, simplemen-
timoso» (p. 52). toria de amor. «En aquellos momentos, te, el azar los acaba uniendo.
 ESTUDIO

La obra Todos los puertos se llaman turnas. Hay momentos, en cambio, en que raciones que la salpicaban aquí y allá [...]. Per-
Helena, ya en el título lleva el nombre de adopta un color oscuro y parece como si ulu- día el tiempo cuando me esforzaba por iden-
lase en una tempestad interior en la que ella tificar y apuntar todos sus defectos respecto
la muchacha que, como un polizón, se misma naufraga» (p. 62). de un presunto ideal de belleza. En aquel ins-
cuela en el barco de los padres del pro- tante, mi ideal era ella, y cualquier otra chica
tagonista y en su vida y es que, como di- No hay nada como la persona amada, sería defectuosa en cuanto no se le pareciese»
ce él, muy cautivado por la chica: a la que se idealiza: {Los amores lunáticos, p. 25).

«Helena es como una ola. A veces es limpia y «Su cara, reconocí, era lo más encantador que En cuanto al nombre, pues se paladea,
juguetona como una cascada. Otras veces es había visto nunca. Me parecía la de un ángel, se le dan vueltas, se repite en voz alta, se
mansa y tierna como el mar de las playas noc- aun con su maquillaje de vampira y las perfo- piensa, se aprende sobre él, se escribe
una y otra vez.

«En mi cerebro, mientras la veía alejarse ca-

mino del laboratorio, no había nada más que
aquellas siete letras: V-A-N-E-S-S-A. Las re-
petí una, dos, tres, cien veces. Confeso que no
era un nombre que antes me gustara especial-
mente. De hecho, me parecía uno de esos que
resultan más bien chistosos y algo increíbles.
Sólo un poco menos que Winona o Abigail
(que me perdonen las Winonas y las Abigaí-
les). Pero de pronto era mi nombre favorito»
{Los amores lunáticos, p. 51 ).

Alda, en Cleopatra en un cuaderno,

sólo consigue escribir en su diario el
nombre del chico al que ama: «Todas
aquellas noches de ansiedad y descon-
cierto únicamente lograba escribir una
sola palabra en su cuaderno: "César. Cé-
sar. César"» (p. 50).
Sin embargo, el mejor ejemplo que
hemos encontrado, sin duda, nos lo ofre-
ce Juan en Y decirte alguna estupidez,
por ejemplo, te quiero. Juan quiere a Sa-
ra y le da toda clase de calificativos y
apodos, según sea su estado de ánimo:
Saracruzroja, Sarasocorro, Sarainopor-
tuna, Sarapetarda, Saramalvada, Sara-
carnaval, Saramáscara, Saraletanía, Sa-
rasolidaria, Sarabroca taladrándome,
Saraladrona, Saratortuga, Sarabruja, Sa-
raantisocial, Saravacilona, Saraterca,
Saramarlene, Sarafelina, Saragata, Sa-
rauñas, Saramundo, Saratema Solar, Sa-
rasobornos, Saracorrupta, Saraamor, Sa-
raanfitriona, Sararompecorazones...

Declaraciones
«Crecer es no negarse a buscar.» I2

¿Cómo se declara el amor? ¿Cómo se

entera el otro? ¿Quién es el primero que
dice un te quiero? Al principio, se quie-
re en silencio, nadie lo sabe, acaso el
diario o los poemas o el propio pensa-

18
CUJÍ 69
miento inestable; pero ese sentimiento Lisa, en Nunca soñé contigo, compo- A Violeta, en No digas que lo quieres,
acaba por declararse, por salir a la luz ne tristes poemas de amor en los que se de Clara Obligado, su hermana le ad-
como en cascada. atreve a dar nombre a sus sentimientos: vierte: «No digas que lo quieres, o esta-
Iván, el tímido chico de Maldita «Te quiero,/siento que aún te quiero,/ rás en sus manos» (p. 9). Sin embargo,
adolescente, nunca se atreverá a mani- examor, amor barroco,/examor de mis Ornara, la mujer mágica que las atiende,
festar su amor por Adriana, aunque, luchas y batallas» (p. 75). sabe bien cómo atraer un amor:
eso sí, lo escribe: «Quizá algún día me A veces no hace falta decir grandes
atreva a decirte que siempre me has cosas, y sirve un sencillo: «Daniela, me «Recetas para atrapar a un amor
gustado, Adriana, que siempre te he gustas» (97 formas de decir « te quie- Cascarilla simple o dibujada
querido» (p. 67). ro», p., 166). Machacar cascaras de huevo secadas varios
días al sol hasta convertirlas en una pasta con
consistencia de harina o de talco.
Echar agua en el polvo hasta que quede una
masa y trabajarla con la mano para darle for-
ma de bolita. Si se quiere, se la puede adornar
dándole formas y así se puede vender un po-
co más cara» (p. 38).

Y Violeta, después de todos los avata-

res, acaba no haciéndole caso a su her-
mana y diciendo lo que, en teoría, no de-
bía haberse callado:

«Y Violeta, como un pájaro que lanza algo

que ha mantenido en el buche durante mucho
tiempo, suelta la frase que brota de su boca
como un resorte. Dice aquello que toda la hu-
manidad repite por lo menos una vez en su vi-
da, sea o no sea conveniente, una frase sabia o
tonta, apropiada o inoportuna, una frase que
nos pone en manos del otro o que, en este
mundo difícil, nos hace más humanos, nos
ayuda a vivir.
—Que te quiero. No debo decirte que te quie-
ro, pero es la verdad» (pp. 147-148).

El «te quiero» inicia una historia amoro-

sa y sus protagonistas saben que, después
de decirlo, ya nada será igual en sus vidas:
«—Te quiero.
Aquellas dos palabras parecieron verse su-
mergidas en un eco, porque después de decir-
las, las estuve escuchando alrededor de noso-
tros dando vueltas» (Aquellos días en la
playa, p. 174).
«—Te quiero, tonto —insistió poniendo una
pizca de humor al asunto. No le importaba
confesar lo que sentía, sobre todo cuando ne-
cesitaba oírselo decir a ella misma. ¿Acaso
eran o no ciertos sus sentimientos hacia él?
¿Se había enamorado de su desamparo?» (Las
manos de Luz, p. 8).

«—Quería decirte otra cosa, además.

—¿A estas horas?
—No podía esperar.
—Pues dímela.
—Que te quiero.
—¿Qué me quieres?
—¡Que te quiero! ¿De qué te ríes?
—De nada. Yo también te quiero a ti» (Pu-
pila de águila, de Alfredo Gómez Cerda,
p. 188).
 ESTUDIO

A veces las palabras no salen, pero se

intuyen: «También las palabras se le
quedaron detenidas, pero tenía que deci-
dirse, iba a decírselo: ¡le quería!» (Hola,
¿está María?, p. 138).

El primer beso

«Podía un beso dulce y suave tener todo el

fuego del universo.» "

Tras las declaraciones y los primeros te

quiero, llega el primer beso, algo que se
describe con toda clase de detalles en las
obras que hemos leído. A veces se recuer-
da con nostalgia este primer beso y se des-
cribe con total nitidez porque ha marcado
mucho a sus protagonistas:

«Había sido allí donde había dado el primer

beso a Marta, en aquel preciso lugar del jar-
dín, una tarde a las cuatro y cuarto, en la Se-
mana Santa de hacía dos años» (Aquellos días
deplaya, p. 48).

«Recordaba el primer beso, en la proa de la

muralla del castillo, con toda la ciudad a los
pies, una noche de verano, en la que las luces
de las casas parecían las de un belén, el sabor de
los labios ajenos, las palpitaciones del pecho
que intentaba ser acariciado, el jugueteo entre
el viento que siempre soplaba en las alturas»
(Las manos de Luz, p. 23).

Se recrea perfectamente todo el pro-

ceso, ya que hay una primera fase en que
los enamorados aún no se han besado y
uno de ellos lo desea con todas sus fuer-
zas y fantasea acerca del hecho:

«Ahora no, ahora me moría por un beso suyo.

Y a la vez tenía miedo de que me lo diera.
¿Qué había que hacer?: ¿cerrar los labios?,
¿entreabrirlos? ¡Dios mío! ¿Y la lengua?
¿Qué se hacía con la lengua?» (Maldita ado-
lescente, p. 107).

«... y también pensaba que era un negociante

pésimo y que tenía que haber exigido a Sara
un beso, tanto si las cosas salían bien como si «Al principio , fue un beso muy leve, sus la- ches y se ha metido de nuevo en su escondite.
salían mal...» (Ydecirte alguna estupidez, por bios contra los míos y las manos entrelazadas Ha sido un beso suave como los de mi madre,
ejemplo, te quiero, p. 62). en mi cintura. Luego, primero con timidez, pero de pronto me he sentido propietario de
con abierta osadía más tarde, las lenguas cru- mi vida. Por primera vez alguien me ha dado
zaron la frontera de los dientes, y yo la estre- un beso porque ha querido, no porque fuese
Y por fin llega ese primer beso que, o ché entre mis brazos, y ella me acarició la es- mi tía o mi madre o mi abuela» (Todos los
bien es el primero para los dos o bien es palda, y yo acaricié la íntima calidez de su puertos se llaman Helena, p. 52).
el primero en esa historia amorosa, que piel. Estaba muy excitado, y muy nervioso, y
terriblemente feliz; tanto, que de repente me «Anteriormente, cuando alguien te había be-
se vive con arrobo y absoluta entrega. eché a llorar» (Las lágrimas de Shiva, p. 233). sado, cerrabas los ojos. No sé, tal vez para
Son descripciones tiernas, suaves, llenas sentir mejor, o porque te invadía un pequeño
de poesía, aunque muy reales: «Helena me da dado un beso de buenas no- o gran pudor, no sé. Pero en aquel momento
 bios en los suyos. Con las dos manos le suje-
tó la cara, igual que si temiera que él se echa-
ra hacia atrás» (97formas de decir «te quie-
ro», p. 103).
«Luego, la mano lo toma por el mentón y los
E S P A C I O ojos se clavan, los unos en los otros —Nacho
parpadea intimidado— y, finalmente, son los
labios los que se unen lenta, muy lentamente,
Lorenzo Silva los labios mullidos y cálidos, entreabiertos, al
principio sólo se rozan y se separan, se vuelven
a rozar, juguetean, pero un poco más tarde se
vuelven a rozar, juguetean, pero un poco más

El tarde Nacho sigue con entusiasmo ese contacto

febril que no sabe adonde lo lleva, se deja ir, y
están solos en la habitación, acunados por el ru-
mor de la fiesta que sucede abajo, como en otro

cazado planeta» (No digas que lo quieres, p. 118).

«Y entonces me acerqué, y sus ojos eran lan-

del zallamas y sus cabellos dorados arde París y

sus labios rojos al corazón del fuego, y la be-
sé, la besé como si tuviéramos los minutos
contados, el mundo traicionado, el veneno en
el estómago...» (Y decirte alguna estupidez,
por ejemplo, te quiero, pp. 151-152).

A menudo, este primer beso es el

preámbulo de la relación amorosa, pero
no siempre ocurre así porque, o bien tras
ese amor vino otro y ese beso quedó en
el recuerdo, o por circunstancias distin-
tas ha sido un amor que no ha tenido fu-
turo, o porque uno de los dos quiere es-
perar a que todo esté más claro como
leemos en La lluvia de París:

«Pasa, para empezar, que eres la chica más

preciosa que me ha besado nunca. Pasa, no te
lo niego, que seria capaz de hacer muchas lo-
curas por ti. Pero también pasa que estás atra-
vesando por un mal momento, que estás hecha
un lío y que es muy posible que sólo creas que
yo te gusto porque necesitas algo que te haga
sentir bien. Y pasa, sobre todo, que todavía no
eres mayor de edad y yo sí lo soy. Bueno, eso
es lo que se supone, al menos» (pp. 167-168).

Relaciones amorosas
«Fue un amor perfecto.» 14

permaneciste atenta, sabiendo lo que se nura, dándole tanta paz como él obtuvo de Casi siempre las historias de amor
aproximaba, deseándolo vivamente, y no ella. Fue un beso capaz de recuperar el tiem- adolescente concluyen con el primer be-
queriendo perderte ni un solo detalle de po perdido. Un beso suficiente para aislarlos. so o con la declaración de amor, el «te
aquellos labios, boca, dientes, carne, piel, Por un instante dejaron de pensar» (La estre-
olor, dulce sabor de Sa'if. Notaste cómo el lla de la mañana, p. 156). quiero»; pero en algunas ocasiones si-
viento del desierto te acariciaba la nuca, as- «Ella se acercó a él. Cuando comprendió que gue un poco más la historia y vemos
cendía por tu cuello, jugueteaba con el lóbu- iba a besarlo, ya era demasiado tarde. Se li- cómo se desenvuelven los primeros
lo de tu oreja. Y sentiste un estremecimiento mitó a quedarse muy quieto y cerró los ojos, contactos físicos entre la pareja. Gene-
desconocido hasta entonces» (Un viento frío mitad aturdido, mitad perplejo. Entreabrió los
del infierno, p. 51). labios más como un acto reflejo que por cor- ralmente, son descripciones muy litera-
responder a lo que se le avecinaba. Casi una rias, que se mantienen en unos paráme-
«Volvió a besarla, y esta vez lo hizo con ter- eternidad después, Daniela depositó sus la- tros de contención y romanticismo muy
 ESTUDIO

minutos, sin decirse nada, luego se besaron

muy despacio, como si tuvieran todo el tiem-
po del mundo. Luna se metió la mano en un
bolsillo del ajustado pantalón y rebuscó hasta
que encontró algo. Sacó un preservativo y se
lo dio a Roberto» (p. 137).

De entre todos los libros que hemos

leído, es en Zoa: una misteriosa historia
de amor donde más claramente se des-
cribe el acto amoroso, las relaciones se-
xuales, aunque envueltas en una atmós-
fera de magia e irrealidad, como toda la
historia:

«Nos amarnos. Su cuerpo era tierno y flexible,

de formas apenas pronunciadas, casi adoles-
cente. Delgada, un poco huesuda, tenía, sin
embargo, una calidez inesperada. La amé co-
mo nunca hasta entonces había amado a nin-
guna mujer. La amé delicadamente, dulce-
mente. Fue un amor perfecto» (p. 15).

Amores platónicos

«¿Crees que querer es lo mismo que amar?» Is

No es extraño encontrarnos amores no

correspondidos porque no se ajustan a la
realidad; es decir, porque son platónicos.
El chico o la chica creen enamorarse de
alguien que nunca podrá corresponder-
Íes, ya sea por edad, por lejanía, por des-
conocimiento o porque la vida los ha
conducido por otros caminos.
Así, el Hámster, en La lluvia de Paris,
se enamora platónicamente de Silvia
que es mucho mayor que él, pero se tra-
ta de un amor-devoción que a la joven,
que no está pasando por un buen mo-
mento, le irá muy bien y al niño, desde
la lejanía, le permitirá crecer.
Otras veces, el objeto del amor es un
profesor o profesora, aunque es algo que
adecuados para el tema que tratan, aun- Jordi Sierra i Fabra no entra en deta- dura un curso como mucho ya que,
que muchos son los autores que no obvian lles, pero sí apunta la escena en La es- pronto, se desvanece este ideal; eso sí,
las referencias a las relaciones íntimas; trella de la mañana: mientras sucede es muy intenso. El jo-
eso sí, tratadas con mucho tacto. ven narrador de Los amores lunáticos se
En Como un espejismo se describe «Se encontró con los brazos de él en la oscu- enamora de Leonor, su profesora de Li-
muy bien la primera sensación que pue- ridad, y con la luz de sus labios en el calor de teratura. Ana, la joven protagonista de
de tener un adolescente ante el contacto la noche. Había algo más, claro. Su primera Con los ojos cerrados, se enamora de un
noche juntos, y solos, lejos de todo. ¿Podía
con el cuerpo de la persona que ama: considerarse una romántica luna de miel?» profesor suyo y nos lo cuenta en estos
(p. 138). términos:
«Y me pareció que me escurría, como si la
sangre se me escapara por un agujero y fuera Mucho más práctica y real es Luna, en
debilitándome, perdiendo todas mis fuerzas. «¡Qué difíciles somos los humanos! Tenía que
Habría podido morirme lentamente; jamás me Sin máscara: enamorarme de Javier, que por lo menos me
había sentido de aquel modo, tan abandonado, sacaba diez o doce años. Y reconozco que a
blando, débil» (p. 89). «Roberto y Luna se miraron durante largos mi edad diez o doce años son muchos años.
 En el fondo me fastidiaba muchísimo, pues la muerte. Así en 97formas de decir «te cual no sabía qué hacer ni dónde meterlo pa-
me veía como la protagonista de la típica pe- quiero» en que Cristóbal recibe una no- ra que no me hiciera daño. Un amor rabioso
lícula en la que una adolescente ñoña y com- que se me rompía entre las manos, que se me
pletamente gilipollas se enamora del profesor ticia que lo deja conmocionado y que le pudría en el pecho como una astilla entre car-
joven, diferente y atractivo, pero que al final cambia la vida. Supuestamente, vivió ne y uña» (pp. 21-22).
resulta ser aún más gilipollas que la propia una historia de amor con Daniela y, una
chica» (p. 35).
vez muertos los dos, pasados 20 años,
ella vuelve a buscarlo. Bien, la historia En algún momento, la vida es más
Muy frecuente es el amor platónico sigue por otros derroteros, pero cierta- fuerte que la muerte y prende en la per-
hacia cantantes o actores o famosos. Po- mente atrapa al lector. Las lágrimas de sona, como ocurre en La novia robada,
demos poner un par de ejemplos clarísi- Shiva también nos hablan de un amor donde Tasia, en coma y embarazada,
mos al respecto: pasado y de un fantasma que regresa pa- vuelve a la vida y al amor de su vida gra-
ra que, por fin, en su familia las cosas cias a la aparición fantasmal de su ma-
«Siempre amaría platónicamente a Eric Page, queden claras y se pueda vivir en paz. dre, que la vela.
soñaría con él, le sería fiel aun habiéndose ca- Muy hermosa es la historia que cuenta
sado, le pondría Eric a su primer hijo. Así ha- Concha López Narváez en El misterio
bía sido siempre la historia» (27 Edad maldi- de la dama desaparecida y que combi-
ta, p. 53).
na, en una excelente novela histórica,
dos tiempos que se cruzan y entremez-
Adriana está «arrebatada» por Nick, clan hasta desembocar en una historia de
de los Backstreet Boys: amor entre un caballero del siglo xvii y
una dama ya fallecida que
«Al principio me daba mucha rabia tenerte una y otra vez se le aparece.
que compartir con tantas chicas, pero ahora La narración es bellísima.
me da igual, porque lo mío es diferente. Ellas Muy dura, aunque exquisita-
gritan y lloran y patalean, pero luego se olvi-
dan de ti; en cambio yo no, ya lo ves. Lo mío mente solucionada, es la muer-
es AMOR con mayúsculas» (Maldita adoles- te por suicidio de Iván en Mal-
cente, p. 6). dita adolescente. Iván es un
chico tímido, con problemas
familiares, con un amor que
Amor y muerte no confiesa, que no encuentra
salidas a su vida, que equivo-
«Adiós, amor mío.» 1<s ca su camino y Andrea se
queda conmocionada:
Aunque sea de manera muy breve,
porque se trata de un aspecto que mere- «Yo, que siempre había deseado
cería otro estudio, sí quisiera referirme a un amor hondo y sentido, de poe-
algunas obras en las que el amor apare- ta enamorado, en vez del rollo
ce relacionado de alguna forma con la instantáneo que te piden los chi-
cos hoy. Si él me lo hubiera insi-
muerte, quizá porque son dos realidades nuado. Pero, tal y como era de
rotundas, inherentes al ser humano. Pue- hermético, eso no lo habría he-
de que se trate sólo de una reflexión o de cho nunca» (p. 129).
una pregunta como sucede en Como un
espejismo: «Me preguntó sí me daba La casa de verano es una
miedo la muerte. No supe qué respon- novela especial, contada des-
derle: nunca había pensado demasiado de el presente que continua-
en la muerte; la veía como algo muy na- mente rememora un pasado.
tural, creo...» (p. 49). Es una historia de amistad y de amor en
O bien sucede como en Y decirte al- el que la muerte siega muchas esperan-
guna estupidez, por ejemplo, te quiero, zas y separa a los amigos.
en que Sara piensa a menudo en la muer- El narrador de Zoa: una misteriosa
te y Juan cree espantarle por fin esos te- historia de amor también entra en con-
mores: «... y sentí que Sara ya no quería tacto con la muerte y recuerda a una chi-
morir porque me quería con un amor lo- ca a la que él quería y que murió:
co y fugitivo...» (p. 152).
Incluso leemos algunas historias en «Aquella muerte era como una mano impe-
que se recrea una especie de amor post tuosa e inesperada que me dejaba solo, muy R. SLOCOMBE, S. BLOCH Y R. BARBORINI, PREGUNTAS ALAMOR,
mortem^ de amor poderoso después de solo, con un amor demasiado grande, con el LOGUEZ, 1999,
 ESTUDIO

das, no es uno de los sentimientos que

más aparezca, lo hace de forma esporá-
dica. Más recurrente es la idea de que el
amor viene emparejado con el dolor que,
por ejemplo, se deduce de este fragmen-
Concha López Narváez to de Los amores lunáticos:

«Aquella noche conocí, como no lo había co-

El misterio nocido hasta entonces, el lado infernal del

amor. Me sentía como la última mierda, como
un imbécil fracasado, como el pobre desgra-

de la dama ciado que veía desde fuera cómo se divertían

los demás. Y la verdad, me resultaba insopor-
table, además de injusto» (p. 102).

desaparecida Encontramos también ausencia de

amor, desamor; hallamos sentimientos
de impotencia y reflexiones en torno
Ilustraciones de al primer amor. Podríamos mencionar
Francisco Solé igualmente la estrecha relación que hay
entre amor y amistad, los amigos envuel-
ANAYA ven a los enamorados, los rodean, a veces
para ayudarlos, otras para entorpecer sus
planes. En La casa de verano, por ejem-
plo, Carlos y Tomás se enamoran de la
misma chica, Juli, aunque eso no los se-
para. También cabría analizar en otro mo-
mento más ampliamente el papel de los
padres, de los adultos, de la familia que
no siempre entienden este amor, que a ve-
ces lo obstaculizan, otras abogan porque
los enamorados lo pospongan, otras lo
amparan, aunque, casi siempre, es el jo-
ven quien tiene la última palabra.
A menudo también la literatura se
mezcla con el amor. Encontramos alu-
siones a la poesía de Antonio Machado
en La casa de verano y en Maldita ado-
lescente; Lisa, en Nunca soñé contigo,
escribe poemas; lo mismo hace el amigo
del narrador en Los amores lunáticos.
Tampoco es infrecuente la alusión a al-
gún libro que puede marcar la vida de
los personajes como El gran Meaulnes
en La lluvia de París o Romeo y Julieta
que se menciona en varias de las obras
leídas. Lo mismo pasa con la música e,
incluso, con el cine. El cazador del de-
sierto es buen ejemplo de la relación en-
tre amor y cine.
En suma, amor y literatura juvenil,
Otros aspectos que se relacionan también con el amor; amor y crecimiento, amor y futuro, amor
pero dadas las características de este estu- e iniciación... dicotomías que van per-
«El amor también va cambiando.» " dio, nos limitaremos a esbozarlos. fectamente ligadas. Quizá, después de
Los celos, por ejemplo, van también haber analizado algunos de los aspectos
Hay otros muchos sentimientos y otros ligados con el amor, aunque son la cara relacionados con el amor en la literatura
muchos aspectos que podríamos tratar ya más oscura; y, además, en las obras leí- destinada al público adolescente —a
cualquier lector, cabría añadir— pode- Notas
mos deducir, siguiendo el tópico, que: 1. Mencionamos, ya se verá en la bibliografía, au- pos de iniciación», en CLIJ, 4, 1989, pp. 14-19.
«no hay nada nuevo bajo el sol» y que el tores muy conocidos y actuales, así como títulos 7. Los amores lunáticos, de Lorenzo Silva.
que abarcan distintos temas, incluida la novela 8. 27 edad maldita.
amor, como sentimiento inmenso que es, histórica. 9. Y decirte alguna estupidez, por ejemplo, te
protagoniza nuestras vidas y nuestras lec- 2. 27 edad maldita, de Jordi Sierra i Fabra. quiero, de Martín Casariego.
turas. Y es que la literatura que se hace 3. José Antonio Marina, El laberinto sentimental, 10. 97 formas de decir «te quiero», de Jordi Sie-
eco del amor bien puede ayudar a los jó- Barcelona: Anagrama, 2001, p. 188. rra i Fabra.
4. Véase, por ejemplo, la obra excelente de Denis 11. Los amores lunáticos.
venes lectores a superar sus problemas, a de Rougemont, El amor y Occidente, Barcelona: 12. Todos los puertos se llaman Helena, de Joan
conocerse a sí mismos, a entender qué es Círculo de Lectores, 2003. Puede consultarse Barril.
lo que les está pasando, en suma. • también de Martín Casariego Córdoba, El amor y 13. 97formas de decir te quiero.
la literatura, Madrid: Anaya, 1999. 14. Zoa: una misteriosa historia de amor, de Pep
*Anabel Sáiz Ripoll es Doctora en Filología y 5. Alejandra Vallejo-Nágera, La edad del pavo Albanell.
profesora en el ÍES Jaume I de Salou (Tarragona). (Consejos para lidiar con la rebeldía de los 15. Aquellos días de playa, de Manuel Cobo.
De nuevo, como en otras ocasiones, mi agradeci- adolescentes), Barcelona: Círculo de Lectores, 16. Maldita adolescente, de María Menénez-
miento a la Fundación Germán Sánchez Ruipérez 1997, p. 124. Ponte.
de Salamanca, en especial a Carmen. 6. Juan Antonio Pérez Millán, «Del amor en tiem- 17. La casa de verano, de Alfredo Gómez Cerda.

Bibliografía
Alabenell, Pep, Zoa: una misteriosa historia de amor, — El misterio de la dama desaparecida, Madrid: Anaya,
Anaya: Madrid, 1991, 2001.
Alonso, Manuel L., Pájaros en una tormenta, Madrid: López Narváez, Concha; Salmerón, Miguel, Hola, ¿está
Bruño, 1999. María?, Madrid: Bruño, 1999.
Barril, Joan, Todos los puertos se llaman Helena, Madrid: Mallorquí, César, Las lágrimas de Shiva, Barcelona:
SM, 1999. Edebé, 2002. Existe ed. en catalán —Les llàgrimes
Bandera, Ma Carmen de la, Cuba linda y perdida, Barce- de Shiva—.
lona: Magisterio Casals, 1999. Menéndez-Ponte, María, Maldita adolescente, Madrid:
— Un hoyo profundo al pie de un olivo, Madrid: Anaya, SM,2001.
1999. Obligado, Clara, No le digas que lo quieres, Madrid: Ana-
— De Fez a Sevilla, Madrid: Anaya, 1998. ya, 2002.
— íntimos secretos, Madrid: Anaya, 2000. Puerto, Carlos, Un frío viento del infierno, Madrid: SM,
Baquedano, Lucía, Cinco panes de cebada, Madrid: SM, 2000.
1990. — Las manos de Luz, León: Everest, 2000.
Casariego Córdoba, Martín, Y decirte alguna estupidez, Roca, Maria Mercè, Como un espejismo, Madrid: Anaya,
por ejemplo, te quiero, Madrid: Anaya, 1996. 1991.
Cobo, Fernando, Aquellos días de playa, Barcelona: Alba, Sierra i Fabra, Jordi, 27 edad maldita, Madrid: Santillana,
1999. 2002.
Gómez Cerda, Alfredo, Pupila de águila, Madrid: SM (2 — Una (simple) historia de amor, Madrid: Espasa-Calpe,
1990), (Gran Angular, 97). 2001.
— Con los ojos cerrados, Madrid, SM, 1997. — 97formas de decir «te quiero», Madrid: Bruño, 2001.
— Sin máscara, Madrid: SM, 1996. —La estrella de la mañana, Madrid: SM, 1997. Existe ed.
— La casa de verano, Madrid: SM, 1995. en catalán —L'estel del matí— en Cruïlla.
— No vuelvas a leer Jane Eyre, Madrid: Anaya, 1999. Silva, Lorenzo, El cazador del desierto, Madrid: Anaya,
Gómez Ojea, Carmen, Cleopatra en un cuaderno, Ma- 1999.
drid: Anaya, 2001. La lluvia de París, Madrid: Anaya, 2000.
— Nunca soñé contigo, Salamanca: Lóguez, 2000. Los amores lunáticos, Madrid: Anaya, 2002.
Lalana, Fernando; Puente, Luis A., Almogávar sin querer, Xirinacs, Olga, La núvia dormida, Barcelona: Ede-
Barcelona, Magisterio Casals, 2000. bé, 1998. Existe ed. en castellano — La novia dor-
López Narváez, Concha, Endrina y el secreto del pere- mida—.
grino, Madrid: Espasa-Calpe, 1993.
 DOCUMENTOS

Plan de Fomento de
la Lectura
Memoria 2001-2003*

Leer te da más Reproducimos a continuación, un amplio

extracto de la Memoria 2001-2003 del Plan de
Fomento de la Lectura, editada por el
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte,
artífice de dicha iniciativa. Se trata de una
información rigurosa y pormenorizada de todas
las actuaciones y actividades del Plan a lo largo
de estos tres primeros años de vida, que
permitirá a los profesionales interesados en la
promoción de la lectura, conocer y valorar los
resultados del Plan.

L a evaluación de los primeros resul-

tados del Plan de Fomento de la
Lectura es positiva. Durante estos
tres primeros años de vida se han ido
sumando a las actividades previstas en
mayo de 2001 nuevas acciones y nue-
vos colaboradores. El Plan ha ido evolu-
la Lectura ha sido de 125.084.481 euros,
es decir, cerca de veintiún mil millones
de las antiguas pesetas.
En sus primeros tres años de actua-
ción, el Plan de Fomento de la Lectura
ha alcanzado una considerable presencia
cultural y ha cumplido sus principales
cionando desde su concepción inicial objetivos para esta primera fase: elabo-
tanto en el número de programas de ac- rar instrumentos que faciliten el acceso a
tividades como en el número de las enti- la lectura y poner en marcha nuevas ini-
dades que, progresivamente, se han ido ciativas de promoción lectora; aumentar
incorporando, así como en la dotación la presencia de la lectura y los lectores
presupuestaria pública: si se comparan en los medios de comunicación; incre-
el presupuesto del primer año, 2001, y el mentar la presencia de la lectura en todo
Plan previsto para 2004, el incremento ha si- el recorrido educativo. Todo lo logrado
de Fomento do del 145 %. Hasta la fecha, el presu- ha sido posible gracias a la colaboración
de la Lectura puesto dedicado al Plan de Fomento de de muchas instituciones que han querido
contribuir al desarrollo de un Plan tan forma autónoma, por propia iniciativa y
necesario y beneficioso para el conjun- sin concertación previa con el Ministe-
to de nuestra sociedad. rio, valiosas iniciativas de fomento de la
El interés social alcanzado se mani- lectura, apoyándose en ese ambiente so-
fiesta además en el hecho de que nume- cial favorable que esas mismas iniciati-
rosas instituciones públicas y privadas vas contribuyen a realimentar y acrecen-
han aportado su colaboración. Como .nlCC tar (Véase la Tabla).
ejemplos más notorios pueden citarse: la Además de los 125 millones de euros
Federación de Gremios de Editores de
España, la Confederación Española de
ABIES de financiación pública, muchas de las
actividades y programas del Plan han re-
Gremios y Asociaciones de Libreros, la cibido una importante aportación finan-
Liga de Fútbol Profesional, la Funda- ciera de instituciones privadas, estimán-
ción Germán Sánchez Ruipérez, la Fun- dose que el volumen de inversión es de
dación Coca-Cola, la Fundación Biblio- al menos 14 millones de euros. Otras
teca Virtual Miguel de Cervantes, la Administraciones públicas implicadas,
cadena de hoteles NH, la Asociación de BSÜOÏECAS ayuntamientos y comunidades autóno-
Editores de Diarios Españoles, Televi- mas, han realizado inversiones no con-
sión Española y otras cadenas de radio y templadas en estas cantidades.
televisión, Disney Channel, el Ministerio Del análisis de los programas de acti-
de Ciencia y Tecnología, la Federación vidades realizados en el marco del Plan
Española de Municipios y Provincias y to, y más favorable, en torno a la lectu- de Fomento de la Lectura, en estos tres
las Comunidades Autónomas. Muchas de ra. La lectura se ha convertido, casi sin años de vida, se desprenden los resulta-
estas últimas han reaccionado poniendo darnos cuenta, en una cuestión de actua- dos obtenidos hasta el momento, que se
en marcha, bien en colaboración con el lidad. Pero el hecho de que ahora se ha- presentan agrupados en los siguientes
Ministerio, bien de manera autónoma ble más en nuestra sociedad de lectura y epígrafes:
sus propios planes o actividades de fo- de bibliotecas que hace tres años no lo es
mento de la lectura. todo. Además de ello, se ha generado
Desde su inicio en 2001, el Plan de una corriente social favorable a la lectu- 1. Investigaciones, análisis
Fomento de la Lectura ha promovido y ra. La lectura se está convirtiendo no só- y estudios
desarrollado nuevos programas de ani- lo en tema de actualidad sino también en
mación lectora, tales como: las campa- un valor de mayor estimación social, que Desde la fase de diseño del Plan de
ñas publicitarias en televisión, radio, da un diferencial positivo con respecto a Fomento de la Lectura, se consideró
prensa, marquesinas, salas de cine y es- quien no lee. Precisamente, esta emer- fundamental la realización de estudios
tadios de fútbol de Ia y 2a división, la gencia de la lectura como valor social en y encuestas que sirviesen para conocer
guía de padres para iniciación a la lectu- auge es lo que explica que, por un lado, de una forma sistemática y periódica
ra, las rutas literarias para alumnos de numerosas entidades públicas y privadas los índices de lectura en España y, en
Secundaria, el acceso gratuito a internet ofrezcan y presten una colaboración efi- especial, los hábitos lectores de la po-
desde todas las bibliotecas públicas, la caz a la iniciativa del Ministerio y, por blación escolar entre 15 y 16 años.
página web del Plan de Fomento de otro —y esto es quizá aún más impor- También era necesaria la elaboración
la Lectura, el Servicio de Orientación tante—, que numerosas entidades y me- de estudios sobre la situación de las bi-
de Lectura en internet y numerosos pre- dios de comunicación desarrollen de bliotecas públicas y de las librerías en
mios y concursos.
El Plan de Fomento de la Lectura es-
pañol está en línea con las iniciativas Tabla
más avanzadas que se están desarrollan- Cifras globales de evolución del Plan de Fomento de la Lectura 2001-2004
do en Europa. Además, ha tenido irra-
diación en Iberoamérica, tanto en el di-
seño del futuro Plan Iberoamericano de 2001 2002 2003 2004 Total
Lectura como en Planes Nacionales de Previsión
México, Chile, Uruguay, Perú, Colom-
bia y otros países en los que se están po- Programas
niendo en marcha instrumentos adapta- de actividades 35 59 83 90 267
dos a la realidad de cada sociedad.
Pero, seguramente, el aspecto más re- Presupuesto
levante del Plan de Fomento de la Lec- del Estado
tura en estos tres primeros años ha sido en euros 25.755.134 29.317.078 32.773.95 137.238.318 125.084.481
la generación de un clima social distin-
 DOCUMENTOS

España; así como la elaboración de un viembre de 2001, organizado por la Aso- — La biblioteca pública: portal de la
directorio que recopilara todas las acti- ciación Nacional de Editores de Libros y sociedad de la información. Actas del I
vidades que se realizan en España de fo- Material de Enseñanza. Congreso Nacional de Bibliotecas Pú-
mento de la lectura, y que se actualizara — La lectura en España. Informe blicas, celebrado en Valencia en el mes
periódicamente. 2002. Estudio coordinado por José An- de octubre de 2002. Editado en papel y
Como resultado de ello, durante estos tonio Millán y editado por la Federación CD por la Subdirección General de Co-
tres años se han elaborado y editado los de Gremios de Editores de España. ordinación Bibliotecària del MECD en
más de veinte estudios que a continua- — La seducción de la lectura en eda- 2003.
ción se detallan: des tempranas, editado en 2002 por el — Bibliotecas escolares y calidad de
— Estudio de hábitos de lectura y Instituto Superior de Formación del Pro- la educación. Ponencias del Seminario,
compra de libros: 2001, 2002 y 2003, fesorado del MECD, en su colección que tuvo lugar entre el 12 y el 15 de no-
consultable en internet y elaborado en Aulas de Verano. viembre de 2002, organizado por la Aso-
colaboración con la Federación de Gre- — Premios de fomento de la lectura ciación Nacional de Editores de Libros y
mios de Editores de España. para centros educativos 2001, editado Material de Enseñanza y con la colabo-
— Encuesta de hábitos lectores de la en CD por la Subdirección de Becas ración de la Organización para los Esta-
población escolar entre 15 y 16 años, y Promoción Educativa del MECD, dos Iberoamericanos. Editado en 2003.
elaborado por el Centro de Investigación en 2002. También se puede consultar en — Sistema de indicadores estadís-
y Documentación Educativa del MECD, internet. ticos y de gestión de la librería en Es-
en colaboración con las comunidades — Guía para padres. Leer te da más, paña 2001, estudio editado por la Con-
autónomas y accesible por internet. editado por el Centro de Investigación y federación Española de Gremios y Aso-
— Censo de actividades de promo- Documentación Educativa del MECD ciaciones de Libreros en 2003.
ción de la lectura en España, en colabo- en 2002. — Anuario estadístico de bibliotecas
ración con la Fundación Germán Sán- — Guía de lectura para profesores, públicas españolas. Año 2001, estadísti-
chez Ruipérez, consultable por internet. editada por la Fundación Bayard en co- ca realizada en colaboración con las Co-
— Las Bibliotecas Públicas en Espa- laboración con la Secretaría General de munidades Autónomas. Editado por la
ña, una realidad abierta , editado en di- Educación y Formación Profesional del Subdirección General de Coordinación
ciembre de 2001, en colaboración con la MECD. Bibliotecària del MECD en 2003.
Fundación Germán Sánchez Ruipérez. — La comunicación literaria en las — La prensa escrita, recurso didácti-
— La enseñanza inicial de la lectura y primeras edades, editado en 2003 por el co, coordinado por Pedro López Algora
la escritura en la Unión Europea, edita- Instituto Superior de Formación del Pro- y editado por el Centro de Información y
do por el Centro de Investigación y Do- fesorado del MECD, en su colección Comunicación Educativa del MECD, en
cumentación Educativa del MECD en Aulas de Verano. colaboración con la Asociación de Edi-
2002. tores de Diarios Españoles, en 2003
— La lectura en la escuela, editado en — Pautas Bibliográficas, colección
2002. Ponencias del Encuentro y Semi- que se publica a iniciativa del Programa
nario, que tuvo lugar del 13 al 16 de no- de Cooperación Bibliotecària, que se lle-
Pautas sobre los servicios va a cabo entre el Ministerio de Educa-
de las bibliotecas públicas ción, Cultura y Deporte y las Comuni-
dades Autónomas. Se han editado los
siguientes títulos: El servicio de biblio-
bus: pautas básicas para su funciona-
miento; Normas de préstamo de obras
de la biblioteca para exposiciones; Pau-
tas para la autorización de la reproduc-
ción y edición facsímil de las obras con-
servadas en bibliotecas públicas y
Pautas sobre los servicios de las biblio-
tecas públicas:
En el marco del Plan, la Confedera-
ción Española de Gremios y Asociacio-
nes de Libreros (CEGAL) ha creado el
Observatorio de la Librería, que desde
el año 2001 ha puesto en práctica un Sis-
tema de indicadores estadísticos y de
gestión de la librería en España para es-
tudiar la situación de las librerías espa-
ñolas, tanto respecto al comercio mino-
rista del libro en España como a la si- minario sobre técnicas y estrategias de para profesores de Primaria: «La comu-
tuación de estos establecimientos en los fomento de la lectura para profesores de nicación literaria en las primeras eda-
países europeos. Su objetivo es estable- Enseñanza Secundaria Obligatoria. des». Curso de Verano para profesores
cer un diagnóstico que permita implan- Seminario para profesores de Educa- de Primaria: «La seducción de la lectura
tar medidas para mejorar su competí tivi- ción Primaria de los Estados Miembros en edades tempranas».
dad empresarial y asegurar su futuro del Consejo de Europa. Curso de Verano — 2002: Curso «Estrategias de ani-
como elemento clave en la promoción mación a la lectura en el aula». Curso
de la lectura. «La literatura infantil y juvenil, un re-
Para 2004 está prevista la publicación curso para el fomento de la lectura».
de los siguientes estudios: Curso «La Lectura comprensiva, un
— El aprendizaje de la lectoescritura objetivo primordial». Curso «Técnicas
a edades tempranas en España. y estrategias de animación a la lectura
—Actas y conclusiones del Congreso para alumnos con problemas de com-
Internacional «El inicio de la lectoes- prensión»
critura en Educación infantil». — 2003: Curso de Verano «Leer y es-
— La literatura infantil y juvenil, un cribir desde la Educación Infantil y Pri-
recurso para el fomento de la lectura. maria». 11 Cursos de Narración Oral
— La lectura comprensiva, un objeti- para profesores y estudiantes de Magis-
vo primordial entre los 6 y los 12 años. terio. 3 Cursos «La Prensa escrita, otro
— Estrategias de animación a la lec- recurso para el fomento de la lectura».
tura en el aula. El Instituto de Formación del Profeso-
rado, además de los cursos impartidos,
ha promovido, de forma prioritaria, la
2. Programa de formación realización de acciones formativas en
del profesorado Fomento de la Lectura y Bibliotecas Es-
colares, a través de las Ayudas, que
El Ministerio de Educación, Cultura y anualmente convoca, para la realización
Deporte (MECD), que considera esen- de actividades de formación del profe-
cial el papel de los docentes en el fo- sorado por asociaciones e instituciones
mento de la lectura, ha desarrollado un sin ánimo de lucro.
amplio programa de formación para la
especialización de los profesores, así co-
mo de los alumnos del último curso de 3. Congresos, encuentros
Magisterio, en técnicas para fomentar la y simposios profesionales
lectura de los escolares. Este programa
de formación ha proporcionado a los Atendiendo a los sectores y profesio-
profesores técnicas y estrategias para fo- nales implicados en el fomento de la
mentar la lectura en la Enseñanza Pri- lectura, el Plan ha considerado, desde
maria y Secundaria, especializando a su origen, que se debían apoyar y pro-
numerosos profesores en literatura in- mover todas las iniciativas que facilita-
fantil y juvenil, e impulsando la realiza- ran la reflexión e intercambio de expe-
ción de actividades de animación a la riencias de profesores, bibliotecarios,
lectura en los centros escolares en todas libreros, editores, escritores, expertos
las áreas curriculares. Además se ha pro- en literatura infantil y juvenil y especia-
piciado, a través de encuentros y jorna- listas en pedagogía de la lectoescritura.
das, el intercambio de experiencias entre L A LECTURA Durante estos años, se han celebrado
centros educativos que están realizando congresos nacionales e internacionales,
actividades de promoción de la lectura. EN LA ESCUELA numerosos encuentros entre especialis-
En conjunto, durante estos tres años ENCUENTRO y SEMINARIO
tas en literatura infantil y juvenil, bi-
se han impartido 55 cursos a los que han 13 - 1 6 de noviembre de 2001 bliotecas escolares y lectoescritura, así
asistido 2.248 profesores de Primaria y como simposios, seminarios, jornadas y
Secundaria. mesas redondas en donde numerosos
Cursos impartidos por el Instituto Su- profesionales han analizado los diversos
perior de Formación del Profesorado: aspectos que tienen que ver con el fo-
— 2001: Seminario sobre técnicas y mento de la lectura.
estrategias de fomento de la lectura para En el conjunto de los tres años, se
profesores de Enseñanza Primaria. Se- han celebrado 22 encuentros profesio-

29
CUJÍ 69
 DOCUMENTOS

nales —congresos, simposios, jornadas de constatar que el programa ha estimu-

y seminarios— con un total de unos lado la promoción de las bibliotecas es-
3.000 profesionales asistentes. El nú- colares y la adquisición de fondos nuevos
mero de interesados en asistir a estos para las bibliotecas de los centros, desta-
foros ha sido muy superior a las plazas can las siguientes:
disponibles, lo que da muestra del inte- • La acogida de esta acción ha sido
rés que tienen los profesionales a los muy positiva y como consecuencia de la
que se dirigen. misma se ha incrementado en un 27 % el
hábito lector en los centros educativos
participantes. El incremento medio del
4. Mejora en el uso y gestión número de usuarios de Enseñanza Pri-
de las bibliotecas escolares maria en las bibliotecas escolares, de to-
das las comunidades autónomas partici-
Desde 1996 se han puesto en funcio- pantes, asciende al 32,13 %.
namiento diversas iniciativas para im- • Se ha constatado que la actividad ha
pulsar la mejora de las bibliotecas esco- servido para iniciar al alumno no lector
lares, tanto desde la perspectiva de los en el «placer de leer», así como para es-
alumnos, como desde la de los profeso- timular su trabajo en procedimientos bá-
res y de los propios centros educativos. sicos de lectura y para ampliar su baga-
Las actividades diseñadas buscaban el je cultural. El promedio de libros leídos
cumplimiento de cuatro objetivos esen- durante el curso por los alumnos de Pri-
ciales: favorecer el uso de las bibliotecas maria que han seguido las actividades,
por parte del alumnado, formar al profe- ha sido de 10.
sorado en la importancia de la bibliote- • Ha habido una considerable impli-
ca como recurso básico para apoyar los cación de los profesores, el 58 % como
procesos educativos, proporcionar her- media por centro, lo que ha contribuido
ramientas tecnológicas que faciliten la al buen resultado obtenido. Éstos afir-
gestión de las bibliotecas, y mejorar las man que los materiales les han supuesto
infraestructuras y servicios que las bi- un gran apoyo.
bliotecas escolares proporcionan. • Ha tenido, además, un alto índice de
A partir de 2001, estas acciones se han participación entre la población escolar
visto reforzadas por el impulso del pro- a la que iba destinado, tratándose de un
pio Plan. Para ello se aprobaron los si- programa nuevo: prácticamente el 83 %
guientes programas: de los alumnos de I o a 4 o de Primaria y
—Viaje por el mundo de los libros. el 70 % de los alumnos de 5 o y 6o de
Pasaporte de la lectura. Iniciado en Primaria han desarrollado las activida-
2002, en colaboración con las comuni- des planteadas.
dades autónomas. En sus dos años de — Programa de formación en biblio-
duración ha llegado a 8.919 centros edu- tecas escolares.
cativos de Enseñanza Primaria de toda El MECD ha reforzado su curso mul-
España, y han participado 1.666.303 timedia de bibliotecas escolares, inicia-
alumnos. El programa consiste en que do en 1998, para ofrecer una formación
los centros escolares distribuyen los ál- básica en técnicas documentales adapta-
bumes de cromos a los alumnos de I o a das a la biblioteca escolar y, al mismo
4 o de Primaria. Cada vez que un niño tiempo, proporcionar estrategias para su
toma en préstamo libros para su lectura utilización como recurso básico para
recibe sobres con cromos, que repre- apoyar los procesos didácticos. Esta ini-
sentan personajes clásicos de la lite- ciativa formativa se ha incrementado
ratura infantil y juvenil, para que relle- considerablemente con la puesta en mar-
nen el álbum. Los alumnos de 5 o y 6o de libros ha sido evaluado conjuntamente cha del Plan, y así desde 2001 han reci-
Primaria reciben el Pasaporte de la con las comunidades autónomas que han bido este curso a distancia a través de in-
Lectura para que cumplimenten sus colaborado en esta actividad, para lo cual ternet, un total de 1.951 profesores en
hojas con los libros leídos. En total se éstas seleccionaron una muestra signifi- todos los niveles de Enseñanza. Con es-
han distribuido 3.839.300 de materia- cativa de sus centros participantes, quie- te programa, que progresivamente va in-
les, entre álbumes, cromos, pasaportes, nes recibieron un protocolo de evaluación troduciendo mejoras como la nueva ver-
carteles y diplomas. con datos cuantitativos y cualitativos. En- sión actualizada del curso multimedia,
El programa Viaje por el mundo de los tre las principales conclusiones, además disponible desde octubre de 2003, se

30
CUJÍ 69
forma al profesorado para que la biblio- 5. Fomento lector en el sistema das y actividades de fomento de la lec-
teca escolar se convierta en un recurso educativo tura en centros educativos de toda Es-
fundamental de la acción pedagógica. paña, se ha reforzado el programa de
— Programa de gestión bibliotecària Fomentar el hábito lector entre los ni- Encuentros literarios en institutos y uni-
ABIES. ños y jóvenes es una de las prioridades versidades. Además se ha puesto en
El MECD ha producido, distribuido, del MECD, prioridad que ha sido tam- marcha la nueva actividad «Por qué leer
actualizado y mantenido el programa in- bién puesta de relieve en la Ley de Cali- a los clásicos» destinada a ÍES. Estos
formático de gestión bibliotecària dad de la Educación, aprobada en di- programas consisten en encuentros de
ABIES que actualmente utilizan las bi- ciembre de 2002. A tal efecto el Plan ha escritores españoles con los alumnos
bliotecas de los centros educativos de to- creado los siguientes programas: de Secundaria, en sus centros, en los que
da España. La última versión de la Apli- — Actividades de apoyo para el fo- hablan sobre sus obras y la lectura de
cación para la gestión de las bibliotecas mento de la lectura en los centros edu- los clásicos.
escolares (ABIES), la 2.0, está implan- cativos. Durante 2001, 2002 y hasta octubre de
tada y funcionando en 12.685 biblio- Ante la demanda de los centros edu- 2003 se han celebrado 1.130 encuentros
tecas escolares. Desde 2001 se han in- cativos, que solicitan apoyo para joma- en 531 institutos y 32 universidades di-
corporado al sistema 7.270 nuevas bi- ferentes, que han contado con la partici-
bliotecas y la totalidad de ellas ha reci- pación de 853 autores. Del nuevo progra-
bido la nueva versión. En España existen ma «Por qué leer a los clásicos» se han
15.621 centros escolares públicos, en realizado 31 encuentros en 19 institutos.
total 21.752 incluyendo la enseñanza — Nuevo programa Rutas literarias.
privada: de ellos el 81 % tiene instalado Este nuevo programa para el curso
este programa que ha permitido automa- 2003/2004, se configura como un recur-
tizar las bibliotecas escolares españolas. so educativo para alumnos de 3o y 4o
El programa ABIES esta siendo una her- curso de Secundaria Obligatoria, que
ramienta básica que facilita la organiza- pretende complementar la formación
ción y gestión de las bibliotecas escola- que se imparte en el aula y fomentar e
res en las comunidades autónomas que incrementar el hábito lector de los alum-
han decidido adoptarlo. nos por medio de la realización de un
— Concurso Nacional para la reno- itinerario, que se desarrolla en una
vación y mejora de las bibliotecas esco- comunidad autónoma diferente a la de
lares. origen del alumno, denominado «ruta
Reconociendo el importante papel de literaria».
las bibliotecas escolares en la sociedad El itinerario girará en torno a unos
de la información, como espacios esen- libros, personajes o autores relevantes
ciales para el aprendizaje, además de su de la comunidad visitada, sobre los que
vinculación con las necesidades cultura- los alumnos trabajarán previamente en
les del entorno en que se hallan, el sus centros. Finalizado este trabajo, los
MECD ha creado un nuevo Concurso alumnos viajarán para conocer in situ
Nacional de ideas para premiar los me- los lugares que han servido de inspira-
jores proyectos de mejora e innovación ción o han guiado la narración o narra-
de las bibliotecas escolares de los cen- ciones leídas, además de convivir con
tros educativos. Este programa nace con alumnos de otras comunidades.
el objetivo principal de que los centros A través de este programa se da res-
educativos acometan la mejora de los puesta, pues, a los objetivos que señala
servicios que ofrecen sus bibliotecas la Ley de Calidad. Por una parte, res-
tanto en sus fondos, como en los espa- ponde a un objetivo de indudable interés
cios e infraestructuras que poseen, y general como es el fomento del hábito
también en su gestión y actividades. lector entre los alumnos y, por otra par-
A la primera convocatoria de este nue- te, favorece, mediante la visita a pueblos
vo premio se han presentado 196 pro- y ciudades de otras comunidades, el co-
yectos de Centros de Educación Infantil, nocimiento y aprecio de la riqueza cul-
Primaria, Secundaria y Formación Pro- tural de España por parte de todos los
fesional de toda España. Han sido pre- alumnos.
miados tres colegios de Primaria y tres El diseño del itinerario literario que
institutos de Secundaria que han recibi- recorrerán los alumnos ha sido elabora-
do 960.000 euros para desarrollar sus do por las propias comunidades autóno-
proyectos. mas quienes han seleccionado los textos

31
CUJÍ 69
 DOCUMENTOS

y autores que consideran más represen- Dentro del segundo eje del Programa el suministro de mobiliario adecuado,
tativos de su comunidad. Igualmente, di- las actuaciones principales han sido: la cómodo y moderno, y la instalación de
señarán y editarán los materiales didác- instauración de nuevos servicios deman- equipos informáticos, audiovisuales y re-
ticos que van a manejar los alumnos en dados por la sociedad de la información, prográficos que acerquen al usuario a las
la preparación y posterior desarrollo del nuevas tecnologías. Durante el 2002 se
recorrido. Las Rutas literarias son: La puso a disposición de todas las bibliote-
Generación del 27. Federico García Lor- cas públicas del Estado un nuevo servicio
ca (Andalucía); La ruta del Cid por el de autopréstamo, así como el acceso gra-
Aragón Fronterizo (Aragón); El arqui- tuito a internet para sus usuarios.
tecto y el templario (Illes Balears); Una- Para reforzar el papel de las bibliote-
muno y el paisaje canario (Canarias); cas en la sociedad de la información se
Tras los pasos de Pereda (Cantabria); está desarrollando, en colaboración con
Por tierras y letras de Cuenca (Castilla- el Ministerio de Ciencia y Tecnología,
La Mancha); De Romances y Leyendas el proyecto de buscador único para to-
por Zamora (Castilla y León); Un paseo dos los catálogos automatizados de las
por el paisaje de Blasco Ibáñez (Comu- bibliotecas españolas y el programa in-
nidad Valenciana); Itinerario literario ternet en las bibliotecas públicas. El ob-
por Extremadura (Extremadura); El Ro- jetivo del citado buscador único biblio-
manticismo en Galicia a través de la fi- gráfico (metabuscador) es la creación
gura de Rosalía de Castro (Galicia); Al- de un programa que permita realizar
calá de Henares y Madrid. Vida y obra búsquedas bibliográficas en varias ba-
de Cervantes (Madrid); El 98 y el 27 en ses de datos simultáneamente para lo-
la Región de Murcia (Murcia); Hacien- grar la interconexión de las bibliotecas
do Camino por Navarra (Navarra); El españolas, así como el acceso único a
origen de la Lengua y los Monasterios los fondos bibliográficos depositados
Riojanos (La Rioja). en éstas. En el desarrollo del metabus-
cador bibliográfico, que se estima esta-
rá disponible durante el 2004, el MECD
6. Fortalecimiento está trabajando en colaboración con va-
de las bibliotecas públicas rias redes de bibliotecas de comunida-
des autónomas.
Desde el 2001, el Programa de mejo- El Programa «Internet en las Bibliote-
ra de infraestructuras de Bibliotecas Pú- cas» tiene como objetivo que los usua-
blicas ha actuado sobre dos ejes: la cons- rios de las bibliotecas públicas españolas
trucción y reforma de los edificios de las puedan acceder a internet gratuitamente
bibliotecas públicas del Estado y la me- con conexiones de banda ancha. Presen-
jora y modernización de sus equipa- tado en octubre de 2002, se desarrollará
mientos y servicios. en el periodo 2003 a 2005, prevé insta-
A lo largo de este periodo se han inau- lar 12.000 nuevos equipos y elaborar her-
guraron las nuevas Bibliotecas Públicas ramientas que faciliten el acceso a la in-
del Estado en Huelva, Zamora, Teruel, formación por la red. Se dirige a las más
Las Palmas y Cuenca. Está previsto que de 4.000 bibliotecas públicas existentes
en el primer semestre de 2004 se inau- en España. Las inversiones son cofinan-
guren las de Guadalajara y Palma de ciadas por la entidad pública empresa-
Mallorca. Están en marcha la rehabilita- rial Red.es (adscrita al Ministerio de
ción del edificio de la Biblioteca de Cà- Ciencia y Tecnología), el MECD, y las
ceres y las obras de las nuevas bibliote- comunidades autónomas y corporacio-
cas en Badajoz, Burgos, Ciudad Real, nes locales que participen. Hasta la fe-
Girona, Orense, Santander y Santiago de cha se han firmado convenios con la
Compostela. El Programa de mejoras Xunta de Galicia y con la Junta de An-
contempla asimismo la reforma de los dalucía. Se está avanzando mucho en los
edificios ya existentes, como así ha ocur- contactos con todas las comunidades au-
rido durante estos tres años en las bi- tónomas, y se prevé que en 2004 se ha-
bliotecas públicas del Estado de Ávila, yan firmado convenios con casi todas
Badajoz, Córdoba, León, Logroño, Ma- ellas. El presupuesto global de Programa
drid, Mahón, Santa Cruz de Tenerife, Se- «Internet en las bibliotecas, 2003-2005»
govia, Soria y Valladolid. es de 37 millones de euros.

32
CUJÍ 69
7. Presencia de lectura y lectores ma de Iñaki Gabilondo en la Cadena
en los medios de comunicación SER, y los concursos para los oyentes
sobre libros y lecturas, como el puesto
El Plan ha estado presente en la tele- en marcha en el programa La brújula y
visión a través de las campañas de co- Hoy es domingo de Onda Cero, en 2002.
municación que utilizan el lema del RNE, la COPE y otras cadenas han de-
Plan, «Leer te da más», emitidas en las sarrollado también diversos programas
principales cadenas nacionales y auto- relacionados con los libros y la lectura.
nómicas durante los meses de otoño de En prensa, radio y televisión, la Fede-
los años 2001, 2002 y 2003, y que han ración de Gremios de Editores de Espa-
contado con un presupuesto de ña ha promovido específicamente el
9.036.532 euros . En la fase inicial del Servicio de Orientación de Lectura, crea-
Plan, se llevaron a cabo entrevistas con do por la Fundación Germán Sánchez
los responsables de varias cadenas de te- Ruipérez, a través de viñetas de Forges
levisión para implicar a ese medio en el en prensa, banners en internet, y cuñas
fomento de la lectura. La Federación Es- publicitarias en radio.
pañola de Gremios de Editores, a través En noviembre de 2003, se inició una
de la subvención nominativa que recibe nueva campaña con publicidad en la ra-
del Ministerio, ha participado en esta la- Ven a Ver, escuchar, -ugai, comparar, navegar, dio y carteles en soportes exteriores y
y sfempre íeer.
bor con los medios de comunicación en marquesinas en las principales ciudades
general y con las televisiones, en parti- Leer te da más
españolas, para fomentar el conocimien-
cular en estas últimas, produciendo to y uso de las bibliotecas públicas.
anuncios dirigidos a la audiencia ado- El Plan también ha estado presente en
lescente de programas y series de Tele 5 los periódicos que han colaborado en la
y Antena 3. difusión de las principales actuaciones,
En lo que se refiere a la campaña de y gracias al acuerdo de colaboración con
televisión, su eficacia ha ido creciendo a la Asociación de Editores de Diarios Es-
lo largo de los tres años hasta alcanzar, pañoles se han publicado anuncios de la
en 2003, un 93 % de notoriedad entre el Campaña 2003 —» Vayas donde vayas,
público objetivo: niños y jóvenes. En leer te da más»— en numerosos periódi-
2003 se ha concluido un convenio con cos nacionales y regionales.
Disney Channel para su incorporación
al Plan a través de sus programas en la
televisión de pago. 8. Nuevos instrumentos
Al Plan se han sumado las colabora- de acceso a la lectura
ciones espontáneas de las televisiones.
Buen ejemplo ha sido la serie de espa- Apoyar el aprendizaje y la consolida-
cios «Un libro, una vida», Premio Na- ción de la lectura desde la escuela y la
cional de Fomento de la Lectura 2003, familia, para que los niños y jóvenes es-
que se emitió en 2002 y 2003 en los te- pañoles «lean más y mejor», es el prin-
lediarios de la Primera Cadena de RTVE, cipal objetivo de las nuevas herramien-
así como los mensajes publicitarios a fa- tas e instrumentos desarrollados en el
vor de la lectura, emitidos por Tele 5 en marco del Plan. Su prioridad es ser re-
agosto de 2002 dentro de su campaña cursos multimedia interactivos para pa-
«12 meses 12 causas»; diversos progra- dres, educadores, profesionales y alum-
mas del espacio de debate Tiempo de nos. Las más importantes son:
tertulia, emitido en las televisiones lo- — Servicio de Orientación de Lectu-
cales, y la serie Los Serrano, también ra (S.O.L.)
de Tele 5. Además, la Televisión Publica rias de la campaña «Leer te da más» y El Servicio de Orientación de Lectura
Andaluza, Canal Sur, en el marco del del Servicio de Orientación de Lectura. es un asesor de lecturas y un recomen-
Plan Regional, ha difundido diversas Además, numerosas emisoras de radio dador de libros, a través de internet, el
campañas publicitarias y en la actuali- se han sumado al Plan, con actuaciones lugar donde se acompaña y guía al visi-
dad en Canal Sur 2 se emite el programa, a través de programas como Protagonis- tante internauta (niño o adulto), según
iniciado en 2002, El público lee. tas, Gente viajera o Herrera en la onda, su edad, temática e intereses, y en donde
En la radio también ha estado presen- de Onda Cero, incluyendo en sus pro- además, se pueden intercambiar opinio-
te el Plan a través de la emisión en estos gramas nuevos espacios como «La bi- nes y comentarios sobre lecturas. Sus
tres años de numerosas cuñas publicita- blioteca de Hoy por Hoy» en el progra- objetivos son: fomentar la lectura en to-

33
CUJÍ 69
 DOCUMENTOS

das las edades; dar un servicio de cali- más de siete mil guías entre las comuni-
dad y fácil acceso que facilite la selec- dades autónomas, bibliotecas y asocia-
ción de libros y lecturas; y ser un punto ciones de padres.
de encuentro para lectores y profesiona- La Guía para padres trata de dar res-
les: niños, jóvenes, padres profesores, puesta a las inquietudes más habituales
bibliotecarios, libreros. de las familias, aportando sugerencias y
La calidad de sus recomendaciones consejos prácticos: ¿cuándo se empieza
viene avalada por la multitud de presti- a leer?, ¿cuánto dura el aprendizaje de
giosas instituciones y especialistas que la lectura?, ¿dónde puede haber dificul-
colaboran en su mantenimiento y desar- tades?, ¿qué errores pueden cometer
rollo, bajo la experta coordinación del los padres?, ¿qué libros gustan a distin-
Centro Internacional del Libro Infantil y tas edades?
Juvenil de la Fundación Germán Sán-
chez Ruipérez. El servicio inició su fun-
cionamiento, en la web, www.sol-e.com, 9. Incremento de las actividades
el 31 de mayo de 2002. de promoción de la lectura
Una muestra del éxito de esta inicia-
tiva tras su primer año de funciona- Durante estos años, se han incremen-
miento son las cifras de utilización, en tado las actividades de promoción de la
especial la media de más de 1.900 visi- lectura en colaboración, tanto con enti-
tas al día y el alto porcentaje de usua- dades privadas (más de 70), como con
rios —el 66 % repiten visitas—, así co- instituciones públicas (más de 25), y se
mo el incremento, que globalmente han puesto en marcha nuevas iniciativas.
supone más de un 30 %, de la informa- Las Ayudas para la promoción de la lec-
ción que proporciona: las 42.398 entra- tura, convocadas por el MECD, han ju-
das informativas distintas; los más de respondientes a los anuncios de las cam- gado un papel esencial mediante el apo-
3.500 libros infantiles y juveniles y las pañas de televisión o al espacio «Un li- yo a proyectos que han extendido el
6.123 referencias documentales. Entre bro, una vida» de TVE. También puede fomento de la lectura al ámbito de la
junio de 2002 y octubre de 2003, el contemplarse el programa de la Televi- mujer en medios rurales, a la comunidad
S.O.L. acumuló un total de 896.512 vi- sión Educativa Iberoamericana Barata- de sordos, a campamentos urbanos de
sitantes y 24.655.170 páginas vistas. ría, una serie de animación a la lectura lectura para niños y adolescentes, a los
— La web del Plan de Fomento de la que contiene desde clubes de lectura en centros penitenciarios, etc. Asimismo,
Lectura centros educativos, hasta encuentros de se han apoyado proyectos relacionados
A principios de 2003, se puso en mar- críticos y autores con alumnos en su con la lectura de literatura infantil y ju-
cha la web www.planlectura.es, herra- condición de lectores. venil, exposiciones y concursos para
mienta de comunicación permanente del La página web recoge también los es- el fomento de la lectura y se ha reforza-
Plan de Fomento de la Lectura. El portal tudios y estadísticas de los índices de do la promoción de la lectura en las fe-
web del Plan proporciona, además de una lectura en España, así como información rias del libro.
información actualizada de todos las ac- profesional del sector del libro: directo- Algunas de las iniciativas más destaca-
tividades, un área de recursos educativos rios de editores, libreros, distribuidores, das realizadas en colaboración han sido:
interactivos, estadísticas e información instituciones de promoción de la lectura, — Campaña de dinamización lectora
sobre el mundo del libro, programas edu- estudios elaborados por el sector y las en municipios españoles en colabora-
cativos y publicaciones elaboradas en el principales entidades y asociaciones que ción con la Fundación Coca-Cola y la
marco del Plan, como la Guía de Padres lo componen. Federación Española de Municipios y
o el S.O.L., actividades para bibliotecas — Guía para padres: Leer te da más Provincias.
públicas, un servicio de información y Editada en 2002, es una guía para fa- Con el fin de promover las actividades
foros. Esta web es un servicio público milias y, en general, para toda la socie- de animación a la lectura para niños y
para fomentar la lectura, dirigido a fa- dad, para cualquiera que pretenda ayu- jóvenes en las bibliotecas municipales
milias, centros educativos, estudiantes, dar a un niño o una niña a desarrollar su de localidades de menos de 50.000 ha-
bibliotecas, librerías, etc. Durante sus vocación lectora. El objetivo de esta pu- bitantes, se ha celebrado en estos tres
seis primeros meses de vida recibió más blicación es que los adultos dispongan años el Programa de Animación Lectora
de 50.000 visitas, y entre enero y octu- de una herramienta para ayudar a los ni- organizado en colaboración con la Fede-
bre de 2003 acumuló 83.927 visitantes y ños a disfrutar del inmenso privilegio ración Española de Municipios y Pro-
3.795.900 páginas vistas. que supone ser lectores asiduos y pla- vincias. En 2002 se incorporó la Funda-
Este portal, como herramienta visual centeros, que la lectura se convierta en ción Coca-Cola España, asumiendo la
de apoyo y difusión del Plan, ofrece la una actividad habitual y compartida en difusión de la actividad y la dotación de
visualización de vídeos como los cor- el ámbito familiar. Se han distribuido varios premios económicos a los mejo-

34
CUJÍ 69
res programas. Con todo ello se ha in- Plan, ha sido la Confederación Españo- blico y profesionales: www.clubkiri-
crementado en un 50 % la participación la de Gremios y Asociaciones de Libre- co.com. Desde el 2 de abril de 2003,
respecto a 2001. Además, ha mejorado rías (CEGAL). En una primera fase, un que inició su andadura, hasta noviem-
la calidad de proyectos ejecutados en las grupo de librerías realizó, en 2001 y bre se han asociado más de 60 librerías
bibliotecas municipales, gracias a la di- 2002, una serie de catálogos y folletos de toda España.
fusión de materiales de buenas prácticas para promover que las librerías orienta- — Convenio con la Asociación de
que la Fundación ha hecho llegar a todos ran en las lecturas a niños y jóvenes. El Editores de Diarios Españoles (AEDE).
los municipios españoles. Consideramos reconocimiento recibido de libreros, ni- Para potenciar la utilización de los
que esta iniciativa es un excelente ejem- ños, padres, educadores y bibliotecarios diarios como instrumento para la forma-
plo de cooperación entre el sector públi- animó a CEGAL a dar un paso más y ción integral de los alumnos y como
co y el patrocinio privado. crear, en 2003, el Club Kirico. Este nue- medio para fomentar el hábito de la lec-
En estos tres años han participado un vo club nace para apoyar, en las libre- tura, el MECD y la Asociación de Edi-
total de 2.612 bibliotecas, que han pre- rías, la constitución de un fondo de li- tores de Diarios Españoles firmaron un
sentado 3.268 proyectos, y el presupues- teratura infantil y juvenil de calidad, y convenio, en febrero de 2003, por el que
to de adquisición de libros ha sido de para orientar a los libreros en la organi- se comprometen a trabajar en colabora-
3.729.607 euros. zación de actividades enfocadas al fo- ción en diferentes ámbitos. Como resul-
— Club del Libro Infantil y Juvenil en mento de la lectura. tado de este convenio se están desarro-
las librerías españolas. Además de enviar a todas las libre- llando diversos programas dirigidos a
Uno de los más importantes aliados en rías asociadas catálogos de lecturas, ma- fomentar la lectura de prensa entre los
las actividades de promoción de la lite- teriales de promoción y expositores, escolares. Las iniciativas tienen como
ratura infantil y juvenil, en el marco del han creado una página web para el pú- objetivo formar al profesorado, a través

Isabel Allende escribe para los jóvenes

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 DOCUMENTOS

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ticos, incentivar las actuaciones en los Epístola Satírica y Censoria de libros.
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colegios, con la creación de un Concur- fíín'fa ¡r tí.'» C*pj? de Qi.-iciu, »Wr ce Oitimíi —Actividades en colaboración con la
so Nacional de Premios de Fomento de al m mlimknlo Federación de Gremios de Editores de
la Lectura Escrita, y actuar conjunta- No he de callar, por más que con c! dedo, España.
ya tocando la boca o ya la irente,
mente en acciones de comunicación a silencio avises o amenaces miedo.
Se han realizado varias acciones, mu-
través de los medios. ¿No lu de haber un espíritu saliente:
chas de ellas ya citadas, como la campa-
Durante el año 2004 se convocará un ¿Siempre se lu de sauir ¡o que se tike: 'SÜ f /¿ 4 ña «Libros a la calle», que consiste en la
¿Nunca se ha de decir ta que se siente:^, ¡L £~> &
Concurso Nacional de Premios de Fo- difusión de carteles con textos literarios
lloy.sin miedo que libre escandalice, >^th
mento de la Lectura de Prensa Escrita, ¡asede lidiar rf i«seHÍo.asrpmtb *>r<Vs en los medios de transporte público de
dirigidos a los centros educativos que de- de que riusssrpssdcr le atemorice.
Madrid, la publicación del estudio La
sarrollen proyectos de lectura de prensa. fis otros sj$r»s pudo ser pecado
o estudio, s; h ssrdjá desnuda.
lectura en España. Informe 2002 , la
Estos galardones, que tendrán una fase y romper eí silencio d bien hahUdo. puesta en marcha y desarrollo del
autonómica y una nacional, estarán desti- S.O.L., diversas acciones de comunica-
nados a reconocer aquellos proyectos ción o los Seminarios en la Universidad
educativos que utilicen la prensa como Internacional Menéndez Pelayo sobre la
vehículo transmisor de la realidad y esta- Lectura, en los veranos de 2002 y 2003.
rán dotados con un importe de 30.050 eu- — La lectura en hoteles (NH).
ros, aportados por el MECD. Habrá dos A través del Convenio firmado con el
modalidades: una para centros de Educa- Ministerio, la cadena de hoteles NH lle-
ción Infantil y Primaria, y otra para cen- va a cabo una acción de promoción de la
tros de Educación Secundaria. AEDE lectura dirigida a sus huéspedes, me-
formará parte, junto con el Ministerio, de diante la puesta a su disposición, con ca-
la comisión encargada de evaluar y selec- rácter gratuito, de las ediciones de rela-
cionar los trabajos, y aportará cinco sus- tos galardonados con el Premio NH. En
cripciones gratuitas, durante todo un cur- tima que cada temporada han tenido la citada edición se inserta el logotipo
so escolar, a cada uno de los cinco oportunidad de ver estos anuncios en los del Plan de Fomento de la Lectura, para
trabajos de cada una de las modalidades estadios de primera y segunda división potenciar la comunicación de la presen-
que resulten finalistas. 12.936.000 de personas. cia del Plan entre sus clientes. En total se
— Convenio con la Liga de Fútbol Otra aportación de la Liga de Fútbol estima que de los libros editados se dis-
Profesional. Profesional consiste en el diseño y ges- tribuirán 76.000 ejemplares en los hote-
A través del convenio firmado con el tión del concurso 5 goles 5 libros, di- les de España, México y Argentina. •
Ministerio, la Liga de Fútbol Profesional fundido desde la página web de la Liga,
promueve la emisión de los anuncios del que trata de vincular la afición por el *Extracto del Plan de Fomento de la Lectura.
Memoria 2001-2003, editado por el Ministerio
Plan en los videomarcadores de los esta- fútbol con la referencia a los libros. El de Educación, Cultura y Deporte. Madrid, 2004.
dios de fútbol desde el año 2002. Según concurso, basado en recursos mnemo- El documento está disponible también en Inter-
datos proporcionados por la Liga, se es- técnicos, busca familiarizar a jóvenes net: www.planlecrura.es/rhl-03.001.pdf

V ï S I TE EB
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 TINTA FRESCA

Juan Carlos Martín Ramos

espejo. Recuerdo una mariposa que vo-

laba sola por el escenario.
Mi abuela también me contó la histo-
ria de algunos títeres legendarios, sobre
todo la de Chacolí y su cachiporra justi-
ciera, y me cantó canciones que yo en-
tonces pensaba que debían ser muy anti-
guas, porque todas eran de antes de
quedarse sorda, y de eso hacía ya mu-
chos años.
La culpa es, por tanto, de mi abuela.
Fui titiritero durante una larga e inten-
sa época de mi vida. Aunque debo acla-
rar que, igual que se dice de los toreros,
quien es titiritero nunca deja de serlo.
Ahora he cambiado la ventana del tea-
trillo por las páginas de un libro, pero,
en realidad, es la misma forma de aso-
marme al mundo y de contar lo que me
pasa y lo que pasa a mi alrededor. Y es-
toy seguro de que, sin lo que los títeres
me han enseñado, ahora no escribiría lo
que escribo y, desde luego, no sería la
misma persona.
En 2003 me han concedido el Premio
Lazarillo de creación literaria por Poe-
mamundi, que publicará la editorial
Anaya el próximo otoño. De él he elegi-
do para Tinta Fresca tres poemas, uno
de cada apartado del libro. Añado, ade-
más, varios poemas sueltos, que aún for-
man parte de diferentes rompecabezas
que pronto, espero, irán componiendo la
imagen definida de un libro y que aho-
No quiero presumir, pero mi abuela zos de tela, de restos inservibles de cual- ra, jugando con el nombre de esta sec-
fue titiritera. quier cosa, en un muñeco que, de pron- ción de CLIJ, me permito reunir bajo el
Ella convirtió mi infancia en un teatri- to, se ponía de pie sobre el regazo de su título: Los posos de la tinta.
11o de títeres. Allí crecí poniéndome de falda y saludaba a un público imaginario
puntillas y cambié de voz antes de cam- con una graciosa reverencia.
biar los dientes. Los títeres de mi abuela, que en apa-
Mi abuela se sabía todos los trucos. riencia eran pequeños peleles que sólo Bibliografía
Algunos, fruto de su ingenio y de su ma- obedecían el movimiento de mis manos,
gia particular. Otros, herencia de una an- escondían bajo el vestido un tesoro de Las palabras que se lleva el viento,
tigua tradición que nunca ha sido revela- misteriosos mecanismos que lo mismo León: Everest, 2003.
da en ningún libro. hacían aullar de pena al lobo feroz que Poemamundi, Madrid: Anaya,
Sus dedos eran capaces de convertir levantar la ceja derecha a la madrastra 2004 (en preparación).
una maraña de hilos de colores, de tro- de Blancanieves cuando preguntaba al
 TINTA FRESCA

De Poemamundi
Una escuela en alguna Duendes en el humo de 1
parte teteras
(Entre comillas, palabras de Juan Farias)
Mi escuela es tan pequeña
que no cabe el maestro. ¿Quién se atreve a «dibujar
Tal vez no tanto, el aire entre las palabras»,
pero, «duendes en el humo de las teteras»,
en sus cuatro rincones, la voz del eco cuando saludas al paisaje?
apenas hay sitio para guardar
todas las cosas del universo. ¿Quién se atreve a pescar
la luna reflejada en el agua,
Mi escuela está tan lejos la pata de palo de un pirata,
que se sale del mapa. una botella con el mensaje de un náufrago?
Tal vez no tanto,
pero el camino es largo ¿Quién se atreve a viajar sin brújula
y salgo, cada día, por el desierto de un reloj de arena,
de madrugada. por el bosque de un cuento
Por atajos infinitos, sin saber los peligros que acechan
voy siguiendo las huellas a la vuelta de la página?
de mis propias pisadas.
¿Quién se atreve a plantar hojas secas
Es tan pobre mi escuela para que crezca el otoño,
que, al sumar una y una, o una caracola en el jardín
allí no son dos para que brote el mar
sino una y media. y se arrastre mansamente hasta la puerta
Tal vez no tanto, de casa?
pero a veces mi escuela
no parece una escuela. ¿Quién se atreve a levantar la mano
Nadie tira una tiza, cuando preguntan la lección que enseña
nadie arruga un papel a tener tus propios sueños?
ni se mancha de tinta.
En mi escuela, El libro y sus alrededores
nunca huele a virutas de lápiz
al entrar por la puerta. He llegado al punto final.
Cierro el libro y miro
Pero mi escuela es tan pequeña, a mi alrededor.
tan pobre
y está tan lejos, Cada cosa sigue en su sitio,
que no es sólo una escuela. a pesar del naufragio
Es tan pequeña del capítulo dos.
que crecemos por dentro.
Está tan lejos Sin darme cuenta,
que, al llegar, nos sentimos ha anochecido.
como en casa. En la última página,
Es tan pobre mi escuela cuando el tren se alejaba,
que, a falta de libros y cuadernos, salía el sol.
aprendemos a escucharnos
y le ponemos nuestra propia voz He estado a la vez
a las palabras. dentro y fuera del libro,
libre entre las cuatro paredes
de mi imaginación.
 Los posos de la tinta
Que cuando cuente un secreto
El mejor poema te hable al oído,
que si quiere protestar
Quiero escribir un poema lo diga a gritos.
que nunca antes se haya escrito,
que cada vez que lo leas Que te haga mirar de nuevo
sea distinto. lo que ya has visto,
que al cantarlo lo escuche
quien va contigo.
 TINTA FRESCA

Un poema con voz propia,

que no importe quién lo ha escrito,
que para siempre sea tuyo,
y no mío.

Es decir
«Es decir...»,
dijo el profesor,
y nadie prestó atención.
«Es decir...»,
dijo el sabio,
y no le hicieron ni caso.
«Es decir...»,
dijo el poeta,
y se oyó una pedorreta.
Por si escribes tu primer poema
«Así son las cosas», Si es la primera vez,
dijo alguien que pasó. elige bien dos palabras
Y, desde entonces, las cosas que rimen.
no se sabe cómo son. Es decir,
que, si escribes al final de un verso
la palabra «paz»,
La paloma de la paz en el siguiente verso
la última palabra sea,
por ejemplo, «ya».
Vivo dentro del sombrero ¿Que qué es un verso?
de un mago. Volvamos a empezar.
Pero nunca sale el truco
y, al final, no salgo. Corta una frase a la medida,
que no falte ni sobre una palabra.
Que la frase tenga ritmo,
La calle de en medio es decir,
escríbela al compás de la música
que suena dentro de ti mismo.
Para ir de mi casa a la tuya ¿Que quién toca la música?
siempre elijo la calle de en medio. Volvamos al principio.
Para echarte una mano,
para llegar a tiempo, Entérate de lo que pasa
siempre elijo el camino más corto, a tu alrededor,
siempre, siempre la calle de en medio. pon el oído sobre el pecho
Para llevar el pan a tu mesa, del mundo,
agua para la sed de tu huerto, escucha su respiración.
no conozco otro atajo mejor Es decir,
en el laberinto de mis sueños. que, dentro del poema,
Para dejar atrás las fronteras, todas las cosas,
para estar cerca del que está lejos, por pequeñas que sean,
siempre por el camino más corto, tengan voz.
siempre, siempre ¿Que cuándo acaba un poema?
por la calle de en medio. Cuando las palabras dicen adiós.

Juan Carlos M a r t í n Ramos

 AUTORRETRATO

Philip Stanton
are, de Maurice Sendak (a quien rindo tristes o melancólicos. Otras veces están
homenaje en mi ilustración para los ma- pensados para despertar sonrisas. Si os
ravillosos versos de Juan Carlos Martín digo la verdad, me encanta hacer libros
Ramos en Tinta Fresca) fueron una par- y proyectos para gente de todas las eda-
te importante de mi infancia. des, tamaños y colores.
Desde hace unos años invento, desa-
rrollo ideas, escribo cuentos y empiezo
proyectos personales que van quedando
en varios cajones de mi estudio. Van Bibliografía
quedando allí porque entran otros pro-
yectos para clientes interesantes y con Como autor e ilustrador
plazos de entrega más urgentes. Son un
poco como los caballos de los cowboys, ¿Como te encuentras?/ Comment
que se quedan esperando fuera hasta que te sens-tu?, Barcelona/Bruse-
decides que es tiempo de irte y entonces las: Norma/Casterman, 1994.
te llevan a galope tendido por un bosque ¿Sonidos o ruidos?'/Jolis sons ou
de pinos, chopos y encinas. vilains bruits?, Barcelona/Bru-
Al lado de Emili y rodeado de amista- selas: Norma/Casterman, 1994.
des con tanto talento como Patrizia
Campana, Cecilia Silva-Díaz, Isabelle Como ilustrador
Torrubia, Marta Vilagut, Pep Rosell, Ga-
briela Rubio, Lawrence Schimel, José Barcelona ciudad de niños, Barce-
Antonio Millán, Anne Schwartz o Mi- lona: Ediciones P.A.U., 1995.
chelle Frey he ganado la confianza para Las noches de las mil y una no-
inventar mis propias historias y espero ches, texto de Naguib Mafhuz,
Soy estadounidense, pero llevo 15 años que pronto podré compartirlas con más Barcelona: Círculo de lectores,
trabajando como creador en Barcelona. gente. No creo que esto me impida se- 1997.
Tengo 41 años, mi mujer es de Ñapó- guir ilustrando textos de otros autores. Aigua (libro-CD texto de Mariona
les, y tenemos dos hijas de 11 y 9 años Ilustrar una buena historia, ayudar a que Vilá), Barcelona: Auditori de
(nacidas en Barcelona). También tene- un cuento o un poema comunique más Barcelona, 2003.
mos dos gatos de 4 y 2 años (nacidos en profundamente con su público es una Ring 1-2-3 y el mundo nuevo, tex-
Formentera y la Toscana). gran responsabilidad, pero también es to de Emili Teixidor, Barcelona:
A finales del año pasado obtuve, jun- una experiencia profundamente gozosa. Destino, 2003.
to con un amigo llamado Emili Teixidor El verbo Ilustrare en latín quiere decir La casa vieja, texto de Jordi Sier-
el XXIII Premio Destino Apel·les Mes- iluminar, traer la luz. ¿Y quién no se ra i Fabra, Barcelona: Destino,
tres por un libro que se titula Ring 1-2-3 sentiría privilegiado por poder desarro- 2004 (en prensa).
y el mundo nuevo. Es la historia de un llar una actividad tan honorable? Ahora
niño a quien no le gusta nada el mundo estoy acabando las ilustraciones de un Portadas y colaboraciones
donde ha nacido y decide usar su creati- cuento potente, casi clásico, sobre la
vidad para cambiarlo. Es un libro con un idea de envejecer, cuya protagonista es Entre amigas, de Laura Freixas,
mensaje eco-pacifista con el cual me una vieja masía. El cuento, escrito hace Barcelona: Destino, 1999.
identifico y que me enorgullece, por la 30 años por Jordi Sierra i Fabra, nunca En la soledad del alba, de Gonza-
parte que me toca. fue ilustrado. Pienso que las ilustracio- lo Quintero Olivares, Barcelo-
Cada creador tiene sus retos persona- nes son muy diferentes que las de Ring, na: Sopee Editorial, 1999.
les. Uno de los míos es hacer libros pa- y esto me gusta. Mis primeras 80.000 palabras, Va-
ra niños. Al ser estadounidense libros En mi carrera he creado imágenes y lencia: Media Vaca, 2002. (Pa-
como The Cat in the Hat, de Dr. Seuss, textos de todo tipo; para anunciar y para labra: robot).
The Very Hungry Caterpillar, de Eric denunciar, para vender o defender, para El topo a la luz del día, de Pau Áre-
Carle, The Giving Tree, de Shel Silvers- celebrar u observar. Me gusta hacer pro- nos, Barcelona: El Aleph, 2003.
tein o el fantástico Where the Wild Things yectos que hagan pensar. A veces son
AUTORRETRATO
 LA PRACTICA

Leer Juntos
Mercedes Cabal I ud y Carmen Carramiñana*

«La lectura, que no es actividad me-

ramente racional ni emocional, que es
concurso feliz de las varias potencias del
alma y a todas debe incluirlas en sus la-
bores y en sus fiestas, ha de seguirnos
por nuestra vida, ceñida a sus vueltas,
ajustada a sus pasos, inseparable de ella,
viviéndose en sus distintos estados y
edades».
(Pedro Salinas, El defensor.)

c
I
V
orno muchos otros profeso-
res, las coordinadoras de Leer
^ ^ ^ ^ Juntos fuimos hijas del for-
malismo y estructuralismo que propo-
nían la literariedad del texto como obje-
to de análisis, su especificidad de lengua
literaria. Durante mucho tiempo creímos
Los alumnos del CEIP de Ballobar que prepararon textos con motivo del Día de la Paz. que enseñar Literatura, Lengua, Lectura,
pasaba por aquellos minuciosos «Co-
mentarios de texto literarios», bastante
aislados del mundo y de la vida, en los
que el poema o el párrafo de novela se
constituían en islas especiales, bocados
Leer Juntos es un programa de educación artísticos exquisitos en sí mismos y que
en sí mismos tenían su razón de ser. Dis-
literaria que nació hace diez años en el CEIP frutamos bastante, personalmente, con
Francisco Galiay Sarañana de Ballobar, un esos lujos. Pero la verdad es que en el
aula, en esos momentos, o se olvidaban
pequeño pueblo agrícola de Huesca, y se bastante las lecturas o bien se propor-
cionaba un muestrario de textos escogi-
extendió al ÍES Ramón J. Sender de Fraga. dos y una receta de obras consagradas y
En él participan, además de la bibliotecària de bendecidas por la Historia de la Litera-
tura, sin dar los recursos para compren-
la población, profesores, alumnos y familias. derlas y gozarlas.
En este artículo, se nos explica la base teórica A la sombra de la teoría
de la experiencia, así como los objetivos Pronto eso nos fue quedando muy le-
y el funcionamiento del programa. jos. En nuestros modestos reciclajes y
lecturas, fuimos viendo que había que
añadir el contexto y que no se podía
marginar la recepción, ni tampoco lo
que se entendía por literatura conven-
cionalmente en cada momento, o la in-
vestigación sociológica del hecho litera-
rio. Pasamos a valorar también lo que
pone el lector de sus propias experien-
cias en lo que lee, la construcción de uno
mismo que supone la lectura, y tocamos
unas cuantas teclas más que fueron cam-
biando nuestro concepto de enseñar.
Asumimos que la enseñanza de la litera-
tura (cronológica, canónica, centrada en
el texto únicamente) evoluciona hacia
una «educación literaria» y la educa-
ción literaria persigue hacer lectores
competentes.
Es sabido que la competencia literaria
consiste en que el lector comprenda en
todos sus aspectos la comunicación lite-
raria, que sea capaz de interpretar el sen-
tido del texto desde el ámbito cultural
que lo produce, que reconozca las con- is/ Carnaval del pasado curso tuvo como motivo los 10 años de Leer Juntos, y todos se
venciones que se dan en el hecho litera- disfrazaron de «libros leídos». Los alumnos de 3o, eligieron un relato de Daniel Nesquens
rio y los aspectos formales al servicio del libro Diecisiete cuentos y dos pingüinos.
del sentido, además de apreciar los valo-
res estéticos e ideológicos. Para Cas- do ininterrumpidamente desde el curso tener relación con la vida y los intereses
sany, Luna y Sanz en Enseñar Lengua, ' 1993-94 hasta la actualidad. del lector y ofrecerle una escalera as-
la adquisición de la competencia litera- Entre las diversas actitudes y activida- cendente hacia la competencia literaria,
ria forma parte del proceso completo de des que hacen prosperar la educación li- aunque ésta no se llegue a alcanzar nun-
formación de una persona, no exclusiva- teraria de las personas, Teresa Colomer2 ca, pues forma parte del crecimiento
mente del área de Lengua. El mismo au- incluye lo que llama «la experiencia cul- personal, ilimitado.
tor traza el perfil de una persona con tural compartida», la constatación de Desde esos presupuestos teóricos, po-
competencia literaria: que la literatura y la lectura literaria demos enunciar lo que queríamos con-
—Tiene suficientes datos sobre el he- existen en la vida cotidiana hoy, así co- seguir con Leer Juntos. Sus objetivos po-
cho literario. mo un amplio contexto cultural en el que drían resumirse en estos:
— Conoce autores, obras, épocas, es- la literatura se inserta. Esa experiencia — Contribuir de forma continuada a
tilos, etc. cultural compartida se trata de vivencias la educación literaria de los padres y ma-
— Sabe leer e interpretar un texto li- de lectura y también de compartir as- dres y del profesorado; y crea hábitos de
terario. pectos de la producción, difusión y crí- lectura.
— Sabe identificar e interpretar técni- tica de la literatura actual. Exactamente — Contribuir a la educación literaria
cas y recursos estilísticos. a esos dos aspectos se aplica nuestra ex- continuada de todo el alumnado de Edu-
— Conoce los referentes culturales y periencia Leer Juntos. cación Infantil y Primaria del Colegio
la tradición. Se apoya, además, en la convicción de Público de Ballobar.
— Tiene criterios para seleccionar un que la lectura ha de ser un placer. Es evi- — Crear y dinamizar unas vías de im-
libro según sus intereses y sus gustos. dente que la lectura placentera genera la pulso y colaboración con la Biblioteca
— Incorpora la literatura a su vida co- afición y la búsqueda de nuevas lectu- Municipal
tidiana; disfruta con la literatura. ras: la historia del lector se levanta sobre — Establecer una acción conjunta y
Por estos senderos andábamos cuando las pasadas satisfacciones, lo que no im- continuada entre escuela, familias y bi-
tuvimos la ocasión de poner en marcha plica necesariamente ni facilidad ni fri- blioteca pública en la promoción de la
Leer Juntos, una experiencia de educa- volidad en la lectura si pensamos en una lectura, dentro de un marco cultural va-
ción literaria en la que intervienen el Co- buena selección de textos y un apoyo riado y compartido.
legio de Educación Infantil y Primaria constante para progresar en la compe- — Favorecer el desarrollo personal y
Francisco Galiay Sarañana; las familias tencia literaria. Se completa con la bús- la formación de la propia identidad 5 de
que lo desean; y la Biblioteca Munici- queda de un corpus de lecturas adecua- las personas participantes.
pal de Ballobar, y que se ha desarrollá- do. Parece claro que los textos deben — Impulsar el desarrollo sociocultu-
 LA PRACTICA

de animación a la lectura con familias y

biblioteca pública. La escuela convocó a
todas las familias y hubo una buena res-
puesta por parte de éstas. Iniciamos unas
sesiones que consideramos básicas o
previas: se trataba de dar un contexto
cultural al asunto de la lectura. Las cin-
co sesiones del primer año sirvieron pa-
ra marcar el talante, para que el grupo se
redujera y para que las personas se co-
nocieran. Desde el principio, contamos
con la presencia y colaboración activa
de la bibliotecària. También se estable-
cieron unos compromisos mínimos de
actuación en casa con los hijos, respec-
to a los diversos temas que se trataron:
prensa y revistas, televisión y otros me-
dios audiovisuales, la biblioteca pública
(se celebró la reunión, por primera vez,
en la Biblioteca) y, la última, la centra-
mos ya en la lectura literaria. En lo in-
fantil y juvenil partimos de Castillos de
arena, de Lolo Rico, 4 y de Gianni Ro-
dari y su conocido artículo «Nuevas
Los alumnos de 6°pasaron por todas las clases del colegio para contar La vida grata maneras
del de enseñar a los niños a odiar
pirata, libro de Sergio Lairla. Una sesión de cuentacuentos con ambientación adecuada.la literatura». 5 Recomendamos algunas
lecturas para el verano para chicos y
ral del ámbito en el que se mueve la ini- la localidad. La escuela tiene actual- grandes, y ya en el segundo año se inició
ciativa Leer Juntos. mente 70 niños y un claustro de 10 pro- la tertulia con el formato actual.
Y ya, por fin, en el terreno de la prác- fesores.
tica, lo que sigue a continuación es el El núcleo del Programa Leer Juntos es
origen, funcionamiento, dificultades y una tertulia distendida en la que se ana- La tertulia
gozos de Leer Juntos, con la perspectiva lizan y comentan libros de literatura in-
de diez años y pico de existencia. fantil y juvenil, tras haber sido leídos No tiene un esquema fijo, aunque
particularmente, aunque en torno a este siempre se dedica la mayor parte del
núcleo se desarrollan muchas cosas más. tiempo al comentario de los libros leí-
Qué es Leer Juntos en Ballobar Esta tertulia es siempre mixta, con par- dos en soledad. Comentamos el tema,
ticipación de familias, profesorado y bi- técnica literaria, recepción lectora, re-
Como ya hemos dicho, es un Progra- bliotecària. Desde su inicio en 1993, han percusión social, recepción por parte de
ma de Educación Literaria en el que in- participado más de 60 personas adultas, los niños lectores, en caso de literatura
tervienen las familias, el profesorado y de las que se ha mantenido un grupo es- infantil. Pero, además, se relaciona lo
la bibliotecària municipal. table de unas 30 personas por parte de leído con otros aspectos de la vida, de
Como programa de animación con- las familias, algunos profesores de la es- las ideas y sentimientos de los contertu-
tinuada consiste en una actividad mul- cuela y la bibliotecària de la Biblioteca lios, y se compara con otras lecturas. Es
tiforme, dirigida desde el principio por Municipal. La tertulia tiene lugar en la muy importante constatar cómo ha ac-
dos personas, una, maestra de Edu- Biblioteca Pública, mensualmente, por tuado el libro en casa, si se ha comparti-
cación Infantil en el CEIP de Ballobar la noche, a las 21:30, dura unas dos ho- do o comentado, o ha suscitado interés
(Huesca) y otra, profesora de Secunda- ras, de septiembre a junio. Pero no es la en los hijos. Todo el mundo interviene
ria de Lengua Castellana y Literatura, única tertulia, como veremos enseguida. libremente, y los profesores nos ocupa-
en el ÍES Ramón J. Sender de Fraga mos de algunos aspectos formales, con-
(Huesca). texto cultural y literario, etc. Los maes-
Se inició en Ballobar, población de Cómo se genera el Grupo tros presentes aportan las circunstancias
1.000 habitantes, en la ribera del río de la lectura de la obra en la clase cor-
Alcanadre, a 18 km de Fraga y 100 de Todo empezó en el curso 1993-94, respondiente: la acogida que ha tenido,
Huesca. Ballobar es un pueblo agrícola, cuando el claustro de Ballobar acogió la las actividades que ha generado, los co-
con una industria alimentaria cerca gra- sugerencia de Merceces Caballud Albiac mentarios de los niños y niñas. Lo mis-
cias a la cual no hay paro masculino en para iniciar un programa experimental mo ocurre con el punto de vista de la bi-
 planteamos no rebajar en absoluto la ca-
lidad literaria de las lecturas en busca
de mejor acogida o más facilidad para
los lectores. La selección ha sido muy
cuidada en todo momento, eludiendo
las lecturas convencionales de moda ti-
po best seller, las adaptaciones de cuen-
tos clásicos o versiones fraudulentas pa-
ra niños, la literatura juvenil mediocre,
la ilustración adocenada. La selección
ha derivado de la lectura de novedades
por las coordinadoras y el apoyo de la
crítica especializada. En el caso de la lec-
tura de adultos, se ha buscado también
la selección de obras cuyos temas favo-
recieran la expresión de opiniones y la
reflexión sobre el mundo actual, ade-
más de ser agradables, emocionantes o
interesantes.
A lo largo de casi once años, hemos
recorrido muchas lecturas para todas las
edades cuyo listado recogimos el curso
pasado en un folleto que hemos difundi-
do entre otros grupos de lectura y en los
El escritor Gonzalo Moure en una tertulia con el alumnado y maestros del colegio de colegios. Los criterios de selección em-
Ballobar. Ha sido uno de los autores más leídos en estos diez años de programa. pleados han sido: elaboración de un iti-
nerario de lecturas de dificultad progre-
bliotecaria. Atendemos a los valores es- presiva ayuda a crear ambiente y a resal- siva; exigencia de calidad artística en
téticos de texto e ilustración, y tenemos tar los valores estéticos, especialmente texto e ilustración; interés para niños y
también en cuenta otros aspectos socia- en poesía, que es el género que más ha jóvenes por su temática; y relación con
les o meramente humanos. costado introducir. la lectura propuesta en la escuela. En
Las lecturas de literatura para adultos Para estos momentos de lectura in situ cuanto a la lectura para mayores, nos
tienen un tratamiento parecido, aunque llevamos una selección de cuentos para hemos preocupado de que tenga calidad
ahí priman los gustos y opiniones perso- adultos (Cortázar, Wells, García Már- reconocida con especial atención a los
nales sobre las consideraciones educati- quez, Las mil y una noches, Decamerón, géneros narrativos de los siglos xix, xx
vas, y los análisis y discusiones alzan Poe, etc.), poemas sueltos de autores va- y xxi; de que estén presentes obras de
más el vuelo pues se incluye algo más de riados (César Vallejo, García Lorca, An- poesía clásica y moderna; al igual que
comentario sobre técnica literaria, sobre tonio Machado, Pedro Salinas...), mono- el artículo periodístico y el ensayo; de
el autor o la corriente, la difusión, la re- gráficos de poesía... (Miguel Hernández, que la dificultad de las lecturas fuera
cepción, etc. El análisis y comentario de Alberti, Cernuda). Y también artículos progresiva; de relacionar lo leído con la
unas y otras obras se acompaña de ma- de opinión, fragmentos de estudios so- actualidad, etc.
teriales complementarios cuando se en- bre la lectura (Daniel Pennac, Lolo Rico Conseguimos ejemplares repetidos
cuentran: críticas de prensa, entrevistas de Alba, Cuadernos de Pedagogía, Peon- del mismo libro por medio de préstamos
al autor, noticias de radio relacionadas za, CLIJ, Lazarillo, Alacena, Educación interbibliotecarios de bibliotecas públi-
con el tema, etc. A medida que pasan los y Biblioteca, y las publicaciones de la cas y escolares de la zona, además de
años, es cada vez más frecuente que al- Fundación Germán Sánchez Ruipérez). contar con los fondos de las bibliotecas
gunos de estos materiales los aporten En varias ocasiones se ha introducido la de Guadalajara y Zaragoza. Lambién
también las familias. poesía de la mano de la música ofre- conseguimos libros con las subvencio-
En muchas ocasiones, se suele leer un ciendo la audición de cantautores como nes anuales del Ayuntamiento de Ballo-
poema, un cuento, un artículo al princi- Paco Ibáñez, Amancio Prada, Rosa León, bar, la Diputación Provincial, el Centro
pio o al final de la tertulia. Esta activi- J. M. Serrat y otros. de Profesores y las compras personales.
dad de lectura comunitaria, en voz alta, A lo largo de este tiempo hemos genera-
produce también satisfacciones, pues do relaciones con varias librerías de Fra-
hay gente a la que le gusta leer o escu- La selección de lecturas ga, Huesca y Zaragoza, mejorando el
char, además de que las intervenciones acercamiento de la población de Ballo-
son más espontáneas y discutidas al hilo Este es un punto clave en el programa bar al mundo editorial, hoy por hoy ale-
de la lectura inmediata. La lectura ex- Leer Juntos. Desde el principio, nos jado de los núcleos rurales.
 LA PRACTICA

Las amistades que hemos quienes hemos compartido montajes de fondos nuevos, vacaciones, celebracio-
hecho en el camino teatro de sombras y nuestros cuenta- nes, etc. preparamos materiales como
cuentos; al grupo de lectura «Tiempo guías de lectura, listados monográficos
Leer Juntos, hasta el tercer año libre e para Leer», de la Asociación de Amas de de libros sobre un tema, sobre un autor,
independiente, se acogió al Centro de Casa de Fraga, con el que hemos tenido selecciones de poemas, etc. que no sólo
Profesores del Bajo Cinca como Grupo varios encuentros; y a otros grupos, por- utilizan los miembros de Leer Juntos, si-
de Trabajo; eso favoreció la coordina- que, en este momento la Comarca del no que se hace extensible al resto de pro-
ción con otros centros educativos, la for- Bajo Cinca —eminentemente rural— fesorado y familias que no participan di-
mación, el intercambio de materiales; y cuenta con diez tertulias de lectura de rectamente en la tertulia.
de allí comenzaron a llegar algunos li- adultos y, recientemente, se celebró el — Algunas madres y profesorado de
bros y quienes se convertirían en ami- Primer Encuentro en Torrente de Cinca, Leer Juntos organizan en la escuela, pa-
gos. Los maestros y maestras de Bailo- en el que participamos. ra el alumnado de todos los niveles y con
bar constituyeron el Grupo de Biblioteca la participación directa de niños y niñas,
Escolar. Desde entonces, animadores, sesiones de cuentacuentos, teatro infan-
cuentacuentos, bibliotecarias, críticos, La red se va tejiendo til, títeres, montajes de diapositivas so-
expertos, ilustradores, escritores nos han bre cuentos ilustrados, fiestas literarias
visitado, siempre que ha sido posible, a Desde cada uno de los tres vértices de monográficas, etc.
pequeños y mayores: Víctor Moreno, Leer Juntos (escuela, familias, bibliote- — La biblioteca del colegio ha crecido
Federico Martín Nebras, Paco Bailo, ca) se han generado unas corrientes re- en fondos y actividad, de manera increí-
Blanca Calvo, Miguel Calvo, Mercè Es-
cardó y la «Taula Camilla», Estrella Or-
tiz, «El Silbo Vulnerado», Miguel Mena,
José Ma Latorre, Gonzalo Moure, Jesús
Rubio, Pep Tort, Maria Rius, Ramón
Acín, Francisco Martín, maestros del
Seminario de Biblioteca del Colegio Mi-
guel Servet de Fraga, «Titiriteros de Bi-
nefar», Daniel Nesquens, Elisa Arguilé,
José María Merino, Samuel Alonso, Ser-
gio Laida y Ana G. Lartitegui, Marga
Carnicé... Cada uno de ellos abrió ven-
tanas, dejó ideas y recuerdos: literal-
mente nos los bebimos.
Es evidente que han favorecido un
aprendizaje de técnicas, un conocimien-
to de textos y materiales, un contagio de
talante y valoración de lo cultural. Hay
que destacar la influencia de estos espe-
cialistas en las madres, profesorado y bi-
bliotecària, quienes, poco a poco, se han
atrevido a montar teatro, títeres, sesio-
nes de cuentacuentos,
En cuanto al alumnado, conoce y dis-
fruta de una cantidad de profesionales Inauguración de las Jornadas de Bibliotecas. Entre otros, participaron Daniel Goldin,
de categoría que nunca el colegio públi- entonces editor de FCE y Michèle Petit de la Universidad de París (a la derecha, en
co de un núcleo de 1.000 habitantes se primera fila).
hubiera podido permitir, con lo que el
habitual desequilibrio en medios que pa- cíprocas de actividades o «efectos se- ble. En el curso 98-99, el Ministerio le
dece la zona rural se ha saldado al alza cundarios» que han constituido un concedió un premio extraordinario (de
en este caso. Esta experiencia cultural enriquecimiento y una dimensión nueva dos sustanciosos millones de las antiguas
compartida ha tomado carácter de habi- del programa en principio, ni siquiera pesetas) por el trabajo del Proyecto ATE-
tual y deseada por los chicos y chicas de soñada. NEA para Bibliotecas Escolares, que in-
Ballobar. — La lectura compartida en casa (sin cluía, naturalmente, la experiencia de
En algún momento, nos propusimos obligar) da impulso a la lectura en clase: Leer Juntos. Eso supuso un crecimiento
intercambios y viajes, y así conocimos a los niños se muestran conocedores y en- muy significativo en los fondos de diver-
un grupo de mujeres de la APA del Co- tusiastas, y contagian a otros. sos soportes. La biblioteca se ha infor-
legio Público de Morata de Jalón, con — Periódicamente, cuando llegan matizado y ha aumentado sus servicios.
 — Todo el centro ha ido participan- muy experta, comparte con sus colegas sadas en novelas leídas en Leer Juntos,
do en diversos proyectos de formación de otras bibliotecas los materiales, las tanto infantiles como de adultos: Días
y, actualmente, es uno de los centros actividades, recursos, etc. contados, de Juan Madrid, dirigida por
piloto del Programa Provincial de Bi- — La Comisión de Cultura del Ayun- Imanol Uribe; Las brujas, James y el me-
bliotecas Escolares y Promoción de la tamiento y la Biblioteca Pública de Ba- locotón gigante, ambas obras de Roald
Lectura/Escritura de Huesca. Existe un llobar realizan anualmente unas jornadas Dhal que se han llevado al cine; Una
compromiso de dotación económica anual de animación a la lectura coordinadas pena observada, novela de C. S. Lewis,
para la biblioteca y se está trabajando por la bibliotecària Rosa Berniz y dirigi- llevada al cine por Richard Attenbo-
con toda la comunidad educativa el nue- das a toda la población. Igualmente, or- rough con el título de Tierras de penum-
vo concepto de Biblioteca Centro de Do- ganizan unas jornadas culturales en pri- bra; Los santos inocentes, de Miguel
cumentación, con sus implicaciones en mavera y el Día del Libro (23 de abril) Delibes, en versión de Mario Camus;
el trabajo curricular. En todo ello es muy importante y asidua Las uvas de la ira, de Steinbeck y John
— No es necesario subrayar, por ser la participación de Leer Juntos, en va- Ford, etc.
habitual, que el centro no dispone de bi- riadas formas: actividades de animación • En las charlas se ha abordado El
bliotecario/a (aunque sí hay profesores a la lectura con los niños, charlas sobre Quijote, Cernuda, Alberti, Pío Baroja,
que ejercen como tales unas horas). En autores para adultos, cine, etc. En esas Bécquer; aspectos sociológicos como
este contexto, es muy útil la colabora- ocasiones, la biblioteca ofrece a la es- los premios literarios, edición y critica;
ción de un grupo de personas pertene- cuela actividades especiales en su propio las mujeres en la literatura; etc.
cientes a las familias de Leer Juntos que espacio, en la escuela, en la ludoteca. No • Los viajes culturales están pensados
para ir con cónyuges e hijos. Se han rea-
lizado a Zaragoza (Exposición de Goya
y visita a la Aljafería); a Guadalajara
(Biblioteca del Palacio del Infantado, Si-
güenza); a Soria (aspectos artísticos y li-
terarios); al Maestrazgo (literatura po-
pular y épica).

Nos multiplicamos
(o nos dividimos)
Hemos acudido a numerosos lugares
de Huesca interesados en la promoción
de la lectura, llamados por bibliotecas,
ayuntamientos, asociaciones de padres,
grupos de maestros de varios colegios.
Además, diversas entidades del ámbito
de las bibliotecas escolares y la promo-
ción de la lectura, así como variados me-
dios de información, han solicitado que
presentáramos nuestra experiencia: Es-
cuela de Verano del Alto Aragón, cen-
tros del profesorado, Universidad de
Huesca, Biblioteca de Guadalajara, Fun-
El escritor Sergio Lairla y la ilustradora Ana G. Lartitegui visitaron la Biblioteca dación Germán Sánchez Ruipérez de
Municipal de Ballobar, donde se habían reunido alumnos y padres y madres. Salamanca, Universidad e Instituto Cer-
vantes de Toulousse, revistas especiali-
ayudan a la organización de la bibliote- falta, en ese contexto festivo, la bruja zadas, etc.
ca y a su funcionamiento. Esta presencia Gertrudis, alter ego de la bibliotecària, Sin embargo, lo más interesante ha si-
de padres y madres les permite conocer entregando solemne y gratuitamente el do el desarrollo de nuevos «vastagos» de
y manejar muchos más libros infantiles carnet de socio/a de la biblioteca a todos Leer Juntos: por un lado Leer Juntos In-
y juveniles, y valorar la importancia pa- los niños y niñas de 3 años. fantil (en Ballobar) y Leer Juntos Se-
ra la escuela de una buena biblioteca. — Todo lo anterior conlleva activida- cundaria (en Fraga) son dos grupos ya
— La Biblioteca Pública Municipal ha des culturales continuadas, abiertas a to- consolidados después de cinco y seis
crecido mucho en socios, fondos y acti- da la población: proyecciones de cine, cursos de andadura, respectivamente;
vidades. Y se coordina, a todos los efec- charlas y viajes culturales. por otro, los que se empiezan a organizar
tos, con la escolar. La bibliotecària, hoy • El cine lo constituyen películas ba- en Fraga, Huesca, Sabiñánigo, Zaidín (al
 LA PRACTICA

I JORNADAS ARAGONESAS
DE BIBLIOTECAS ESCOLARES
Y PROMOCIÓN DE LA LECTURA
1 0 ° A N I V E R S A R I O DE L E E R J U N T O S
Ballobar • 8 - 9 y 10 de mayo 2003

Otro momento de la celebración del Día de la Paz.

calor del Programa Provincial de Biblio- dura para levantar aquella masa; varias bio con un inglés, de Christine Nôstlin-
tecas)... y tal vez otros lugares de la pro- madres que estuvieron en los inicios de ger, o Guerra en casa, de Anne Fine.
vincia donde el interés por esta forma de Leer Juntos y que, por distintas circuns- ¿Quién sabe si una novela bien elegida
trabajo coordinado escuela-familias-bi- tancias, dejaron durante un tiempo las acercará a esos adultos y adolescentes
blioteca, crece. Se mantiene una relación tertulias se incorporan a este grupo al en guerra pregonada?
especial con el ÍES Bajo Cinca de Fraga, comenzar la escolaridad sus hijos o hijas
al que mayoritariamente acuden los ni- de 3 años. En este momento, es el grupo
ños y niñas de Ballobar. Varias madres que más actividades genera junto a los A modo de valoración
de Leer Juntos se han implicado en la maestros y maestras del colegio.
APA y desde allí desarrollan, coordinán- Leer juntos Secundaria en el ÍES Ra- Nos salen más aspectos positivos que
dose con los profesores encargados de la món J. Sender de Fraga, inició la mis- negativos, aunque no faltan sombras en
biblioteca, varias actividades para y con ma experiencia, también mensual y noc- el panorama. Por ejemplo, la ya citada
el alumnado: grupo de cuentacuentos, turna, con padres y madres de la ESO, escasez de público masculino en las ter-
presentaciones de libros, sesiones de en esta población de 12.000 habitantes. tulias; la distinta implicación de la gen-
música y literatura... Aquí «el problema» es la chiquillería te que, a veces, concentra demasiadas
Leer Juntos Infantil se reúne en la es- adolescente, todo un reto para que lean actuaciones en las mismas personas; los
cuela de Ballobar, acoge a las familias juntos o hagan cualquier cosa en com- problemas que, a pesar de todo, tenemos
de pequeños que van entrando cada año plicidad con sus progenitores y sus pro- para disponer de un ejemplar por perso-
en el colegio —madres, una vez más—, fesores. Se leen aquí los libros que el na; y en la extensión de Leer Juntos, las
y tiene algunas particularidades intere- profesorado de Lengua Española o Ca- dificultades que suele haber para encon-
santes: su periodicidad es semanal, se talana elige para cada clase, y se comen- trar nuevas personas que dirijan los gru-
reúne de 16:00 a 17:00 de la tarde, coor- tan. También se lee literatura de adultos. pos; en la zona rural, el profesorado ge-
dinado por una de las maestras de Infan- Acuden alrededor de 24 madres (rara neralmente no reside en el pueblo y es
til; tal vez sea la primera actividad de su vez algún padre); cuatro o cinco profe- más problemático que pueda participar
género acogida por un centro en horario sores y la bibliotecària de la Municipal en las tertulias.
escolar y, en ese sentido, es una muestra de Fraga. También se comparten las la- Pasemos a lo positivo, y señalemos di-
de que la escuela considera muy impor- mentaciones propias de los habituales versos aspectos.
tante la lectura en las familias. En Leer desencuentros caseros con los hijos, que — A través de distintos indicadores
Juntos Infantil están participando algu- los libros a veces ayudan a comprender. descubrimos la eficacia que el programa
nas madres de Leer Juntos, como leva- No en vano tiene tanto éxito Intercam- está teniendo en el proceso de educación
literaria y cultural del alumnado, el profe- lladas en otros centros educativos (Gru- Huesca, el Ministerio de Educación y
sorado y las familias, a través de las acti- po de cuentacuentos con alumnado del Cultura, el Departamento de Educación
vidades que se realizan continuadamente ÍES Bajo Cinca; charlas en lugares di- del Gobierno de Aragón y el Servicio
sobre literatura infantil, juvenil y de adul- versos; presentación de libros; colabo- Provincial en Huesca, han ido dotando
tos, así como sobre otros temas culturales. ración en el Programa Provincial de económicamente o con fondos biblioteca-
— La conciencia de renovación que Bibliotecas...). Y por supuesto han asu- rios, tanto a la Biblioteca Pública como al
ha cundido entre las personas en torno a mido una serie de actitudes relacionadas colegio, unas veces de forma regular,
la gestión y dinamización de las biblio- con el ámbito personal o familiar consi- otras subvencionando proyectos anuales,
tecas, la del centro y la Pública de Ba- guiendo que los libros sean objetos ha- otras premiando distintas actividades de-
llobar, así como la apertura a una cola- bituales en casa, lugar en el que se leen sarrolladas, otras favoreciendo este mode-
boración entre las dos sin fisuras, y comentan con los hijos o los maridos; lo de trabajo en otros lugares.
favorecida por la tarea, muchas veces comprando libros de calidad; descu- — El interés que el profesorado de Li-
voluntaria, de la bibliotecària municipal. briendo que tienen en la biblioteca una teratura Infantil y Didáctica de la Uni-
— El crecimiento de la vitalidad (so- «habitación propia», una tertulia litera- versidad de Zaragoza, en el campus de
cios, préstamos, actividades que se or- ria cálida; constatando que cada vez tie- Huesca, muestra desde hace tres años
ganizan,...) y de los fondos de las dos bi- nen más criterio y son más capaces de por Leer Juntos y por el Grupo de Bi-
bliotecas que constatamos a lo largo de disfrutar con la literatura. Este esfuerzo blioteca del profesorado, nos ha llevado
estos años. ha sido valorado de forma especial por a establecer variadas relaciones de cola-
— La implicación de todo el profeso- CEAPA, la Confederación de Padres y boración.
rado del colegio también se ha desarro- Madres de Alumnos, que en el año 2003 — Es importante destacar lo que este
llado a la hora de profundizar en nuevas concedió al APA San Roque el primer proceso ha supuesto en el desarrollo
metodologías de animación a la lectura y premio del III Concurso de Experiencias cultural del mundo rural en nuestra co-
a la escritura dentro del quehacer cotidia- Educativas que se convoca a nivel na- marca. La acción conjunta y continuada
no del aula, así como en el uso de los fon- cional, por el papel de las familias en entre centros educativos, familias, bi-
dos bibliotecarios en soportes variados en Leer Juntos. ¡ Ah! Y los lectores y lecto- bliotecas y otros agentes culturales y so-
el trabajo curricular del alumnado. ras del Diario del Alto Aragón de Hues- ciales ha sido efectiva. En los lugares
— El que familias, por su parte, han ca, nos han concedido uno de los Diplo- donde Leer Juntos crece, la lectura y
ido asumiendo una serie de responsabi- mas de Altoaragoneses del año 2003. otros valores culturales, sociales y hasta
lidades en la gestión de Leer Juntos, — La respuesta de distintas adminis- económicos, crecen.
siendo una de las más importantes su co- traciones nos hace pensar que Leer Jun- — Para terminar las valoraciones,
laboración experta y eficaz con el cole- tos no es «papel mojado»: el Ayunta- queremos destacar la celebración de las
gio; sin olvidar las actividades desarro- miento de Ballobar, la Diputación de Primeras Jornadas Aragonesas de Bi-
bliotecas Escolares y Promoción de la
Lectura, en el décimo aniversario de
Leer Juntos. Ballobar se convirtió en re-
ceptor casi doscientas personas que en
torno a las ponencias, mesas redondas,
debates, comunicaciones, cenas litera-
rias, espectáculos, exposiciones... pro-
fundizaron en la importancia de poner
en relación al triángulo escuelas-fami-
lias-bibliotecas, ayudados por las apor-
taciones de numerosos expertos. Próxi-
mamente se publicará el CD con las
actas y ya estamos preparando las Se-
gundas Jornadas que tendrán lugar en
mayo de 2005. Por cierto, os invitamos
muy especialmente a las mismas, o a vi-
sitarnos en cualquier otro momento.

Y finalmente...
Muchas veces nos hemos preguntado
dónde estaban las claves de que Leer
Parte de las personas que integran los grupos Leer Juntos y Leer Juntos Infantil, Juntos se mantuviera y creciera. Hemos
reunidas con motivo de las Jornadas de Bibliotecas en mayo de 2003. descubierto algunas, casi todas sencillas

51
CUJÍ 69
 LA PRACTICA

y exportables a cualquier otro lugar: el nuestra experiencia quienes nos han vi- Notas
que tuviera origen y convocatoria en la sitado; la consideración de que una ini- 1. Cassany, D., Luna, M.; Sanz, G., Enseñar len-
escuela y la apertura al trabajo conjunto ciativa como Leer Juntos ha favorecido gua, Barcelona: Graó, 1994.
y continuado del profesorado, las fami- el enriquecimiento personal y social de 2. Colomer, T., «De la enseñanza de la literatura
lias y la bibliotecària; el apoyarse en el esta comunidad rural; y, por encima, co- a la educación literaria» en Comunicación, Len-
guaje y Educación 9, pp. 21-31.
entramado social y cultural que ya exis- mo una capa mágica, siempre la literatu- 3. Petit, Michèle, Nuevos acercamientos a los jó-
tía; la fe en el proyecto y el entusiasmo ra, su fuerza, su poder, que puede trans- venes y la lectura, Mexico D. F.: Fondo de Cultu-
compartido; los afectos que se han ido formar las cabezas y los corazones. • ra Económica, Mexico, 1999; Lecturas: del espa-
tejiendo dentro y fuera del grupo; la cio intimo al espacio público, México D. E:
Fondo de Cultura Económica, México, 2001.
nocturnidad (en algunos casos); la com- *Mercedes Caballud Albiac es profesora de Se- 4. Rico, Lolo, Castillos de arena, Madrid: Alam-
plicidad que se ha creado entre las mu- cundaria del ÍES Ramón J. Sender de Fraga bra, 1986.
jeres de los grupos, preocupadas e inte- (Huesca) y Carmen Carramiñana La Vega es 5. Entre otros lugares, se recoge en: Cela, Jau-
resadas por la cultura y la educación de profesora de Infantil del CEIP Francisco Galiay me/Fluvià, Mercè, Sugerencias para una lectura
los hijos; el encuentro con otras perso- Sarañana, de Ballobar (Huesca). creadora, Barcelona: Ahorna, 1988. (Reciente-
[email protected] y ccarrami@acebo. mente, ha salido en Educación y Biblioteca de
nas; la valoración que han hecho de pntic.mec.es enero 2004).

Leer juntos. Diez años de lecturas

Aquí incluimos, por problemas de es- Infantil Butterworth, N., Una noche de nieve,
pacio, la lista de lecturas de Infantil. Barcelona: Destino, 1993.
La lista completa —que incluye Pri- Abeya, E., La bruja que iba en bicicle- Campbell Ernst, Lisa, ¿Dónde está el
maria, Secundaria y obras clásicas y ta, Barcelona: La Galera, 2002. libro de Clara?, Barcelona: Juven-
cuentos populares— fue presentada Alcántara, R., Así se hicieron amigos I tud, 1999.
por el grupo Leer Juntos en las Jor- Cuando todos dormían, León: Eve- Cerrillo, P. C, ¡Adivina!, Madrid: SM,
nadas de Bibliotecas Escolares de rest, 1996. 1997.
Ballobar, mayo 2003. —Un viaje en tren, León: Everest, 1996. Cole, B., ¡Hurra por Ethelyn!, Barce-
Éstas son la mayoría de las lecturas Company, M., Comienza la aventura, lona: Destino, 1991.
que hemos ido haciendo en los dis- Madrid: SM, 1991. ¡Tres hurras por Errol!, Barcelona:
tintos grupos de Leer Juntos, sobre Ballesteros, X., Elpequeño conejo blan- Destino, 1991.
las que hemos hecho tertulia. Las co, Pontevedra: Kalandraka, 1999. Cousins, L., ¿Dónde se esconde
presentamos ordenadas por orden Barberis, ¿De quién es este rabo?, Ma- Maisy?, Barcelona: Serres, 1998.
alfabético de autores, no por or- drid: Susaeta, 1991. ¿Quépuede oír Blas?, Barcelona: Se-
den de lectura a través de los años. Beer, Hans De, Osito pardo, ¿qué sue- rres, 1996.
Las recomendaciones de edad son ñas?, Barcelona: Lumen, 1995. Dalmases, A., Qué raros son los mayo-
siempre orientativas, aproximati- Osito polar, ¡vuelve pronto!, Barcelo- res, Madrid: SM, 1995 y 2001.
vas y cuestionables, los libros se na: Lumen, 1988. Denou, V, Teo juega, Barcelona: Ti-
pueden leer en todas las edades. ¿Adonde vas osito polar?, Barcelona: mun Mas, 2000.
A los pequeños les gusta que los Lumen, 1988. —Teo en el parvulario, Barcelona: Ti-
adultos les leamos un texto largo, Bielinsky, C, ¡Si quiero!, Barcelona: mun Mas, 2000.
«de mayores». Al revés, sucede igual, La Galera, 2000. Dolto-Tolitch, C, Los dientes de leche,
a los mayores les encanta encon- Browne, A., Cambios, México D.E: Madrid: Didascalia, 1989.
trarse de vez en cuando, con un tí- Fondo de Cultura Económica Mimitos, Madrid: Didascalia, 1989.
tulo que hemos marcado para una (FCE), 1993. Donaldson, X, El grújalo, Barcelona:
edad menor. Me gustan los libros, México D. E: Destino, 1999.
Algunos de estos libros han sido pre- FCE, 1992. Duran, L., Amigos, Madrid: SM, 1997.
sentados en la escuela, en la biblio- El libro del osito, México D. F: FCE, Elena, H., Guille en la playa, Barcelo-
teca, en... de modo especial... pero 1995. na: Timun Mas, 1995.
ésa es otra historia, y si a alguien le Cosas que me gustan, México D. F: Félix, M., Viento; Casa; Colores, Bar-
interesa puede preguntar. FCE, 1992. celona: Lumen, 1992.
Gage, W., Matilde y el fantasma, Ma- Elmer y Wilbur, Madrid: Altea, 1996. Sendak, M., Donde viven los mons-
drid: Altea, 1988. ¡Ahora no, Fernando!, Madrid: Altea, truos, Madrid: Altea, 1995.
Heine, H., El huevo más bonito del 1989. Solotareff, N. y G, Bebé osito, Ma-
mundo, Madrid: Altea, 1993. Los colores de Elmer, Madrid: Anaya, drid: Anaya, 1993.
Herbert, L., Camila come cuentos, Ma- 2002. Teulade, R/Sarrazin, J.Ch., El más bo-
drid: Espasa Calpe, 1990. El día de Elmer, Madrid: Anaya, 2002. nito de todos los regalos del mundo,
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no, Barcelona: Juventud, 1991. 2002. Thomas, V, La bruja Gertrudis, Bar-
Elponi, el oso y la tormenta de nieve, Nesquens, D., Y tú, ¿cómo te llamas?, celona: Lumen, 2000.
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 CINE Y LITERATURA

Por un puñado de dólares

El señor de los anillos según Jackson

Ernesto Pérez M o r a n *

Ficha técnica
El señor de los anillos
(La Comunidad del Anillo/ Las dos
torres/El retorno del rey),
T ras dos años de calculada espe-
ra, la trilogía de El señor de los
anillos llega a su desenlace. La
obra de Tolkien reinterpretada en imá-
genes por Peter Jackson cierra así el
círculo del anillo. Un anillo repleto de
efectos especiales, fans disfrazados ha-
de J. R. R. Tolkien. Trad. Matilde ciendo cola en los cines y millones de
Home, Luis Domènech y Rubén dólares de recaudación en taquilla y
Masera. Barcelona: Minotauro, palomitas.
1978,1979, 1980 y 2001. La Tierra Media, poblada por ma-
Existe ed. en catalán —El senyor gos, elfos, hombres y hobbits, se ve
dels anells— en Vicens Vives, amenazada, desde el principio de los
2001. tiempos, por la encarnación del mal,
Sauron. La amenaza del ojo sin párpa-
Versión cinematográfica do —así le llaman— es más patente
El señor de los anillos desde que el Anillo Único ha sido des-
(La Comunidad del Anillo/ Las dos cubierto. Un arma con poderes mági-
torres/El retorno del rey). The Lord cos que sirve para controlar a otros
of the Rings (The Fellowship of the anillos y, con ellos, la Tierra Media y
Ring/The Two Towers/The Return las gentes que la habitan. Los enemi-
of the King). gos de Sauron lucharán por llevar el
Dir.: Peter Jackson. Prod.: Peter anillo al lugar donde puede ser des-
Jackson, Barrie M. Osborne y truido, el Monte del Destino, en Mor-
Frances Walsh para New Line dor, casa del Señor Oscuro. El anillo
Cinema, The Saul Zaentz debe ser eliminado, ya que ni siquiera
Company (Estados Unidos), las almas bondadosas pueden evitar la
WingNut Films (Nueva Zelanda), tentación de poseerlo (una brillante
2001, 2002 y 2003. Guión: Peter metáfora del poder).
Jackson, Frances Walsh y Mientras Sauron busca denodadamen-
Philippa Boyens, sobre la novela te su creación y envía ejércitos de orcos
de J.R.R. Tolkien. Intérpretes: por todo el mundo conocido, Frodo y su
Elijah Wood (Frodo Bolsón), Viggo escudero Sam, dos hobbits, tratarán de
Mortensen (Aragorn), Ian McKellen llevar el anillo a su destino. Gandalf el
(Gandalf), Sean Astin (Sam), mago, Lególas el elfo, Gimli el enano y
Orlando Bloom (Lególas), Miranda Aragorn, el rey oculto, y con ellos las
Otto (Eowyn), Liv Tyler (Arwen). gentes de la Tierra Media, intentarán
distraer a Mordor y detener a las hordas
de Sauron.
Epopeya mágica bros, El señor de los anillos es una ex- y despreciado por los demás debido a su
tensa epopeya mágica. Su autor crea —y corta estatura— es el simple mortal, ca-
Ésta podría ser, a vuela pluma, la sín- no sólo en esta novela, sino a lo largo de paz de extraer de su debilidad el coraje
tesis argumentai de una de las historias toda su obra— un universo autónomo, suficiente para llevar a cabo la tarea que
más famosas de los últimos tiempos. con personajes y lenguas propios, hasta el se le ha encomendado; Aragorn, el ser
Una historia novelada por John R. R. punto de que existe un diccionario de tér- humano perfecto —de una casta supe-
Tolkien, nacido en Bloemfontein (Áfri- minos tolkianos y a los estrenos de las pe- rior y que triunfará como arquetipo del
ca del Sur) en 1892, profesor universita- lículas acuden sujetos que hablan «álfi- héroe— es un Hércules que debe supe-
rio y eminente filólogo. El primer libro co» con fluidez. Éste es uno de los rar una serie de trabajos para alcanzar su
que comenzó a escribir fue El Silma- méritos innegables de la obra de Tolkien, fin; Arwen es la doncella que será salva-
rillion, que no vería publicado en vida, y que compromete al lector, generalmente da por el héroe; y Sauron, el antihéroe,
para el que, entre otras cosas, inventó to- a una edad temprana, y lo introduce en un portador de todos los rasgos antitéticos
do un lenguaje. La historia élfica que mundo propio, autosuficiente, ajeno en de aquél.
narra se sitúa muchos años antes de la apariencia a cualquier tipo de referencias
Tercera Edad en la que se ambienta El exteriores. Y un segundo gran logro ha si-
señor de los anillos, donde aparecen nu- do fomentar los hábitos de lectura de va- Un fan adapta la obra al cine
merosas citas a aquel germen literario. rias generaciones de jóvenes, que no es
Posteriormente, Tolkien escribió El hob- poco mérito en los tiempos que corren. Lo cierto es que ninguna obra literaria
bit, con la intención de disponer de un Se ha dicho que el referente literario ha sabido provocar jamás un fenómeno
cuento para dormir a sus hijos. Ese hob- del film El señor de los anillos creó to- de fans comparable con el de ésta. Y ha
bit era Bilbo Bolsón, futuro tío de Frodo da una mitología. No parece del todo sido precisamente uno de esos incondi-
y descubridor del anillo que vertebrará cierto. Primero, porque la obra remite a cionales, Peter Jackson, quien ha tenido
la obra que hoy nos ocupa. su vez, directa o indirectamente, al ciclo la oportunidad de llevar su libro de ca-
Escrito entre 1954 y 1955, es difícil artúrico y a mitologías acuñadas con an- becera a la pantalla —por primera vez, si
no ver en el discurso sobre el bien y el terioridad, como la celta. Y en segundo se exceptúa la versión en dibujos anima-
mal que estructura el relato una alusión lugar, porque aunque los personajes con- dos realizada por Ralph Bakshi en
al ascenso de los movimientos totalita- cretos sean creación del autor, sus rasgos 1978—, contando, además, con unos
rios de los años 20 y 30 y a sus conse- genéricos y los valores que propugnan medios económicos que han superado
cuencias. Tolkien, de hecho, había com- están ya en la poesía épica de muchas con creces los trescientos millones de
batido con los aliados en la Primera lenguas, en la tragedia griega o incluso euros (su productora, New Line Cinema,
Guerra Mundial. Dividido —como la en relatos más recientes. A título de espera recaudar con las tres películas
versión cinematográfica— en tres li- ejemplo, Frodo —el hobbit ridiculizado más de mil millones).
 CINE Y LITERATURA

The Magnificent Ambersonsl De ahí,

por ejemplo, la inevitable cautela ante
jf\^ frases tan manidas como «el libro siem-
pre es mejor que la película» y otras si-
milares. Nadie compara un cuadro con
un poema, ni una pieza musical con un
libro. Son formas de expresión radical-
mente diferentes, que a su vez suelen
tomar como referencia a otras artes y dis-
ponen, además, de un alto grado de auto-
nomía. Así se evitarían errores como los
de algunos fanáticos de El señor de
los anillos, para quienes cualquier cam-
bio de la novela en el film es un delito de
lesa autoridad, y que se alejan orgullosa-
mente de cualquier debate, refugiándo-
se, cual mago Saruman, en su torre de
Isengard. Y la alusión no es casual, por-
que la supresión de ese personaje en la
tercera entrega ha provocado una rebe-
lión dentro de este movimiento; hoy en
día las rebeliones surgen por temas tan
trascendentes y los jóvenes se agrupan
en tales movimientos.
Dibujo de John Howe, artista conceptual. El pobre Gollumfue La opción tomada por el guionista y
una de las criaturas más difíciles de representar, por lo delgado, nervudo director de El señor de los anillos, Peter
y escurrizo que era. Jackson parece haber sido inclinarse por
un tercer camino, seguramente el menos
adecuado, éste es, el de la mera «trans-
Jackson, que había dirigido títulos tan Ni versión, ni adaptación: posición». Aunque es cierto que hay al-
insignificantes como Mal gusto (1987) o mera transposición gunos cambios con respecto a la novela,
Criaturas celestiales (1994), nos regaló la mayoría del metraje del film no hace
en 1995 una auténtica joya, en forma de Para referirse a las relaciones existen- otra cosa que ilustrar los pasajes de la
falso documental, lúcido e ingenioso, ti- tes entre el libro y la película convendría obra de referencia, sin tener en cuenta
tulada Forgotten Silver {Plata olvidada, hacer alguna precisión terminológica. la diferencia de lenguajes apuntada y
aunque fuera incomprensiblemente tra- Aunque habitualmente se habla de adap- plegándose además decididamente a los
ducida en España como La verdadera tación y de versión cinematográfica, de imperativos del cine comercial. La obra
historia del cine). Y cuatro años después manera indistinta, hay notables diferen- literaria habría caído, pues, en manos de
se embarcó en esta aventura del anillo, cias. El término adaptación suele refe- un fan provisto de una cámara en la que
regresando a su Nueva Zelanda natal rirse a una simple «acomodación» de la utiliza con clara preferencia el filtro de
—cuyos ingresos por turismo se han obra literaria para que, sin modificacio- las palomitas. Desde esta perspectiva,
disparado desde el estreno de la prime- nes sustanciales, se ajuste a las exigen- repasemos brevemente las películas en
ra entrega— para rodar las tres pelícu- cias cinematográficas. Esta acepción cuestión.
las seguidas durante otros tantos años. elude aspectos tales como los diferentes
El resultado de todo ello es una trilogía recursos que utilizan la literatura y el ci-
de 9 horas y 18 minutos de duración to- ne, las imprescindibles modificaciones La trilogía
tal —de las copias exhibidas en las salas que exige el traslado de un relato litera-
comerciales, conscientemente mutila- rio a otro lenguaje y la legitimidad de ta- La comunidad del anillo, estrenada
das, como luego se verá—, cuyas partes les cambios, aun en el caso de que sean hace ya tres años y a la que esta revista
llevan los subtítulos La comunidad del coherentes desde el punto de vista del dedicó un artículo en su número de ma-
anillo, Las dos torres y El retorno del sentido. yo de 2002, deja ver desde el primer mo-
rey, igual que las tres partes de la nove- ¿Puede ser fiel una película a una no- mento su adscripción a ese cine descara-
la, aunque el guión cinematográfico, vela? ¿En qué consiste esa fidelidad? damente comercial que hemos llamado
elaborado por el propio Jackson en cola- ¿Cómo calificaríamos, por ejemplo, El «cine de palomitas». Cuenta, sin embar-
boración con Frances Walsh —su espo- cuarto mandamiento, la valiosa e irreco- go, con una ventaja de partida: la no-
sa— y Philippa Boyens, no respete del nocible «versión» que hizo Orson We- vedad que consiste en ver por fin la ca-
todo esa estructura. lles de la mediocre novela de Tarkington, racterización de los personajes y las lo-
 sicamente se parece a la idea que tenía-
mos de él al oírle, en lugar de juzgar el
sentido o la validez de lo que dice.
La simplificación de situaciones y
personajes con respecto a la novela; la
banalización y el maniqueísmo del dis-
curso sobre el bien y el mal; la acumula-
ción y posterior disgregación —con la
disolución de la comunidad— de unos
hilos narrativos que, a pesar de quedar
separados en espera de las otras pelícu-
las, se van tejiendo con destreza, en una
estructura heredera de la novela, y la in-
troducción en ciertos personajes de unos
rasgos que no existían en el referente li-
terario y que sólo se explican en función
de la taquilla —como la conversión de
Gimli en un bufón, por ejemplo—, son
algunos de los rasgos más destacados
desde el punto de vista argumentai.
En cuanto a los elementos formales,
los innumerables planos aéreos, el uso
casi constante de la cámara lenta —re-
curso que pierde su eficacia dramática si
no se emplea con prudencia—, y un des-
pliegue permanente de grúas haciendo
travellings sobre los rostros de los perso-
najes, subrayan la voluntad abiertamente
comercial de la película. Conviene apun-
tar, no obstante, que la abrumadora os-
tentación de efectos especiales en la
presentación de paisajes y figuras se su-
pedita todavía en esta entrega a las nece-
sidades narrativas, al contrario de lo que
ocurrirá en las dos siguientes.
Las dos torres mantiene esa bifurca-
ción narrativa, al tiempo que hace uso
del montaje paralelo. La coincidencia
entre los capítulos del libro y el transcur-
so argumentai de la película va disminu-
yendo, hasta que al finalizar la proyec-
ción se advierte que no ha desarrollado
más que dos tercios de su fuente literaria.
La hegemonía narrativa adquirida por el
personaje de Gollum, el primer y cor-
rupto portador del anillo, obedece proba-
blemente al proceso de creación del
mismo, íntegramente por ordenador, y
calizaciones, comprobando cómo apa- trilogía entera, oculta con habilidad las tendría que ver, sobre todo, con el ca-
rece ahora en la pantalla lo que tantas carencias de la obra cinematográfica: rácter de exhibición tecnológica que
veces se ha imaginado. los espectadores están más pendientes muestra la trilogía.
El inicio de la película es aparatoso en de si Frodo es en imágenes como lo ima- Por lo demás, se repiten los alardes
este aspecto: se deleita mostrando la Co- ginaban al leer el texto, que de las ca- formales de la primera película, pero en
marca y a unas figuras que, en princi- racterísticas específicamente audiovi- este caso el uso de ordenadores no se su-
pio, parecen congruentes con la novela. suales que impregnan la película. En la pedita ya a las exigencias narrativas, si-
Ese despliegue inicial, que se prolonga a práctica, como si calificásemos a un co- no que se erige en verdadero protagonis-
lo largo de buena parte del film y de la municador radiofónico en virtud de si fí- ta. La batalla del abismo de Helm ocupa,
 CINE Y LITERATURA

junto con Gollum y por las mismas razo- Por lo que se refiere a la última entre- dor, que en la novela contenía una in-
nes, más de la mitad del metraje. Si en ga, ese final del viaje que vendía la pro- teresante digresión sobre la corrup-
los años 30 el cine solía limitarse a acu- ductora New Line Cinema, precedida ción, y cuya modificación parece res-
mular interminables parlamentos para por una campaña publicitaria tan apabu- ponder a la perversa necesidad de «dar
demostrar—y rentabilizar— las ventajas llante como las dos anteriores, con 517 más espectáculo».
del sonido recién incorporado, y en la dé- copias sólo en España y con vigilantes No obstante, para analizar en profun-
cada de los 40 se asistió a un despliegue en las salas de las grandes ciudades pa- didad esta última parte de la trilogía ha-
de colorines no siempre justificado, los ra impedir que los espectadores entren brá que esperar prudentemente a la apa-
años 90 y este principio de siglo están con cámaras de vídeo, El retorno del rey rición de la versión íntegra en soporte
siendo pródigos en deslumbrantes ejerci- supone la plena confirmación de lo DVD, ya que lo que se ha visto en las sa-
cios de efectos especiales. Y el término planteado a propósito de La comunidad las es una copia mutilada en aproxima-
deslumbrante adquiere aquí todo su sen- del anillo y Las dos torres. Salvo los pla- damente media hora. Se trata de una ma-
tido de «dejar a alguien confuso», pues nos aéreos —justificados aquí, al menos niobra comercial, utilizada también en
esos alardes cibernéticos no permiten ver en la bella escena en la que se encienden La comunidad del anillo y Las dos to-
nada más, son inútiles —por ociosos y las llamas en lo alto de las montañas co- rres, consistente en censurar de forma
gratuitos— y no están al servicio de nin- mo llamada de auxilio de Gondor—, y el voluntaria media hora de cada film, pa-
gún fin narrativo, sino que son un fin en cierre eficaz, aunque tramposo, de los ra luego comerciar con esa censura,
sí mismos. A este respecto, la frase de distintos hilos narrativos, los demás de- vendiendo la versión en DVD como
Peter Jackson, «me encanta trabajar con fectos apuntados se mantienen y en al- «novedad». Si fuera cierto que ya no hay
el ordenador, porque aprietas un botón y gunos casos se acentúan. La cámara len- censura política, la económica es, si ca-
todos esos soldados empiezan una gi- ta resulta ya exasperante, y en varios be, aún peor, ya que se acepta con gene-
gantesca batalla», puede contraponerse a momentos roza el ridículo, —hasta el ral docilidad. Como se acepta una ma-
otra del director de cine danés Lars von punto de provocar risas en la sala cuan- nera de hacer cine sin enjundia,
Trier que le da la réplica perfecta: «Hoy do Frodo despierta y llama a Gandalf—, realizado al parecer para adolescentes
es demasiado fácil hacer cine: basta la simplificación de los personajes se —y a veces se diría que con mentalidad
comprar un ordenador y puedes fabricar hace extrema y los cambios con res- adolescente—, un cine empeñado en no
ejércitos desplegados en las montañas, pecto a la novela —que serían muy res- dejar pensar, entre otras cosas para que
dragones y todo lo que quieras con sólo petables si estuvieran justificados— no podamos criticarlo. Pero un cine, en
apretar una tecla. Cualquier niño lo pue- son incomprensibles. A modo de ejem- definitiva, que gusta y llena las salas de
de hacer con su ordenador». La conse- plos, la escena en la que Frodo reniega berridos aceitosos. Esta obra no se ads-
cuencia es evidente: a Peter Jackson la de Sam es una invención que no apor- cribe por completo a ese modelo, pero
industria le permite hacer películas de ta nada, como la alteración de los pa- comparte con él muchos defectos. Y to-
más de tres horas —descanso y palomi- peles de Merry y Pippin, los hobbits do por un puñado de dólares. •
tas incluidas—, mientras al genio danés amigos de Frodo, en la batalla final o
le recorta cuarenta minutos de su obra el cambio introducido en la escena de
maestra Dogville. la muerte de Denethor, Senescal de Gon- * Ernesto Pérez Moran es crítico de cine.
 BIBLIOTECAS IMAGINARIAS

La biblioteca de
David Copperfield
Emilio Pascual*

DAVID
c
-
^ ^ i Matilda había leído casi todo
I Dickens, y Mr. Todd había here-
queña colección de libros en la que na-
die había reparado».
«De aquella bendita habitación salie-
COPPERFIELD ^ ^ ^ dado con toda probabilidad sus
obras completas, no es aventurado con-
ron Roderick Random, Peregrine Pickle
y Humphrey Clinker». ' Allí estaban
PRIMERA EDICIÓN: 1849 cluir que en sus bibliotecas se hallara también el picaro Gil Blas de Santillana,
David Copperfield, aunque no se men- de Lesage, y El vicario de Wakefield, de
cione expresamente. Oliver Goldsmith, un vagabundo casi
Si David Copperfield fue un libro en dickensiano, con el rostro picado de vi-
varias bibliotecas, David Copperfield ruela y varias carreras inconclusas, que
fue un niño que, en un momento de de- recorrió a pie media Europa sin más ba-
samparo, se refugió «en una habitación gaje que su flauta, su habilidad para el
pequeña del último piso» de su casa; coloquio y la controversia, y un notable
aquella habitación, que la imaginación sentido del humor. Allí estaban Las mil
entrevé tapizada de acogedora penum- y una noches y los Cuentos de los ge-
bra, era a su vez una biblioteca que ilu- nios. Allí, Don Quijote y Robinson Cru-
minó los momentos más sombríos de la soe, que, como hemos visto, contenían a
vida de su descubridor. Frank Close nos su vez otras bibliotecas. Allí, en fin, Tom
brindó la imagen de una cebolla cósmi- Jones, que, como veremos, también en-
ca aplicada al universo: quizá debería- cerraba la suya, tan curiosa como su cu-
mos proponer la imagen de la cebolla bí- rioso lector, barbero y latinista.2
blica aplicada al mundo circular de las Una pequeña colección de libros.
bibliotecas. Porque varios de los libros «Ellos —relatará su agradecido lector—
que leyó David contenían a su vez otra mantuvieron despierta mi imaginación y
biblioteca. mi esperanza de una vida mejor; y no
pudieron causarme el menor daño, pues,
La lectura como único consuelo de existir algún mal en ellos, yo lo des-
Charles Dickens conocía. Todavía ahora me asombra
(1812-1870) La lectura: esa menuda circunstancia pensar cómo encontraba tiempo para
que lo libró de «embrutecerse por com- leer aquellos libros, en medio de mis pe-
pleto». En alguna ocasión ha dicho Juan sadas tareas y tropiezos. Me resulta cu-
Tébar que los libros le salvaron la vida; rioso que pudieran consolarme de mis
David Copperfield dice que leía como si pequeños problemas (que para mí eran
en ello le fuera la vida. Fue en aquella muy grandes), al permitirme encarnar a
pequeña habitación del último piso don- mis personajes favoritos... Fui Tom Jo-
de David descubrió la colección de li- nes toda una semana (Tom Jones niño,
bros que había dejado su padre, «una pe- una criatura inofensiva). Fui mi propia
 BIBLIOTECAS IMAGINARIAS

cómo, tras su huida del gueto de Varsòvia,

él y su mujer fueron acogidos por el tipó-
grafo Bolek, «un proletario instruido...,
aunque nunca lo vi con un libro en la ma-
no». En medio de la desesperación y el
hambre, logró evitar la expulsión y tal vez
la denuncia y la muerte, convirtiéndose
en una moderna Shahrazad. «A partir de
David Copperfield aquel día —escribe—, en cuanto se ha-
cía de noche, narré a diario a Bolek y
Charles Dickens Genia todo tipo de historias, durante ho-
ras, durante semanas, durante meses...
Cuanto más les gustaba una historia,
tanto mejor nos retribuían: con un trozo
de pan, con algunas zanahorias. No in-
venté ninguna, ni una sola, sino que les
relaté lo que recordaba: en aquella cocina
lóbrega y pobre ofrecí a mis agradecidos
oyentes versiones abreviadas de novelas y
relatos, dramas y óperas e incluso pelícu-
las descaradamente desfiguradas y redu-
cidas a simple entretenimiento... Nues-
tros protectores siguieron ocultándonos,
y yo continué contando en las largas ve-
ladas historias de muchachas enamora-
das, de jóvenes príncipes y reyes ancia-
nos, cuentos de invierno y sueños de
noches de verano».

David emula a Shahrazad

Como si en ello me fuera la vida...
También las historias que David Cop-
perfield había leído en los «días del des-
ván» aliviaron la sordidez del próximo
internado. Aquellas lecturas acabarían
convirtiéndolo por un tiempo en una
versión infantil de Shahrazad, y en cier-
to modo de Tony Last, el mejor lector
que conocieron los territorios selváticos
versión de Roderick Random un mes se- Tom Pipes trepar hasta el campanario de de Mr. Todd. En el internado de Salem
guido. Leía con avidez los escasos volú- la iglesia; vi a Strap, con su morral a la House había un joven «bien parecido» y
menes de viajes y expediciones —no re- espalda, detenerse a descansar junto al al menos seis años mayor que David, lla-
cuerdo exactamente cuáles— que había en postigo; y estoy seguro de que el como- mado J. Steerforth, el único que había
las estanterías... Ése fue mi único y cons- doro Trunnion celebraba sus reuniones logrado escapar a la vara y a la severidad
tante consuelo. Cuando pienso en ello, re- con el señor Pickle en una sala de la ta- del señor Creakle. 3 Steerforth había
memoro una tarde de verano en que, berna de nuestra aldea». Los personajes acogido a David bajo su protección, pe-
mientras los demás niños jugaban en el que vio David Copperfield aquella tarde ro padecía de insomnio: cuando supo
cementerio, yo leía sentado encima de la memorable procedían de las novelas de que el joven David conocía todas las his-
cama, como si en ello me fuera la vida. Smollett. Algunas de estas líneas de Da- torias que había leído en sus libros, dijo
Por algún motivo, todos los graneros de vid podría haberlas escrito Bastían Bal- sencillamente: «Me cuesta mucho con-
la vecindad, todas las piedras de la igle- tasar Bux, cuya pasión, como todo el ciliar el sueño por las noches y suelo
sia, todos los rincones del cementerio mundo sabe, eran los libros. despertarme bastante temprano por las
estaban asociados en mi imaginación a Como si en ello me fuera la vida... mañanas. Me irás contando todas esas
aquellos libros y representaban los luga- Cuenta Marcel Reich-Ranicki, en el capí- historias, una tras otra. Será como en
res más famosos de mis lecturas. Vi a tulo «Historias para Bolek» de Mi vida, Las mil y una noches».
 Como en Las mil y una noches. Tardó tulos. Acaso no ignoraba que Oliver dad una adaptación que había hecho el
varios meses en contar las aventuras de Goldsmith —el autor de El vicario de propio Dickens de la Historia de Sand-
Peregrine Pickle, y otro tanto las demás Wakefield, que él había leído de niño—, ford y Merton, de Day. 5 «Una noche
historias. He aquí cómo los libros salva- tuvo que vender el libro por sesenta li- —relata David— Peggotty y yo estába-
ron otra vez su vida. «De no haber sido bras esterlinas para librarse de la cárcel mos sentados junto a la chimenea. Yo le
por mis viejos libros —confiesa Da- por las deudas que había contraido. había estado leyendo en voz alta una his-
vid—, habría sido terriblemente desgra- No es lícito acabar esta crónica sin toria sobre cocodrilos. Debí de hacerlo
ciado. Eran mi único consuelo; y fui tan mencionar a Clara Peggotty, «la rolliza con mucha claridad, o la buena mujer es-
leal con ellos como ellos lo fueron con- Peggotty», a quien David dibuja «con su taba muy interesada por estos animales,
migo; los leí y releí, he olvidado cuántas hermoso cabello y su figura juvenil», porque recuerdo que, cuando acabé la
veces». No otra cosa hubiera dicho Pe- como podría hacerlo Homero con una lectura, Peggotty tenía la vaga impresión
trarca. ninfa griega. Ella iluminó las brumas de de que eran una especie de hortalizas».
Como en Las mil y una noches. Sin su infancia, y a ella le debemos la per- Con todo, «el libro de los cocodrilos»
duda fueron las imágenes perdurables de manencia de otro libro: «el libro de los perduró más que la vida de algunos
su lectura las que lo llevarían a imaginar cocodrilos». hombres. Todavía pudo vérselo en Lon-
a Jack Maldon como un Simbad moder- El libro de los cocodrilos era en reali- dres, muchos años después, si bien ya
no, «amigo inseparable de todos los ra-
jas de Oriente», o a sospechar que un in-
cierto lugar cerca de Guildford fuera
sólo un espejismo, un don efímero de al-
gún mago de Las mil y una noches, que
tal vez los «dejara pasar la jornada en
aquel lugar y después lo hiciera desapa-
recer para siempre».4 Otras lecturas, co-
mo la de Robinson Crusoe, serán evoca-
das por distintos motivos; por ejemplo,
cuando se sienta «más solitario que Ro-
binson». Y cuando alquile «un pequeño
apartamento amueblado, muy agradable
y con vistas al río», volverá a recordará
al héroe de la isla: «Era maravilloso te-
ner para mí aquel castillo en las alturas
y, al cerrar la puerta exterior, sentirme
como Robinson Crusoe cuando, una vez
dentro de su fortificación, retiraba la es-
cala por la que había subido». En otra
ocasión el libro le servirá como término
de comparación para ponderar la longi-
tud de las declaraciones en una causa ju-
dicial.

De la literatura al teatro,
o viceversa
¿Y qué pensaría David cuando hubo
que malbaratar otra biblioteca? Durante
su estancia en casa del inefable señor
Micawber, la situación se hizo tan insos-
tenible que fue preciso recurrir al empe-
ño. Primero fueron «algunas bagatelas»;
luego le tocó el turno a la biblioteca. «El
señor Micawber tenía algunos libros en
una pequeña alacena que él denominaba
su biblioteca, y empezamos por ellos».
David Copperfield, por conmiseración o
por pudor, prescinde de consignar sus tí-

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CLIJ169
 BIBLIOTECAS IMAGINARIAS

2. Aquí podríamos preguntarnos por qué lectores

tan poco sospechosos como Tom Jones, David
Copperfield o Tom Sawyer han sido lectores fer-
vorosos del Quijote, mientras en su propia lengua
es mirado con prevención, suspicacia o como
«trabajo incomportable». Pero ya sé que es una
pregunta retórica.
3. Del señor Creakle escribió David: «No creo
que haya podido existir jamás un hombre que dis-
frutara tanto con su profesión como el señor
Creakle. Azotaba a sus alumnos con el mismo
placer que si estuviera satisfaciendo un apeti-
to voraz... Era un bruto y un ignorante, tan poco
preparado para la noble misión que desempeñaba
como para ocupar el puesto de lord almirante su-
premo o de comandante en jefe, cargos en los que
con toda probabilidad hubiera ocasionado daños
infinitamente menores». Tal vez ahora se hubiera
referido a los planes de enseñanza o a los sistemas
educativos. Pero él no podía imaginar que aún pu-
diera pensarse que no es tan buen negocio la edu-
cación como la guerra.
4. El lugar es descrito con todos los ingredientes
de un locus amoenus: «Era un rincón de gran
verdor, en lo alto de una colina, tapizado de sua-
ve hierba. Había árboles frondosos, brezo, y, has-
ta donde alcanzaba la vista, un paisaje muy her-
moso».
5. El rousseauniano Thomas Day ( 1748-1789) in-
tentó aclimatar en Inglaterra los principios del pe-
dagogo ginebrino y llegó a encargarse de la edu-
cación de dos huérfanas con la sana intención de
casarse a su tiempo con una de ellas. Parece que
ninguna apreció tan loable esfuerzo. No sin ironía
se dijo que si Rousseau había provocado una re-
volución en Francia, Day había ocasionado la
Historia de Sandfordy Merton en Inglaterra.
6. Otra lectura de David, que también se hallaba
en la biblioteca, fue el Libro de los mártires, de
Fox. El libro permaneció en casa de Peggotty y
nadie lo había tocado desde su partida. De John
Fox o Foxe (1516-1587) sabemos que fue histo-
riador del movimiento protestante inglés, canóni-
go de Salisbury y predicador de fama. El Libro de
«bastante deteriorado, pues muchas de vida quizá proporcionan ese aire de «in- los mártires, escrito primero en latín y luego tra-
sus páginas habían sido arrancadas y co- dulgente sabiduría» que desconoce el ducido al inglés, es una especie de martirologio
protestante. Aunque David se ve «devorando sus
sidas de nuevo». Pero Peggotty seguía que nunca encontró una curva en el ca- páginas» y arrodillado «en una silla para abrir el
enseñándoselo a los niños «como si fue- mino. • estuche que guardaba semejante joya», confiesa
ra una preciosa reliquia».6 no recordar «ni una sola palabra». Afortunada-
La historia de David Copperfield fue *Emil¡o Pascual es escritor y editor. mente.
larga y rica en peripecias, pero aquí he- 7. El extranjero fue el título que puso Benjamin
Thompson en 1798 a su versión —digamos pira-
mos de limitarnos a la de su biblioteca. Notas teo— del drama Menschenhass undReue [= «Mi-
Sabemos que en Covent Garden asistió a 1. Su autor, Tobias George Smollett (1721-1771) santropía y arrepentimiento»], una pieza juvenil
la «representación de Julio César y de era médico, pero fracasó en el ejercicio de la me- del alemán August von Kotzebue (1761-1819),
una nueva pantomima». También, que dicina como en el teatro. Viajó a la Indias Occi- que escribió más de doscientas obras de teatro,
dentales —viaje que quedó de algún modo refle- aunque hoy apenas se recuerdan tres. «Salí tan
vio representar El extranjero, aunque no jado en Las aventuras de Roderick Random, una apesadumbrado de la obra —cuenta David— que,
desde luego el de Camus.7 David no pu- novela de ambiente marinero—, y viajaría al con- cuando volví a casa, apenas reconocí mi rostro en
do haber leído a Reich-Ranicki, y así no tinente. Triunfó en cambio como novelista: ya he- el espejo». Y pues la literatura es como las cere-
mos visto que Las aventuras de Peregrine Pickle zas, que siempre salen enlazadas, añadiré que
sabemos si, como a él, «la literatura lo y La expedición de Humphrey Clinker estaban en- cuando Peter Schlemihl, huyendo de su sombra
empujó hacia el teatro y el teatro hacia la tre las preferencias de David. Tradujo a Cervan- ausente con las botas de siete leguas, saltó por el
literatura». Sí averiguó que la vida es un tes y Voltaire. Escribió una History of England en «estrecho de Bering a Asia», estaba reproducien-
teatro con varios argumentos y un solo dieciséis volúmenes, y una Universal History do en la ficción el sueño de Chamisso: dar la
en seis, cosa comprensible si se tiene en cuenta vuelta al mundo. Adelbert von Chamisso, el autor
final: el que cierto día le vaticinaron con que nunca el mundo fue tan grande como Ingla- de La maravillosa historia de Peter Schlemihl, lo
tristeza las campanas de la catedral, a sa- terra. Por puro amor a la digresión, cabría pre- hizo como naturalista en un barco mandado por el
ber, que nada perdura. Pero David había guntarse por qué Stevenson llamó Smollett al ca- capitán Kotzebue: Otto von Kotzebue, el hijo del
aprendido que los contratiempos de la pitán de la Hispaniola. autor de Misantropía y arrepentimiento...
 LIBROS
V i o l e t a Monreal

DE 0 A 5 AÑOS El fantasma blanco

Violeta Monreal.
Ilustraciones de la autora. Colección Pa-
Cal Sopes peles Rotos. Madrid: Anaya, 2003. 16 3 ilHHEliHHfflS.
págs. 5 €
Ester Baldó/Rosa Gil/Maria Soliva ISBN:84-667-2676-4
Ilustraciones de Maria Espluga. Colección
El Bosc de Colors. Barcelona: Barcanova,
2003. 24 págs. 4,25 € Nueva colección de ocho libritos,
ISBN: 84-489-1413-9 pequeños álbumes de cartón satinado,
Edición en catalán. que tienen como motivo los colores
del arco iris, más el blanco y el negro.
A partir del color, se desarrolla el terviene el azar, puesto que ningún
Colección destinada a los que co- cuento. En este caso, el protagonista papel rasgado tiene la misma forma.
mienzan a leer frases sencillas, auxilia- es un fantasma obviamente blanco en De ahí la vistosidad de las composi-
dos, en esta ocasión, por las imágenes, busca de un lugar donde vivir. Al fi- ciones, sobre fondos de distintos colo-
para dar sentido a las historias. La es- nal, encuentra un palacio abandona res; en el caso de este álbum, siempre
tructura interior del álbum, ya ensayada en un pueblo olvidado. El alcalde le sobre blanco. Es el rasgo diferencia-
con éxito en la literatura infantil, sitúa la deja quedarse en él y el fantasma, a dor de este proyecto, pensado para
ilustración en página impar, y la frase cambio, le regala un manzano único que los niños en el aula o en casa se
correspondiente en la par, escrita tanto en el mundo que atraerá gentes de to- animen a probar esta técnica. Violeta
en letra de palo (arriba), como en letra das partes. Monreal, cuyo estilo estaba ya muy
manuscrita (abajo). Con estos elemen- Es una historia sencilla y divertida, marcado por éste sistema y por la uti-
tos, el lector compone el relato. En Cal cuya narración se apoya en unas po- lización del collage, es la artífice de
Sopes seguimos paso a paso a Jaume, cas frases y en unos dibujos de gran esta atractiva colección, que incluye
un cocinero que, primero va al merca- fuerza plástica, realizados con la técni- una guía de actividades. Los cuentos
do, a comprar las viandas, y después al ca de papeles rasgados. Es una téc- son, además, muy alocados, con su
restaurante, a cocinar el menú del día. nica poco perfeccionista, en la que in- punto de magia y fantasía.
En algunas ilustraciones, al lado de
ciertos objetos, figura escrito lo que
son, y también se recurre a los globos,
cuando los personajes hablan. Es una El cochecito Una tierna e imaginativa historia, que
receta simple y eficaz, una manera de juega con el tema sueño/realidad,
comenzar a ensayar la lectura de mane- Michel Gay. que no necesita texto —aunque lo tiene
ra autónoma. Los dibujos de Maria Es- Ilustraciones del autor. Traducción de Julia en forma de breves diálogos entre el
pluga reflejan con realismo y, al mismo Vinent. Barcelona: Corimbo, 2003. 32 págs. niño y los bichos, con onomatopeyas
tiempo, con algo de magia en esa ex- 7,50 € incluidas— para entenderse. En colores
presión tan especial de los rostros, el ISBN: 84-8470-084-4 pálidos, a pincel y acuarelas, los dibujos
quehacer de este cocinero. Existe ed. en catalán — El cotxet—. dan vida a este bosque «mágico» y a es-
Otros títulos de la colección presen- te desfile de animales por el cochecito
tan, por ejemplo, adaptaciones de cuentos de Bebé, quien es el verdadero protago-
y leyendas populares —La Caputxeta Bebé se ha quedado dormido en su nista del cuento. Un álbum delicioso, de
Vermella—, que alternan con historias cochecito, en pleno campo, al lado de ilustraciones expresivas, frágiles, dulces
originales como Cal Sopes, o bien de su mamá, estirada en la hierba leyendo. y elegantes.
carácter más didáctico, de conocimien- Una mariposa le despierta y así comien-
to del entorno o los oficios, o sobre sen- za su aventura. Uno a uno, de forma en-
timientos, como Ui, quina por! cadenada, los animales del bosque se El cochecito
subirán a su cochecito para jugar. Sin
.. ,«,r,ïaS„ ' J J .
embargo, la mariposa huirá al ver llegar
CAL SOPES a la rana; ésta no se fía del pato, que
luego se marchará al ver llegar al gato;

¡Fi~0i éste se beberá la leche del biberón y

luego desaparecerá ante la aparición del
zorro... Pero todos acudirán cuando
Bebé lloré reclamando a su mamá.

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 LIBROS/NOVEDADES

Abuelo, ¿dónde estás? DE. 6 A 8 AÑOS

Elisa Mantoni.
Ilustraciones de la autora. Traducción de
Sandra López Varela. Colección Montaña
Encantada. León: Everest, 2003. 48 págs. madre le dirá la verdad y el niño se
4,75 € consolará porque lleva a su abuelo en
ISBN: 84-241-7887-4 el corazón.
La italiana Mantoni aborda el tema
con delicadeza, pero con decisión, pa-
El tema de la muerte es siempre di- rapetada tras unas ilustraciones expre-
fícil y delicado de tratar pero, en todo sivas, unas caricaturas amables, pero
caso, nunca hay que mentir a los niños exuberantes, muy fellianianas, de
como hace la madre del protagonista enorme impacto visual. Utiliza tam-
de este álbum. El niño llega a casa des- bién los bocadillos para resaltar este
pués de una excursión con la escuela y diálogo entre el niño y el abuelo, su-
arde en deseos de contárselo todo a su puestamente escondido, y entre la ma-
abuelo, pero no lo encuentra sentado dre y su hijo. Primerísimos primeros
en su sillón. Comienza a buscarlo por
toda la casa y cuando le pregunta a su
planos, perspectivas imposibles, tipo-
grafía grande, detalles divertidos (co-
La playa de Pedro
madre, ésta le dice que el abuelo se ha mo la mascota del niño, un perro, que Sally Grindley.
marchado a un largo viaje. El niño llo- le tiende el pañuelo cuando su amo Ilustraciones de Michael Foreman. Traduc-
rará porque el abuelo no se ha despe- llora) y otros recursos imaginativos ción de Teresa Farran. Colección Cuadrada.
dido y lo achacará a su mal comporta- dan fuerza al relato y le confieren esa Barcelona: Juventud, 2003. 32 págs. 11,50 €
miento, a sus travesuras. Al final, la necesaria dosis de ternura y humor. ISBN: 84-261-3314-2
Existe ed. en catalán —La platge d'en
Pere—.

Dani y el cubo lleno de rannosaurus, Triceratops, etc.—. Dani

les habla y ellos, en voz baja también, le Pedro vive en un paraje natural privi-
dinosaurios responden. Pero un día, se deja el cubo legiado; en la costa, en una playa azota-
olvidado en el tren. Cuando vaya a «Ob- da por el viento y refugio de muchas es-
lan Whybrow. jetos perdidos» tendrá que demostrar que pecies, como los patos que acuden
Ilustraciones de Adrian Reynolds. Traduc- son realmente sus dinosaurios... cuando Pedro les da de comer, o las ju-
ción de Teresa Blanch. Barcelona: Edebé, La fascinación de los niños por estos guetonas focas. Hasta que un día, un pe-
2003. 28 págs. 15 € animales prehistóricos tiene su plasma- trolero zozobra frente a la costa y de sus
ISBN: 84-236-6819-3 ción en este álbum, que también facilita entrañas se escapa el devastador líquido
Existe ed. en catalán —En Dani i la galleda la familiarización de los más pequeños negro que acaba con mucha de la vida
plena de dinosaures—. con los distintos tipos de dinosaurios. Es de la playa de Pedro. El chico, junto a
un bonita historia de amistad, con unas otros muchos voluntarios y expertos,
Dani encuentra en el desván un caja expresivas y divertidas ilustraciones que tratarán de reparar el mal.
llena de dinosaurios. Es el principio de hacen que estos amigos de Dani cobren Oportuno álbum, con un poderoso
una gran amistad. Los recompondrá, los vida, sean algo más que figuras de plás- mensaje medioambiental, que se apoya
lavará y los meterá en un cubo que lleva tico. Hay escenas realmente consegui- tanto en un texto que no evita la grave-
a todas partes, incluso a la biblioteca, das, como la de la biblioteca, con Dani y dad de la tragedia, y la centra, sobre to-
donde en un libro localiza los nombres algunos de los dinosaurios con la nariz do, en el daño a los animales, como en
de cada uno de ellos —Apatosaurus, Ty- en el libro, mientras que el Apatosaurus unas ilustraciones que denotan, al mis-
asoma cabeza y largo cuello por el cubo mo tiempo, la fuerza y la fragilidad de
y mira estupefacto al sorprendido ancia- la naturaleza. Una obra de denuncia,
no sentado al lado de Dani. de alerta, que nos llega de Gran Breta-
El texto, casi todo dialogado, permite ña, y que nos remite de nuevo al desas-
una entretenida lectura en voz alta. tre del Prestige, el más reciente, pero no
Cuando Dani habla con sus amigos y el único. Pero el libro tiene un final es-
éstos le contestan, la tipografía dismi- peranzador; la naturaleza, con ayuda del
nuye de tamaño, puesto que hablan ba- hombre, recupera su pulso y la playa de
jito. Encantador. Pedro vuelve a rebosar de vida.

64
CUJÍ 69
 • LOS IMPERDIBLES

Los niños del bosque

Eisa Beskow. recolectar los alimentos para hacer
Ilustraciones de la autora. Traducción (del frente al duro invierno. Visten unos gor-
Inglés) de Sergi Noguera. Barcelona: ING ros que son como setas, rojos con pun-
Edicions, 2003. 32 págs. 13,05 € titos blancos, que les permiten camu-
ISBN: 84-89825-10-6 flarse en el bosque, y a veces, corren
Existe ed. en catalán —Els nens del bosc—. algún peligro —como cuando una ser-
piente intenta comérselos— o algún
Luisa quiere ser Con casi un siglo de retraso, se publi- troll bromista les da un susto.
ca por primera vez en nuestro país éste Eisa Beskow (1874-1953), escritora
princesa clásico de la LU sueca titulado original- e ilustradora, fue, junto a John Bauer
mente Tomtebobarnen (1910), empa- y Alice Tegnér una de las fundadoras
Doris Dôrrie. rentado de alguna manera con Los niños de la literatura infantil sueca. Este
Ilustraciones de Julia Kaergel. Traducción de las raíces, el clásico alemán de Sybi- precioso álbum, de impecable edi-
de L. Campos. Salamanca: Lóguez, 2004. lle von Olfers, de 1905, reeditado tam- ción, contiene uno de sus trabajos
32 págs. 13,60 € bién por ING Edicions. Tanto en uno más celebrados, con unas ilustracio-
ISBN: 84-89804-70-2 como en otro, se retrata la relación idíli- nes «románticas» que presentan una
ca entre el hombre y la naturaleza, una naturaleza idílica, repleta de divertidos
Primer libro infantil—álbum, mejor naturaleza amable en la que también tie- detalles, y de unos personajes dulces y
dicho— de la conocida directora de ci- nen su hogar criaturas del mundo fan- encantadores. Son dibujos en color y
ne alemana, Doris Dôrrie {Hombres — tástico, como hadas, elfos, trolls, etc. también en blanco y negro, donde en-
Manner— fue el film que la dio a co- Los protagonistas de Los niños del contramos alguna sorpresa, como la
nocer en España), también considerada bosque son una familia de humanos di- buena relación de los niños con los
una de las grandes narradoras de la lite- minutos, del tamaño de una ardilla o de murciélagos, generalmente un animal
ratura alemana contemporánea. En este una seta, según los momentos, que vi- denostado; o el enfrentamiento del pa-
cuento, Dôrrie recrea con humor una si- ven en el bosque. Son cuatro niños, que dre —protegido por una coraza de pi-
tuación cotidiana: la lucha de los padres juegan con las ardillas, las ranas o los nas, como un guerrero medieval— con
por levantar de la cama a sus hijos y por murciélagos, y que también ayudan a la serpiente. Imperdible.
conseguir que se vistan y salgan de ca-
sa a la hora. Luisa es la protagonista,
empeñada, en pleno invierno, en vestir-
se de princesa para ir a la guardería. Es La mujer que cocinaba cir, la lengua, el lenguaje, se abriga con
tal su insistencia que, al final, incluso la ellas, duerme en sábanas de palabras, sus
madre se pone un vestido de noche para palabras manteles contienen acertijos, sus servi-
ir a la oficina.... lletas guardan versos y los árboles de su
Con certero ojo psicológico, la autora Catalina González Vilar. jardín dan refranes en vez de frutos.
inventa este diálogo matutino, este com- Ilustraciones de Pablo Alabau Marqués. Afortunadas imágenes, sugestivas que
bate dialéctico entre madre e hija, mar- Colección Los Álbumes de Sopa de Libros. hablan del amor por las palabras. Un ex-
cado por las prisas, los nervios de la Madrid: Anaya, 2003. 28 págs. 9,45 € quisito álbum para cuya lectura se reco-
progenitura, esclava de la rutina diaria, ISBN: 84-667-2726-4 mienda la mediación de un adulto con el
y por la visión más tranquila y fantasio- que poder contrastar lo que sugiere este
sa de la vida, de que hace gala la pe- Hermosa metáfora sobre el lenguaje, texto enunciativo, que no es poesía ni
queña Luisa. Una situación en la que se con la que sus autores obtuvieron el se- narrativa propiamente dicha.
reconocerán muchos, y una lectura esti- gundo premio del III Certamen Interna-
mulante, punto de partida, quizá, para cional de Álbum Ilustrado «Ciudad de
la firma de treguas familiares. El texto, Alicante» 2003. Es un trabajo delicado, La mujer que
fresco y efervescente, tiene su reflejo en poético, tanto por el texto breve, pero de cocinaba palabras
unas imaginativas ilustraciones, sem- fuerte poder evocador, como por las su-
bradas de mil y un detalles que el lector cintas ilustraciones —unas acuarelas in-
podrá descubrir. Un álbum también al mersas en un mar blanco y punteadas
alcance de prelectores, de sobras capa- por palabras—.
ces de identificarse con Luisa. La mujer que cocinaba palabras, es de- \1 '
ter ; ~'jk

CUJÍ 69
 LIBROS/NOVEDADES

La Ciudad de los
Ignorantes
Caries Arbat.
Ilustraciones del autor. Colección Estrella
Polar, 4. Valencia: Brosquil, 2003. 40 págs.
11,95 €
ISBN: 84-96154-33-5
Existe ed. en catalán —La Ciutat dels Ig- Nacido al amparo de la noche,
norants—. mientras el escritor/ilustrador escu-
chaba en la radio aquel famoso pro-
Cuento deudor de la tradición po- grama para insomnes o noctámbulos
Dominicus o dragón pular, sobre una ciudad amurallada,
en medio del desierto, la Ciudad de
que se llamaba, justamente, La Noche
de los Ignorantes, este relato de at-
Antón Cortizas. los Ignorantes, donde la gente no es mósfera de encantamiento tiene un
Ilustraciones de Antonio Castro. Colección feliz ni desgraciada, donde todos si- estupendo reflejo en las ilustraciones,
Ala Delta. Serie Roja, 1. Zaragoza: Tam- guen una rutina diaria sin preguntarse donde el autor deja volar verdadera-
bre/Edelvives, 2003. 72 págs. 5,20 € el porqué de las cosas. Además, es un mente su imaginación. Arquitecto de
ISBN: 84-263-4871-8 ciudad oscura, porque hace tiempo escenarios imposibles, caricaturista
Edición en gallego. que el sol se cayó del cielo de puro inmoderado y amable, Arbat echa to-
Existe ed. en castellano —Dominico, el dra- aburrimiento. Hasta que un día, al- da la carne en el asador y construye
gón-. guien descubre al sol y, lo que es más ante nuestros ojos esa ciudad exube-
importante, ve que donde alcanzan rante tanto cuando es árida, como lue-
sus rayos, brillan los colores y crece go cuando recobra vida y color, con
Divertidísimo cuento rimado, desmi- vegetación. Los ciudadanos «igno- sus perspectivas imposibles y sus cu-
tificador de uno de los seres típicos y rantes» idearán entonces la manera de riosos habitantes. El álbum obtuvo el
tópicos de la literatura fantástica, el dra- subir el sol al cielo... Premio Lazarillo de Ilustración 2002.
gón. El pobre Dominicus tiene amarga-
dos a los habitantes del pueblo, Villalila
de Arriba, hartos de ver como chamus-
ca todo lo que encuentra a su paso pero,
en contrapartida, el monstruo atrae a
A galope tendido aunque las magníficas ilustraciones de
Cintia Martín dan vida a estas fantasías
muchos turistas de todo el mundo. Has- Fernando Martos. de manera esclarecedora y sugestiva, es
ta que un día se queda sin fuego y, ni Ilustraciones de Cintia Martín. Colección Li- un álbum que no se puede dejar en ma-
corto ni perezoso, decide hacerse bom- bros Muy Ilustrados, 4. Valencia: Diálogo, nos de un niño sin más. Es conveniente,
bero. Y si antes fastidiaba con su fuego, 2003. 36 págs. 12 € y enriquecedora, la mediación de un
ahora lo hace con su manía de apagarlo ISBN: 84-95333-47-3 adulto. Una apuesta valiente; una poesía
todo, hasta los astros del cielo... Existe ed. en catalán en Brosquil —A tot ga- que huye de los temas recurrentes en las
Con mucho humor, aunque hay mo- lop—. creaciones para niños, de los tópicos, li-
mentos en los que Dominicus da un po- bre de ataduras como la rima para crear
co de pena, ha elaborado Antón Corti- imágenes realmente hermosas, que en-
zas esta historia que nos sirve a través Escritor, poeta, cuentacuentos, alma cuentran su reflejo, en unas ilustracio-
de rimas sonoras, frescas, divertidas, del Bibliobús Escolar que recorre Za- nes tan sugestivas como las palabras,
expresivas, desenfadadas. Y, en perfecta mora, Fernando Martos rinde homenaje llenas de detalles y de humor. Un reto.
sintonía con el texto, se nos brindan las en este álbum a la imaginación infantil,
ilustraciones barrocas, preciosistas de esa que es capaz de transformar la vida
Antonio Castro, que recuerdan a aque- diaria en una aventura. El título, una
llos papeles decorativos que hacen acertada y bonita metáfora sobre la ima-
aguas. Son unas imágenes muy sugesti- ginación desatada de los niños, ya mar-
vas, distintas, con las que construye un ca el tono del texto poético del libro, es-
dragón fácilmente reconocible, muy ex- crito en primera persona por un niño
presivo de sus distintos estados de áni- que cabalga con su imaginación por los
mo, cuya figura se funde con el satura- días de su vida.
do fondo, en un juego visual muy No es un texto fácil; está plagado de
atractivo. metáforas, unas más claras que otras, y

CUJÍ 69
 1
¡JilfcM
DE 8 A 10 AÑOS Azjen giltza
Ruben Ruiz. • •: ••• . • ••

Ilustraciones de Enrique Morente. Colec-

Mi tío Andy ción Sail Laranja. Bilbao: Desclée De
Brouwer, 2003. 64 págs. 5 € < . i
James Warhola. ISBN: 84-330-1786-1
Ilustraciones del autor. Traducción y adapt, Edición en euskera.
de Marta Ansón Balmaceda. Barcelona: Se-
rres, 2004. 36 págs. 12 €
ISBN: 84-8488-131-8 Azken giltza (La última llave) es un
cuento que narra la historia de Xabier, ritmo de la narración, está dividido en
joven que no se relaciona con sus cuatro capítulos breves, hecho que
Un curioso álbum, mezcla de cuento, compañeros de clase. Un aconteci- sumado a la sencillez del lenguaje y a
narración biográfica y libro de conoci- miento casual, escuchar una conversa- la trama única, facilita la compren-
mientos sobre arte, que propone una ción entre dos compañeras, hará que sión y lectura de la obra. «No se pue-
aproximación a la obra y a la manera de Xabier intente por todas las maneras de amar lo que no se conoce» aparece
entender el arte de Andy Warhol, el ico- ayudar a Alazne. Así, buscará durante escrito en la primera página del cuen-
no del Pop Art. Y lo más sorprendente, varios días las llaves que ésta perdió to; y en torno a esa idea, al descono-
es que quién escribe e ilustra es sobrino en el parque... dando lugar a una rela- cimiento de nuestro entorno, de nues-
del artista neoyorkino y, precisamente, ción de amistad entre ambos. tros compañeros, y a la falta de amor,
nos cuenta, con mucho humor, una de Este sencillo cuento, con unas ilus- gira esta interesante obra de Ruben
las visitas que su familia hizo al tío traciones muy adecuadas al tono y al Ruiz. Xabier Etxaniz.
Andy, en agosto de 1962, año en que el
artista realiza su primera exposición en
solitario. El padre de James es chatarre-
ro y siempre guarda alguna pieza para La comedia de los siempre ha querido ver el mar. Pablo le
su hermano. En casa de tío Andy, donde incita a escaparse y le enseña su caraco-
también vive la abuela, Bubba, los ni- ogros la, con la que Vermeer escucha el canto
ños y, especialmente, el autor del ál- del mar. Pero fuera del bosque, el ogri-
bum, observan la manera de trabajar del Fred Bernard. to es apresado. Pablo y su hermana Lu-
artista y aprenden que los objetos más Ilustraciones de François Roca. Traducción cía le ayudarán a escapar...
cotidianos también pueden ser arte. de Christlane Reyes. Barcelona: Juventud, Cada acto tiene un pequeño encabe-
James Warhola aprendió bien la lec- 2003.32 págs. 13 € zamiento que sitúa el escenario y la ac-
ción, y se convirtió en ilustrador. En es- ISBN: 84-261-3337-1 ción, y después están los diálogos entre
te álbum, al margen de algunas anécdo- Existe ed. en catalán —La comedia deis los personajes, desenfadados y centra-
tas familiares, como la manía de Warhol ogres —. dos en esta peculiar relación de amistad
por coleccionar pelucas, se centra en re- entre un niño y un ogrito que logran su-
crear el Nueva York de los años 60 y, so- Con mucha ironía e intención desmi- perar sus miedos y sus prejuicios, y des-
bre todo, el estudio de su tío, parecido a tificadora, Fred Bernard presenta esta cubren que no son tan distintos. Es una
un gran y caótico almacén de objetos de tragicomedia en tres actos, sobre la obra impresionante, no tanto por la his-
todo tipo, sin olvidar la reproducción de amistad entre ogros y humanos, eternos toria, sino por las «enormes» ilustracio-
algunas de sus obras más famosas. Son enemigos, según la tradición. La acción nes, muy pictóricas, de colores som-
unas ilustraciones caóticas, abundantes comienza cuando el ogrito Vermeer, el bríos, que retratan muy bien este ambien-
en detalles, visualmente estimulantes y hijo de Goya y Cezanne, los papas te de realismo fantástico de la historia.
que, además, permiten seguir la narra- ogros-pintores, pide al lobo (el equiva-
ción de los acontecimientos. lente al ratoncito Pérez) un niño huma-
no como regalo por la caída de su sep-
tuagésimo diente. Y su deseo se ve
cumplido; encuentra debajo la almoha-
da, es un decir, una jaula con el pobre
Pablo dentro. Cuando se quedan solos,
Vermeer le confiesa a Pablo que no
puede salir del bosque, debido a la ma-
la fama, inmerecida, que tienen los
ogros entre los humanos, pero que

CUJÍ 69
 LIBROS/NOVEDADES

DE 10 A 12 ANOS LOS IMPERDIBLES

Las noches del gato

Poemas para niños verde
(Antología) Elisabeth Mulder.
Antonio A. Gómez Yebra. Ilustraciones de Asun Balzola. Colección
encontró en el bosque —pura casuali-
Ilustraciones de Autores Varios. Málaga: Cen- Las Tres Edades, 108. Madrid: Siruela,
dad—, pero luego, se la llevó a casa
tro de Publicaciones de la Diputación de Má- 2004. 120 págs. 13,50€
—pura decisión— e intentó amaes-
laga (CEDMA), 2003. 86 págs. 10 € ISBN: 84-7844-765-2
trarla para un número de circo. En
ISBN: 84-7785-576-5 cambio, como se demostrará al final
Siruela recupera un clásico de de la historia, no imaginó al gato ver-
Profesor de Literatura en la Universi- nuestra literatura de los años 60, Las de; existía y no fue el único que lo
dad de Málaga, especialista en la Gene- noches del gato verde, publicada en vio, pero tenía que conseguir pruebas
ración del 27, autor de una cincuentena 1963 por Anaya, y firmada por la es- para que le creyeran.
de libros de narrativa, poesía y teatro critora y traductora catalana, Elisa- Mulder demostró conocer muy bien
para niños, director de la colección Ca- beth Mulder, fallecida en 1987. Sus los resortes del pensamiento de los ni-
racol de poesía, promotor incansable de incursiones en la LIJ se limitan a este ños, su lógica, y también sus deseos y
la poesía para niños, todo esto y mucho delicioso y algo surrealista relato pa- fantasías, y los plasmó en este cuento
más es Antonio A. Gómez Yebra, que ra niños, narrado por el protagonista, sorprendente por su frescura y su ino-
reúne en este volumen cincuenta poe- Miguelín, al que le pasan cosas «im- cencia. Los adultos, cómo no, quedan
mas de diferentes épocas, desperdiga- posibles», según los mayores. El no ridiculizados, concretamente aquellos
dos en ediciones difíciles de encontrar cree tener «imaginación», no más que que nunca escuchan a los niños. La
hoy en día. Una antología acertada, en cualquier otro, pero lo cierto es que a guinda del pastel de esta acertada re-
la que han participado, a los pinceles, su alrededor suceden cosas increíbles, cuperación de la obra, la pone Asun
algunos de los más destacados ilustra- y en unas tiene más que ver su mano, Balzola con unas ilustraciones bitono
dores del momento. mientras que en otras, la culpa es del en verde, realmente tiernas y sorpren-
Un conjunto heterogéneo, por los mu- azar. Por ejemplo, la serpiente se la dentes como el texto.
chos asuntos que trata, pero que tiene en
común la gracia, el desenfado de una
poesía clara, que se complace en el rit-
mo, en la búsqueda del juego, de la Investigación en el cole socorro dice que el progenitor los en-
complicidad de las palabras, y que a ve- contró juntos en la habitación en el ins-
ces, resulta surrealista y alocada cuando Roy Apps. tante en que Brad le mordisqueaba la
persigue la rima. Hay de todo, versos de Ilustraciones de Simon Gane. Traducción oreja. El lío está servido.
homenaje, poemas narrativos, otros que de María Lara. Colección Próxima Parada. En un registro similar al de las come-
remiten a canciones y rimas populares, Madrid: Alfaguara, 2003. 136 págs. 5,60 € dias de enredo, el autor pone en pie este
a las que el autor da otra vuelta de tuer- ISBN: 84-204-6582-8 relato descabellado, escrito en primera
ca. En fin, una antología variada, presi- persona por Stacey, con mucha ironía y
dida por el buen humor, la sonoridad de desparpajo. Las situaciones son exage-
sus versos y la proximidad del lenguaje, Stacey no tiene ganas de comenzar el radas, pero en el fondo todo el malen-
sin artificios, coloquial. nuevo curso. Su mejor amiga ya no se tendido sirve para hacer hincapié en los
sentará más a su lado en clase, porque la valores de la amistad. Hay mucho «ca-
Poemas ^ familia se ha trasladado a otra ciudad. chondeo» en la novela, y ello se recoge
para niños Sin embargo, ya el primer día, la prota- con bastante acierto en las ilustraciones.
(Antología)
gonista encuentra en qué ocupar su
tiempo y sus energías: participará en la
elaboración del periódico de la escuela
y, lo que es más emocionante, se encar-
gará del consultorio sentimental. Ense-
guida, Stacey recibirá un correo electró-
nico de una chica del centro que le pide
ayuda porque su padre ha amenazado
con deshacerse de Brad. El mensaje de
 E-mail de Buenos DE 12 A 14 AÑOS
Aires
de muchos países donde los niños son
Hermínia Mas.
Ilustraciones de Carme Peris. Colección
abandonados o vendidos, los emi-
grantes españoles que fueron a Amé-
La Reina de la Laguna
Tucán, 95. Barcelona: Edebé, 2003. 102 rica después de la Guerra Civil, la Kai Meyer.
págs. 6,20 € dictadura militar argentina, los niños Traducción de Lluís Serra Huerva. Colec-
ISBN: 84-236-6730-8 que inhalan cola en la calle, en fin, ción La Escritura Desatada. Barcelona: Edi-
Edición en catalán. muchos temas surgen, como pincela- ciones B, 2003. 236 págs. 14,95 €
Existe ed. en castellano. das, en este relato testimonial, breve, ISBN: 84-666-1252-1
con su dosis de intriga, narrado por es-
Marta sabe que es huérfana y que ta niña de 10 años, con la ingenuidad
fue adoptada en Brasil. Es mulata y propia de la edad, pero también con la La acción se sitúa en una Europa do-
vive en La Garriga, una población ca- madurez de alguien a quien las cosas minada por los ejércitos de muertos vi-
talana. Pero su vida está a punto de no se le imponen, sino que se le ex- vientes del faraón Amenofis, resucitado
sufrir un cambio trascendental. Todo plican. La resolución del conflicto se en 1851. Sólo la ciudad de Venecia, si-
comenzó con un e-mail que dejó muy hace por la vía del entendimiento y el tiada, ha logrado escapar a su dominio
preocupados a sus padres. Marta des- diálogo. Un ejercicio de concisión real- gracias a la Reina de la Laguna. El anti-
cubrirá que tiene una abuela y una ma- mente loable; en apenas cien páginas, guo esplendor de la ciudad ya no existe,
dre argentinas y un padre brasileño, y en capítulos muy breves, la autora pa- apenas hay mercancías y los humanos
que fue secuestrada para ocupar el sa revista a muchas cuestiones, sin esclavizan a sirenas y a leones de grani-
puesto de una niña que iba a ser «ven- profundizar, pero de manera que se to, que sirven de cabalgadura a los sol-
dida» a sus padres adoptivos. entiendan en esencia, y los encadena dados. En este escenario dantesco, dos
Los meninos da rua, las abuelas de al hilo de los descubrimientos sobre niñas huérfanas, Merle y Junipa, apren-
la Plaza de Mayo, la pobreza extrema la vida «anterior» de Marta. dices en el taller de espejos mágicos de
Arcimboldo, ayudarán a salvar la ciudad.
Algunos miembros del Consejo intentan
pactar en secreto con el faraón, y Merle,
Un año movido está inmovilizado en el hospital por un
tobillo roto, escribe un artículo para el
con ayuda de la Reina de la Laguna, es-
capará de Venecia en busca de ayuda.
Klaus Kordon. diario del cole, donde cuenta los aconte- Primera entrega de esta trilogía fantás-
Ilustraciones de Judit Morales. Traducción cimientos de este último «año movido». tica que enlaza la Venecia del siglo xix
de María Dolores Ábalos. Colección Ala El cambio más significativo es la llegada con los faraones; que contempla pactos
Delta. Serie Verde, 15. Zaragoza: Edelvives, de un compañero nuevo, Félix, un chico con el Infierno y contra el Imperio de
2003. 140 págs. 6,19 € cojo, solitario y asustadizo, es decir, la Amenofis; en la que aparecen figuras mí-
ISBN: 84-263-4950-1 víctima perfecta. Frank no está de acuer- ticas como las sirenas o como los leones
do con las «vejaciones» que sus amigos alados; y que tiene dos heroínas tocadas
infligen al recién llegado, pero no lo por la magia. A medida que avanza la lec-
Podría ser un libro más sobre fanfarro- demuestra abiertamente. Sin embargo, tura, las piezas de este rompecabezas lle-
nes de colegio pero tiene elementos que cuando sus colegas se van de vacaciones, no de misterios, aventura y exotismo van
lo hacen especial, quizá por el tratamien- se acerca a Félix, con el que llegarán a ser encajando. Un relato de acción pero que
to más concienzudo de la personalidad los mejores amigos. cuida también la descripción de los esce-
de los protagonistas y porque podemos Es una novela coral, en la que también narios y el retrato de los personajes. Kai
creer realmente en los cambios de sus tienen papel destacado un profesor y las Meyer se nos antoja como el Dickens ale-
actitudes, lentos pero seguros. El narra- hermanas de dos de los pandilleros, es- mán, pasado al género fantástico, no en
dor es Frank, uno de los integrantes del crita con agilidad, en un lenguaje salpica- vano se le ha calificado como un maestro
«trío calavera» que, aprovechando que do de expresiones del argot del momento del «realismo mágico».
e impregnado de una sutil ironía y distan-
ciamiento. Es una obra sin pretensiones,
sin grandes acontecimientos, pero certera
en su retrato de personas y situaciones, y
entretenida de leer. Y, aunque no es habi-
tual en este tipo de novelas, las ilustracio-
nes no son meramente decorativas; apor-
tan su granito de arena al relato.

CUJÍ 69
 LIBROS/NOVEDADES

Ibaiak itsasoari...

fe*
Ibaiak itsasoari...
ibaizabal
MÁS DE 14 AÑOS
Patxi Ezkiaga.
Ilustraciones de Xabier Egaña. Colección
Ekin, 21. Amorebieta: Ibaizabal, 2003. Por último «Erregearen hiru galde- No encontrarás el Tibet
rak» es una nueva versión del conoci-
116 págs. 8,20 €
ISBN. 84-8325-749-1 do cuento popular «Hiru egia». en un mapa
Edición en euskera. Ezkiaga, por lo tanto, recrea histo-
rias populares con una clara intención Pedro Molina Temboury.
literaria, profundizando en los perso- Colección Espacio Abierto, 102. Madrid:
Tres cuentos componen este libro. najes, cambiando las situaciones, pe- Anaya, 2003. 160 págs. 6,45 €
Tres narraciones independientes, ro buscando un texto literario atracti- ISBN: 84-667-1418-9
pero que tienen unos elementos co- vo para los lectores de hoy en día.
munes; las tres historias ocurren en Para ello utiliza un lenguaje elabora- La idea de la novela es preciosa, in-
tierras lejanas y las tres tienen con- do, cuidado, donde la riqueza lingüís- cluso poética, y también algo artificio-
notaciones tradicionales. El primer tica y la poética se dan la mano. sa: un padre ausente —después sabre-
cuento, «Mahori», nos traslada a las Todo lo anterior hace que nos en- mos que murió— se comunica con su
islas del Pacífico, con sus costum- contremos ante una interesante obra hijo de 15 años a través de un lama sa-
bres, sus fantasmas, sus creencias... literaria donde la calidad del texto no bio. El lama está en un monasterio del
para narrarnos una bella historia de se corresponde con la de las ilustra- Tibet y el hijo en España, y ninguno
amor. «Mihail zikina», en cambio, ciones, sobre todo la de portada, aun- viaja físicamente, sino que mientras
nos muestra el alma de las personas, que ello no es ningún inconveniente duerme, Jorge realiza viajes astrales
lo falso de la apariencia y la búsque- para disfrutar de la lectura de estos hasta el Tibet y allí recibe las lecciones
da de la verdad en nuestro interior. cuentos. Xabier Etxaniz. del maestro. Increíble proeza que el
propio protagonista nos narra sorpren-
dido. Si le damos la mano y le acompa-
ñamos en su aventura, descubriremos
Petites histories mejor sonrisa, y que al final de la jor- muchas cosas sobre el Tibet y sobre el
nada, de regreso a casa, vuelve a coinci- budismo, y también conoceremos el mis-
subterrànies dir con Tier y se interesa por su historia, terio de este padre ausente.
que él mismo nos ha contado ya en las Primera obra juvenil de Pedro Molina
Àngel Burgas. primeras páginas. Esta estructura de Temboury, escritor y guionista y, sobre
Ilustraciones de Ignasi Blanch. Colección «carrera de relevos» da agilidad y cohe- todo, buen conocedor de ese país ocu-
Casals Jove, 56. Barcelona: Casals, 2003. sión a los distintos relatos, casi todos de pado que es el Tibet, en la que el afán
136 págs. 5,60 € niños o adolescentes, aunque también divulgativo sobre el «Techo del Mun-
ISBN: 84-218-2971-8 se narra la peripecia de una mujer china do», acaba desdibujando, lastrando la
Edición en catalán. y su accidentada llegada a Barcelona. vocación primera del texto, que es la de
No son testimonios de primera mano y, ser un relato iniciático, con unos perso-
Flamante ganador del Premio Joa- por lo tanto, no tienen ese componente najes bien construidos, a los que se vea
quim Ruyra 2003, Ángel Burgas, con su dramático, pero describen con acierto la evolucionar, madurar. No es, pues, una
prosa fluida, teje para el lector una red vida y los sentimientos de estas gentes obra redonda, pero tiene sus puntos de
de historias sobre los orígenes y sobre obligadas a dejar su país y su cultura, pa- interés —además del Tibet, habla un
la vida en Cataluña, de inmigrantes pro- ra integrarse en una sociedad que, al prin- poco de aquellos hippies que en los 60
cedentes de Europa, África y Asia. To- cipio, les choca y en la que se sienten re- y 70 viajaron a la India y a Nepal— y
dos coinciden en el metro, y se pasan el chazados. También se oyen voces de hijos está escrita con humor y desparpajo.
testigo de unos a otros; el círculo se de inmigrantes nacidos en Cataluña, con
abre y se cierra con Marcel, un chico sus particulares problemas de integración
catalán que estudia las reacciones de la o el caso de una niña africana adoptada
gente cuando en el vagón entra un niño por una catalana. Es un completo mues-
albanès, Tier, pidiendo limosna con su trario de situaciones, unos relatos con un
punto de justa reivindicación del derecho
a la existencia y a la dignidad que tene-
mos todos. Por su calidad expositiva y
porque son historias narradas de forma
entretenida, están al alcance de lectores
más jóvenes y también de los mayores.

CUJÍ 69
 O armiño dorme
El justícia Xosé A. Neira Cruz.
Colección Costa Oeste. Vigo: Galaxia, menores detalles, ha reconstruido la
Joan Torró. 2003. 148 págs. 8 € vida de Bia (así llamada) con certezas
Colección Esguard, 8. Alzira (Valencia): Bro- ISBN: 84-8288-612-6 e invenciones bien ancladas en lo posi-
mera, 2003. 242 págs. 8,80 € Edición en gallego. ble, más que en lo deseable. Y la ha de-
ISBN: 84-7660-790-3 Existen ed. en castellano — El armiño jado hablar a ella, mediante un diario
Edición en valenciano. duerme— en SM, y en catalán —L'ermini en el que habla de la vida idílica en ca-
dorm— en Proa/La Galera. sa de sus abuelos, alejada de los fastos
de palacio, de su ingreso en el seno de
Obra ganadora del Premio Far de Cu- la familia Medici, una cárcel dorada.
llera de novela histórica juvenil que re- Fue un flechazo. El autor visitaba Una narración que se entretiene en
construye con detalle y atisbos de vera- la Gallería degli Uffizi en Florencia y la descripción de los escenarios, de la
cidad la vida en un pueblo, Ontiyent, y quedó fascinado por el retrato de época, y de las personas que la rodea-
en la Valencia del siglo xvi, bajo el rei- Bianca de Medici, una hija ilegítima ron. La historia de Neira es pura fic-
nado de Felipe II. Malos tiempos para la de Cosme I, duque de Florencia, so- ción, pero construida sobre datos con-
cultura y, cómo no, para la lengua cata- bre la que poco se sabe, excepto que trastados sobre el aspecto físico o el
lana y, en general, para todo tipo de pro- fue llamada a palacio y educada co- carácter de los personajes históricos
greso o disensión, a causa de la Inquisi- mo princesa, que gozó de la estima de principales, sobre el modo de vida o
ción. La trama nos presenta a un joven su padre, y que se enamoró de Giulio las hazañas de la época. Todo bien co-
filólogo, Jaume, que está estudiando la de Camollia, hijo de una familia de hesionado en este relato escalofriante
lengua de la época y lo podrá hacer en Siena, adversarios del duque. Y tam- de un amor desgraciado, escrito con
vivo y en directo. Su viaje en el tiempo bién se sabe que murió joven, aunque prosa de regusto arcaico, pero al al-
(el autor no gasta tinta en inventar má- sin precisar las causas. cance de los lectores de hoy en día.
quinas para tal proeza, ni en justificar lo Neira Cruz, en esta novela histórica Una maravilla que obtuvo el Premio
increíble) se inicia cuando, durante una y de amor, documentada hasta en los Raíña Lupa 2002.
excursión campestre, se interna en un
agujero cubierto de vegetación; al otro
lado, le espera su pueblo, pero cuatro si-
glos atrás. Sufre un accidente y lo llevan
a casa del hombre que imparte justicia
Fronteras nas, de sus dramas particulares y, al
mismo tiempo, universales, pero sin ati-
en la zona, Pere Blasco. De momento, Katrien Seynaeve. borrarnos de datos históricos o políti-
Blasco se resiste a hacerse colaborador Traducción de María Lerma. Colección cos, más que los justos. Son cincuenta
del Santo Oficio, pero uno de sus miem- Alandar, 29. Zaragoza: Edelvives, 2003. 158 años de difícil convivencia condensados
bros le advierte que sus amigos y su hi- págs. 7,87 € con habilidad, captando la esencia, en
jo están bajo vigilancia... ISBN: 84-263-5129-8 poco más cien páginas.
Jaume conocerá a gentes de la época La autora no se explaya acerca de los
que realmente existieron, como el propio temas inevitables como los atentados, las
Blasco o el poeta Joan Timoneda. Ellos le Con esta obra sobre el conflicto pa- detenciones o las torturas, aunque tampo-
darán su visión de la época; en este punto, lestino-israelí, pero presentado desde el co los enmascara. Trata de ofrecer varios
sí que el autor ha jugado a imaginar lo que punto de vista humano, a través de las puntos de vista y también deja que vea-
ellos pensaban. Sin embargo, el rigor do- historias de dos familias, una de judíos mos el conflicto con los ojos cansados de
cumental, histórico, no lastra en ningún y otra de palestinos, desde 1948 hasta la gente mayor, y a través de la mirada
momento la aventura emocionante que 1997, la escritora belga logró una men- fresca de los jóvenes. Es una lectura re-
nos narra el propio Jaume, con bandole- ción de honor del Premio UNESCO de veladora y honesta, aunque no logre ser
ros e inquisidores pisándole los talones. literatura juvenil. Mediante continuos completamente imparcial, lo cual tampo-
También hay una buena descripción de los saltos en el tiempo, a partir de 1948, co nos parece que deba ser una virtud en
lugares y del modo de vida de las gentes año de creación del Estado de Israel, va- un texto literario.
de posición. Como buen filólogo, el autor mos recomponiendo el rompecabezas,
ha cuidado al máximo el lenguaje, utili- encajando las piezas de la vida de estas
zando el valenciano de la época pero en familias en bandos contrarios, pero cu-
versión light para que puedan entenderlo yos miembros más jóvenes establecerán
todos los catalanoparlantes. Es una más amistad en 1996. La autora nos hace
que recomendable novela, con historia de comprender el conflicto a través de los
amor incluida, además de otras sorpresas. cambios en la existencia de estas perso-
 LIBROS/CÓMIC

m
RENÉ VAN ROYEN
SUNNYVA VAN DER VEGT

Los viajes de Astérix

René Van Royen y Sunnyva van der
Los viajes de

lomoi
M ©
Vegt.
Traducción de L'apòstrof, SCCL. Barcelona:
Beta Editorial, 2003. 178 págs. 17,45 €
ISBN: 84-7091-413-8
Mm

li
Las aventuras de Astérix y Obélix se
han desarrollado a lo largo y ancho del
planeta. Desde Roma hasta Bretaña,
pasando por Hispània e incluso por
América (en el álbum La gran trave-
sía). En este libro, basándose en los
personajes y en algunos de los guiones
.ijS% Q > ADAmaòHoifimmcBom
de la serie, los autores nos describen,
combinando las ilustraciones origina-
les de Uderzo con fotografías, ciuda- la época o trazar los mapas de ruta de
Barrio lejano des, paisajes, objetos y mapas que ins-
piraron estas aventuras. Así, podemos
los dos héroes.
Sin duda un álbum interesantísimo
Guión y dibujos de Jiro Taniguchi. ver planos de la estancia de un gober- por su contenido divulgativo, además,
Traducción de Keiko Suzuki y M. Barrera. nador bretón en los tiempos de la ocu- claro está, de ser objeto deseado para
Onil (Alicante): Edicions de Ponent, 2003. pación romana en Inglaterra, observar los coleccionistas de la magnífica obra
208 págs. 14 € las vestimentas de los pobladores de de Uderzo y Goscinny. Gabriel Abril.
ISBN: 84-933093-6-2 Hispània a través de las esculturas de m A partir de 14 años.

La segunda parte de Barrio lejano

continúa con la historia de Hirosi, un
hombre de 48 años que vuelve a su pa-
Tapa roja
sado sin perder la experiencia de su Jesús Cuadrado.
edad. En este cómic crepuscular, galar- Ilustraciones de Autores Varios. Madrid:
donado en el último festival de Angule- Ediciones Sinsentido, 2003. 124 págs.
ma —el más importante que se celebra 10,80 €
sobre los tebeos— con el premio al me- ISBN: 84-95634-36-8
jor guión, se plantea subliminalmente el
problema tan común, y no por ello me-
nos grave, del pasado mal resuelto y de Nunca podríamos emplear mejor
los recuerdos de infancia y juventud aquella frase de que las cosas son del
que atormentan a los adultos. color del cristal con que se miran. Así,
Jiro Taniguchi, el autor, comenzó a sobre un mismo poema de desamor fir-
dibujar en 1970 colaborando con otros mado por Jesús Cuadrado, treinta y dos
guionistas. Desde que, en 1991, comenzó dibujantes e ilustradores elaboran dos
a firmar sus álbumes en solitario, no ha páginas de cómic aportando su interpre-
hecho más que cosechar premios dada la tación. Definen los editores este libro
magnífica realización de sus ilustracio- como una puerta abierta al mundo de
nes y la profundidad de los argumentos los tebeos (y habría que extenderlo al
de sus historias. En esta segunda parte de del arte en general) y no andan errados. a la lectura de este volumen, que es el
la serie (veáse reseña de la primera en Porque dar salida a nuevos talentos co- sentimiento que desprende el poema
CLIJ 161), el protagonista se encuentra mo Marchante, Leiva (premios Injuve) de Cuadrado y las desgarradoras imáge-
en la encrucijada de cambiar su pasado, o Aísa, juntándolos con otros ya conoci- nes que lo acompañan en estas páginas.
modificando por tanto el presente, o ser dos como Max o Calatayud, es toda una Dedicado a la memoria del poeta José
un mero espectador de los aconteci- garantía de calidad, además de una ex- Hierro, Tapa roja, es un álbum que me-
mientos de su infancia que se repiten. periencia enriquecedora para el lector. rece la pena saborear con detenimiento.
Gabriel Abril. Pero no debe quedar en el fondo lo que Gabriel Abril.
• A partir de 14 años. debería ser primordial al enfrentarnos m A partir de 16 años.

CLIJ 169
 LIBROS/DE AULA

Johann Strauss
MÚSICA Ernst A. Ekker.
Ilustraciones de Doris Eisenburger.
Traducción de R. Rodríguez López. Colec-
ción Álbum Musical. Salamanca: Lóguez,
2003. 28 págs. 19,25 €. Incluye CD
ISBN: 84-89804-61-3

No todos sabemos que en la historia

de la música ha habido dos Johann cercano, y bien apoyado en unas ilustra-
Strauss, el padre y el hijo, y que ambos ciones que nos trasladan a la Viena de la
fueron compositores de valses, verdade- época y a otros escenarios importantes
ros hits de la época, y que en algún mo- en la trayectoria de Strauss hijo.
mento estuvieron enfrentados profesio- Pero para que nuestra «inmersión» en
nalmente, mientras que el público el momento histórico y en la obra sea
«bailarín» de Viena se alineaba en uno total, podemos acudir al CD incluido en
u otro bando. Pero el que nos interesa de el álbum y escuchar los fragmentos de
verdad es el Johann Strauss hijo, llama- algunas de sus composiciones más famo-
do Schani o Jean, y sobre él trata esta sas, como el cébre vals El Danubio Azul,
biografía sucinta, pero suficiente, que además de marchas, polcas, etc. Fue,
Joan Manuel Serrat nos sitúa en la época, y nos cuenta los
momentos más importantes en la vida
sin duda, el mayor creador de música de
baile de su época. Un guión, en la pá-
Margarita Rivière. privada y profesional del músico y com- gina final del álbum, relaciona los frag-
Madrid: Algaba Ediciones, 2003. 330 págs. positor, salpicada de curiosas anécdo- mentos musicales con los momentos en
29,95 € tas. Es un texto muy entretenido, escri- la vida del compositor.
ISBN: 84-96107-15-9 to con agilidad, con un lenguaje muy • A partir de 10 años.

Las canciones de Joan Manuel Serrat

se han convertido, con el paso de los
años, en verdaderos himnos para el pú-
Los Beatles día a día Las dificultades de sus primeras actua-
ciones en Hamburgo, los problemas de
blico español y latinoamericano. Mar- Barry Miles. contratos con su casa discogràfica o las
garita Rivière ha hecho un viaje en el Traducción de Joan Sardà. Colección Ma sesiones de grabación de canciones le-
tiempo y ha retrocedido hasta el co- non Troppo. Barcelona: Ediciones Robin- gendarias como Yesterday o Get Back,
mienzo de la vida del cantautor, elabo- book, 2003. 320 págs. 22 € son sólo un mínimo resumen de lo que
rando una biografía que rinde homenaje ISBN: 84-95601-83-4 se puede leer en estas páginas. Impres-
a la persona y al personaje. Al Serrat ín- cindible para iniciarse en el mundo de la
timo amigo de sus amigos, al Serrat com- beatlemania y un documento que no de-
prometido con la política, al Serrat au- Impresionante documento gráfico el ben dejar pasar los coleccionistas. Ga-
tor de grandes canciones y textos, al que contiene este completo volumen briel Abril.
Serrat que homenajea al Mediterráneo sobre el grupo pop por excelencia: The m A partir de 14 años.
y al Sur, que también existe. Una bio- Beatles. Desde el nacimiento de sus
grafía que parte de la base de las letras componentes hasta la disolución del
autobiográficas del cantante y que, en conjunto en el año 1970, Barry Miles ha
esta segunda edición, revisada y am- trazado un minucioso día a día con con-
pliada (la primera vio la luz en 1998), ciertos, grabaciones, fecha de edición
nos lleva hasta el día de hoy. Con un de los discos, sucesos personales y un
texto tintado de sincero agradecimiento larguísimo etcétera. La edición, muy
a quien tantos sueños ha despertado en cuidada, incorpora una extensa colec-
el público, Rivière nos acerca a una de ción de fotografías, recortes de prensa y
las figuras clave de la cultura musical reproducciones de toda clase de objetos
de nuestro país. El libro se acompaña de relacionados con el grupo más influ-
una amplia selección de fotografías y una yente del planeta. Los textos, a modo de
completa cronología. Gabriel Abril. diario, retratan con todo detalle las peri-
m A partir de 16 años. pecias de John, Paul, George y Ringo.

CUJÍ 69
 LIBROS/DE AULA
n n

|M——I
LA

HORRIBLE
HISTORIA DEL
MUNDO
Terry Deary au Mirrin Brown

La horrible historia del

SOCIALES mundo _, • j

Terry Deary. costumbre del canibalismo y terminan-

Ilustraciones de Martín Brown. Traducción do con Adolf Hitler, que casi logró ex-
de Josefina Caball Guerrero. Barcelona: terminar a todos los judíos y con Use
Molino, 2003. 94 págs. 17,90 € Koch, uno de los brazos ejecutores de
ISBN: 84-272-2050-2 las órdenes del Führer.
En fin, historias para no dormir y para
Éste álbum recoge lo peor del ser hu- no olvidar. Eso sí, presentadas de mane-
mano. El autor, con su habitual humor ra que no hieren nuestros sentimientos,
cáustico, se entretiene en viajar por la al contrario, que nos provocan la sonrisa;
prehistoria y la historia para hacer hin- una sonrisa que se nos queda helada
capié, sobre todo, en los episodios san- cuando caemos en la cuenta de que atro-
grientos y en las prácticas y costumbres cidades iguales o peores siguen ocurrien-
más abominables que el hombre ha idea- do en nuestros días y las puede sufrir
do. Y, cómo no, pasa revista a las horri- cualquiera de nosotros. A pesar de todo,
bles personas, con nombre y apellidos, texto e ilustraciones, encerradas en viñe-
que protagonizaron muchas de estas tas o desplegadas a toda página, se con-
gestas terroríficas. Incluso, en las últi- fabulan para hacernos reír y, de paso,
Al descubierto el mas páginas, en un desplegable a todo aprender alguna que otra cosa. Una his-
color, se reúne a los «peores villanos», toria contada de manera desenfadada,
Antiguo Egipto cincuenta en total, comenzando por el irreverente, y alocada, pero cierta.
hombre de Neanderthal que tenía la fea • A partir de 10 años.
Peter Chrisp.
Traducción de José Ochoa. Colección Al
Descubierto. Madrid: Pearson/Alhambra,
2003. 38 págs. 11,49 €
ISBN: 84-205-4070-6
La España de la guerra En poco más de cien páginas, la auto-
ra despeja estos interrogantes, de mane-
civil ra clara, rigurosa y entretenida. Luego,
Como todas las obras del sello Dor- para que no nos perdamos entre tanta
ling Kindersley, este álbum tiene un Carmen Cortés Salinas. fecha y tanto nombre, hay una cronolo-
atractivo innegable, no sólo por el tema, Colección La Escondida Senda. Madrid: gía y un «Who is who» dentro del con-
sino por su presentación a base de foto- Acento, 2003. 346 págs. 16,50 € flicto, nombres propios de uno y otro
grafías a todo color de piezas de esta ci- ISBN: 84-483-0592-2 bando. Para terminar, y como signos
vilización poderosa nacida hace cinco distintivos de la colección, se añaden
mil años, la primera que registró su his- Poca bola, como se diría en el argot unas propuestas de itinerarios, unos re-
toria. Pero además, la parte visual, cla- actual, hemos dado los españoles a la corridos por aquellas zonas clave de la
ramente preponderante, se refuerza con Guerra Civil y a su antecedente inme- contienda, en definitiva, una guía turís-
unas láminas con acetatos que permiten diato, la Segunda República. Es decir, tica por los escenarios de la guerra. Y
ver el interior de una barca de las que que la mayoría, sobre todo las nuevas también se incluye una selección de lec-
surcaban el Nilo, descubrir los tesoros generaciones, esas que no pueden echar turas, fragmentos de novelas, discursos
escondidos en una tumba real y, lo que mano de las propias vivencias, apenas políticos, poemas, diálogos de película
es más escalofriante, averiguar qué hay saben nada del periodo más importante relacionados con el tema. Una obra más
tras la máscara de Tutankamón. de la historia contemporánea de Espa- que recomendable, imprescindible.
Por lo demás, el libro alterna los tex- ña. Con el objetivo de remediar en par- • A partir de 14 años.
tos de presentación general del tema, te este mal, se ha concebido esta obra
con los largos pies de foto, que aportan clarificadora y desapasionada, que res-
una información adicional pero igual- ponde a seis cuestiones básicas: ¿Qué
mente valiosa y llena de curiosidades. fue la Guerra Civil? ¿Qué fue la Segun-
Una maquetación aparentemente caóti- da República? ¿Cómo y por qué se pro-
ca, donde se mezclan sin ley ni orden dujo la sublevación? ¿Por qué ganaron
palabras e imágenes, tiene la ventaja de la guerra los rebeldes, y ¿por qué la per-
que permite al lector crear su propio iti- dieron los republicanos? ¿Cuáles fueron
nerario de conocimiento. los principales episodios bélicos? y ¿qué
• A partir de 10 años. consecuencias tuvo la guerra?

CUJÍ 69
 ¡Mamá! ¿Cómo son
VARIOS los resfriados antes de
pescarlos?
Javier Muñoz.
Ilustraciones del autor. Colección Girali-
bros. Madrid: Espasa Calpe, 2003. 16 págs.
18€
ISBN: 84-670-1269-2
friado antes de que lo «pescara»; lo
imagina como un pulpo, una sardina e,
Libro de gran formato, con soporte incluso, como una ballena.
para ponerlo de pie, y con espiral como Con este divertido planteamiento, se
las libretas, que facilitan el pasar las pá- explica a los más pequeños en qué con-
ginas. Es, pues, una obra para una lec- siste enfermar. Un lado de la página se
tura coral en clase o en casa, en la que reserva para el cuento y, en el reverso, el
se desarrolla un tema a través de una di- ratón Cuco, aquí convertido en Dr. Cu-
vertida historia y de unos sabios conse- co, nos aconseja qué hacer para «no
La higiene jos que nos da el ratón Cuco. El cuento,
nos presenta a Lucía, que no se siente
pescar» un resfriado. Todo a través de
unos textos sencillos y divertidos, con
Dr. François Rastoin-Faugeron. muy bien; tiene fiebre, mocos y estor- alguna que otra rima, bien apoyados
Ilustraciones de Benjamín Chaud. Traducción nuda. Visita al médico y éste, después en unas ilustraciones «descomunales»,
de Jimena Licitra. Colección Sanos y Sal- de un examen de la paciente, le dice que tiernas y expresivas. En la misma colec-
vos, 2. Madrid: SM, 2003. 30 págs. 6 € ha «pescado» un resfriado. A partir de ción se puede encontrar otro sugerente
ISBN: 84-348-9549-8 ahí, a Lucía se le dispara la fantasía y, título: ¡Mamá! ¿Cómo son las croque-
tomando al pie de la letra las palabras tas antes de cazarlas?
del doctor, se imagina cómo era el res- • A partir de 3 años.
Martín y Daniela se disponen a ir de
excursión por el bosque con su clase. La
profesora les ha preparado un juego, la
búsqueda del tesoro y los único que les El gran libro de cocina UbTo de
dice es que el tesoro se llama Hygieia.
A partir de ahora, irán encontrando pis- para ti
tas, algunas escondidas detrás de acerti-
jos y preguntas que tienen que ver con
la higiene de nuestro cuerpo. De esta
manera, mezclando de forma equilibra-
da la narración, con adivinanzas y con
Helen Drew y Angela Wilkes.
Ilustraciones de Brian Delf. Fotografías de
Dave King y David Jonshon. Barcelona:
Molino, 2003. 80 págs. 17,90 €
COCINA
Una guia practica para divertirse cocinando
información, los más pequeños adquiri- ISBN: 84-272-5660-4
rán los conocimientos básicos para el
cuidado y la higiene de su cuerpo; sa- Otro llamativo producto de la factoría
brán por qué hay que lavarse a diario, Dorling Kindersley, con alguna sorpre-
cómo saber que se tienen piojos en el sa. Una es que, para ilustrar el modus
pelo, o cómo hacer para que los dientes operandi, el proceso de elaboración de
te duren toda la vida. cada receta, se hace a través de fotos
Unas divertidas y expresivas ilustra- que muestran, a tamaño real, los ingre-
ciones acompañan estos textos narrati- dientes y los productos acabados. Es de- cones, etc.— y se pone especial énfasis
vos e informativos, en los que se mez- cir, que si alguien prueba de poner un en su posterior decoración, en disfrazar-
clan preguntas, acertijos y curiosidades, huevo real sobre la foto del huevo, verá los para que parezcan animales y otras
que nos harán pensar y también nos sor- que coinciden; y lo mismo ocurre con cosas. El caso es que las recetas son fá-
prenderán. Todos los secretos esenciales los 150 gr. de harina, las seis almendras ciles de hacer, sobre todo siguiendo las
de la alimentación, la higiene, el sueño tostadas, o las galletas. Otra particulari- indicaciones a pie de foto, pero la deco-
y las enfermedades al descubierto en dad de la obra, es que es un curioso hí- ración ya requiere más habilidades ma-
este libro, mezcla de juego, aventura y brido entre libro de cocina y libro de de- nuales. Es, sin duda, cocina creativa y
conocimiento. coración. La mayoría de las recetas son divertida, para realizar en compañía.
• A partir de 6 años. postres —tartas, galletas, helados, ros- • A partir de 8 años.

CUJÍ 69
 LIBROS/DE AULA

Enredos de familia
Virginie Dumont y Bernard Soria.
Ilustraciones de Michel Boucher. Traduc-
¡Reciclamos! ción y adapt. Begoña Eladl. Colección El
Creaciones con material Árbol de la Vida. Barcelona: Serres, 2003.
64 págs. 10 €
recuperado ISBN: 84-8488-098-2
Existe ed. en catalán —Un embolie de famí-
Bernardette Theulet-Luzié. lies—.
obras de estas características en las que
Traducción de Sylvia Oussedik. Colección los pequeños lectores encontrarán re-
Brico Eco. Barcelona: Zendrera Zariquiey, flejados muchos de los pensamientos,
2003. 32 págs. 8,50 € No es un manual ni una guía para hi- sentimientos y comportamientos que
ISBN: 84-8418-174-X jos de padres separados, sino un relato provoca una situación de este tipo. Con
Existe ed. en catalán —Reciclem! Crea- protagonizado por dos niños, Carlota (8 delicadeza y humor, los autores se aden-
cions amb materia! recuperat—. años) y Julio (6 años), que tienen que tran en este laberinto emocional, para
enfrentarse a una nueva realidad: sus ofrecernos el punto de vista de Carlota
padres ya no se quieren y han decidido y Julio, personajes con los que los pe-
Antes de tirar a la basura botellas, ca- separarse. Ellos, a partir de ahora, ten- queños lectores pueden identificarse, y
jas de huevos, calcetines viejos o desapa- drán dos casas y, al cabo de un año, las también dan la palabra a los mayores,
rejados, guantes de goma, botones, latas cosas habrán cambiado más todavía: su en una crónica «de sucesos» llena de re-
de refresco, cajas de cereales, tapones de madre espera gemelos de su novio, que veladores diálogos. Todo bien condi-
plástico o de corcho, hay que pensárselo ya tiene una hija de 10 años; y el padre mentado con unas sugerentes y gracio-
dos veces, porque son materiales de de- también tiene novia. sas ilustraciones que quitan hierro al
secho que podemos reciclar para hacer El concepto tradicional de familia ha asunto. Otro título de la colección es
cosas útiles como una hucha con forma saltado por los aires y, aunque muchos Inés crece despacio, sobre una niña con
de pájaro Bobo, un erizo portalápices, un han experimentado en propia piel la se- Síndrome de Down.
pasador en forma de mariposa, y artilu- paración de los padres, son necesarias • A partir de 8 años.
gios más lúdicos como un esqueleto bai-
larín o un gracioso coche de bomberos.
Con habilidad e imaginación, cualquier
sencillo producto condenado a la basura Aprèn els noms del jeto o un animal que cree puede estar en
puede metamorfosearse en un objeto útil una granja, y lo busque en las distintas
y divertido, o sólo divertido. camp páginas. Las opciones son varias y, ade-
Las instrucciones, los procesos, paso más, en cada página hay un pequeño re-
a paso, son fáciles de seguir con ayuda Éditions Play Bac. cuadro con preguntas sobre lo que mues-
de las ilustraciones y de sus indicacio- Traducción de Joseph Pascual Comellas. tran las fotos y sobre las acciones de
nes al pie, y si luego vemos que nuestro Colección Aprèn els Noms. Barcelona: Serafí, que no para quieto.
«objeto» no se parece exactamente al de Cruïlla, 2003. 66 págs. 10,40 € Una bonita y entretenida manera de
la fotografía, pues no pasa nada, la ISBN: 84-661-0667-7 asomarse a nuestro entorno, de espolear
cuestión es pasar un buen rato y poner Edición en catalán. la natural curiosidad de los niños y de
a prueba nuestra creatividad, nuestra ampliar su vocabulario.
habilidad, paciencia, concentración y Con un guía de excepción, el ratón • A partir de 3 años.
nuestro sentido del humor. En cada pro- Serafí, visitamos la campiña, el campo,
puesta, que ocupa una doble página, y nos acercamos a una granja para ver
aparecen unos símbolos que indican el de cerca cómo es, qué animales hay, qué
tiempo y la dificultad de realización, y utensilios para realizar las distintas la-
también otros que especifican el interés bores, ya sea el cultivo de la tierra o el
pedagógico de cada proceso. El libro cuidado de vacas, caballos, corderos,
tiene, en este sentido, un planteamiento etc... Es como un diccionario visual, en
claro, sencillo y atractivo. Y, como reza el que sobre cada foto hay escrito el
la colección, propone unas manualida- nombre del lugar, el objeto o el animal.
des ECOlógicas y ECOnómicas. En la Esta sencilla y atractiva estructura per-
misma línea tenemos Mis primeras jo- mite que el adulto establezca distintos
yas de perlas, Creaciones con los 4 ele- juegos con el niño: decir la palabra e in-
mentos y Creaciones con la naturaleza. vitar al niño a que señale la foto corres-
m A partir de 6 años. pondiente, o probar a que él diga un ob-

CUJÍ 69
 LIBROS/ENSAYO

Donde nacen los sueños trados no editados en español; en resu-

men, una variada selección de acuerdo
Luis Daniel González.
con los gustos del autor.
Madrid: CIÉ Dossat, 2003. 166 págs. 17 €
Cada entrada de autor contiene unos
ISBN: 84-89656-74-6
breves datos biográficos, datos biblio-
gráficos completos, resumen del argu-
mento de la obra escogida y comenta-
Este «Diccionario-guía de autores y rios, acertados pero un tanto prolijos
obras de literatura infantil y juvenil», en algunos casos. Acompañan al texto
como reza en el subtítulo, sigue el mo- pictogramas para indicar el género de
delo de las obras precedentes de este la obra, la edad de lectura, los títulos
autor, Bienvenidos a la fiesta y el anexo recomendados y títulos interesantes pe-
Donde vive la emoción, anteriormente ro «discutibles» por el seleccionador. Los
reseñadas en esta sección. Se trata de diversos índices de autores que trae el
una bibliografía que actualiza y com- libro, obras por títulos, obras por géne-
pleta las anteriores recopilaciones, con ros y edades permiten localizar fácil-
el intento de recoger lo que el autor mente cualquier entrada.
considera la mejor LU publicada en Esta obra bibliográfica, elaborada tor, sino que para las biografías de aque-
castellano. La guía contiene obras de con rigor y método, empieza a cobrar llos escritores que ya fueron reseñados
autores españoles, una buena parte de los carácter monumental, puesto que no só- se remite a consultar los volúmenes an-
clásicos y de la mejor producción actual lo se amplía en cada nuevo volumen en teriores. Para una óptima consulta debe-
iberoamericana, también álbumes edita- función de los títulos de LIJ editados remos esperar la edición que abarque
dos en los EE.UU y algunos libros ilus- durante el año o descubiertos por el au- todos estos libros en uno. Teresa Maña.

ginal como siempre, nos sugiere diver- ria de las claves esotéricas de los cuen-
sas maneras de aproximarnos a los li- tos. En un registro divulgador el autor
bros y la lectura, poniendo en acción analiza las implicaciones secretas, mu-
cada uno de los cinco sentidos, en es- chas de ellas sorprendentes e incluso in-
pecial los considerados menos nobles, quietantes, de los cuentos infantiles.
el gusto, el olfato y el tacto. El autor Una historia ciertamente asombrosa:
propone múltiples actividades que se desde la alquimia, la numerología, las
pueden llevar a cabo con los alumnos brujas o el fuego, hasta el valor hermé-
en la escuela, en un texto que es tam- tico de los símbolos. La voluntad de di-
bién una grata lectura, un paseo de la vulgación de este primer volumen va
mano de sus conocimientos literarios acompañada de una equilibrada erudi-
y de su apasionada prosa. ción, como muestran sin ostentación
Divertida, ingeniosa, práctica, polé- tanto el índice onomástico como la
mica... Una obra muy recomendable ajustada bibliografía. Fabricio Caivano.
para los que gustan de leer y para los
que quieren enseñar a sus alumnos a
disfrutar de la lectura. Teresa Maña.
Leer con los cinco ENRIQUE BALASCH BLANOt
sentidos MÁGICA
¡«HISTORIA
DE LOS CUENTOS
Víctor Moreno.
Pamplona: Pamiela, 2003. 214 págs. 15 €
Una historia mágica de
ISBN: 84-7681-378-3 los cuentos
Todos los que amamos los libros, Enrique Balasch Blanch.
podríamos hablar del olor de un libro Madrid: Oberon, 2003. 318 págs. 18 €
nuevo o del tacto de las páginas mano- ISBN: 84-96052-27-3
seadas, pero ¿qué relación podríamos
hallar con los sentidos del oído o del Primer volumen de los dos que com-
gusto? Víctor Moreno, creativo y ori- ponen esta peculiar y apasionante histo-
 jos de los álbumes de cómic sobre Pere ca a llevarlo, pero si por otras tradiciones
Vidal, protagonista de La casa sota la como la de pintar las manos con alheña.
sorra, novela de Joaquim Carbó. Fue el La'ila Karrouch considera que «emi-
propio dibujante el que sugirió a Carbó grar no quiere decir perder una cultura,
convertir la novela en guión de cómic. sino ganar otra». Ella lo ha hecho, y aho-
Después del primer título vendrían otros ra escribe, se expresa en catalán, aunque
de estas aventuras que transcurren en a su hija de 2 años, en casa, le habla be-
África. Otro éxito del dibujante fueron réber, que es su lengua materna, difícil
los álbumes de Massagran, el héroe crea- de pronunciar.
do por Josep M. Folch i Torres, en 1910, Es la primera vez que una escritora
en las páginas de En Patufet, dibujado gana el Columna Jove, instituido en
por Junceda. Muchos años más tarde, se 1994, y también la primera que el pre-
resucitó al aventurero de la mano de Ra- mio recae en una opera prima, en un au-
món Folch i Camarassa, hijo de Folch i tor novel. Por cierto, el libro saldrá a la
Jep i Fidel. Torres, y de Josep M. Madorell, que fir- venta este mes de marzo.
man estos álbumes, de los más vendidos
en el ámbito del cómic en catalán.
Adiós a Barcelona:
Josep M. Madorell Una escritora novel Año del Libro y
El pasado I de febrero moría en su ca-
sa de Molins de Rei (Barcelona), el di- marroquí gana la Lectura 2005
bujante Josep M. Madorell, el más co-
nocido cultivador del cómic de línea
el Columna Jove El pasado 19 de septiembre, en el Ple-
clara de Cataluña. Tenía 80 años y, al pa- nario del Consell Municipal del Ajunta-
recer, falleció sentado frente al televisor. Laïla Karrouch nació en Nador (Mar- ment de Barcelona, se tomaba la deci-
Jep y Fidel, protagonistas de la contra- ruecos) hace 25 años, pero cuando cum- sión de celebrar, en el 2005, el Año del
portada de la revista infantil Cavall Fort plió los 8, ella y su familia se reunieron Libro y la Lectura, coincidiendo con el
desde su creación en 1961, o Massagran, con su padre en Vic (Barcelona). Fue un cuarto centenario de la publicación del
el héroe al que primero dio vida Joan cambio muy grande en su vida, unas vi- Quijote. Así pues, Barcelona será a lo
Junceda y luego Madorell, se han que- vencias muy intensas que ahora la joven largo de todo el año que viene, escenario
dado huérfanos. Sin embargo, Jep y Fi- y novel escritora ha recogido en un libro, de exposiciones, simposios y muchas
del seguirán apareciendo en la revista, Laña. De Nador a Vic, con el que ha ga- otras actividades relacionadas con el li-
ya que el ilustrador dejó dibujadas algu- nado el Premio Columna Jove de novela bro y la lectura. Una iniciativa con la que
nas páginas antes de su muerte. juvenil en catalán, dotado con 4.500 eu- la ciudad se quiere consolidar como ca-
Nació y vivió en Molins de Rei, po- ros y convocado por Columna (Grupo pital internacional del libro, a la vez que
blación en la que era muy querido y con Planeta). Se trata de un testimonio per- se familiariza a los ciudadanos con su
la que colaboró en distintas actividades. sonal, de una mirada al pasado para re- patrimonio literario y editorial. También
Antes de entrar a formar parte del equi- cuperar aquellas imágenes que impacta- se pretende potenciar una «ciudad de
po de Cavall Fort, trabajó en el suple- ron a una niña de 8 años que no había lectores», pionera en atención y oferta
mento infantil del diario La Prensa, y salido nunca de su pueblo. El avión, la bibliotecària, con una serie de activida-
también fue colaborador del TBO y de la llegada a España, el ver a las mujeres por des e iniciativas dirigidas, sobre todo, al
revista de Molins de Rei, Llaç d'Unió. la calle sin pañuelo, algunas conducien- público joven (los lectores del mañana).
Madorell iba para perito textil, pero pu- do, otras fumando, son algunas de estas
do más su afición al dibujo. De peque- imágenes fijadas en su recuerdo. Ade-
ño, junto a su hermano Pere, aprendió a más, en aquella época, diecisiete años
dibujar en el taller de la pintora Carme atrás, había poca emigración, y menos en BARCELONA 2005
Sala, que había sido discípula del maes-
tro Junceda.
Madorell fue un gran aficionado al
Vic. Líala recuerda que en seis meses tu-
vo que aprender catalán, porque en ese
momento «no tenías el apoyo de otros
ANY DEL
deporte, sobre todo, al montañismo y al
esquí y trasladó estas aficiones a su per-
sonaje Jep. Para Cavall Fort también
creó otros personajes, como «El Jordi i
la Núria» o «Tanik el prehistòric». Ade-
emigrantes establecidos ya en la pobla-
ción, y tuvimos que espabilarnos sin es-
te apoyo». Al llegar al instituto ya estaba
plenamente integrada, pero en la escuela
tuvo algunos problemas, no por el pa-
/UBRE
I LA LECTURA
más, Madorell es conocido por los dibu- ñuelo, porque su padre no la obligó nun-

78
CUJÍ 69
 Simposios, encuentros y debates con ductores, etc. Por último, el anuario se
autores de todo el mundo tendrán lugar completará con un repaso, a través de las
a lo largo del Año. Entre ellos, destaca- reseñas en prensa, a la atención que el
mos un simposio-homenaje a los princi- mundo de los «grandes» ha dedicado a
pales escritores iberoamericanos, que este «pequeño» mundo que es la LIJ.
llevará como título «El boom quaranta
anys després», en el que se evocará su
estancia en Barcelona y su lanzamiento
internacional durante los 60, el llamado Fue noticia...
«boom latinoamericano», que se gestó
en esta ciudad. También habrá un deba- • Entre los días 1 y 8 de febrero de
te sobre la trayectoria de los principales 2004, se celebró en Pontevedra el V Sa-
escritores catalanes después de la guer- lón do Libro Infantil e Xuvenil de Pon-
ra civil, que acompañará una gran expo- tevedra, promovido por el Concello de
sición sobre «El exilio cultural catalán». Pontevedra, organizado por el Concello,
«Carvalho y sus amigos» será el tema la Asociación Socio-Pedagóxica Galega
de un encuentro internacional que reu- (AS-PG) y el colectivo +Libros, con el
nirá en la ciudad a los más destacados patrocinio del propio Concello, el Pazo
novelistas policíacos europeos actuales da Cultura y Caixa Galicia. Como en ca-
que hablarán del detective creado por pectos relacionados con la LIJ en nuestro da convocatoria, el Salón tuvo un tema
Manuel Vázquez Montalbán. país. En estos anuarios se incluirán cua- específico y alrededor de él se organiza-
En el apartado de exposiciones desta- tro temas fijos: las estadísticas y las ci- ron todas las exposiciones y actividades.
camos, por su relación directa con la LU, fras del ejercicio analizado; los premios, Este año, el núcleo central fue la «fauna
la que se dedicará a Jules Verne en el booms y grandes éxitos de la temporada, mágica», es decir, los personajes que
Museo de la Ciencia de la Fundación «La con su análisis; las corrientes en la LIJ son protagonistas de relatos, mitos y le-
Caixa», con motivo de la conmemora- —temas más cultivados, novedades sig- yendas, tanto populares como cultos, y
ción, el 24 de marzo de 2005, de los cien nificativos, cambios en los centros de in- que son creación de la imaginación hu-
años de la muerte del autor de 100.000 terés, etc.—; y las actividades de todo ti- mana: sirenas, centauros, hombres-lobo,
leguas de viaje submarino. Y, puesto que po que se desarrollan en torno al libro mouràs, gigantes, gatipedros, fantasmas,
el Año del Libro y la Lectura 2005 coin- infantil. Dichos temas se presentarán a arañafantes, sillas carnívoras, etc. En es-
cide con el cuarto centenario de la pu- través de artículos firmados por diversos te sentido, el Salón reunió gran números
blicación del Quijote, habrá una expo- especialistas. En concreto, el Anuario so- de libros infantiles y juveniles en galle-
sición en el Museo de Historia de la bre el libro infantil y juvenil 2004, que go, castellano y portugués relacionados
ciudad sobre «Cervantes y Barcelona», recoge los datos de 2003, incluye las si- con la «fauna mágica», además de mos-
la cual consistirá en un recorrido por los guientes firmas: Jesús Marchámalo, pe- trar las novedades del sector.
diferentes puntos de la Barcelona que riodista y autor especializado en LIJ, se Aunque el Salón duró una semana, los
aparece en la novela. encarga de cifras y estadísticas; Victoria centros escolares de la comarca de Pon-
El comisario del Año del Libro y la Fernández, directora de CLIJ, se ocupa tevedra y alrededores, sus principales
Lectura es el periodista Sergio Vila-San de los autores y títulos más destacados destinatarios, trabajaron el tema de la
Juan, actual coordinador del suplemento del año; Xosé A. Neira Cruz, escritor, pe- fauna mágica desde comienzos de curso
«Cultura/s» de La Vanguardia, y tam- riodista y director de Fada Morgana, ha- a través de una actividad especial con-
bién se ha creado un Consell Promotor bla de los premios y premiados, de los tí- sistente en la creación, descripción y re-
de l'Any del Llibre i la Lectura 2005, in- tulos de más aceptación, etc.; Teresa presentación plástica de seres fantásti-
tegrado por representantes de todos los Colomer, profesora de Didáctica de la cos. Éste material fue expuesto en el
sectores implicados en el mundo del li- Lengua en la Universidad Autónoma de Salón y recogido en un libro dentro de la
bro y de la lectura, y de las entidades, Barcelona y especialista en LIJ, escribe serie O Conto Viaxeiro.
empresas e instituciones que se han ad- sobre tendencias, modas y corrientes en
herido a la celebración. la LIJ y, por último, Enrique Pérez Díaz, • La Biblioteca de Mislata (Valencia)
periodista especializado en LU y secre- cumplía 20 años de existencia a finales
tario de la sección cubana del IBBY, fir- del año pasado. Con tal motivo, organizó
ma el artículo «Leer y escribir en Ibero- toda una serie de actividades, tales como
Publicaciones américa». la edición especial del periódico, Biblio-
También, cada Anuario incluirá un teca 20 anys, exposiciones, un encuentro
• El Grupo SM ha editado un Anuario tema monográfico. Este año se ha dedi- con el escritor Juan Manuel Gisbert, la
sobre el libro infantil y juvenil 2004, el cado a Sudamérica, pero en números inauguración de la «Biblioteca en el mer-
primero de una serie que, periódicamen- sucesivos se abordarán el tema de los cado», como servicio de extensión bi-
te verán la luz para analizar todos los as- autores, de los ilustradores, de los tra- bliotecària, o programas de radio y TV

79
CLIJ 169
 AGENDA

Manifiesto en defensa del préstamo en bibliotecas

Ante el anunciado proyecto de estipular que los autores y Firmas al Manifiesto:
editores cobren derechos por los préstamos de libros efec- Andrés Aberasturi. Paco Abril. Isabel Alba. Santiago Alba. Albanell
tuados en las bibliotecas públicas, los y las abajo firmantes (Joles Sennell). Domingo Alcaraz Segura. Ma Ángeles Alfaro Aristizabal.
queremos expresar nuestra más enérgica oposición a una Fran Alonso. Julián Alonso Alonso. Samuel Alonso Omeñaca. Moncho Al-
medida que —pese a algunas declaraciones demagógicas al puente. Xosé María Alvarez Cáccamo. Irene Amador. Rosa Aneiros. Mar-
respecto—, incidiría inevitablemente en los ya de por sí exi- ta Ansón. Librería La Mar de Letras. Kety Antolín. Sofía Argüis Molina.
guos presupuestos de las bibliotecas (como ha sucedido con Javier Azpeitia. Diego Azqueta Oyarzun. José Babiano. Nuria Barrios.
el IVA y con otros gravámenes recientes). Xacobe Bastida Freixedo. Andrés Beladiez. Valeria Bergalli. Andrés Ber-
El argumento de que los autores, al poderse leer gratis sus langa. Tina Blanco. Pablo Blaya. Manuel Borras. Alexis Brito González.
libros en las bibliotecas, pierden compradores, es una burda Pep Bruno. Nicolás Buenaventura Vidal. Ramón Buenaventura. José An-
falacia. Muy al contrario, las bibliotecas dan a conocer los tonio Camacho Espinosa. Mercedes Cámara Aroca. Carlos del Campo.
libros, los promocionan y permiten que estén en circulación Adolfo Javier Cangas Díaz. Paula Carballeira Cabana. Julia Carballo Ro-
durante años, en un momento en que en las librerías solo du- dríguez. Martín Casariego. Sira Casariego. María Angeles Castillo. Fran-
ran, en el mejor de los casos, algunos meses. Y esto permi- cisco Cenamor. Alfons Cervera. Ma Begoña Cid Iglesias. Pilar Combarro
te mantener viva la presencia de muchos autores que, de Combarro. Luis Conde. Antón Cortizas. Emma Couceiro. Elías D. Dana.
otro modo, desaparecerían casi por completo del panora- Miguel Delibes. Luis Mateo Diez. Carmen Domech. Miguel Domingo. Pi-
ma literario. lar Durante. Pilar Escantilla. Carlos Espósito. Eduardo Estévez. Rafael
Por otra parte, las bibliotecas, tanto por su actividad prin- Feito Alonso. Susana Feito Crespo. Miguel Anxo Fernández. Montserrat
cipal como por sus numerosas actividades secundarias (or- Fernández. Sonia Fernández. F. X. Fernández Naval. Agustín Fernández
ganización y seguimiento de clubes de lectores, seminarios, Paz. Juan Fernández Sierra. Miguel Fernández-Pacheco. Carmela Fisher
talleres, conferencias, exposiciones, encuentros con auto- Díaz. Cario Frabetti. Xosé R. Freixeiro Mato. Jesús Gabán Bravo. Leticia
res, etc.), fomentan y apoyan la afición a la lectura más que García Bravo. Ana García Castellano. Luis García Montero. Pilar Garci-
ninguna otra institución pública o privada, lo que también nuño. Ana Garralón. Carlos Glaria. Ricardo Gómez. José Luis Gómez Me-
redunda directamente en beneficio de los autores. rino. Tesa González. Lola González Gil. Ignacio González Romero. Mi-
Cuando una biblioteca compra un libro, no sólo abona los guel González San Martín. Francisco Gonzálvez García. Almudena
correspondientes derechos de autor, sino que además in- Grandes. Poppy Grijalbo. Antonio Izquierdo Escribano. Cristina Jaramillo.
vierte espacio, tiempo y recursos en catalogar, preparar pa- Francisco Jarauta. Jesús F. Jordá Pardo. José Antonio Labordeta. Carlos
ra el préstamo y almacenar ese libro, convirtiéndose, de es- Lapeña Morón. Pablo Larraguibel Uribe. Manu Leguineche. Pablo Linés.
te modo, en la mejor aliada de autores y editores. Exigirles Emilio Lledó. Antonio López Campillo. Ana López Chicano. Sandra Ló-
a las bibliotecas que, además, paguen un canon por prestar pez Viana. Agente de ilustradores. Mar Lozano. Lourdes Maceiras García.
los libros —es decir, por prestar un servicio público de Nieves Machín. Jesús Marchámalo. Miguel Marcos. Juan Marsé. Bonifa-
primer orden— es, más que un disparate, un ataque con- cio Martín Galán. Gustavo Martín Garzo. Belén Martín Lucas. Rocío Mar-
tra la cultura. tínez. Pedro Martínez González. Miguel Martorell Linares. Pilar Mateos.
María Jesús Manila Quiza. Carmen Mellado Rubio. José Antonio Men-
diola. Miguel Ángel Mendo. José María Merino. Enrique Miret Magdale-
na. Beatriz Montoya Lázaro. Beatriz Morales. César Moran Fraga. Ferrán
Moreno. Ma Dolores Morillo Medina. Gonzalo Moure. Jesús Munárriz. Pi-
lar Muñoz López. Ana María Navales. Guillermo Navascués Palacio. Lau-
ra Notario. Juan José Oñate. Carmen Ortega. Lourdes Ortiz. Pablo Otero
Tranchera. Teresa Pasarín. Chus Pato. Víctor Pavón Vázquez. Begoña Pe-
co. Susana Pérez-Alonso García-Scheredre. Luis Pérez Ortiz. Ernesto Pé-

JORNADAS rez Zúñiga. Begoña Plaza. Pedro Provencio. Xavier Queipo. Xesús Rába-
de Paredes. Baldo Ramos. Rosa Regás. Jorge Rey. Jorge Riobóo.

CONTRA Alexandre Rodríguez Guerra. Purificación Rodríguez Ruiz. Félix Romeo.

Pedro Ruiz Pérez. José Antonio Sáez Fernández. Gloria Sánchez. Francis-
co Sánchez Martos. Marta Sanz. Javier Serrano Pérez. Jordi Sierra i Fabra.
€L PRCSTAMO Javier Sobrino. Francisco Solano. Xoán Ignacio Taibo Arias. Blas Torre-

D€ PAGO cillas. Maruja Torres. Andrés Trapiello. Jesús Urceloy. Alberto Urdiales.
Carmen Valero Garcés. Eva Vaz. Xosé Vázquez Pintor. Antonio Ventura.
Helena Villar Janeiro.
€ N BIBLIOTCCAS
GUADALAJARA
til
20 y 21 de FEBRERO
BIBLIOTECA PÚBLICA
80
CUJÍ 69
Cuadernos de Literatura Infantil y Juvenil
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 ¿POR QUE LEER?

A mí me salvó
la vida

Pues mira tú, a mí es que leer me Veo la incultura forzada de la pobreza, la represión, la
salvó la vida. maldad y la ignorancia allá donde voy. La veo y me duele.
Verás, yo iba para marginal. No de- Millones de chicos y chicas no tienen acceso a nada, y me-
Jordi Sierra lictivo, porque siempre he sido más nos a un libro. Nosotros, que podemos, seguimos teniendo
i Fabra pacifista que nada, pero sí marginal que explicar «Por qué leer». Y estamos en el 2004. ¿Hasta
social. Familia humilde, sin recur- cuando?
sos, sin muchas luces para estudiar, tartamudo... Lo tenía cla- Cultura no es tener un diploma en la pared que diga que
ro. Si no hubiera sido un lector empedernido y devorador de eres abogado, médico o maestro albañil. Cultura es vivir y
letras, me habría quedado allí, perdido en la nada y el olvido. absorber la vida, ser una esponja, mantener la curiosidad
¿Y qué leía siendo pobre, yendo a un colegio sin nada, y sin hasta el fin, vivir en la esperanza perpetua frente a la na-
bibliotecas en el barrio? Pues libros cutres y horteras (así he da constante y el vacío aterrador del silencio. Y nada como
salido yo como escritor) que alquilaba por dos reales. Cada ese encadenado de palabras que forman los libros tren-
día los vecinos me daban pan seco y el diario del día anterior, za una senda mejor hacia la libertad y la independencia
y el trapero del barrio me lo compraba por esos 50 céntimos personales.
que valía alquilar en una librería de libros usados aquellos es- Así que ya ves, tú. No sólo me salvó la vida sino que enci-
perpentos del oeste, ciencia ficción y policíacos con los que ma soy feliz. La hostia.
me formé. ¿Verne, Crompton o Blyton? Llegaron después, ya
con 14, 15 o 16 años. Antes devoré «otra literatura»: Capitán
Trueno, Flash Gordon, Rip Kirby y las Hazañas Bélicas (a mí
es que el Roberto Alcázar me parecía un facha acabado y el
Pedrín el más repelente de los infantes).
Y sigo. No recuerdo nada de lo que he estudiado, pero sí to-
do lo que he leído. Mi cultura la forjé asomándome a los li-
bros. Mi curiosidad se sació con esas historias que me habla-
ban de ciudades y países que siempre soñé con visitar y que,
posteriormente, he conocido gracias a lo que me ha dado
leer y escribir. Cada libro es una llave que abre una puerta.
Hay puertas pequeñas y grandes, hermosas y feas. Pero detrás
de cada una nace un infinito. Cuando alguien me dice que «no
le gusta leer» me entristezco. Y si me dicen que «odian leer»
ya es que me da algo. Es como negarse a respirar. Por eso es-
cribí El fabuloso mundo de las letras, como homenaje a lo
que más amo y como grito para defenderme del horror de
esos que aborrecen la intimidad suprema del acto que repre-
senta compartir un libro a solas, en un mundo esperpéntico y
global que tiende a la anulación del ser humano. PHILIP STANTON.